白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）

    教案可以幫助教師系統(tǒng)化地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)資源的合理利用，充分利用多媒體和信息技術(shù)手段。請(qǐng)查閱以下教案范文，以便更好地理解教案的編寫(xiě)方法和要點(diǎn)。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．理解并積累“妙手偶得、錘煉、虬枝、秀頎、懨懨”等詞語(yǔ)。2．體會(huì)文中“白楊”的象征意義，學(xué)會(huì)象征的修辭手法。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示。仔細(xì)體會(huì)作者的情感表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處，弄清為什么作者會(huì)用白楊來(lái)象征人。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、新課導(dǎo)入。
    我國(guó)的詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)“竹姿”的，如：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”有寫(xiě)“梅影”的，如：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)?！庇袑?xiě)“柳韻”的，如：“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲?！弊置嫔蠈?xiě)的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的卻是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、生氣勃勃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇托白楊樹(shù)來(lái)言志的文章——《白楊禮贊》，看看作者托白楊樹(shù)又言了什么志。二、自主預(yù)習(xí)。
    1．作者介紹。
    茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬(wàn)元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作。
    2．背景資料。
    1/3。
    領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是，當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動(dòng)。于是，他不顧國(guó)民黨反動(dòng)派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國(guó)統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫(xiě)下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。
    3．知識(shí)鏈接。
    象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想；耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。
    （一）初讀課文，整體感知。
    1．默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說(shuō)說(shuō)文中表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)怎樣的感情。答案示例：禮贊是“懷著敬意地贊揚(yáng)”的意思。作者以白楊樹(shù)象征中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地廣大軍民，歌頌他們團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、不屈不撓、堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底的崇高精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。如果這篇作品單是為寫(xiě)白楊樹(shù)而寫(xiě)白楊樹(shù)，自然也不失為一篇描寫(xiě)風(fēng)物的佳作，但格調(diào)卻要低得多。此文的獨(dú)到之處，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意義。
    2．劃出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
    答案示例：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)！然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?。?段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
    3．仔細(xì)閱讀全文，嘗試著給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
    答案示例：第一部分（1）：點(diǎn)明主旨，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美、崇敬之情，總起全文。第二部分（2－4）：描寫(xiě)西北高原的雄偉景象，引出白楊樹(shù)。第三部分（5－6）：具體描繪白楊樹(shù)的外形，揭示其內(nèi)在氣質(zhì)，贊頌白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游、團(tuán)結(jié)緊密、不屈不撓的精神。第四部分（7－8）：歌頌白楊樹(shù)樸實(shí)的風(fēng)格和內(nèi)在的美質(zhì)，由樹(shù)及人，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。第五部分（9）：斥責(zé)那些賤視民眾、頑固倒退的人，再一次贊美白楊樹(shù)。
    2/3。
    四、課堂小結(jié)。
    作者在文中贊揚(yáng)了西北地區(qū)的一種“極普通”的樹(shù)，它高大筆直，傲然聳立在無(wú)邊無(wú)際的黃土中，它努力生長(zhǎng)，不屈不撓地對(duì)抗著西北風(fēng)，就像堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民，頑強(qiáng)地在這片土地上同反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)，為解放全中國(guó)而不懈努力。
    3/3。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
    2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
    3．了解白楊的特點(diǎn)。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
    2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    l．理解爸爸介紹白楊的話。
    2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
    （二）難點(diǎn)。
    體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？
    （三）疑點(diǎn)。
    1．爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
    2．爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
    （四）解決辦法。
    1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
    2．通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （－）導(dǎo)入新課。
    1．啟發(fā)談話：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
    （二）初讀課文，整體感知。
    1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
    2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。
    3．匯報(bào)交流自讀情況。
    （1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
    （2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
    （三）再讀課文。
    看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
    第二課時(shí)。
    （－）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
    1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
    2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）。
    3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）。
    4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）。
    5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
    （二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
    1．出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。
    （1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
    （2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
    （3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
    通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
    （三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
    孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
    3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
    爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
    4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
    5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
    研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
    研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
    研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
    6．再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
    （四）開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
    此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
    舉例：
    1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
    2．看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
    （五）讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
    （提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
    爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
    （六）總結(jié)全文。
    1．這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
    教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
    2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
    3．有感情地朗讀全文。
    （七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。
    1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
    2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
    （八）布置作業(yè)。
    1．抄寫(xiě)生字新詞。
    2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
    2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
    2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：
    理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    （二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
    （三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    （三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）揭示課題。
    “白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
    調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
    同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
    （二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
    1．填寫(xiě)生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
    注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
    撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
    扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）。
    茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
    芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
    理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
    教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。（1）近義詞。
    清晰—（清楚）。
    表白—（表明）。
    分辨—（辨別）。
    粗壯—（健壯）。
    軟弱—（懦弱）。
    界線—（分界）。
    分辯—（辯解）。
    沉思—（深思）（2）反義詞。
    清晰—（模糊）。
    軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）。
    動(dòng)搖—（堅(jiān)定）。
    精壯—（細(xì)?。?BR>    消失—（出現(xiàn)）。
    （三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
    這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
    第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
    第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
    第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    （四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
    （五）作業(yè)。
    1．抄寫(xiě)生字、新詞。2．讀熟課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
    （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
    （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。
    “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
    這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
    （二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
    （第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
    集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書(shū)：直。
    適應(yīng)性強(qiáng)。
    （大戈壁上。）。
    對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
    （大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
    在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
    （這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
    從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
    （“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
    同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
    （“他也在表白著自己的心。“）。
    “表白”是什么意思？
    （“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
    教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
    （他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
    同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
    請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
    （“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?。
    可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
    （“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么樣的地方。
    師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
    （因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
    （因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
    爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
    說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
    （四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
    （五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
    選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
    1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
    2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
    3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
    （我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）。
    請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
    板書(shū)：扎根邊疆。
    建設(shè)邊疆。
    （六）總結(jié)全文。
    從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
    板書(shū)：借物喻人。
    同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問(wèn)題有自己主見(jiàn)的品質(zhì)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過(guò)哪些地方？
    2、通過(guò)課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
    3、板書(shū)課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
    二、初讀課文。
    1、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
    三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問(wèn)問(wèn)她。
    你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來(lái)進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來(lái)回答我的一些問(wèn)題。比一比，看誰(shuí)這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR>    2、采訪過(guò)程：
    烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
    （2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
    烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。
    （3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？
    烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍。
    （4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
    烏塔：不是，是我自己打工掙的。
    （5）記者：你怎么掙的呢？
    烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
    （6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
    烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
    3、總結(jié)：?。∧阏媪瞬黄?！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開(kāi)心，又不讓父母為你擔(dān)心。
    4、提問(wèn)：聊到這里，你覺(jué)得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
    （獨(dú)立生活的能力）。
    四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：我們都感覺(jué)到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
    文中有兩處寫(xiě)到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
    2、第一次爭(zhēng)論。
    （1）找出寫(xiě)他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
    （2）說(shuō)說(shuō)他們各持什么觀點(diǎn)？
    （作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛(ài)孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門(mén)？）。
    （3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
    （5）總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
    3、第二次爭(zhēng)論。
    （1）找出寫(xiě)他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
    （2）說(shuō)說(shuō)他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
    （爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂(lè)趣問(wèn)題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書(shū)，有游樂(lè)園，很快樂(lè)。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂(lè)趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
    （3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    我認(rèn)為的童年更有樂(lè)趣。
    （很有主見(jiàn)）。
    五、拓展延伸。
    1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
    2、結(jié)束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說(shuō)話要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    烏塔。
    生活上獨(dú)立自主。
    思想上很有主見(jiàn)。
    作者郵箱：xiaoli20060613@。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。
    出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么？
    朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。
    兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。
    為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
    文中第七段及最后一段。
    老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
    文中第二段。
    茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？
    閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
    了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
    那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
    （1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；
    （2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。
    因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
    長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
    艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛(ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底！
    一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
    一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
    全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
    3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
    課前預(yù)習(xí)：
    1、朗讀課文；2、查找有關(guān)白楊的資料；3、理解生字新詞的意思；
    4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）。
    2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
    2、交流。
    （1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
    （課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。”
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
    生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
    （簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）。
    師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    （2）生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”（課件出示句子）。
    師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
    生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）。
    生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
    出示課件：（口頭填空）。
    戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
    表示的？（生：哪兒……哪兒……）。
    （課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）。
    這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
    （板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）。
    師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）。
    你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）。
    師：（引讀）：這就是說(shuō)：
    遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊--還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）。
    這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
    生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
    （課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）。
    師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）。
    師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    觀看錄像：茫茫大戈壁。
    師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
    課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
    課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
    師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）。
    生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
    生：這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
    生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
    生：我畫(huà)的是“茫?！?，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
    師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
    生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
    4、師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
    生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
    生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
    生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
    生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
    三、口語(yǔ)交際：
    師（小結(jié)）：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）。
    看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）。
    白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
    （生各抒已見(jiàn)）。
    四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
    生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
    生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
    現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
    （學(xué)生質(zhì)疑）。
    2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
    3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩?wèn)題？
    （1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?BR>    (課件出示句子)。
    師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
    生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
    生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
    生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
    生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?BR>    生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
    師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
    課件出示句子：
    “他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
    師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
    生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
    生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
    生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
    師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
    生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
    生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
    師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
    生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）。
    師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”
    （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
    a生：“爸爸在沉思什么？”
    （觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）。
    生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
    師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
    b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
    生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
    c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
    “幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）。
    師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
    （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
    生：出神、沉思。（課件出示）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
    （課件出示以上問(wèn)題）。
    生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
    （課件出示：思過(guò)去、思自己）。
    生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）。
    師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)--（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
    師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫--借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
    四、談感想。
    師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙?。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）。
    五、作業(yè)：
    1練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
    2摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
    3背誦整篇課文。
    附板書(shū)：
    19白楊。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
    1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
    2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：
    1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
    1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
    2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
    學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
    生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
    抓住表白一詞進(jìn)行理解。
    爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
    （2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
    （抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）。
    再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法。
    1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
    你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：
    感情朗讀收束全文。
    帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
    大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
    課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
    整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、課堂練習(xí)。
    解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語(yǔ)的意思：
    這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
    倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
    參天聳立——高高地立著，聳入空中。
    不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
    二、學(xué)習(xí)第四段。
    學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
    作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
    下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
    2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。
    為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。
    如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）。
    教師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
    第五段，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)xx反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開(kāi)頭，十分有力。
    五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
    這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
    本文.寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
    六、布置練習(xí)：
    完成“思考和練習(xí)五、六”
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
    課文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表面寫(xiě)白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
    根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)關(guān)鍵。
    抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
    教學(xué)方法。
    學(xué)習(xí)方法。
    小組合作探究。
    教具準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引題激趣，初步感知。
    對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
    激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
    三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
    課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
    課件出示：
    “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫(xiě)作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
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    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
    生：白楊！
    師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
    生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
    師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
    生：新疆！
    師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么。
    生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
    師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
    師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
    ［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
    師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
    （學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。
    二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
    師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
    生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。
    師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴(yán)肅）。
    生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)。
    師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
    （學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）。
    師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
    生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
    師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的。
    生：爸爸一共說(shuō)了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
    師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
    生甲：爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。
    生乙：爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
    生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
    （師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。）。
    師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
    生：堅(jiān)強(qiáng)！
    （板書(shū)：直堅(jiān)強(qiáng)）。
    師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
    生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
    （生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）。
    生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
    （板書(shū)：高大挺秀）。
    師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
    （生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
    師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎。
    生：想！（朗讀）。
    師：你們聽(tīng)出了什么。
    生甲：她很喜愛(ài)白楊。
    生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
    師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
    生：是為了贊美白楊！
    （揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
    生：衛(wèi)士！
    （板書(shū)：衛(wèi)士）。
    師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
    （生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。）。
    生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
    三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
    生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。
    師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀。
    （生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
    （板書(shū)：建設(shè)者）。
    （生欣然點(diǎn)頭）。
    師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
    生：是贊美建設(shè)者！
    （揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
    師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書(shū)：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
    師：自己讀，超過(guò)老師！
    （生齊讀）。
    師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物-人）。
    （指名讀）。
    師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
    仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話，把爸爸說(shuō)的第一句話再讀一遍！
    生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
    師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。
    （生自由練讀，齊讀）。
    師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR>    （齊背）。
    師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
    （生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）。
    生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
    生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
    師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
    （生繼續(xù)討論）。
    生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
    生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
    生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
    （生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
    師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
    （擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
    生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
    生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
    師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
    生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
    師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
    生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    （板書(shū)：扎根邊疆）。
    生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
    生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
    師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
    生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
    （板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
    生：（齊答）衛(wèi)士！
    師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段-領(lǐng)悟中心）。
    師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
    生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
    生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
    師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
    （指名背誦）。
    師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
    （生多數(shù)站起背誦）。
    四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
    師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
    生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
    生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
    師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
    生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
    生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
    生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
    生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
    生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
    師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
    （生齊讀課文）。
    五、總結(jié)。
    生：贊美建設(shè)者！
    師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本文是關(guān)于白楊課文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。
    車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
    從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
    “不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?BR>    “哪有這么大的傘！”
    “你看它多直！”妹妹分辯著。
    “它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
    小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：
    “這不是傘，是白楊樹(shù)。”
    哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”
    爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
    爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
    通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
    1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
    2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
    1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
    2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
    3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
    2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
    第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
    第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
    第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
    第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
    用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
    第二課時(shí)。
    1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
    理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)。
    2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
    3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
    請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
    (告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)。
    齊讀第3自然段，讀后回答：
    在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
    (高大挺秀)。
    4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
    分角色朗讀4～12自然段。
    1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”
    “從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
    (高、直)。
    2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR>    3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
    師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
    師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
    學(xué)生畫(huà)后交流。
    生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
    生：還有“不管……不管……總是……”
    師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
    (崇敬)。
    那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
    師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
    (設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的`外形特征。)。
    4、過(guò)渡：
    1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR>    2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?BR>    3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?BR>    問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
    孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
    同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
    (設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。
    4、過(guò)渡：
    質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
    1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
    請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
    白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
    爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
    (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
    請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
    “哪兒……哪兒……”。
    “不管……不管……總是……”
    1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
    2、練習(xí)背誦課文。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    知識(shí)與技能。
    1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
    2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
    課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
    二、自由讀文，整體感知。
    1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
    2、出示問(wèn)題；這篇課文是專門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
    3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
    4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
    三、精讀課文，解讀白楊。
    一）、車窗外的白楊。
    1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
    2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
    3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
    二）、爸爸眼中的白楊。
    1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
    2、學(xué)生交流。
    （1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
    （2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
    課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
    ———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
    （3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
    課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
    風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
    雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
    面對(duì)干旱，白楊樹(shù)—————————————————。
    面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
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    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
    【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
    【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    一、直接導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
    提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫(xiě)人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、課文的.哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
    引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
    理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
    理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
    （隨處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）。
    有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
    提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）。
    （環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）。
    （生自由讀）。
    爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
    （出示課件：爸爸的話）。
    默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）。
    “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！?BR>    “從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）。
    “哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
    1、究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
    2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
    需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
    3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）。
    “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
    2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
    （白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
    3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）。
    （白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。
    4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。
    5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
    爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
    1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
    2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
    因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）。
    你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）。
    你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
    請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話。
    （生讀）。
    爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
    （課件出示，火車?guó)Q笛）。
    對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
    這句話是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）。
    在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
    同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！你一定會(huì)有不同的感受。
    3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）。
    爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
    （也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)。看到孩子的成長(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）。
    “一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
    “幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
    從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
    （老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）。
    五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?BR>    1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）。
    是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）。
    作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）。
    讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
    同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
    有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
    1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
    2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
    19白楊（借物喻人）。
    樹(shù)人。
    本性正直扎根邊疆。
    生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。
    堅(jiān)強(qiáng)不屈獻(xiàn)身邊疆。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
    3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
    2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
    2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    教師板書(shū)課題：白楊生齊讀課題。
    結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
    1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問(wèn)題。
    2、與小組同學(xué)交流問(wèn)題。
    3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
    一邊讀，一邊展開(kāi)想象，頭腦中形成畫(huà)面。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
    2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì)，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。
    理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)做人的道理。
    體會(huì)句子含著的意思。
    1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
    2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
    3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備;
    戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè)朗讀錄音帶。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
    白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書(shū)課題。)
    二、播放課件。(課文配樂(lè)錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
    作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之悄，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了白楊傲然挺立的樣子。
    2.白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)那里的環(huán)境的?
    (1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
    (2)集體朗誦。
    3.課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?
    為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
    4.認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格。
    (1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
    (3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
    (直面高大，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。)
    5.分角色朗讀，品味文字。
    6.領(lǐng)會(huì)白楊的象征意義。
    (1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
    表白是什么意思?
    (2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
    (3)同桌或小組討論。
    7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
    (1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
    (2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
    (3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且將來(lái)再念中學(xué)?
    (4)爸爸的心是什么?
    8.學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
    教師板書(shū)：爸爸的心愿：建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    9.教師小結(jié)。
    由以上分析可知：(1)白楊樹(shù)具有頑強(qiáng)的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強(qiáng)生長(zhǎng)，作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)，接著通過(guò)爸爸的回答，寫(xiě)了白楊樹(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹(shù)的頑強(qiáng)，由白楊樹(shù)的外形引出白楊樹(shù)內(nèi)在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹(shù)，再由環(huán)境、樹(shù)到人，課文的敘述條理非常清楚。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    1.白楊象征什么?
    2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
    提示點(diǎn)撥：
    (1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
    (1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
    (4)小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)，扎根邊疆。
    二、總結(jié)全文。
    1.課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
    出神 沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
    2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
    三、識(shí)記生字、生詞。
    1.出示投影片，學(xué)生填空練習(xí)：
    (1)車窗外是茫茫的大( )。
    (2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
    (3)爸爸只是向孩子( )白楊樹(shù)嗎?
    (4)他們只知道爸爸在( )工作。
    2.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識(shí)記字形的方法。
    3.在練習(xí)本上寫(xiě)幾遍本課的生字。
    四、總結(jié)寫(xiě)法。
    借物喻人。
    五、延伸探討。
    1.孩子到新疆后都干f些什么?
    2.以后新疆會(huì)變成什么樣子?
    六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
    七、練習(xí)朗讀、背誦。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    二、整合思路
    本課要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來(lái)?？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過(guò)多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)。
    三、教學(xué)過(guò)程
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說(shuō)話。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
    3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
    【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
    【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
    1.了解白楊。
    2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
    3.預(yù)習(xí)課文。
    【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)
    一、揭示課題，簡(jiǎn)介白楊
    1.認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
    2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？
    板書(shū)“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫(xiě)法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
    3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
    二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
    1.請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
    （學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考。）
    2.請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
    估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：
    為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)？
    白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)？
    3.經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
    4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。
    5.根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
    出示爸爸的話，學(xué)生交流討論結(jié)果。
    6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說(shuō)就是——
    （板書(shū)：直、堅(jiān)強(qiáng)）
    師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
    （是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。）
    7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
    引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長(zhǎng)得如此高大挺秀。
    8.明白了這些，讓我們來(lái)贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
    指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
    10.看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
    大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
    三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
    3.作者贊美白楊原來(lái)是在贊美建設(shè)者！
    4.我又有心得：讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書(shū)：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
    5.師：自己讀，超過(guò)老師！
    （生齊讀）
    6.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：借物——喻人）
    7.生自由練讀，齊讀。
    8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR>    （齊背）
    9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
    指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
    他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
    就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
    （生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）
    學(xué)生。
    10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
    （生逐句讀，師逐句問(wèn)。）
    11.就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
    課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
    談感悟收獲。
    12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
    13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段—領(lǐng)悟中心）
    14.這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
    這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
    （指名背誦）
    15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
    四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，回顧全文
    1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
    爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
    爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
    2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢？（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
    3.同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
    （生齊讀課文）
    五、總結(jié)
    1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——贊美建設(shè)者！
    2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)，檢查背誦
    1.指名背誦爸爸的話。
    2.齊背。
    二、總結(jié)全文，概括中心
    1.出示：這篇文章通過(guò)（）的介紹，表達(dá)了爸爸（）的決心，以及對(duì)（）的希望。
    2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹(shù)一樣無(wú)論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
    三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
    步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
    指導(dǎo)口頭完成小練筆。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
    2.完成小練筆。
    3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能。
    1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
    2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
    過(guò)程與方法通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
    課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
    二、自由讀文，整體感知。
    1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
    2、出示問(wèn)題；這篇課文是專門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
    3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
    4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
    三、精讀課文，解讀白楊。
    一）、車窗外的白楊。
    1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
    2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
    3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
    二）、爸爸眼中的白楊。
    1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
    2、學(xué)生交流。
    （1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
    （2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
    課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
    ———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
    （3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
    課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
    風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
    雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
    面對(duì)干旱，白楊樹(shù)—————————————?————。
    面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
    3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹(shù)的贊美。
    三）、爸爸心中的白楊。
    1、邊疆需要白楊樹(shù)，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?BR>    2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?BR>    3、建設(shè)者們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
    4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
    四）、解讀小白楊。
    2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?BR>    3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
    幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
    四、拓展延伸，升華情感。
    1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫(xiě)下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫(xiě)話。
    2、交流練筆。
    3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹(shù)——白楊樹(shù)，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
    因需要扎根生長(zhǎng)。
    邊疆樹(shù)。
    遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    白楊???????????????????????????扎根邊疆。
    邊疆人。
    建設(shè)邊疆。
    白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本文是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
    學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
    學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
    （二）學(xué)情分析
    “關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹(shù)與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
    （三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
    三、智慧導(dǎo)航:
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
    2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫(xiě)法。
    (二)、感悟爸爸的心。
    2、（品讀課文爸爸的話，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
    這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫(xiě)：不知道
    應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
    4、這些問(wèn)題你能回答嗎？
    5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來(lái)扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書(shū)：扎根邊疆）爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
    6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
    7、了解了爸爸的心愿，然后再來(lái)讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
    8、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
    小結(jié)：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神??！是的.，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
    (三)、拓展寫(xiě)話，借物喻人。
    1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
    2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
    3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來(lái)就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說(shuō)一段話。
    四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
    同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語(yǔ)里，不管是說(shuō)“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說(shuō)“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都能正確流利地說(shuō)出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
    五、教后反思：