教案涉及到教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面內容。教案的編寫要注重教學資源的合理使用和教材的選取，提高教學的實效性和針對性。編寫教案要關注課程標準和學科特點，注重知識的科學性和可操作性。
女媧造人教案反思篇一
一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
女媧造人教案反思篇二
教學目標：
1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。
3.齊讀課題。
二、檢查預習課文情況。
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要內容)。
三、初讀課文，感知內容。
1.自讀課文。
讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。
課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。
3.概括課文的主要內容。
注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結。
四、再讀課文，合作探究。
(一)自學提示。
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。)。
2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀。
1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文。
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)。
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計：
天地無人——黃泥捏人——。
創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。
女媧造人教案反思篇三
如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較，得出了增加的內容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴寫，或者說是細節(jié)描寫，而擴寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒想出更好的辦法。
本文比《風俗通》多了五方面的內容，大部分學生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據(jù)參考答案添加進去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細了。
因為昨天布置給學生一個寫作任務：游天街。本來這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節(jié)課有一些學生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認為義子，最后他當上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現(xiàn)這樣的結果?最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實?？赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關注。
女媧造人教案反思篇四
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節(jié)課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。
女媧造人教案反思篇五
1.通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點。
二、教學重點。
1.大膽而新奇的想像。
2.對人類誕生的喜悅感。
三、課前準備。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、教學設計。
（一）導入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
（二）復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
1.學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。
3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
1.討論：說說你對女媧的認識。
2.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。
教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
（四）教師總結：
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處：
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇六
1、知識與能力。
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過程與方法。
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
教學流程。
一、導入。
二、自主閱讀。
以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。
以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。
三、合作交流。
1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯(lián)想和想象力了解神話特點。
2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因為想象是人類最美的花朵，（雨果語）。
3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。
四、拓展延伸。
學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結。
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那人，到底是從哪來的？請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在追尋人類起源綜合性活動課上再交流。
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處：
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的.表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹以學論教，教是為了促進學的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出女媧到哪去了？這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答女媧在我們每一個人心中的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到教學生之所需要的課改思想。
女媧造人教案反思篇七
《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一，女媧是誰?
二、誰造了女媧?
三、女媧為什么要造人?
女媧造人教案反思篇八
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
范例二本節(jié)課的教學也還存在很多不足之處，如：
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環(huán)節(jié)中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。
2、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。
課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
范例三1.文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。
2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
范例五。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節(jié)課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。
本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。
女媧造人教案反思篇九
《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”初中美術課經過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。去年我校優(yōu)化教學環(huán)境，加強了硬件建設，美術課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機。
開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調動學生的興趣，第一節(jié)課導入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫flash形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題———過去的日子。第二個環(huán)節(jié)我用收集攝影照片(關于兒童玩游戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環(huán)節(jié)使同學們從構圖。到色彩對兒童創(chuàng)作畫有了一定的認識。在小結后，布置下節(jié)課主題——童年的日子(創(chuàng)作一幅兒童畫)。
一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。
亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節(jié)課，對于構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學習。
亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經驗盡量的結合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。
著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學角色是我今后研討的主題。
經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。”哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2、我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
女媧造人教案反思篇十
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ，在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
女媧造人教案反思篇十一
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。
在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
女媧造人教案反思篇十二
《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對七年級學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學生了解女媧造人的具體過程；通過學習研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點；通過擴寫《夸父追日》的小片段，激發(fā)、訓練學生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
得：這個環(huán)節(jié)，同學們反應很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。
失：有點緊張，忘記書寫課題。
得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強，朗讀更認真，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學生根據(jù)我的提示回答，學生很輕松的就回答出來。提示語很好。
失：教師應該相信學生，其實他們并沒有你想象的那樣差。
1、鮮明的人物形象。
得：這個環(huán)節(jié)讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學生有自己獨特的觀察角度。
失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。
2、課堂小練筆。
得：這一環(huán)節(jié)學生寫的非常好，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力，學會仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。
失：總結歸納的地方如果能引導學生自己結合課文中具體的句子去說，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學生寫的有些籠統(tǒng)，不深入。
比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？（小組討論。要求學生篩選出聯(lián)想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）。
得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導學生做題很有幫助。學生一下子就能找到。
失：學生討論不是很積極。個別學生沒有動起來。
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點？
得：學生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點。
失：學生只找出兩點，對于美好的情感教師引導的不是很到位。
得：拓展《夸父追日》的片段擴寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學的內容得到了落實。學生自寫自評，其中有一些是我都沒有想到的。
失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣。
得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》。
培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
失：最后時間有些倉促。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
女媧造人教案反思篇十三
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學本文時，教師應引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事，并歸納有關神話的特點。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調節(jié)，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。
其次，檢查學生的預習情況，增加學生的詞匯積累。
第三，通過預設的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質。
第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。最后得出結論。在此基礎上，讓學生明白了想象的方法和要求。
第五，學以致用。經過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內容的再次鞏固。
總之，五個環(huán)節(jié)的設置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。
女媧造人教案反思篇十四
12月8日，我完成了“合格課”的教學。這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網絡資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應付自如。
從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結構合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關于神話的優(yōu)美歌曲引出本課――《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復述故事和評價復述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復述的環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。
總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。
女媧造人教案反思篇一
一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
女媧造人教案反思篇二
教學目標：
1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。
3.齊讀課題。
二、檢查預習課文情況。
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要內容)。
三、初讀課文，感知內容。
1.自讀課文。
讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。
課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。
3.概括課文的主要內容。
注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結。
四、再讀課文，合作探究。
(一)自學提示。
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。)。
2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀。
1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文。
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)。
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計：
天地無人——黃泥捏人——。
創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。
女媧造人教案反思篇三
如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較，得出了增加的內容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴寫，或者說是細節(jié)描寫，而擴寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒想出更好的辦法。
本文比《風俗通》多了五方面的內容，大部分學生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據(jù)參考答案添加進去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細了。
因為昨天布置給學生一個寫作任務：游天街。本來這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節(jié)課有一些學生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認為義子，最后他當上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現(xiàn)這樣的結果?最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實?？赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關注。
女媧造人教案反思篇四
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節(jié)課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。
女媧造人教案反思篇五
1.通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點。
二、教學重點。
1.大膽而新奇的想像。
2.對人類誕生的喜悅感。
三、課前準備。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、教學設計。
（一）導入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
（二）復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
1.學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。
3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
1.討論：說說你對女媧的認識。
2.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。
教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
（四）教師總結：
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處：
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇六
1、知識與能力。
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過程與方法。
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
教學流程。
一、導入。
二、自主閱讀。
以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。
以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。
三、合作交流。
1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯(lián)想和想象力了解神話特點。
2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因為想象是人類最美的花朵，（雨果語）。
3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。
四、拓展延伸。
學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結。
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那人，到底是從哪來的？請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在追尋人類起源綜合性活動課上再交流。
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處：
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的.表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹以學論教，教是為了促進學的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出女媧到哪去了？這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答女媧在我們每一個人心中的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到教學生之所需要的課改思想。
女媧造人教案反思篇七
《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一，女媧是誰?
二、誰造了女媧?
三、女媧為什么要造人?
女媧造人教案反思篇八
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
范例二本節(jié)課的教學也還存在很多不足之處，如：
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環(huán)節(jié)中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。
2、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。
課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
范例三1.文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。
2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
范例五。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節(jié)課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。
本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。
女媧造人教案反思篇九
《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”初中美術課經過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。去年我校優(yōu)化教學環(huán)境，加強了硬件建設，美術課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機。
開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調動學生的興趣，第一節(jié)課導入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫flash形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題———過去的日子。第二個環(huán)節(jié)我用收集攝影照片(關于兒童玩游戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環(huán)節(jié)使同學們從構圖。到色彩對兒童創(chuàng)作畫有了一定的認識。在小結后，布置下節(jié)課主題——童年的日子(創(chuàng)作一幅兒童畫)。
一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。
亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節(jié)課，對于構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學習。
亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經驗盡量的結合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。
著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學角色是我今后研討的主題。
經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。”哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2、我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
女媧造人教案反思篇十
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ，在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
女媧造人教案反思篇十一
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。
在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
女媧造人教案反思篇十二
《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對七年級學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學生了解女媧造人的具體過程；通過學習研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點；通過擴寫《夸父追日》的小片段，激發(fā)、訓練學生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
得：這個環(huán)節(jié)，同學們反應很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。
失：有點緊張，忘記書寫課題。
得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強，朗讀更認真，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學生根據(jù)我的提示回答，學生很輕松的就回答出來。提示語很好。
失：教師應該相信學生，其實他們并沒有你想象的那樣差。
1、鮮明的人物形象。
得：這個環(huán)節(jié)讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學生有自己獨特的觀察角度。
失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。
2、課堂小練筆。
得：這一環(huán)節(jié)學生寫的非常好，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力，學會仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。
失：總結歸納的地方如果能引導學生自己結合課文中具體的句子去說，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學生寫的有些籠統(tǒng)，不深入。
比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？（小組討論。要求學生篩選出聯(lián)想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）。
得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導學生做題很有幫助。學生一下子就能找到。
失：學生討論不是很積極。個別學生沒有動起來。
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點？
得：學生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點。
失：學生只找出兩點，對于美好的情感教師引導的不是很到位。
得：拓展《夸父追日》的片段擴寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學的內容得到了落實。學生自寫自評，其中有一些是我都沒有想到的。
失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣。
得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》。
培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
失：最后時間有些倉促。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。
女媧造人教案反思篇十三
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學本文時，教師應引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事，并歸納有關神話的特點。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調節(jié)，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。
其次，檢查學生的預習情況，增加學生的詞匯積累。
第三，通過預設的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質。
第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。最后得出結論。在此基礎上，讓學生明白了想象的方法和要求。
第五，學以致用。經過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內容的再次鞏固。
總之，五個環(huán)節(jié)的設置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。
女媧造人教案反思篇十四
12月8日，我完成了“合格課”的教學。這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網絡資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應付自如。
從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結構合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關于神話的優(yōu)美歌曲引出本課――《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復述故事和評價復述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復述的環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。
總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。