最新教學備課教案設計范文(20篇)

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    教案的編寫過程需要教師進行認真思考和周密計劃,保證教學質量。教案的編寫要考慮教學評價的方式和標準,以幫助學生全面發(fā)展。小編為大家整理的教案范文,著重展示了教學設計的重要性和實踐效果。
    教學備課教案設計篇一
    教學目標:
    1、理解課文內容,體會人物情感的變化,領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、會認讀7個生字,會寫11個字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
    教學重點:
    理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
    教學難點:
    聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
    教具準備:
    多媒體課件。
    第一課時。
    教學目標:
    1、理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
    2、會寫本課的生字及新詞。
    教學重點:
    練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學難點:
    理解課文內容,體會人物情感的變化,
    教學準備:
    多媒體課件。
    教學過程:
    一、談話導入,揭示課題。
    1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)。
    二、初步了解課文。
    1、學習生字詞。
    (1)生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
    (課件顯示)。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習。
    (2)部分詞語的意思。
    詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?BR>    (重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
    (3)課文內容。
    生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)。
    (板書:釣魚放魚啟示)。
    三、練習朗讀課文。
    1、初讀課文,讀通讀順。
    2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
    3、同組互讀,回答自己提出的問題。
    4、指名讀。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、收集有關誠實的格言。
    教學備課教案設計篇二
    教學內容7、我不是最弱小的。
    教學時間2課時。
    教學。
    重點。
    難點會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課。
    文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
    總
    課時。
    目標。
    1、會認個生字,會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
    3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
    分課時目標。
    第一課時第二課時。
    1、會認個生字,會寫12個字。
    2、正確、流利地朗讀課文,1、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
    2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
    小學語文第四冊第7課第一課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、導入:
    現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時候你們卻是弱小的。
    讀讀課文題目,說說自己產生了哪些問題?
    二、初讀課文,自主識字。
    1、指導學生自由讀課文。
    2、出示詞語。
    3、朗讀句子。
    4、朗讀課文再讀一讀課文。
    1、邊讀邊想問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
    2、自由讀、指名讀、開火車讀。
    3、指名學生朗讀句子。
    (1)原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
    (2)突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,下起了傾盆大雨。
    (3)大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
    4、小組朗讀比賽,比比哪一組讀得正確流利。
    三、寫字:
    1、出示我會寫的字。
    2、學習生字。
    3、指導觀察。
    4、范寫。
    1、讀讀生字,說說該注意什么?
    2、分組學習,說說用什么方法記最好?為什么?
    3、觀察每個字在田字格里的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    4、弱:提示兩個點、提的寫法。
    末:先與未比較再寫。
    芬芳:草字頭的橫不要太長。
    四、作業(yè):
    1、默寫生字詞語。
    2、練習朗讀課文。
    小學語文第四冊第7課第二課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、導入:
    1、出示課題。
    2、過渡:外國有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的。
    1、說說弱小是什么意思呢?
    2、再讀讀這個故事。
    二、讀議悟情:
    1、指導自讀第1自然段。
    2、學習句子1。
    出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
    3、學習3--9自然段,
    (1)出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
    這就是說,我是最弱小的了?
    媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
    (2)朗讀7、8段,找出動詞,理解薩沙的想法。
    (3)進行朗讀訓練。
    1、想想這一自然段告訴了我們什么?
    2、自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
    指名朗讀,把自己的感受讀出來。
    3、薩沙一共說了幾句話?學生自由讀4-6段。
    (1)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
    練習讀這三句話。自由讀,指名讀,說說薩沙的第三句問話是什么意思呢?
    (2)標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
    三、總結:
    1、聯(lián)系生活說。
    2、再讀課題。
    2、我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”
    四、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、積累詞語。
    教學備課教案設計篇三
    人類的家園--地球只有一個!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報,對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球,是每個公民義不容辭的責任?!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球!
    [教學目標]。
    知識與技能。
    1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、意”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述課文。
    過程與方法。
    引導學生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內容。
    情感態(tài)度與價值觀。
    懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。
    [教學重難點]。
    重點:識字、朗讀課文。
    難點:理解課文內容,有愛護樹木的意識。
    [教學媒體]圖片、生字卡片、投影片。
    [教學設想]。
    在教學設計中,根據低年級學生的特點,把識字和朗讀作為教學重點,在自主識字的過程中,引導學生運用識字方法如:加一加,換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎上鼓勵學生主動學習,在學習中學會合作交流、增加合作意識。
    [教學過程]。
    一、創(chuàng)設情境,動畫導入。
    師:孩子們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?,想看嗎?看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,好嗎?(出示課件)。
    師:孩子們,動畫片好看嗎?請問動畫片中的主人公是誰???(板書松鼠圖片)和它打個招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書松果圖片)。
    板書課題:10松鼠和松果(齊讀課題)。
    二、自由讀課文,初步理解課文。
    師:這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》,請大家打開課本42頁,你們想自己讀一讀這個故事嗎?讀的時候我們應該注意做到哪些呢?(1、標自然段;2、不多字,不少字,讀準字;3、圈出我會認的字。)請大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)。
    三、檢查讀書、識字情況。
    1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢?(六位)開火車,分自然段讀課文。
    2、帶拼音抽生領讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)。
    3、去掉拼音識字,說說識字的方法(獎勵)。
    4、搶松果:這些調皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰搶的多。(課件出示)。
    6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!
    (1、松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。
    2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了。
    3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。
    4、松鼠有了好主意。)。
    7、學習生字。
    大家學習課文很用心,也明白了保護環(huán)境的重要性,相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法,鼓勵學生自己看清田字格的結構,自主寫字。
    四、精讀課文,以讀代講,感悟體會。
    l學習第一自然段。
    1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖?請一位同學讀第一自然段,其他同學邊聽邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂、興奮……)。
    2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,就獎勵他們一棵小松樹。
    3、出示高高興興,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
    4、練習用“那么……那么……”說話。
    l學習二、三自然段。
    1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題,請同學們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問題。
    2、抽生回答。(課件出示)。
    3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。
    4、出示“摘、栽”兩個字,通過做動作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。
    6、師:如果真的沒有了松樹,沒有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學生展開想象力。
    7、師:這時,小松鼠想到了誰?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎?我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。
    8、生齊讀2、3自然段。
    學習第四、五、六自然段。
    1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個好主意,聰明的你能能找出來讀一讀嗎?請學生讀四自然段。
    3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。
    4、出示課件,理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。
    師:請同學們起立,如果你們就是一棵棵小松樹,你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎?
    師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹,可是太少了,你們愿意幫助他們嗎?請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。(生把自己的松樹貼到黑板上)哇,你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士?。?BR>    5、你們看在我們的努力下,樹長得又多又密,這里變成了怎樣的松樹林?(茂密)。
    6、師:松鼠種松樹(貼松樹圖)松樹長松果,松鼠吃松果,他們誰也離不開誰。(隨機板書:種、長、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更加美好。
    7、請同學們帶著成就感,幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧!
    五、拓展創(chuàng)新。
    師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動物沒有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園,多植樹造林,保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!
    六、總結。
    師:今天我們認識了保護森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來,保護我們共同的媽媽吧!
    教學反思:
    一、生字教學符合一年級學生。
    在生字教學中,首先讓學生結合課文找出本課所學的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等,讓學生在語言情境中認字,并結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫:“以”和“意”兩個字,從字音到字義到字形,層層遞進,相信通過這樣的學習,大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。
    二、閱讀理解抓準訓練點。
    低年級的文章內容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學生的年齡較小,理解能力較弱,在學習課文前先讓學生看動畫片,初步感知課文,提高學習興趣,然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內容的理解問題已經不是很大,因此我結合實際設計了這樣的訓練點,第一段的教學抓住聰明活潑,指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話,既可以檢查學生對內容的理解,又可以培養(yǎng)學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領悟,在讀中學習,合作學習。
    第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學生讀這段話感情自然就出來了。
    最后一段我說,我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹,理解“茂密”一詞,體會植樹造林的重要性。。
    三、重視學生的朗讀體驗。
    本課教學以讀為主,引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段,在此基礎上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當學生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。
    四、重視學生想象力的培養(yǎng)。
    低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的……這一環(huán)節(jié)的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼,能進一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文,讓學生切身體會課文所要表達的意義。
    通過本課的學習,學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識,在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達到了教學要求。
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    教學備課教案設計篇四
    2、復習有關《孟子》的知識。
    教學方法。
    自讀法。
    教學課時。
    一課時。
    教學過程。
    一、自讀課文,試譯課文。
    參考對譯:
    孟子見梁襄王。出,語人曰:“望之不似人君,就之而不見所畏焉。卒然問曰:‘天下惡乎定?’吾對曰:‘定于一。’‘孰能一之?’對曰:‘不嗜殺人者能一之?!炷芘c之?’對曰:‘天下莫不與也。王知夫苗乎?七八月之間旱,則苗槁矣。天油然作云,沛然下雨,則苗氯恍酥矣。其如是,熟能御之?今夫天下之人牧,未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者,則天下之民皆引領而望之矣!誠如是也,民歸之,由水之就下,沛然誰?’”孟子謁見梁襄王,出來以后,告訴旁人說:“遠遠望去,不像個國君的樣子;走近他,也看不到使人敬畏的表現(xiàn)。他突然問我:‘天下要怎樣才能安定?’我回答說:‘統(tǒng)一才會安定?!謫枺骸l能統(tǒng)一天下呢?’我回答:‘不喜好殺人的國君,就能統(tǒng)一天下。’他又問:‘那有誰來跟從他呢?’我回答說:‘天下的人沒有誰不跟從他。大王懂得禾苗的情況嗎?七八月間(夏歷五六月間)長時間天旱,禾苗枯萎了。只要天上黑油油地涌起烏云,嘩啦啦地下起大雨,禾苗便又蓬勃生長起來了。國君如果能這樣,又有誰能對抗得他了呢?如今各國的君主,卻沒有一個不是喜歡殺人的。如果有一位不喜歡殺人的國君,那么天下的老百姓都會伸長脖子仰望著他了!果真這樣的話,百姓們歸隨他,就好像水向下奔流一樣,浩浩蕩蕩,有誰能阻擋得住呢?’”
    二、回答課后練習題。
    (一)設計此題,意在使學生通過熟讀課文,復述這篇短文的主要內容,進一步了解孟子運用譬喻闡述統(tǒng)一天下的道理。有了前幾篇課文的學習,學生對孟子的論辯藝術和語言特色都有了一定程度的了解,相信學生能說出自己的理解。如果學生能用現(xiàn)代觀念審視有關內容,更應該受到鼓勵。此題沒有統(tǒng)一的答案,學生只要能說出自己的理解即可。
    (二)通假字是文言文閱讀中經常遇到的問題,此題是本單元惟一一個有關通假字方面的練習。此題所選的通假字涉及本單元已學過的幾篇課文。具體參考答案為:
    1.卒然問曰:“天下惡乎定?”卒,通“猝”,突然。
    2.民歸之,由水之就下,沛然誰能御之?由,通“猶”,猶如,好像。
    3.王說,曰:“詩云:‘他人有心,予忖度之?!闭f,通“悅”,喜悅,高興。
    4.蓋亦反其本矣蓋,通“盍”,何不。
    5.吾王之好田獵,夫何使我至于此極也田,通“畋”,打獵。
    三、課文閱讀點撥。
    孟子爽快、耿直,摻和著火辣辣的嗆味,語出驚人。對人語王“不似人君”“不見所畏”,對王言“今大天下之人牧,未有不嗜殺人者也”,言下之意是梁襄王也在“嗜殺人者”之列。其語言犀利尖銳均毫無諱飾遮掩之態(tài),孟子對梁襄王的藐視也可見一斑。讀之,頓生快感,倍覺清爽。
    孟子在轉述他與梁襄王的對話時,三言兩語就呈現(xiàn)出對話雙方的內心世界,簡筆勾勒,其個性化的人物形象便活了起來。梁襄王僅三句問話就已將其性格凸現(xiàn)于讀者眼前了;其惶惑之態(tài),在“卒然問”中流露出來,他雖有貪得的野心,卻無王者的威儀,還伴有些許糊涂和怯懦。三句問話還步步暗合了孟子嚴密的邏輯思路,即:施仁政一天下歸附統(tǒng)一一社會安定。
    兩相對照中,更見孟子之儒雅風范以及揮灑自如的大氣。對答中的雙重否定句“天下莫不與也”與強烈的反問句“其如是,孰能御之”“民歸之,由水之就下,沛然誰能御之”等,其言辭中充溢著不容置疑、居高臨下的氣勢。這正是孟子文章“氣充辭沛”的一種詮釋。
    孟子藝術化地宣揚了“仁政”的政治主張,既生動形象,又情理深至,令人信服。運用日常生活中的習以為常的`事理來說明“仁政”(即“王道”)的不可抗拒的力量,增添了其說理的魅力。
    四、思考問題:
    1.文中運用了比喻說理,其本體與喻體是如何相聯(lián)的?
    探究學習:文中將人民盼望不嗜殺人的君主來解救這一本體比作七八月間的枯苗需雨。民如枯苗,君澤如雨,一旦仁君出現(xiàn),百姓如同枯苗遇“沛然下雨”,便“氯恍酥”不可阻止;君施仁愛,民心如水,民之歸附,則如“水之就下”不可抵抗。本體和喻體一一對應,運用自然界習以為常的現(xiàn)象,生動地闡述了統(tǒng)一天下的道理,二者緊密相聯(lián)。
    2.從梁襄王的三句問話中可看出其形象如何?
    探究學習:梁襄王的三句問話:“天下惡乎定?”“孰能一之?”“孰能與之?”語調上揚,語氣輕而短促,從中可體味出梁襄王雖有貪得的野心,卻無王者的威儀,精神狀態(tài)是低下的,“卒然”問話中流露出惶惑,表現(xiàn)出涉世不深的窘態(tài)。
    探究學習:在孟子犀利、潑辣、不留情面的言辭中,流露著鮮明的愛憎感情,孟子的率真、耿直的性格鮮活地表現(xiàn)了出來。他對這個國君印象不佳,輕慢而藐視。
    4.孟子主張的“仁政”思想在文中是怎樣體現(xiàn)的?
    探究學習:孟子以“不嗜殺人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的問話,“嗜殺人者”顯然是兇殘、暴戾的典型;“不嗜殺人者”乃善良、仁愛者的特征,這種人才能統(tǒng)一天下。這是孟子對執(zhí)政者的諫言。孟子在回答梁襄王“孰能與之”時,力透紙背地分析社會現(xiàn)狀“今夫天下之人牧,未有不嗜殺人者也”,進一步指出暴政無處不在的現(xiàn)實,又以“如有不嗜殺人者,則天下之民皆引領而望之矣”一句,生動形象地描述了施“仁政”的君主出現(xiàn)后,百姓擁戴的場面,且“民歸之,由水之就下”不可阻擋。孟子在文中是以“不嗜殺人者”的話題來抒發(fā)所主張的“仁政”思想的。
    5.文中出現(xiàn)的“之”字有哪幾種用法?
    探究學習:文中出現(xiàn)的“之”有14處,可歸為4種用法:
    代詞,如:“望之不似人君”,“孰能一之”;
    結構助詞,如:“今夫天下之人牧”;
    補足音節(jié)助詞,如:“則苗氯恍酥矣”;
    取消句子獨立性助詞,如:“由水之就下”。
    教學備課教案設計篇五
    教學內容2、古詩兩首。
    教學時間2課時。
    教學。
    重點。
    難點認真讀帖、描紅、臨帖,寫好9個生字,并動腦筋寫好上下結構和半包圍結構的字。
    總
    課時。
    目標1、圖文結合,在感受春天的詩情畫意中學會生字7個。
    2、認真讀帖、描紅、臨帖,寫好9個生字,并動腦筋寫好上下結構和半包圍結構的字。
    3、初步了解詩歌的意思,想象春天的美景,感受作者對小草的贊頌、春天的熱愛之情。學習正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
    4、看圖編故事《宿新市新公店》,感受詩歌描繪的意境。
    分課時目標。
    第一課時第二課時。
    1、圖文結合,在感受春天的詩情畫意中學會生字7個。
    2、認真讀帖、描紅、臨帖,寫好“枯、榮、燒”三個字,并動腦筋寫好上下結構的字。
    3、學習《草》。初步了解詩歌的意思,想象“春風吹又生”的景象,體會小草生命力的頑強。學習正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。1、圖文結合,在感受春天的詩情畫意中學會生字5個。
    2、認真讀帖、描紅、臨帖,寫好6個生字,并動腦筋寫好上下結構和半包圍結構的字。
    3、學習《宿新市徐公店》初步了解詩歌的意思,想象春天的美景,感受作者對春天的熱愛之情。學習正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
    小學語文第四冊第2課第一課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、背古詩引出課題。
    1、談話:你會背哪些描寫春天的古詩?
    2、板書:古詩兩首。
    1、個別背誦、全班背誦。
    2、齊讀課題。
    二、初讀《草》,想辦法認識生字,讀通課文。
    1、板書:草?!昂芏嗤瑢W都會背這首詩,但詩中的每個字你都會認嗎?詩歌說的是什么意思呢?”
    2、巡視,了解識字情況,調整識字重難點。
    3、參與同桌學習,及時糾正、表揚。
    4、重點正音:枯、榮、燒、盡。
    5、巡視、輔導。
    1、齊背《草》,不會的聽讀,指認詩句。
    2、獨立閱讀課文,圈出不認識的字,想辦法讀準字音。
    3、同桌相互認讀課文,糾正字音。
    4、集體認讀生字:枯、榮、燒。
    5、同桌互讀生字,指讀整首詩。
    三、再讀詩歌了解意思,有感情地朗讀、背誦。
    1、談話:試一試,自己能讀懂多少?
    2、參與小組學習,歸納普遍不懂的地方。適時點撥,提示理解方法。
    3、重點指導理解:“離離原上草,一歲一枯榮?!?BR>    4、適時播放課件畫面,或指導仔細觀察書中的插圖,激發(fā)想象,初步體會詩歌的意境:春風吹又生。
    5.6、指導有感情地朗讀整首詩,注意品味詩歌的意境。
    1、看圖,聯(lián)系上下文,試著了解詩歌的意思。畫出自己不明白的地方。
    2、小組里交流:自己讀懂了哪些。
    小組討論:自己讀不懂的地方。
    3、以小組為單位,集體交流學習情況。
    4、再讀詩歌,找出令自己感動的地方,想象情景,有感情地朗讀。小組里交流,比一比誰讀得好。
    5、集體交流:朗讀令自己感動的地方,比一比誰讀得好。
    6、看課件,有感情地朗讀、背誦整首詩歌。
    四、讀帖、描紅、臨帖,寫好“枯、榮、燒”三個字,動腦筋寫好上下結構的字。
    1、正音:榮、燒。
    2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
    3、個別指導,特別注意指點書寫不太好的學生。
    4、點評,適時范寫。幫助自評,總結經驗。
    重點指導:榮、燒。
    5、表揚書寫有提高的學生。
    1、集體讀田字格里的字,同桌互讀、互評。
    2、用自己的方法記字。
    3、自己讀帖,想想:上下結構的字的筆順規(guī)律,并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
    4、寫得好的學生在黑板上示范寫。其余在書上描紅、臨寫,自評寫得最好的一個字,總結經驗。
    5、小組同學互評互學,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
    五、完成第7頁“我知道”
    1、個別指導。
    2、參與小組討論,適時指導,主要幫助理解詩句的意思。
    1、自己讀,想辦法認讀不認識的字。
    2、小組討論:自己不明白的地方。
    3、小組里比賽:誰會背《草》這首詩。
    六、教學效果測評。
    重點指導落后的學生。
    同桌互讀、背誦詩歌,互評,相互幫助正音。
    同桌玩“識字撲克”游戲,相互正音。
    小學語文第四冊第2課第二課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、復習古詩,引出課題。
    點評。
    背誦《草》。
    二、初讀《宿新市徐公店》,想辦法認識生字,讀通課文。
    1、板書課題,正音:宿、徐、店。
    2、談話:很多學生都會背,但詩中的每個字你都會認嗎?詩歌說的是什么意思呢?
    3、巡視,了解識字情況,調整識字重難點。
    4、參與學習,及時糾正、表揚學生。
    5、重點正音:籬、疏、徑、陰、追、菜。
    6、巡視、輔導。
    1、認讀生字:宿、徐、店。猜詩題的意思。
    2、齊背《宿新市徐公店》,不會的學生聽讀,指導認詩句。
    3、獨立閱讀詩歌,圈出不認識的生字,想辦法讀準字音。
    4、同桌相互認讀課文,糾正字音。
    5、集體認讀生字:籬、疏、徑、陰、追、菜。
    6、同桌互讀生字,指讀整首詩。
    三、再讀詩歌初步了解意思,有感情地朗讀、背誦。
    1、談話:動腦筋試一試,自己能讀懂多少?
    2、參與小組學習,歸納普遍不懂的地方。適時點撥,提示理解方法。
    3、問:如果我們用圖畫來表現(xiàn)詩歌描寫的情景,應該畫些什么?怎么畫呢?
    4、如果有條件,將學生說的景物依次表現(xiàn)出來,并出示相應的詩句或詞。
    5、6、指導有感情地朗讀整首詩,注意體會詩歌的意境。
    1、看圖,聯(lián)系上下文,試著了解詩歌的意思。畫出自己不明白的地方。
    2、小組里交流:自己讀懂了哪些課文。
    3、仔細讀詩歌,圈畫出景物,在表現(xiàn)景物特點的詞語下面加上點。
    4、個別讀詩句,描述自己想象中的圖畫。
    5、集體交流:自己最喜歡的地方,比一比誰讀得好。
    6、看課件或看圖,有感情地朗讀、背誦整首詩歌。
    1、正音:知。
    2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
    3、個別指點,特別注意指點書寫不太好的學生。
    4、點評,適時范寫。幫助自評,總結經驗。
    5、表揚書寫提高的學生。
    1、集體讀田字格里的字,同桌互讀、互評。
    2、用自己的方法記字。
    3、自己讀帖,想想左右結構的字的筆順規(guī)律,并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
    4、寫得好的同學在黑板上示范寫。其余在書上描紅、臨寫,自評寫得最好的一個字,總結經驗。
    5、小組同學互評互學,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
    五、教學效果測評。
    重點指導學習有困難的學生。
    1、同桌互讀、背誦詩歌,互評,相互幫助正音。
    2、同桌玩“識字撲克”游戲,相互正音。
    六、拓展性學習。
    你能根據詩歌《宿新市徐公店》,編一個故事嗎?
    小組里交流:誰編的故事好聽。
    教學備課教案設計篇六
    孟子見梁襄王。出,語人曰:“望之不似人君,就之而不見所畏焉。
    “卒然問曰:‘天下惡乎定?’。
    “吾對曰:‘定于一?!啊肽芤恢??’。
    “對曰:‘不嗜殺人者能一之?!?。
    “‘孰能與之?’。
    “對曰:‘天下莫不與也。王知夫苗乎?七八月之間旱,則苗槁矣。天油然作云,沛然下雨,則苗浡然興之矣!其若是,孰能御之?今夫天下之人牧,未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者,則天下之民皆引領而望之矣。誠如是也,民歸之,由水之就下,沛然誰能御之?’”
    譯文。
    孟子進見梁襄王,出來后,對人說:“(梁襄王)遠遠看上去不像個國君的樣子,走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。
    “(見了我后)突然問道:‘天下要怎樣才能安定呢?’。
    “我回答說:‘天下安定在于統(tǒng)一天下。’。
    “‘誰能統(tǒng)一天下呢?’。
    “我對他說:‘不喜歡殺人的國君能統(tǒng)一天下?!?BR>    “‘誰會歸附他呢?’。
    “我又回答:‘天下沒有不歸附他的。大王您知道禾苗生長的情況嗎?當七八月間一發(fā)生干旱,禾苗就要枯槁了。一旦天上烏云密布,下起大雨,那么禾苗就長得茂盛了。像這樣的話,誰能阻止它呢?而現(xiàn)在天下國君,沒有一個不嗜好殺人。如果有一個不喜歡殺人的(國君),那么普天下的老百姓都會伸長脖子期待著他來解救。如果像這樣,老百姓就歸附他,就像水往低處流一樣,這嘩啦啦的洶涌勢頭,誰又能夠阻擋得了呢?”
    賞析。
    清代劉熙載說:“孟子之文,至簡至易,如舟師執(zhí)舵;中流自在,而推移費力者不覺自屈?!保ā端嚫拧の母拧罚┪覀冏x《孟子見梁襄王》也就可以得到印證。這一章選自《孟子·梁惠王上》,以孟子見過梁襄王之后,向人轉述他與梁襄王對答的情況,表現(xiàn)了主張“仁政”“王道”的一貫思想。
    孟子處于戰(zhàn)國七雄爭霸的'時代,新興地主階級正在崛起,并要取得政治上的統(tǒng)治地位,因而社會矛盾更趨激烈,兼并戰(zhàn)爭日益頻繁?!盃幍匾詰?zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城”的戰(zhàn)爭和“庖有肥肉,廄有肥馬,民有饑色,野有餓莩”的階級對立,正如孟子所說:“民之憔悴于虐政,未有盛于此時者也。”孟子到處宣揚“保民而王”“仁義為本”的思想,在當時符合人民的愿望,有一定的積極意義。
    孟子首先到梁(今開封)謁見梁惠王,向梁惠王游說,在此并見到梁惠王的兒子,也就是梁襄王。孟子與梁襄王的應對,既鮮明地表明了他的觀點,又表現(xiàn)出他高超的談話藝術。
    教學備課教案設計篇七
    教學內容語文園地一。
    教學時間2課時。
    教學。
    重點。
    難點分辨近義詞,積累春聯(lián)。
    口語表達清楚,交際有禮貌。
    總
    課時。
    目標1、運用熟字加偏旁的識字方法識字。
    2、分辨近義詞,積累春聯(lián)。
    3、與本單元主題結合,進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
    4、搜集資料,養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
    分課時目標。
    第一課時第二課時。
    1、運用熟字加偏旁的識字方法識字。
    2、分辨近義詞,積累春聯(lián)。與本單元主題結合,進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》,養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
    小學語文第四冊語文園地一第一課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
    1、板書:我的發(fā)現(xiàn)。
    2、觀察圖畫,引導發(fā)現(xiàn)。
    圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
    1、學生讀一讀。
    2、根據提示,學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)。
    3、聯(lián)系經驗,拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學生大膽想象,自由表達(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等。)。
    二、完成“日積月累”
    1、讀讀認認。
    (1)讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (2)記:你是怎么記住這些字的?
    (3)說:給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
    2、讀讀背背。
    (1)教師示范對聯(lián)的讀法,學生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對應關系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些,下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如,楊柳綠千里,春風暖萬家。)。
    (2)指導背誦。
    (3)展示。
    3、我會說。
    (1)指導說說。
    (2)教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語,只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。
    1、讀讀認認。
    (1)學生讀字,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(都是用熟字加偏旁組成的新字)。
    (2)學生交流識字方法。
    (3)學生給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
    2、讀讀背背。
    (1)聽老師讀對聯(lián),了解讀對聯(lián)的要領。自己讀對聯(lián),不認識的字,可以借助拼音。學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
    (2)學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
    (3)學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
    3、我會說。
    (1)說說。讀讀橫紅后面的詞語,說說橫線上應該填上什么。
    (2)在組內說自己填的內容,其他同學評評。
    三、展示臺。
    1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
    2、教師巡視、指導。
    3、教師指導學生進行評價。
    1、認讀“展示臺”。根據學習伙伴的提示,用自己喜歡的方式展示學習成果。(搜貪婪描寫春天的詞句,展示寫有關春天內容的書法作品,還可以唱唱有關春天歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……)。
    2、小組內交流,大家互相分享學習的收獲。
    3、班級交流展示,評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。
    四、教學效果測評。
    1、2、個別指導,進一步保證每個學生知識積累落實。
    1、“開火車”認讀詞語。
    2、小組里抽背春聯(lián)。
    五、拓展性學習。
    點評、表揚。
    展示自己搜集的春聯(lián)。
    小學語文第四冊語文園地一第二課時教學過程設計。
    教師引導活動學生學習活動。
    一、交流資料,引出話題。
    1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽后說說你都聽到了什么?
    2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?要求:可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。發(fā)現(xiàn)要“新”,盡量與眾不同。
    3、引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn),或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。
    4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。
    5、教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流。
    1、學生用一句話說出自己的感受。
    2、學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。
    3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”。
    盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn),或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。
    4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。
    5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來。
    二、學生活動。
    1、教師讓學生自主交流其他城市的“市花資料”。
    2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的嚴厲,或者交流“市樹”的有關資料。
    3、教師指導評選最佳作品,出一期墻報。
    1、學生將有關“市花”的資料在小組內進行交流。
    2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的嚴厲,或者交流“市樹”的有關資料。
    3、師生共同評選最佳作品,出一期墻報。
    三、拓展性學習。
    與學生共同評選最佳作品,出一期墻報。
    展開“寬帶網”活動。
    教學備課教案設計篇八
    教學目標分析:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讓學生知道五星紅旗是我國的國旗,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
    2、學會書寫“升”字。
    教學重難點:學生能有感情地朗讀課文,表達對國旗和祖國的熱愛。
    教學準備:多媒體課件。
    教學過程設計:
    一、生活引出新篇章。
    1師:今天老師為同學們帶來一首歌曲,仔細聽,這是什么歌曲?(國歌)每天的什么時候,我們總能聽到這首歌曲?(升國旗的時候)。
    2揭題:今天我們來學習第二課《升國旗》,先請一位同學來拼一拼課題(出示課題)。
    3指名學生拼讀,再指名學生直呼后全班齊讀:2升國旗。
    4下面請同學看老師寫升國旗的“升”,注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫,并書空,后一起書空。
    二、細讀課文。
    (一)初讀指導。
    1師:同學請看,圖上畫的是誰,在干什么,請說一說。
    學生看圖說話。
    2同學們說的真好,那課文中是怎樣寫升國旗的呢?自由的把課文讀一讀,讀書時要做到讀準字音,不丟字,不加字,把你認為難讀的字或者句子多讀幾遍。
    3學生自由朗讀課文。
    4指名讀,大家評。
    5教師:要想把書讀好,只要闖過三道讀書關,誰就是我們今天的讀書小明星,大家有沒有信心?我們要闖的第一道關是讀準字音。
    6請學生開火車讀生字(出示帶有拼音的生字),去掉拼音,你還認識它們嗎?(開火車讀,齊讀)生字又組成詞來考大家,你會嗎?(課件出示詞語,學生齊讀)。
    7師:同學們真棒,下面進入第二關“讀通句子”這一關有點難,加油吧!
    8誰告訴老師,課文一共有幾句話?誰先來試試?(指名讀,男女分讀)誰能把這五句話連起來讀通順?(指名讀,齊讀)。
    師:同學們真棒,把句子讀得又對又響亮,你們看,喜洋洋給你們送禮物來了!
    (二)書聲朗朗表情意。
    1指導朗讀第一句——“五星紅旗,我們的國旗?!?BR>    師:我們的國旗是什么?(出示:五星紅旗,我們的國旗。)。
    師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國旗)。
    指名感情朗讀,比賽朗讀,讀評結合。
    2.指導朗讀第二句——“國歌聲中,徐徐升起?!?BR>    師:當嘹亮的國歌響起,當鮮艷的國旗高高升起,同學們,你會想到些什么呢?
    生:我會想起在電視上看到的廣場上升旗的情景。
    生:我想起了奧運會上,每當我們中國的運動員得了金牌的時候,就會升五星紅旗。
    師:看到這一幕,當時你的心情怎樣?
    生:我感到特別激動,特別自豪!
    師:你能用你的朗讀,把你的心情告訴大家嗎?
    生感情朗讀:國歌聲中,徐徐升起。(全班鼓掌)。
    生:我還想到了“神州五號”飛船身上印著我們的國旗,楊利偉叔叔的宇航服上也有。
    師:呀!你真了不起,想到了這一點,你知道為什么上面印著國旗嗎?
    生:因為那代表我們的祖國!(鼓掌)。
    生感情朗讀。
    ……。
    3.指導朗讀第三、四句——“望著國旗,我們立正。向著國旗我們敬禮”
    師:那國旗升起來的時候,我們同學們又是怎么做的呢?
    學生看圖描述后讀句子。
    師:為什么要向國旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對,五星紅旗代表我們的祖國,所以,尊重國旗,就是熱愛我們的祖國。你能把你的尊重熱愛用朗讀表達出來嗎?(生讀)
    4.指導朗讀第五句——“五星紅旗,我們愛你!”
    師:了解了五星紅旗,你最想對五星紅旗說些什么?誰能用一句話來說一說。(指導朗讀最后一句話)。
    現(xiàn)在,闖關的最后時刻到了,誰能帶著你的尊敬和熱愛把這篇課文讀好,你將成為今天的讀書小明星。
    指名學生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
    5.教師總結:非常高興我們班同學能在課堂上積極大膽地展示自己的才華,從你們明亮的大眼睛里,我看出你們每個人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時間來讀給老師聽。
    三、書寫“升”譜尾聲。
    1、請同學回憶“升”的筆順并書空。
    2、說一說怎么記“升”,并組詞。
    3、觀察“升”字在田字格中的位置。
    4、描紅,仿寫。
    四、作業(yè)。
    1、有語氣地朗讀課文。
    2、向你的朋友介紹一下國旗。
    五、板書設計。
    立正。
    2升國旗五星紅旗熱愛國旗。
    敬禮
    教學備課教案設計篇九
    《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。
    愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
    二、學生分析。
    學生是發(fā)展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:閱讀是學生的個性化行為。因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀期待視野。
    學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。
    三、設計思路。
    1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
    2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
    3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
    4、創(chuàng)設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
    四、教學目標。
    1、認識10個生字,會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的.快樂。
    3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
    五、教學流程。
    (一)導入新課。
    學生:什么是稱贊?
    課文中誰稱贊誰?
    因為什么而稱贊?
    稱贊的結果怎樣?
    2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。
    (二)初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、再讀課文。
    圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。
    3、小組內自習生字,游戲你指我讀。
    4、教師檢查自學情況。
    同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。
    出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。
    (開火車讀、齊讀生字)。
    5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。
    指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
    (三)朗讀感悟。
    1、教師范讀課文。
    同學思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?
    2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
    3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
    4、學習小刺猬稱贊小獾。
    指名朗讀課文,
    回答:他們是怎樣稱贊的?
    指導朗讀。
    5、學習小獾稱贊小刺猬。
    小組自學匯報。
    6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
    (四)分角色表演讀。
    小組練習,指名匯報表演。
    教學備課教案設計篇十
    2.師生討論文章的結構,明確并板書:提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。
    3.速讀課文,思考劃分層次,交流明確:
    引論:1--2段。
    本論:3--6段。
    結論:7--15段。
    4.提問:各部分的主要內容是什么?(板書內容)。
    5.學生討論后回答。(可以借助原文中相關語句)。
    6.文中運用的論證方法有哪些?其作用是什么?(先回顧學過的論證方法,后組織學生討論明確)。
    教學備課教案設計篇十一
    人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊漢語拼音《復習一》第一題和第二題的教學設計。
    二、教學目標。
    通過學生動腦想一想、動手做一做、動口說一說的形式,進一步強化和鞏固所學過的拼音的音與形及其相同點和不同點。
    三、教學準備。
    1.讓學生準備一些小木棍,幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點。
    2.一塊四線格小黑板和一塊展示臺。
    3.一些用來獎勵的五角星。
    四、教學過程。
    1.分小組一齊動手將所學過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點組合起來,但不能重復。(哪一組擺得多,擺得快,擺得認真的獎一顆星星)。
    2.每組推薦一位同學把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。(發(fā)音標準的獎一顆星星)。
    3.每個小組的同學將自己組的拼音讀一讀,也可以邀請其他組的同學來讀。
    4.請一個小組將自己組的作品展示出來,然后推薦一位同學帶領全班同學一齊讀一讀,然后開火車讀。
    5.把形狀相似的'拼音擺在一起,然后小組討論一下哪里相同,哪里不相同?自己又是怎么區(qū)別的?將你的方法向全班同學介紹一下。(哪組討論得熱烈獎一顆星星,哪個同學能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學的獎兩顆星星)。
    6.把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀,然后考考別人。(認真的小組獎勵一顆星星)。
    7.請一些同學將自己的學習成果向全班同學展示出來。
    教學備課教案設計篇十二
    教學目標:
    1、復習漢語拼音字母表,分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
    2、區(qū)分形近字母,鞏固字母的音和形。
    3、練習書寫音節(jié)教學重難點:觀察發(fā)現(xiàn)聲母韻母的外形和讀音的不同,區(qū)分字母讀音和書寫。
    教學過程:
    一、介紹樂園。
    激發(fā)興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站,在這個地方,它給我們提供了許多有趣的活動和練習,幫助大家鞏固學過的`知識,并發(fā)現(xiàn)探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手,來試試吧!
    二、智力闖關,鞏固拼音讀一讀,認一認。
    1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎?
    2、點學生上來做游戲,送字母回家。將字母分別送到,聲母,韻母,整體認讀音節(jié),三個小房子里。
    3、全班交流,最后我們整齊的讀一讀吧!
    探究與發(fā)現(xiàn)。
    要求:你能把長得相似的字母區(qū)別開嗎?
    1、大家觀察,你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢?小組交流。
    2、誰來當小老師,把自己區(qū)別的方式告訴同學。
    讀一讀,描一描。
    要求:讀出小動物的名字,并能正確漂亮的寫在它的下方。
    1、看音節(jié)詞說動物2、示范抄寫,提示要點。
    3、學生找到相應的音節(jié)詞練習書寫。
    4、全班交流評析,寫得好的孩子發(fā)小蘋果。
    玩游戲,找規(guī)律。
    要求:看看樂樂在干什么?
    1、動手動鬧:自己嘗試一下,看看你能用一根繩子擺出多少個字母,把你擺出來的字母記錄下來。
    2、小組交流,看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。
    3、交流觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    4、拓展思考:擺其他的字母需要幾根繩子?你能不擺就知道嗎?
    三、總結。
    今天的語文之旅結束了,不過我們的探險還遠遠沒有結束,今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn),發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
    教學備課教案設計篇十三
    1.誦讀課文,熟悉內容,把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y構。
    2.理解“錯過”產生的原因,體會本文所揭示的人生哲理:把握住最關鍵、最美好的機會。
    3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言,學會辯證地對待人生中的“錯過”,獲取人生的體驗。
    學習本文清晰的思路,嚴謹?shù)慕Y構,學會辯證地對待人生中的“錯過”。
    學生有“錯過”的經歷,但缺乏對“錯過”的深刻體驗。
    一課時。
    教學備課教案設計篇十四
    1、幫助學生樹立節(jié)約的意識,不浪費紙張。
    2、了解一張紙的來歷。
    3、引導學生勤儉節(jié)約,從我做起,從身邊小事做起。
    4、轉化思想、培養(yǎng)品質。
    樹立節(jié)約意識、不浪費紙張。
    【教學方法】小組合作、自主探究。
    【教學準備】學生用紙調查資料。
    【教學過程】。
    1.除學校集體發(fā)的作業(yè)本外,99%的學生讓家長重新掏錢買自己喜歡的作業(yè)本使用。
    2.在用紙時,能把整頁寫滿的`學生,占調查人數(shù)的35%。
    3.只寫半頁就撕掉丟棄的占調查人數(shù)的40%。
    4.只寫幾個字,或者根本沒寫字就撕掉丟棄的,占18%。
    5.用潔白的紙張折疊物品,擦灰塵,包物品的占14%。
    6.有50%的人認為用紙是自己的事,和別人沒有關系。
    7.沒有學生知道造紙的工序。
    8.沒有學生使用作業(yè)本背面演算或寫字。
    9.沒有老師對學生進行節(jié)約用紙教育。
    10.沒有家長檢查學生使用后的作業(yè)本。
    1、伐樹做材料。
    2、裁切成適當?shù)拈L度。
    3、剝去樹皮。
    4、切成碎片。
    5、切成薄片。
    6、將薄片集中處理,運往造紙廠。
    7、以藥水和蒸氣做成紙漿。
    8、用藥水沖洗。
    9、去除雜質。
    10、漂白紙漿。
    11、在紙漿中加入藥水。
    12、用網子瀝乾水分。
    13、放在氈子上吸水。
    14、以高溫烘乾水分。
    15、以壓光機做壓光處理。
    16、做成紙卷。
    節(jié)約用紙,珍惜資源。
    人的生存離不開大自然,一片白紙要經過許多人的勞作才能形成,生產一張薄薄的白紙,同樣需要國家資源,我們知道不合理利用和開采會對大自然造成嚴重的破壞,所以,我們小學生應該從自我做起,從節(jié)約用紙做起,節(jié)約用紙就是珍惜國家資源,浪費紙張就是破壞生態(tài)環(huán)境。我們要提倡“節(jié)約每片紙,反對浪費每片紙”,并且呼吁全校的同學們,增強生態(tài)意識,堅決不再浪費紙張。
    節(jié)約紙張就是節(jié)約地球的資源.
    節(jié)約用紙,珍惜資源。
    教學備課教案設計篇十五
    教學目標:
    1、認識并會寫2個字。
    2、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
    3、體會詩中的真實情感,懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學重點:理解詩意,有感情朗誦古詩。教學難點:深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程:
    以故事導入。師:孩子們,喜歡聽故事嗎?不過,在聽故事時,老師有個要求,請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié),看看你能想到哪些情景?在一個大雁南飛,秋風蕭瑟的季節(jié),一位老人面容消瘦,兩鬢斑白,駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上,一路風塵,一路期盼,來了村邊,幾個孩童看見了,笑著問他是從哪里來的?他望著那些孩子,想到自已離家的時候也就那么大,而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了,不禁黯然神傷,潸然淚下。這是一個悲傷的故事,請你說說你能想象到哪些情景?師:就在這萬分感慨之分,老人寫了一首詩,板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?生:賀知章。
    (一)整體感悟:
    1、生自讀古詩,要求讀準字音。師讀古詩,然后讓學生評價一下老師的朗讀。
    2、學生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩,師生互評。
    (二)自學:自學古詩,看看從詩中你能感受到什么?生自學三分鐘。
    匯報自學情況。
    學生a:我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊,在賀知章十歲的時候,他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng),四處求學,在外面吃了很多苦,有時會吃不上飯,有時會沒有地方住,但他很好學,后來,做了官,在他八十三歲的時候,才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng),請你想想他回家的路上會想些什么呢?板書:回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
    學生b:我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的`家鄉(xiāng)口音沒有變,但兩鬢已經白了。點撥:同學們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。指導看圖??吹竭@樣的一位老人,你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括:衰。指導書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。學生c:我從“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認識他,笑問他從哪里來的?點撥:看圖想像,孩子們和賀知章會說些什么,做些什么呢?指導感情朗讀。
    師小結:是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹離千丈,葉落歸根?!痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧,齊詩古詩。
    五、板書:
    教學備課教案設計篇十六
    教學目標。
    (1)通讀課文,理清脈絡,理解倒敘手法的作用,‘教案’祝福優(yōu)秀教案。
    (2)體會環(huán)境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主題的作用。
    一、導語激趣。
    有人說祥林嫂是個沒有春天的女人,她先是在春天里死了丈夫,接著而她在春天里死了兒子,最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》,看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。
    二、整體感知,理清文章脈絡。
    先小組談論,后全班交流。
    情節(jié)內容。
    序幕祝福景象與魯四老爺。
    結局祥林嫂寂然死去。
    倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)。
    發(fā)展祥林嫂被迫改嫁。
    高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
    尾聲祝福景象與“我”的感受。
    《祝?!返慕Y構是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的“序幕”,交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法,先寫祥林嫂的悲劇結局,把祝福景象與祥林嫂的死連在一起,有震撼人心的力量。然后,對悲劇的主體部分,即故事的開端、發(fā)展、高潮,按時間順序展開敘述;最后,仍以祝福情景作為尾聲,深化故事的主題。
    倒敘的作用:造成懸念,引人入勝;造成悲劇氣氛,奠定悲涼基調;突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突;突出反封建的主題。
    (九曲黃河,東流入海,只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后,才能對黃河入海的全程有一個完整的印象。在閱讀活動中,要把握文章的有機整體,也必須對文章的有機結構作深入剖析,細心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下,我們才能對“精彩片段”或各個部分的思想意義,也才能對“精彩片段”或各個部分在藝術上作出準確判斷,因為與整體的關系,對整體的作用,是解析評價各個局部的藝術價值的主要標準。整體感知部分的設計是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學生整體把握教材的能力。對提高鑒賞能力有很重要的作用。)。
    三、專題品析,合作鑒賞。
    鑒賞角度:人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個角度,可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度,可以把視點集中于“誰是殺害祥林嫂的兇手?”上。
    分組討論,確定本組鑒賞專題,合作探究品鑒。15分鐘后小組長將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中,本小組的成員可以補充論證,其他小組也可以質疑或補充。
    1、人物姓名鑒賞。
    祥林嫂:
    (1)、沒有自己的名字,隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權。也說明那個社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴重性。
    (2)、祥林嫂“不祥”,命運多舛,數(shù)遭閔兇,她是一個沒有春天的女人。
    祥林嫂這個名字,表明了作者對她的悲憫與同情。
    魯四老爺:
    (1)、他與魯鎮(zhèn)同姓,又被稱為“老爺”,說明他是地方權威人物、最高統(tǒng)治者,掌控魯鎮(zhèn)。他的理學老監(jiān)生的身份,更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
    (2)、他書房里的對聯(lián)寫作“事理通達心氣平和”是一個極大的諷刺。因為他一見祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經脫落,說明他的附庸風雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅定”,可以暗示他是個不明品節(jié)、無品缺德的人。
    魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。
    柳媽:
    (1)、柳,“無心插柳柳成蔭”,柳媽對祥林嫂的.精神戕害,是由于她對迷信的執(zhí)著造成的,是因善而害人,她的無知的善良建議,使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎,教案《‘教案’祝福優(yōu)秀教案》。
    (2)、柳,生命力及強,插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及,當時的社會迷信面及廣。
    柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。
    賀老六:
    (1)、俗話說“六六大順”,而他賀老六是大不順?;ㄥX娶來的是寡婦,婚姻不順;死于傷寒,壽命不順;兒子夭折,家門不順。
    (2)、賀,有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯,即他的長兄,不慈不仁,又收了他“自家的”房子,趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀,有悲可哀。
    賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。
    祥林嫂的婆婆:
    (1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護自己的家,是個專橫貪婪的封建家長?!八龖陱娜?,說話也能干,寒暄之后,就賠罪,說她特來叫她的兒媳回家去,因為開春事務忙,而家中只有老的和小的,人手不夠”,堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢,并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮,她又“好打算”,把祥林嫂當作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六,得了八十千錢。這就是她的從容和能干!
    (2)、她沒有具體的名字,說明這種專橫貪婪之徒遠不是個別現(xiàn)象,這種利用宗法家族權威無所不為的封建家長比比皆是,有一個廣大的群體。
    小結:小說《祝?!啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義,或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中,或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里,作者的憐憫與憎惡,無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
    2、爆竹聲聲話祝福--環(huán)境描寫。
    作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化,都集中在魯鎮(zhèn)“祝?!钡奶囟ōh(huán)境里,三次有關祝福的描寫,不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境,而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
    第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝福”的情景,顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況:封建勢力和封建迷信思想對農村的統(tǒng)治依舊,揭示了祥林嫂悲劇的社會根源,預示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫,表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教淫威對把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實際結尾通過“我”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?!钡臍夥招纬甚r明對照,深化了對舊社會吃人本質的揭露,首尾呼應,結構完善。小說始于祝福,終于祝福,中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘,以致于殺害了祥林嫂,而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對勞動婦女的精神摧殘,起到深化主題的作用。
    3、畫眼睛的藝術--祥林嫂的肖像描寫。
    眼睛是心之窗。課文對祥林嫂進行了三次肖像描寫,描寫的重點是眼睛。通過她的眼睛,我們可以知道,她原本是勤勞善良,安分耐勞的,她飽受生活的慘重打擊后,在人們對于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下,精神完全崩潰,極度悲哀與麻木。最后變成”眼睛間或一輪“的”活物“,祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下,一步步被逼上了死亡的道路。
    4、祥林嫂死亡之迷--殺害祥林嫂的兇手偵破。
    祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人,都有罪責。生活在祥林嫂身邊的人們,誰也無意逼死祥林嫂,但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國人世代奉行”三綱五常“、”三從四德“等封建禮教,它毒害了所有的人,而就是這些人,又在不自覺的害別人,他們不約而同得織成了一張無形的大網,吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話:”祥林嫂是非死不幸的,同情她的人和冷酷的人,自私的人是一樣把她往死里趕,是一樣使她精神上增加痛苦。“所以,祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇,造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
    (文章的意蘊,是貫注在文章生命機體的精神能量,是作家對人生、對生活、對社會、對自然獨特的審美發(fā)現(xiàn)和認識,是具有美學價值的思想和智慧的閃光。在教學活動中,怎樣才能深入體會文章中的思想和藝術個性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動中對課文的鑒賞(審美實踐)比作采礦,”你不動手,自然一無所得,只要你動起手來,隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石“。這部分的設計在于把課堂真正還個學生,讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性,自己選擇專題,主動去發(fā)現(xiàn),去研究,在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。)。
    四、拓展延伸。
    1、經典具有永久的可開掘力?!蹲8!分械乃囆g焦點很多,請同學們”放出眼光“、”運用腦髓“課后自己確立專題去閱讀,去發(fā)現(xiàn),自主研究并寫出閱讀體悟。
    2、根據《祝?!返膬热荩瑸橄榱稚懸黄?。
    (提倡個性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性,啟發(fā)學生”不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場",要站在書本之上,開拓嶄新的個性視角,勤于探索,敏于發(fā)現(xiàn),言人所不能言。這一設計對發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力大有好處。)。
    教學備課教案設計篇十七
    1、使學生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。
    2、掌握一位數(shù)除多位數(shù),商中間有0的除法的算理,會正確計算商中間有0的除法。
    3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
    教學重點商中間有0的一種情況;求出商的最高位后,除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計算商中間有0的除法。
    教具準備口算卡片。
    教學過程教,學設計個性化設計及反思。
    一、學前準備。
    1、口算練習(出示卡片)。
    2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。
    (1)板書:39。
    請說出3和9各表示的意義。
    (2)板書:0。
    請學生說出0表示的意義。
    二、探究新知。
    1、學習教材第23頁例5。
    (1)提問:哪個數(shù)和5相乘得0。
    (2)列式計算:0÷5=0。
    (3)理解0÷5為什么等于0。
    (4)結合算理說一說,0÷20÷8各得多少。
    (5)總結:0除以任何不是0的數(shù)都得0。
    2、學習教材第23頁例6中的(1)題。
    (2)板書:208÷2。
    (3)學生獨立完成筆算。
    (4)展示學生筆算過程。
    (5)觀察思考:為什么2除到被除數(shù)十位上的0時,商的十位上得0呢?
    (6)觀察學生的筆算,講清算理。
    (7)自主回顧筆算過程。
    (8)同桌交流,商的十位上為什么要寫0。
    3、學習例6中的(2)題。
    (1)板書:216÷2。
    (2)探究筆算方法。
    筆算時,先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1減去0還得1,最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8,在商的個位上寫8。
    (3)指名學生到黑板上板演。
    三、課堂作業(yè)新設計。
    1、計算。
    (1)獨立完成。
    (2)老師巡視,了解學生的做題情況。
    (3)對學生計算中的錯誤,有針對性地進行糾正。
    (4)了解學生是怎樣驗算的。
    2、病題門診。
    (1)出示題。
    (2)理順思維,觀察發(fā)現(xiàn)。
    (3)說一說,這道題錯在什么地方。
    (4)指明學生板書并口述怎樣改正。
    (5)說一說,做題時要注意些什么。
    四、思維訓練。
    筆算:
    (1)嘗試計算。
    (2)質疑。問:為什么商中間要寫兩個0?(商中間應該商幾個0,就寫幾個0,不能只寫一個0)。
    五、板書設計。
    教學備課教案設計篇十八
    《語文課程標準》指出:“努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式教學?!薄耙訌妼﹂喿x方法的指導”本教學,學生獨立走進文本自讀、自悟,產生多姿多彩的獨特感受與閱讀體驗。
    一上課,教師便出示一幅動畫:天空中飄著幾朵烏云,云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點。老師指著畫面說:滴答,滴答,下雨啦!下雨啦!一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了?在那兒干什么?小朋友們想知道嗎?答案就在第2課《雨點》中,小朋友們愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了,齊聲回答:愿意!然后畫面推出整篇課文內容,不等老師發(fā)令,學生都搶著去自由讀課文了。
    學生初讀課文后,都找到了雨點落在哪兒,在那兒干什么的答案。但他們卻不明白:同樣是雨點,為什么落到不同的地方,就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學的重點、難點。教師便叫學生自己找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅:美麗的田野間有個明鏡般的池塘,雨點兒落下來,水面蕩起一點兒漣漪,馬上又平靜如鏡了??蓯鄣男∮挈c安詳?shù)卦谒兴X。第二幅:一條小溪伴著柔和的音樂,在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來,隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅:山間一條寬闊的大河,大河里的水正嘩嘩向東流去,雨點兒一落到河里,就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅:波濤洶涌的大海中,雨點兒落下來,被波浪沖得一會兒飛上半空,一會兒跌入浪谷,一會兒又沖上浪尖。波濤的`聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染,學生人人都找到了答案,而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征,對課文內容全都心神領會了。
    課文內容理解后,為了讓學生有感情地把課文讀好、背好,老師把上述四幅畫面連成一個整體,并在每幅畫面上方出示相應的課文句子,讓學生根據畫面內容,再自己試讀課文,并思考:你覺得怎樣才能把這篇課文讀好。
    在學生齊背課文時,教師又將黑板上詩歌中每句的后半句調換,變成:
    雨點落進池塘里,在池塘里。
    雨點落進小溪里,在小溪里。
    雨點落進江河里,在江河里。
    雨點落進海洋里,在海洋里。
    生:老師,黑板上少了幾個字。
    師:是啊,真少了幾個字,可能是趁我們背書的時候偷偷地溜出去玩了,沒關系,我們請小雨點來幫忙。
    教師從掛圖上取下小雨點睡覺、散步、奔跑、跳躍圖,教師貼圖,故意貼錯,變成:
    雨點落進池塘里,在池塘里散步。
    雨點落進小溪里,在小溪里奔跑。
    雨點落進江河里,在江河里跳躍。
    雨點落進海洋里,在海洋里睡覺。
    生:老師,你貼錯了。
    師:錯在哪里呢?
    生1:雨點落進池塘里,不是在池塘里散步,應該在池塘里睡覺。
    生2:雨點落進小溪里,不是在小溪里奔跑,應該在小溪里散步。
    生3:雨點落進江河里,不是在江河里跳躍,應該在江河里奔跑。
    生4:雨點落進海洋里,不是在海洋里睡覺,應該在海洋里跳躍。
    (學生皺著眉頭,很是不解,并七嘴八舌地說著“這不可以”,“那不可以”。)
    師:零點的不可以嗎,還記得上學期我們學的一篇有關大海的課文嗎?
    生1:老師,我知道,是《大海睡了》。(學生不由自主地齊背這篇課文)。
    生2:老師我知道了,小雨點能在海洋里睡覺。
    師:小雨點什么時候在海洋里睡覺呢?
    生2:當海邊一點風也沒有,海面上風平浪靜時,大海睡了,小雨點落在海洋里,也在海洋里睡覺。
    (這個學生的發(fā)言,使其他學生很受啟發(fā),其他同學茅塞頓開,積極踴躍發(fā)言)
    生3:當一陣微風吹到水面上時,小雨點就會在池塘里散步。
    生4:一陣狂風吹來,江河里一浪高過一浪,后浪推前浪,小雨點會在江河里奔跑。
    生5:小溪邊吹來一陣大風,落在小溪里的小雨點也會奔跑起來。
    生6:老師,小雨點也可以在池塘里奔跑呢!
    師:(作詫異狀)真的嗎?
    生6:當池塘邊的風很大時,池塘的水流得很快,小雨點在池塘里快速奔跑起來。
    ……
    (學生思維活躍,討論激烈而精彩,教師還及時地給予充滿激勵的表揚。)
    河里,在江河里奔跑。雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。但是也有各種不同的情況。讓我們再來美美地讀一讀課文。
    (師生一起有感情地朗讀全文。)
    四個點,先說一說,再來寫一寫。
    調皮的姜歡是這樣寫的:“雨點落在地上,越積越多,淹了我們的班級環(huán)境區(qū)(因為那兒較低)。雨點落在劉艷榮的頭上,把她的頭發(fā)濕透了,她今天可能要挨訓……”有位叫王葶的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》:
    雨 點
    雨點落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。
    雨點落在花傘上,在花傘上跳舞。
    雨點落在樹葉上,在給樹葉洗澡。
    雨點落在小草上,在小草上玩滑滑梯。
    當我聽完,有一種沖動,還有比這更好的課堂鞏固和練習的形式嗎?教者在學生已經完全讀懂課文的基礎上,打亂課文的編排順序,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,然后引導學生去思考可不可以這樣改,啟迪學生的多元思維。這樣的訓練,打破學生貫有的思維定勢,拓寬了學生的思維空間,提高了學生閱讀的質量。
    教學備課教案設計篇十九
    1.識記a.關于《彷徨》b.“煙靄”等詞語。
    2.理解.分析。
    a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
    b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
    c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
    d.倒敘手法(復習)。
    〖教學設想〗。
    1.此文長達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調預習,以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
    2.由于小說所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
    3.文章較長,知識點多,要學的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學。
    a.小說的環(huán)境描寫。
    b.人物性格形象。
    c.小說的主題,人物形象的意義。
    5.三課時。
    〖教學過程〗。
    布置預習。
    1.查找相關資料,了解1924年前后中國社會的狀況。
    2.讀2-3遍課文。
    第一課時。
    一.導入。
    1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
    2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
    a.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨。
    b.1924年前后的歷史。
    辛亥革命1911五四運動1919。
    二.整體感知,梳理情節(jié)。
    1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類。
    2.小說采用什么記敘順序。
    3.以什么為線索。
    5.給你感受最深之處是?說一點理由。
    6.列出情節(jié)提綱。
    明確:
    1祥林嫂。
    魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
    柳媽。
    我
    不需很精確,旨在訓練學生理清人物關系的能力。
    2.倒敘3.我的見聞感。
    4.四十上下--二十六七--十四年左右。
    魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
    濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
    短篇小說的時空安排。
    6.見板書。
    三.通過人物描寫分析人物命運與性格。
    小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格。
    1.簡述她的主要生活經歷。
    跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征。
    第一次。
    臉色表黃----生活艱辛。
    紅潤----青春的活力。
    順著眼---善良.安分.溫順。
    第二次。
    兩頰消失了血色。
    順著眼,眼角上逞帶些淚痕。
    眼光沒有先前的那樣精神。
    沒有神采的眼睛。
    ---人生遭受慘重打擊,內心痛苦而又難以表達。
    第三次。
    總結:三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。
    3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
    四.練習。
    從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)。
    六.布置作業(yè)。
    熟讀文中關于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
    七、板書設計。
    情節(jié)內容順序。
    序幕祝福景象與魯四老爺。
    結局祥林嫂突然死去倒敘。
    開端初到魯鎮(zhèn)。
    發(fā)展被賣改嫁。
    高潮再到魯鎮(zhèn)。
    尾聲祝福景象和我的感受。
    第二課時。
    〖教學要點〗。
    1、理解小說的環(huán)境描寫。
    2.分析小說的主題。
    〖教學過程〗。
    一、討論上節(jié)課的課后練習一。
    參考角度:a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
    旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息。
    二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的。
    點拔:1)關于自然環(huán)境與社會環(huán)境。
    2)關于環(huán)境描寫的類型及要求。
    1.文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?
    研讀開頭一節(jié)。
    a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
    b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
    2.研讀第一次祝福景象的描寫。
    a、此段描寫最突出的是什么,找關鍵詞。
    都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此。
    女人,男人。
    3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎瑢尤缙淙?,表現(xiàn)了什么?
    明確總結。
    1.沉悶壓抑的氣氛。
    2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
    3.保守虛偽反動。
    三.研讀冬季日短一節(jié)。
    1.這段景物描寫的作用是?
    2.為什么說祥林嫂是玩物?
    3.如何理解則無聊生者不生------。
    明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激。
    四.研讀小說的結尾。
    這一結尾的作用,與文章其它部分的關系。
    點拔a、在結構上b、對于中心的表達上。
    明確:
    a首尾呼應,使小說結構更臻完善。
    五.總結性討論。
    1.小說為什么題為祝福,而不是祥林嫂?
    a情節(jié)發(fā)展與之有關,提供了背景。
    b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性。
    2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一。
    a.奚落祥林嫂的傷痕。
    b.同情她卻給她增加了痛苦。
    3.我是一個怎樣的形象。
    a:我與魯四老爺。
    b:我的說不清。
    也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱。
    也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭。
    說不清---怕負責任的含混之辭。
    具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
    六.作業(yè)。
    1.完成課后練習六。
    2.自選角度,寫一則讀書筆記。
    七、作業(yè)反聵及校正。
    教學備課教案設計篇二十
    1 、本節(jié)課的教學目的:《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學信息技術教材的內容,教學內容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用,學生在會插入剪貼畫、初步認識繪圖工具的基礎上,會拼拆分、重組剪貼畫。
    2 、教學目標:
    ( 1 )知識、技能培養(yǎng):使學生學會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
    ( 2 )過程與方法:通過對剪貼畫的拼湊,提高學生的審美能力,學習能力、觀察能力、想象能力……。
    3 、教學重難點:本課的重點和難點是剪貼畫的拆分和組合,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、審美能力,提高學生各方面綜合能力,從而突破了教學難點。
    考慮到學生年齡段特點的原因,設計本課時,在學生學習基礎知識,訓練運用技能的基礎上,著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁,在學科中尋找融合點。通過教師演示,學生完成任務,掌握新知。通過自主探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決難點。通過課程整合,培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
    1 、任務驅動:在這堂課中,為剪貼畫的拆分和組合設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中,學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程,學生主動的做,將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中,不但使學生情緒飽滿,而且將學到的知識用于實際操作中,有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
    2 、課程整合:在本課教學中,將美術有關知識融入到信息技術課中來,通過觀察、思考、想象,提高學生各方面素養(yǎng),把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來,使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術,使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
    授人以魚,不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍,讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會剪貼畫拆分和組合的基礎上,學會運用實踐操作,從而達到發(fā)展思維能力,培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的.。
    1、學習
    剪貼畫的拆分和組合功能
    2、熟練
    掌握剪貼畫的拆分和組合的方法
    1 、 知識傳授:使學生學會使用剪貼畫的組合和拆分方法
    (一)新課導入
    師:在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了,那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下,看下那個同學畫得最好看?。ㄑ菔緦W生作品,并適當作出點評)
    師:現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫(出示教師簡單圖畫),提出疑問。
    師:我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢? (出示課題:剪貼畫的組合和拆分)
    (二)學生自主學習剪貼畫的組合拆分
    師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢?分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢?(用上節(jié)課畫好的圖形進行學習)
    (三)學生運用軟件的幫助來學習
    剪貼畫的組合 ,教師巡視
    學生做小老師演示,并由其他學生進行點評。
    (四)教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)
    師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.
    師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢?
    師:那圖形的拆分又如何操作呢?
    四、課程的延伸:
    師:剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經上了顏色了,這樣的圖畫更漂亮了,那怎樣上顏色呢?先和小組中的同學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密,互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
    五、教師小結:
    師:今天這堂課教師過得非常愉快,咱們班的同學不僅非常聰明,很快就掌握了在圖形的組合和拆分,還利用自己豐富的想象,把自己的圖畫變得更漂亮!并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么!
    學生愉悅地欣賞著自己的作品,并發(fā)出贊嘆聲!
    學生發(fā)出疑問
    生:可以每個器官一個個地移動
    學生運用軟件幫助進行小組學習
    學生齊說:有信心!
    學生發(fā)現(xiàn)問題 :樹長在屋子上面了
    學生 :把樹移下來
    生 :先把圖形拆分再移動.
    學生練習
    學生總結本節(jié)課所學過的知識
    展示學生作品,給予學生成功感和自信心,并激發(fā)學習興趣!
    提出問題,自主讓學生解決問題,對知識感受更深。
    培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學重難點,并產生我要學的意識,為教學下一步做好鋪墊。
    設計客串小老師程序,刺激學生成功的心理,為此而認真地去學習和練習
    通過自評,互評,找出自己的優(yōu)點或不足,學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時,滲透德育。
    提出疑問,讓學生解決問題
    談談教師此刻的心情,總結這節(jié)課學生的表現(xiàn),給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。