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三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》 交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。自主學(xué)習(xí)，初步感知
第 1 頁 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感
自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的字。
第 2 頁 2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導(dǎo)入新課
指名背誦《夜書所見》。出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)
根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難
每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象
第 3 頁 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？
學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字
自由朗讀，達(dá)以成誦。同桌互讀，練習(xí)背誦。品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)
你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
第 4 頁
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、古詩兩首
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩
（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩
（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教學(xué)反思：
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩句。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導(dǎo)題，理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖，說說自己的理解。
2.這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩，正音。
2.默讀古詩，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩情。
四、背誦，積累語言
1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎？
2.簡介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運(yùn)用學(xué)古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。
4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語言，拓展延伸
1.背誦，并默寫古詩。
2.到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教新標(biāo)版第5冊(cè)
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：古詩是我國文學(xué)長廊中的一條奇葩，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝煉潔簡的詩句中讀過頌讀，馳騁想象領(lǐng)會(huì)詩請(qǐng)，體司詩人的內(nèi)心豐富而濃厚的情感，十分不易。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生對(duì)話，互動(dòng)為主線，以學(xué)生對(duì)文本的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，力求教學(xué)風(fēng)格清新明快。
通過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境，再通過品詞析句，精析重點(diǎn)字詞。
教學(xué)內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》，復(fù)習(xí)《夜書所見》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并鞏固詞語的意思：。
2、能正確、流利有感情地朗讀兩首古詩，并背育。
3、深入體會(huì)詩人深厚、真摯的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)審美情趣課前準(zhǔn)備，實(shí)物茱萸一朵，多媒體深件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（一）板書詩題，讀詩題。
（二）
1、師：同學(xué)們，王維是我國唐代著名山水畫詩人，被稱為“詩佛”，他的詩自然恬靜，理趣橫生，然而今天我們學(xué)習(xí)的則是一首樸素的抒情小詩。這首詩膾炙人口，千百年來倍受人們喜愛，讓我們來讀讀這首詩。
2、出示自學(xué)提示
（1）自由讀讀這首詩，第一、二遍注意讀準(zhǔn)生字詞，第三、四遍讀通詩句。（2）查閱資料，了解“憶”、“山東兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重陽佳節(jié)登高的習(xí)俗，可同桌討論交流。（4）說說全詩的意思。
二、初讀感受知詩意
（一）指讀正音。
（二）指導(dǎo)學(xué)生容易出錯(cuò)的字“異”的寫法。
（三）集體交流。
1、（1）憶：回憶、回想
（2）山東兄弟：王維家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以稱“憶山東兄弟”。
（3）茱萸：（老師出示實(shí)物茱萸）學(xué)生交流，又叫越椒，一種有香氣的植物。（4）重陽節(jié)，每年農(nóng)歷九月九日，重陽節(jié)是我國古代一個(gè)重要佳節(jié)，并有登高的風(fēng)俗，登高時(shí)佩帶萸囊，據(jù)說可以避災(zāi)。
（5）我獨(dú)自一個(gè)人客居他鄉(xiāng)，每當(dāng)重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人，想到那遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時(shí)身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)了一位兄弟。
三、賞詞析句，品讀悟情。
（一）前兩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
（1）詩人身在何處，并展開聯(lián)想說說詩人仿佛看到了什么。（身在繁華大都市）
（繁華熱鬧的重陽節(jié)，家家管統(tǒng)，戶戶笙簫
街市火要銀花，流光溢彩，到處張燈結(jié)彩，雕龍畫棟“花市燈如晝，一夜魚龍舞?！保?BR> （2）詩人見到此情此景，也同這些人們一樣快樂嗎？不是（3）抓“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”等幾個(gè)重點(diǎn)詞，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)詩人的“鄉(xiāng)愁”。
①繁華的帝都對(duì)當(dāng)時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕人雖然有很大吸引力，但對(duì)一個(gè)少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”，越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤子無親，因?yàn)檫@份繁華熱鬧都與游子無光，游子們不屬于這份繁華熱鬧。
②異鄉(xiāng)、異客樸質(zhì)而真切地道出了詩人漂浮異地生活的孤獨(dú)，陌生不習(xí)慣，就如一葉浮萍。
2、詩人心在何處，心情如何？
（1）師：是的，詩人作客他鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)，他的心在何處？（家鄉(xiāng)）（2）為什么“每逢佳節(jié)倍思索？” 佳節(jié)，往往是家人團(tuán)聚的日子，而且往往和對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結(jié)在一起，詩人做客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時(shí)不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒——如“佳節(jié)”，就爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。
（3）指導(dǎo)朗讀前兩句。
（二）品析后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 1、師：詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，他們一遍遍在詩人腦海中清晰浮現(xiàn)，詩人仿佛看到了怎樣一幅畫面？展開你的想象，把你看到的詩人在自己的故鄉(xiāng)與朋友們相聚的畫面寫下來，（生伴隨《中華民謠》想象寫話）。
師：（在學(xué)生在寫話過程中插話）那可能是一個(gè)秋高氣爽的日子里，在郊外、在空曠的田野上，郊游、爬山那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友，轉(zhuǎn)坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是伴著皎潔的月光，親人們圍坐在一起，喝著茶、拉家常，享受天倫之東??
生
1、九九重陽，天高云淡，秋高氣爽，詩人和一批志趣相投的朋友一起去登山遠(yuǎn)眺，他們腰間都佩帶上美麗純香的茱萸花，爬上山巔，他們一起飲酒作詩，猜謎吟誦，其樂融融。
2、詩人為什么偏偏說“遍插茱萸少一人？”
師：那一幅幅溫情、幸福地畫面浮現(xiàn)在腦海，詩人的嘴角不禁彎了，心底也涌上一股暖流，詩人是如此熱烈地思念著家鄉(xiāng)，思念親人，但詩人卻好像說遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團(tuán)聚？
（1）表面似乎自己獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼，更加表達(dá)了作者與家鄉(xiāng)親人，朋友的真摯的友情，深厚的情誼。
（2）使詩句新穎別致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指導(dǎo)朗讀詩句。
三、賞詩全詩，背誦全詩
1、自由結(jié)合練習(xí)讀；
2、展示個(gè)性指名讀；
3、師生互動(dòng)背育讀；
四、回顧全詩，歸納升華
（一）師：讀了全詩，大家定感受到了詩人王維筆下別樣而深情的“鄉(xiāng)愁”，同學(xué)們，回到鄉(xiāng)愁，在王安石眼中是一片紀(jì)錄家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！痹谠娙巳~紹翁眼中那一片朦朧的燈火，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。課件出示詩句：
泊船瓜洲
宋.王安石 夜書所見
宋.葉紹翁 京口瓜洲一水間，蕭蕭梧葉送寒聲，鐘山只隔數(shù)重山。滿目秋風(fēng)動(dòng)客情。春風(fēng)又綠江南岸，知有兒童挑促織，明月何時(shí)照我還。夜深籬落一燈明。
（二）生詩全詩，再談感受，老師一同交流，（主要為寫法上的好處，）課解提示，全詩特點(diǎn)：
1、全詩特點(diǎn)：樸質(zhì)、深厚、高度的藝術(shù)概括，讓人們?cè)谧骺退l(xiāng)的情況都強(qiáng)烈地感受到它的力量。
寫法特色：
2、這種“每逢佳節(jié)倍思親”的體驗(yàn)，人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素，無華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過，而經(jīng)詩人一道出，它就成為了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)情感格言式的警句。
板書：九月九日山東兄弟
王維
（獨(dú)）在（異）鄉(xiāng)為（異）客
佳節(jié)
每逢佳節(jié)（倍）思親。遙知兄弟登高處，鄉(xiāng)愁
遍插茱萸少一人。
作業(yè)：背誦、默寫兩首詩
搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩。
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
付懷瓊
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)導(dǎo)入
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2簡介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會(huì)作者感情
1試著用自己的話說說古詩的意思。
2反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋] 楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
古詩兩首
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？
二、過字詞關(guān)。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指讀，其他學(xué)生聽；字音讀準(zhǔn)了沒有。（有聽的要求）
評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么？
3、出示“撐”，撐小艇。
認(rèn)讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？
4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊？
5、學(xué)生寫兩個(gè)“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）
6、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個(gè)寫兩個(gè)。（教師巡視，相機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)）
三、有感情的朗讀古詩
1、齊讀
2、讀了這首詩，你知道了什么？
3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個(gè)小朋友，你會(huì)想什么。齊讀，自由讀。
4、你是怎樣的心情??？
把你的感情融進(jìn)去讀讀。
你是暗暗的興奮是嗎？
興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。
還有怎樣的心情？緊張的。
為什么？
因?yàn)??
教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。
“偷采”怎么采？ 再來一遍。
5、學(xué)習(xí)３、４句。
假如你是詩人，你會(huì)怎么想。讀讀。
學(xué)生自由讀。
教師相機(jī)的問學(xué)生，孩子，你怎么搖手?。坑纱诉^度到對(duì)這句詩的講解，比較自然。
出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開。
你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛的小孩
小結(jié)：從你們的朗讀中，老師看到了一個(gè)小朋友??暴露了。再來讀讀。哦，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情??！咱們一起來讀讀。
齊讀全文。
四、
總結(jié)
這首詩歌，要是白居易來讀，他會(huì)怎么讀呢？
1、教師范讀。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來讀）
2、當(dāng)小詩人來讀這首詩。
3、一起來當(dāng)白居易，好嗎？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）
五、給畫配詩。
出示動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫來吟詩。自己先讀，再自告奮勇上臺(tái)讀。（這個(gè)辦法好，很輕易帶孩子進(jìn)入詩歌的意境。學(xué)生也十分感愛好）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫。 板書設(shè)計(jì)： 池上
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"蓬、側(cè)、苔、借"4個(gè)生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。 教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀
唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
六、激情總結(jié)，拓展升華
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 古詩兩首
偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣
池上 遙招手
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
3、美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn) 二、初讀
1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。
三、
悟情
詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？
（一）一二句
1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）
3、拓展促悟：
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺?無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：
1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—
4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）
5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦
在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——四、拓展
1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。
2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩會(huì)”。五、作業(yè)
1、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前詩
引入新課
背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親
唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩 了解重陽
1、學(xué)生自由誦讀全詩。
2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
3、釋題：
重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。
九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。
“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物
“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。
連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)
（一）與詩題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)
憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因。
（二）一二句：
1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。
3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。
想象：當(dāng)我們離開家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車，坐飛機(jī)回家）。
但是王維生活在古時(shí)候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨(dú)、寂寞）
4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）
5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮碜x一讀古詩的一、二兩句。
（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千，想到了什么？
2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：
兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說：父母啊……
3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——
4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四、配樂誦讀 深華情感
1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩，書寫生字
1、背誦
2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設(shè)計(jì)：
《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》 交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。自主學(xué)習(xí)，初步感知
第 1 頁 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感
自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的字。
第 2 頁 2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導(dǎo)入新課
指名背誦《夜書所見》。出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)
根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難
每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象
第 3 頁 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？
學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字
自由朗讀，達(dá)以成誦。同桌互讀，練習(xí)背誦。品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)
你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
第 4 頁
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、古詩兩首
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩
（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩
（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教學(xué)反思：
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩句。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導(dǎo)題，理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖，說說自己的理解。
2.這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩，正音。
2.默讀古詩，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩情。
四、背誦，積累語言
1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎？
2.簡介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運(yùn)用學(xué)古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。
4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語言，拓展延伸
1.背誦，并默寫古詩。
2.到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教新標(biāo)版第5冊(cè)
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：古詩是我國文學(xué)長廊中的一條奇葩，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝煉潔簡的詩句中讀過頌讀，馳騁想象領(lǐng)會(huì)詩請(qǐng)，體司詩人的內(nèi)心豐富而濃厚的情感，十分不易。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生對(duì)話，互動(dòng)為主線，以學(xué)生對(duì)文本的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，力求教學(xué)風(fēng)格清新明快。
通過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境，再通過品詞析句，精析重點(diǎn)字詞。
教學(xué)內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》，復(fù)習(xí)《夜書所見》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并鞏固詞語的意思：。
2、能正確、流利有感情地朗讀兩首古詩，并背育。
3、深入體會(huì)詩人深厚、真摯的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)審美情趣課前準(zhǔn)備，實(shí)物茱萸一朵，多媒體深件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（一）板書詩題，讀詩題。
（二）
1、師：同學(xué)們，王維是我國唐代著名山水畫詩人，被稱為“詩佛”，他的詩自然恬靜，理趣橫生，然而今天我們學(xué)習(xí)的則是一首樸素的抒情小詩。這首詩膾炙人口，千百年來倍受人們喜愛，讓我們來讀讀這首詩。
2、出示自學(xué)提示
（1）自由讀讀這首詩，第一、二遍注意讀準(zhǔn)生字詞，第三、四遍讀通詩句。（2）查閱資料，了解“憶”、“山東兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重陽佳節(jié)登高的習(xí)俗，可同桌討論交流。（4）說說全詩的意思。
二、初讀感受知詩意
（一）指讀正音。
（二）指導(dǎo)學(xué)生容易出錯(cuò)的字“異”的寫法。
（三）集體交流。
1、（1）憶：回憶、回想
（2）山東兄弟：王維家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以稱“憶山東兄弟”。
（3）茱萸：（老師出示實(shí)物茱萸）學(xué)生交流，又叫越椒，一種有香氣的植物。（4）重陽節(jié)，每年農(nóng)歷九月九日，重陽節(jié)是我國古代一個(gè)重要佳節(jié)，并有登高的風(fēng)俗，登高時(shí)佩帶萸囊，據(jù)說可以避災(zāi)。
（5）我獨(dú)自一個(gè)人客居他鄉(xiāng)，每當(dāng)重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人，想到那遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時(shí)身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)了一位兄弟。
三、賞詞析句，品讀悟情。
（一）前兩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
（1）詩人身在何處，并展開聯(lián)想說說詩人仿佛看到了什么。（身在繁華大都市）
（繁華熱鬧的重陽節(jié)，家家管統(tǒng)，戶戶笙簫
街市火要銀花，流光溢彩，到處張燈結(jié)彩，雕龍畫棟“花市燈如晝，一夜魚龍舞?！保?BR> （2）詩人見到此情此景，也同這些人們一樣快樂嗎？不是（3）抓“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”等幾個(gè)重點(diǎn)詞，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)詩人的“鄉(xiāng)愁”。
①繁華的帝都對(duì)當(dāng)時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕人雖然有很大吸引力，但對(duì)一個(gè)少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”，越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤子無親，因?yàn)檫@份繁華熱鬧都與游子無光，游子們不屬于這份繁華熱鬧。
②異鄉(xiāng)、異客樸質(zhì)而真切地道出了詩人漂浮異地生活的孤獨(dú)，陌生不習(xí)慣，就如一葉浮萍。
2、詩人心在何處，心情如何？
（1）師：是的，詩人作客他鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)，他的心在何處？（家鄉(xiāng)）（2）為什么“每逢佳節(jié)倍思索？” 佳節(jié)，往往是家人團(tuán)聚的日子，而且往往和對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結(jié)在一起，詩人做客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時(shí)不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒——如“佳節(jié)”，就爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。
（3）指導(dǎo)朗讀前兩句。
（二）品析后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 1、師：詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，他們一遍遍在詩人腦海中清晰浮現(xiàn)，詩人仿佛看到了怎樣一幅畫面？展開你的想象，把你看到的詩人在自己的故鄉(xiāng)與朋友們相聚的畫面寫下來，（生伴隨《中華民謠》想象寫話）。
師：（在學(xué)生在寫話過程中插話）那可能是一個(gè)秋高氣爽的日子里，在郊外、在空曠的田野上，郊游、爬山那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友，轉(zhuǎn)坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是伴著皎潔的月光，親人們圍坐在一起，喝著茶、拉家常，享受天倫之東??
生
1、九九重陽，天高云淡，秋高氣爽，詩人和一批志趣相投的朋友一起去登山遠(yuǎn)眺，他們腰間都佩帶上美麗純香的茱萸花，爬上山巔，他們一起飲酒作詩，猜謎吟誦，其樂融融。
2、詩人為什么偏偏說“遍插茱萸少一人？”
師：那一幅幅溫情、幸福地畫面浮現(xiàn)在腦海，詩人的嘴角不禁彎了，心底也涌上一股暖流，詩人是如此熱烈地思念著家鄉(xiāng)，思念親人，但詩人卻好像說遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團(tuán)聚？
（1）表面似乎自己獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼，更加表達(dá)了作者與家鄉(xiāng)親人，朋友的真摯的友情，深厚的情誼。
（2）使詩句新穎別致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指導(dǎo)朗讀詩句。
三、賞詩全詩，背誦全詩
1、自由結(jié)合練習(xí)讀；
2、展示個(gè)性指名讀；
3、師生互動(dòng)背育讀；
四、回顧全詩，歸納升華
（一）師：讀了全詩，大家定感受到了詩人王維筆下別樣而深情的“鄉(xiāng)愁”，同學(xué)們，回到鄉(xiāng)愁，在王安石眼中是一片紀(jì)錄家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！痹谠娙巳~紹翁眼中那一片朦朧的燈火，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。課件出示詩句：
泊船瓜洲
宋.王安石 夜書所見
宋.葉紹翁 京口瓜洲一水間，蕭蕭梧葉送寒聲，鐘山只隔數(shù)重山。滿目秋風(fēng)動(dòng)客情。春風(fēng)又綠江南岸，知有兒童挑促織，明月何時(shí)照我還。夜深籬落一燈明。
（二）生詩全詩，再談感受，老師一同交流，（主要為寫法上的好處，）課解提示，全詩特點(diǎn)：
1、全詩特點(diǎn)：樸質(zhì)、深厚、高度的藝術(shù)概括，讓人們?cè)谧骺退l(xiāng)的情況都強(qiáng)烈地感受到它的力量。
寫法特色：
2、這種“每逢佳節(jié)倍思親”的體驗(yàn)，人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素，無華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過，而經(jīng)詩人一道出，它就成為了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)情感格言式的警句。
板書：九月九日山東兄弟
王維
（獨(dú)）在（異）鄉(xiāng)為（異）客
佳節(jié)
每逢佳節(jié)（倍）思親。遙知兄弟登高處，鄉(xiāng)愁
遍插茱萸少一人。
作業(yè)：背誦、默寫兩首詩
搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩。
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
付懷瓊
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)導(dǎo)入
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2簡介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會(huì)作者感情
1試著用自己的話說說古詩的意思。
2反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋] 楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
古詩兩首
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？
二、過字詞關(guān)。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指讀，其他學(xué)生聽；字音讀準(zhǔn)了沒有。（有聽的要求）
評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么？
3、出示“撐”，撐小艇。
認(rèn)讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？
4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊？
5、學(xué)生寫兩個(gè)“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）
6、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個(gè)寫兩個(gè)。（教師巡視，相機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)）
三、有感情的朗讀古詩
1、齊讀
2、讀了這首詩，你知道了什么？
3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個(gè)小朋友，你會(huì)想什么。齊讀，自由讀。
4、你是怎樣的心情??？
把你的感情融進(jìn)去讀讀。
你是暗暗的興奮是嗎？
興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。
還有怎樣的心情？緊張的。
為什么？
因?yàn)??
教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。
“偷采”怎么采？ 再來一遍。
5、學(xué)習(xí)３、４句。
假如你是詩人，你會(huì)怎么想。讀讀。
學(xué)生自由讀。
教師相機(jī)的問學(xué)生，孩子，你怎么搖手?。坑纱诉^度到對(duì)這句詩的講解，比較自然。
出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開。
你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛的小孩
小結(jié)：從你們的朗讀中，老師看到了一個(gè)小朋友??暴露了。再來讀讀。哦，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情??！咱們一起來讀讀。
齊讀全文。
四、
總結(jié)
這首詩歌，要是白居易來讀，他會(huì)怎么讀呢？
1、教師范讀。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來讀）
2、當(dāng)小詩人來讀這首詩。
3、一起來當(dāng)白居易，好嗎？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）
五、給畫配詩。
出示動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫來吟詩。自己先讀，再自告奮勇上臺(tái)讀。（這個(gè)辦法好，很輕易帶孩子進(jìn)入詩歌的意境。學(xué)生也十分感愛好）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫。 板書設(shè)計(jì)： 池上
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"蓬、側(cè)、苔、借"4個(gè)生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。 教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀
唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
六、激情總結(jié)，拓展升華
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 古詩兩首
偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣
池上 遙招手
三上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)17課 三年級(jí)語文上古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
3、美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn) 二、初讀
1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。
三、
悟情
詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？
（一）一二句
1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）
3、拓展促悟：
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺?無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：
1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—
4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）
5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦
在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——四、拓展
1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。
2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩會(huì)”。五、作業(yè)
1、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前詩
引入新課
背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親
唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩 了解重陽
1、學(xué)生自由誦讀全詩。
2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
3、釋題：
重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。
九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。
“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物
“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。
連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)
（一）與詩題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)
憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因。
（二）一二句：
1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。
3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。
想象：當(dāng)我們離開家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車，坐飛機(jī)回家）。
但是王維生活在古時(shí)候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨(dú)、寂寞）
4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）
5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮碜x一讀古詩的一、二兩句。
（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千，想到了什么？
2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：
兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說：父母啊……
3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——
4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四、配樂誦讀 深華情感
1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩，書寫生字
1、背誦
2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設(shè)計(jì)：
《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過