總結是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。有效的團隊合作對于工作的順利進行至關重要。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓和啟示吧。
在家里教學設計篇一
1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區(qū)做個好少年）。
3、出示課題：
1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）。
2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）。
3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）。
4、現(xiàn)在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。
3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）。
5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）。
1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）。
2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。
3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）。
1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。
2、出示生字“上、下”認讀組詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？
4、師示范，學生書空練習。
5、學生練習在書上寫，寫完后評議。
在家里教學設計篇二
1、學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。
3、正確流利的朗讀課文。
4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
5、在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習的能力。
重點：認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯(lián)系起來。
難點：認識8個帶新偏旁的生字。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。
揭示課題，教學“目”字：
出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。
啟發(fā)學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯(lián)系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
讓學生讀一讀，記一記“目”。
師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。
交流自學情況：
學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？
以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。
再讀字、看圖，體會生字的相形特點。
鞏固生字：
比賽認識生字卡片。
貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。
游戲“找朋友”
請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。
第二課時。
猜字謎：
“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？
“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？
指導書寫：
出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規(guī)則。
老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。
“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。
木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。
學習練習書寫，老師巡回指導。
檢查學生書寫情況，大家評議。
引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。
實踐活動：
完成課后“我會連”，并試著認一認。
自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。
在家里教學設計篇三
１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。
２、培養(yǎng)學生認字的興趣。
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話
（一）參觀前：
１、師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
２、生自學生字：
３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
４、齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀時：
聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?BR> ２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
３、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
４、用自己的方法記一記。
５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
７、開火車讀卡片。
８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
（三）參觀后：
１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。
２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）
３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
２、猜一猜，連一連：
老大 天天演戲 報紙
老二 每日作文 電燈
老三 千里傳聲 電視
老四 送來光明 電話
三、課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
在家里教學設計篇四
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來光明（臺燈）
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
在家里教學設計篇五
１、認識１４個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
２、正確流利地朗讀課文。
３、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識１４個生字。
認識８個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
第一課時。
一、導入新課。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
二、指導看圖。
１、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
２、教師根據(jù)學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
三、學習詞語及其中的８個生字和５個偏旁。
１、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。
２、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。
３、指名認讀書中8個注音詞語。
４、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
５、認識染紅色的５個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀５個帶有紅色偏旁的生字）。
四、學習句子及其中的6個生字和３個偏旁。
１、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中３個句子）。
２、學習句子中染紅色的其他４個生字（隨句子認識）。
３、認識偏旁“日、辶、竹”。
４、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指３名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。
五、鞏固生字。
１、把本課１４個生字放在一起，學生自認。
２、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
３、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。
４、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節(jié)課的“識字大王”。
５、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中２－３個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
６、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。
六、聽音樂，進行思想教育。
１、說說自己在家里做些什么？
２、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
３、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
七、小結。
這節(jié)課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
在家里教學設計篇六
1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。
明白在學校和在家里要一個樣。
預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。
生字卡片、錄音等
1課時
1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？
2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？
3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子
4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）
1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？
2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字
3、分小節(jié)朗讀課文，（正音）要求：讀通順
4、交流生字自學情況：
書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）
讀詞語理解詞義
1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節(jié)是寫在學校里的表現(xiàn)？哪幾節(jié)是寫在家里的表現(xiàn)？
2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？
3、交流
在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。
4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）
5、集體交流：板書：真正的好孩子
（在校在家表現(xiàn)一樣好）
6、朗讀句子：無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗讀全文，學生質疑
1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現(xiàn)是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）
2、指名交流，評議。
3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。
4、交流。
在家里教學設計篇七
教學目標：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養(yǎng)認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
教學過程：
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）。
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）。
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）。
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）。
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）。
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）。
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視。
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）。
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）。
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙。
老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視。
老四送來光明電話。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
（“新課程”一年級語文集體備課第四小組匯總的教案吳曉霖執(zhí)筆）字。
在家里教學設計篇八
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫資料是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
：能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價值觀：學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
透過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
一、說一說，看誰明白得多。
1、師：小朋友們，昨日我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰明白得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班群眾交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結學生收集的狀況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的`名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫忙你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫忙自己，用熟字來幫忙識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選取自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，明白“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些內含這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習狀況總結。
在家里教學設計篇九
張繼元。
關鍵詞：高中；課本；寫作教學。
高中寫作教學幾成困局：課時被閱讀課擠占，教學研究不像閱讀教學深入有效，很少優(yōu)秀的教學設計范例，除了高考滿分作文參考資料少，等等。加上很多學?！案呖級旱挂磺小保瑢懽鹘虒W又吃力不討好，進而導致很多教師對寫作教學“心中無數(shù)”，基本處于“原始耕作”“自生自滅”層面。以致王榮生教授驚嘆：“在我國中小學的語文課里，幾乎沒有寫作教學?！?BR> 其實，與其絞盡腦汁摸索一套“高效之路”，倒不如回歸課本，看看課本是怎么安排寫作教學的。
以人教新課標2006版為例，共有必修課本5冊，每冊課本分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。本教材執(zhí)行主編顧正彪先生指出：作文教材分為三個系統(tǒng)，第一個系統(tǒng)相對獨立編排，每冊有四個專題，共20個專題；第二個系統(tǒng)閱讀整合在一起，在課文后的研討與練習中，屬于筆記作文；第三個系統(tǒng)與梳理探究整合在一起，主要歐式研究性作文。三個系統(tǒng)中，第一個系統(tǒng)是主體，第二個系統(tǒng)和第三個系統(tǒng)是補充。
必修一重點安排寫人記事類記敘文的寫作，分別是：1.心音共鳴，寫觸動心靈的人和事；2.園丁贊歌，記敘要選好角度；3人性光輝，寫人要凸顯個性；4.“黃河九曲”，寫事要有點波瀾。
必修二重點安排寫景抒情類記敘文（散文）的寫作，分別是：1.親近自然，寫景要抓住特征；2.直面挫折，學習描寫；2.美的發(fā)現(xiàn)，學習抒情；4.想像世界，學習虛構。
必修三重點安排議論文的寫作，分別是：1.多思善想，學習選取立論的角度；2.學會寬容，學習選擇和使用論據(jù)；3.善待生命，學習論證；4.愛的奉獻，學習議論中的記敘。
必修四重點安排學習議論文的論證方式，分別是：1.解讀時間，學習橫向展開議論；2.發(fā)現(xiàn)幸福，學習縱向展開議論；3.確立自信，學習反駁；4.善于思辨，學習辯證分析。
必修五重點是寫作發(fā)展層級方面的訓練，分別是：1.緣事析理，學習寫得深刻；2.謳歌親情，學習寫得充實；3.錘煉思想；學習寫得有文采；4.注重創(chuàng)新，學習寫得新穎。
可見，課本本身的安排遵循由記敘文到議論文的訓練路線，每一種文體又按寫作要點由淺入深安排，貫徹了語文獨立設科以來眾多教育前輩和一線語文教育名師沉淀下來的文體訓練、能力訓練、思維訓練三大寫作教學思想，又加進了課程標準對高中寫作教學的總體目標和要求?？梢哉f，這套教材整體上已基本構建出了一條高中寫作教學的標準和序列。每一個單元的寫作教材提供了“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”“網絡作文建議”四個教學板塊，教師如何教，教什么；學生如何寫，人教社《教師教學用書》的“編寫意圖”、“教學建議”、“有關資料”也作了較為詳細的介紹。
如必修二寫作教材第一單元“親近自然，寫景要抓住特征”的“教學建議”：“學生做寫景文，一是不認真觀察，習慣于抄書抄報，脫離景物實際；二是沒有明確的目的，寫出來缺少統(tǒng)一的基調，特點不突出。針對學生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學生到室外做一次集體寫生式的作文。??搞這種活動，事先要有準備，幫助學生搜集一些相關的詩文、詞匯，可以先在現(xiàn)場口頭做，回來后在整理成文字。這樣做得好處是能互相啟發(fā)，也便于老師指導?！?BR> “有關資料”部分則對寫生作了介紹，舉了《他看見了黑色的太陽》和《三峽之秋》兩段例文分別說明景物的主觀折射和景物在不同時間的特點，之后還示范了題為《校園春色》的一次寫景作文指導。
如上分析，教材基本告知了教什么、怎樣教、如何寫的問題。就“親近自然，寫景要抓住特征”這一單元，教學的目標就是寫出有特征的景物，教學的重難點是如何讓學生學會抓住特征，教學方法是觀察和寫生，觀察對象則是熟悉的景物，教學程序是先寫后評再改?？梢哉f，照此設計作文教學，第一課時邊觀察邊交代要領，及時寫生表述，第二課時點評修改分享，哪有不成功之理。
第二個系統(tǒng)建立在閱讀教學基礎上。必修二第二單元有三篇寫景抒情散文：《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》。篇篇經典，皆可以模仿。教師一定要挖掘閱讀教學與寫作教學的內在聯(lián)系，如葉圣陶所說，“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事”“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導?！?BR> 像《荷塘月色》上完后，首都師大陳曉龍老師設計的《寫景要抓住特征》就讓學生描寫荷花（多媒體展示荷花荷葉圖），并與朱自清、孫犁、宗璞、徐喻萍4位名家的經典片段作對比，進而總結和把握如何抓住景物特征（環(huán)境+對象+修辭），附以造句和片段練習，并及時圍繞教學目標進行點評，課后完成“白楊樹”的續(xù)寫，整節(jié)課非常成功。
我也在《古都的秋》結束后布置作文《岷縣的冬天（夏天，??）》，同時投放例文《濟南的冬天》《北平的四季》；在《囚綠記》結束后布置“詠物”類的作文，大多學生寫得很流暢，部分學生寫得相當精彩。
另外，對課后練習和教輔資料設計的隨文練筆也要充分重視。像《囚綠記》課后第三題：“這篇課文用擬人的手法來寫景物，賦予景物‘性格’‘氣質’，取得了特殊的藝術效果。試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征》?！备拭C省教科所主編《高中新課標學業(yè)質量模塊測評語文必修二?古都的秋》導學案最后的“技法應用”：“以“臘梅花”為話題，用沉痛的手法寫一段文字，可以景襯情，也可以景襯景，不少于120字?！倍际呛芎玫木毩曉O計，教師應充分運用。
高中寫作教學亂象叢生的今天，請從課本出發(fā)！
參考文獻：
1.顧振彪.21世紀高中作文教材（人教版）的改革[j].中小學教材教學.2004(26).2.王榮生.我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學？[j].語文教學通訊.2007(12b).3.吳紅云.高中寫作教學方法的探索與研究——一200年人教版高中語文教材（必修）為例[d].華東師范大學.2009.11.
在家里教學設計篇十
這篇課文是語文出版社s版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。
教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
詞語卡片、生字卡片、掛圖等。
第一課時：
師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!
1、出示詞語
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話。
師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。
師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
2、看書讀12個詞語。
個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語
指名讀;開火車讀。
4、認讀生字
師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?
板書8個生字
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。
師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字?；丶液?，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區(qū)別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰(zhàn)”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。
在家里教學設計篇十一
1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
認字和寫字。
1、認識偏旁和會讀難讀的字。
2、理解課文的意思。
一、導入。
每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現(xiàn)如何呢(可請生說說在家的表現(xiàn))？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。
二、圖文對照，學習課文。
1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）。
2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。
3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的?
4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。
三、我會寫，鞏固生字。
1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
四、鞏固練習。
1、連一連。
2、猜一猜，
老大天天演戲。
報紙。
老二每日作文。
電燈。
老三千里傳聲。
電視。
老四送來光明。
電話。
3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？
4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發(fā)。
五、課外延伸。
1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？
在家里教學設計篇十二
1、認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、激趣，導入。
（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看?！?BR> 木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們?，F(xiàn)在我說，我是誰，你們就說，你是誰?！保S機呈現(xiàn)拼音卡片）。
“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現(xiàn)在就請你們到我家做客吧！”
二、學習詞語，認生字。
1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）。
你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）。
2、啟發(fā)學生說說用什么辦法記住它？
1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法?！保ㄕw讀，開火車讀）。
2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。
想一想，還有哪些字？
3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。
4、在圖中的物品貼上相應的詞語。
三、游戲：找朋友。
木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。
四、布置作業(yè)。
請同學們做四張生字卡片。
在家里教學設計篇十三
《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發(fā)，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養(yǎng)學生自主運用拼音學習生字的能力。
一、看圖導入。
直接出示課文插圖。
師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。
在家里。
齊讀課題。
二、學習詞語。
不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！
出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結作成一束花。（復習音節(jié)）。
2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？
生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒?。?BR> 3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？
指名說，隨機出示音節(jié)詞拼一拼，讀一讀，貼在黑板上齊讀。
4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！
看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內認識它們。
反饋：考考大家，看誰已經通過自己的努力認識它們了？
出示不帶拼音的詞語，指名讀齊讀然后請生將詞語貼到相應的音節(jié)下。
5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。
“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發(fā)現(xiàn)，我們跟他一起讀”。
開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀。
6、游戲“你指我點”
大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。
生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。
同桌合作玩一玩。
7、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？
自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
三、學習生字。
在家里教學設計篇十四
2015年8月2日至8月11日，我有幸與高新區(qū)其他各位班主任們一起，去到北京參加了“北京師范大學濟南高新區(qū)小學班主任綜合能力提升高級研修班”培訓活動，活動中眾多的教授、專家們給我們提供了大量的精神營養(yǎng)，讓我們在這個炎熱的假期中享受到了絲絲清涼。
回來后，我不斷翻閱學習記錄，不斷反思自己，希望能把培訓的精華內化到自己的行動中去。縱觀此次培訓，教授們涉及最多、老師們最為關心、培訓效果最好的不是教師應該怎樣教會學生學習知識，而是教師如何克服職業(yè)倦怠、如何找到職業(yè)幸福感、如何從心理學的角度去理解學生、尊重學生、掌握學生的需求。我一直在思考：在接下來的工作中，我該如何去做呢？直到今天我才最終確立了自己的匯報主題——“減輕行囊從心出發(fā)”?，F(xiàn)將自己的幾點感受跟大家匯報分享。
一、莫急躁，莫強求，認清學生認知發(fā)展規(guī)律。
在我們的工作中，常常會遇到各種各樣的問題學生，有的不愛學習，有的經常打架，有的不把撒謊當回事，還有的常常犯錯誤且不改正，這樣的學生讓每個老師都感到頭痛，好心教育卻收效甚微，諄諄教導被當作了驢肝肺，為此，我們急躁，我們無奈，希望他們能改好卻又變成了強求而無能為力。這時我們需要的便是心理學的支持，了解學生道德發(fā)展的過程，針對不同年齡段的學生采取不同的對策才能事半功倍，取得相應的成果。
學生的認知發(fā)展分為三個水平六個階段：階段一，以懲罰與服從為定向。即個體關注行為的直接后果與自身的利害關系；階段二，以行為的功用和相互滿足需要為準則；階段三，以人際和諧為準，也稱為“好孩子”取向；階段四，以法律和秩序為準則；階段五，以法定的社會契約為準則；階段六，以普通的倫理原則為準則。前兩個階段為前習俗水平，這個水平的主要特點是，兒童著眼于行為的具體結果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定人及準則，而由外在的要求而定。兒童并不真正理解社會習俗和規(guī)則，服從規(guī)則只是為了避免懲罰,指望好的行為能得到好的結果。中間兩個階段為習俗水平，這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現(xiàn)有的社會秩序，而且有維護這種秩序的內在愿望，規(guī)則已被內化，自己感到是正確的，行為價值是根據(jù)遵守規(guī)則所達到的程度。后兩個階段為后習俗水平。這個水平的特點是，兒童自覺遵守道德規(guī)范和準則，行使權利和義務，并以此來衡量行為的道德價值。還認識到法律的人為性，并能在考慮全人類的正義和人的尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則，兒童已理解并內化基于社會習俗的道德原則。
不同年齡階段的學生處于不同的認知發(fā)展階段，要想對學生的教育有效果，最好的辦法便是認清學生認知發(fā)展水平，找準階段，采取相應的方式。如：對于“青春期”孩子的叛逆問題，我們不要單純地抱怨或是指責孩子，“我都是為你好，你怎么就不明白呢？這么不爭氣，你知不知道你在做什么？”這樣的指責只會加深矛盾，沒有任何作用，我們要做的是找到問題的癥結所在，對癥下藥。這部分孩子的癥結是覺得自己已經長大了，有了更完備的認知，家長應該把自己當成人看待，而家長呢，還是覺得孩子沒有長大，需要自己全權指導。所以就出現(xiàn)了孩子的“叛逆”行為。如果家長能認識到孩子認知的發(fā)展，能以對待成人的態(tài)度對待處于青春期的孩子，那就會很輕易地處理好這一問題了。
二、莫批評，莫打壓，引導學生樹立正確偶像觀。
現(xiàn)在的社會是偶像大興世道的社會，偶像多了，相應的粉絲也多了，各種各樣的粉絲帶給了孩子們不同的價值追求，為此，家長們、老師們著急上火，生怕所謂的偶像會把孩子們帶壞了。這樣的情況下，家長和老師也不要一味地批評和打壓，而是應該試著去理解孩子，引導孩子樹立正確的偶像觀。班建武教授在當代學生文化心理特點中偶像崇拜背后的精神世界這一標題中，以周杰倫為例，從他的成名經歷、個性發(fā)展、歌詞內容、價值取向等方面給我們展示了為什么當代青少年喜歡周杰倫，并總結了幾點啟示：
1、內容比形式重要。要明白他的核心價值、周邊價值和行為價值。
2、態(tài)度比行動重要。要尊重、寬容、了解、理解孩子，常問問自己：對孩子來說，你知道他喜歡什么嗎？你知道他喜歡的理由嗎？你知道他喜歡的東西的內容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？以此來反思自己。
3、感受比事件重要：要注重孩子們的情緒體驗、情緒訴求、情緒管理，做完一件事情后，試著問問孩子：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么呢？只有了解孩子才能理解、尊重孩子，才能引導孩子樹立正確的偶像觀。
三、莫拔苗，莫限制，幫扶學生朝對的方向發(fā)展。
為了讓孩子能得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在很多的家長和老師們無形中給孩子附加了好多東西，這個必須學，還必須學好；那個也要學，還不能學得差了，一味地要求孩子哪個方面都要做到優(yōu)秀，可是，人的精力是有限的，接受能力是不同的，興趣愛好、天分存在著差異，更或者家庭背景，即家長們給孩子搭建的平臺也是不一樣高低的，連這所謂的起跑線都是不同的，在這樣的情況下，我們怎么能要求每個孩子在每個方面都能做到同樣優(yōu)秀呢？那簡直是強人所難、天方夜譚?。】吹侥切┌蚊缰L、限制孩子發(fā)展的家長們，我一直在反問自己一個問題：我們在關注孩子優(yōu)秀不優(yōu)秀的同時，我們注意過孩子開心不開心嗎？我想大多數(shù)都是沒有注意的。說到這里，想起了班教授提到的“中國最年輕的博士生張炘煬的故事”，他要求他的父母在北京全款給他買房子，否則就不讀博士。他還覺得沒有北京戶口，沒有房子沒有好的工作就不算有成就，形成這樣現(xiàn)實的認知，原因有很多，但不可否認，跟家長拔苗助長的做法有很大關系。為此班教授指出“沒有自由就沒有責任，沒有感恩”，“沒有合法性的紀律就沒有執(zhí)行力”，告訴我們面對孩子，莫拔苗，莫限制！過去有句老話叫“恨鐵不成鋼”，說的是家長們望子成龍的愿望和做法，但現(xiàn)在這一觀點已經被推翻了，鐵就是鐵，為什么要讓它成為鋼呢？在這一觀點上，王曉春老師也給我們提了個醒，王老師說：教育孩子首先要了解孩子，看看孩子擅長干什么，是哪塊料，千萬不要瞎指揮。什么種子出什么苗，不要妄想著把桃樹培養(yǎng)成松樹，它能長成一棵出色的桃樹就是它最好的未來。王老師還告誡老師們，不要過度熱心，不要隨意去塑造別人，不愛說話、不愛發(fā)言不是缺點也不是優(yōu)點，是特點。老師們能幫扶學生朝對的方向發(fā)展就是最好的選擇。
四、莫松懈，莫漠視，尊重學生有意義的選擇。教育部政策與法規(guī)司原副司長張文女士給我們講了《學生傷害事故的預防與處理》，她在講課中一直在強調安全的重要性，更是發(fā)出了“生命不保，何談教育”的反問。她從多個方面警示老師們，在面對孩子們的安全問題時，莫松懈，莫漠視，一定要時刻把安全問題銘記心中。教學質量、學生發(fā)展等一系列問題都是以安全教育為前提的，她用馬云、俞敏洪等人的例子告訴我們：“不是分數(shù)不重要，是沒那么重要”，告誡學校和老師們，不要為了過度追求教學成績松懈甚至漠視了學生的安全教育。王寶祥老師跟我們講了李克強總理指出的人才培養(yǎng)的兩個發(fā)展方向，即學術性人才和技能型人才，告訴我們未來社會的發(fā)展趨勢是：學歷社會——學歷+能力社會——能力社會。過去我們過分重視了學歷，重視了學術，但今后，我們要同樣重視能力、重視技能型人才的培養(yǎng)，上技校的孩子跟上高中考大學的孩子一樣優(yōu)秀，我們不能拿有色眼光去看待他們，我們應該在加強學生安全教育的基礎上尊重學生有意義的選擇。
五、莫逞能，莫強權，適當取舍成就幸福人生。
在教育的舞臺上，沒有誰是永遠的英雄。在教育的路上，我們一路走來，或經歷風雨，或遭遇坎坷，或撞見彩虹，每一樣都是別樣的人生。當我們倦了、累了，不是我們不再渴求成功，而是我們正在陷入一個職業(yè)倦怠的漩渦，這時的我們莫要逞能，覺得自己什么都會了，什么都行，甚至不惜占用學生的課堂時間來展示自己，這樣是強權的表現(xiàn)，這會使我們在倦怠的漩渦中越陷越深。我們要做的是要靜下心來，學會取舍，聆聽自己內心最真實的聲音，明白哪些該做，哪些不該做，找準目標，堅定不移地走下去。劉翔平教授的一句口頭禪曾讓我們歡樂了好久，那就是“能弄就弄，不能弄就不弄”，我覺得劉教授這句話的意思不是讓我們在工作中消極抵抗，能干的就干，不能干的就不干了，而是告訴我們要學會取舍，選擇自己最拿手最擅長的一方面去突破，去創(chuàng)造，去成就自己的一番事業(yè)，用積極的心態(tài)去成就幸福人生。
隨著時間的推移，隨著工作經歷的增加，我們的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著變化，原本單純的我們被附帶上了許多紛雜的重壓，我們的步伐也越來越慢，越來越重，漸漸有了不負重荷的跡象，這時的我們真該好好想想當初自己的理想、自己的抱負，重振信心，減輕行囊，從心開始，堅定信念，從心出發(fā)！
在家里教學設計篇十五
1、認識14個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
重點：認識14個字，培養(yǎng)學生認字的興趣。
難點：能正確流利的朗讀課文。
生字卡片，多媒體，投影儀。
課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？
一、情景導入。
有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發(fā)，去參觀她美麗的家吧。
板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題。
二．學習新課。
1、現(xiàn)在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）。
2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？
（1）生：小紅的家里有沙發(fā)。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）。
小紅家里還有哪些物品？
（2）依次出現(xiàn)其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）。
3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。
4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”
5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。
6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？
小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。
7、認識偏旁：氵扌火。
a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。
b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。
c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀。
（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）。
例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁。
d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。
e、你有什么好辦法記住這些字嗎？
沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）。
報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）。
燈：加一加的方法。
7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）。
例：紙（報紙）。
8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。
三、學習課文。
過渡：現(xiàn)在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！
1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）。
2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。
3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。
a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑。
誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）。
b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？
出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）。
c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。
謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）。
在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”
d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑。
誰能上來指指這個字――齊讀。
f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）。
4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）。
5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）。
誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）。
四、小朋友們讀的真有感情,現(xiàn)在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）。
1、師板書，學生書空。
2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”
3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔。
4、再寫一個（寫完小朋友坐好）。
五、實踐活動：
今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家?guī)桶职謰寢屪隽四男┦拢浚ㄍ队罢故荆?BR> 六、小結。
家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。
在家里教學設計篇十六
1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。
2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。
3.發(fā)展學生的調查能力和勞動技能。
（一）學情分析。
靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮(zhèn)。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區(qū)，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。
有好幾次，我發(fā)現(xiàn)城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們?yōu)槭裁床辉趯W校規(guī)定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發(fā)霉了也不敢?guī)Щ丶摇?BR> 為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現(xiàn)象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養(yǎng)，家里做的既經濟又衛(wèi)生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。
（二）物質資料準備。
學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。
3課時。
（一）小調查。
學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。
（二）匯報調查情況。
播放課件：榮榮將發(fā)霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發(fā)現(xiàn)了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發(fā)深思。接著讓學生匯報調查情況。
師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？
生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發(fā)酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。
生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發(fā)現(xiàn)它與饅頭的不同之處主要在于發(fā)酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發(fā)酵劑在起作用。
生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發(fā)現(xiàn)，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。
生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。
生：我到超市看了許多食品包裝袋，發(fā)現(xiàn)有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發(fā)霉變質吧。
……。
師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單?。∵@些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識?，F(xiàn)在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發(fā)一盞酒精燈，開始自做早餐。
（三）小組操作，體驗收獲的快樂。
1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。
2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。
生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。
生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。
生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。
（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發(fā)現(xiàn)在每一個小組內，“廚師”們大多數(shù)是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發(fā)了農村學生自尊自愛的話題。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)，今天當“廚師”的大多數(shù)是農村的學生，同學們可以就這一點發(fā)表自己的看法。
生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。
生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現(xiàn)在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。
生：我建議，學校開設一節(jié)勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。
……。
（四）聯(lián)系實際議一議，早餐吃什么。
（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。
師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。
生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”
生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。
生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。
生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。
生：我愛吃家里做的早餐。
……。
2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發(fā)現(xiàn)常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。
改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們?yōu)槭裁床粎⒓訒r，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。
點評一。
1.能夠根據(jù)當?shù)貙W生的生活實際創(chuàng)造性地使用教材，開展活動。
教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創(chuàng)造性地使用了教材，充分體現(xiàn)了本課程的教學理念。
2.體現(xiàn)了生活性與活動性的教學特色。
教師能以學生的現(xiàn)實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時，教師將發(fā)現(xiàn)問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。
點評二。
本活動還存在一些問題。
第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現(xiàn)。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。
另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。
點評三。
教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現(xiàn)實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發(fā)生積極的影響，是需要教師繼續(xù)努力探索的課題。
在家里教學設計篇十七
１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
２、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
３、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
認字和寫字。
課件，漢字部件拼字卡片。
一、激趣導入。
二、玩中學。
１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？（生邊回答師邊展現(xiàn)本課的８個詞語）。
２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語。
５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。
７、男生與女生賽讀８個生字。
三、游戲中學。
１、游戲“小魚吐泡泡”。
２、走迷宮。
３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
４、摘蘋果。
四、指導書寫。
１、生觀察田字格中的字。
２、老師范寫，學生書空。
３、學生描紅，練寫。
五、小結。
氵、扌、火上下。
在家里教學設計篇一
1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區(qū)做個好少年）。
3、出示課題：
1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）。
2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）。
3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）。
4、現(xiàn)在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。
3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）。
5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）。
1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）。
2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。
3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）。
1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。
2、出示生字“上、下”認讀組詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？
4、師示范，學生書空練習。
5、學生練習在書上寫，寫完后評議。
在家里教學設計篇二
1、學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。
3、正確流利的朗讀課文。
4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
5、在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習的能力。
重點：認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯(lián)系起來。
難點：認識8個帶新偏旁的生字。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。
揭示課題，教學“目”字：
出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。
啟發(fā)學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯(lián)系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
讓學生讀一讀，記一記“目”。
師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。
交流自學情況：
學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？
以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。
再讀字、看圖，體會生字的相形特點。
鞏固生字：
比賽認識生字卡片。
貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。
游戲“找朋友”
請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。
第二課時。
猜字謎：
“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？
“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？
指導書寫：
出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規(guī)則。
老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。
“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。
木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。
學習練習書寫，老師巡回指導。
檢查學生書寫情況，大家評議。
引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。
實踐活動：
完成課后“我會連”，并試著認一認。
自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。
在家里教學設計篇三
１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。
２、培養(yǎng)學生認字的興趣。
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話
（一）參觀前：
１、師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
２、生自學生字：
３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
４、齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀時：
聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?BR> ２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
３、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
４、用自己的方法記一記。
５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
７、開火車讀卡片。
８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
（三）參觀后：
１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。
２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）
３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
２、猜一猜，連一連：
老大 天天演戲 報紙
老二 每日作文 電燈
老三 千里傳聲 電視
老四 送來光明 電話
三、課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
在家里教學設計篇四
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來光明（臺燈）
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
在家里教學設計篇五
１、認識１４個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
２、正確流利地朗讀課文。
３、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識１４個生字。
認識８個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
第一課時。
一、導入新課。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
二、指導看圖。
１、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
２、教師根據(jù)學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
三、學習詞語及其中的８個生字和５個偏旁。
１、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。
２、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。
３、指名認讀書中8個注音詞語。
４、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
５、認識染紅色的５個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀５個帶有紅色偏旁的生字）。
四、學習句子及其中的6個生字和３個偏旁。
１、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中３個句子）。
２、學習句子中染紅色的其他４個生字（隨句子認識）。
３、認識偏旁“日、辶、竹”。
４、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指３名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。
五、鞏固生字。
１、把本課１４個生字放在一起，學生自認。
２、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
３、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。
４、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節(jié)課的“識字大王”。
５、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中２－３個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
６、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。
六、聽音樂，進行思想教育。
１、說說自己在家里做些什么？
２、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
３、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
七、小結。
這節(jié)課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
在家里教學設計篇六
1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。
明白在學校和在家里要一個樣。
預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。
生字卡片、錄音等
1課時
1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？
2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？
3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子
4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）
1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？
2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字
3、分小節(jié)朗讀課文，（正音）要求：讀通順
4、交流生字自學情況：
書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）
讀詞語理解詞義
1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節(jié)是寫在學校里的表現(xiàn)？哪幾節(jié)是寫在家里的表現(xiàn)？
2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？
3、交流
在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。
4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）
5、集體交流：板書：真正的好孩子
（在校在家表現(xiàn)一樣好）
6、朗讀句子：無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗讀全文，學生質疑
1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現(xiàn)是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）
2、指名交流，評議。
3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。
4、交流。
在家里教學設計篇七
教學目標：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養(yǎng)認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
教學過程：
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）。
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）。
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）。
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）。
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）。
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）。
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視。
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）。
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）。
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙。
老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視。
老四送來光明電話。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
（“新課程”一年級語文集體備課第四小組匯總的教案吳曉霖執(zhí)筆）字。
在家里教學設計篇八
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫資料是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
：能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價值觀：學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
透過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
一、說一說，看誰明白得多。
1、師：小朋友們，昨日我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰明白得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班群眾交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結學生收集的狀況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的`名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫忙你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫忙自己，用熟字來幫忙識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選取自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，明白“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些內含這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習狀況總結。
在家里教學設計篇九
張繼元。
關鍵詞：高中；課本；寫作教學。
高中寫作教學幾成困局：課時被閱讀課擠占，教學研究不像閱讀教學深入有效，很少優(yōu)秀的教學設計范例，除了高考滿分作文參考資料少，等等。加上很多學?！案呖級旱挂磺小保瑢懽鹘虒W又吃力不討好，進而導致很多教師對寫作教學“心中無數(shù)”，基本處于“原始耕作”“自生自滅”層面。以致王榮生教授驚嘆：“在我國中小學的語文課里，幾乎沒有寫作教學?！?BR> 其實，與其絞盡腦汁摸索一套“高效之路”，倒不如回歸課本，看看課本是怎么安排寫作教學的。
以人教新課標2006版為例，共有必修課本5冊，每冊課本分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。本教材執(zhí)行主編顧正彪先生指出：作文教材分為三個系統(tǒng)，第一個系統(tǒng)相對獨立編排，每冊有四個專題，共20個專題；第二個系統(tǒng)閱讀整合在一起，在課文后的研討與練習中，屬于筆記作文；第三個系統(tǒng)與梳理探究整合在一起，主要歐式研究性作文。三個系統(tǒng)中，第一個系統(tǒng)是主體，第二個系統(tǒng)和第三個系統(tǒng)是補充。
必修一重點安排寫人記事類記敘文的寫作，分別是：1.心音共鳴，寫觸動心靈的人和事；2.園丁贊歌，記敘要選好角度；3人性光輝，寫人要凸顯個性；4.“黃河九曲”，寫事要有點波瀾。
必修二重點安排寫景抒情類記敘文（散文）的寫作，分別是：1.親近自然，寫景要抓住特征；2.直面挫折，學習描寫；2.美的發(fā)現(xiàn)，學習抒情；4.想像世界，學習虛構。
必修三重點安排議論文的寫作，分別是：1.多思善想，學習選取立論的角度；2.學會寬容，學習選擇和使用論據(jù)；3.善待生命，學習論證；4.愛的奉獻，學習議論中的記敘。
必修四重點安排學習議論文的論證方式，分別是：1.解讀時間，學習橫向展開議論；2.發(fā)現(xiàn)幸福，學習縱向展開議論；3.確立自信，學習反駁；4.善于思辨，學習辯證分析。
必修五重點是寫作發(fā)展層級方面的訓練，分別是：1.緣事析理，學習寫得深刻；2.謳歌親情，學習寫得充實；3.錘煉思想；學習寫得有文采；4.注重創(chuàng)新，學習寫得新穎。
可見，課本本身的安排遵循由記敘文到議論文的訓練路線，每一種文體又按寫作要點由淺入深安排，貫徹了語文獨立設科以來眾多教育前輩和一線語文教育名師沉淀下來的文體訓練、能力訓練、思維訓練三大寫作教學思想，又加進了課程標準對高中寫作教學的總體目標和要求?？梢哉f，這套教材整體上已基本構建出了一條高中寫作教學的標準和序列。每一個單元的寫作教材提供了“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”“網絡作文建議”四個教學板塊，教師如何教，教什么；學生如何寫，人教社《教師教學用書》的“編寫意圖”、“教學建議”、“有關資料”也作了較為詳細的介紹。
如必修二寫作教材第一單元“親近自然，寫景要抓住特征”的“教學建議”：“學生做寫景文，一是不認真觀察，習慣于抄書抄報，脫離景物實際；二是沒有明確的目的，寫出來缺少統(tǒng)一的基調，特點不突出。針對學生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學生到室外做一次集體寫生式的作文。??搞這種活動，事先要有準備，幫助學生搜集一些相關的詩文、詞匯，可以先在現(xiàn)場口頭做，回來后在整理成文字。這樣做得好處是能互相啟發(fā)，也便于老師指導?！?BR> “有關資料”部分則對寫生作了介紹，舉了《他看見了黑色的太陽》和《三峽之秋》兩段例文分別說明景物的主觀折射和景物在不同時間的特點，之后還示范了題為《校園春色》的一次寫景作文指導。
如上分析，教材基本告知了教什么、怎樣教、如何寫的問題。就“親近自然，寫景要抓住特征”這一單元，教學的目標就是寫出有特征的景物，教學的重難點是如何讓學生學會抓住特征，教學方法是觀察和寫生，觀察對象則是熟悉的景物，教學程序是先寫后評再改?？梢哉f，照此設計作文教學，第一課時邊觀察邊交代要領，及時寫生表述，第二課時點評修改分享，哪有不成功之理。
第二個系統(tǒng)建立在閱讀教學基礎上。必修二第二單元有三篇寫景抒情散文：《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》。篇篇經典，皆可以模仿。教師一定要挖掘閱讀教學與寫作教學的內在聯(lián)系，如葉圣陶所說，“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事”“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導?！?BR> 像《荷塘月色》上完后，首都師大陳曉龍老師設計的《寫景要抓住特征》就讓學生描寫荷花（多媒體展示荷花荷葉圖），并與朱自清、孫犁、宗璞、徐喻萍4位名家的經典片段作對比，進而總結和把握如何抓住景物特征（環(huán)境+對象+修辭），附以造句和片段練習，并及時圍繞教學目標進行點評，課后完成“白楊樹”的續(xù)寫，整節(jié)課非常成功。
我也在《古都的秋》結束后布置作文《岷縣的冬天（夏天，??）》，同時投放例文《濟南的冬天》《北平的四季》；在《囚綠記》結束后布置“詠物”類的作文，大多學生寫得很流暢，部分學生寫得相當精彩。
另外，對課后練習和教輔資料設計的隨文練筆也要充分重視。像《囚綠記》課后第三題：“這篇課文用擬人的手法來寫景物，賦予景物‘性格’‘氣質’，取得了特殊的藝術效果。試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征》?！备拭C省教科所主編《高中新課標學業(yè)質量模塊測評語文必修二?古都的秋》導學案最后的“技法應用”：“以“臘梅花”為話題，用沉痛的手法寫一段文字，可以景襯情，也可以景襯景，不少于120字?！倍际呛芎玫木毩曉O計，教師應充分運用。
高中寫作教學亂象叢生的今天，請從課本出發(fā)！
參考文獻：
1.顧振彪.21世紀高中作文教材（人教版）的改革[j].中小學教材教學.2004(26).2.王榮生.我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學？[j].語文教學通訊.2007(12b).3.吳紅云.高中寫作教學方法的探索與研究——一200年人教版高中語文教材（必修）為例[d].華東師范大學.2009.11.
在家里教學設計篇十
這篇課文是語文出版社s版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。
教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
詞語卡片、生字卡片、掛圖等。
第一課時：
師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!
1、出示詞語
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話。
師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。
師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
2、看書讀12個詞語。
個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語
指名讀;開火車讀。
4、認讀生字
師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?
板書8個生字
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。
師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字?；丶液?，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區(qū)別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰(zhàn)”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。
在家里教學設計篇十一
1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
認字和寫字。
1、認識偏旁和會讀難讀的字。
2、理解課文的意思。
一、導入。
每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現(xiàn)如何呢(可請生說說在家的表現(xiàn))？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。
二、圖文對照，學習課文。
1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）。
2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。
3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的?
4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。
三、我會寫，鞏固生字。
1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
四、鞏固練習。
1、連一連。
2、猜一猜，
老大天天演戲。
報紙。
老二每日作文。
電燈。
老三千里傳聲。
電視。
老四送來光明。
電話。
3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？
4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發(fā)。
五、課外延伸。
1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？
在家里教學設計篇十二
1、認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、激趣，導入。
（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看?！?BR> 木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們?，F(xiàn)在我說，我是誰，你們就說，你是誰?！保S機呈現(xiàn)拼音卡片）。
“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現(xiàn)在就請你們到我家做客吧！”
二、學習詞語，認生字。
1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）。
你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）。
2、啟發(fā)學生說說用什么辦法記住它？
1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法?！保ㄕw讀，開火車讀）。
2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。
想一想，還有哪些字？
3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。
4、在圖中的物品貼上相應的詞語。
三、游戲：找朋友。
木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。
四、布置作業(yè)。
請同學們做四張生字卡片。
在家里教學設計篇十三
《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發(fā)，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養(yǎng)學生自主運用拼音學習生字的能力。
一、看圖導入。
直接出示課文插圖。
師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。
在家里。
齊讀課題。
二、學習詞語。
不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！
出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結作成一束花。（復習音節(jié)）。
2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？
生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒?。?BR> 3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？
指名說，隨機出示音節(jié)詞拼一拼，讀一讀，貼在黑板上齊讀。
4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！
看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內認識它們。
反饋：考考大家，看誰已經通過自己的努力認識它們了？
出示不帶拼音的詞語，指名讀齊讀然后請生將詞語貼到相應的音節(jié)下。
5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。
“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發(fā)現(xiàn)，我們跟他一起讀”。
開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀。
6、游戲“你指我點”
大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。
生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。
同桌合作玩一玩。
7、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？
自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
三、學習生字。
在家里教學設計篇十四
2015年8月2日至8月11日，我有幸與高新區(qū)其他各位班主任們一起，去到北京參加了“北京師范大學濟南高新區(qū)小學班主任綜合能力提升高級研修班”培訓活動，活動中眾多的教授、專家們給我們提供了大量的精神營養(yǎng)，讓我們在這個炎熱的假期中享受到了絲絲清涼。
回來后，我不斷翻閱學習記錄，不斷反思自己，希望能把培訓的精華內化到自己的行動中去。縱觀此次培訓，教授們涉及最多、老師們最為關心、培訓效果最好的不是教師應該怎樣教會學生學習知識，而是教師如何克服職業(yè)倦怠、如何找到職業(yè)幸福感、如何從心理學的角度去理解學生、尊重學生、掌握學生的需求。我一直在思考：在接下來的工作中，我該如何去做呢？直到今天我才最終確立了自己的匯報主題——“減輕行囊從心出發(fā)”?，F(xiàn)將自己的幾點感受跟大家匯報分享。
一、莫急躁，莫強求，認清學生認知發(fā)展規(guī)律。
在我們的工作中，常常會遇到各種各樣的問題學生，有的不愛學習，有的經常打架，有的不把撒謊當回事，還有的常常犯錯誤且不改正，這樣的學生讓每個老師都感到頭痛，好心教育卻收效甚微，諄諄教導被當作了驢肝肺，為此，我們急躁，我們無奈，希望他們能改好卻又變成了強求而無能為力。這時我們需要的便是心理學的支持，了解學生道德發(fā)展的過程，針對不同年齡段的學生采取不同的對策才能事半功倍，取得相應的成果。
學生的認知發(fā)展分為三個水平六個階段：階段一，以懲罰與服從為定向。即個體關注行為的直接后果與自身的利害關系；階段二，以行為的功用和相互滿足需要為準則；階段三，以人際和諧為準，也稱為“好孩子”取向；階段四，以法律和秩序為準則；階段五，以法定的社會契約為準則；階段六，以普通的倫理原則為準則。前兩個階段為前習俗水平，這個水平的主要特點是，兒童著眼于行為的具體結果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定人及準則，而由外在的要求而定。兒童并不真正理解社會習俗和規(guī)則，服從規(guī)則只是為了避免懲罰,指望好的行為能得到好的結果。中間兩個階段為習俗水平，這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現(xiàn)有的社會秩序，而且有維護這種秩序的內在愿望，規(guī)則已被內化，自己感到是正確的，行為價值是根據(jù)遵守規(guī)則所達到的程度。后兩個階段為后習俗水平。這個水平的特點是，兒童自覺遵守道德規(guī)范和準則，行使權利和義務，并以此來衡量行為的道德價值。還認識到法律的人為性，并能在考慮全人類的正義和人的尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則，兒童已理解并內化基于社會習俗的道德原則。
不同年齡階段的學生處于不同的認知發(fā)展階段，要想對學生的教育有效果，最好的辦法便是認清學生認知發(fā)展水平，找準階段，采取相應的方式。如：對于“青春期”孩子的叛逆問題，我們不要單純地抱怨或是指責孩子，“我都是為你好，你怎么就不明白呢？這么不爭氣，你知不知道你在做什么？”這樣的指責只會加深矛盾，沒有任何作用，我們要做的是找到問題的癥結所在，對癥下藥。這部分孩子的癥結是覺得自己已經長大了，有了更完備的認知，家長應該把自己當成人看待，而家長呢，還是覺得孩子沒有長大，需要自己全權指導。所以就出現(xiàn)了孩子的“叛逆”行為。如果家長能認識到孩子認知的發(fā)展，能以對待成人的態(tài)度對待處于青春期的孩子，那就會很輕易地處理好這一問題了。
二、莫批評，莫打壓，引導學生樹立正確偶像觀。
現(xiàn)在的社會是偶像大興世道的社會，偶像多了，相應的粉絲也多了，各種各樣的粉絲帶給了孩子們不同的價值追求，為此，家長們、老師們著急上火，生怕所謂的偶像會把孩子們帶壞了。這樣的情況下，家長和老師也不要一味地批評和打壓，而是應該試著去理解孩子，引導孩子樹立正確的偶像觀。班建武教授在當代學生文化心理特點中偶像崇拜背后的精神世界這一標題中，以周杰倫為例，從他的成名經歷、個性發(fā)展、歌詞內容、價值取向等方面給我們展示了為什么當代青少年喜歡周杰倫，并總結了幾點啟示：
1、內容比形式重要。要明白他的核心價值、周邊價值和行為價值。
2、態(tài)度比行動重要。要尊重、寬容、了解、理解孩子，常問問自己：對孩子來說，你知道他喜歡什么嗎？你知道他喜歡的理由嗎？你知道他喜歡的東西的內容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？以此來反思自己。
3、感受比事件重要：要注重孩子們的情緒體驗、情緒訴求、情緒管理，做完一件事情后，試著問問孩子：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么呢？只有了解孩子才能理解、尊重孩子，才能引導孩子樹立正確的偶像觀。
三、莫拔苗，莫限制，幫扶學生朝對的方向發(fā)展。
為了讓孩子能得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在很多的家長和老師們無形中給孩子附加了好多東西，這個必須學，還必須學好；那個也要學，還不能學得差了，一味地要求孩子哪個方面都要做到優(yōu)秀，可是，人的精力是有限的，接受能力是不同的，興趣愛好、天分存在著差異，更或者家庭背景，即家長們給孩子搭建的平臺也是不一樣高低的，連這所謂的起跑線都是不同的，在這樣的情況下，我們怎么能要求每個孩子在每個方面都能做到同樣優(yōu)秀呢？那簡直是強人所難、天方夜譚?。】吹侥切┌蚊缰L、限制孩子發(fā)展的家長們，我一直在反問自己一個問題：我們在關注孩子優(yōu)秀不優(yōu)秀的同時，我們注意過孩子開心不開心嗎？我想大多數(shù)都是沒有注意的。說到這里，想起了班教授提到的“中國最年輕的博士生張炘煬的故事”，他要求他的父母在北京全款給他買房子，否則就不讀博士。他還覺得沒有北京戶口，沒有房子沒有好的工作就不算有成就，形成這樣現(xiàn)實的認知，原因有很多，但不可否認，跟家長拔苗助長的做法有很大關系。為此班教授指出“沒有自由就沒有責任，沒有感恩”，“沒有合法性的紀律就沒有執(zhí)行力”，告訴我們面對孩子，莫拔苗，莫限制！過去有句老話叫“恨鐵不成鋼”，說的是家長們望子成龍的愿望和做法，但現(xiàn)在這一觀點已經被推翻了，鐵就是鐵，為什么要讓它成為鋼呢？在這一觀點上，王曉春老師也給我們提了個醒，王老師說：教育孩子首先要了解孩子，看看孩子擅長干什么，是哪塊料，千萬不要瞎指揮。什么種子出什么苗，不要妄想著把桃樹培養(yǎng)成松樹，它能長成一棵出色的桃樹就是它最好的未來。王老師還告誡老師們，不要過度熱心，不要隨意去塑造別人，不愛說話、不愛發(fā)言不是缺點也不是優(yōu)點，是特點。老師們能幫扶學生朝對的方向發(fā)展就是最好的選擇。
四、莫松懈，莫漠視，尊重學生有意義的選擇。教育部政策與法規(guī)司原副司長張文女士給我們講了《學生傷害事故的預防與處理》，她在講課中一直在強調安全的重要性，更是發(fā)出了“生命不保，何談教育”的反問。她從多個方面警示老師們，在面對孩子們的安全問題時，莫松懈，莫漠視，一定要時刻把安全問題銘記心中。教學質量、學生發(fā)展等一系列問題都是以安全教育為前提的，她用馬云、俞敏洪等人的例子告訴我們：“不是分數(shù)不重要，是沒那么重要”，告誡學校和老師們，不要為了過度追求教學成績松懈甚至漠視了學生的安全教育。王寶祥老師跟我們講了李克強總理指出的人才培養(yǎng)的兩個發(fā)展方向，即學術性人才和技能型人才，告訴我們未來社會的發(fā)展趨勢是：學歷社會——學歷+能力社會——能力社會。過去我們過分重視了學歷，重視了學術，但今后，我們要同樣重視能力、重視技能型人才的培養(yǎng)，上技校的孩子跟上高中考大學的孩子一樣優(yōu)秀，我們不能拿有色眼光去看待他們，我們應該在加強學生安全教育的基礎上尊重學生有意義的選擇。
五、莫逞能，莫強權，適當取舍成就幸福人生。
在教育的舞臺上，沒有誰是永遠的英雄。在教育的路上，我們一路走來，或經歷風雨，或遭遇坎坷，或撞見彩虹，每一樣都是別樣的人生。當我們倦了、累了，不是我們不再渴求成功，而是我們正在陷入一個職業(yè)倦怠的漩渦，這時的我們莫要逞能，覺得自己什么都會了，什么都行，甚至不惜占用學生的課堂時間來展示自己，這樣是強權的表現(xiàn)，這會使我們在倦怠的漩渦中越陷越深。我們要做的是要靜下心來，學會取舍，聆聽自己內心最真實的聲音，明白哪些該做，哪些不該做，找準目標，堅定不移地走下去。劉翔平教授的一句口頭禪曾讓我們歡樂了好久，那就是“能弄就弄，不能弄就不弄”，我覺得劉教授這句話的意思不是讓我們在工作中消極抵抗，能干的就干，不能干的就不干了，而是告訴我們要學會取舍，選擇自己最拿手最擅長的一方面去突破，去創(chuàng)造，去成就自己的一番事業(yè)，用積極的心態(tài)去成就幸福人生。
隨著時間的推移，隨著工作經歷的增加，我們的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著變化，原本單純的我們被附帶上了許多紛雜的重壓，我們的步伐也越來越慢，越來越重，漸漸有了不負重荷的跡象，這時的我們真該好好想想當初自己的理想、自己的抱負，重振信心，減輕行囊，從心開始，堅定信念，從心出發(fā)！
在家里教學設計篇十五
1、認識14個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
重點：認識14個字，培養(yǎng)學生認字的興趣。
難點：能正確流利的朗讀課文。
生字卡片，多媒體，投影儀。
課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？
一、情景導入。
有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發(fā)，去參觀她美麗的家吧。
板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題。
二．學習新課。
1、現(xiàn)在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）。
2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？
（1）生：小紅的家里有沙發(fā)。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）。
小紅家里還有哪些物品？
（2）依次出現(xiàn)其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）。
3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。
4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”
5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。
6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？
小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。
7、認識偏旁：氵扌火。
a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。
b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。
c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀。
（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）。
例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁。
d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。
e、你有什么好辦法記住這些字嗎？
沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）。
報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）。
燈：加一加的方法。
7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）。
例：紙（報紙）。
8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。
三、學習課文。
過渡：現(xiàn)在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！
1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）。
2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。
3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。
a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑。
誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）。
b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？
出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）。
c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。
謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）。
在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”
d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑。
誰能上來指指這個字――齊讀。
f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）。
4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）。
5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）。
誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）。
四、小朋友們讀的真有感情,現(xiàn)在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）。
1、師板書，學生書空。
2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”
3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔。
4、再寫一個（寫完小朋友坐好）。
五、實踐活動：
今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家?guī)桶职謰寢屪隽四男┦拢浚ㄍ队罢故荆?BR> 六、小結。
家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。
在家里教學設計篇十六
1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。
2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。
3.發(fā)展學生的調查能力和勞動技能。
（一）學情分析。
靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮(zhèn)。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區(qū)，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。
有好幾次，我發(fā)現(xiàn)城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們?yōu)槭裁床辉趯W校規(guī)定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發(fā)霉了也不敢?guī)Щ丶摇?BR> 為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現(xiàn)象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養(yǎng)，家里做的既經濟又衛(wèi)生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。
（二）物質資料準備。
學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。
3課時。
（一）小調查。
學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。
（二）匯報調查情況。
播放課件：榮榮將發(fā)霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發(fā)現(xiàn)了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發(fā)深思。接著讓學生匯報調查情況。
師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？
生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發(fā)酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。
生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發(fā)現(xiàn)它與饅頭的不同之處主要在于發(fā)酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發(fā)酵劑在起作用。
生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發(fā)現(xiàn)，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。
生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。
生：我到超市看了許多食品包裝袋，發(fā)現(xiàn)有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發(fā)霉變質吧。
……。
師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單?。∵@些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識?，F(xiàn)在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發(fā)一盞酒精燈，開始自做早餐。
（三）小組操作，體驗收獲的快樂。
1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。
2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。
生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。
生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。
生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。
（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發(fā)現(xiàn)在每一個小組內，“廚師”們大多數(shù)是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發(fā)了農村學生自尊自愛的話題。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)，今天當“廚師”的大多數(shù)是農村的學生，同學們可以就這一點發(fā)表自己的看法。
生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。
生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現(xiàn)在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。
生：我建議，學校開設一節(jié)勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。
……。
（四）聯(lián)系實際議一議，早餐吃什么。
（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。
師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。
生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”
生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。
生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。
生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。
生：我愛吃家里做的早餐。
……。
2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發(fā)現(xiàn)常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。
改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們?yōu)槭裁床粎⒓訒r，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。
點評一。
1.能夠根據(jù)當?shù)貙W生的生活實際創(chuàng)造性地使用教材，開展活動。
教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創(chuàng)造性地使用了教材，充分體現(xiàn)了本課程的教學理念。
2.體現(xiàn)了生活性與活動性的教學特色。
教師能以學生的現(xiàn)實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時，教師將發(fā)現(xiàn)問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。
點評二。
本活動還存在一些問題。
第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現(xiàn)。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。
另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。
點評三。
教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現(xiàn)實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發(fā)生積極的影響，是需要教師繼續(xù)努力探索的課題。
在家里教學設計篇十七
１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
２、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
３、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
認字和寫字。
課件，漢字部件拼字卡片。
一、激趣導入。
二、玩中學。
１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？（生邊回答師邊展現(xiàn)本課的８個詞語）。
２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語。
５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。
７、男生與女生賽讀８個生字。
三、游戲中學。
１、游戲“小魚吐泡泡”。
２、走迷宮。
３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
４、摘蘋果。
四、指導書寫。
１、生觀察田字格中的字。
２、老師范寫，學生書空。
３、學生描紅，練寫。
五、小結。
氵、扌、火上下。