教案的執(zhí)行過(guò)程要靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確和適度挑戰(zhàn)學(xué)生的能力。希望這些教案范例可以幫助大家更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法。
這兒真好教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話(huà)、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話(huà)。
（2）借說(shuō)話(huà)情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。
（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。
4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
5.展示、評(píng)價(jià)。
這兒真好教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
2讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里?！?。
3寫(xiě)好“象”、“空”二字。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（交流）。
3、你們?cè)敢獾侥莾喝?？為什么?BR> 二、細(xì)讀課文。
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)。
沒(méi)有了朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)呀，我們幫它來(lái)問(wèn)問(wèn)。
（自由練讀、指名讀、齊讀）讀出:與云的距離及著急。
2、云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹(shù)）。
云兒什么也沒(méi)說(shuō)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？從書(shū)上找到句子讀一讀。
（動(dòng)畫(huà)演示小熊種樹(shù)）小熊種的樹(shù)真多，誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家？
出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
（看圖，練習(xí)朗讀。）。
比讀這句話(huà)，讀出樹(shù)的多、美。
拓展說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在的小島呀。
4、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 交流朗讀（媒體演示一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，出示句子）：
如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話(huà)：
小象地說(shuō)：“”
小鹿地說(shuō)：“”
小猴地說(shuō)：“”
拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“?！?BR> （先小組討論，再交流）。
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、角色體驗(yàn)。
小朋友學(xué)懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
10、選角色，戴頭飾表演。
三、拓展延伸。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.
回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
荒島孤零零。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇三
（一）
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話(huà)再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話(huà)）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
（二）
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇四
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)。
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇五
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
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一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)同學(xué)討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2 云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的.主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇六
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿(mǎn)生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周?chē)芘K，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周?chē)h(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
教學(xué)反思。
《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒?。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（?），也沒(méi)有（??）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
“漫山遍野、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿(mǎn)山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友?！?BR> 通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果。
片段一。
師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）。
師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。
片段二。
師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？
生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà)，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。
反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話(huà)帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿(mǎn)意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話(huà)說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話(huà)空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果。
片段一。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。
生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà)，一下子，圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多）。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
片段二。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。
生：（學(xué)生貼畫(huà)：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
這兒真好教案篇七
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫(xiě)生字詞。
五、背書(shū)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒真好教案篇八
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇九
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話(huà)再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話(huà)）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書(shū)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
教后小記：
作者郵箱：
資料提供者：
這兒真好教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂(lè)磁帶。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的`疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M(mǎn)山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫(xiě)“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好教案篇十一
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚▌?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話(huà)：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇十二
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話(huà)、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話(huà)。
（2）借說(shuō)話(huà)情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。
（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。
4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
5.展示、評(píng)價(jià)。
這兒真好教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
2讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里?！?。
3寫(xiě)好“象”、“空”二字。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（交流）。
3、你們?cè)敢獾侥莾喝?？為什么?BR> 二、細(xì)讀課文。
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)。
沒(méi)有了朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)呀，我們幫它來(lái)問(wèn)問(wèn)。
（自由練讀、指名讀、齊讀）讀出:與云的距離及著急。
2、云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹(shù)）。
云兒什么也沒(méi)說(shuō)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？從書(shū)上找到句子讀一讀。
（動(dòng)畫(huà)演示小熊種樹(shù)）小熊種的樹(shù)真多，誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家？
出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
（看圖，練習(xí)朗讀。）。
比讀這句話(huà)，讀出樹(shù)的多、美。
拓展說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在的小島呀。
4、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 交流朗讀（媒體演示一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，出示句子）：
如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話(huà)：
小象地說(shuō)：“”
小鹿地說(shuō)：“”
小猴地說(shuō)：“”
拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“?！?BR> （先小組討論，再交流）。
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、角色體驗(yàn)。
小朋友學(xué)懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
10、選角色，戴頭飾表演。
三、拓展延伸。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.
回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
荒島孤零零。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇三
（一）
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話(huà)再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話(huà)）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
（二）
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇四
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)。
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇五
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)同學(xué)討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2 云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的.主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇六
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿(mǎn)生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周?chē)芘K，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周?chē)h(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
教學(xué)反思。
《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒?。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（?），也沒(méi)有（??）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
“漫山遍野、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿(mǎn)山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友?！?BR> 通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果。
片段一。
師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）。
師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。
片段二。
師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？
生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà)，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。
反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話(huà)帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿(mǎn)意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話(huà)說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話(huà)空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果。
片段一。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。
生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà)，一下子，圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多）。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
片段二。
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
……。
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。
生：（學(xué)生貼畫(huà)：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
這兒真好教案篇七
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫(xiě)生字詞。
五、背書(shū)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒真好教案篇八
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇九
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話(huà)再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話(huà)）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書(shū)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
教后小記：
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這兒真好教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂(lè)磁帶。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的`疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M(mǎn)山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫(xiě)“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好教案篇十一
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚▌?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話(huà)：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇十二
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。