通過(guò)總結(jié)可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和不足。在寫作過(guò)程中，我們可以選擇一些適合我們的寫作工具，如電腦、筆和紙等。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫作業(yè)。
善于抓住時(shí)機(jī)不浪費(fèi)時(shí)間。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事畫通過(guò)一個(gè)或多個(gè)畫面表現(xiàn)出來(lái)。
2、在繪畫中，能運(yùn)用故事畫合理的構(gòu)圖、豐富的想象，把故事畫的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
構(gòu)圖的合理性，畫面的生動(dòng)性、趣味性。
教具準(zhǔn)備：
cai課件、連環(huán)故事畫若干幅.示范故事畫一幅學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙、繪畫工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段：
背景下有一個(gè)垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)晴朗的上午，事件是美羊羊來(lái)到了我們學(xué)校，在“三創(chuàng)”活動(dòng)中，她也積極參與了創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現(xiàn)的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容：故事畫。
板書課題：第十三課故事畫。
二、發(fā)展階段。
1.教師分析什么是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事，還可以補(bǔ)充文字。
課件：《愛心組合》，啟發(fā)學(xué)生用多幅，簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式來(lái)畫。
（a.一個(gè)正方形慢慢走來(lái)。b.一個(gè)長(zhǎng)方形和圓形兄弟接伴而來(lái)。c.一個(gè)三角形蹦蹦跳跳出現(xiàn)了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來(lái)是給日本地震中，災(zāi)區(qū)小朋友們建一個(gè)溫暖的家。）。
老師還帶來(lái)一個(gè)好聽的故事，同學(xué)們想不想聽？
2.聽故事：故事發(fā)生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來(lái)到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽了，激動(dòng)極了，馬上打開了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個(gè)好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問(wèn)：故事的主角是誰(shuí)？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問(wèn)：故事發(fā)生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優(yōu)美景色），教師畫海灘的景色，提問(wèn)：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動(dòng)態(tài)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，老師把涂好顏色的圖片帶來(lái)了，投影展示：涂上顏色的畫：“一起捉水母”。
同學(xué)們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來(lái)講一個(gè)故事呢？
3、學(xué)生小組討論：畫什么故事。
小組交流。
4.說(shuō)一說(shuō)我畫的故事（學(xué)生回答略）。
4.布置作業(yè)：cai課件（素材：風(fēng)景，昆蟲，動(dòng)物，日常用品等）。
5.輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)：
表現(xiàn)方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補(bǔ)充故事的內(nèi)容。
6，課堂交流。
在充分肯定學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互欣賞和交流。
三、課后拓展。
有興趣的同學(xué)可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1能正確、流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能有條理地口述課文中的故事。
4理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感想的形式，揭示了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成的道理。結(jié)合本課文本重在說(shuō)理、感悟的特點(diǎn)，我用幻燈片制作了比較簡(jiǎn)單的課件，一來(lái)減少了小黑板操作的麻煩，二來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把主要精力集中在讀故事，感悟故事中的道理，交流自己的體會(huì)上來(lái)。避免了過(guò)于復(fù)雜、花哨的課件對(duì)學(xué)生注意力的分散。
幻燈片。
1、情境導(dǎo)入階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
談話導(dǎo)入。
激發(fā)學(xué)生讀故事，感悟故事中蘊(yùn)涵的道理的興趣。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)，交流。
檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和目前存在的問(wèn)題有所了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
多媒體出示生詞。
1請(qǐng)學(xué)生讀生詞。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意。
3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)寫“贊”和“烤”
4檢查學(xué)生讀書情況。
1讀生詞。
2匯報(bào)要提醒大家注意的字。
3寫字。
4讀書。
檢查學(xué)生生詞掌握情況以及是否能正確、流利地讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
理清課文脈絡(luò)。
1自己默讀課文中寫故事的部分，想想主要寫了什么事。
通過(guò)默讀，了解故事主要內(nèi)容，為下面選詞說(shuō)故事做準(zhǔn)備。
多媒體出示一組詞語(yǔ)：用上“充饑、爭(zhēng)論不休、評(píng)理、可惜、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤”這些詞說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
1自己小聲說(shuō)。
2全班匯報(bào)。
讓學(xué)生抓住故事主線，從整體上了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
學(xué)習(xí)故事。
為了如何吃大雁，兄弟倆爭(zhēng)論了起來(lái)，請(qǐng)大家把兄弟倆的對(duì)話用“——”畫出來(lái)，讀一讀，注意把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)（有提示語(yǔ)的地方，注意讀出提示語(yǔ)中的語(yǔ)氣，沒有提示語(yǔ)的地方，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，自己加上人物的表情或神態(tài)。）。
1學(xué)生自己讀書。
2同座位分角色讀。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
多媒體出示兄弟倆的對(duì)話。
1指導(dǎo)理解“不以為然”
2指導(dǎo)讀出“不以為然”“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”
3爭(zhēng)論到這兒就停止了嗎？你是怎么知道的？（引出對(duì)“爭(zhēng)論不休”的“休”的理解）。
4他們找來(lái)老人評(píng)理，老人是怎樣說(shuō)的呢？這個(gè)建議雙方都很滿意，就叫做——（引導(dǎo)學(xué)生理解“兩全其美”）。
3學(xué)生分角色朗讀。
4學(xué)生、教師評(píng)價(jià)、交流。
（哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不好，自己覺得應(yīng)該怎么讀。）。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
兄弟倆很滿意，再去射大雁時(shí)，大雁不見了蹤影，想象一下，此時(shí)，兄弟倆又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一寫。
多媒體出示：
哥哥（）說(shuō)：——————————————。
弟弟（）說(shuō)：——————————————。
你如果就站在他們旁邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？
……。
1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，填寫。
2學(xué)生匯報(bào)、交流。
通過(guò)展開想象，借兄弟倆的對(duì)話，揭示故事蘊(yùn)涵的道理。
5、課后延伸階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
課后延伸。
如果時(shí)間倒流，兄弟倆又會(huì)怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題留個(gè)同學(xué)們課后去思考，下節(jié)課我來(lái)聽聽大家的想法。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們,讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫作業(yè)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、揭題：爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢？（第三自然段）。
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
（ppt第一次對(duì)話）。
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣）。
師：爭(zhēng)論開始了嗎？（開始了）。
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀？（語(yǔ)氣要平和一些）。
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢？
生讀對(duì)話。
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎？
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。）。
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。（你這話不對(duì)）。
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？
師：看來(lái)，不以為然的意思就是——（不認(rèn)為是對(duì)的）你們說(shuō)的沒錯(cuò)，那么。
師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思？ppt。
聽得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？（很不服氣）。
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。（齊讀）。
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎？
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫（爭(zhēng)論不休）。
休在這里是什么意思呢？ppt。
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎？
他們錯(cuò)在哪里？（生自由評(píng)論）。
師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。（相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）。
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。
ppt。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！?BR> “不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?BR> …………。
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎？（還有很多感想被作者省略了）。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎？
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀？（因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動(dòng)腦筋……）。
因此盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去——（贊許的目光，）。
其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么？（生暢談）。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎？
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
吃大雁。
哥哥老人弟弟。
煮半煮半烤烤。
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理。
可惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）。
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們“笨”在哪兒？
（2）他們沒有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說(shuō)）。
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
贊許。
（1）“贊許”是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！
五、布置：
作業(yè)?課后4。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、學(xué)習(xí)常用打擊樂器。
二、學(xué)習(xí)用打擊樂器表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。
通過(guò)對(duì)各種打擊樂器音色的了解，讓學(xué)生體會(huì)用打擊樂器表現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的聲音場(chǎng)景，加深對(duì)音樂要素的感受與體驗(yàn)，豐富表現(xiàn)情感的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體課件、打擊樂器若干。
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生聽音樂進(jìn)教室《布娃娃彈琴》。
（學(xué)生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進(jìn)教室）。
2、師生問(wèn)好（略）。
二、感受、聽辯分析音響。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：左右各一片，
當(dāng)中隔一面，
從小活到老，
永遠(yuǎn)不相見。
（出示謎面，學(xué)生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。
師：同學(xué)們，耳朵有什么作用啊？
師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)聽到了什么聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出各種聲音后教師總結(jié)。）。
2、感受體驗(yàn)。
師：剛才大家進(jìn)教室時(shí)，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來(lái)敲一敲，想想看除了我們已學(xué)過(guò)的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現(xiàn)聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論、敲擊。
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演奏并說(shuō)說(shuō)模仿的是什么聲音。）。
3、體驗(yàn)聲音的效果。
請(qǐng)學(xué)生觀看一組無(wú)聲的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些畫面可能會(huì)出現(xiàn)哪些聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出可能會(huì)出現(xiàn)的聲音后，再將完整的動(dòng)畫片段播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)配上聲音后的效果。
4、學(xué)習(xí)用聲音編故事。
第一幅畫：
在一個(gè)星期天的早晨，太陽(yáng)露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時(shí)，小鬧鐘傳來(lái)一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢(mèng)中驚醒，毛毛從床上爬起來(lái)伸了個(gè)懶腰，對(duì)著窗外的小青蛙說(shuō)了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”
第三幅畫：
這時(shí)，不知從哪傳來(lái)了一陣?guó)B叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來(lái)是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來(lái)為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來(lái)坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當(dāng)毛毛正畫得起勁兒時(shí)，不知不覺太陽(yáng)已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風(fēng)雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準(zhǔn)備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個(gè)不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個(gè)故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點(diǎn)什么？
生：聲音。
師：我們一起來(lái)想想看那些東西可以配上聲音呢？先來(lái)看看第一幅動(dòng)畫。
生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學(xué)生分別說(shuō)出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說(shuō)的都很好，下面我想請(qǐng)分別為這幾幅動(dòng)畫陪上合適的聲音和動(dòng)作。（老師說(shuō)清哪一組為哪一幅動(dòng)畫配音）呆會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,其中會(huì)寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生知道修改文章的重要性和學(xué)習(xí)態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)成語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,理解題意。
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字識(shí)記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數(shù)學(xué)、算術(shù)
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機(jī)抽讀。
5.出示認(rèn)讀字。
則、梅、致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對(duì)齊幾有什么看法?對(duì)鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學(xué)到了什么?
七、指導(dǎo)書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)說(shuō)“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們?cè)鯓拥牡览?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學(xué)習(xí)《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟學(xué)。
3.學(xué)生互相交流掌握讀音。
4.學(xué)生交流三個(gè)生字的自形。
5.指導(dǎo)田字格書寫。
6.繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
(1)卡片展出4個(gè)認(rèn)讀字。
(2)學(xué)生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導(dǎo)認(rèn)讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會(huì)情感。
1.“秋”的第一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的?
2.第二個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個(gè)學(xué)生，為什么?
第三課時(shí)
一、給下面的詞語(yǔ)選擇合適的字。
1.題、提：( )目，( )水，問(wèn)( )
2.志、致：( )敬，( )意，氣( )
3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )
二、用下面的詞語(yǔ)說(shuō)話。
專心致志……
如果……就……
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
2、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。
通過(guò)教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：
1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。
2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。
篇三：
前兩天，學(xué)校點(diǎn)課，剛好教學(xué)到《爭(zhēng)論的故事》一文。教學(xué)后總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標(biāo)中的幾個(gè)任務(wù)，還對(duì)本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學(xué)完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達(dá)觀點(diǎn)的，再繼續(xù)挑戰(zhàn)的……讓我欣喜地體會(huì)到，文章是學(xué)不完的，知識(shí)是教不完的，課是上不完的，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)形容的話，一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號(hào)，而是感嘆號(hào)，繼而問(wèn)號(hào)和無(wú)盡的省略號(hào)。
通過(guò)教學(xué)本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭(zhēng)論，比起課堂上，咱們班孩子的爭(zhēng)論，那真是小巫見大巫了。
其一：課堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨，這個(gè)問(wèn)題，唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。
本來(lái)，通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡(jiǎn)單記錄)可是到了第二節(jié)課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因?yàn)橥瑫r(shí)射，不管是誰(shuí)開了槍，那群大雁就會(huì)飛散了，他們依然不會(huì)得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。(雖然我也明白，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，但通過(guò)課堂教學(xué)，來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、勇于表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明，會(huì)說(shuō)，我想與平時(shí)課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練分不開。)。
其二：學(xué)習(xí)這篇課文，我們最終要明白什么。
為了讓學(xué)生最終要明白“無(wú)論做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”的道理，教學(xué)第二部分時(shí)，我就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號(hào)說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了這樣的提示：“是呀，無(wú)論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！薄皩?duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說(shuō)到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?”“先下手為強(qiáng)。”“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！蔽乙豢磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無(wú)論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，才是不笨的做法。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
備課時(shí)，初讀課文，發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)論的故事》結(jié)構(gòu)非常清楚：第一部分寫了盛老師給同學(xué)們講的一個(gè)故事，第二部分寫了盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。感想部分實(shí)際上就說(shuō)明了故事蘊(yùn)含的道理?！斑@么簡(jiǎn)單的文章，學(xué)生自己讀一讀，內(nèi)容和道理都明白了，這課（而且是展示課）可怎么上呀？”我不禁有些擔(dān)心起來(lái)，真怕自己上不好這節(jié)語(yǔ)文課。可上課的時(shí)間、內(nèi)容早已定好了，沒有什么回旋的余地。我只好硬著頭皮，趕緊去鉆研教材，尋找適合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案。
今天的課上下來(lái)，并沒有像我擔(dān)心的那樣。我感覺課堂上的“語(yǔ)文味”還是比較濃的，學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀、交流中有了一定的提高。
一、有效利用課文插圖：
課文中的插圖是教學(xué)時(shí)不能忽視的，小小的一張插圖，和課文有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我較好地利用了課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生疏理了課文，理解了詞意。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：
（出示圖）圖中誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？你是怎么知道的？
學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃，弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃?！迸袛喑隽藞D上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
讓學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過(guò)看圖，明白哥哥說(shuō)烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁，使它的外皮變顏色，染上煙火味，有可能會(huì)燒焦”。
評(píng)議：你們真會(huì)查“無(wú)字詞典”呀！
二、進(jìn)行以文為本的表演：
教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能講講這個(gè)故事。在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我就給學(xué)生提供了相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地說(shuō)了故事內(nèi)容。如果讀完故事后，再讓學(xué)生完整地講這個(gè)故事，我覺得教學(xué)的意義不大。因此，在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞兄弟倆的第二回合爭(zhēng)論，抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)，讀好對(duì)話，演好對(duì)話。
兄弟倆爭(zhēng)論的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劯惺艿搅耸裁矗繉W(xué)生抓住“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、就該、很不服氣”這些詞語(yǔ)體會(huì)到兄弟倆爭(zhēng)論的激烈、都認(rèn)為對(duì)方說(shuō)得不對(duì)，互不服氣。還感受到對(duì)話中的許多反問(wèn)句更強(qiáng)調(diào)出不服氣的語(yǔ)氣。
接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問(wèn)句，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生同桌合作，練朗讀、練表演。指名表演時(shí)，學(xué)生充分體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。學(xué)生扭頭不看對(duì)方，表示對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的不認(rèn)同，很好地表現(xiàn)出了“不以為然”的樣子?！按舐暊?zhēng)辯”時(shí)語(yǔ)言說(shuō)得快速、響亮。演弟弟的學(xué)生兩手*腰，把“很不服氣”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生讀、演得有聲有色，深刻地闡述了對(duì)文本的理解。
三、尊重孩子的獨(dú)特感受，拓展學(xué)習(xí)的空間：
有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，從多個(gè)角度闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？我先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生找到兄弟倆在這件事中最大的失誤是“沒有及時(shí)射下大雁”，沒有抓住“一群大雁從他們的頭上飛過(guò)”這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，先將大雁射下來(lái)。有學(xué)生向兄弟倆提出建議“他們可以先射一只下來(lái)，再爭(zhēng)論也不遲。”有位學(xué)生甚至替他們想了一個(gè)更妙的方法“他們是打獵為生的，箭法一定不錯(cuò)，何不一齊拉弓射箭，射下兩只大雁來(lái)不是更好嗎？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”，不用再過(guò)多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。
接下來(lái)補(bǔ)充閱讀的名言警句“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！薄吧僬f(shuō)空話，多干實(shí)事?！薄皼]有人碰不到機(jī)會(huì)，只是你是否把握?！薄白f(shuō)，何如起來(lái)行?！芏鱽?lái)”拓展了學(xué)生的視野，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。
四、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)：
同學(xué)們?cè)谧x這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中感想部分的對(duì)話沒有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?BR> “不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………。
我向?qū)W生說(shuō)明了：“這段對(duì)話沒有提示語(yǔ)，是因?yàn)樵捳Z(yǔ)接得比較緊湊，每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容?！?BR> 我設(shè)計(jì)了學(xué)著這篇課文中沒有提示語(yǔ)的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆。
【教師出示：老師問(wèn)大家：“你們最喜歡什么動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”
“?????”
“?????”
“?????”
“?????”
…………】。
學(xué)生興趣濃厚，積極交流：
“我最喜歡信鴿，因?yàn)樗転槿藗儌鬟f信息。”
“我最喜歡大熊貓，因?yàn)樗侵袊?guó)的國(guó)寶?！?BR> “我最喜歡小白兔，因?yàn)樗鼫喩硌┌?，有一?duì)長(zhǎng)耳朵，一雙紅寶石一樣的眼睛?！?BR> “我最喜歡小鳥，因?yàn)樗梢哉钩岣唢w?！?BR> “我最喜歡小雞，因?yàn)樾‰u毛茸茸的，像一個(gè)黃色的絨球，很可愛?！?BR> “我最喜歡小狗，因?yàn)樗芡ㄈ诵?，?duì)人很忠誠(chéng)，能幫助人們看家護(hù)院?！?BR> “我最喜歡花豹，因?yàn)樗扰艿每?，又?huì)爬樹?！?BR> “我最喜歡蜜蜂，因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧冢梢葬劤鱿闾鸬拿??！?BR> “我最喜歡青蛙，因?yàn)樗乔f稼的保護(hù)神?！?BR> …………。
孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說(shuō)話、寫話練習(xí)，結(jié)合了課文中獨(dú)特的段落形式，選取了孩子最感興趣的話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雪兒》《放飛蜻蜓》《保護(hù)青蛙》等內(nèi)容之后，孩子們調(diào)用自己平時(shí)的觀察所得，運(yùn)用掌握的詞句說(shuō)、寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，更在不知不覺中體現(xiàn)了本課寫兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)表明觀點(diǎn)、列舉論據(jù)的說(shuō)理句式特點(diǎn)。形式雖然簡(jiǎn)單，但效果良好。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀。
全文可分為兩部分。
講故事。
明道理。
精品屋。
二、課文精彩片斷欣賞。
片斷點(diǎn)評(píng)。
用來(lái)填飽肚子。
不認(rèn)為正確。
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
[欣賞]。
金手指。
三、表達(dá)方法提示。
在剛剛開始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。
說(shuō)：“......”。
“......”。說(shuō)。
“......”，說(shuō)，“......”。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?BR> “不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?BR> 現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！
益智園。
四、創(chuàng)新與實(shí)踐。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際行為習(xí)慣和能力。
培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。復(fù)述故事。
掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。
1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。（學(xué)生）。
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。
（出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？
聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學(xué)講故事，把握內(nèi)容。
請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。
3、學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事。請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！
1、小組內(nèi)演一演。
2、選出學(xué)生在全班表演。
四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業(yè)布置：
把故事講給家長(zhǎng)聽。和家長(zhǎng)合作演一演。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一課時(shí)????。
教學(xué)目的：
1、?了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一寫古字“爭(zhēng)”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來(lái)的呢？
3、?師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。
4、?給爭(zhēng)組詞。
二、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書。
1、?自己讀。
2、?交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。
（板：兄?弟??煮?烤?大雁）。
三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？說(shuō)說(shuō)的的理由。
2、動(dòng)畫演示：多生動(dòng)的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。
3、?學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。
4、?交流：隨機(jī)理解：不以為然。
5、?分小小組表演。
6、?學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
7、?師生合作分角色讀這四句話。
8、?理解：爭(zhēng)論不休??寫古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”
五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰(shuí)也沒吃到大雁，這是誰(shuí)的錯(cuò)呀？（兄弟倆）。
六、作業(yè)：
兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)爭(zhēng)論得最有道理。
板書：????????????????爭(zhēng)論的故事。
兄?????????弟。
煮?????????烤。
大雁。
教后反思：
1、?。
2、?。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入??。
二、學(xué)習(xí)講述。
（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然??。
爭(zhēng)論不休?????煙熏火燎??????兩全其美???無(wú)影無(wú)蹤??。
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）????????????學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
（2）????????????討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)？……。
（3）????????????指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）????????????引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)?。
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前分析。
學(xué)生分析。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有過(guò)爭(zhēng)論的經(jīng)歷,本文可以啟發(fā)他們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2,讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分.
重點(diǎn)。
識(shí)字讀文。
難點(diǎn)。
讀通課文。
板書設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
講(1—5)。
盛老師問(wèn)(6—11)。
聽(12)。
課前。
準(zhǔn)備。
生字詞小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,導(dǎo)入新課。
1,板書:爭(zhēng)論,你知道"爭(zhēng)論"是什么意思嗎。
3,看了課題,你想知道些什么。
初讀課文。
1,自學(xué)生字新詞。
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音.
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ).
(3)記憶生字的字形.
2,檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.
烤鴨評(píng)理剖開真笨贊許關(guān)鍵抓住。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)。
識(shí)記生字。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文.
3,理清課文脈絡(luò),思考:。
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事。
哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想。
布置作業(yè)。
熟讀課文。
齊讀課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
聽讀課文。
適當(dāng)做記號(hào)。
認(rèn)讀。
理解。
識(shí)記。
讀通課文。
根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起。
課題。
第2課時(shí)。
課前分析。
學(xué)生分析。
基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語(yǔ).
2,能有條理地口述課文中的故事.
重點(diǎn)。
能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理.
難點(diǎn)。
理解故事所蘊(yùn)含的道理.
板書設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
哥哥煮大聲爭(zhēng)辯。
弟弟烤很不服氣。
課前。
準(zhǔn)備。
重點(diǎn)句子小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,復(fù)習(xí).
1,認(rèn)讀或聽寫詞語(yǔ):。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理味道浪費(fèi)。
時(shí)機(jī)不以為然贊許關(guān)鍵滿意。
2,聽說(shuō)訓(xùn)練:。
一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過(guò),兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑.
3,談話過(guò)渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了.他們是怎樣爭(zhēng)論的呢看課文,聽錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣.
二,精讀訓(xùn)練第一部分.
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢出示句子.
1,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話.體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣.
2,小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀.
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻。
4,引讀第4,5自然段.
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)……-。
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜……。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢想像一下.
5,如果能把這個(gè)故事想像得更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來(lái),那就更好了.大家來(lái)練一練.
6,過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.
三,精讀訓(xùn)練第二部分.
1,同桌互相討論感想.
2,指名談?wù)勛约旱母邢?
4,再讀同學(xué)們的話,品味品味.
5,誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用。
6,引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去……。
四,總結(jié)課文.
1,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢。
2,最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎。
認(rèn)讀或聽寫。
聽清楚,說(shuō)準(zhǔn)確。
理解"充饑"。
個(gè)別讀,分角色讀,齊讀理解:不以為然。
找準(zhǔn)"然"的解釋。
再讀對(duì)話,把握語(yǔ)氣。
理解"爭(zhēng)論不休"。
找準(zhǔn)"休"字的解釋。
跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美。
跟讀:"大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了."理解:無(wú)影無(wú)蹤。
四人小組分角色練習(xí).上臺(tái)表演,評(píng)價(jià).
談收獲。
演一演。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
寶應(yīng)縣城南小學(xué)????沈志彬。
《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、課堂上的聲音。
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽了這個(gè)故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們?的笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：剛才說(shuō)的是書上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見嗎？
（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有一個(gè)表示有異議。）。
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）。
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。
生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多?！?BR> ……。
（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）。
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？
生：課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰(shuí)的了。
……。
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）。
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）。
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋。
課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。
支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。
我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
3、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
通過(guò)看連環(huán)畫講故事，使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
學(xué)會(huì)觀察連環(huán)畫的方法，能理解圖意，并能創(chuàng)造性地講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和正確評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生與人交流時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
能發(fā)揮想象創(chuàng)造性的講述故事。
1、根據(jù)教材插圖制作的多媒體課件。
2、老虎、老鼠的頭飾。
一、激發(fā)興趣，引入話題。
1、同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)有關(guān)小老鼠或小老虎的故事吧！誰(shuí)能把自己喜歡的故事講給大家聽？（指名說(shuō)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小老鼠和小老虎比長(zhǎng)處的故事。
2、板書課題。
二、看圖練說(shuō)，教給方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體看圖。
學(xué)生看圖后指名說(shuō)一說(shuō)小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生逐圖仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象，生自由練說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)候要求學(xué)生注意圖中人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
3、師小結(jié)看連環(huán)畫的方法。
強(qiáng)調(diào)看圖要仔細(xì)，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據(jù)圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來(lái)形成一個(gè)完整的故事。
三、多維互動(dòng)，梯度訓(xùn)練。
1、學(xué)生自主練說(shuō)。
2、同桌互說(shuō)互評(píng)。
3、小組合作交流。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫作業(yè)。
善于抓住時(shí)機(jī)不浪費(fèi)時(shí)間。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事畫通過(guò)一個(gè)或多個(gè)畫面表現(xiàn)出來(lái)。
2、在繪畫中，能運(yùn)用故事畫合理的構(gòu)圖、豐富的想象，把故事畫的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
構(gòu)圖的合理性，畫面的生動(dòng)性、趣味性。
教具準(zhǔn)備：
cai課件、連環(huán)故事畫若干幅.示范故事畫一幅學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙、繪畫工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段：
背景下有一個(gè)垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)晴朗的上午，事件是美羊羊來(lái)到了我們學(xué)校，在“三創(chuàng)”活動(dòng)中，她也積極參與了創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現(xiàn)的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容：故事畫。
板書課題：第十三課故事畫。
二、發(fā)展階段。
1.教師分析什么是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事，還可以補(bǔ)充文字。
課件：《愛心組合》，啟發(fā)學(xué)生用多幅，簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式來(lái)畫。
（a.一個(gè)正方形慢慢走來(lái)。b.一個(gè)長(zhǎng)方形和圓形兄弟接伴而來(lái)。c.一個(gè)三角形蹦蹦跳跳出現(xiàn)了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來(lái)是給日本地震中，災(zāi)區(qū)小朋友們建一個(gè)溫暖的家。）。
老師還帶來(lái)一個(gè)好聽的故事，同學(xué)們想不想聽？
2.聽故事：故事發(fā)生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來(lái)到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽了，激動(dòng)極了，馬上打開了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個(gè)好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問(wèn)：故事的主角是誰(shuí)？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問(wèn)：故事發(fā)生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優(yōu)美景色），教師畫海灘的景色，提問(wèn)：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動(dòng)態(tài)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，老師把涂好顏色的圖片帶來(lái)了，投影展示：涂上顏色的畫：“一起捉水母”。
同學(xué)們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來(lái)講一個(gè)故事呢？
3、學(xué)生小組討論：畫什么故事。
小組交流。
4.說(shuō)一說(shuō)我畫的故事（學(xué)生回答略）。
4.布置作業(yè)：cai課件（素材：風(fēng)景，昆蟲，動(dòng)物，日常用品等）。
5.輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)：
表現(xiàn)方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補(bǔ)充故事的內(nèi)容。
6，課堂交流。
在充分肯定學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互欣賞和交流。
三、課后拓展。
有興趣的同學(xué)可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1能正確、流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能有條理地口述課文中的故事。
4理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感想的形式，揭示了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成的道理。結(jié)合本課文本重在說(shuō)理、感悟的特點(diǎn)，我用幻燈片制作了比較簡(jiǎn)單的課件，一來(lái)減少了小黑板操作的麻煩，二來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把主要精力集中在讀故事，感悟故事中的道理，交流自己的體會(huì)上來(lái)。避免了過(guò)于復(fù)雜、花哨的課件對(duì)學(xué)生注意力的分散。
幻燈片。
1、情境導(dǎo)入階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
談話導(dǎo)入。
激發(fā)學(xué)生讀故事，感悟故事中蘊(yùn)涵的道理的興趣。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)，交流。
檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和目前存在的問(wèn)題有所了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
多媒體出示生詞。
1請(qǐng)學(xué)生讀生詞。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意。
3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)寫“贊”和“烤”
4檢查學(xué)生讀書情況。
1讀生詞。
2匯報(bào)要提醒大家注意的字。
3寫字。
4讀書。
檢查學(xué)生生詞掌握情況以及是否能正確、流利地讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
理清課文脈絡(luò)。
1自己默讀課文中寫故事的部分，想想主要寫了什么事。
通過(guò)默讀，了解故事主要內(nèi)容，為下面選詞說(shuō)故事做準(zhǔn)備。
多媒體出示一組詞語(yǔ)：用上“充饑、爭(zhēng)論不休、評(píng)理、可惜、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤”這些詞說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
1自己小聲說(shuō)。
2全班匯報(bào)。
讓學(xué)生抓住故事主線，從整體上了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
學(xué)習(xí)故事。
為了如何吃大雁，兄弟倆爭(zhēng)論了起來(lái)，請(qǐng)大家把兄弟倆的對(duì)話用“——”畫出來(lái)，讀一讀，注意把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)（有提示語(yǔ)的地方，注意讀出提示語(yǔ)中的語(yǔ)氣，沒有提示語(yǔ)的地方，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，自己加上人物的表情或神態(tài)。）。
1學(xué)生自己讀書。
2同座位分角色讀。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
多媒體出示兄弟倆的對(duì)話。
1指導(dǎo)理解“不以為然”
2指導(dǎo)讀出“不以為然”“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”
3爭(zhēng)論到這兒就停止了嗎？你是怎么知道的？（引出對(duì)“爭(zhēng)論不休”的“休”的理解）。
4他們找來(lái)老人評(píng)理，老人是怎樣說(shuō)的呢？這個(gè)建議雙方都很滿意，就叫做——（引導(dǎo)學(xué)生理解“兩全其美”）。
3學(xué)生分角色朗讀。
4學(xué)生、教師評(píng)價(jià)、交流。
（哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不好，自己覺得應(yīng)該怎么讀。）。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
兄弟倆很滿意，再去射大雁時(shí)，大雁不見了蹤影，想象一下，此時(shí)，兄弟倆又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一寫。
多媒體出示：
哥哥（）說(shuō)：——————————————。
弟弟（）說(shuō)：——————————————。
你如果就站在他們旁邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？
……。
1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，填寫。
2學(xué)生匯報(bào)、交流。
通過(guò)展開想象，借兄弟倆的對(duì)話，揭示故事蘊(yùn)涵的道理。
5、課后延伸階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
課后延伸。
如果時(shí)間倒流，兄弟倆又會(huì)怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題留個(gè)同學(xué)們課后去思考，下節(jié)課我來(lái)聽聽大家的想法。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們,讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫作業(yè)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、揭題：爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢？（第三自然段）。
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
（ppt第一次對(duì)話）。
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣）。
師：爭(zhēng)論開始了嗎？（開始了）。
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀？（語(yǔ)氣要平和一些）。
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢？
生讀對(duì)話。
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎？
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。）。
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。（你這話不對(duì)）。
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？
師：看來(lái)，不以為然的意思就是——（不認(rèn)為是對(duì)的）你們說(shuō)的沒錯(cuò)，那么。
師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思？ppt。
聽得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？（很不服氣）。
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。（齊讀）。
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎？
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫（爭(zhēng)論不休）。
休在這里是什么意思呢？ppt。
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎？
他們錯(cuò)在哪里？（生自由評(píng)論）。
師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。（相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）。
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。
ppt。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！?BR> “不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?BR> …………。
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎？（還有很多感想被作者省略了）。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎？
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀？（因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動(dòng)腦筋……）。
因此盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去——（贊許的目光，）。
其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么？（生暢談）。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎？
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
吃大雁。
哥哥老人弟弟。
煮半煮半烤烤。
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理。
可惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）。
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們“笨”在哪兒？
（2）他們沒有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說(shuō)）。
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
贊許。
（1）“贊許”是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！
五、布置：
作業(yè)?課后4。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、學(xué)習(xí)常用打擊樂器。
二、學(xué)習(xí)用打擊樂器表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。
通過(guò)對(duì)各種打擊樂器音色的了解，讓學(xué)生體會(huì)用打擊樂器表現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的聲音場(chǎng)景，加深對(duì)音樂要素的感受與體驗(yàn)，豐富表現(xiàn)情感的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體課件、打擊樂器若干。
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生聽音樂進(jìn)教室《布娃娃彈琴》。
（學(xué)生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進(jìn)教室）。
2、師生問(wèn)好（略）。
二、感受、聽辯分析音響。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：左右各一片，
當(dāng)中隔一面，
從小活到老，
永遠(yuǎn)不相見。
（出示謎面，學(xué)生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。
師：同學(xué)們，耳朵有什么作用啊？
師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)聽到了什么聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出各種聲音后教師總結(jié)。）。
2、感受體驗(yàn)。
師：剛才大家進(jìn)教室時(shí)，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來(lái)敲一敲，想想看除了我們已學(xué)過(guò)的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現(xiàn)聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論、敲擊。
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演奏并說(shuō)說(shuō)模仿的是什么聲音。）。
3、體驗(yàn)聲音的效果。
請(qǐng)學(xué)生觀看一組無(wú)聲的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些畫面可能會(huì)出現(xiàn)哪些聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出可能會(huì)出現(xiàn)的聲音后，再將完整的動(dòng)畫片段播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)配上聲音后的效果。
4、學(xué)習(xí)用聲音編故事。
第一幅畫：
在一個(gè)星期天的早晨，太陽(yáng)露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時(shí)，小鬧鐘傳來(lái)一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢(mèng)中驚醒，毛毛從床上爬起來(lái)伸了個(gè)懶腰，對(duì)著窗外的小青蛙說(shuō)了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”
第三幅畫：
這時(shí)，不知從哪傳來(lái)了一陣?guó)B叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來(lái)是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來(lái)為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來(lái)坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當(dāng)毛毛正畫得起勁兒時(shí)，不知不覺太陽(yáng)已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風(fēng)雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準(zhǔn)備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個(gè)不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個(gè)故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點(diǎn)什么？
生：聲音。
師：我們一起來(lái)想想看那些東西可以配上聲音呢？先來(lái)看看第一幅動(dòng)畫。
生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學(xué)生分別說(shuō)出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說(shuō)的都很好，下面我想請(qǐng)分別為這幾幅動(dòng)畫陪上合適的聲音和動(dòng)作。（老師說(shuō)清哪一組為哪一幅動(dòng)畫配音）呆會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,其中會(huì)寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生知道修改文章的重要性和學(xué)習(xí)態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)成語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,理解題意。
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字識(shí)記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數(shù)學(xué)、算術(shù)
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機(jī)抽讀。
5.出示認(rèn)讀字。
則、梅、致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對(duì)齊幾有什么看法?對(duì)鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學(xué)到了什么?
七、指導(dǎo)書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)說(shuō)“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們?cè)鯓拥牡览?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學(xué)習(xí)《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟學(xué)。
3.學(xué)生互相交流掌握讀音。
4.學(xué)生交流三個(gè)生字的自形。
5.指導(dǎo)田字格書寫。
6.繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
(1)卡片展出4個(gè)認(rèn)讀字。
(2)學(xué)生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導(dǎo)認(rèn)讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會(huì)情感。
1.“秋”的第一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的?
2.第二個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個(gè)學(xué)生，為什么?
第三課時(shí)
一、給下面的詞語(yǔ)選擇合適的字。
1.題、提：( )目，( )水，問(wèn)( )
2.志、致：( )敬，( )意，氣( )
3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )
二、用下面的詞語(yǔ)說(shuō)話。
專心致志……
如果……就……
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
2、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。
通過(guò)教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：
1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。
2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。
篇三：
前兩天，學(xué)校點(diǎn)課，剛好教學(xué)到《爭(zhēng)論的故事》一文。教學(xué)后總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標(biāo)中的幾個(gè)任務(wù)，還對(duì)本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學(xué)完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達(dá)觀點(diǎn)的，再繼續(xù)挑戰(zhàn)的……讓我欣喜地體會(huì)到，文章是學(xué)不完的，知識(shí)是教不完的，課是上不完的，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)形容的話，一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號(hào)，而是感嘆號(hào)，繼而問(wèn)號(hào)和無(wú)盡的省略號(hào)。
通過(guò)教學(xué)本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭(zhēng)論，比起課堂上，咱們班孩子的爭(zhēng)論，那真是小巫見大巫了。
其一：課堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨，這個(gè)問(wèn)題，唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。
本來(lái)，通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡(jiǎn)單記錄)可是到了第二節(jié)課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因?yàn)橥瑫r(shí)射，不管是誰(shuí)開了槍，那群大雁就會(huì)飛散了，他們依然不會(huì)得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。(雖然我也明白，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，但通過(guò)課堂教學(xué)，來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、勇于表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明，會(huì)說(shuō)，我想與平時(shí)課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練分不開。)。
其二：學(xué)習(xí)這篇課文，我們最終要明白什么。
為了讓學(xué)生最終要明白“無(wú)論做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”的道理，教學(xué)第二部分時(shí)，我就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號(hào)說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了這樣的提示：“是呀，無(wú)論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！薄皩?duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說(shuō)到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?”“先下手為強(qiáng)。”“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！蔽乙豢磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無(wú)論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，才是不笨的做法。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
備課時(shí)，初讀課文，發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)論的故事》結(jié)構(gòu)非常清楚：第一部分寫了盛老師給同學(xué)們講的一個(gè)故事，第二部分寫了盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。感想部分實(shí)際上就說(shuō)明了故事蘊(yùn)含的道理?！斑@么簡(jiǎn)單的文章，學(xué)生自己讀一讀，內(nèi)容和道理都明白了，這課（而且是展示課）可怎么上呀？”我不禁有些擔(dān)心起來(lái)，真怕自己上不好這節(jié)語(yǔ)文課。可上課的時(shí)間、內(nèi)容早已定好了，沒有什么回旋的余地。我只好硬著頭皮，趕緊去鉆研教材，尋找適合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案。
今天的課上下來(lái)，并沒有像我擔(dān)心的那樣。我感覺課堂上的“語(yǔ)文味”還是比較濃的，學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀、交流中有了一定的提高。
一、有效利用課文插圖：
課文中的插圖是教學(xué)時(shí)不能忽視的，小小的一張插圖，和課文有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我較好地利用了課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生疏理了課文，理解了詞意。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：
（出示圖）圖中誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？你是怎么知道的？
學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃，弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃?！迸袛喑隽藞D上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
讓學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過(guò)看圖，明白哥哥說(shuō)烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁，使它的外皮變顏色，染上煙火味，有可能會(huì)燒焦”。
評(píng)議：你們真會(huì)查“無(wú)字詞典”呀！
二、進(jìn)行以文為本的表演：
教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能講講這個(gè)故事。在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我就給學(xué)生提供了相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地說(shuō)了故事內(nèi)容。如果讀完故事后，再讓學(xué)生完整地講這個(gè)故事，我覺得教學(xué)的意義不大。因此，在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞兄弟倆的第二回合爭(zhēng)論，抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)，讀好對(duì)話，演好對(duì)話。
兄弟倆爭(zhēng)論的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劯惺艿搅耸裁矗繉W(xué)生抓住“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、就該、很不服氣”這些詞語(yǔ)體會(huì)到兄弟倆爭(zhēng)論的激烈、都認(rèn)為對(duì)方說(shuō)得不對(duì)，互不服氣。還感受到對(duì)話中的許多反問(wèn)句更強(qiáng)調(diào)出不服氣的語(yǔ)氣。
接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問(wèn)句，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生同桌合作，練朗讀、練表演。指名表演時(shí)，學(xué)生充分體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。學(xué)生扭頭不看對(duì)方，表示對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的不認(rèn)同，很好地表現(xiàn)出了“不以為然”的樣子?！按舐暊?zhēng)辯”時(shí)語(yǔ)言說(shuō)得快速、響亮。演弟弟的學(xué)生兩手*腰，把“很不服氣”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生讀、演得有聲有色，深刻地闡述了對(duì)文本的理解。
三、尊重孩子的獨(dú)特感受，拓展學(xué)習(xí)的空間：
有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，從多個(gè)角度闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？我先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生找到兄弟倆在這件事中最大的失誤是“沒有及時(shí)射下大雁”，沒有抓住“一群大雁從他們的頭上飛過(guò)”這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，先將大雁射下來(lái)。有學(xué)生向兄弟倆提出建議“他們可以先射一只下來(lái)，再爭(zhēng)論也不遲。”有位學(xué)生甚至替他們想了一個(gè)更妙的方法“他們是打獵為生的，箭法一定不錯(cuò)，何不一齊拉弓射箭，射下兩只大雁來(lái)不是更好嗎？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”，不用再過(guò)多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。
接下來(lái)補(bǔ)充閱讀的名言警句“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！薄吧僬f(shuō)空話，多干實(shí)事?！薄皼]有人碰不到機(jī)會(huì)，只是你是否把握?！薄白f(shuō)，何如起來(lái)行?！芏鱽?lái)”拓展了學(xué)生的視野，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。
四、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)：
同學(xué)們?cè)谧x這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中感想部分的對(duì)話沒有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?BR> “不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………。
我向?qū)W生說(shuō)明了：“這段對(duì)話沒有提示語(yǔ)，是因?yàn)樵捳Z(yǔ)接得比較緊湊，每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容?！?BR> 我設(shè)計(jì)了學(xué)著這篇課文中沒有提示語(yǔ)的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆。
【教師出示：老師問(wèn)大家：“你們最喜歡什么動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”
“?????”
“?????”
“?????”
“?????”
…………】。
學(xué)生興趣濃厚，積極交流：
“我最喜歡信鴿，因?yàn)樗転槿藗儌鬟f信息。”
“我最喜歡大熊貓，因?yàn)樗侵袊?guó)的國(guó)寶?！?BR> “我最喜歡小白兔，因?yàn)樗鼫喩硌┌?，有一?duì)長(zhǎng)耳朵，一雙紅寶石一樣的眼睛?！?BR> “我最喜歡小鳥，因?yàn)樗梢哉钩岣唢w?！?BR> “我最喜歡小雞，因?yàn)樾‰u毛茸茸的，像一個(gè)黃色的絨球，很可愛?！?BR> “我最喜歡小狗，因?yàn)樗芡ㄈ诵?，?duì)人很忠誠(chéng)，能幫助人們看家護(hù)院?！?BR> “我最喜歡花豹，因?yàn)樗扰艿每?，又?huì)爬樹?！?BR> “我最喜歡蜜蜂，因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧冢梢葬劤鱿闾鸬拿??！?BR> “我最喜歡青蛙，因?yàn)樗乔f稼的保護(hù)神?！?BR> …………。
孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說(shuō)話、寫話練習(xí)，結(jié)合了課文中獨(dú)特的段落形式，選取了孩子最感興趣的話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雪兒》《放飛蜻蜓》《保護(hù)青蛙》等內(nèi)容之后，孩子們調(diào)用自己平時(shí)的觀察所得，運(yùn)用掌握的詞句說(shuō)、寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，更在不知不覺中體現(xiàn)了本課寫兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)表明觀點(diǎn)、列舉論據(jù)的說(shuō)理句式特點(diǎn)。形式雖然簡(jiǎn)單，但效果良好。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀。
全文可分為兩部分。
講故事。
明道理。
精品屋。
二、課文精彩片斷欣賞。
片斷點(diǎn)評(píng)。
用來(lái)填飽肚子。
不認(rèn)為正確。
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
[欣賞]。
金手指。
三、表達(dá)方法提示。
在剛剛開始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。
說(shuō)：“......”。
“......”。說(shuō)。
“......”，說(shuō)，“......”。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?BR> “不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?BR> “不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?BR> 現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！
益智園。
四、創(chuàng)新與實(shí)踐。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際行為習(xí)慣和能力。
培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。復(fù)述故事。
掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。
1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。（學(xué)生）。
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。
（出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？
聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學(xué)講故事，把握內(nèi)容。
請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。
3、學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事。請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！
1、小組內(nèi)演一演。
2、選出學(xué)生在全班表演。
四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業(yè)布置：
把故事講給家長(zhǎng)聽。和家長(zhǎng)合作演一演。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一課時(shí)????。
教學(xué)目的：
1、?了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一寫古字“爭(zhēng)”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來(lái)的呢？
3、?師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。
4、?給爭(zhēng)組詞。
二、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書。
1、?自己讀。
2、?交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。
（板：兄?弟??煮?烤?大雁）。
三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？說(shuō)說(shuō)的的理由。
2、動(dòng)畫演示：多生動(dòng)的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。
3、?學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。
4、?交流：隨機(jī)理解：不以為然。
5、?分小小組表演。
6、?學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
7、?師生合作分角色讀這四句話。
8、?理解：爭(zhēng)論不休??寫古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”
五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰(shuí)也沒吃到大雁，這是誰(shuí)的錯(cuò)呀？（兄弟倆）。
六、作業(yè)：
兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)爭(zhēng)論得最有道理。
板書：????????????????爭(zhēng)論的故事。
兄?????????弟。
煮?????????烤。
大雁。
教后反思：
1、?。
2、?。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入??。
二、學(xué)習(xí)講述。
（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然??。
爭(zhēng)論不休?????煙熏火燎??????兩全其美???無(wú)影無(wú)蹤??。
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）????????????學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
（2）????????????討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)？……。
（3）????????????指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）????????????引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)?。
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前分析。
學(xué)生分析。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有過(guò)爭(zhēng)論的經(jīng)歷,本文可以啟發(fā)他們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2,讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分.
重點(diǎn)。
識(shí)字讀文。
難點(diǎn)。
讀通課文。
板書設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
講(1—5)。
盛老師問(wèn)(6—11)。
聽(12)。
課前。
準(zhǔn)備。
生字詞小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,導(dǎo)入新課。
1,板書:爭(zhēng)論,你知道"爭(zhēng)論"是什么意思嗎。
3,看了課題,你想知道些什么。
初讀課文。
1,自學(xué)生字新詞。
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音.
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ).
(3)記憶生字的字形.
2,檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.
烤鴨評(píng)理剖開真笨贊許關(guān)鍵抓住。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)。
識(shí)記生字。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文.
3,理清課文脈絡(luò),思考:。
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事。
哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想。
布置作業(yè)。
熟讀課文。
齊讀課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
聽讀課文。
適當(dāng)做記號(hào)。
認(rèn)讀。
理解。
識(shí)記。
讀通課文。
根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起。
課題。
第2課時(shí)。
課前分析。
學(xué)生分析。
基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語(yǔ).
2,能有條理地口述課文中的故事.
重點(diǎn)。
能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理.
難點(diǎn)。
理解故事所蘊(yùn)含的道理.
板書設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
哥哥煮大聲爭(zhēng)辯。
弟弟烤很不服氣。
課前。
準(zhǔn)備。
重點(diǎn)句子小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,復(fù)習(xí).
1,認(rèn)讀或聽寫詞語(yǔ):。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理味道浪費(fèi)。
時(shí)機(jī)不以為然贊許關(guān)鍵滿意。
2,聽說(shuō)訓(xùn)練:。
一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過(guò),兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑.
3,談話過(guò)渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了.他們是怎樣爭(zhēng)論的呢看課文,聽錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣.
二,精讀訓(xùn)練第一部分.
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢出示句子.
1,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話.體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣.
2,小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀.
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻。
4,引讀第4,5自然段.
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)……-。
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜……。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢想像一下.
5,如果能把這個(gè)故事想像得更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來(lái),那就更好了.大家來(lái)練一練.
6,過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.
三,精讀訓(xùn)練第二部分.
1,同桌互相討論感想.
2,指名談?wù)勛约旱母邢?
4,再讀同學(xué)們的話,品味品味.
5,誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用。
6,引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去……。
四,總結(jié)課文.
1,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢。
2,最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎。
認(rèn)讀或聽寫。
聽清楚,說(shuō)準(zhǔn)確。
理解"充饑"。
個(gè)別讀,分角色讀,齊讀理解:不以為然。
找準(zhǔn)"然"的解釋。
再讀對(duì)話,把握語(yǔ)氣。
理解"爭(zhēng)論不休"。
找準(zhǔn)"休"字的解釋。
跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美。
跟讀:"大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了."理解:無(wú)影無(wú)蹤。
四人小組分角色練習(xí).上臺(tái)表演,評(píng)價(jià).
談收獲。
演一演。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
寶應(yīng)縣城南小學(xué)????沈志彬。
《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、課堂上的聲音。
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽了這個(gè)故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們?的笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：剛才說(shuō)的是書上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見嗎？
（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有一個(gè)表示有異議。）。
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）。
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。
生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多?！?BR> ……。
（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）。
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？
生：課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰(shuí)的了。
……。
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）。
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）。
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋。
課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。
支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。
我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
3、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。
爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
通過(guò)看連環(huán)畫講故事，使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
學(xué)會(huì)觀察連環(huán)畫的方法，能理解圖意，并能創(chuàng)造性地講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和正確評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生與人交流時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
能發(fā)揮想象創(chuàng)造性的講述故事。
1、根據(jù)教材插圖制作的多媒體課件。
2、老虎、老鼠的頭飾。
一、激發(fā)興趣，引入話題。
1、同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)有關(guān)小老鼠或小老虎的故事吧！誰(shuí)能把自己喜歡的故事講給大家聽？（指名說(shuō)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小老鼠和小老虎比長(zhǎng)處的故事。
2、板書課題。
二、看圖練說(shuō)，教給方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體看圖。
學(xué)生看圖后指名說(shuō)一說(shuō)小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生逐圖仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象，生自由練說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)候要求學(xué)生注意圖中人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
3、師小結(jié)看連環(huán)畫的方法。
強(qiáng)調(diào)看圖要仔細(xì)，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據(jù)圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來(lái)形成一個(gè)完整的故事。
三、多維互動(dòng)，梯度訓(xùn)練。
1、學(xué)生自主練說(shuō)。
2、同桌互說(shuō)互評(píng)。
3、小組合作交流。