在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。掌握報告的寫作技巧和方法對于個人和組織來說都是至關(guān)重要的。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
課題研究工作報告如何撰寫篇一
我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學校，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，我校英語教學已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優(yōu)勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學校教育提出了新的要求。實施素質(zhì)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學普遍開設(shè)英語課的文件，中學英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下，我們開始探索中學英語教學的新思路，開辟有特色的中學英語教學新途徑。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學英語教學整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內(nèi)容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事，英語課上教學生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)e—mail也并不奇怪。
我們根據(jù)中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。為此，學校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室，為學生提供了充分的活動時間和空間。
此外，操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演，情景對話和英語小品等?；顒踊虒W有力地激發(fā)和保持了學生的學習興趣，鞏固和強化了學生的語言交流能力。
通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學的原則，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會?；顒踊虒W成為我校英語教學的另一大特征。
經(jīng)過幾年的實驗研究，“英語教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色。英語教學的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學生具有了良好的.語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。
二、課題研究促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。
《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應現(xiàn)代化教學的能力。同時，在實驗過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實學生主體地位、發(fā)揮學生自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學方式。
在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學設(shè)計，在這個設(shè)計里，不但要求學生學會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學會用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在打破學科體系，加強英語和信息技術(shù)之間的學科知識滲透，以計算機為媒介，為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內(nèi)容和途徑，以此提高學生的綜合能力。又如，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時候，教師讓學生拿出紙筆，自己設(shè)計一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設(shè)計最合理，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計，體現(xiàn)了老師重視學生個體發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
在中學英語教學中，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法，通過課題實驗的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學模式。在《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學習模式，協(xié)作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，有利于促進學生認知能力的發(fā)展和良好學習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學設(shè)計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報等形式，讓學生通過網(wǎng)上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養(yǎng)了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。讓所有的教學都在活動中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話。
在實驗中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，使得教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，是教學過程得到充分的改善。
現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動畫、用photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學生機，讓學生根據(jù)自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學習，所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。因為它是交互式的，所以大多數(shù)問題學生能夠通過操作電腦解決。活動化的教學過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情?？梢?，這樣的教學過程，注重了培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，它能引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，這樣的教學環(huán)境能引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到很好的發(fā)展。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段，改善教學過程，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現(xiàn)出了極大的學習熱情，學理論專著，學經(jīng)驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計的過程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團隊協(xié)作精神。 同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程，也是一個自身發(fā)展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現(xiàn)出了極大的興趣，并對英語教師的專業(yè)化和良好個人素質(zhì)給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學英語骨干教師。
如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。
當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學研究資助金項目中，關(guān)于中學英語教學的實驗課題，并將把“科研興教，科研興?！敝穲猿肿叩降?。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!
課題研究工作報告如何撰寫篇二
兩年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
（一）、領(lǐng)導重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗，上研究課；做總結(jié)）
（二）做好課題研究主要活動設(shè)計
1、準備階段：（20xx年9月20xx年10月）
（1）、做好課題的申報和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計劃。
（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
（4）、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：（20xx年11月20xx年6月）
開始試驗階段：（20xx年11月20xx年3月）
（1）、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。
（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的'問題。
（5）、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案
（6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研
究時間。
（7）、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：（20xx年4月20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學模式”
后期實踐階段：（20xx年10月20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月20xx年10月）
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
（2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
（3）、撰寫課題研究報告
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
兩年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。兩年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。兩年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。兩年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。兩年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng)；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。兩年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，兩年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究兩年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，兩年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、兩年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有：
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》
3、《語文教學中的情感教學》
4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》
5、《語文教學中情感滲透的探討》
6、《淺談語文教學中的情感效應》
6、課題研究結(jié)題報告
課題研究工作報告如何撰寫篇三
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結(jié)合教學實際于2010年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作報告如何撰寫篇四
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務，學效率的高低直接影響學生的發(fā)展狀況。回顧新課改實施的這幾年，課堂教學的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、教師的教育思想和教學觀念與新課程改革不相適應。
2、教師備課不充分，課堂教學目標不明確，教學內(nèi)容不科學，教學流程不合理，教學針對性不強，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，隨意性較大。
3、重視結(jié)果而忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點的處理缺少層次，不能啟迪學生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識的構(gòu)建和能力的提高。
4、教學方法選擇盲目，崇尚標新立異，無效活動占據(jù)了課堂太多的`時間。例如，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個情境就占據(jù)了課堂許多時間，而情境本身又不能給學生以有價值的思考，也未能起到激發(fā)學生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學習在什么情況下使用，對于簡單的問題，也要求學生合作討論。學生之間在缺乏合作訓練、問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
5、教學過程中對學生知識掌握的程度了解不夠，過多地在學生已經(jīng)掌握的舊知識上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。
6、個別教師缺乏應有的業(yè)務素質(zhì)，難以勝任所承擔的工作。
1、部分學生缺乏學習興趣，直接影響了課堂教學效率。
2、少數(shù)學生缺乏正確的學習態(tài)度，學習目標不明確。
3、極個別學生因?qū)W習成績差和自控力差，較多的時間不參與課堂活動，甚至干擾影響全班學習。
課堂教學評價過分注重“教”，而忽視對學生“學”的評價。一直以來，課堂教學評價關(guān)注的重點仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設(shè)計是否合理等等。而缺乏的是教學過程中學生學習的行為表現(xiàn)和學習質(zhì)量，這樣的課堂評價導致的效果只能是華而不實，不利于學生能力的提高。
因此，尋找課堂教學改革的生長點，實現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學觀，力爭取得突破性進展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學實效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學這一深化課程改革、推進素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，關(guān)注學生的學習成長，切實提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展。
在當前基礎(chǔ)課程改革深入推進的情況下，提高課堂教學實效性的策略研究具有深遠的理論意義和現(xiàn)實意義。
1、課堂教學是落實新課程改革的基本途徑。學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的實效性直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
2、隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學的實效性問題比較突出，但由于人們對新課程改革理念領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學出現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標”的割裂。教學內(nèi)容泛化，教學活動外化，教學效率低下化，教學方式的程式化，教學本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學的實效性已成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。
3、提高課堂教學實效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對死記硬背、反對機械訓練，提高教學的實效性就是要求教師根據(jù)學生實際和學科特點，優(yōu)化教學過程，用較短的時間取得較好的教學效果。可以說，提高課堂教學實效性不僅僅是一個現(xiàn)代教學的理念，更是提高教學質(zhì)量的保障。高效率的課堂應該讓師生雙方都受益，應該成為教師教學追求的永恒目標。
4、提高課堂教學的實效性的策略研究有利于正確把握課堂教學的本質(zhì)特點，形成操作性較強的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風，學生的自主意識得到空前提高，學生的學習更加個性化。但是，課堂的教學的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，任何教學的方式最終要在效果上得到體現(xiàn)，作為最基礎(chǔ)的課堂教學，應該是實現(xiàn)課程目標的最大保證，所以對新課標下課堂教學的實效性研究，無疑從理論與實踐上為實現(xiàn)理想化的課程目標提供了可能。
課題研究工作報告如何撰寫篇五
本課題與2017年5月立項，確定研究目標為：
1、改變品德與社會課的薄弱地位，充分挖掘該學科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，形成以教師引導，學生自主探究的教與學的模式，使教師真正成為學生學習的指導者、促進者，使學生真正成為學習的主人。
3、以課題研究為契機，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面，通過學習豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導實踐，再在實踐中提升總結(jié)，形成較為先進的教學理論。
4、以課題研究為突破口，追求課堂教學的高效與最優(yōu)，讓學生在有效的教學環(huán)境中，以自主、合作、探究為主要學習方式獲取所需的知識。
我們圍繞著以上研究目標，開展了以下研究活動：
1、召開第一期課題組會議，會議內(nèi)容圍繞課題立項書，理順了課題研究思路，并調(diào)查了解了學生在品德課堂上自主探究學習的狀況。
2、進行文獻資料研究，豐富理論知識。組織課題組老師通過自學與集體相結(jié)合的方式展開學習，深入學習了《小學教師〈品德與社會〉學科課程標準專業(yè)素養(yǎng)一級培訓講座》。
3、召開了第二次課題組會議，組織交流個人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實踐活動，課題組每人自選內(nèi)容，圍繞課題進行設(shè)計，在實踐中研究。
5、召開了課題組第三次會議，圍繞實踐課，再開展探討交流。
課題研究中前期效果：
老師們的理論知識得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計劃有條不紊的進行。通過會議研討交流，對于課題的認識更加深刻，各項工作富有實效。通過上課題研究實踐課，對于學習組織形式、自主探究的學習模式等都有了基本的把握。同時，通過這些實踐課程的開展，教師的教學水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路
1、如何提高學生自主交流探究的實效性，使得學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大收獲？
能否按期結(jié)題
能按期結(jié)題
專家的指導和建議
（此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）
開題報告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究工作報告如何撰寫篇六
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
課題研究工作報告如何撰寫篇七
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”因此，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領(lǐng)導和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報告，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進行理論總結(jié)，上報結(jié)果。
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。
課題研究工作報告如何撰寫篇八
工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統(tǒng)一的，是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們：
工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。
工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結(jié)束后，向評委報告工作的過程和結(jié)果，主要寫清楚怎樣進行研究的。
研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討，從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規(guī)律，解決某些教育難題以便進一步推廣。
工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。
研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對研究結(jié)果進行分析、提煉而成的結(jié)論，還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望。
研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
因此，工作報告主要強調(diào)怎樣研究，也就是how to do;研究報告主要是強調(diào)研究了什么，即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點的不同，自然各自的寫法也應有相應的區(qū)別。
工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。
它的內(nèi)容應涵蓋：1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組，說明誰負責和實施研究。3、課題研究的指導思想，強調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。
簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式，但它基本應包含以下幾個部分：1、課題提出的背景
2、課題研究的理論意義和實踐意義
這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第(1)個問題。
3、課題研究的理論依據(jù)
4、課題研究的目標
5、課題研究的主要內(nèi)容
6、課題研究的方法
7、課題研究的步驟
8、課題研究的主要過程
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個問題。
9、課題的研究成果
10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望
這兩部分是回答上面的第(3)個問題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。
總之，研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下，為了什么目標，從哪些方面完成研究任務，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構(gòu)成要素，下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法：
該部分須簡要說明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用，除了要寫清楚研究的背景，還要綜述國內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀，找到該研究領(lǐng)域的盲點，才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究。
課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學等等。在寫作過程中，切忌把某一專家、領(lǐng)導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去，應該根據(jù)研究的需要，結(jié)合研究的主題，進行一定的糅合與加工。
課題研究目標必須具體、詳細，但又必須宏觀指導意義。因此目標不能太寬泛，比如，“把學生培養(yǎng)成自主學習的群體”，“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確，自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關(guān)聯(lián)，否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。
課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務，因此，研究的內(nèi)容應該與研究目標保持一致。
對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。該部分簡要就行。
一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結(jié)三個部分。當然還可以把三個部分細化，比如把研究前準備階段分成：開課題研究的有關(guān)會議、調(diào)查分析、教師培訓等部分。
這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分，也是該課題研究的價值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過研究，研究者在理論層面有什么新的認識，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實踐的層面上，它有哪些具有可操作性、科學性的研究成果。
因此，該部分要科學地、合理地、深入地對課題研究的材料與數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果，還要講理論成果。比如通過研究學生成績提高、教師業(yè)務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式、學習策略等理論成果，這樣才有更好的應用價值和推廣意義。
這一部分簡要就行，主要點出由于研究的某些原因?qū)е履硞€問題的未能解決，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
這部分主要是說明與課題研究有關(guān)的附件、問卷、參考文獻等
寫工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進一步去完善它。
課題研究工作報告如何撰寫篇九
20xx年xx月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
20xx年xx月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應運而生。
綜合活動課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報告如何撰寫篇十
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告如何撰寫篇十一
教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。
2、重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容。
3、強調(diào)評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學的科學管理。
1、準備階段（xx。9—xx。1）
制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。
2、實驗階段(xx。3—xx。8)
按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。
3、總結(jié)階段(xx。9—xx。11)
進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程當中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。
1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平，深化了學?！翱蒲信d?！钡霓k學特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
課題研究工作報告如何撰寫篇十二
自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點:
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生透過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓后，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調(diào)綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程。
綜合實踐活動課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深刻的歷史背景和思想淵源，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學?，F(xiàn)實發(fā)展的迫切呼喚，也是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習潛力、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學資料與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風，驅(qū)散了在考試和分數(shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實踐活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質(zhì)教育沖出了一個突破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn);它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養(yǎng)成，它同時強調(diào)目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。
為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結(jié)合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案，學習有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了必須的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。
一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責、任務、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實驗教師在研究過程中，做到了月初有計劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評價，每月聽1—2節(jié)實驗教師的研究課，每月堅持召開實驗教師的研討會，在研討會上，教師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組，我們把實驗教師分成四個組，每個小組承擔一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設(shè)計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結(jié)評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設(shè)計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結(jié)評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。
1、教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。
一是要調(diào)動各方面力量實施動員。活動實施動員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法。教師能夠召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內(nèi)，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了。
二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等。活動實施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。
四是要指導制定研究方案。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動主題資料，供學生自由選取，隨著學生潛力的增長，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的主題、活動的時間、活動資料，活動方式，活動地點、活動人員、指導教師，活動成果展示方式等。
2、落實中期監(jiān)控，確保活動井然有序
一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的狀況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫忙他們持續(xù)和進一步提高學習的用心性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
二是要進行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動狀況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價帶給依據(jù)。活動結(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，資料包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。
三是要為學生活動帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動中教師要為學生活動帶給物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學生最簡單的條件，給研究帶給一個基本保障，讓學生在這個基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生帶給信息條件，但只是帶給給學生信息來源的方向，由小組學生自行對信息進行尋找、選取、處理、分析。
在活動中學生會遇到一些困難，教師能夠給學生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫忙學生解決困難。
教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學生一齊開發(fā)對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學習小組的內(nèi)部，相互之間的合作是十分重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動狀況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生明白研究的問題務必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)計劃透過途徑查找資料，能夠訪問，調(diào)查，實驗等，教師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲備狀況，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學能夠根據(jù)自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補充，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié)，完成活動目標
一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，個性是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。
二是對學生活動評價的指導。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此基礎(chǔ)上寫一個自我小結(jié)。教師就應按照有關(guān)評價表的要求與項目，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結(jié)合學生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應的等級與評語。評價的整個過程以激勵性評語為主。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人，同時也能理解老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選取和調(diào)整。
如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學生，而是就應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作潛力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。
教師自開展實驗研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。
1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。
2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。
3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。
課題研究工作報告如何撰寫篇十三
(一)、研究內(nèi)容及目標
1、研究目標
(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的個性特長。
(2)通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。
2、研究內(nèi)容
我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：
課堂教學中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內(nèi)容的確定，教學過程的設(shè)想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的。
教師因素：
首先是正確的教育價值意識。這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質(zhì)進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應當調(diào)整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學習方法的培養(yǎng),科學的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。還有是主渠道和效益意識。學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養(yǎng)高，教學藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過學生來體現(xiàn),心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有教師的教學藝術(shù)素養(yǎng)、教學實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學上也具有重要的作用。
學生因素：
首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調(diào)動起來。
非智力因素、學習能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術(shù)保障，是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學。
教學內(nèi)容、教法和學法因素：
在人的因素上做得很好的前提下，教學的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化。基本原則應當是：從學生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發(fā)展為目標，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
（二）課題研究的主要方法
1、理論探究法
2、行動研究法
該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結(jié)法
堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標等。
1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)
(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。
(2)組織教師學習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。
(3)調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。
(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)
(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。
(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。
(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。
(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。
3、總結(jié)階段(20xx年2月至20xx年6月)
(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。
(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。
(3)召開課題研究成果鑒定會。
課題組組長：陳浩校長(課題總負責)
課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)
第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)
指導教師相關(guān)理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規(guī)范的計劃，學期結(jié)束進行了切實的總結(jié)?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數(shù)學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調(diào)查表兩個——有關(guān)本課題的教師和學生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實驗初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)
依據(jù)理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕?jù)學科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區(qū)有關(guān)專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區(qū)教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學校總課題組下發(fā)的20xx-2019學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的研究重點。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領(lǐng)導一起對課題組的結(jié)題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學，凸現(xiàn)主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構(gòu)建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考空間，學生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動地投身到數(shù)學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。
第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)
進一步推進課題研究。和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結(jié)，個案記錄，形成初期成果。做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論研究。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)課題研究提高了課堂教學質(zhì)量
培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進了學生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質(zhì)。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。
(三)課題研究促進了教師的發(fā)展
幾年的課題實驗，使教師、學生得到發(fā)展，同時也帶動了學校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環(huán)境得到進一步改善。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。
存在的差距：
2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內(nèi)的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。
3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經(jīng)驗不足，現(xiàn)在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進建議：
第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構(gòu)建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構(gòu)”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結(jié)合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內(nèi)容，一定會出現(xiàn)較好的效果。
課題研究工作報告如何撰寫篇十四
20xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為xx市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著xx市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報告如何撰寫篇十五
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié)。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗模式能夠借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有必須難度同時又能對自己有所促進有必須研究價值的課題——農(nóng)村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學發(fā)展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。課題研究總結(jié)。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項工作的開展，不僅僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。
在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和推薦。然后據(jù)此寫出了《學期初調(diào)查報告》。
對農(nóng)村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經(jīng)過認真地思考和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。
進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，用心開動腦筋，采用多種新穎搞笑的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達潛力，同時也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫出具有必須價值的經(jīng)驗總結(jié)文章。
經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進入寒假以后，有了必須的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。透過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選取是正確的。
課題研究工作報告如何撰寫篇一
我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學校，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，我校英語教學已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優(yōu)勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學校教育提出了新的要求。實施素質(zhì)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學普遍開設(shè)英語課的文件，中學英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下，我們開始探索中學英語教學的新思路，開辟有特色的中學英語教學新途徑。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學英語教學整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內(nèi)容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事，英語課上教學生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)e—mail也并不奇怪。
我們根據(jù)中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。為此，學校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室，為學生提供了充分的活動時間和空間。
此外，操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演，情景對話和英語小品等?；顒踊虒W有力地激發(fā)和保持了學生的學習興趣，鞏固和強化了學生的語言交流能力。
通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學的原則，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會?；顒踊虒W成為我校英語教學的另一大特征。
經(jīng)過幾年的實驗研究，“英語教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色。英語教學的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學生具有了良好的.語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。
二、課題研究促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。
《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應現(xiàn)代化教學的能力。同時，在實驗過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實學生主體地位、發(fā)揮學生自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學方式。
在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學設(shè)計，在這個設(shè)計里，不但要求學生學會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學會用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在打破學科體系，加強英語和信息技術(shù)之間的學科知識滲透，以計算機為媒介，為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內(nèi)容和途徑，以此提高學生的綜合能力。又如，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時候，教師讓學生拿出紙筆，自己設(shè)計一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設(shè)計最合理，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計，體現(xiàn)了老師重視學生個體發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
在中學英語教學中，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法，通過課題實驗的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學模式。在《應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學生主動自主學習》課題實驗，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學習模式，協(xié)作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，有利于促進學生認知能力的發(fā)展和良好學習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學設(shè)計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報等形式，讓學生通過網(wǎng)上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養(yǎng)了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。讓所有的教學都在活動中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話。
在實驗中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，使得教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，是教學過程得到充分的改善。
現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動畫、用photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學生機，讓學生根據(jù)自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學習，所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。因為它是交互式的，所以大多數(shù)問題學生能夠通過操作電腦解決。活動化的教學過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情?？梢?，這樣的教學過程，注重了培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，它能引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，這樣的教學環(huán)境能引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到很好的發(fā)展。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段，改善教學過程，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現(xiàn)出了極大的學習熱情，學理論專著，學經(jīng)驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計的過程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團隊協(xié)作精神。 同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程，也是一個自身發(fā)展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現(xiàn)出了極大的興趣，并對英語教師的專業(yè)化和良好個人素質(zhì)給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學英語骨干教師。
如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。
當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學研究資助金項目中，關(guān)于中學英語教學的實驗課題，并將把“科研興教，科研興?！敝穲猿肿叩降?。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!
課題研究工作報告如何撰寫篇二
兩年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
（一）、領(lǐng)導重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗，上研究課；做總結(jié)）
（二）做好課題研究主要活動設(shè)計
1、準備階段：（20xx年9月20xx年10月）
（1）、做好課題的申報和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計劃。
（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
（4）、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：（20xx年11月20xx年6月）
開始試驗階段：（20xx年11月20xx年3月）
（1）、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。
（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的'問題。
（5）、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案
（6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研
究時間。
（7）、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：（20xx年4月20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學模式”
后期實踐階段：（20xx年10月20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月20xx年10月）
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
（2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
（3）、撰寫課題研究報告
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
兩年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。兩年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。兩年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。兩年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。兩年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng)；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。兩年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，兩年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究兩年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，兩年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、兩年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有：
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》
3、《語文教學中的情感教學》
4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》
5、《語文教學中情感滲透的探討》
6、《淺談語文教學中的情感效應》
6、課題研究結(jié)題報告
課題研究工作報告如何撰寫篇三
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結(jié)合教學實際于2010年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作報告如何撰寫篇四
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務，學效率的高低直接影響學生的發(fā)展狀況。回顧新課改實施的這幾年，課堂教學的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、教師的教育思想和教學觀念與新課程改革不相適應。
2、教師備課不充分，課堂教學目標不明確，教學內(nèi)容不科學，教學流程不合理，教學針對性不強，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，隨意性較大。
3、重視結(jié)果而忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點的處理缺少層次，不能啟迪學生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識的構(gòu)建和能力的提高。
4、教學方法選擇盲目，崇尚標新立異，無效活動占據(jù)了課堂太多的`時間。例如，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個情境就占據(jù)了課堂許多時間，而情境本身又不能給學生以有價值的思考，也未能起到激發(fā)學生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學習在什么情況下使用，對于簡單的問題，也要求學生合作討論。學生之間在缺乏合作訓練、問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
5、教學過程中對學生知識掌握的程度了解不夠，過多地在學生已經(jīng)掌握的舊知識上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。
6、個別教師缺乏應有的業(yè)務素質(zhì)，難以勝任所承擔的工作。
1、部分學生缺乏學習興趣，直接影響了課堂教學效率。
2、少數(shù)學生缺乏正確的學習態(tài)度，學習目標不明確。
3、極個別學生因?qū)W習成績差和自控力差，較多的時間不參與課堂活動，甚至干擾影響全班學習。
課堂教學評價過分注重“教”，而忽視對學生“學”的評價。一直以來，課堂教學評價關(guān)注的重點仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設(shè)計是否合理等等。而缺乏的是教學過程中學生學習的行為表現(xiàn)和學習質(zhì)量，這樣的課堂評價導致的效果只能是華而不實，不利于學生能力的提高。
因此，尋找課堂教學改革的生長點，實現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學觀，力爭取得突破性進展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學實效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學這一深化課程改革、推進素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，關(guān)注學生的學習成長，切實提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展。
在當前基礎(chǔ)課程改革深入推進的情況下，提高課堂教學實效性的策略研究具有深遠的理論意義和現(xiàn)實意義。
1、課堂教學是落實新課程改革的基本途徑。學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的實效性直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
2、隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學的實效性問題比較突出，但由于人們對新課程改革理念領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學出現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標”的割裂。教學內(nèi)容泛化，教學活動外化，教學效率低下化，教學方式的程式化，教學本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學的實效性已成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。
3、提高課堂教學實效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對死記硬背、反對機械訓練，提高教學的實效性就是要求教師根據(jù)學生實際和學科特點，優(yōu)化教學過程，用較短的時間取得較好的教學效果。可以說，提高課堂教學實效性不僅僅是一個現(xiàn)代教學的理念，更是提高教學質(zhì)量的保障。高效率的課堂應該讓師生雙方都受益，應該成為教師教學追求的永恒目標。
4、提高課堂教學的實效性的策略研究有利于正確把握課堂教學的本質(zhì)特點，形成操作性較強的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風，學生的自主意識得到空前提高，學生的學習更加個性化。但是，課堂的教學的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，任何教學的方式最終要在效果上得到體現(xiàn)，作為最基礎(chǔ)的課堂教學，應該是實現(xiàn)課程目標的最大保證，所以對新課標下課堂教學的實效性研究，無疑從理論與實踐上為實現(xiàn)理想化的課程目標提供了可能。
課題研究工作報告如何撰寫篇五
本課題與2017年5月立項，確定研究目標為：
1、改變品德與社會課的薄弱地位，充分挖掘該學科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，形成以教師引導，學生自主探究的教與學的模式，使教師真正成為學生學習的指導者、促進者，使學生真正成為學習的主人。
3、以課題研究為契機，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面，通過學習豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導實踐，再在實踐中提升總結(jié)，形成較為先進的教學理論。
4、以課題研究為突破口，追求課堂教學的高效與最優(yōu)，讓學生在有效的教學環(huán)境中，以自主、合作、探究為主要學習方式獲取所需的知識。
我們圍繞著以上研究目標，開展了以下研究活動：
1、召開第一期課題組會議，會議內(nèi)容圍繞課題立項書，理順了課題研究思路，并調(diào)查了解了學生在品德課堂上自主探究學習的狀況。
2、進行文獻資料研究，豐富理論知識。組織課題組老師通過自學與集體相結(jié)合的方式展開學習，深入學習了《小學教師〈品德與社會〉學科課程標準專業(yè)素養(yǎng)一級培訓講座》。
3、召開了第二次課題組會議，組織交流個人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實踐活動，課題組每人自選內(nèi)容，圍繞課題進行設(shè)計，在實踐中研究。
5、召開了課題組第三次會議，圍繞實踐課，再開展探討交流。
課題研究中前期效果：
老師們的理論知識得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計劃有條不紊的進行。通過會議研討交流，對于課題的認識更加深刻，各項工作富有實效。通過上課題研究實踐課，對于學習組織形式、自主探究的學習模式等都有了基本的把握。同時，通過這些實踐課程的開展，教師的教學水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路
1、如何提高學生自主交流探究的實效性，使得學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大收獲？
能否按期結(jié)題
能按期結(jié)題
專家的指導和建議
（此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）
開題報告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究工作報告如何撰寫篇六
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
課題研究工作報告如何撰寫篇七
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”因此，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領(lǐng)導和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報告，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進行理論總結(jié)，上報結(jié)果。
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。
課題研究工作報告如何撰寫篇八
工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統(tǒng)一的，是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們：
工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。
工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結(jié)束后，向評委報告工作的過程和結(jié)果，主要寫清楚怎樣進行研究的。
研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討，從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規(guī)律，解決某些教育難題以便進一步推廣。
工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。
研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對研究結(jié)果進行分析、提煉而成的結(jié)論，還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望。
研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
因此，工作報告主要強調(diào)怎樣研究，也就是how to do;研究報告主要是強調(diào)研究了什么，即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點的不同，自然各自的寫法也應有相應的區(qū)別。
工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。
它的內(nèi)容應涵蓋：1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組，說明誰負責和實施研究。3、課題研究的指導思想，強調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。
簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式，但它基本應包含以下幾個部分：1、課題提出的背景
2、課題研究的理論意義和實踐意義
這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第(1)個問題。
3、課題研究的理論依據(jù)
4、課題研究的目標
5、課題研究的主要內(nèi)容
6、課題研究的方法
7、課題研究的步驟
8、課題研究的主要過程
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個問題。
9、課題的研究成果
10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望
這兩部分是回答上面的第(3)個問題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。
總之，研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下，為了什么目標，從哪些方面完成研究任務，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構(gòu)成要素，下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法：
該部分須簡要說明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用，除了要寫清楚研究的背景，還要綜述國內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀，找到該研究領(lǐng)域的盲點，才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究。
課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學等等。在寫作過程中，切忌把某一專家、領(lǐng)導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去，應該根據(jù)研究的需要，結(jié)合研究的主題，進行一定的糅合與加工。
課題研究目標必須具體、詳細，但又必須宏觀指導意義。因此目標不能太寬泛，比如，“把學生培養(yǎng)成自主學習的群體”，“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確，自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關(guān)聯(lián)，否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。
課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務，因此，研究的內(nèi)容應該與研究目標保持一致。
對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。該部分簡要就行。
一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結(jié)三個部分。當然還可以把三個部分細化，比如把研究前準備階段分成：開課題研究的有關(guān)會議、調(diào)查分析、教師培訓等部分。
這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分，也是該課題研究的價值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過研究，研究者在理論層面有什么新的認識，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實踐的層面上，它有哪些具有可操作性、科學性的研究成果。
因此，該部分要科學地、合理地、深入地對課題研究的材料與數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果，還要講理論成果。比如通過研究學生成績提高、教師業(yè)務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式、學習策略等理論成果，這樣才有更好的應用價值和推廣意義。
這一部分簡要就行，主要點出由于研究的某些原因?qū)е履硞€問題的未能解決，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
這部分主要是說明與課題研究有關(guān)的附件、問卷、參考文獻等
寫工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進一步去完善它。
課題研究工作報告如何撰寫篇九
20xx年xx月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
20xx年xx月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應運而生。
綜合活動課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報告如何撰寫篇十
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告如何撰寫篇十一
教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。
2、重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容。
3、強調(diào)評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學的科學管理。
1、準備階段（xx。9—xx。1）
制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。
2、實驗階段(xx。3—xx。8)
按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。
3、總結(jié)階段(xx。9—xx。11)
進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程當中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。
1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平，深化了學?！翱蒲信d?！钡霓k學特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
課題研究工作報告如何撰寫篇十二
自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點:
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生透過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓后，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調(diào)綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程。
綜合實踐活動課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深刻的歷史背景和思想淵源，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學?，F(xiàn)實發(fā)展的迫切呼喚，也是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習潛力、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學資料與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風，驅(qū)散了在考試和分數(shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實踐活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質(zhì)教育沖出了一個突破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn);它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養(yǎng)成，它同時強調(diào)目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。
為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結(jié)合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案，學習有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了必須的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。
一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責、任務、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實驗教師在研究過程中，做到了月初有計劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評價，每月聽1—2節(jié)實驗教師的研究課，每月堅持召開實驗教師的研討會，在研討會上，教師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組，我們把實驗教師分成四個組，每個小組承擔一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設(shè)計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結(jié)評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設(shè)計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結(jié)評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。
1、教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。
一是要調(diào)動各方面力量實施動員。活動實施動員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法。教師能夠召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內(nèi)，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了。
二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等。活動實施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。
四是要指導制定研究方案。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動主題資料，供學生自由選取，隨著學生潛力的增長，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的主題、活動的時間、活動資料，活動方式，活動地點、活動人員、指導教師，活動成果展示方式等。
2、落實中期監(jiān)控，確保活動井然有序
一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的狀況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫忙他們持續(xù)和進一步提高學習的用心性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
二是要進行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動狀況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價帶給依據(jù)。活動結(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，資料包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。
三是要為學生活動帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動中教師要為學生活動帶給物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學生最簡單的條件，給研究帶給一個基本保障，讓學生在這個基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生帶給信息條件，但只是帶給給學生信息來源的方向，由小組學生自行對信息進行尋找、選取、處理、分析。
在活動中學生會遇到一些困難，教師能夠給學生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫忙學生解決困難。
教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學生一齊開發(fā)對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學習小組的內(nèi)部，相互之間的合作是十分重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動狀況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生明白研究的問題務必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)計劃透過途徑查找資料，能夠訪問，調(diào)查，實驗等，教師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲備狀況，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學能夠根據(jù)自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補充，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié)，完成活動目標
一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，個性是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。
二是對學生活動評價的指導。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此基礎(chǔ)上寫一個自我小結(jié)。教師就應按照有關(guān)評價表的要求與項目，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結(jié)合學生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應的等級與評語。評價的整個過程以激勵性評語為主。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人，同時也能理解老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選取和調(diào)整。
如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學生，而是就應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作潛力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。
教師自開展實驗研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。
1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。
2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。
3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。
課題研究工作報告如何撰寫篇十三
(一)、研究內(nèi)容及目標
1、研究目標
(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的個性特長。
(2)通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。
2、研究內(nèi)容
我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：
課堂教學中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內(nèi)容的確定，教學過程的設(shè)想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的。
教師因素：
首先是正確的教育價值意識。這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質(zhì)進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應當調(diào)整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學習方法的培養(yǎng),科學的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。還有是主渠道和效益意識。學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養(yǎng)高，教學藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過學生來體現(xiàn),心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有教師的教學藝術(shù)素養(yǎng)、教學實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學上也具有重要的作用。
學生因素：
首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調(diào)動起來。
非智力因素、學習能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術(shù)保障，是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學。
教學內(nèi)容、教法和學法因素：
在人的因素上做得很好的前提下，教學的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化。基本原則應當是：從學生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發(fā)展為目標，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
（二）課題研究的主要方法
1、理論探究法
2、行動研究法
該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結(jié)法
堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標等。
1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)
(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。
(2)組織教師學習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。
(3)調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。
(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)
(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。
(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。
(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。
(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。
3、總結(jié)階段(20xx年2月至20xx年6月)
(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。
(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。
(3)召開課題研究成果鑒定會。
課題組組長：陳浩校長(課題總負責)
課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)
第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)
指導教師相關(guān)理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規(guī)范的計劃，學期結(jié)束進行了切實的總結(jié)?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數(shù)學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調(diào)查表兩個——有關(guān)本課題的教師和學生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實驗初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)
依據(jù)理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕?jù)學科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區(qū)有關(guān)專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區(qū)教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學校總課題組下發(fā)的20xx-2019學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的研究重點。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領(lǐng)導一起對課題組的結(jié)題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學，凸現(xiàn)主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構(gòu)建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考空間，學生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動地投身到數(shù)學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。
第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)
進一步推進課題研究。和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結(jié)，個案記錄，形成初期成果。做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論研究。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)課題研究提高了課堂教學質(zhì)量
培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進了學生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質(zhì)。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。
(三)課題研究促進了教師的發(fā)展
幾年的課題實驗，使教師、學生得到發(fā)展，同時也帶動了學校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環(huán)境得到進一步改善。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。
存在的差距：
2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內(nèi)的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。
3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經(jīng)驗不足，現(xiàn)在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進建議：
第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構(gòu)建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構(gòu)”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結(jié)合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內(nèi)容，一定會出現(xiàn)較好的效果。
課題研究工作報告如何撰寫篇十四
20xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為xx市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著xx市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報告如何撰寫篇十五
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié)。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗模式能夠借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有必須難度同時又能對自己有所促進有必須研究價值的課題——農(nóng)村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學發(fā)展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。課題研究總結(jié)。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項工作的開展，不僅僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。
在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和推薦。然后據(jù)此寫出了《學期初調(diào)查報告》。
對農(nóng)村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經(jīng)過認真地思考和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。
進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，用心開動腦筋，采用多種新穎搞笑的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達潛力，同時也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫出具有必須價值的經(jīng)驗總結(jié)文章。
經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進入寒假以后，有了必須的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。透過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選取是正確的。