每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇一
故事對(duì)學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使孩子在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)孩子說(shuō)：“nice to see you !”孩子會(huì)回答我：“nice to see you !”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆硬幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。
針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，孩子園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓孩子進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進(jìn)取心。孩子好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：good!/very good!/clever!/excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇二
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問(wèn)題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問(wèn)他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過(guò)參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察、演示、討論等方式自主感知知識(shí)，并通過(guò)模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛(ài)之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力。
故事化激趣。
低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫。
簡(jiǎn)筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來(lái)到草地上做游戲兩只小黃雞看見(jiàn)了高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成5+4呢?”她說(shuō)：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場(chǎng)小經(jīng)理”，“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。
文章。
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇三
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力還停在淺顯的初入校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用直觀圖象教學(xué)，運(yùn)用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，還可以通過(guò)開展系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過(guò)寫記練習(xí)，加強(qiáng)課堂漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
不同年齡的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺(jué)、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)有趣的游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)的池，愉快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
四、兒歌教學(xué)法。
一年級(jí)新生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過(guò)兒歌教學(xué)法可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說(shuō)的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，都變成一種詩(shī)、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來(lái)朗朗上口，具有通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，容易為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇四
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。
如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。
還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。
寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)。
對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)。
看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。
每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級(jí)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇五
英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛W(xué)階段是怎樣學(xué)漢語(yǔ)的，這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級(jí)，每個(gè)孩子都能看書、讀報(bào)，具備看書、讀報(bào)能力至少需要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字左右，而此時(shí)孩子會(huì)多少英語(yǔ)單詞呢，恐怕連300個(gè)都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì)多少單詞呢?我們計(jì)算一下：每天學(xué)會(huì)一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè)，那么六年下來(lái)，就能學(xué)會(huì)1500個(gè)單詞，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，詞匯量已經(jīng)達(dá)到了初中水平，孩子的聽(tīng)。說(shuō)。讀寫能力相應(yīng)也會(huì)達(dá)到較高水平，考試成績(jī)也會(huì)名列前茅。
要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，會(huì)音標(biāo)對(duì)背單詞的好處：(1)自己會(huì)拼讀單詞發(fā)音，通過(guò)以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會(huì)音標(biāo)里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音(跟老師或英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;(4)進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;(5)在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運(yùn)用這些方法，兩個(gè)月背誦500個(gè)初中單詞，英語(yǔ)考試成績(jī)名列前茅.
英語(yǔ)單詞會(huì)背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅(jiān)持背單詞的原因，大量讀、背英語(yǔ)文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補(bǔ)充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇六
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇七
我有硬硬的嘴巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說(shuō):“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！辈灰粫?huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
大海睡了。
《大?！方虒W(xué)反思。
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
烏鴉喝水。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試?
指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。
p
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇八
漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4、開展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇九
由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。
(二)、兒歌法。
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽(tīng)，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動(dòng)手練習(xí)。
動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an,一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
三、采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)。
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。
(二)社會(huì)生活實(shí)踐。
結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的積極性。
拼音教學(xué)過(guò)程是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皾h語(yǔ)拼音形體操”是語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂(lè)、富有情趣地學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)也是充滿樂(lè)趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)。
低年級(jí)拼音教學(xué)的難度極大，這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與使用的教學(xué)方法有關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生都好動(dòng)愛(ài)玩，而游戲是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣教學(xué)課堂就會(huì)變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，有效提高拼音教學(xué)的實(shí)效性。以多種形式的活動(dòng)和有趣的游戲來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個(gè)接一個(gè)的把看到的字母?jìng)飨氯?變一變,把電線折成字母;找朋友,一個(gè)學(xué)生找聲母,一個(gè)學(xué)生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片,把讀對(duì)的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動(dòng)能使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中,成為學(xué)習(xí)的主人,將枯燥無(wú)味的字母變成學(xué)生的好朋友。
拼音符號(hào)是抽象枯燥的，但是，若把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見(jiàn)的具體事物，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程來(lái)源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語(yǔ)拼音作為一種工具,重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時(shí)刻都能見(jiàn)到拼音,營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，可以將拼音與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟。
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)。用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）。
你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?BR> （2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！
（4）、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛(ài)！
三、總結(jié)。
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十一
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、親自動(dòng)手，在操作中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)大寫字母,背誦漢語(yǔ)拼音表。
2、進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀背漢語(yǔ)拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來(lái),教師在字母表中劃出停頓符號(hào)和標(biāo)點(diǎn),。
3、試試背下來(lái)。
4、漢語(yǔ)拼音字母表可以用兩種字母表示,請(qǐng)看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來(lái)嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點(diǎn)記憶。不光會(huì)按順序讀，打亂順序也會(huì)背。
9、練習(xí)。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學(xué)們有時(shí)候喜歡把音節(jié)讀錯(cuò)，在這方面同學(xué)們有什么好辦法？
（1）、讀準(zhǔn)聲母。
（2）、帶調(diào)讀準(zhǔn)韻母，拼出字音。
（3）、把一個(gè)詞連起來(lái)讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內(nèi)容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語(yǔ)拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
漢字是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細(xì)研究一下，你會(huì)覺(jué)得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請(qǐng)同學(xué)們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問(wèn)－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯憹h字的時(shí)候應(yīng)注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫出下面兩個(gè)字的筆順。
片：長(zhǎng)：
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察書上寫字板中的字，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個(gè)。
5、大家評(píng)議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個(gè)字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個(gè)字嗎？
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫字的興趣和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫字的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、閱讀欣賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰(shuí)？
2、指名讀。大家評(píng)議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內(nèi)容，大家討論。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生讀書中的要求，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動(dòng)？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽(tīng)。
提示：
（1）、什么時(shí)間？和誰(shuí)？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法，同學(xué)們自選。
（1）、用筆畫下來(lái)自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，能寫幾句是幾句，不會(huì)寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓一年級(jí)學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課準(zhǔn)備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(一年級(jí)學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。
2、互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退阄宜且患?，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級(jí)學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？3、互動(dòng)活動(dòng)。老師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，一年級(jí)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4、老師板書“你我他”，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，一年級(jí)學(xué)生充分認(rèn)讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，一年級(jí)學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5、一年級(jí)學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十六
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖、圖形、學(xué)具、動(dòng)畫、有趣的游戲、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境、問(wèn)題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動(dòng)、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇一
故事對(duì)學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使孩子在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)孩子說(shuō)：“nice to see you !”孩子會(huì)回答我：“nice to see you !”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆硬幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。
針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，孩子園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓孩子進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進(jìn)取心。孩子好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：good!/very good!/clever!/excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇二
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問(wèn)題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問(wèn)他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過(guò)參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察、演示、討論等方式自主感知知識(shí)，并通過(guò)模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛(ài)之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力。
故事化激趣。
低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫。
簡(jiǎn)筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來(lái)到草地上做游戲兩只小黃雞看見(jiàn)了高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成5+4呢?”她說(shuō)：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場(chǎng)小經(jīng)理”，“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。
文章。
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇三
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力還停在淺顯的初入校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用直觀圖象教學(xué)，運(yùn)用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，還可以通過(guò)開展系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過(guò)寫記練習(xí)，加強(qiáng)課堂漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
不同年齡的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺(jué)、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)有趣的游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)的池，愉快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
四、兒歌教學(xué)法。
一年級(jí)新生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過(guò)兒歌教學(xué)法可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說(shuō)的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，都變成一種詩(shī)、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來(lái)朗朗上口，具有通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，容易為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇四
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。
如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。
還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。
寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)。
對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)。
看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。
每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級(jí)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇五
英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛W(xué)階段是怎樣學(xué)漢語(yǔ)的，這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級(jí)，每個(gè)孩子都能看書、讀報(bào)，具備看書、讀報(bào)能力至少需要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字左右，而此時(shí)孩子會(huì)多少英語(yǔ)單詞呢，恐怕連300個(gè)都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì)多少單詞呢?我們計(jì)算一下：每天學(xué)會(huì)一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè)，那么六年下來(lái)，就能學(xué)會(huì)1500個(gè)單詞，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，詞匯量已經(jīng)達(dá)到了初中水平，孩子的聽(tīng)。說(shuō)。讀寫能力相應(yīng)也會(huì)達(dá)到較高水平，考試成績(jī)也會(huì)名列前茅。
要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，會(huì)音標(biāo)對(duì)背單詞的好處：(1)自己會(huì)拼讀單詞發(fā)音，通過(guò)以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會(huì)音標(biāo)里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音(跟老師或英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;(4)進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;(5)在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運(yùn)用這些方法，兩個(gè)月背誦500個(gè)初中單詞，英語(yǔ)考試成績(jī)名列前茅.
英語(yǔ)單詞會(huì)背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅(jiān)持背單詞的原因，大量讀、背英語(yǔ)文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補(bǔ)充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇六
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇七
我有硬硬的嘴巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說(shuō):“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！辈灰粫?huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
大海睡了。
《大?！方虒W(xué)反思。
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
烏鴉喝水。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試?
指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。
p
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇八
漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4、開展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇九
由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。
(二)、兒歌法。
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽(tīng)，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動(dòng)手練習(xí)。
動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an,一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
三、采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)。
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。
(二)社會(huì)生活實(shí)踐。
結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的積極性。
拼音教學(xué)過(guò)程是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皾h語(yǔ)拼音形體操”是語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂(lè)、富有情趣地學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)也是充滿樂(lè)趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)。
低年級(jí)拼音教學(xué)的難度極大，這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與使用的教學(xué)方法有關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生都好動(dòng)愛(ài)玩，而游戲是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣教學(xué)課堂就會(huì)變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，有效提高拼音教學(xué)的實(shí)效性。以多種形式的活動(dòng)和有趣的游戲來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個(gè)接一個(gè)的把看到的字母?jìng)飨氯?變一變,把電線折成字母;找朋友,一個(gè)學(xué)生找聲母,一個(gè)學(xué)生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片,把讀對(duì)的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動(dòng)能使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中,成為學(xué)習(xí)的主人,將枯燥無(wú)味的字母變成學(xué)生的好朋友。
拼音符號(hào)是抽象枯燥的，但是，若把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見(jiàn)的具體事物，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程來(lái)源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語(yǔ)拼音作為一種工具,重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時(shí)刻都能見(jiàn)到拼音,營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，可以將拼音與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟。
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)。用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）。
你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?BR> （2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！
（4）、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛(ài)！
三、總結(jié)。
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十一
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、親自動(dòng)手，在操作中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)大寫字母,背誦漢語(yǔ)拼音表。
2、進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀背漢語(yǔ)拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來(lái),教師在字母表中劃出停頓符號(hào)和標(biāo)點(diǎn),。
3、試試背下來(lái)。
4、漢語(yǔ)拼音字母表可以用兩種字母表示,請(qǐng)看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來(lái)嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點(diǎn)記憶。不光會(huì)按順序讀，打亂順序也會(huì)背。
9、練習(xí)。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學(xué)們有時(shí)候喜歡把音節(jié)讀錯(cuò)，在這方面同學(xué)們有什么好辦法？
（1）、讀準(zhǔn)聲母。
（2）、帶調(diào)讀準(zhǔn)韻母，拼出字音。
（3）、把一個(gè)詞連起來(lái)讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內(nèi)容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語(yǔ)拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
漢字是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細(xì)研究一下，你會(huì)覺(jué)得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請(qǐng)同學(xué)們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問(wèn)－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯憹h字的時(shí)候應(yīng)注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫出下面兩個(gè)字的筆順。
片：長(zhǎng)：
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察書上寫字板中的字，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個(gè)。
5、大家評(píng)議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個(gè)字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個(gè)字嗎？
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫字的興趣和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫字的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、閱讀欣賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰(shuí)？
2、指名讀。大家評(píng)議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內(nèi)容，大家討論。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生讀書中的要求，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動(dòng)？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽(tīng)。
提示：
（1）、什么時(shí)間？和誰(shuí)？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法，同學(xué)們自選。
（1）、用筆畫下來(lái)自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，能寫幾句是幾句，不會(huì)寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓一年級(jí)學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課準(zhǔn)備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(一年級(jí)學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。
2、互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退阄宜且患?，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級(jí)學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？3、互動(dòng)活動(dòng)。老師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，一年級(jí)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4、老師板書“你我他”，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，一年級(jí)學(xué)生充分認(rèn)讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，一年級(jí)學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5、一年級(jí)學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)方法篇十六
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖、圖形、學(xué)具、動(dòng)畫、有趣的游戲、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境、問(wèn)題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動(dòng)、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。