筆記是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，總結(jié)筆記有助于加深學(xué)習(xí)的印象?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過體育活動(dòng)來達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過體育活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過共同努力來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、公開課平?；?。
公開課平?；?，平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會(huì)覺得沒有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時(shí)存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請(qǐng)我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬馬,六七步走遍四海九州。
明代詩人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒半浮漁艇，半藏半見人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來道上客,一顛一倒池中樹(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見一漁舟蕩槳而來,皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚磯,一抹夕陽一鳥飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過九八家書院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書,考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來九江,十分來遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩書,趕過七六五次考場(chǎng),四返三往到二門,一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩:一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花總不見。
鄭板橋題蘭竹畫:一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長短句:。
一別之后,二人思念;三月等來四月盼,誰知一等五六年;七弦琴,無心撫彈;八行書信,九夜寫完,十里長亭我眼望穿。百思念,千思念,萬般無奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來參言,十萬火急把信傳,要花百萬銀送參官。臨行前,有囑言,千萬要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語千萬,百萬家財(cái),不求不戀;十萬針線做成了衣帽闌衫,好寄托萬語千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說是三四月,又誰知五六年。七弦琴,無心彈;八行書,無可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完,百無聊賴十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說一說嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌，體會(huì)詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機(jī)，是我離不開您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------。”這一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈?duì)枴１恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
詩兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)句子。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
2、理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎？同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。
1、整體把握特點(diǎn)：
過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。
（5）抓對(duì)比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)比）。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？
這句話，為什么用引號(hào)引起來呢？
（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉，難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞，我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧！
桂林山水歌。
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵，是水城？
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅，樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花，紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎，古人云——“桂林山水甲天下”！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過參與體育活動(dòng)來實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對(duì)比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對(duì)水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩中描寫了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無人。
像大人似的。
二稿：
但無窮無盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)。
詩兩首。
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
ppt課件、作文紙。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動(dòng)、興奮、、、、、、）。
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動(dòng)。
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?BR> 師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過語言描寫我們認(rèn)識(shí)了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）。
聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒有幫助他，還給他雪上加霜。）。
“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來越多。）。
為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
師：這樣的做法用文中的詞來說就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說一說“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說照樣子做。）看來在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語的辦法。
師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
出示：這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問句有什么好處呢？（加強(qiáng)語氣，突出母親的后悔萬分。）。
師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對(duì)兒子的愧疚，齊讀這段話。
師：作者通過對(duì)母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過幾種方式來表達(dá)。
（2）感受母親的擔(dān)心。
師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒有其他變化？讀一讀你找到的片段。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說從字形可以揣測(cè)字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
還有一處直接描寫心理的語句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒有人幫忙；找不到掛號(hào)的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
你通過想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說得這樣好，能不能讀給我們聽？
師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對(duì)其他事物的描寫，誰找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺得哪些詞語給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過得慢，很難挨）。
師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺得時(shí)間越來越慢。而時(shí)間過的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對(duì)兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對(duì)母親來說仿佛是度日如年。
沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫出了母親心理變化的過程。
誰來試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來，母親的心痛也讓我們感受到了。
（出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?BR> 師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對(duì)自己當(dāng)初的決定很后悔，覺得自己對(duì)孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）。
結(jié)合剛才的朗讀，你覺得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對(duì)兒子的愛也不由自主地躍然于紙上。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛。
（配樂，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來日方長，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
母愛是世界上最偉大的愛，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛是最無私的，最無微不至的。
師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對(duì)兒子的愛，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對(duì)人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫。
師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化?，F(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們?cè)倩氐桨嗉?jí)，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫下來。（300字左右）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語：
漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。
4、對(duì)比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對(duì)聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長過程中，幼兒逐步體驗(yàn)到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和幫助。本活動(dòng)通過故事《我們來幫你》讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動(dòng)物頭飾。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因?yàn)槲乙獛е业碾u寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動(dòng)作，用夸張的語調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會(huì)游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時(shí)小鴨子說了什么呢？（我背你們過河）。
小烏龜說了什么呢？（我們來幫你）。
大象又說了什么呢？（我來幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過河了沒有呢？（過了）。
教師總結(jié)：我們要像小動(dòng)物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
3、情景表演。
（1）教師請(qǐng)幼兒戴上小動(dòng)物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評(píng)價(jià)幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒說說自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過程：
一、探索加法交換律。
1、看誰填得又對(duì)又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問：仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測(cè)與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測(cè)：學(xué)生的說法可能不夠簡練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個(gè)加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗(yàn)算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時(shí)候曾經(jīng)用過它?
加法驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。
1．運(yùn)用加法交換律使計(jì)算簡便。
出示例題：回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒有辦法先計(jì)算17+23呢？
【預(yù)測(cè)：學(xué)生能很快想到，使用小括號(hào)，可以改變?cè)械倪\(yùn)算順序，使計(jì)算簡便?！俊?BR> 指明一位學(xué)生板演。
3、猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個(gè)數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎?你能不能再舉些例子來驗(yàn)證?同桌互相驗(yàn)證，全班匯報(bào)。
學(xué)生觀察，教師提問：計(jì)算28+17+23，按照四則運(yùn)算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。
2、通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過體育活動(dòng)來達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過體育活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過共同努力來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、公開課平?；?。
公開課平?；?，平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會(huì)覺得沒有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時(shí)存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請(qǐng)我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬馬,六七步走遍四海九州。
明代詩人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒半浮漁艇，半藏半見人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來道上客,一顛一倒池中樹(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見一漁舟蕩槳而來,皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚磯,一抹夕陽一鳥飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過九八家書院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書,考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來九江,十分來遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩書,趕過七六五次考場(chǎng),四返三往到二門,一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩:一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花總不見。
鄭板橋題蘭竹畫:一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長短句:。
一別之后,二人思念;三月等來四月盼,誰知一等五六年;七弦琴,無心撫彈;八行書信,九夜寫完,十里長亭我眼望穿。百思念,千思念,萬般無奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來參言,十萬火急把信傳,要花百萬銀送參官。臨行前,有囑言,千萬要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語千萬,百萬家財(cái),不求不戀;十萬針線做成了衣帽闌衫,好寄托萬語千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說是三四月,又誰知五六年。七弦琴,無心彈;八行書,無可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完,百無聊賴十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說一說嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌，體會(huì)詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機(jī)，是我離不開您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------。”這一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈?duì)枴１恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
詩兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)句子。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
2、理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎？同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。
1、整體把握特點(diǎn)：
過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。
（5）抓對(duì)比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)比）。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？
這句話，為什么用引號(hào)引起來呢？
（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉，難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞，我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧！
桂林山水歌。
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵，是水城？
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅，樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花，紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎，古人云——“桂林山水甲天下”！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過參與體育活動(dòng)來實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對(duì)比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對(duì)水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩中描寫了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無人。
像大人似的。
二稿：
但無窮無盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)。
詩兩首。
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
ppt課件、作文紙。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動(dòng)、興奮、、、、、、）。
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動(dòng)。
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?BR> 師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過語言描寫我們認(rèn)識(shí)了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）。
聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒有幫助他，還給他雪上加霜。）。
“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來越多。）。
為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
師：這樣的做法用文中的詞來說就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說一說“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說照樣子做。）看來在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語的辦法。
師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
出示：這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問句有什么好處呢？（加強(qiáng)語氣，突出母親的后悔萬分。）。
師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對(duì)兒子的愧疚，齊讀這段話。
師：作者通過對(duì)母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過幾種方式來表達(dá)。
（2）感受母親的擔(dān)心。
師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒有其他變化？讀一讀你找到的片段。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說從字形可以揣測(cè)字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
還有一處直接描寫心理的語句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒有人幫忙；找不到掛號(hào)的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
你通過想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說得這樣好，能不能讀給我們聽？
師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對(duì)其他事物的描寫，誰找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺得哪些詞語給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過得慢，很難挨）。
師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺得時(shí)間越來越慢。而時(shí)間過的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對(duì)兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對(duì)母親來說仿佛是度日如年。
沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫出了母親心理變化的過程。
誰來試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來，母親的心痛也讓我們感受到了。
（出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?BR> 師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對(duì)自己當(dāng)初的決定很后悔，覺得自己對(duì)孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）。
結(jié)合剛才的朗讀，你覺得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對(duì)兒子的愛也不由自主地躍然于紙上。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛。
（配樂，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來日方長，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
母愛是世界上最偉大的愛，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛是最無私的，最無微不至的。
師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對(duì)兒子的愛，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對(duì)人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫。
師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化?，F(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們?cè)倩氐桨嗉?jí)，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫下來。（300字左右）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語：
漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。
4、對(duì)比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對(duì)聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長過程中，幼兒逐步體驗(yàn)到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和幫助。本活動(dòng)通過故事《我們來幫你》讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動(dòng)物頭飾。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因?yàn)槲乙獛е业碾u寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動(dòng)作，用夸張的語調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會(huì)游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時(shí)小鴨子說了什么呢？（我背你們過河）。
小烏龜說了什么呢？（我們來幫你）。
大象又說了什么呢？（我來幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過河了沒有呢？（過了）。
教師總結(jié)：我們要像小動(dòng)物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
3、情景表演。
（1）教師請(qǐng)幼兒戴上小動(dòng)物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評(píng)價(jià)幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒說說自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過程：
一、探索加法交換律。
1、看誰填得又對(duì)又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問：仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測(cè)與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測(cè)：學(xué)生的說法可能不夠簡練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個(gè)加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗(yàn)算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時(shí)候曾經(jīng)用過它?
加法驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。
1．運(yùn)用加法交換律使計(jì)算簡便。
出示例題：回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒有辦法先計(jì)算17+23呢？
【預(yù)測(cè)：學(xué)生能很快想到，使用小括號(hào)，可以改變?cè)械倪\(yùn)算順序，使計(jì)算簡便?！俊?BR> 指明一位學(xué)生板演。
3、猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個(gè)數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎?你能不能再舉些例子來驗(yàn)證?同桌互相驗(yàn)證，全班匯報(bào)。
學(xué)生觀察，教師提問：計(jì)算28+17+23，按照四則運(yùn)算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。
2、通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。