有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。在寫總結(jié)之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進(jìn)行分類整理。以下是一些總結(jié)范文的精選，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2.
能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
cai課件，生字詞卡片。
教學(xué)過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學(xué)生自由提問。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設(shè)計(jì)：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀。
指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段。
（1）每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導(dǎo)讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導(dǎo)讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學(xué)會給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時間:。
2課時。
三、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識字，學(xué)寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實(shí)有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車發(fā)出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學(xué)把書翻到74頁。快速的標(biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個自然段。（真利索）。
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）。
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風(fēng)的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著??？（生說）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）。
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）。
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）。
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）。
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）。
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）。
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）。
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）。
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）。
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機(jī)提問，逃走了那是什么時候的表現(xiàn)呢？（板書：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情??？（開心，自在等）它會坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）。
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）。
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后?。ú皇牵┻€有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）。
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）。
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機(jī)靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達(dá)得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報(bào)。
5、師小結(jié)匯報(bào)：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報(bào)。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報(bào)讀書情況。師及時小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴(kuò)展。
師：我們還和書好，因?yàn)闀锊刂鴮?，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥。
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運(yùn)用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們。(屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會保護(hù)更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護(hù)更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護(hù)更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 認(rèn)識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠(yuǎn)觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學(xué)生動腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冇變簣@就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因?yàn)橛辛酥娙送踔疁o的這首詩而名揚(yáng)千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實(shí)踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時，并沒有像我平時教學(xué)時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點(diǎn)。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖。
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)臺灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個別學(xué)生領(lǐng)讀。
3、交流識字方法。
4、再出示生字卡片測讀。
5、認(rèn)讀詞語。
6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，教師巡視。
5、評議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。
2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美??！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?BR> （抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面，理解重點(diǎn)詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，表達(dá)不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。
師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）。
再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。
師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機(jī)板書：雨）。
2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？
3、師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們，你們看當(dāng)雨變成偏旁的時候，它有什么變化？
小結(jié)：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學(xué)會謙讓啦，難怪雨的豎變成點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。補(bǔ)充板書“雷”，齊讀課題。
4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？
1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。
2、我想請3位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽聽。（請3位同學(xué)分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）。
根據(jù)學(xué)生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（一）。
1、整體感知。
師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學(xué)們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。
指名匯報(bào)（烏云，葉子，蟬，大風(fēng)，樹枝，蜘蛛，網(wǎng)，閃電，雷聲）。
2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學(xué)來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指導(dǎo)“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。
這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！
出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）。
一絲風(fēng)也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)？你們可真是生活的有心人！
炎熱的夏天，沒有一絲風(fēng)，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——。
（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
（2）出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
正當(dāng)大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風(fēng)——（引讀）。
誰來做做小樹？狂風(fēng)來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）。
突然刮起來又大又急的風(fēng)，就叫——（板貼：狂風(fēng)大作）。
這狂風(fēng)來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。出示圖片）。
是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。
那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？
小作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng)，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）。
雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
“越來越”就是說一次比一次更（生：強(qiáng)烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。
你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。
同學(xué)們說得真好，老師也想夸夸你們，同學(xué)們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現(xiàn)越來越棒。
3、總結(jié)：小朋友們，大自然是多么神奇?。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風(fēng)大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。
4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風(fēng)把詞語刮跑了，你們有信心把它們找。
回來嗎？一起試試看。
5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。
（二）。
1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學(xué)過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨（根據(jù)學(xué)生回答板貼：傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）。
2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。
3、匯報(bào)：
a：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）。
你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（由小到大）。
表示雨越下越大，我們讀的時候也應(yīng)該——越來越響。（指名讀）。
除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢?。ㄖ该x）。
我們一起讀。
還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠(yuǎn)處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。
4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）。
“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？
出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）。
你的聲音越來越輕。我們一起來試試。
5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。
6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學(xué)生試背。指名背誦。齊背。
1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：
夏天熱，雷雨多。
烏云壓，滿天來，
大風(fēng)吹，樹彎腰，
小蜘蛛，網(wǎng)上垂。
閃電亮，雷聲響，
嘩嘩嘩，真涼快！
自由讀、指名讀、齊讀。
預(yù)設(shè)答案：
生a：第二橫最長，要寫在橫中線上。
生b：最后一橫最短。
生c：四橫中間的距離是一樣的。
3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。
4、生練寫“垂”字。
師：我們要開始寫字啦，請同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認(rèn)真寫兩個“垂”字）。
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中的景色，現(xiàn)在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。
2、總結(jié)全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
20xx年3月24日。
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后）。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、看圖導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當(dāng)眾發(fā)言。（教師可相機(jī)講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學(xué)生自主學(xué)字，想辦法記住字形。
5、認(rèn)讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細(xì)讀課文。
第一小節(jié)：
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個小節(jié)。
三、練習(xí)：根據(jù)課文填空（略）。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
五、課外實(shí)踐：自己養(yǎng)一些春蠶，仔細(xì)觀察蠶的變化。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶?，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字。
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）。
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）。
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……。
師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）。
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）。
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?。
（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點(diǎn)撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感動，都被震撼了。）?BR> （設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強(qiáng)提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片。
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學(xué)一學(xué)。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。(請兩位同學(xué))。
師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)。
師：請大家把書打開，我們先來自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。
2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，就請幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀，評價)。
師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因?yàn)開_______________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空。
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準(zhǔn)確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因?yàn)榕_灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
三、研讀課文，品味迷人。
第二小節(jié)。
師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因?yàn)樗麄兎浅Ｓ刑攸c(diǎn)。
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說說看。隨機(jī)出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨(dú)一無二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。
小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來寫具體的。
(4)學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨(dú)特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
師：請一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?
數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)。
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀。
師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一。
道獨(dú)特的風(fēng)景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服的游客，就會發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。
四、語言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。
吮吸大批獨(dú)一無二五顏六色色彩斑斕。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2.
能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
cai課件，生字詞卡片。
教學(xué)過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學(xué)生自由提問。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設(shè)計(jì)：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀。
指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段。
（1）每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導(dǎo)讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導(dǎo)讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學(xué)會給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時間:。
2課時。
三、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識字，學(xué)寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實(shí)有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車發(fā)出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學(xué)把書翻到74頁。快速的標(biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個自然段。（真利索）。
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）。
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風(fēng)的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著??？（生說）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）。
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）。
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）。
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）。
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）。
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）。
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）。
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）。
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）。
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機(jī)提問，逃走了那是什么時候的表現(xiàn)呢？（板書：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情??？（開心，自在等）它會坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）。
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）。
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后?。ú皇牵┻€有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）。
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）。
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機(jī)靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達(dá)得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報(bào)。
5、師小結(jié)匯報(bào)：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報(bào)。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報(bào)讀書情況。師及時小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴(kuò)展。
師：我們還和書好，因?yàn)闀锊刂鴮?，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥。
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運(yùn)用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們。(屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會保護(hù)更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護(hù)更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護(hù)更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 認(rèn)識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠(yuǎn)觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學(xué)生動腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冇變簣@就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因?yàn)橛辛酥娙送踔疁o的這首詩而名揚(yáng)千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實(shí)踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時，并沒有像我平時教學(xué)時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點(diǎn)。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖。
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)臺灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個別學(xué)生領(lǐng)讀。
3、交流識字方法。
4、再出示生字卡片測讀。
5、認(rèn)讀詞語。
6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，教師巡視。
5、評議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。
2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美??！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?BR> （抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面，理解重點(diǎn)詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，表達(dá)不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。
師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）。
再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。
師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機(jī)板書：雨）。
2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？
3、師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們，你們看當(dāng)雨變成偏旁的時候，它有什么變化？
小結(jié)：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學(xué)會謙讓啦，難怪雨的豎變成點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。補(bǔ)充板書“雷”，齊讀課題。
4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？
1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。
2、我想請3位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽聽。（請3位同學(xué)分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）。
根據(jù)學(xué)生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（一）。
1、整體感知。
師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學(xué)們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。
指名匯報(bào)（烏云，葉子，蟬，大風(fēng)，樹枝，蜘蛛，網(wǎng)，閃電，雷聲）。
2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學(xué)來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指導(dǎo)“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。
這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！
出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）。
一絲風(fēng)也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)？你們可真是生活的有心人！
炎熱的夏天，沒有一絲風(fēng)，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——。
（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
（2）出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
正當(dāng)大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風(fēng)——（引讀）。
誰來做做小樹？狂風(fēng)來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）。
突然刮起來又大又急的風(fēng)，就叫——（板貼：狂風(fēng)大作）。
這狂風(fēng)來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。出示圖片）。
是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。
那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？
小作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng)，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）。
雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
“越來越”就是說一次比一次更（生：強(qiáng)烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。
你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。
同學(xué)們說得真好，老師也想夸夸你們，同學(xué)們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現(xiàn)越來越棒。
3、總結(jié)：小朋友們，大自然是多么神奇?。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風(fēng)大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。
4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風(fēng)把詞語刮跑了，你們有信心把它們找。
回來嗎？一起試試看。
5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。
（二）。
1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學(xué)過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨（根據(jù)學(xué)生回答板貼：傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）。
2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。
3、匯報(bào)：
a：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）。
你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（由小到大）。
表示雨越下越大，我們讀的時候也應(yīng)該——越來越響。（指名讀）。
除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢?。ㄖ该x）。
我們一起讀。
還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠(yuǎn)處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。
4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）。
“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？
出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）。
你的聲音越來越輕。我們一起來試試。
5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。
6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學(xué)生試背。指名背誦。齊背。
1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：
夏天熱，雷雨多。
烏云壓，滿天來，
大風(fēng)吹，樹彎腰，
小蜘蛛，網(wǎng)上垂。
閃電亮，雷聲響，
嘩嘩嘩，真涼快！
自由讀、指名讀、齊讀。
預(yù)設(shè)答案：
生a：第二橫最長，要寫在橫中線上。
生b：最后一橫最短。
生c：四橫中間的距離是一樣的。
3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。
4、生練寫“垂”字。
師：我們要開始寫字啦，請同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認(rèn)真寫兩個“垂”字）。
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中的景色，現(xiàn)在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。
2、總結(jié)全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
20xx年3月24日。
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后）。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、看圖導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當(dāng)眾發(fā)言。（教師可相機(jī)講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學(xué)生自主學(xué)字，想辦法記住字形。
5、認(rèn)讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細(xì)讀課文。
第一小節(jié)：
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個小節(jié)。
三、練習(xí)：根據(jù)課文填空（略）。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
五、課外實(shí)踐：自己養(yǎng)一些春蠶，仔細(xì)觀察蠶的變化。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶?，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字。
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）。
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）。
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……。
師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）。
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）。
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?。
（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點(diǎn)撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感動，都被震撼了。）?BR> （設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強(qiáng)提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片。
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學(xué)一學(xué)。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。(請兩位同學(xué))。
師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)。
師：請大家把書打開，我們先來自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。
2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，就請幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀，評價)。
師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因?yàn)開_______________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空。
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準(zhǔn)確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因?yàn)榕_灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
三、研讀課文，品味迷人。
第二小節(jié)。
師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因?yàn)樗麄兎浅Ｓ刑攸c(diǎn)。
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說說看。隨機(jī)出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨(dú)一無二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。
小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來寫具體的。
(4)學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨(dú)特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
師：請一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?
數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)。
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀。
師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一。
道獨(dú)特的風(fēng)景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服的游客，就會發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。
四、語言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。
吮吸大批獨(dú)一無二五顏六色色彩斑斕。
小學(xué)二年級語文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？