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高中語文新授課教案篇一
引導語：課堂授課離不開一份好的教案，那么高中語文授課教案模板哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
【
教學
目標】
1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現手法。 2.正確評價歷史人物，個性化解讀。3.落實文言知識考點，史記語言魅力。
【教學重點】
項羽、劉邦二人，對話描寫
【教學課時】
四課時
【教學過程】
一、導入
七律人民解放軍占領南京1949.04 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩導入，為什么寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻
門宴》。
二、解題
鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。
鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。
時間：bc206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。
三、
讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)有些學生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強迫學生做，好的老師能引導他們去做。
文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。
四、析文
(一)、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什么作用? 明確：
劉邦——霸上，十萬兵
項羽——鴻門，四十萬
曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點：
實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞：為、之、為、于、為
句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、(二)、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字?；钴S一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊? 明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。
知識考點：
實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀后，請學生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。
明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最后沛公如廁而出。
項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，張良：足智多謀，項莊——項伯
學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。
勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。
知識考點：
實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。
知識考點：
實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營
主帥
謀士
武士
內奸
項營
項羽
范增
項莊
項伯
劉營
劉邦
張良
樊噲
曹無傷
劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應變。
張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學板書】
故事情節(jié)：
始————無傷高密，項王急擊
發(fā)展———項伯夜訪，劉邦拉攏
高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖
尾————劉邦脫身，誅殺無傷
人物形象：
劉邦：好領導
項羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項伯：義氣，【課文成語】
鴻門宴
項莊舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ)，我為魚肉
秋毫無犯
勞苦功高
高中語文新授課教案篇二
1.1線段的比較與作法
課 型：新授課（第一課時）教學目標:
1、會比較線段的長短
2、理解線段的性質。
教學重點：熟練選擇合適的方法比較線段的長短
教學難點：兩點之間線段最短的應用 教學過程：
（一）自主探究
要求：自主學習18-20頁，思考并小組內交流下列問題：
1、比較線段的長短有幾種方法？
2、兩點之間＿＿，叫做這兩點間的距離.。
3、兩點間的所有連線中 最短，簡單說成 4測量工具有 或借助儀器 自我完善：
（二）教師點撥
1、度量法，疊合法，截取法
2、距離指兩點間線段的長度 3，兩點之間線段最短 舉例說明
自我完善：
（三）嘗試訓練并小組內交流（典型例題分析）1，課本20頁練習1，2，3 2，課本25頁5題
自我完善：
（四）拓展提升（補充知識、新典例等）
自我完善：
四、小結
補充：
五、達標檢測 要求 ：定時5分鐘，然后交流。
六、板書設計
七:作業(yè)布置及批改反饋：
反饋
八、課后反思：
高中語文新授課教案篇三
物理新授課課堂教學模式
一、教學指導思想：“啟發(fā)式”。啟發(fā)式，就其指導思想來說，是以學生為學習的主體，相信學生愿意學習，能夠學好，同時強調教師的作用，從實際出發(fā)，要求學生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導學生經過分析思考，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
具體的教學方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。這些因素能否在實際教學中發(fā)揮出來，取決于教師運用教學方法的指導思想是不是啟發(fā)式。
不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。即使在教學中教師經常提問，也不一定是啟發(fā)式教學。相反的，在教學過程中教師沒有向學生提出問題，而是通過講授誘導學生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學。
啟發(fā)式指導思想的核心是相信學生學習的積極性、主動性，調動學生通過親自觀察、實驗，積極的進行思維活動，達到掌握知識、發(fā)展能力的目的。
具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學生的學習興趣、求知欲和熱愛科學、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學生進行觀察實驗，了解現象，取得資料，發(fā)現問題；啟發(fā)學生積極思維，建立概念，發(fā)現規(guī)律；啟發(fā)學生掌握方法，認識本質，運用知識解決問題。
二、教學環(huán)節(jié)：
1、情境導入：教師應利用故事、音頻、視頻、實驗現象、設問等情境的創(chuàng)設引起學生的有意注意，使學生產生濃厚的興趣和求知欲，引起學生思維的活躍。導入環(huán)節(jié)應力求快速有效。
2、探究新知：實驗探究、體驗感悟。物理實驗（演示或學生實驗）準備充分,設計合理。學生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗，現象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學生由物理現象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培養(yǎng)學生的初步科學探究能力和小組合作意識。
體驗交流、教師點撥。學生圍繞自身觀察體驗，發(fā)現問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點，會質疑，能及時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；教師能參與到學生的小組討論過程中，并能適時點撥，使學生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。
師生互動、知識生成。教師引導學生小組匯報交流討論結果，師生共同
總結
提煉，歸納出物理知識。
3、拓展遷移：例題和習題的選擇應圍繞制定的目標，應具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、理論聯系實際能力。
4、總結歸納：學生在教師的指導下總結歸納出學習收獲，引導學生將所學知識系統化，形成知識網絡，有利于前后知識的銜接。
三、新課內容特點的概括：
一、概念課，集中體現“形象”二字。 在概念的教學中要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設學習物理概念的環(huán)境，在物理概念的教學中，必須首先給學生創(chuàng)造一個適應教學要求、借以引導啟發(fā)學生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質屬性的物理環(huán)境。常用的辦法有：a 運用實驗，運用實驗來展示有關的物理現象和過程，不但較之學生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設的情境愈新穎生動沒救愈能引起學生的興趣和積極主動地思考。b利用學生積累的生活經驗，學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現象和應用物理知識的事例。善于恰當的利用學生已有的生活經驗，也能創(chuàng)設良好的物理環(huán)境。c 抓新舊知識的邏輯展開 新概念往往與已學過的概念、規(guī)律之間存在著有機的聯系。抓住新舊知識間的聯系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設學習新概念的良好物理環(huán)境。
2.進行思維加工 物理概念是對物理現象、過程等感性材料進行科學抽象的產物。在概念教學中，若只向學生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數學表達講得很清楚，但是對于學生來說，表面聯系和內在聯系、感性認識和理性認識、生活經驗和科學概念仍處在分離的狀態(tài)。因此，要使學生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠感性材料的基礎上，按照物理學中建立概念的方法，引導他們運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象概況出事物的本質屬性，從而使他們形成概念。在此基礎上，引導學生用精煉的語句將這個概念的內涵表達出來。
3.運用
當學生初步形成概念后，必須及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現實中去，使他們在運用概念聯系實際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學習中的收獲，會更激起進一步學習的興趣和主動性。同時，特別要注意逐步教給學生正確運用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。引導他們在運用已有的概念去面對新的物理現象時，勇于提出問題，勤于思考你，擴大認識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實際能力。
二、規(guī)律課，集中體現“通法”二字。 規(guī)律課的教學一般包括以下四個有序的步驟： 1.創(chuàng)設便于發(fā)現問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
教師要帶領學生學習物理規(guī)律，首先要引導學生在物理世界中發(fā)現問題。因此，在教學的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現問題的物理環(huán)境。在中學階段，一是通過觀察、實驗發(fā)現問題，也可以從分析引申和邏輯展開中發(fā)現問題。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導學生探索規(guī)律。
2.帶領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法探索物理規(guī)律
在這一過程中，教師應懷著對科學的熱愛，對探索的興趣，對學生的信任，情緒飽滿地引導學生去發(fā)現問題，思考問題，探索規(guī)律。在中學階段，主要是運用實驗歸納法和理論分析法，或者把兩者結合起來進行。
3.引導學生對規(guī)律進行討論
a 討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括對文字表述含義的推敲，對公式和圖像含義的明確；
b 討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；
c 討論這一規(guī)律與有關概念、規(guī)律、公式間的關系。
在討論的過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便是學生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。
4.引導和組織學運用物理規(guī)律
在這一過程中，一方面要用典型的問題通過教師的示范和師生共同討論，使學生結合對世界問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領會分析、處理和解決問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學生進行運用規(guī)律的練習。要引導和訓練學生善于聯系日常生活中的實際問題學習物理規(guī)律，經常用學過的規(guī)律科學地說明和解釋有關的現象；通過訓練，是學生逐步學會邏輯地說理和表達。
四、教學效果的判斷標準：判斷一節(jié)新授課的教學效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點，1.教學重、難點突破；教師能夠恰當地處理教材，運用有效的方法，使學生完成重點和難點知識的突破。
2.學生的參與度：參與的人數和參與時間達到一定的比例。 3.檢測反饋：例題應圍繞知識與技能目標有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當；通過學生基礎知識的達標率能反饋出課堂教學目標的達成情況。
4.教師基本功
教學語言生動準確,邏輯性強,無科學性錯誤；并經常使用表揚鼓勵性語言激勵學生；
板書規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整；
教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通；
信息技術多媒體教學使用得當，提高教學效率；
依據課標和教材，分析學情，合理地進行教學設計，選擇有效的教學方法，并有效地實施；
課堂組織和調控能力強，各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當，時間分配合理，并有一定的應變能力。
高中語文新授課教案篇四
《內能》教案
[教學目標】
一、知識與技能
1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2．知道改變物體內能的兩種方法。
3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
二、過程與方法
1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。
2．通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過探究使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2．通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。
3．通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，幫助學生樹立勇攀科學高峰的理想和志向。【重點難點和關鍵】
重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。
難點：正確理解內能的概念。
關鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結完成知識的建構?！窘虒W資源】
多媒體電腦、powerpoint課件、網絡視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等 【教學過程】
創(chuàng)設情境: 教師：播放神州八號火箭發(fā)射視頻。（學生：欣賞視頻并交流。）利用視頻來激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生為我國有這樣的先的進科學技術而自豪。引入新課：（1）神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？
（2）火箭利用那種能量做動力升空呢？（學生思考討論）引入本課課題：內能
1 新知建構：1:內能到底是一種什么樣的能量呢？
2:結合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？(學生思考并回答)3：應用類比的方法說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。建立內能的概念，認識內能包含的兩種形式
4：內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？（引導學生分析分子動能，分子勢能有哪些影響因素，從而了解內能的影響因素。）
5:內能與機械能有什么不同？（學生討論并交流，發(fā)表觀點）進一步理解內能和機械能是不同形式的能。
6: 改變內能的方法。
提出問題：我們如何能使手的內能增大？、猜想假設：根據事例、生活經驗，針對上述問題提出猜想。鼓勵學生大膽表達自己的觀點。實驗探究：分組實驗（每兩組一個探究問題）
1.如何使一根鐵絲燙手？ 2.如何點燃火柴頭？ 3.如何使一塊冰熔化？ 4.如何使水沸騰？
歸納總結：通過以上實驗，討論、歸納、交流，相互補充，改變內能的方式可以歸納為哪兩種？
知識深化：1熱傳遞和熱量。
（1）熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（2）什么是熱量？熱量的單位是什么？
（3）發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內能是如何變化的？
2做功。
（1）演示1：壓縮空氣引火儀實驗 要求學生仔細觀察筒內現象，思考實驗現象說明了什么
2（2）演示2：熱功互換實驗 1.觀察到的現象有哪些？
2.出現水霧是什么現象？ 3.瓶塞跳起說明了什么？
4.這個實驗說明了什么? 提出問題，引導學生分析實驗得出結論.小結做功改變物體內能的兩種情況。
3.做功和熱傳遞的異同點：
課堂小結 ：通過這堂課的學習，你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：請學生完成課后相關練習題 板書設計：
10.2內能
一．內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和 二．改變物體內能的方法
1．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程
2.做功：對物體做功物體內能增加; 物體對外做功物體內能減少
【教學反思】
內能是個較為抽象的概念，在教學中我采用了類比的方法，希望學生在舊知識的基礎上能教好的理解內能概念；這種教學方法是我們物理教學中的重要方法，教會學生掌握這方法意義重大。
本課通過探究活動，使學生體會到了改變物體內能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識，從而降低了他們學習本課知識的難度。在物理教學中實驗探究教學的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學中的難點而且實驗探究方法的設計及小組交流討論可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學內容，在教給學生學習方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學生學習物理的興趣，使師生取得良好的教與學的效果。
高中語文新授課教案篇五
二、高中化學復習課教學流程
“213高效教學”模式突出了學生的主體和教師的主導地位，體現了教受制于學、學受導于教的思想，重視了知識問題化、問題層次化。基于此，復習課教學在充分研讀新課標、考試說明、歷年高考試題、社會熱點問題等基礎上，努力創(chuàng)設復習問題情景，激發(fā)學生學習探究的興趣，通過設計典型例題、習題，學生展示，增強自信，鍛煉能力。現就復習課的導學案設計、教學設計、課堂流程設計思路總結如下：
（一）復習課導學案的設計思路：
一、復習目標：
基本要求：
1、復習目標與新課教學目標有所區(qū)別，應根據學情針對課題中學生遇到的實際問題，確定復習目標。
2、研讀新課標、考試說明，確定復習目標。
二、復習重、難點：
要求：復習課要根據學情分析確定重點要解決的問題。
三、復習方法指導與知識鏈接
結合該部分內容實際，聯系相關知識，對學生指導復習，比如：實例法、對比法、聯想法、歸納法等
四、復習與探究學案：
1、知識梳理
基本要求：要把化學知識加以系統化，先把知識點構建成知識塊，再把知識塊聯結成知識網，學生對照學案自主復習，切不可是簡單知識點的羅列。
2、典型例題
基本要求：典型例題一定要選擇的有代表性，不可過多?？梢园l(fā)揮集體的力量，在集體備課時做到組內統一。
3、拓展延伸
基本要求：
（1）不宜過多，1-2個即可；
（2）選擇帶有一定綜合性和創(chuàng)新性的習題。
4、不懂問題統計
說明：學生把自己不會的問題，不理解的知識點寫在這兒，教師在批閱導學案時應對這部分內容給予解答。
五、復習反思小結
（二）高中化學復習課教學設計思路:
一、教學目標：要與導學案復習目標一致，以“通過??”的格式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去寫。
示例：通過小組合作探究電解池電極反應式書寫規(guī)律。
二、教學重難點：要與導學案復習重難點一致。
三、學情分析：
1、認真批改導學案，發(fā)現學生的錯誤；
2、統計哪些是個性化問題，哪些是主干問題；
3、統計哪些是普遍性問題，哪些是枝節(jié)問題；
3、分析原因：究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質量不高還是學法指導問題；
4、根據導學案做的情況，預設和解決教學流程中學生可能會提出的問題。
四、教學流程：
（一）知識梳理、問題展示
各小組在學科組長組織下，針對復習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。（在改過的導學案發(fā)下去之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑；
要求：
1、提前布置，盡可能在課前完成，有個別不理解的知識點留在課上完成；
2、老師盡可能預設學生可能會提出的問題。
（二）例題解析，精講點撥；
要求：
1、在學生展示的同時，老師要認真聆聽過程，抓捕講與聽的學生反應瞬間的臉部表情和情感變化；
2、一定要讓學生講完，切不可感覺講的不對就停止讓他講，這樣下次學生就不
愿意說了；
3、學生能完成的就讓學生完成，對每組學生分析做總結點評，點評時要具有啟發(fā)性，探究性。
（三）拓展延伸，學生展示
要求：
1、對于部分習題應努力創(chuàng)設適宜并具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境；
2、這塊可以讓成績相對較好的學生上臺展示；
3、注意引導學生分析問題的思路。
（四）師生共同總結本節(jié)課所學內容；
1、教師與學生共同對本節(jié)課的內容進行歸納總結；
2、學生對自己的表現進行反思，找出自己對知識的遺漏或困惑，再進行解決。
（五）布置作業(yè)。
1、結合實際，作業(yè)布置應該分層次、分類型布置；
2、對于創(chuàng)新班，學習能力強、做題速度快，可以選擇一些創(chuàng)新型習題；實驗班，可以選擇一些基礎題和綜合性較強的習題；常規(guī)班基礎相對薄弱，在完成基礎題的基礎上，可以布置適量的中等難度的習題。
3、分類型，主要是將同種類型的習題布置在一起，讓學生整體感知、認知。
五、教學反思
（三）高中化學復習課課堂流程設計思路:
一、課前準備環(huán)節(jié)：
教師要認真編寫導學案并統計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題，以便講解時層次分明，而且學生易于把握。
把導學案提前發(fā)給學生，要求學生按時完成并在規(guī)定時間內上交，然后教師及時批改，及時發(fā)給學生。這樣有助于了解學生問題所在，找出學生易錯點和難點，同時學生又能及時訂正反思總結，為下節(jié)復習課打下伏筆。
二、課堂探討環(huán)節(jié)：
（1）合作、交流、探究
首先學生自由討論，解決自身導學案上存在的問題（在改過的導學案發(fā)下去
之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑。然后分配任務，每組細分析一定量的題目，小組內交流討論，為第二步展示服務。
（2）學生展示
① 教師要在展示過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導并及時評價學生的展示情況，激發(fā)學生學習內驅力，自主尋找解決問題的方法。② 對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現欲強烈的學生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。
（3）總結評價
對學生做出的分析進行評價，在主干問題和個性問題上再做強調、延深和拓展，加強學生記憶。
復習課并非單純的知識的重述，而應是知識點的重新整合、深化、升華。復習課更應重視發(fā)展學生的數學思維能力，鞏固舊知是為了獲取新知，同時，要盡可能兼顧每一位不同學習層次的學生，要讓每一個學生都有所得。
三、課后環(huán)節(jié)：
（1）學生總結
做過的復習課習題課下一定要認真總結，反思，并記錄在導學案上。
（2）學生訓練
除了完成老師布置的任務外，根據自己掌握情況，要做針對性的訓練，及時鞏固。
高中語文新授課教案篇六
新授課教案模版
課題（課時）
一、目標
二、重難點
三、教材分析
四、教學過程
（一）候課
1.師 2.生
（二）課堂教學過程
1.輔助環(huán)節(jié) （1）導入板題（2）示標（3）示導 2.先學環(huán)節(jié) 3.后教環(huán)節(jié) 4.當堂訓練環(huán)節(jié) 5.回歸環(huán)節(jié)
五、板書設計
六、教后思
高中語文新授課教案篇一
引導語：課堂授課離不開一份好的教案，那么高中語文授課教案模板哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
【
教學
目標】
1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現手法。 2.正確評價歷史人物，個性化解讀。3.落實文言知識考點，史記語言魅力。
【教學重點】
項羽、劉邦二人，對話描寫
【教學課時】
四課時
【教學過程】
一、導入
七律人民解放軍占領南京1949.04 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩導入，為什么寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻
門宴》。
二、解題
鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。
鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。
時間：bc206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。
三、
讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)有些學生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強迫學生做，好的老師能引導他們去做。
文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。
四、析文
(一)、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什么作用? 明確：
劉邦——霸上，十萬兵
項羽——鴻門，四十萬
曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點：
實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞：為、之、為、于、為
句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、(二)、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字?；钴S一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊? 明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。
知識考點：
實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀后，請學生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。
明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最后沛公如廁而出。
項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，張良：足智多謀，項莊——項伯
學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。
勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。
知識考點：
實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。
知識考點：
實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營
主帥
謀士
武士
內奸
項營
項羽
范增
項莊
項伯
劉營
劉邦
張良
樊噲
曹無傷
劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應變。
張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學板書】
故事情節(jié)：
始————無傷高密，項王急擊
發(fā)展———項伯夜訪，劉邦拉攏
高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖
尾————劉邦脫身，誅殺無傷
人物形象：
劉邦：好領導
項羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項伯：義氣，【課文成語】
鴻門宴
項莊舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ)，我為魚肉
秋毫無犯
勞苦功高
高中語文新授課教案篇二
1.1線段的比較與作法
課 型：新授課（第一課時）教學目標:
1、會比較線段的長短
2、理解線段的性質。
教學重點：熟練選擇合適的方法比較線段的長短
教學難點：兩點之間線段最短的應用 教學過程：
（一）自主探究
要求：自主學習18-20頁，思考并小組內交流下列問題：
1、比較線段的長短有幾種方法？
2、兩點之間＿＿，叫做這兩點間的距離.。
3、兩點間的所有連線中 最短，簡單說成 4測量工具有 或借助儀器 自我完善：
（二）教師點撥
1、度量法，疊合法，截取法
2、距離指兩點間線段的長度 3，兩點之間線段最短 舉例說明
自我完善：
（三）嘗試訓練并小組內交流（典型例題分析）1，課本20頁練習1，2，3 2，課本25頁5題
自我完善：
（四）拓展提升（補充知識、新典例等）
自我完善：
四、小結
補充：
五、達標檢測 要求 ：定時5分鐘，然后交流。
六、板書設計
七:作業(yè)布置及批改反饋：
反饋
八、課后反思：
高中語文新授課教案篇三
物理新授課課堂教學模式
一、教學指導思想：“啟發(fā)式”。啟發(fā)式，就其指導思想來說，是以學生為學習的主體，相信學生愿意學習，能夠學好，同時強調教師的作用，從實際出發(fā)，要求學生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導學生經過分析思考，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
具體的教學方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。這些因素能否在實際教學中發(fā)揮出來，取決于教師運用教學方法的指導思想是不是啟發(fā)式。
不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。即使在教學中教師經常提問，也不一定是啟發(fā)式教學。相反的，在教學過程中教師沒有向學生提出問題，而是通過講授誘導學生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學。
啟發(fā)式指導思想的核心是相信學生學習的積極性、主動性，調動學生通過親自觀察、實驗，積極的進行思維活動，達到掌握知識、發(fā)展能力的目的。
具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學生的學習興趣、求知欲和熱愛科學、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學生進行觀察實驗，了解現象，取得資料，發(fā)現問題；啟發(fā)學生積極思維，建立概念，發(fā)現規(guī)律；啟發(fā)學生掌握方法，認識本質，運用知識解決問題。
二、教學環(huán)節(jié)：
1、情境導入：教師應利用故事、音頻、視頻、實驗現象、設問等情境的創(chuàng)設引起學生的有意注意，使學生產生濃厚的興趣和求知欲，引起學生思維的活躍。導入環(huán)節(jié)應力求快速有效。
2、探究新知：實驗探究、體驗感悟。物理實驗（演示或學生實驗）準備充分,設計合理。學生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗，現象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學生由物理現象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培養(yǎng)學生的初步科學探究能力和小組合作意識。
體驗交流、教師點撥。學生圍繞自身觀察體驗，發(fā)現問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點，會質疑，能及時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；教師能參與到學生的小組討論過程中，并能適時點撥，使學生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。
師生互動、知識生成。教師引導學生小組匯報交流討論結果，師生共同
總結
提煉，歸納出物理知識。
3、拓展遷移：例題和習題的選擇應圍繞制定的目標，應具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、理論聯系實際能力。
4、總結歸納：學生在教師的指導下總結歸納出學習收獲，引導學生將所學知識系統化，形成知識網絡，有利于前后知識的銜接。
三、新課內容特點的概括：
一、概念課，集中體現“形象”二字。 在概念的教學中要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設學習物理概念的環(huán)境，在物理概念的教學中，必須首先給學生創(chuàng)造一個適應教學要求、借以引導啟發(fā)學生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質屬性的物理環(huán)境。常用的辦法有：a 運用實驗，運用實驗來展示有關的物理現象和過程，不但較之學生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設的情境愈新穎生動沒救愈能引起學生的興趣和積極主動地思考。b利用學生積累的生活經驗，學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現象和應用物理知識的事例。善于恰當的利用學生已有的生活經驗，也能創(chuàng)設良好的物理環(huán)境。c 抓新舊知識的邏輯展開 新概念往往與已學過的概念、規(guī)律之間存在著有機的聯系。抓住新舊知識間的聯系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設學習新概念的良好物理環(huán)境。
2.進行思維加工 物理概念是對物理現象、過程等感性材料進行科學抽象的產物。在概念教學中，若只向學生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數學表達講得很清楚，但是對于學生來說，表面聯系和內在聯系、感性認識和理性認識、生活經驗和科學概念仍處在分離的狀態(tài)。因此，要使學生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠感性材料的基礎上，按照物理學中建立概念的方法，引導他們運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象概況出事物的本質屬性，從而使他們形成概念。在此基礎上，引導學生用精煉的語句將這個概念的內涵表達出來。
3.運用
當學生初步形成概念后，必須及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現實中去，使他們在運用概念聯系實際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學習中的收獲，會更激起進一步學習的興趣和主動性。同時，特別要注意逐步教給學生正確運用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。引導他們在運用已有的概念去面對新的物理現象時，勇于提出問題，勤于思考你，擴大認識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實際能力。
二、規(guī)律課，集中體現“通法”二字。 規(guī)律課的教學一般包括以下四個有序的步驟： 1.創(chuàng)設便于發(fā)現問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
教師要帶領學生學習物理規(guī)律，首先要引導學生在物理世界中發(fā)現問題。因此，在教學的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現問題的物理環(huán)境。在中學階段，一是通過觀察、實驗發(fā)現問題，也可以從分析引申和邏輯展開中發(fā)現問題。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導學生探索規(guī)律。
2.帶領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法探索物理規(guī)律
在這一過程中，教師應懷著對科學的熱愛，對探索的興趣，對學生的信任，情緒飽滿地引導學生去發(fā)現問題，思考問題，探索規(guī)律。在中學階段，主要是運用實驗歸納法和理論分析法，或者把兩者結合起來進行。
3.引導學生對規(guī)律進行討論
a 討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括對文字表述含義的推敲，對公式和圖像含義的明確；
b 討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；
c 討論這一規(guī)律與有關概念、規(guī)律、公式間的關系。
在討論的過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便是學生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。
4.引導和組織學運用物理規(guī)律
在這一過程中，一方面要用典型的問題通過教師的示范和師生共同討論，使學生結合對世界問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領會分析、處理和解決問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學生進行運用規(guī)律的練習。要引導和訓練學生善于聯系日常生活中的實際問題學習物理規(guī)律，經常用學過的規(guī)律科學地說明和解釋有關的現象；通過訓練，是學生逐步學會邏輯地說理和表達。
四、教學效果的判斷標準：判斷一節(jié)新授課的教學效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點，1.教學重、難點突破；教師能夠恰當地處理教材，運用有效的方法，使學生完成重點和難點知識的突破。
2.學生的參與度：參與的人數和參與時間達到一定的比例。 3.檢測反饋：例題應圍繞知識與技能目標有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當；通過學生基礎知識的達標率能反饋出課堂教學目標的達成情況。
4.教師基本功
教學語言生動準確,邏輯性強,無科學性錯誤；并經常使用表揚鼓勵性語言激勵學生；
板書規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整；
教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通；
信息技術多媒體教學使用得當，提高教學效率；
依據課標和教材，分析學情，合理地進行教學設計，選擇有效的教學方法，并有效地實施；
課堂組織和調控能力強，各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當，時間分配合理，并有一定的應變能力。
高中語文新授課教案篇四
《內能》教案
[教學目標】
一、知識與技能
1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2．知道改變物體內能的兩種方法。
3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
二、過程與方法
1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。
2．通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過探究使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2．通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。
3．通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，幫助學生樹立勇攀科學高峰的理想和志向。【重點難點和關鍵】
重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。
難點：正確理解內能的概念。
關鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結完成知識的建構?！窘虒W資源】
多媒體電腦、powerpoint課件、網絡視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等 【教學過程】
創(chuàng)設情境: 教師：播放神州八號火箭發(fā)射視頻。（學生：欣賞視頻并交流。）利用視頻來激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生為我國有這樣的先的進科學技術而自豪。引入新課：（1）神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？
（2）火箭利用那種能量做動力升空呢？（學生思考討論）引入本課課題：內能
1 新知建構：1:內能到底是一種什么樣的能量呢？
2:結合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？(學生思考并回答)3：應用類比的方法說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。建立內能的概念，認識內能包含的兩種形式
4：內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？（引導學生分析分子動能，分子勢能有哪些影響因素，從而了解內能的影響因素。）
5:內能與機械能有什么不同？（學生討論并交流，發(fā)表觀點）進一步理解內能和機械能是不同形式的能。
6: 改變內能的方法。
提出問題：我們如何能使手的內能增大？、猜想假設：根據事例、生活經驗，針對上述問題提出猜想。鼓勵學生大膽表達自己的觀點。實驗探究：分組實驗（每兩組一個探究問題）
1.如何使一根鐵絲燙手？ 2.如何點燃火柴頭？ 3.如何使一塊冰熔化？ 4.如何使水沸騰？
歸納總結：通過以上實驗，討論、歸納、交流，相互補充，改變內能的方式可以歸納為哪兩種？
知識深化：1熱傳遞和熱量。
（1）熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（2）什么是熱量？熱量的單位是什么？
（3）發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內能是如何變化的？
2做功。
（1）演示1：壓縮空氣引火儀實驗 要求學生仔細觀察筒內現象，思考實驗現象說明了什么
2（2）演示2：熱功互換實驗 1.觀察到的現象有哪些？
2.出現水霧是什么現象？ 3.瓶塞跳起說明了什么？
4.這個實驗說明了什么? 提出問題，引導學生分析實驗得出結論.小結做功改變物體內能的兩種情況。
3.做功和熱傳遞的異同點：
課堂小結 ：通過這堂課的學習，你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：請學生完成課后相關練習題 板書設計：
10.2內能
一．內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和 二．改變物體內能的方法
1．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程
2.做功：對物體做功物體內能增加; 物體對外做功物體內能減少
【教學反思】
內能是個較為抽象的概念，在教學中我采用了類比的方法，希望學生在舊知識的基礎上能教好的理解內能概念；這種教學方法是我們物理教學中的重要方法，教會學生掌握這方法意義重大。
本課通過探究活動，使學生體會到了改變物體內能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識，從而降低了他們學習本課知識的難度。在物理教學中實驗探究教學的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學中的難點而且實驗探究方法的設計及小組交流討論可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學內容，在教給學生學習方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學生學習物理的興趣，使師生取得良好的教與學的效果。
高中語文新授課教案篇五
二、高中化學復習課教學流程
“213高效教學”模式突出了學生的主體和教師的主導地位，體現了教受制于學、學受導于教的思想，重視了知識問題化、問題層次化。基于此，復習課教學在充分研讀新課標、考試說明、歷年高考試題、社會熱點問題等基礎上，努力創(chuàng)設復習問題情景，激發(fā)學生學習探究的興趣，通過設計典型例題、習題，學生展示，增強自信，鍛煉能力。現就復習課的導學案設計、教學設計、課堂流程設計思路總結如下：
（一）復習課導學案的設計思路：
一、復習目標：
基本要求：
1、復習目標與新課教學目標有所區(qū)別，應根據學情針對課題中學生遇到的實際問題，確定復習目標。
2、研讀新課標、考試說明，確定復習目標。
二、復習重、難點：
要求：復習課要根據學情分析確定重點要解決的問題。
三、復習方法指導與知識鏈接
結合該部分內容實際，聯系相關知識，對學生指導復習，比如：實例法、對比法、聯想法、歸納法等
四、復習與探究學案：
1、知識梳理
基本要求：要把化學知識加以系統化，先把知識點構建成知識塊，再把知識塊聯結成知識網，學生對照學案自主復習，切不可是簡單知識點的羅列。
2、典型例題
基本要求：典型例題一定要選擇的有代表性，不可過多?？梢园l(fā)揮集體的力量，在集體備課時做到組內統一。
3、拓展延伸
基本要求：
（1）不宜過多，1-2個即可；
（2）選擇帶有一定綜合性和創(chuàng)新性的習題。
4、不懂問題統計
說明：學生把自己不會的問題，不理解的知識點寫在這兒，教師在批閱導學案時應對這部分內容給予解答。
五、復習反思小結
（二）高中化學復習課教學設計思路:
一、教學目標：要與導學案復習目標一致，以“通過??”的格式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去寫。
示例：通過小組合作探究電解池電極反應式書寫規(guī)律。
二、教學重難點：要與導學案復習重難點一致。
三、學情分析：
1、認真批改導學案，發(fā)現學生的錯誤；
2、統計哪些是個性化問題，哪些是主干問題；
3、統計哪些是普遍性問題，哪些是枝節(jié)問題；
3、分析原因：究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質量不高還是學法指導問題；
4、根據導學案做的情況，預設和解決教學流程中學生可能會提出的問題。
四、教學流程：
（一）知識梳理、問題展示
各小組在學科組長組織下，針對復習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。（在改過的導學案發(fā)下去之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑；
要求：
1、提前布置，盡可能在課前完成，有個別不理解的知識點留在課上完成；
2、老師盡可能預設學生可能會提出的問題。
（二）例題解析，精講點撥；
要求：
1、在學生展示的同時，老師要認真聆聽過程，抓捕講與聽的學生反應瞬間的臉部表情和情感變化；
2、一定要讓學生講完，切不可感覺講的不對就停止讓他講，這樣下次學生就不
愿意說了；
3、學生能完成的就讓學生完成，對每組學生分析做總結點評，點評時要具有啟發(fā)性，探究性。
（三）拓展延伸，學生展示
要求：
1、對于部分習題應努力創(chuàng)設適宜并具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境；
2、這塊可以讓成績相對較好的學生上臺展示；
3、注意引導學生分析問題的思路。
（四）師生共同總結本節(jié)課所學內容；
1、教師與學生共同對本節(jié)課的內容進行歸納總結；
2、學生對自己的表現進行反思，找出自己對知識的遺漏或困惑，再進行解決。
（五）布置作業(yè)。
1、結合實際，作業(yè)布置應該分層次、分類型布置；
2、對于創(chuàng)新班，學習能力強、做題速度快，可以選擇一些創(chuàng)新型習題；實驗班，可以選擇一些基礎題和綜合性較強的習題；常規(guī)班基礎相對薄弱，在完成基礎題的基礎上，可以布置適量的中等難度的習題。
3、分類型，主要是將同種類型的習題布置在一起，讓學生整體感知、認知。
五、教學反思
（三）高中化學復習課課堂流程設計思路:
一、課前準備環(huán)節(jié)：
教師要認真編寫導學案并統計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題，以便講解時層次分明，而且學生易于把握。
把導學案提前發(fā)給學生，要求學生按時完成并在規(guī)定時間內上交，然后教師及時批改，及時發(fā)給學生。這樣有助于了解學生問題所在，找出學生易錯點和難點，同時學生又能及時訂正反思總結，為下節(jié)復習課打下伏筆。
二、課堂探討環(huán)節(jié)：
（1）合作、交流、探究
首先學生自由討論，解決自身導學案上存在的問題（在改過的導學案發(fā)下去
之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑。然后分配任務，每組細分析一定量的題目，小組內交流討論，為第二步展示服務。
（2）學生展示
① 教師要在展示過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導并及時評價學生的展示情況，激發(fā)學生學習內驅力，自主尋找解決問題的方法。② 對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現欲強烈的學生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。
（3）總結評價
對學生做出的分析進行評價，在主干問題和個性問題上再做強調、延深和拓展，加強學生記憶。
復習課并非單純的知識的重述，而應是知識點的重新整合、深化、升華。復習課更應重視發(fā)展學生的數學思維能力，鞏固舊知是為了獲取新知，同時，要盡可能兼顧每一位不同學習層次的學生，要讓每一個學生都有所得。
三、課后環(huán)節(jié)：
（1）學生總結
做過的復習課習題課下一定要認真總結，反思，并記錄在導學案上。
（2）學生訓練
除了完成老師布置的任務外，根據自己掌握情況，要做針對性的訓練，及時鞏固。
高中語文新授課教案篇六
新授課教案模版
課題（課時）
一、目標
二、重難點
三、教材分析
四、教學過程
（一）候課
1.師 2.生
（二）課堂教學過程
1.輔助環(huán)節(jié) （1）導入板題（2）示標（3）示導 2.先學環(huán)節(jié) 3.后教環(huán)節(jié) 4.當堂訓練環(huán)節(jié) 5.回歸環(huán)節(jié)
五、板書設計
六、教后思