創(chuàng)新思維的心得(專業(yè)14篇)

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    總結(jié)是一種對(duì)過去工作和學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié),更是對(duì)未來工作和學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。怎樣寫一篇有邏輯和說服力的議論文是每個(gè)寫作者都需要掌握的技巧,下面我來分享一些寫議論文的方法。這是一些別人的總結(jié)范文,我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
    創(chuàng)新思維的心得篇一
    創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
    一、要善于發(fā)現(xiàn)問題在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問題我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
    脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問題。
    二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新。”作為青年人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問題對(duì)問題進(jìn)行反思。通過反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
    求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
    三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水。”這是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
    創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
    創(chuàng)新思維的心得篇二
    恩格斯說,人類思維是“地球上最美的花朵”。而創(chuàng)新思維更璀璨。
    筆者認(rèn)為,在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
    在我們的工作當(dāng)中,或多或少都存在問題。有問題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口”。
    發(fā)現(xiàn)問題,最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路,是否符合上級(jí)要求,是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合民意,群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤,看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn);看一看設(shè)備功能、人機(jī)結(jié)合、環(huán)境和設(shè)備搭配上是否得當(dāng),有無漏洞和不足。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
    要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強(qiáng)訓(xùn)練。
    第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。
    在當(dāng)今社會(huì),不論你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。創(chuàng)新思維與知識(shí)密切相關(guān),試想,如果連新知識(shí)、新事物都不知道、不熟悉、不懂得,談何去創(chuàng)新思維?因此,要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意加強(qiáng)思維方面的'訓(xùn)練,開發(fā)自己的智力。比如,我們對(duì)待工作,要經(jīng)常觀察和瀏覽,保持直覺思維狀態(tài),然后對(duì)工作某一方面進(jìn)行發(fā)散性思維、聚合性思維,進(jìn)而創(chuàng)造性思維,看能否得出優(yōu)質(zhì)的思維產(chǎn)品。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問題,要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
    第二,對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。
    系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。
    第三,借鑒比較,尋找啟發(fā)。
    唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒有孤立存在著的事物,即便從表面上看,風(fēng)馬牛不相及的事情,背后也可能存在某種聯(lián)系。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,進(jìn)行借鑒比較。啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。比如,他人成功的經(jīng)驗(yàn),或失敗的教訓(xùn),以及如何創(chuàng)新等等,都成為激發(fā)我們創(chuàng)新思維的元素,只要我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感,用心思考,方法得當(dāng),就會(huì)觸類旁通,創(chuàng)新思維就會(huì)不斷萌發(fā)出來。
    創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說,還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐,那么再好的思維也是空中樓閣。毛澤東同志在《實(shí)踐論》中說過:“辯證唯物論的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),如果只到理性認(rèn)識(shí)為止,那末還只說到問題的一半?!币虼?,只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來,才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以,在火熱的創(chuàng)業(yè)時(shí)代,我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
    創(chuàng)新思維的心得篇三
    創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞,它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    亞里士多德曾說:"思維是從驚訝和問題開始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地設(shè)疑,使學(xué)生能夠因"疑"生奇,因"疑"生趣,進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
    如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像,問:"小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個(gè)生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個(gè)生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇,紛紛討論起來。
    又如,在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識(shí)后,運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。
    二、抓住心理特征,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
    魯迅先生說過:"沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,在教學(xué)活動(dòng)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
    1.數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購買水果,記下水果的重量或個(gè)數(shù),親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學(xué)生便會(huì)積極參與,強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),所取得的教學(xué)效果可想而知了。
    三、重視學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。
    愛因斯坦曾經(jīng)說:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
    要將"質(zhì)疑"引入課堂,首先應(yīng)更新觀念,明確提問不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
    如在教學(xué)"平行"概念時(shí),學(xué)生問:"為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說:"你的問題非常好,我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問,又喚起了學(xué)生探索的熱情。
    四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學(xué)生創(chuàng)新思維。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
    如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中,學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題,勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后,才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載本站,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上,師生交流,并加以驗(yàn)證,共同獲得新知。
    創(chuàng)新思維的心得篇四
    今天我第一次的學(xué)習(xí)了xxx教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí),首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺很好,很喜歡,xxx主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后,就讓我們開始自主學(xué)習(xí),我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用?,F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下:
    從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是?seeing?reason?工具(因果圖工具)、?visual?ranking?工具(排序工具)、?showing?evidence?工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、?工具試用、?專題實(shí)例、?教學(xué)策略”四個(gè)欄目。?對(duì)于這些理論體系我不是很明白,但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì),針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解,然后和我們小組的老師討論交流,針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容,我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中,我是一名數(shù)學(xué)老師,我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn),在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用,上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想,及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞,我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問題,我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些,或者在日常的.常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番,然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn),使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中,學(xué)無止境,教法也是無止境的,我相信沒有只有更好。努力,加油!
    創(chuàng)新思維的心得篇五
    本以為自己是一個(gè)挺有創(chuàng)新意識(shí)的人,并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國(guó)的教育和工作企業(yè)等等方面也越來越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng),所以在上學(xué)期末的時(shí)候我選擇了您的創(chuàng)新思維課程。
    在第一次課時(shí),您對(duì)創(chuàng)新的系統(tǒng)講述與概括,讓我明白自己的創(chuàng)新只不過是靈光一現(xiàn)的好點(diǎn)子,并不能稱之為真正的創(chuàng)新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題,我在以前也接觸過,思考過。但是在您的課堂上,大家積極思考,活躍輕松的氛圍中,竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
    這幾周以來,我在課堂上學(xué)到了很多知識(shí)。創(chuàng)新體現(xiàn)在我們生活中的方方面面,學(xué)習(xí)中,工作中,只要是和原有的,固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng)新,說別人沒說過的話叫創(chuàng)新,做別人沒做過的事叫創(chuàng)新,想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新,就是因?yàn)樗纳屏宋覀兊墓ぷ髻|(zhì)量,改善了我們生活質(zhì)量,有的是因?yàn)樗岣吡宋覀兊墓ぷ餍?,有的是因?yàn)樗柟塘宋覀兊母?jìng)爭(zhēng)地位,有的是對(duì)我們經(jīng)濟(jì),對(duì)社會(huì)、對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新,但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西,我舊的東西以新的形式包裝一下,包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng)新,我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。
    創(chuàng)新一次在我們生活中出現(xiàn)的頻率日益升高,但是很多同學(xué)都不在意這方面的能力,因?yàn)閺男〉慕逃J讲]有單方面提出要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢?我們要突破思維定勢(shì),只有敢于思考、敢于向前,才可能有新的東西出現(xiàn)。然后我們要拋掉習(xí)慣性思維,用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創(chuàng)新的前提條件。具備了要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新是兩個(gè)不同的概念。如果只是心里想創(chuàng)新,但是在遇到實(shí)際問題時(shí),不敢努力,依舊沿用以前的路,最終也不會(huì)有結(jié)果。所以在遇到問題時(shí),我們要敢想敢做,把自己的想法在實(shí)踐中應(yīng)用,也許你會(huì)的到很大的提高。
    作為一名機(jī)械系的學(xué)生,我認(rèn)為創(chuàng)新思維應(yīng)該更多的運(yùn)用到產(chǎn)品和設(shè)計(jì)當(dāng)中。前人的例子經(jīng)過實(shí)踐的多次調(diào)整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應(yīng)世界進(jìn)步與發(fā)展的潮流,提升我國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率,我們應(yīng)該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè),更是要運(yùn)用創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式,得到質(zhì)的提高。我這里所說的創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的改進(jìn)而不是完全走另一條路,那可能會(huì)浪費(fèi)很多的人力物力。
    但是創(chuàng)新并不是一味的圖新求異。像老師所講,只有把創(chuàng)新思維規(guī)范起來,才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新。而不是腦中有很多的新點(diǎn)子卻毫無章法,無從表達(dá)。但是大家不要把自己的思維局限住,只有有了豐富的想象力,在遇到事物時(shí)善于進(jìn)行聯(lián)想與想象,才能提升我們的創(chuàng)造力。有人戲稱什么叫科學(xué),他說科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個(gè)東西。好奇心,要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力,豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ),哪怕是異想天開,哪怕是異想天開,要有豐富的想象力。
    其次我們要在大學(xué)期間積累足量的專業(yè)知識(shí),要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),很重要的要有豐富的知識(shí),豐富的知識(shí)是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比,豐富的知識(shí)從哪兒來?是靠我們辛苦勤奮學(xué)來的。雖然說學(xué)海無涯,我們不要為自己已有的知識(shí)覺得驕傲自滿,殊不知越有知識(shí)越要學(xué)習(xí),就是我們說的“學(xué)而知不足”,就是我們有個(gè)英文詞組說得好,liveandlearn,活到老學(xué)到老。要真正具有創(chuàng)新性思維,要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮,要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),活到老學(xué)到老。
    就比方說我,作為一名機(jī)械的大一新生,雖然沒有高深的專業(yè)課,但是在業(yè)余之時(shí),我經(jīng)常會(huì)去看一些機(jī)械方面的雜志、報(bào)刊,來提升自己對(duì)我專業(yè)的敏感度與熱愛。等到以后學(xué)習(xí)了專業(yè)課程以后,我會(huì)努力思考,進(jìn)行創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)或者是工作中,假如要我設(shè)計(jì)一套新的機(jī)器,首先就要運(yùn)用專業(yè)知識(shí),其次就是創(chuàng)新思維,只有兩者兼具,才能設(shè)計(jì)出一套新穎、實(shí)用的機(jī)器。
    在本次課程中,我感受頗多,驚異于老師的溫和鼓勵(lì),同學(xué)們的積極熱情,問題的奇妙解法,這些無一不讓我覺得,選了這個(gè)課程是我大學(xué)里一個(gè)正確的決定。還有老師上課時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維的剖析,對(duì)理論的掌握,會(huì)讓我今后在遇到問題想找到解決方法時(shí),有更多的思考。我會(huì)把老師講的方法和理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去,提高自己的創(chuàng)新能力,做一名合格的新世紀(jì)大學(xué)生。
    創(chuàng)新思維的心得篇六
    在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來.這樣可以幫助總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。以下小編在這給大家整理了一些創(chuàng)新思維心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!
    為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì),某年某月,學(xué)院開展了“本科生參與到導(dǎo)師的研究項(xiàng)目中”的活動(dòng)。在老師的帶領(lǐng)下,我們小組四人開始了對(duì)城市軌道交通線網(wǎng)最佳密度理論與站點(diǎn)規(guī)劃方法的相關(guān)問題研究。某月,我們的研究課題《》申報(bào)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”,某月獲批。
    20年某月中旬,組建我們的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。某月,聯(lián)系指導(dǎo)老師,并與老師溝通交流,定出創(chuàng)新課題的基本方向,并在老師指導(dǎo)下提前學(xué)習(xí)若干相關(guān)專業(yè)課程,掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。暑假期間,我留校在老師的指導(dǎo)下閱讀了相關(guān)書籍,查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)(其中英文期刊文獻(xiàn)二十余篇,中文文獻(xiàn)三十余篇),并對(duì)每篇文獻(xiàn)做了詳細(xì)總結(jié)和思考,并且每周以ppt形式進(jìn)行一次學(xué)習(xí)討論,每次時(shí)間近三個(gè)小時(shí)。在此期間,逐漸形成本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù),在老師指導(dǎo)下確定課題具體的研究方向并自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案,得到初步成果。從某月份開始,每?jī)芍苓M(jìn)行一次學(xué)術(shù)討論,團(tuán)隊(duì)每人都參與講說,進(jìn)一步提煉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)術(shù)思想,整理學(xué)習(xí)交流資料,對(duì)課題進(jìn)行深入研究。
    通過參加這次大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,我獲益頗多。從確定項(xiàng)目立意點(diǎn),到撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書;從立項(xiàng)審查的波折,到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點(diǎn);從制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,到項(xiàng)目的具體研究,一路走來,我開始了解了之前離我們遙遠(yuǎn)的科研工作,我從中學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、堅(jiān)忍不拔的鉆研精神,敢于創(chuàng)新的實(shí)踐勇氣。歷經(jīng)了近兩年時(shí)間的查閱資料,數(shù)據(jù)采集,模型構(gòu)建和刻苦鉆研,使我學(xué)到了很多我所感興趣的、對(duì)我學(xué)習(xí)生活很有用的東西。這是一次難得經(jīng)歷,一次讓我得到鍛煉、得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷,作為當(dāng)代朝氣蓬勃的大學(xué)生,我們不僅要努力學(xué)習(xí),更要懂得去思考問題,解決問題。
    在項(xiàng)目初期,由于知識(shí)方面的欠缺,我們進(jìn)度較慢。通過詢問指導(dǎo)老師、及時(shí)調(diào)整方案,花一段時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項(xiàng)目所要研究的主要問題,再對(duì)研究方案做出合乎實(shí)際的設(shè)計(jì),最后才能取得預(yù)期成果。我體會(huì)最深的是要勤于思考,要善于從不同角度分析問題。每個(gè)課題研究的都是新的問題,沒有現(xiàn)成的方案,需要自己去找文獻(xiàn)查資料,去抓住問題的本質(zhì)尋找規(guī)律,然后確定要?jiǎng)?chuàng)新的方向,不斷地努力,獨(dú)立思考。在創(chuàng)新方面,首先要確定創(chuàng)新的方向和目標(biāo),要始終圍繞創(chuàng)新點(diǎn),不能偏離主題,也不能隨意猜測(cè),而要有根據(jù)有目的地做出假設(shè),再一步步通過實(shí)踐去論證自己的猜測(cè)。其實(shí),每一個(gè)偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實(shí)現(xiàn)的。該項(xiàng)目真正做起來才發(fā)現(xiàn)并不那么容易,需要做很多的工作,并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)計(jì)算及其分析、模型構(gòu)建。整個(gè)過程中我認(rèn)識(shí)到做科研必須具有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,要本著對(duì)科研負(fù)責(zé),對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度,進(jìn)行自己的研究。
    通過這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí),感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問題的方法,我覺得更重要的是,我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個(gè)過程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過程,并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練,你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇,真正獲取靈感。因此不得不說,創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法,在我們生活中有著何等重要地位。
    下面我就來談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢:就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維,即凡是沒有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng),都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上,時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講,我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇,減少思維活動(dòng)的盲目性,提高了思維的效率和成功率。
    在課堂上,時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例,并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題,鍛煉了我們的思維能力。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略,其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)椋覀冊(cè)谟龅絾栴}時(shí),總是喜歡習(xí)慣性地思考,跟著經(jīng)驗(yàn)走。例如:“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向,這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物,卻不知有時(shí)要接近目標(biāo),反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同,我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維,去找這些字母的內(nèi)在邏輯,就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。
    突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻,從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如:1,如何將雞蛋立起,僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2,杯子里裝著空氣,為何很多人看不見?3,給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭,你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法,將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問題時(shí),因?yàn)?,我們都處在思維定勢(shì)當(dāng)中,導(dǎo)致要么解不了題,要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。
    舉第3題來說,我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門上,然后把蠟燭粘上去等等,但卻忽略了圖釘盒的潛在功能,就是改變它的容器功能,而拓展它的支撐用途,這樣小小的突破,就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上,然后直接將蠟燭放進(jìn)去。
    我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域,個(gè)人在知覺上受到問題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限,而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能,以致于不能解決問題。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子:任意給你一組詞好比火水魚蝦,問你這些東西內(nèi)在的關(guān)系,或者說你怎么把它們聯(lián)系在一起,其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想,水與魚是相似聯(lián)想,魚與蝦又是接近聯(lián)想,很多東西并不是靠邏輯推理出來的,而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂?,通過各種聯(lián)想去尋找各種解決問題的途徑和方法,而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維,這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧。
    曾有一項(xiàng)調(diào)查:?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來越多,這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì),而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人,價(jià)值正在上升,愛因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。
    很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力,你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息,因?yàn)槟隳塬@得這些,別人也可以獲得,真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?;蛟S在沒突破思維定勢(shì)沒有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí),我們一般只能想到它能用來修房子,其實(shí)它還有很多種用途。。。可是我們很少注重思維方法的學(xué)習(xí),遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導(dǎo)自己,思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢(shì),跳出邏輯箱突破那堵墻,想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法,加強(qiáng)我們的想象力,通過各種聯(lián)想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢,因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。
    在靈感思維中我們了解到,一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感,設(shè)計(jì)出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告,那我們何不做“廣告門”,這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看,也可以做“水簾門”,即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當(dāng)一張書桌只能一個(gè)人做,但這時(shí)有同學(xué)想一起加入,或是家教老師得做旁邊,為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。。。它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來是什么?答案是:帶降落傘的船。也許聽起來很好笑,但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了,目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
    當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新,另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時(shí)間,更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn),讓員工疲憊不堪,認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降,一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?有一個(gè)公式:創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí)),所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā),同時(shí),我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
    創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞,它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的?!睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地設(shè)疑,使學(xué)生能夠因“疑”生奇,因“疑”生趣,進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
    如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像,問:“小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個(gè)生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個(gè)生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇,紛紛討論起來。
    又如,在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后,運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。
    二、抓住心理特征,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
    魯迅先生說過:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,在教學(xué)活動(dòng)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的`興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
    1.數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購買水果,記下水果的重量或個(gè)數(shù),親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學(xué)生便會(huì)積極參與,強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),所取得的教學(xué)效果可想而知了。
    三、重視學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。
    愛因斯坦曾經(jīng)說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
    要將“質(zhì)疑“引入課堂,首先應(yīng)更新觀念,明確提問不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
    如在教學(xué)“平行”概念時(shí),學(xué)生問:“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說:“你的問題非常好,我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問題?!苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問,又喚起了學(xué)生探索的熱情。
    四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學(xué)生創(chuàng)新思維。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要重視結(jié)論的和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
    如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中,學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題,勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后,才此基礎(chǔ)上,師生交流心得體會(huì),并加以驗(yàn)證,共同獲得新知。
    五、注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
    波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)?;顒?dòng)開始時(shí),先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折,或自己通過活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,從而了解到:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過程中,學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中,學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中,觀察,感知,猜測(cè),感受空間方位的含義及其相對(duì)性,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    總之,這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者,需要開拓者,那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。
    參加了集團(tuán)總公司舉辦的青年人才培訓(xùn),這次培訓(xùn)涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中創(chuàng)新思維和決策的問題,尤其在創(chuàng)新思維方面,很符合我們企業(yè)的管理需求,對(duì)于我們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用,我個(gè)人也受益匪淺,結(jié)合分公司管理實(shí)際,我個(gè)人有以下心得:
    創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
    一、要善于發(fā)現(xiàn)問題。
    發(fā)現(xiàn)問題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者,對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的,如何在工作中發(fā)現(xiàn)問題,我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手:一是要善于從工藝流程入手,看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo);二是要善于從工程施工流程入手,看一看施工過程是否符合規(guī)范要求,各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn);三是要在整體運(yùn)作過程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié),檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
    我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣,即將接近瓶頸階段,國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司,管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌,引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式,同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè),在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。
    二、改變以往的管理模式。
    我們單位目前的管理模式比較死板,一直以來都是依靠主要領(lǐng)導(dǎo)來對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行決策,導(dǎo)致員工個(gè)人思想僵硬化,如同操作機(jī)械一樣,最終導(dǎo)致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
    我認(rèn)為,所謂的“不去管理”,應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、外在的所有相關(guān)資源,并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中,而是要利用一切有效資源,激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí),為企業(yè)做出貢獻(xiàn);“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán),把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類問題逐一開會(huì)研討,讓所有參與人員發(fā)散性思維,群體決策后形成最終采納意見,這樣不僅會(huì)使問題得到解決,而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感,使其樂于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策;“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn),由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn),致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中,我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目,了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通,但通過今天的講座,我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”,應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí),降低姿態(tài)傾聽員工提出的個(gè)人問題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲,而后及時(shí)付諸行動(dòng),形成長(zhǎng)效。目前,我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理、決策、溝通等方面的試點(diǎn),期望會(huì)取得良好的效果。
    感謝集團(tuán)總公司領(lǐng)導(dǎo)舉辦的這次培訓(xùn),并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講座,讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野,為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積攢了新的管理方式,希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn),同時(shí)我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力為集團(tuán)的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量!
    創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
    一、要善于發(fā)現(xiàn)問題在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問題我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
    脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20-20年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問題。
    二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新。”作為青年人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問題對(duì)問題進(jìn)行反思。通過反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
    求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
    三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水?!边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
    創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
    創(chuàng)新思維的心得篇七
    創(chuàng)新型思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng),即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng),它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念,提出新方案和決策.本文是g關(guān)于創(chuàng)新思維。
    希望對(duì)大家有幫助。
    10月24日,市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座,在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中,會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈,掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面,借助一系列智力問題、游戲和案例,闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,聽來既生動(dòng)有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí),使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里,我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得:在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
    一、要善于發(fā)現(xiàn)問題。
    在我們的工作當(dāng)中,或多或少都存在問題。有問題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口”。
    發(fā)現(xiàn)問題,最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的。
    工作計(jì)劃。
    方針指導(dǎo)思想是否對(duì)路,是否符合上級(jí)要求,是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合民-意,群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤,看一看工作過渡銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
    二、要掌握最基本的方法。
    要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強(qiáng)訓(xùn)練。
    第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),不論你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,開發(fā)自己的智力。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問題,要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
    第二,對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。
    第三,借鑒比較,尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,進(jìn)行借鑒比較,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。
    三、要勇于付諸實(shí)踐。
    創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說,還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐,那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來,才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以,在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
    唯物辯證法告訴我們,存在決定意識(shí),意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對(duì)了,即使工作遇到困難,往往也會(huì)“柳暗花明”;反之,機(jī)遇和條件再好,有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
    創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞,它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    亞里士多德曾說:"思維是從驚訝和問題開始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地設(shè)疑,使學(xué)生能夠因"疑"生奇,因"疑"生趣,進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
    如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像,問:"小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個(gè)生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個(gè)生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇,紛紛討論起來。
    又如,在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識(shí)后,運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。
    二、抓住心理特征,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
    魯迅先生說過:"沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,在教學(xué)活動(dòng)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
    1.數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購買水果,記下水果的重量或個(gè)數(shù),親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學(xué)生便會(huì)積極參與,強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),所取得的教學(xué)效果可想而知了。
    三、重視學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。
    愛因斯坦曾經(jīng)說:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
    要將"質(zhì)疑"引入課堂,首先應(yīng)更新觀念,明確提問不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
    如在教學(xué)"平行"概念時(shí),學(xué)生問:"為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說:"你的問題非常好,我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問,又喚起了學(xué)生探索的熱情。
    四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學(xué)生創(chuàng)新思維。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
    如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中,學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題,勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后,才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載本站,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上,師生交流,并加以驗(yàn)證,共同獲得新知。
    今天我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí),首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺很好,很喜歡,張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后,就讓我們開始自主學(xué)習(xí),我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用?,F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下:
    從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白,但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì),針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解,然后和我們小組的老師討論交流,針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容,我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中,我是一名數(shù)學(xué)老師,我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn),在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用,上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想,及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞,我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問題,我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些,或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番,然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn),使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中,學(xué)無止境,教法也是無止境的,我相信沒有最好只有更好。努力,加油!
    教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問題的思維過程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
    蘇霍姆林斯基說:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    1、問號(hào)像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
    問號(hào)更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來,又問學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪]有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
    又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運(yùn)動(dòng)過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對(duì)嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對(duì)嗎為什么提問一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問三啟發(fā)學(xué)生直覺思維。通過設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
    2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。
    教案。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較透過種種非本質(zhì)的表象看清實(shí)質(zhì)性的問題。如關(guān)于浮力的問題學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感促使他們主動(dòng)思考探究一個(gè)“為什么”的答案從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯(cuò)覺。
    又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
    3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫,使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
    物理概念相對(duì)來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn),需通過一些典型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得生動(dòng),鮮明的感性認(rèn)識(shí),從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學(xué)生對(duì)所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時(shí),事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時(shí)興趣盎然,教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。
    物理教學(xué)中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,并采取有效、合理的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
    創(chuàng)新思維的心得篇八
    “只有讓創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣和本能,我們才可能以求新求變的活力沖破守成的暮氣,在進(jìn)退兩難的糾結(jié)中闖出一片新天地”。日?qǐng)?bào)這篇“以創(chuàng)新思維增活力”的文章,其實(shí)也說出了設(shè)計(jì)素描課程迫在眉睫要解決的問題。近年來我們課程組一直探索如何將自主創(chuàng)新思維融入到設(shè)計(jì)素描課程中,讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中形成自主創(chuàng)新思維的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之前就具備這種自主創(chuàng)新思維的能力。
    那什么是自主創(chuàng)新思維?大慶師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目成果里有非常精辟的概括:“自主創(chuàng)新思維是基于自主性原則基礎(chǔ)上,不依賴于他人,自我判斷,主動(dòng)行動(dòng)的思維能力。這種基本素質(zhì)是體現(xiàn)在自身特征與社會(huì)特性兩個(gè)方面、個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等;社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等,自主性創(chuàng)新思維是一種個(gè)人能力的體現(xiàn),一個(gè)人是否在思維方面自主性創(chuàng)新,表現(xiàn)在其是否具備完成任務(wù)的技能和能力,能否在學(xué)習(xí)和工作中自主的展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造思維。自主性創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來,用思維活動(dòng)中最有價(jià)值和最積極的形式,揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,獲取新知識(shí)、新技術(shù)并提供新穎的,前所未有的具有社會(huì)價(jià)值的思維內(nèi)容?!?BR>    設(shè)計(jì)這種自主創(chuàng)新思維意識(shí)如何在設(shè)計(jì)素描課程學(xué)習(xí)中形成,并形成一種思維的習(xí)慣。關(guān)鍵有三點(diǎn)基礎(chǔ)因素:多角度思考,多角度觀察,多角度表現(xiàn)。我們課程內(nèi)容設(shè)置一定要做到有的放矢,教學(xué)手段要巧妙引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。素描是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一種表現(xiàn)形式是在二維平面中表現(xiàn)三圍立體與空間地基本方法。它是用素描語言對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn),通常采用單色線來表現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)造型、構(gòu)造及空間關(guān)系,是現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是通過設(shè)計(jì)思維的符號(hào)運(yùn)用線條描繪出來,變成視覺藝術(shù)的一種完整形象。這是藝術(shù)的延伸,它側(cè)重理性思維和設(shè)計(jì)的實(shí)用性,是通過設(shè)計(jì)者對(duì)所設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納、并通過素描手段在平面紙上對(duì)物體進(jìn)行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)過程。這一設(shè)計(jì)素描的過程是人腦思維的過程,我們要做的就是在這一過程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行巧妙的設(shè)置和引導(dǎo),激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望和興趣,并形成一種思維習(xí)慣。
    設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容設(shè)置要有明確的目的性和創(chuàng)造性。首先,讓學(xué)生多方位多角度思考,培養(yǎng)在思考方面的自主創(chuàng)新性思維。改變學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師由臺(tái)前走到幕后,作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)置元素聯(lián)想訓(xùn)練單元,在這一單元訓(xùn)練里,要求學(xué)生對(duì)同一物體或元素展開關(guān)聯(lián)的n次聯(lián)想,在這個(gè)過程中學(xué)生可以展開想像,從多個(gè)角度對(duì)同一物體或元素進(jìn)行加工、整合、處理。從而產(chǎn)生并構(gòu)想出過去沒有過的新事物或觀念,或?qū)⑦^去毫不相關(guān)的兩件或多件的事物和觀念聯(lián)系到一起給人耳目一新的感覺。著名的美國(guó)廣告創(chuàng)意大師詹姆斯.韋伯.楊曾對(duì)創(chuàng)意一詞作過精辟的概括:“舊的元素,新的組合”。聯(lián)想的過程就是創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)。
    再次,多角度觀察。我的導(dǎo)師經(jīng)常對(duì)我們講”授之以魚,不如授之以漁”。觀察方法,思維方法才是最重要的知識(shí)。設(shè)置“你能找到多少個(gè)角度?”單元訓(xùn)練。要求學(xué)生自己尋找感興趣的靜物并按照自己的想法擺放靜物,鍛煉學(xué)生自主尋找自主歸納的創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行多角度的觀察,多次調(diào)整擺放靜物的組合,最大限度的找到與別人不一樣的角度,訓(xùn)練學(xué)生在觀察方法及角度上的創(chuàng)新思維。
    最后,多角度表現(xiàn)。這一要求對(duì)學(xué)生是多方位的綜合自主創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。設(shè)置創(chuàng)意素描單元訓(xùn)練。內(nèi)容包括命題創(chuàng)意訓(xùn)練和自主創(chuàng)意訓(xùn)練,命題訓(xùn)練中教師給定學(xué)生訓(xùn)練元素,適當(dāng)選取可以激起學(xué)生興趣和聯(lián)想的物體,比如動(dòng)物的頭骨、機(jī)械器材、建筑工地工人用過的手套、衣物、管狀物體等。要求學(xué)生就教師給定的元素進(jìn)行,重新構(gòu)圖,多角度,多維度,多方位,進(jìn)行畫面組織,可以采用斷裂、重復(fù)、解構(gòu)、重構(gòu)、穿透、反置、替代等多種表現(xiàn)手段,也可以利用鉛筆、碳鉛筆、粉筆、水粉等表現(xiàn)材料。要求每個(gè)學(xué)生都從自己的角度出發(fā),不能有雷同。在這一過程中,學(xué)生必須自主發(fā)現(xiàn),多角度全方位思考,多角度觀察,多角度多種手段表現(xiàn)從而訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。自主創(chuàng)意訓(xùn)練單元中,教師只劃定一個(gè)創(chuàng)意的范圍,進(jìn)行畫面要求的引導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意范圍,自己確定與創(chuàng)意主題相關(guān)的表現(xiàn)元素,自主進(jìn)行元素組合、元素再加工。實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)的元素和要表達(dá)的主題意義達(dá)成一致。這個(gè)過程相當(dāng)艱難,經(jīng)歷的是設(shè)計(jì)師拿到命題后,從立意到選材再到表現(xiàn)的全過程。學(xué)生必須有自主創(chuàng)新意識(shí),通過自主創(chuàng)新思維過程,最后才能創(chuàng)作出新穎的作品。不管作品好壞,立意是否深刻,這一過程都可以很好的讓學(xué)生開動(dòng)自己小宇宙,盡情的想像、創(chuàng)意。
    總之,通過階段性有目的的訓(xùn)練,在一年級(jí)初期,學(xué)生能由單一的思考方式,逐步建立起多方位多角度多層次的自主創(chuàng)新的思維方式,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來創(chuàng)意并不是很難,自己也有很多別人想不到的主意點(diǎn)子,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索,并將這些富有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣帶入到以后的學(xué)習(xí)中,形成可持續(xù)的良性循環(huán),逐步體現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上。設(shè)計(jì)素描要解決造型基礎(chǔ)問題,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)新性,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
    創(chuàng)新思維的心得篇九
    c、記憶力
    a、外在阻力
    b、內(nèi)在阻力
    c、不確定阻力
    分)
    a、想象力
    b、記憶力
    c、觀察力和思考力
    分)
    a、實(shí)踐
    b、意識(shí)
    c、知識(shí) 存疑 存疑
    分)
    a、把一維思維演變成二維思維
    b、把二維思維演變成三維思維
    c、把單向思維演變成雙向思維
    分)
    a、持久的耐力
    b、頑強(qiáng)的意志
    c、飽滿的熱情
    分)
    a、勤勞刻苦和創(chuàng)造能力
    b、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
    c、忍辱負(fù)重和中庸之道
    分)存疑 存疑 存疑 存疑
    a、分解與組合
    b、分析與歸因
    c、聯(lián)想與想象
    9、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員總是帶著問題去考慮工作,強(qiáng)烈的( )是思維的動(dòng)力,這一意識(shí)能促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題,直至創(chuàng)新。(本題分?jǐn)?shù):2 分)
    a、問題意識(shí)
    b、憂患意識(shí)
    c、創(chuàng)新意識(shí)
    10、和田十二法是( )創(chuàng)造學(xué)者在對(duì)奧斯本的檢核表法深入研究的基礎(chǔ)上,借用其基本原理,結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況加以創(chuàng)造而提出的一種創(chuàng)新技法。(本題分?jǐn)?shù):2分)
    a、中國(guó)
    b、美國(guó)
    c、日本
    分)
    a、提高自身能力
    b、豐富知識(shí)內(nèi)容
    c、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
    分)
    a、創(chuàng)新思維
    b、創(chuàng)新能力
    c、創(chuàng)新實(shí)踐
    分)存疑 存疑 存疑 存疑
    a、想人所想,理解至上
    b、想己所想,懷疑至上
    c、想人所想,以我為主
    分)存疑
    a、相互融合,相互同一
    b、相互對(duì)立,相互矛盾
    c、相互聯(lián)系,相互影響
    分)存疑
    a、平等的交流
    b、自由的氛圍
    c、民主的對(duì)話
    分)
    a、一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    b、一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
    c、一定理論
    分)
    存疑 存疑
    a、創(chuàng)造能力
    b、動(dòng)力能力
    c、思維能力
    分)
    a、擴(kuò)展應(yīng)用范圍
    b、提升產(chǎn)品質(zhì)量
    c、開發(fā)新產(chǎn)品
    分)
    a、寬闊視野
    b、狹隘眼界
    c、封閉視野
    分)
    a、二維思維
    b、立體思維
    c、發(fā)散思維
    二、多選題(多選題) 共 5 題
    分)存疑
    存疑 存疑 存疑
    a、實(shí)干精神
    b、實(shí)干作風(fēng)
    c、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    創(chuàng)新思維的心得篇十
    在小學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生實(shí)行美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力,在此階段,小學(xué)生的意識(shí)及性格具有較強(qiáng)的塑造性,也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此,對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育,教師及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法,針對(duì)小學(xué)生的的身心特點(diǎn),充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升,更好的滿足其未來發(fā)展需要。
    創(chuàng)新思維主要是指思維的獨(dú)創(chuàng)性,思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神,在實(shí)踐過程中,不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)問題采取創(chuàng)造性的措施進(jìn)行解決,而采取創(chuàng)造性措施解決問題的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程。美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維主要是指人們?cè)诮鉀Q美術(shù)學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)作美術(shù)作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式,對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點(diǎn),通過對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行解析,更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,以強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對(duì)于創(chuàng)新越來越關(guān)注,以期實(shí)現(xiàn)社會(huì)及自身的創(chuàng)新發(fā)展,通過對(duì)小學(xué)生實(shí)行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng),可以幫助學(xué)生生成創(chuàng)新意象,培養(yǎng)學(xué)生視覺化的心靈,而美術(shù)學(xué)科所具有的豐富性及教學(xué)過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,充分激發(fā)小學(xué)生的想象與聯(lián)想,并鍛煉學(xué)生的思維流暢性,以促使學(xué)生達(dá)到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育創(chuàng)新思維,其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而引導(dǎo)小學(xué)生用創(chuàng)新的思想思考問題,以不斷促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展,提高小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
    1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
    創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,其實(shí),人人都有創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于是否有效挖掘,對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、勇于提問題的習(xí)慣,在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑、標(biāo)新立異,敢于根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。如對(duì)于《大家成為好朋友》一課的學(xué)習(xí),在課前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)好朋友的外形特點(diǎn)進(jìn)行觀察,自主選擇美術(shù)工具,課堂教學(xué)過程中,教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,然后請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上說說同學(xué)中自己好朋友的模樣特征,如長(zhǎng)長(zhǎng)的、胖胖的臉型,大眼睛、小眼睛,長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)等,讓下面學(xué)生猜猜他(她)是誰,然后再讓學(xué)生形容的好朋友到講臺(tái)上再仔細(xì)觀察和描述,完成觀察和描述后,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的畫,教師要以欣賞和鼓勵(lì)的眼光看待,讓學(xué)生敢于將自己的想象畫出來,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。
    2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂情境
    創(chuàng)新的前提在于自由,沒有自由,就沒有假設(shè),沒有想象,自然也就沒有創(chuàng)新思維的畫作,學(xué)生只有在沒有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)的情況下才能夠保持精神飽滿,心情舒暢,想象力和注意力都處于積極狀態(tài),這樣很容易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學(xué)習(xí)《神氣的小廚師》一課時(shí),教師可以寓情于景,為學(xué)生們營(yíng)造出一種廚師班的氛圍,教師可以為學(xué)生買置辦廚師帽、廚師服,并將其劃分小組,每一個(gè)小組的學(xué)生可以起一個(gè)自己喜歡的飯店名字,然后將自己制作的各種食物分發(fā)個(gè)其他小組,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,體會(huì)這些食物是用什么做的,如何做的,同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法說出來,這樣,學(xué)生們不僅能夠鍛煉膽識(shí)和勇氣,同時(shí)在發(fā)言過程中進(jìn)行交流,學(xué)到了新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成嘗試后,教師可以再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的食物進(jìn)行組合搭配,對(duì)于搭配好的食物,學(xué)生可以將其畫出來,在此過程中,學(xué)生得到教師的啟發(fā),都興致勃勃的對(duì)自己得到的食物進(jìn)行搭配,有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等,然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來,再根據(jù)食物的顏色涂上顏料,大家忙活了一陣子之后,一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前,各種各樣,搭配也各不相同,小學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的讓老師看自己的畫作,興致高昂。通過為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造思維的課堂情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維,充分表達(dá)了自己的意愿,對(duì)于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。
    3、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
    黑格爾曾經(jīng)說過:“說道本領(lǐng),我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來說,要想標(biāo)新立異,關(guān)鍵在于自由的想象,也就是說通過感受對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的圖像進(jìn)行改造和組合,以形成全新意象的過程。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,小學(xué)生是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們最大的樂趣也就是幻想,只要教師合理引導(dǎo)學(xué)生將其心中的想象和幻想都表達(dá)出來,就可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《畫汽車》一課時(shí),教師可以首先通過多媒體或投影儀向?qū)W生播放一些當(dāng)前較為流行的汽車形狀,并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的汽車,如小轎車、大卡車等,同時(shí)還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的了解描述汽車的功能特點(diǎn),這時(shí)有些學(xué)生卻描述出了與其他同學(xué)不一樣的想法,對(duì)于汽車的構(gòu)造與當(dāng)前已有的汽車形狀都不相同,對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),追問學(xué)生那樣的汽車是什么樣的呢?教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將汽車圖形畫下來,這樣就引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象,從而不斷激發(fā)起創(chuàng)造性思維。
    4、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
    小學(xué)生的思想都是單純的,他們喜歡老師和同學(xué)的贊揚(yáng)評(píng)價(jià),如果受到嘲諷,他們便會(huì)產(chǎn)生消極興趣,心中難過,由此也就無法激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣了。因此,對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主,促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興致,以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生日常的'美術(shù)學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,以期中、期末為階點(diǎn),將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績(jī)等均作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容,對(duì)于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),同時(shí)告訴大家創(chuàng)新思維,對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生,教師仍然給予其高評(píng)價(jià),這樣便能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升。
    現(xiàn)代化的教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更好的要求,因此,在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,大力宣揚(yáng)創(chuàng)新理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思想,熟練掌握各種創(chuàng)新方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于標(biāo)新立異,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的課堂情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
    創(chuàng)新思維的心得篇十一
    目前,我市共有農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)35家,其中泰州市級(jí)以上龍頭企業(yè)25家(省級(jí)6家、泰州市級(jí)19家),省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),列入泰州市考核的19家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)20xx年實(shí)現(xiàn)銷售42.6億元,利稅2.05億元,共投入科技開發(fā)經(jīng)費(fèi)0.52億元,掛靠科研院校8家,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目12項(xiàng),開發(fā)新產(chǎn)品43個(gè),申請(qǐng)專利85件。
    到目前為止,全市共有農(nóng)民專業(yè)合作組織150家,其中省“四有”農(nóng)民專業(yè)合作組織7家,泰州市“五好”農(nóng)民專業(yè)合作組織6家,省科技型農(nóng)業(yè)合作社2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市150家農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社20xx年實(shí)現(xiàn)銷售8.6億元,利稅0.96億元。
    至20xx年底,我市共有5個(gè)泰州市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園和30個(gè)靖江市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范基地,由于這些示范園(基地)都是具有獨(dú)立法人資格的企業(yè),市場(chǎng)信息靈,科技意識(shí)強(qiáng),推動(dòng)了我市以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建。近三年,這些示范園(基地)共投入科技經(jīng)費(fèi)0.36億元,掛靠科研院校10家,引進(jìn)新品種46個(gè),實(shí)施科技開發(fā)項(xiàng)目30項(xiàng),開發(fā)新產(chǎn)品18個(gè)。
    經(jīng)省科技廳批準(zhǔn),建立了靖江市紅芽香沙芋科技超市分店和便利店,半年來,按照科技超市“六有”標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)刷新了店面形象,設(shè)立了成果展示(技術(shù)培訓(xùn))室、科技特派員工作室、農(nóng)資服務(wù)室、產(chǎn)品儲(chǔ)藏室,常年聘請(qǐng)了省市科技特派員12人,創(chuàng)建了香沙芋銷售及科技服務(wù)網(wǎng)站,加快了紅芽香沙芋的品牌建設(shè);舉辦“香沙芋集中溫室育苗”等技術(shù)培訓(xùn)8場(chǎng)次,培訓(xùn)農(nóng)民300多人次,今年新增香沙芋種植戶1000多戶,擴(kuò)大種植面積5000畝??萍汲械慕ㄔO(shè),推動(dòng)了我市香沙芋特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    從1990年至今,我局與農(nóng)委每年聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)承包活動(dòng),市里每年拿出專項(xiàng)資金用于獎(jiǎng)勵(lì)參與承包的農(nóng)技人員,使這項(xiàng)活動(dòng)得以持續(xù)20年正常開展。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共組織700人次農(nóng)技人員,簽訂承包合同365份,承包種植業(yè)560萬畝次,養(yǎng)殖業(yè)1200多萬頭(只),水面6萬畝次,為農(nóng)民增收1.5億元,取得了明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。
    從1999年起,根據(jù)企業(yè)及農(nóng)戶技術(shù)需求,我局組織有關(guān)農(nóng)技人員及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)人員到省內(nèi)外相關(guān)科研院校,采集最新農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)信息,經(jīng)篩選匯編成冊(cè)、制作光盤后,由市政府召開專題會(huì)議,進(jìn)行信息發(fā)布。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共發(fā)布最新科技信息460多條,組織市、鎮(zhèn)、村專題發(fā)布會(huì)25場(chǎng),此項(xiàng)活動(dòng)深受企業(yè)和農(nóng)民歡迎。
    目前,我市共2個(gè)省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè),2個(gè)省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,這4個(gè)企業(yè)是我市特種水產(chǎn)養(yǎng)殖、肉制品加工、香沙芋種植、鵪鶉養(yǎng)殖加工等四個(gè)特色產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè),目前已掛靠8個(gè)科研院校,初步建立了長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工兩個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái),近三年實(shí)施國(guó)家級(jí)星火計(jì)劃1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng),市級(jí)科技項(xiàng)目12項(xiàng),這些企業(yè)已成為我市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量,但需要政策(視同省高新技術(shù)企業(yè))、資金(各級(jí)各類科技項(xiàng)目資金)、人才(引進(jìn)高層次人才)支撐,才能持續(xù)發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用。
    開展農(nóng)技承包活動(dòng),有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收,有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)技人員積極性,但這種承包是無償?shù)?工作開展依賴于政府資金的獎(jiǎng)勵(lì),今后將逐步探索市場(chǎng)化有償服務(wù)機(jī)制,使這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)效化開展;農(nóng)業(yè)科技信息發(fā)布,對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,確實(shí)起到了較好的作用,這項(xiàng)工作今后一要形式多樣化,二要跟蹤管理,三要提高成效,使這項(xiàng)工作制度化開展;要不斷探索多形式、多層次的科技服務(wù)活動(dòng)。
    “十二五”期間,我市農(nóng)業(yè)科技工作,要從保障農(nóng)產(chǎn)品安全,促進(jìn)農(nóng)民增收,農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),圍繞資源特點(diǎn),重點(diǎn)發(fā)展沿江休閑觀光農(nóng)業(yè)、糧食物流、肉制品加工等三大特色產(chǎn)業(yè),構(gòu)建長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工產(chǎn)業(yè)、生祠高效農(nóng)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)等四個(gè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái);圍繞科技載體建設(shè),培育省級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園1個(gè)、省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)3家、省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社4家,泰州市農(nóng)業(yè)科技示范園5個(gè)、工程中心3個(gè),靖江市農(nóng)業(yè)科技示范基地30個(gè)。
    制訂激勵(lì)政策,營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)企業(yè)增加科技投入、引進(jìn)高層次人才、轉(zhuǎn)化新成果、開發(fā)新產(chǎn)品;鼓勵(lì)企業(yè)建立(參與)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟,創(chuàng)建工程技術(shù)中心。逐步建立以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。
    根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求,幫助企業(yè)掛靠科研院校,加快科技成果轉(zhuǎn)化;幫助已掛靠企業(yè),由單一合作向全面合作、由短期合作向長(zhǎng)期合作、由一般合作向深度合作發(fā)展,切實(shí)推進(jìn)我市產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展。
    依法爭(zhēng)取財(cái)政科技三項(xiàng)費(fèi)用足額撥付,不斷提高科技三項(xiàng)費(fèi)用總量,集中支持重點(diǎn)項(xiàng)目,提高資金使用效率;逐步建立多渠道、多層次的社會(huì)化科技投入體系,動(dòng)員社會(huì)力量參與科技創(chuàng)新活動(dòng),不斷增加我市科技投入。
    為企業(yè)(農(nóng)民)提供項(xiàng)目咨詢、論證、申報(bào)立項(xiàng)、難題攻關(guān)等科技服務(wù),不斷提高服務(wù)成效;探索新型科技服務(wù)模式,全方位、多層次、多形式地開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)活動(dòng),不斷提高服務(wù)水平。
    創(chuàng)新思維的心得篇十二
    在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中,時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維,逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
    發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊,在思維的過程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
    在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上?”,“一塊磚頭有多少種用途?”這兩個(gè)問題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問題時(shí)總是將重點(diǎn)過于集中在物體的主要屬性上,而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來,生活中許多問題無法得到解決,多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
    由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部,所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維,才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天,由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的黃絲帶活動(dòng),使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震,使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐,獻(xiàn)出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋,工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶,于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西,最多也是用作裝飾品。可是當(dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性,那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
    在學(xué)習(xí)方面,倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下,我們不得不承認(rèn),其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué),還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí),而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí),我們認(rèn)識(shí)的世界,也僅是我們通過現(xiàn)有所有方法,認(rèn)識(shí)世界的一部分,并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來歷的研究,人們通過分析從月球采集來的巖石樣本成分,發(fā)現(xiàn)與地球相同,就得出結(jié)論月球與地球來自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分??墒俏覀冇脕肀O(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的,已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍,只能檢測(cè)出與地球相同的元素,不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué),我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法,也許那正是人類思維盲點(diǎn)。
    由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚,雖然療效是顯而易見的,但是中醫(yī)仍然無法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服,發(fā)展甚是緩慢,甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論,卻無從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到,有的即使找到,在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異,這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候,才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣,地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境,我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生,對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求,更是一種對(duì)愛國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論,也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受,甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng),它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng),會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛因斯坦,不但需要發(fā)散的思維,更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
    以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上,工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄,對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法,不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
    創(chuàng)新思維的心得篇十三
    在高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這是素質(zhì)教育新課改下的重要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)觀念,重視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和開發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動(dòng)權(quán),化被動(dòng)為主動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的求知欲,滿足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,使小學(xué)生成為善于思考和創(chuàng)新的人才。從英語教學(xué)的角度來看,需要教師充分發(fā)揮英語的語言性質(zhì),從英語學(xué)習(xí)能力、英語意識(shí)、英語思維能力等方面入手,營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生判斷、思考、探究、想象和歸納,用英語進(jìn)行表達(dá)和交流,以形成良好的英語語感和英語意識(shí),在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力開發(fā)的同時(shí),促進(jìn)綜合能力的提升和全面發(fā)展。從高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面出發(fā),結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)看法和建議。
    高中英語;教學(xué);創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng)
    在新課改的全面推廣和深入發(fā)展下,人們對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,英語教學(xué)不再僅僅滿足對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握和英語能力的培養(yǎng),而是以學(xué)生發(fā)展為根本,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一方面,打破了以往英語教學(xué)的局限性,使英語學(xué)習(xí)不再刻板、單一,不再片面追求語法的學(xué)習(xí)和詞匯的記憶,而是更加遵循英語的語言性,重視對(duì)英語語言表達(dá)能力和實(shí)際交流運(yùn)用能力的培養(yǎng);另一方面,使課堂教學(xué)更具有啟發(fā)性、靈動(dòng)性和深刻性,不再是機(jī)械化灌輸和教師單方面講授,互動(dòng)性更強(qiáng),既激發(fā)學(xué)生的參與率,又有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主操作能力,幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和掌握自我學(xué)習(xí)能力。那么,如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?可以從以下方面入手:
    英語作為一門外語課程,學(xué)生在接受和了解的過程中難免會(huì)存在一定的難度,在教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的。對(duì)于語言天賦較強(qiáng),對(duì)英語充滿興趣和積極性的學(xué)生,學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松,接受能力和理解力也會(huì)較強(qiáng);反之,對(duì)于英語基礎(chǔ)較差、對(duì)英語缺乏信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大,難以跟上教學(xué)進(jìn)程,久而久之,會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生排斥、抗拒的心理,出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從客觀上看,這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念是密切相關(guān)的,在以往的課堂教學(xué)中,沒有從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性,課堂更多的是以教師為主,學(xué)生筆記為輔,學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)化、自主思索、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間,教學(xué)模式單一、刻板、枯燥,這導(dǎo)致課堂“死氣沉沉”,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性低,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意,既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)能力的提高,又不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,新課改對(duì)高中英語教學(xué)作出了明確規(guī)定和要求,在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體性,將課堂還給學(xué)生,同時(shí),教師要相信學(xué)生的潛力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的自主性,以推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展,并提高自主能力。每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的,無論是在英語學(xué)習(xí)方面還是在其他能力方面,都具有一定的差異性,特別是對(duì)于高中學(xué)生而言,其思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性方面都具有明顯的個(gè)人特征和特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能盲目按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和單一的手段進(jìn)行要求和培養(yǎng),要充分肯定學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)性感情和才智能力,營(yíng)造多元化、開放式的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)和平等交流,讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,圍繞教學(xué)內(nèi)容思考和探索,讓英語學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶,而是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)和英語思維能力,幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語,在實(shí)際交流和運(yùn)用的過程中對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化,既達(dá)到課堂教學(xué)的精彩生成,又切實(shí)提升學(xué)生的英語能力和創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進(jìn)行學(xué)習(xí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)和交流,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,在課堂上開展全英語教育,有耐心地指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說,構(gòu)建英語口語交流環(huán)境,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再程序化,而是制造一種愉悅的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生近距離感受英語學(xué)習(xí)的魅力,接受英語,主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)創(chuàng)造條件。
    在高中英語教學(xué)中,要切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),既要滿足教學(xué)的基本內(nèi)容,又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本要求,將創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新行為統(tǒng)一起來,把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有在各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以激發(fā),他們才能在積極探索和思考的過程中不斷成熟和發(fā)展,才能更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),既需要從思想觀念上予以重視,在教學(xué)過程中彰顯創(chuàng)新思維意識(shí),又需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng),以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維精神。在英語課堂上,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,如:角色情境、問題情境、交際情境等,其根本目的是為了渲染英語氣氛,讓學(xué)生參與到英語交流和交際中,以提高英語教學(xué)的實(shí)用性,讓學(xué)生在聽、說和表達(dá)的過程中提高英語水平,提升英語意識(shí),活躍思維。當(dāng)然,對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè),要有主題和中心思想,要新穎,要符合學(xué)生的探究要求和理解程度,要有層次性,難度適宜,只有這樣才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí),幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用知識(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題,增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,做到以情境為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、英語學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如,針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,可創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維問題,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生透過問題去想象、表達(dá)和闡述,讓學(xué)生在思維中創(chuàng)造更大的空間和更多的條件,拉進(jìn)英語與學(xué)生之間的距離,提高學(xué)生的思維能力,加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握,讓教學(xué)情境成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基石。
    學(xué)生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期積累和不斷學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,需要學(xué)生掌握正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法。只有這樣,才能在難度不斷加深、內(nèi)容不斷延伸、教學(xué)任務(wù)和要求不斷提高的背景下,跟上教師的思維和教學(xué)要求,脫穎而出。從學(xué)生的角度來看,既需要學(xué)生具備良好的英語基礎(chǔ),又需要學(xué)生具有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從教師的角度而言,需要教師善于從學(xué)生的思維出發(fā),在傳授學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)生英語能力和水平的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識(shí)的能力和效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要尊重英語教學(xué)的基本特征,從聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展,以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和英語意識(shí),這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言,具有重要的推進(jìn)作用。第一,學(xué)生聽的過程,實(shí)質(zhì)也是學(xué)生接受知識(shí)的過程,是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程,在交流中,只有將聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解和消化,才能夠表達(dá)和溝通,雙方之間以語言為媒介表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。第二,說是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要形式,傳統(tǒng)教學(xué)中往往對(duì)此不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生盡管英語能力和水平都不錯(cuò),但卻開不了口,缺乏語感,交流不暢,甚至發(fā)音不全,表達(dá)不清晰。第三,讀是提升學(xué)生語感和提高學(xué)生情感體驗(yàn)的有效方式,通過閱讀,進(jìn)而拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的英語內(nèi)涵,提升學(xué)生對(duì)英語的領(lǐng)悟能力。第四,寫是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn),借助寫,學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的想法和意見,并且能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語各方面能力的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)的概括、綜合利用和加深了解都具有重要的作用。聽說讀寫都是從學(xué)生的思維角度出發(fā),以聽為媒介培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和表達(dá)能力,以說為媒介培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力,完善學(xué)生的語感、語境和發(fā)音,以讀為媒介培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、綜合思維能力,以寫為媒介培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表述能力和語法、詞匯量的運(yùn)用能力??傊鳛橛⒄Z教師,應(yīng)尊重學(xué)生,構(gòu)建良好的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生更好地掌握英語,獲得更大的進(jìn)步。
    [1]譚中科,林娟.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在高中英語教學(xué)中的作用[j].黑龍江科技信息,20xx,(36).
    [2]夏嬌嬌.淺談高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].成功:中下,20xx,(18).
    [3]周春鮮.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[j].中學(xué)生英語,20xx,(02).
    創(chuàng)新思維的心得篇十四
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才,同時(shí),“培育開發(fā)創(chuàng)新能力,只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識(shí),才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性,激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力,以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?!眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,凡是正常人,從兒童期開始,都具有創(chuàng)造的能力,只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同,它屬于一種潛在的能力,如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話,就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力,而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考,提出新穎、獨(dú)特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的,創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天,教育,特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育,對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說,提出了更高的要求,如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)在農(nóng)村,希望在農(nóng)村??梢哉f,農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨,是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少,沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊,是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),采取各種行之有效的手段方式,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能帶動(dòng)各種能力的提高,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué),通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,必須做好以下幾方面的工作:
    “教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員,根據(jù)一定的社會(huì)要求,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響,使之成為合格的社會(huì)成員。”按照這一概念,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念,允許學(xué)生自行探索,容納各種不同意見,放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令,讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,接納其意見,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外,實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?!敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中,變成教師的精神追求時(shí),才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?!?BR>    首先,教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力,個(gè)性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。“中小學(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此,廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng),不斷提高其心理素質(zhì)的水平?!?BR>    做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?!?BR>    “學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑?!蓖瑯拥?,課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂,倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系,使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。
    例如,多年來的中、高考話題作文,平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創(chuàng)新”
    幾乎是不存在的。
    俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”,擺脫思維單向的干擾,進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
    例如,在初中學(xué)語文語文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語交際內(nèi)容,安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。
    高中語文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容,以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上,可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
    要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”,還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善,轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念,切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。
    充分利用課本資源,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
    開展適量的課外活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的,它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn),對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生置身其中,去看、聽、嘗試、探索及操作,讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品,從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
    總之,有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。