教案還應(yīng)考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供相應(yīng)的解決方法。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范例，供大家參考，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇一
說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
【過程與方法】。
通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【難點(diǎn)】。
理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：
通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。
(二)新課講授。
1.細(xì)胞分化。
(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動畫。(動畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動畫)。
之后繼續(xù)設(shè)疑：動畫所展示的這個過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?
(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇二
根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
繁殖器官：花、果實(shí)、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學(xué)反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細(xì)的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇三
1、學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備。
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
預(yù)習(xí)提綱。
1、動物和人的生長是從一個細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2、什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3、什么是器官？
4、什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。
會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織。
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）。
細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
（若無電腦可準(zhǔn)備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）。
教師進(jìn)行評價，并解答學(xué)生的問題。
細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群?？创笃聊?，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。
系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。
人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。
小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?BR> 動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇四
一直以來，許多老師把自己的職責(zé)定義為給學(xué)生傳授知識，上課的過程中只負(fù)責(zé)把書本的知識講授給學(xué)生知道，至于學(xué)生是否理解，是否掌握則一概不過問，認(rèn)為那是學(xué)生自己的責(zé)任。我則認(rèn)為老師的教學(xué)工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學(xué)生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點(diǎn)知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認(rèn)識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，并及時鞏固了相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo)。
通過探究“細(xì)胞如何構(gòu)成植物體”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會科學(xué)的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力、思維能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)。
通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過整理實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：組織、器官的概念，探究“細(xì)胞是如何構(gòu)成器官”。
二、授課過程：
（一）導(dǎo)入：
師：對不對呀？非常好?？磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）。
（二）新授：師：（課件展示綠色植物）請同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點(diǎn)）。
生：它們都是綠色的，植物，開花等。
師：這幾位同學(xué)的觀察力都非常強(qiáng)，對，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請仔細(xì)觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識相聯(lián)系。生：
生：器官。
師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本84頁，將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？生：
師：非常好?？磥砦野嗤瑢W(xué)平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢，它屬于什么器官？生：是果實(shí)。
師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識。生：組織。
師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：
二、植物的幾種主要組織）。
二、植物的幾種主要組織。
二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？
三、西紅柿中的黃色細(xì)絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。
師：我看大家吃得也差不多了，這幾個問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個問題。哪位同學(xué)來回答一下。
生：
師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補(bǔ)充的嗎？生：
師：有補(bǔ)充的嗎？我們看看科學(xué)家有沒有補(bǔ)充的。（課件展示營養(yǎng)組織細(xì)胞的特點(diǎn)及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細(xì)胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個問題我們待會再來看。師：我們再來看第二個問題，哪個同學(xué)能交流一下。生：表皮咬不動，我們認(rèn)為它的作用應(yīng)是保護(hù)。
師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？生：表皮有保護(hù)功能。師：（課件展示保護(hù)組織及其功能）。怎么樣？非常好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？生：保護(hù)組織。
師：（課件展示名稱）。
師：我們再來看第三個問題。
生：
師：看來，這個問題確實(shí)有些出難度。那這樣，我們做個比方，西紅柿就是你，這個黃絲呢，就相當(dāng)于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？生：運(yùn)輸作用。
師：對了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？
生：運(yùn)輸組織。
師：有道理。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織。
小結(jié)：
生：輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護(hù)組織。
師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？生：
生：不是，由小長大。
師：這位同學(xué)回答得非常到位。對，分生組織，它產(chǎn)生的新的細(xì)胞再進(jìn)一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點(diǎn)等處。
生：
師：其實(shí)只要是能由小長大的部分都含有組織。
師：請同學(xué)們再觀察它的細(xì)胞有什么樣特點(diǎn)。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補(bǔ)充的呢?這是我們從圖中能讀到的信息，實(shí)際上分生組織還具有其他特點(diǎn)。（課件展示分生組織的細(xì)胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細(xì)胞讓學(xué)生答出：細(xì)胞）構(gòu)成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學(xué)能歸納一下？生：
師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？師：我們來一起進(jìn)入知識的鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）。
生：一生回答，其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握，生：
師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇六
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么?
第1頁共4頁。
七年級生物。
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?
第2頁共4頁。
七年級生物。
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞多個相同細(xì)胞組織幾個不同的組織器官幾個不同的器官系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：()。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
第3頁共4頁。
七年級生物。
3、組織的形成是：()。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：()a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：()。
6、組成組織的細(xì)胞()。
a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。
（二）過程與方法。
1、讓學(xué)生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）一分鐘訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)提問作為動物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學(xué)生回答:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體）。
（二）導(dǎo)入新課。
（三）新課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：
（1）你認(rèn)為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？
（2）這些器官可以分為幾種？為什么？
2、學(xué)生分組觀察，討論，每個小組派代表發(fā)言（準(zhǔn)確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。
3、教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。
4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學(xué)生認(rèn)識六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
與其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導(dǎo)管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織。
（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進(jìn)行觀察，屬于什么組織？（保護(hù)組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)”，屬于什么組織？（輸導(dǎo)組織）。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生思考、討論后回答：
（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
5、學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
6、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
（四）、教師引導(dǎo)總結(jié)知識點(diǎn)。
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
（五）、練習(xí)。
———教學(xué)設(shè)計(jì)。
土們嶺中心學(xué)校。
譚婧慧。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇九
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。為此，教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和思想，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失及時改正。
1、幫助學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)是探究動物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕?biāo)是掌握動物體的結(jié)構(gòu)層次：
對課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動物體時所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的過程，形成正確的生物觀點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生完成課堂探究時，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能。
本節(jié)課對學(xué)生評價機(jī)會很多，對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。
4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際來分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、在主動參與中獲取知識。
本節(jié)課我安排了兩個探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“觀察動物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強(qiáng)，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。
6、在總結(jié)反思中學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師鼓勵學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的？”結(jié)合個人的認(rèn)識談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點(diǎn)是怎樣的？你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。但在討論過程中，有部分同學(xué)時效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實(shí)踐中嘗試解決的方法。
這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、組織、合作能力都得到了提高，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動的教學(xué)過程中不斷清除“盲點(diǎn)”，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。......預(yù)覽：
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十一
本章是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞生活的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步介紹細(xì)胞的分裂、分化和動植物體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的生命活動。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但存在細(xì)胞分化形成組織這一微觀層面上和各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體這一宏觀層面上的`兩個難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探究---五步教學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；在解決第一個難點(diǎn)時，我是從先做個簡單小游戲，讓學(xué)生對構(gòu)建漂亮房子的過程圖片進(jìn)行排序，再展示受精卵、人體和小兔的圖片，問題導(dǎo)入新課。
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知；此環(huán)節(jié)通過四個活動，分組討論，代表發(fā)言，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知和區(qū)分人體四種組織，體會生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、知識遷移，鞏固應(yīng)用；再次通過實(shí)例和兩個活動使學(xué)生認(rèn)識到分工和協(xié)作的重要性，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同“人體是一個統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)，從而順利解決了第二個難點(diǎn)。
4、總結(jié)反思，拓展提升；通過概括點(diǎn)題，再次設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)；課堂反饋，知識點(diǎn)目標(biāo)檢測，布置課后作業(yè)。
三、存在的不足。
4、概念講解有些嗦，語言表達(dá)不夠精練利索。
四、改進(jìn)措施。
4、不斷更新教育教學(xué)理念，盡量多參加聽評課活動，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)；常與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營造高效課堂。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十二
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
過程與方法：通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn))。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
難點(diǎn)：從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)。
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑。
課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點(diǎn)，將簡單的`知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享。
(我會通過三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開)。
內(nèi)容一：認(rèn)識人體的四種基本組織。
出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評。
通過小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。
內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官。
展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。
內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。
然后再觀看運(yùn)動員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動時，身體會出現(xiàn)骨骼肌活動加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個統(tǒng)一的整體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
出示動畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對知識總結(jié)。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十三
第三章第一節(jié)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭細(xì)胞分化成組織動物的生長都是從一個細(xì)胞開始的---受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進(jìn)行?？偨Y(jié)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞。
多個相同細(xì)胞組織。
幾個不同的組織器官。
幾個不同的器官系統(tǒng)。
分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體練習(xí)：1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）a、上皮組織b、肌肉組織c、神經(jīng)組織d、結(jié)締組織3、組織的形成是：（）a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液5、下列說法正確的是：（）a、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力b、所有的細(xì)胞都不能再分裂了c、有一部分繼續(xù)分裂d、細(xì)胞的功能都是相同的6、組成組織的細(xì)胞（）a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）a、細(xì)胞分裂b、細(xì)胞分化c、細(xì)胞增殖d、細(xì)胞生長課后練習(xí)：p651、2、3教學(xué)反思：動物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個難點(diǎn)時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十四
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實(shí)物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
（2）請你運(yùn)用所學(xué)知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀察、討論，最后達(dá)成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因?yàn)橹挥性谟泄獾沫h(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進(jìn)行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。
（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2。
管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識：
葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。
教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實(shí)、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點(diǎn)：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
2、其他組織。
（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十五
2、細(xì)胞。
3、組織、器官和系統(tǒng)。
（1）人體與許多生物都來自一個細(xì)胞——受精卵；
（4）動物體內(nèi)不同的器官按一定次序結(jié)合在一起，形成行使一項(xiàng)或多項(xiàng)生理功能的系統(tǒng)。
植物體直接由器官組成，所以植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞一組織一器官一植物體。
細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：英國科學(xué)家羅伯特·虎克。
細(xì)胞學(xué)說（德國科學(xué)家施萊登和施旺）主要內(nèi)容：所有動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。（不包括病毒）。
2.1細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)及作用。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)分別是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，它們的作用如下。
細(xì)胞膜：保護(hù)并控制細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換；
細(xì)胞質(zhì)：是細(xì)胞進(jìn)行生命活動的場所；
細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，與遺傳有關(guān)。
除此以外，植物細(xì)胞所特有的結(jié)構(gòu)的作用如下。
細(xì)胞壁：保護(hù)與支持植物細(xì)胞；內(nèi)有纖維素。
葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所；（不是所有的植物細(xì)胞都有）內(nèi)含葉綠素。
液泡：內(nèi)含細(xì)胞液。
2.2動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的共同點(diǎn)是：:動、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要不同點(diǎn)是：
植物細(xì)胞的細(xì)胞膜的作用是保護(hù)細(xì)胞和控制細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)進(jìn)出；動物細(xì)胞的細(xì)胞膜成為細(xì)胞質(zhì)和外界環(huán)境之間唯一的屏障。
2.3細(xì)胞的分裂、生長和分化。
細(xì)胞生長：剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的組成物質(zhì)，不斷長大的過程。細(xì)胞分化：有些子細(xì)胞發(fā)生變化，形成具有不同形態(tài)和功能的細(xì)胞的過程。
3.1組織：
定義：相同形態(tài)結(jié)構(gòu)、相同功能的細(xì)胞群，這些細(xì)胞群就是組織。
植物的基本組織有：
（1）保護(hù)組織—細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少，覆蓋在植物體的表面，起保護(hù)作用；
（2）輸導(dǎo)組織—由導(dǎo)管和篩管組成，分布在莖、葉脈等處，擔(dān)負(fù)水分和營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸；
（5）分生組織—細(xì)胞體積小，細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大，具有持續(xù)或周期性分裂能力。
每一種組織都具有一定的分布規(guī)律和行使一種主要的生理功能，但各種組織又是相互依賴、密切配合的。
人體四大基本組織，即上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。
上皮組織：人的皮膚、內(nèi)臟器官的表面和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面。具有保護(hù)功能，還有分泌和吸收物質(zhì)的功能。
動物的皮膚由外到內(nèi)可分為表皮、真皮和皮下組織三層。
（1）表皮位于皮膚的外表，細(xì)胞排列緊密，主要有上皮組織構(gòu)成；
（3）皮下組織主要有脂肪組成，能緩沖撞擊，并儲藏能量。
結(jié)締組織：血液、軟骨、肌腱等具有運(yùn)輸和支持等多種功能。
肌肉組織由肌細(xì)胞組成，具有收縮和舒張的功能。人體的肌肉組織又可分為三種：心肌、骨骼肌和平滑肌。
神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。它具有接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的作用。神經(jīng)組織主要分布在腦、脊髓和周圍神經(jīng)中。
脈中的篩管和導(dǎo)管（疏導(dǎo)組織）人體也有很多器官。如：皮膚是人體最大的器官；分表皮、真皮、皮下組織3層。由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。（如果損傷時流血了，說明最少傷到了真皮層，如果感到疼痛說明神經(jīng)組織受到傷害。）。
3.3系統(tǒng)。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的順序排列在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體有消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)八大系統(tǒng)。其中起調(diào)節(jié)作用的是神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。
消化系統(tǒng)包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。
消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝臟、腸腺。
口腔內(nèi)有牙齒，在舌的攪拌作用幫助下，將食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，對淀粉進(jìn)行初步消化，消化成麥芽糖。
胃能貯存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)，還能通過蠕動起到一定的物理消化作用。
小腸是消化和吸收的主要場所。肝臟分泌的膽汁和胰腺分泌的胰液分別從膽總管和胰管進(jìn)入小腸，小腸腸壁上的腸腺還能分泌腸液，通過小腸的蠕動，多種消化液與食糜充分混合，將淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)高分子物質(zhì)消化分解成能被身體利用的小分子物質(zhì)。這些小分子物質(zhì)和水、無機(jī)鹽、維生素等物質(zhì)透過小腸壁進(jìn)入毛細(xì)血管。
因此消化系統(tǒng)的三大主要功能是：首先，將食物分解成能被身體利用的分子；然后，這些分子被吸收到血液中并被帶到全身各處；最后，廢棄物通過肛門被排出體外。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十六
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十七
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點(diǎn)是：細(xì)胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學(xué)生的認(rèn)知程度。細(xì)胞分化涉及，細(xì)胞分裂形成新細(xì)胞，生物的生長離不開分裂；人體是由一個細(xì)胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學(xué)生主動探究的欲望。我設(shè)計(jì)課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細(xì)胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細(xì)胞，分部出現(xiàn)。這是學(xué)生的舊知識，學(xué)生在可見的導(dǎo)引下很容易回顧。并會得出形成的細(xì)胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢必與先前的想象細(xì)胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學(xué)生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調(diào)動與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用?？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時提出，學(xué)生反應(yīng)時間的把握都有藝術(shù)成分。誰能說課堂沒有藝術(shù)呢！
我一直認(rèn)為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內(nèi)容有不同的解決方法。但設(shè)計(jì)時是否細(xì)致、精心，是否圍繞著學(xué)生做了大量的.準(zhǔn)備，是否吃透教材。學(xué)生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十八
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的.掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
(過渡：基于對教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
【過程與方法】。
通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【難點(diǎn)】。
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)。
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑。
課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點(diǎn)，將簡單的知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇一
說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
【過程與方法】。
通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【難點(diǎn)】。
理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：
通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。
(二)新課講授。
1.細(xì)胞分化。
(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動畫。(動畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動畫)。
之后繼續(xù)設(shè)疑：動畫所展示的這個過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?
(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇二
根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
繁殖器官：花、果實(shí)、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學(xué)反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細(xì)的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇三
1、學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備。
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
預(yù)習(xí)提綱。
1、動物和人的生長是從一個細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2、什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3、什么是器官？
4、什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。
會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織。
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）。
細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
（若無電腦可準(zhǔn)備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）。
教師進(jìn)行評價，并解答學(xué)生的問題。
細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群?？创笃聊?，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。
系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。
人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。
小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?BR> 動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇四
一直以來，許多老師把自己的職責(zé)定義為給學(xué)生傳授知識，上課的過程中只負(fù)責(zé)把書本的知識講授給學(xué)生知道，至于學(xué)生是否理解，是否掌握則一概不過問，認(rèn)為那是學(xué)生自己的責(zé)任。我則認(rèn)為老師的教學(xué)工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學(xué)生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點(diǎn)知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認(rèn)識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，并及時鞏固了相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo)。
通過探究“細(xì)胞如何構(gòu)成植物體”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會科學(xué)的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力、思維能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)。
通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過整理實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：組織、器官的概念，探究“細(xì)胞是如何構(gòu)成器官”。
二、授課過程：
（一）導(dǎo)入：
師：對不對呀？非常好?？磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）。
（二）新授：師：（課件展示綠色植物）請同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點(diǎn)）。
生：它們都是綠色的，植物，開花等。
師：這幾位同學(xué)的觀察力都非常強(qiáng)，對，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請仔細(xì)觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識相聯(lián)系。生：
生：器官。
師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本84頁，將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？生：
師：非常好?？磥砦野嗤瑢W(xué)平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢，它屬于什么器官？生：是果實(shí)。
師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識。生：組織。
師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：
二、植物的幾種主要組織）。
二、植物的幾種主要組織。
二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？
三、西紅柿中的黃色細(xì)絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。
師：我看大家吃得也差不多了，這幾個問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個問題。哪位同學(xué)來回答一下。
生：
師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補(bǔ)充的嗎？生：
師：有補(bǔ)充的嗎？我們看看科學(xué)家有沒有補(bǔ)充的。（課件展示營養(yǎng)組織細(xì)胞的特點(diǎn)及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細(xì)胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個問題我們待會再來看。師：我們再來看第二個問題，哪個同學(xué)能交流一下。生：表皮咬不動，我們認(rèn)為它的作用應(yīng)是保護(hù)。
師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？生：表皮有保護(hù)功能。師：（課件展示保護(hù)組織及其功能）。怎么樣？非常好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？生：保護(hù)組織。
師：（課件展示名稱）。
師：我們再來看第三個問題。
生：
師：看來，這個問題確實(shí)有些出難度。那這樣，我們做個比方，西紅柿就是你，這個黃絲呢，就相當(dāng)于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？生：運(yùn)輸作用。
師：對了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？
生：運(yùn)輸組織。
師：有道理。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織。
小結(jié)：
生：輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護(hù)組織。
師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？生：
生：不是，由小長大。
師：這位同學(xué)回答得非常到位。對，分生組織，它產(chǎn)生的新的細(xì)胞再進(jìn)一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點(diǎn)等處。
生：
師：其實(shí)只要是能由小長大的部分都含有組織。
師：請同學(xué)們再觀察它的細(xì)胞有什么樣特點(diǎn)。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補(bǔ)充的呢?這是我們從圖中能讀到的信息，實(shí)際上分生組織還具有其他特點(diǎn)。（課件展示分生組織的細(xì)胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細(xì)胞讓學(xué)生答出：細(xì)胞）構(gòu)成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學(xué)能歸納一下？生：
師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？師：我們來一起進(jìn)入知識的鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）。
生：一生回答，其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握，生：
師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇六
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么?
第1頁共4頁。
七年級生物。
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?
第2頁共4頁。
七年級生物。
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞多個相同細(xì)胞組織幾個不同的組織器官幾個不同的器官系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：()。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
第3頁共4頁。
七年級生物。
3、組織的形成是：()。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：()a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：()。
6、組成組織的細(xì)胞()。
a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。
（二）過程與方法。
1、讓學(xué)生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）一分鐘訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)提問作為動物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學(xué)生回答:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體）。
（二）導(dǎo)入新課。
（三）新課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：
（1）你認(rèn)為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？
（2）這些器官可以分為幾種？為什么？
2、學(xué)生分組觀察，討論，每個小組派代表發(fā)言（準(zhǔn)確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。
3、教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。
4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學(xué)生認(rèn)識六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
與其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導(dǎo)管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織。
（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進(jìn)行觀察，屬于什么組織？（保護(hù)組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)”，屬于什么組織？（輸導(dǎo)組織）。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生思考、討論后回答：
（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
5、學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
6、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
（四）、教師引導(dǎo)總結(jié)知識點(diǎn)。
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
（五）、練習(xí)。
———教學(xué)設(shè)計(jì)。
土們嶺中心學(xué)校。
譚婧慧。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇九
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。為此，教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和思想，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失及時改正。
1、幫助學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)是探究動物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕?biāo)是掌握動物體的結(jié)構(gòu)層次：
對課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動物體時所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的過程，形成正確的生物觀點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生完成課堂探究時，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能。
本節(jié)課對學(xué)生評價機(jī)會很多，對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。
4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際來分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、在主動參與中獲取知識。
本節(jié)課我安排了兩個探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“觀察動物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強(qiáng)，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。
6、在總結(jié)反思中學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師鼓勵學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的？”結(jié)合個人的認(rèn)識談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點(diǎn)是怎樣的？你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。但在討論過程中，有部分同學(xué)時效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實(shí)踐中嘗試解決的方法。
這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、組織、合作能力都得到了提高，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動的教學(xué)過程中不斷清除“盲點(diǎn)”，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。......預(yù)覽：
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十一
本章是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞生活的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步介紹細(xì)胞的分裂、分化和動植物體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的生命活動。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但存在細(xì)胞分化形成組織這一微觀層面上和各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體這一宏觀層面上的`兩個難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探究---五步教學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；在解決第一個難點(diǎn)時，我是從先做個簡單小游戲，讓學(xué)生對構(gòu)建漂亮房子的過程圖片進(jìn)行排序，再展示受精卵、人體和小兔的圖片，問題導(dǎo)入新課。
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知；此環(huán)節(jié)通過四個活動，分組討論，代表發(fā)言，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知和區(qū)分人體四種組織，體會生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、知識遷移，鞏固應(yīng)用；再次通過實(shí)例和兩個活動使學(xué)生認(rèn)識到分工和協(xié)作的重要性，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同“人體是一個統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)，從而順利解決了第二個難點(diǎn)。
4、總結(jié)反思，拓展提升；通過概括點(diǎn)題，再次設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)；課堂反饋，知識點(diǎn)目標(biāo)檢測，布置課后作業(yè)。
三、存在的不足。
4、概念講解有些嗦，語言表達(dá)不夠精練利索。
四、改進(jìn)措施。
4、不斷更新教育教學(xué)理念，盡量多參加聽評課活動，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)；常與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營造高效課堂。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十二
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
過程與方法：通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn))。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
難點(diǎn)：從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)。
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑。
課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點(diǎn)，將簡單的`知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享。
(我會通過三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開)。
內(nèi)容一：認(rèn)識人體的四種基本組織。
出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評。
通過小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。
內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官。
展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。
內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。
然后再觀看運(yùn)動員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動時，身體會出現(xiàn)骨骼肌活動加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個統(tǒng)一的整體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
出示動畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對知識總結(jié)。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十三
第三章第一節(jié)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭細(xì)胞分化成組織動物的生長都是從一個細(xì)胞開始的---受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進(jìn)行?？偨Y(jié)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞。
多個相同細(xì)胞組織。
幾個不同的組織器官。
幾個不同的器官系統(tǒng)。
分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體練習(xí)：1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）a、上皮組織b、肌肉組織c、神經(jīng)組織d、結(jié)締組織3、組織的形成是：（）a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液5、下列說法正確的是：（）a、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力b、所有的細(xì)胞都不能再分裂了c、有一部分繼續(xù)分裂d、細(xì)胞的功能都是相同的6、組成組織的細(xì)胞（）a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）a、細(xì)胞分裂b、細(xì)胞分化c、細(xì)胞增殖d、細(xì)胞生長課后練習(xí)：p651、2、3教學(xué)反思：動物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個難點(diǎn)時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十四
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實(shí)物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
（2）請你運(yùn)用所學(xué)知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀察、討論，最后達(dá)成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因?yàn)橹挥性谟泄獾沫h(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進(jìn)行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。
（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2。
管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識：
葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。
教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實(shí)、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點(diǎn)：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
2、其他組織。
（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十五
2、細(xì)胞。
3、組織、器官和系統(tǒng)。
（1）人體與許多生物都來自一個細(xì)胞——受精卵；
（4）動物體內(nèi)不同的器官按一定次序結(jié)合在一起，形成行使一項(xiàng)或多項(xiàng)生理功能的系統(tǒng)。
植物體直接由器官組成，所以植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞一組織一器官一植物體。
細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：英國科學(xué)家羅伯特·虎克。
細(xì)胞學(xué)說（德國科學(xué)家施萊登和施旺）主要內(nèi)容：所有動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。（不包括病毒）。
2.1細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)及作用。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)分別是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，它們的作用如下。
細(xì)胞膜：保護(hù)并控制細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換；
細(xì)胞質(zhì)：是細(xì)胞進(jìn)行生命活動的場所；
細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，與遺傳有關(guān)。
除此以外，植物細(xì)胞所特有的結(jié)構(gòu)的作用如下。
細(xì)胞壁：保護(hù)與支持植物細(xì)胞；內(nèi)有纖維素。
葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所；（不是所有的植物細(xì)胞都有）內(nèi)含葉綠素。
液泡：內(nèi)含細(xì)胞液。
2.2動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的共同點(diǎn)是：:動、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要不同點(diǎn)是：
植物細(xì)胞的細(xì)胞膜的作用是保護(hù)細(xì)胞和控制細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)進(jìn)出；動物細(xì)胞的細(xì)胞膜成為細(xì)胞質(zhì)和外界環(huán)境之間唯一的屏障。
2.3細(xì)胞的分裂、生長和分化。
細(xì)胞生長：剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的組成物質(zhì)，不斷長大的過程。細(xì)胞分化：有些子細(xì)胞發(fā)生變化，形成具有不同形態(tài)和功能的細(xì)胞的過程。
3.1組織：
定義：相同形態(tài)結(jié)構(gòu)、相同功能的細(xì)胞群，這些細(xì)胞群就是組織。
植物的基本組織有：
（1）保護(hù)組織—細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少，覆蓋在植物體的表面，起保護(hù)作用；
（2）輸導(dǎo)組織—由導(dǎo)管和篩管組成，分布在莖、葉脈等處，擔(dān)負(fù)水分和營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸；
（5）分生組織—細(xì)胞體積小，細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大，具有持續(xù)或周期性分裂能力。
每一種組織都具有一定的分布規(guī)律和行使一種主要的生理功能，但各種組織又是相互依賴、密切配合的。
人體四大基本組織，即上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。
上皮組織：人的皮膚、內(nèi)臟器官的表面和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面。具有保護(hù)功能，還有分泌和吸收物質(zhì)的功能。
動物的皮膚由外到內(nèi)可分為表皮、真皮和皮下組織三層。
（1）表皮位于皮膚的外表，細(xì)胞排列緊密，主要有上皮組織構(gòu)成；
（3）皮下組織主要有脂肪組成，能緩沖撞擊，并儲藏能量。
結(jié)締組織：血液、軟骨、肌腱等具有運(yùn)輸和支持等多種功能。
肌肉組織由肌細(xì)胞組成，具有收縮和舒張的功能。人體的肌肉組織又可分為三種：心肌、骨骼肌和平滑肌。
神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。它具有接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的作用。神經(jīng)組織主要分布在腦、脊髓和周圍神經(jīng)中。
脈中的篩管和導(dǎo)管（疏導(dǎo)組織）人體也有很多器官。如：皮膚是人體最大的器官；分表皮、真皮、皮下組織3層。由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。（如果損傷時流血了，說明最少傷到了真皮層，如果感到疼痛說明神經(jīng)組織受到傷害。）。
3.3系統(tǒng)。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的順序排列在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體有消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)八大系統(tǒng)。其中起調(diào)節(jié)作用的是神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。
消化系統(tǒng)包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。
消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝臟、腸腺。
口腔內(nèi)有牙齒，在舌的攪拌作用幫助下，將食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，對淀粉進(jìn)行初步消化，消化成麥芽糖。
胃能貯存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)，還能通過蠕動起到一定的物理消化作用。
小腸是消化和吸收的主要場所。肝臟分泌的膽汁和胰腺分泌的胰液分別從膽總管和胰管進(jìn)入小腸，小腸腸壁上的腸腺還能分泌腸液，通過小腸的蠕動，多種消化液與食糜充分混合，將淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)高分子物質(zhì)消化分解成能被身體利用的小分子物質(zhì)。這些小分子物質(zhì)和水、無機(jī)鹽、維生素等物質(zhì)透過小腸壁進(jìn)入毛細(xì)血管。
因此消化系統(tǒng)的三大主要功能是：首先，將食物分解成能被身體利用的分子；然后，這些分子被吸收到血液中并被帶到全身各處；最后，廢棄物通過肛門被排出體外。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十六
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十七
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點(diǎn)是：細(xì)胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學(xué)生的認(rèn)知程度。細(xì)胞分化涉及，細(xì)胞分裂形成新細(xì)胞，生物的生長離不開分裂；人體是由一個細(xì)胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學(xué)生主動探究的欲望。我設(shè)計(jì)課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細(xì)胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細(xì)胞，分部出現(xiàn)。這是學(xué)生的舊知識，學(xué)生在可見的導(dǎo)引下很容易回顧。并會得出形成的細(xì)胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢必與先前的想象細(xì)胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學(xué)生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調(diào)動與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用?？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時提出，學(xué)生反應(yīng)時間的把握都有藝術(shù)成分。誰能說課堂沒有藝術(shù)呢！
我一直認(rèn)為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內(nèi)容有不同的解決方法。但設(shè)計(jì)時是否細(xì)致、精心，是否圍繞著學(xué)生做了大量的.準(zhǔn)備，是否吃透教材。學(xué)生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。
動物體的結(jié)構(gòu)層次教案人教版篇十八
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的.掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
(過渡：基于對教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
【過程與方法】。
通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【難點(diǎn)】。
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)。
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑。
課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點(diǎn)，將簡單的知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。