教案是教學計劃的具體實施方案，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等要素。為了編寫一份優(yōu)秀的教案，我們需要明確教學目標，在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，同時關注學生的學習興趣和課堂參與度。在選擇教學內容和教學方法時，要根據(jù)學生的學習需求和實際情況進行合理安排，創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍。接下來是一些經(jīng)過驗證的教案樣例，希望能夠啟發(fā)你的教學設計思路。
部編版小學語文四年級教案篇一
1、會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2、了解故事主要內容，體會人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學生的閱讀興趣。引導學生自主創(chuàng)編故事。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、激趣導入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）。
二、初讀課文，提出質疑。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。
2、鼓勵其他學生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內容有一定價值的問題進行匯總。
問題預設：
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
三、帶著問題，合作學習課文。
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學習、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡。
1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人？
2、指名說，教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。
3、引導學生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語。
1、要求學生默讀課文，關注生字。
2、組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。
預設：
（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。
（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫將小偷拽出門去。
六、學習寫字。
1、組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。
預設：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點指導難字書寫后，學生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。
部編版小學語文四年級教案篇二
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
一、導入新課。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現(xiàn)人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息?！吨芤住?BR> 譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強?！独献印?BR> 譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人?！墩撜Z》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂?！睹献印?BR> 譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
部編版小學語文四年級教案篇三
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料。
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……。
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜。
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”。
部編版小學語文四年級教案篇四
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？矗莻€巨人還在跑呢!
《繁星》教學設計。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
《繁星》教學反思。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學效果(思效)。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
(3)學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3.不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4.改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
部編版小學語文四年級教案篇五
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧，
只把草當飯。
預設：牛。
同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。
4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧！
（一）朗讀課文，初步感知課文內容。
1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。
（二）品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預設：花牛、草地、剪秋羅。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：花牛壓剪秋羅。
（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？
預設：可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？
預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了?！?BR> 小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預設：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么？
預設：花牛與自然融合為一體，無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么？
預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預設：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜?！闭f明了什么？
預設：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么？
預設：天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！
預設：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？
預設：
句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。
結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語？
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關吧！
部編版小學語文四年級教案篇六
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
部編版小學語文四年級教案篇七
1.會認6個生字，積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
1課時。
一、學習《秋晚的江上》。
（一）腦力風暴，走進詩歌。
在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”，請學生進行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。
（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美。
學生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。
（三）展開想象，品析詩歌語言美。
3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）。
（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美。
（五）了解小詩體會。
對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。
（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數(shù)不限。
二、學習《花牛歌》。
（一）讀課題，想象畫面。
板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，整體感知。
1.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。
2.小組合作學習。
(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。
(3)交流識記生字的方法。
3.學生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
（三）想象畫面，體會情感。
1.教學第1節(jié)。
(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內容？
(2)學生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。
(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，自主學習第2、3、4節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。
小組學習步驟：
(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？
(2)逐句想象畫面內容，再連起來說一說。
(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？
(4)帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。
（四）拓展仿寫。
1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。
2.展示學生作品。
（五）課后延伸。
《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。
部編版小學語文四年級教案篇八
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
一、整體感知，交流感受。
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。
師：這篇童話主要講了什么事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的表現(xiàn)從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼。
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組。
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒。
3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）。
第2組。
2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。
3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。
搶答題。
1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）。
3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。
5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細細品。
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話。
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。
片段二：精彩的內心世界描寫。
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活?。∮执蛄艘粋€滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜。
讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
部編版小學語文四年級教案篇九
在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。
做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。
抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜到兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質量往往不在意。
我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
叔叔的禮物不錯！
這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
然而世間許多事都是不可預料的，我追求“和平”只是個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！
奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！
我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
______________。
本文作者高洪波，選作課文時有改動。
部編版小學語文四年級教案篇十
1.能正確流利地朗讀課文。
2.認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。
3.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。
1.能正確流利地朗讀課文，認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。
2.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
一．激情導入：
同學們，你們知道曹文軒嗎？說說你的.認識（預設：看過他寫的小說，草房子······）嗯，同學們對這個作家都有一定的了解。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》，誰看過？來說一說。今天，我們一起走進課文，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧。板書課題，齊讀。
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的。
（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內容？
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語的讀音。
（3）課文寫了編織蘆花鞋、賣蘆花鞋、買鞋、送鞋等方面的內容。
（4）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
課文哪部分給你留下了深刻的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。
1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短。
4.全班交流，引導提升。
預設一：編蘆花鞋。這里出產(chǎn)一種······青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。
*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片，感受青銅一家的心靈手巧。
*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入，你感受到了什么？
*在編織蘆花鞋的過程中，每個人都會有什么樣的想法？
*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”，你看出了什么？
*指導朗讀，感受蘆花鞋的美麗、暖和，以及一家人的重視。
預設二：下大學，堅持賣鞋。接下來的日子······一時竟有點反應不過來。
*你能看出青銅怎樣的品質？
*這樣的雪，街上是怎樣的情景？
*你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大？
*你有置身大雪中的經(jīng)歷嗎？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的？
*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預設：路人對話中，能看出青銅一家手藝高）。
預設三：送蘆花鞋。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······。
*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋？
*面對刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的？青銅給你留下了怎樣的印象？
*出示視頻，感受寒冷，體會青銅的美好品質。
5.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結。
這節(jié)課，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經(jīng)濟來源，全家都非常重視。青銅為了賣鞋，在大雪天出門，甚至為了不讓顧客失望，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有擔當，希望同學們像青銅學習。做力所能及的事，減輕父母的負擔。
五．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.課后有興趣看全版《青銅葵花》。
六．板書。
蘆花鞋。
織鞋，賣鞋，買鞋，送鞋。
部編版小學語文四年級教案篇十一
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件，向學生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構，培養(yǎng)學生的自學能力。
知識與技能。
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2。概括課文的主要內容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
部編版小學語文四年級教案篇十二
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）
3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設計
游
游覽順序景物特點詳略得當
運用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
部編版小學語文四年級教案篇十三
交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字數(shù)，鼓勵學生把圖片內容說清楚。
【知識與技能】。
1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結束寫清楚。
3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。
【過程與方法】。
以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
對一件事進行講述，享受分享的`樂趣。
重點。
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點。
文從字順地把一件事寫清楚。
教師：本單元學習內容匯總的課件。
學生：梳理本單元自己學習的收獲。
1課時。
一、交流平臺。
1．回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2．學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4．教師小結記事幾個要素。
二、初試身手。
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學生說內容。
(1)先說圖片上畫的內容，再發(fā)揮想象把內容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。
3．學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。
2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3．學生動手寫，教師適時指導、點評。
4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
部編版小學語文四年級教案篇十四
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山。
望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
部編版小學語文四年級教案篇十五
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。（重點）。
4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）。
部編版小學語文四年級教案篇十六
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
部編版小學語文四年級教案篇十七
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
部編版小學語文四年級教案篇十八
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
部編版小學語文四年級教案篇十九
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標。
抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。
（板書課題）。
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，了解課文內容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的'什么事？
四、自學討論：
1、結合課文內容，談談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀。
3.班內讀。
六、板書設計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
部編版小學語文四年級教案篇二十
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
部編版小學語文四年級教案篇二十一
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。
2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。
部編版小學語文四年級教案篇二十二
導入類型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書：蝴蝶的家）。
設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發(fā)散學生的思維。】。
部編版小學語文四年級教案篇二十三
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……。
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！
部編版小學語文四年級教案篇一
1、會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2、了解故事主要內容，體會人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學生的閱讀興趣。引導學生自主創(chuàng)編故事。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、激趣導入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）。
二、初讀課文，提出質疑。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。
2、鼓勵其他學生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內容有一定價值的問題進行匯總。
問題預設：
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
三、帶著問題，合作學習課文。
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學習、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡。
1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人？
2、指名說，教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。
3、引導學生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語。
1、要求學生默讀課文，關注生字。
2、組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。
預設：
（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。
（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫將小偷拽出門去。
六、學習寫字。
1、組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。
預設：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點指導難字書寫后，學生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。
部編版小學語文四年級教案篇二
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
一、導入新課。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現(xiàn)人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息?！吨芤住?BR> 譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強?！独献印?BR> 譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人?！墩撜Z》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂?！睹献印?BR> 譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
部編版小學語文四年級教案篇三
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料。
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……。
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜。
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”。
部編版小學語文四年級教案篇四
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？矗莻€巨人還在跑呢!
《繁星》教學設計。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
《繁星》教學反思。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學效果(思效)。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
(3)學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3.不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4.改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
部編版小學語文四年級教案篇五
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧，
只把草當飯。
預設：牛。
同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。
4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧！
（一）朗讀課文，初步感知課文內容。
1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。
（二）品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預設：花牛、草地、剪秋羅。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：花牛壓剪秋羅。
（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？
預設：可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？
預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了?！?BR> 小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預設：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么？
預設：花牛與自然融合為一體，無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么？
預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預設：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜?！闭f明了什么？
預設：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么？
預設：天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！
預設：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？
預設：
句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。
結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語？
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關吧！
部編版小學語文四年級教案篇六
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
部編版小學語文四年級教案篇七
1.會認6個生字，積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
1課時。
一、學習《秋晚的江上》。
（一）腦力風暴，走進詩歌。
在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”，請學生進行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。
（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美。
學生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。
（三）展開想象，品析詩歌語言美。
3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）。
（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美。
（五）了解小詩體會。
對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。
（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數(shù)不限。
二、學習《花牛歌》。
（一）讀課題，想象畫面。
板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，整體感知。
1.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。
2.小組合作學習。
(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。
(3)交流識記生字的方法。
3.學生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
（三）想象畫面，體會情感。
1.教學第1節(jié)。
(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內容？
(2)學生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。
(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，自主學習第2、3、4節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。
小組學習步驟：
(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？
(2)逐句想象畫面內容，再連起來說一說。
(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？
(4)帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。
（四）拓展仿寫。
1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。
2.展示學生作品。
（五）課后延伸。
《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。
部編版小學語文四年級教案篇八
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
一、整體感知，交流感受。
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。
師：這篇童話主要講了什么事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的表現(xiàn)從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼。
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組。
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒。
3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）。
第2組。
2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。
3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。
搶答題。
1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）。
3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。
5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細細品。
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話。
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。
片段二：精彩的內心世界描寫。
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活?。∮执蛄艘粋€滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜。
讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
部編版小學語文四年級教案篇九
在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。
做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。
抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜到兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質量往往不在意。
我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
叔叔的禮物不錯！
這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
然而世間許多事都是不可預料的，我追求“和平”只是個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！
奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！
我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
______________。
本文作者高洪波，選作課文時有改動。
部編版小學語文四年級教案篇十
1.能正確流利地朗讀課文。
2.認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。
3.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。
1.能正確流利地朗讀課文，認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。
2.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
一．激情導入：
同學們，你們知道曹文軒嗎？說說你的.認識（預設：看過他寫的小說，草房子······）嗯，同學們對這個作家都有一定的了解。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》，誰看過？來說一說。今天，我們一起走進課文，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧。板書課題，齊讀。
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的。
（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內容？
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語的讀音。
（3）課文寫了編織蘆花鞋、賣蘆花鞋、買鞋、送鞋等方面的內容。
（4）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
課文哪部分給你留下了深刻的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。
1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短。
4.全班交流，引導提升。
預設一：編蘆花鞋。這里出產(chǎn)一種······青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。
*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片，感受青銅一家的心靈手巧。
*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入，你感受到了什么？
*在編織蘆花鞋的過程中，每個人都會有什么樣的想法？
*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”，你看出了什么？
*指導朗讀，感受蘆花鞋的美麗、暖和，以及一家人的重視。
預設二：下大學，堅持賣鞋。接下來的日子······一時竟有點反應不過來。
*你能看出青銅怎樣的品質？
*這樣的雪，街上是怎樣的情景？
*你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大？
*你有置身大雪中的經(jīng)歷嗎？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的？
*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預設：路人對話中，能看出青銅一家手藝高）。
預設三：送蘆花鞋。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······。
*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋？
*面對刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的？青銅給你留下了怎樣的印象？
*出示視頻，感受寒冷，體會青銅的美好品質。
5.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結。
這節(jié)課，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經(jīng)濟來源，全家都非常重視。青銅為了賣鞋，在大雪天出門，甚至為了不讓顧客失望，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有擔當，希望同學們像青銅學習。做力所能及的事，減輕父母的負擔。
五．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.課后有興趣看全版《青銅葵花》。
六．板書。
蘆花鞋。
織鞋，賣鞋，買鞋，送鞋。
部編版小學語文四年級教案篇十一
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件，向學生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構，培養(yǎng)學生的自學能力。
知識與技能。
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2。概括課文的主要內容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
部編版小學語文四年級教案篇十二
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）
3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設計
游
游覽順序景物特點詳略得當
運用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
部編版小學語文四年級教案篇十三
交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字數(shù)，鼓勵學生把圖片內容說清楚。
【知識與技能】。
1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結束寫清楚。
3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。
【過程與方法】。
以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
對一件事進行講述，享受分享的`樂趣。
重點。
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點。
文從字順地把一件事寫清楚。
教師：本單元學習內容匯總的課件。
學生：梳理本單元自己學習的收獲。
1課時。
一、交流平臺。
1．回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2．學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4．教師小結記事幾個要素。
二、初試身手。
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學生說內容。
(1)先說圖片上畫的內容，再發(fā)揮想象把內容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。
3．學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。
2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3．學生動手寫，教師適時指導、點評。
4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
部編版小學語文四年級教案篇十四
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山。
望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
部編版小學語文四年級教案篇十五
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。（重點）。
4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）。
部編版小學語文四年級教案篇十六
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
部編版小學語文四年級教案篇十七
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
部編版小學語文四年級教案篇十八
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
部編版小學語文四年級教案篇十九
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標。
抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。
（板書課題）。
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，了解課文內容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的'什么事？
四、自學討論：
1、結合課文內容，談談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀。
3.班內讀。
六、板書設計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
部編版小學語文四年級教案篇二十
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
部編版小學語文四年級教案篇二十一
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。
2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。
部編版小學語文四年級教案篇二十二
導入類型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書：蝴蝶的家）。
設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發(fā)散學生的思維。】。
部編版小學語文四年級教案篇二十三
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……。
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！