教案是教師為了實施教學(xué)計劃，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來的文本形式。在編寫教案時，要多樣化教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提升。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空間概念。
掌握世界各大洲地形和氣候的主要特點;世界海底地形的類型、特點和分布。
掌握世界人口及人種的分布規(guī)律。
教學(xué)過程：
自主探究、回顧知識。
學(xué)生完成復(fù)習(xí)資料p154基礎(chǔ)知識。
合作探究、突破重點。
(一)七大洲地形特色。
(四)、世界地理空間概念。
1.識記一些重要的點的經(jīng)緯度。
秦皇島(120°e40°n)鄂爾多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。
羅布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武漢(115°e30°n)重慶(105°e30°n)拉薩(90°e30°n)?？?110°e20°n)哈爾濱(125°e45°n)廣州(113°e23°26′n)臺灣海峽(1200e23026`n)。
摩爾曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)開羅(30°e30°n)。
土爾其海峽(30°e40°n)幾內(nèi)亞灣(0°0°)剛果盆地(20°e0°)。
馬六甲海峽(105°e0°)亞馬孫河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)東京(140°e36°n)開普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)紐約(75°w40°n)新奧爾良(90°w30°n)舊金山(120°w36°n)布宜諾斯艾利斯(60°w35°s)長城站(60°w60°s)英吉利海峽(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布羅陀海峽(50w350n)。
2.識記一些重要的經(jīng)緯線。
60°e：烏拉爾山脈、咸海、阿拉伯海。
80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆侖山、青藏高原。
105°e：賀蘭山、蘭州、四川盆地、云貴高原、湄公河三角洲、新加坡。
高中地理教學(xué)教案篇二
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實基礎(chǔ)
一、世界海陸分布大勢
地球上海洋面積占71%，陸地占29%。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
世界最大的島嶼是格陵蘭島。
世界最大的群島是馬來群島。
世界最大的半島是阿拉伯半島。
2.七大洲及其分界線
(1)大陸和它附近的島嶼合起來叫做大洲。赤道橫穿南美洲、非洲大陸及亞洲和大洋洲島嶼部分。七大洲中，歐洲、南極洲沒有熱帶，非洲、南美洲沒有寒帶，亞洲、北美洲跨寒、溫、熱三帶。
(2)七大洲按面積大小排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
(3)各大洲分界線：
亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。
亞非兩洲的分界線是蘇伊士運(yùn)河。
歐非兩洲的分界線是直布羅陀海峽。
南北美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河。
北美洲與亞洲的分界線是白令海峽。
三、世界的海洋
1.洋、海、海峽概念
廣大的海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面積排列)
海是大洋的邊緣部分。它的面積比較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋大致隔開。有的海與大洋之間僅以海峽相連。海峽是兩個海洋之間的狹窄的水道，往往成為重要的海上航道。
高中地理教學(xué)教案篇三
大洲和大洋的教學(xué)反思：這一章節(jié)內(nèi)容非常重要，可以說是前面所學(xué)內(nèi)容的落腳點具體化，是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。授課時，一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識，爭取學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣；二就是要有意強(qiáng)化前后知識的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構(gòu)成及特點。明確海陸七三開時，可以聯(lián)系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時候，要有意識加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到結(jié)論。在展開七大洲和四大洋內(nèi)容時，要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線知識，明確東西半球的分界線經(jīng)度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學(xué)生們熟練掌握的話，那么以后學(xué)習(xí)氣候類型的分布就顯得比較輕松。
海陸的變遷教學(xué)反思：我市東升也近海，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠(yuǎn)處澳門陸地面積在擴(kuò)大，學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節(jié)課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味，除內(nèi)容吸引力外，老師應(yīng)增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國習(xí)慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的。大陸漂移說，運(yùn)用上南極地下發(fā)現(xiàn)煤礦，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說，采用一些現(xiàn)代高科技數(shù)據(jù)，增強(qiáng)同學(xué)們對地質(zhì)變化的認(rèn)識了解，加上一些見聞，如日本、中國多地震，講解下來，學(xué)生們理解起來就更容易些。
高中地理教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解世界海陸分布基本情況
了解與陸地和海洋相關(guān)的基本概念
了解七大洲和四大洋面積大小
掌握七大洲、四大洋的分界線及組成
掌握七大洲、四大洋的經(jīng)緯位置、海陸位置、半球位置
能力目標(biāo)：繪制簡易的大洲、大洋經(jīng)緯分布圖
構(gòu)建大洲、大洋分布的心理地圖
根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖識別七大洲、四大洋的重要地理事物
教學(xué)重點：與陸地、海洋相關(guān)的基本概念
七大洲、四大洋的分界線及組成
七大洲、四大洋的位置
教學(xué)難點：構(gòu)建大洲、大洋分布的心理地圖
教學(xué)方法：設(shè)疑---觀圖---敘述---繪圖---識圖
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
設(shè)問：地球表面可以分為哪兩個部分?(展示幻燈片：地球表面海陸的立體空間分布)
轉(zhuǎn)入新課：今天通過平面地圖我們學(xué)習(xí)《世界的陸地和海洋》第一節(jié)《七大洲和四大洋》(幻燈片展示課題)
新課教學(xué)：
一海陸分布
1、設(shè)問(幻燈片展示問題)：
a.地球表面的海陸面積、比例各占多少?陸地主要集中在哪半球?
b.海陸分布的特點是什么?
c.北極和南極周圍分布的是陸地還是海洋?
2學(xué)生看書并回答(課件展示結(jié)論)
二陸地
1、陸地基本概念
a大陸、半島、島嶼、群島、地峽、大洲(課件展示概念名稱)
b學(xué)生看書
c看圖鞏固識別基本概念(課件展示亞洲地圖)
2、七大洲
1七大洲分界線(課件展示問題)
a學(xué)生看圖查找
b看圖鞏固識別分界線(課件展示世界地圖)
2七大洲的位置
a宏觀把握七大洲的位置(課件展示問題及要求)
a學(xué)生看圖并敘述(課件展示世界經(jīng)緯網(wǎng)圖)
b繪圖(方格經(jīng)緯網(wǎng)圖上繪制)
b具體把握各大洲的組成及重要的經(jīng)緯線(課件展示問題要求)
a學(xué)生看圖并敘述及組成(課件展示各洲經(jīng)緯網(wǎng)圖)
b識別并標(biāo)注重要的經(jīng)緯線及地理事物：
亞洲范圍：中高東經(jīng)，中高低北緯
經(jīng)度：60°e———東西經(jīng)180°30°e(西亞土耳其)—120°e(中國)
緯度：10°n(西亞、南亞)—70°n、10°——70°n
600e經(jīng)線：烏拉爾山脈、咸海、伊朗與阿富汗的國界、阿拉伯半島東側(cè)
高中地理教學(xué)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、記住我國的地勢特征，各級階梯的分界線、平均海拔高度和主要地形區(qū)。
2、記住我國主要山脈的名稱、走向和分布。
3、總結(jié)我國地形的基本特征，記住我國主要地形區(qū)的分布和特點。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖分析我國地形、地勢特點。
情感目標(biāo)：
通過對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立熱愛祖國和保衛(wèi)祖國的決心和信心。
重點、難點：
重點：1、我國的地形、地勢特點。
2、我國三級階梯的分布及每一級階梯主要的地形區(qū)。
3、我國各種山脈的走向及分布。
4、我國主要地形區(qū)的分布及地表特征。
難點：
如何利用地形地貌特點分析對農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響。
自主學(xué)習(xí)：
1、對照“沿320n線中國地勢剖面圖”和“中國的地形圖”
（1）在“中國地形圖”上畫出320n線，看320n自西向東經(jīng)過的地形區(qū)依次是。
（2）看“320n”地勢剖面圖，完成p20頁活動1、2、3小題，并填寫下表：
階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度(米)第一級階梯第二級階梯第三級階梯2、讀“中國主要山脈分布圖”，結(jié)合課本內(nèi)容完成：
（1）在圖上找出我國東西走向的山脈、南北走向的山脈、
東北——西南走向的山脈、西北——東南走向的山脈、弧形山脈。
3、對照“中國山脈分布圖”和“中國地形圖”回答：
（1）找出我國三級階梯的分界山脈：
（2）將三級階梯的分界山脈描在“中國地形圖”上。
4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個省區(qū)？
（二）、自學(xué)成果反饋：
在圖中填出各種走向的山脈：
（三）、合作交流：
1、我國西高東低、階梯狀的地勢特點對我國氣候、河流有什么影響？
2、為什么說山脈是構(gòu)成地形的骨架？
3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？
（教學(xué)提綱）。
一、地勢：西高東低，呈三級階梯狀。
中國沿北緯32度地勢剖面。
第三級階梯向東，是我國大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源（如石油、天然氣）、海洋生物資源和化學(xué)資源等。
二、地勢意義：――水汽輸入、水運(yùn)溝通、水能豐富（即“三水”）。
地勢決定河流流向，有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水；使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，同時階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運(yùn)。
位于我國一級階梯和二級階梯交界線上的水電站主要有：
黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，
長江及其支流上的龔嘴、二灘等；
位于我國二、三級階梯上的水電站有：
黃河的小浪底等，
長江上的三峽、葛洲壩等，
西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。
三、地形特點：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。
意義：
1、有利影響：地形多種多樣，為我國因地制宜發(fā)展多種經(jīng)營提供了有利條件。
如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。（我國山區(qū)面積廣大，森林、礦產(chǎn)、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應(yīng)大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）。
2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產(chǎn)、生產(chǎn)管理帶來了困難；同時，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)文化常常相對落后，并造成耕地資源不足。
總結(jié)：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。
如濕潤半濕潤的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)；
干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè)；
干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。
高中地理教學(xué)教案篇六
第二章陸地和海洋是一個相對獨立的模塊，與第一章的聯(lián)系不大，但用兩課時講完顯得時間上較緊，內(nèi)容覆蓋面不全，深度不夠?？梢詫⒌谝还?jié)七大洲四大洋的分布特點留到下一節(jié)課，與滄海桑田、大陸漂移合并為一節(jié)。再用一課時來講解板塊的運(yùn)動，因為板塊的運(yùn)動既是重點也是難點，不僅需要記憶同時要求學(xué)生理解，并且需要聯(lián)系生活實際（火山和地震等）。
教學(xué)過程上，考慮了教材的重點、難點以及學(xué)生的接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。但活動的設(shè)計還應(yīng)該更巧妙些，活動的準(zhǔn)備應(yīng)該再充分些，活動的.開展才會更加順利。一些情景的創(chuàng)設(shè)吸引力不夠，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特征，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，感興趣的情景和表達(dá)方式等。
總之，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的參與到活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長的教育理念。
高中地理教學(xué)教案篇七
三維目標(biāo)：
知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害。
2、理解我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因。
3、學(xué)會運(yùn)用地圖來說明災(zāi)害的分布狀況。
過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來。
情感態(tài)度與價值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國災(zāi)害分布的基本國情。
教學(xué)重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害。
教學(xué)難點：災(zāi)害分布規(guī)律的原因。
教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法。
教具準(zhǔn)備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：“泥石流來了，如何自救”
(4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正。
(處于一時發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條?
(
師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布。
板書：我國地震與地質(zhì)災(zāi)害。
一、地震的分布于危害。
師：閱讀課本相關(guān)介紹。
師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國地震活動的分布?
板書：
分布：1、東南的臺灣和福建沿海(屬于環(huán)太平洋地震帶)。
2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)(如1976年的唐山大地震)。
3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中?！柴R拉雅地震帶)。
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)(如1920年的海原地震)。
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來中國的幾次強(qiáng)震”來理解。
總結(jié)：人員的死亡，財產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞。
師：(轉(zhuǎn)折)地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有?下面來學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，
板書：泥石流的分布于危害。
高中地理教學(xué)教案篇八
一、知識目標(biāo)。
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
二、能力目標(biāo)。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
三、情感目標(biāo)。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
教學(xué)重難點。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】。
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】。
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
【學(xué)生回答】。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
活動。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
【板書】。
1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:。
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
局部小氣候。
水土流失。
連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞。
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動。
【課堂小結(jié)】略。
板書。
第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
1、生物循環(huán)。
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
高中地理教學(xué)教案篇九
對于這一章《世界的陸地與海洋》，是七年級上學(xué)期教材。課標(biāo)的要求是使學(xué)生能夠運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。本節(jié)課《世界的陸地》是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，而且也是常識性知識。但是現(xiàn)在的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，不是初一的學(xué)生，這就要求課堂設(shè)計不僅要去去教授一些常識性的知識，更需要運(yùn)用基礎(chǔ)知識來加深拓寬本節(jié)課知識，對教學(xué)目標(biāo)，重難點的確定，都以高考目的來設(shè)計要求，把基礎(chǔ)知識點與高考試題結(jié)合起來，注重知識遷移能力的培養(yǎng)，這是本節(jié)課處理教材的恰當(dāng)之處。因此，把基礎(chǔ)知識是“水球”還是“地球”，七大洲的名稱、輪廓，大陸、島嶼等的概念用幻燈片展示的方法帶過，做次要處理，而把七大洲分布與概況加深拓寬，要求學(xué)生會用經(jīng)緯網(wǎng)定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明顯抬高。把重難點確定在區(qū)域定位的學(xué)法上，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定七大洲的大致范圍突出重點，運(yùn)用七大洲的經(jīng)緯度確定位置突破難點。這樣做符合學(xué)情，符合新課程課標(biāo)要求對知識點有加深拓寬。
2、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材內(nèi)容，采用讀圖分析法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法組織教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考分析問題，培養(yǎng)學(xué)生參與主體意識與讀圖分析能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。利用多媒體，將文字，圖形，動畫等綜合在一起演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利加大課堂教學(xué)力度，提高了課堂效果。讓學(xué)生動手動腦，通過：“一筆花世界”培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，開放的學(xué)習(xí)方法和思維方法。
3、說臨場發(fā)揮條理清楚，思路清晰。基礎(chǔ)知識提升和學(xué)法指導(dǎo)，方法的運(yùn)用，是本節(jié)課亮點。
4、說課堂結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課程特點，容量大，知識點加深拓寬到位，并與高考考點接軌，一講一練，注重知識的遷移，時間分配恰當(dāng)。
5、重難點突出方法得當(dāng)，有效。（重點實現(xiàn)七大洲的空間定位，難點突破七大洲的定位方法）。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄浦仉y點，突破過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
高中地理教學(xué)教案篇十
一、世界海陸分布大勢
地球上海洋面積占71%，陸地占29%。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
世界最大的島嶼是格陵蘭島。
世界最大的群島是馬來群島。
世界最大的半島是阿拉伯半島。
2.七大洲及其分界線
(1)大陸和它附近的島嶼合起來叫做大洲。赤道橫穿南美洲、非洲大陸及亞洲和大洋洲島嶼部分。七大洲中，歐洲、南極洲沒有熱帶，非洲、南美洲沒有寒帶，亞洲、北美洲跨寒、溫、熱三帶。
(2)七大洲按面積大小排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
(3)各大洲分界線：
亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。
亞非兩洲的分界線是蘇伊士運(yùn)河。
歐非兩洲的分界線是直布羅陀海峽。
南北美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河。
北美洲與亞洲的分界線是白令海峽。
三、世界的海洋
1.洋、海、海峽概念
廣大的海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面積排列)
海是大洋的邊緣部分。它的面積比較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋大致隔開。有的海與大洋之間僅以海峽相連。海峽是兩個海洋之間的狹窄的水道，往往成為重要的海上航道。
高中地理教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學(xué)工具：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略。
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識。
提問：地球為什么會有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
觀看錄像：地震發(fā)生的原因。
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略。
教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
學(xué)生思考回答：略。
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略。
課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
（1）從災(zāi)害的角度看；
（2）從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
教師總結(jié)：請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動目的：
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
活動步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理教學(xué)教案篇十二
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日，全省因災(zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
二、知識鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件。
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀。
專題四、大氣環(huán)境。
長沙縣實驗中學(xué)。
周維。
〖主干知識整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運(yùn)動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
高中地理教學(xué)教案篇十三
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認(rèn)識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設(shè)計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原因”。
三、教學(xué)重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學(xué)課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學(xué)）。
五、教學(xué)過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動軌跡，如下圖：
【設(shè)計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設(shè)計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r間幾點開始的？
【設(shè)計思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動是高二地理的學(xué)習(xí)難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計的一個特色。
當(dāng)然，本設(shè)計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
高中地理教學(xué)教案篇十四
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
高中地理教學(xué)教案篇十五
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
重點。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
難點。
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)外力作用概念、能量來源。
教師提問。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程。
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用。
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用。
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計。
高中地理教學(xué)教案篇十六
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
（二）過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點和難點。
1、重點：能源基地的建設(shè)。
2、難點：我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
高中地理教學(xué)教案篇十七
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應(yīng)用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對學(xué)生講了個案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理教學(xué)教案篇十八
（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
1、教學(xué)重點。
氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2、教學(xué)難點。
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動。
回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；
（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；
（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流。
（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
形成三圈環(huán)流。
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
探究地中海氣候的特點。
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動畫的形式加以解釋。
高中地理教學(xué)教案篇十九
1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
課后習(xí)題。
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）。
a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）。
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
高中地理教學(xué)教案篇二十
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
【動畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動目的】。
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
【活動步驟】。
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空間概念。
掌握世界各大洲地形和氣候的主要特點;世界海底地形的類型、特點和分布。
掌握世界人口及人種的分布規(guī)律。
教學(xué)過程：
自主探究、回顧知識。
學(xué)生完成復(fù)習(xí)資料p154基礎(chǔ)知識。
合作探究、突破重點。
(一)七大洲地形特色。
(四)、世界地理空間概念。
1.識記一些重要的點的經(jīng)緯度。
秦皇島(120°e40°n)鄂爾多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。
羅布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武漢(115°e30°n)重慶(105°e30°n)拉薩(90°e30°n)?？?110°e20°n)哈爾濱(125°e45°n)廣州(113°e23°26′n)臺灣海峽(1200e23026`n)。
摩爾曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)開羅(30°e30°n)。
土爾其海峽(30°e40°n)幾內(nèi)亞灣(0°0°)剛果盆地(20°e0°)。
馬六甲海峽(105°e0°)亞馬孫河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)東京(140°e36°n)開普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)紐約(75°w40°n)新奧爾良(90°w30°n)舊金山(120°w36°n)布宜諾斯艾利斯(60°w35°s)長城站(60°w60°s)英吉利海峽(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布羅陀海峽(50w350n)。
2.識記一些重要的經(jīng)緯線。
60°e：烏拉爾山脈、咸海、阿拉伯海。
80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆侖山、青藏高原。
105°e：賀蘭山、蘭州、四川盆地、云貴高原、湄公河三角洲、新加坡。
高中地理教學(xué)教案篇二
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實基礎(chǔ)
一、世界海陸分布大勢
地球上海洋面積占71%，陸地占29%。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
世界最大的島嶼是格陵蘭島。
世界最大的群島是馬來群島。
世界最大的半島是阿拉伯半島。
2.七大洲及其分界線
(1)大陸和它附近的島嶼合起來叫做大洲。赤道橫穿南美洲、非洲大陸及亞洲和大洋洲島嶼部分。七大洲中，歐洲、南極洲沒有熱帶，非洲、南美洲沒有寒帶，亞洲、北美洲跨寒、溫、熱三帶。
(2)七大洲按面積大小排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
(3)各大洲分界線：
亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。
亞非兩洲的分界線是蘇伊士運(yùn)河。
歐非兩洲的分界線是直布羅陀海峽。
南北美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河。
北美洲與亞洲的分界線是白令海峽。
三、世界的海洋
1.洋、海、海峽概念
廣大的海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面積排列)
海是大洋的邊緣部分。它的面積比較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋大致隔開。有的海與大洋之間僅以海峽相連。海峽是兩個海洋之間的狹窄的水道，往往成為重要的海上航道。
高中地理教學(xué)教案篇三
大洲和大洋的教學(xué)反思：這一章節(jié)內(nèi)容非常重要，可以說是前面所學(xué)內(nèi)容的落腳點具體化，是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。授課時，一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識，爭取學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣；二就是要有意強(qiáng)化前后知識的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構(gòu)成及特點。明確海陸七三開時，可以聯(lián)系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時候，要有意識加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到結(jié)論。在展開七大洲和四大洋內(nèi)容時，要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線知識，明確東西半球的分界線經(jīng)度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學(xué)生們熟練掌握的話，那么以后學(xué)習(xí)氣候類型的分布就顯得比較輕松。
海陸的變遷教學(xué)反思：我市東升也近海，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠(yuǎn)處澳門陸地面積在擴(kuò)大，學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節(jié)課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味，除內(nèi)容吸引力外，老師應(yīng)增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國習(xí)慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的。大陸漂移說，運(yùn)用上南極地下發(fā)現(xiàn)煤礦，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說，采用一些現(xiàn)代高科技數(shù)據(jù)，增強(qiáng)同學(xué)們對地質(zhì)變化的認(rèn)識了解，加上一些見聞，如日本、中國多地震，講解下來，學(xué)生們理解起來就更容易些。
高中地理教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解世界海陸分布基本情況
了解與陸地和海洋相關(guān)的基本概念
了解七大洲和四大洋面積大小
掌握七大洲、四大洋的分界線及組成
掌握七大洲、四大洋的經(jīng)緯位置、海陸位置、半球位置
能力目標(biāo)：繪制簡易的大洲、大洋經(jīng)緯分布圖
構(gòu)建大洲、大洋分布的心理地圖
根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖識別七大洲、四大洋的重要地理事物
教學(xué)重點：與陸地、海洋相關(guān)的基本概念
七大洲、四大洋的分界線及組成
七大洲、四大洋的位置
教學(xué)難點：構(gòu)建大洲、大洋分布的心理地圖
教學(xué)方法：設(shè)疑---觀圖---敘述---繪圖---識圖
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
設(shè)問：地球表面可以分為哪兩個部分?(展示幻燈片：地球表面海陸的立體空間分布)
轉(zhuǎn)入新課：今天通過平面地圖我們學(xué)習(xí)《世界的陸地和海洋》第一節(jié)《七大洲和四大洋》(幻燈片展示課題)
新課教學(xué)：
一海陸分布
1、設(shè)問(幻燈片展示問題)：
a.地球表面的海陸面積、比例各占多少?陸地主要集中在哪半球?
b.海陸分布的特點是什么?
c.北極和南極周圍分布的是陸地還是海洋?
2學(xué)生看書并回答(課件展示結(jié)論)
二陸地
1、陸地基本概念
a大陸、半島、島嶼、群島、地峽、大洲(課件展示概念名稱)
b學(xué)生看書
c看圖鞏固識別基本概念(課件展示亞洲地圖)
2、七大洲
1七大洲分界線(課件展示問題)
a學(xué)生看圖查找
b看圖鞏固識別分界線(課件展示世界地圖)
2七大洲的位置
a宏觀把握七大洲的位置(課件展示問題及要求)
a學(xué)生看圖并敘述(課件展示世界經(jīng)緯網(wǎng)圖)
b繪圖(方格經(jīng)緯網(wǎng)圖上繪制)
b具體把握各大洲的組成及重要的經(jīng)緯線(課件展示問題要求)
a學(xué)生看圖并敘述及組成(課件展示各洲經(jīng)緯網(wǎng)圖)
b識別并標(biāo)注重要的經(jīng)緯線及地理事物：
亞洲范圍：中高東經(jīng)，中高低北緯
經(jīng)度：60°e———東西經(jīng)180°30°e(西亞土耳其)—120°e(中國)
緯度：10°n(西亞、南亞)—70°n、10°——70°n
600e經(jīng)線：烏拉爾山脈、咸海、伊朗與阿富汗的國界、阿拉伯半島東側(cè)
高中地理教學(xué)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、記住我國的地勢特征，各級階梯的分界線、平均海拔高度和主要地形區(qū)。
2、記住我國主要山脈的名稱、走向和分布。
3、總結(jié)我國地形的基本特征，記住我國主要地形區(qū)的分布和特點。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖分析我國地形、地勢特點。
情感目標(biāo)：
通過對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立熱愛祖國和保衛(wèi)祖國的決心和信心。
重點、難點：
重點：1、我國的地形、地勢特點。
2、我國三級階梯的分布及每一級階梯主要的地形區(qū)。
3、我國各種山脈的走向及分布。
4、我國主要地形區(qū)的分布及地表特征。
難點：
如何利用地形地貌特點分析對農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響。
自主學(xué)習(xí)：
1、對照“沿320n線中國地勢剖面圖”和“中國的地形圖”
（1）在“中國地形圖”上畫出320n線，看320n自西向東經(jīng)過的地形區(qū)依次是。
（2）看“320n”地勢剖面圖，完成p20頁活動1、2、3小題，并填寫下表：
階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度(米)第一級階梯第二級階梯第三級階梯2、讀“中國主要山脈分布圖”，結(jié)合課本內(nèi)容完成：
（1）在圖上找出我國東西走向的山脈、南北走向的山脈、
東北——西南走向的山脈、西北——東南走向的山脈、弧形山脈。
3、對照“中國山脈分布圖”和“中國地形圖”回答：
（1）找出我國三級階梯的分界山脈：
（2）將三級階梯的分界山脈描在“中國地形圖”上。
4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個省區(qū)？
（二）、自學(xué)成果反饋：
在圖中填出各種走向的山脈：
（三）、合作交流：
1、我國西高東低、階梯狀的地勢特點對我國氣候、河流有什么影響？
2、為什么說山脈是構(gòu)成地形的骨架？
3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？
（教學(xué)提綱）。
一、地勢：西高東低，呈三級階梯狀。
中國沿北緯32度地勢剖面。
第三級階梯向東，是我國大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源（如石油、天然氣）、海洋生物資源和化學(xué)資源等。
二、地勢意義：――水汽輸入、水運(yùn)溝通、水能豐富（即“三水”）。
地勢決定河流流向，有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水；使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，同時階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運(yùn)。
位于我國一級階梯和二級階梯交界線上的水電站主要有：
黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，
長江及其支流上的龔嘴、二灘等；
位于我國二、三級階梯上的水電站有：
黃河的小浪底等，
長江上的三峽、葛洲壩等，
西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。
三、地形特點：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。
意義：
1、有利影響：地形多種多樣，為我國因地制宜發(fā)展多種經(jīng)營提供了有利條件。
如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。（我國山區(qū)面積廣大，森林、礦產(chǎn)、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應(yīng)大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）。
2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產(chǎn)、生產(chǎn)管理帶來了困難；同時，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)文化常常相對落后，并造成耕地資源不足。
總結(jié)：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。
如濕潤半濕潤的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)；
干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè)；
干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。
高中地理教學(xué)教案篇六
第二章陸地和海洋是一個相對獨立的模塊，與第一章的聯(lián)系不大，但用兩課時講完顯得時間上較緊，內(nèi)容覆蓋面不全，深度不夠?？梢詫⒌谝还?jié)七大洲四大洋的分布特點留到下一節(jié)課，與滄海桑田、大陸漂移合并為一節(jié)。再用一課時來講解板塊的運(yùn)動，因為板塊的運(yùn)動既是重點也是難點，不僅需要記憶同時要求學(xué)生理解，并且需要聯(lián)系生活實際（火山和地震等）。
教學(xué)過程上，考慮了教材的重點、難點以及學(xué)生的接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。但活動的設(shè)計還應(yīng)該更巧妙些，活動的準(zhǔn)備應(yīng)該再充分些，活動的.開展才會更加順利。一些情景的創(chuàng)設(shè)吸引力不夠，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特征，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，感興趣的情景和表達(dá)方式等。
總之，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的參與到活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長的教育理念。
高中地理教學(xué)教案篇七
三維目標(biāo)：
知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害。
2、理解我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因。
3、學(xué)會運(yùn)用地圖來說明災(zāi)害的分布狀況。
過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來。
情感態(tài)度與價值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國災(zāi)害分布的基本國情。
教學(xué)重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害。
教學(xué)難點：災(zāi)害分布規(guī)律的原因。
教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法。
教具準(zhǔn)備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：“泥石流來了，如何自救”
(4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正。
(處于一時發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條?
(
師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布。
板書：我國地震與地質(zhì)災(zāi)害。
一、地震的分布于危害。
師：閱讀課本相關(guān)介紹。
師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國地震活動的分布?
板書：
分布：1、東南的臺灣和福建沿海(屬于環(huán)太平洋地震帶)。
2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)(如1976年的唐山大地震)。
3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中?！柴R拉雅地震帶)。
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)(如1920年的海原地震)。
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來中國的幾次強(qiáng)震”來理解。
總結(jié)：人員的死亡，財產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞。
師：(轉(zhuǎn)折)地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有?下面來學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，
板書：泥石流的分布于危害。
高中地理教學(xué)教案篇八
一、知識目標(biāo)。
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
二、能力目標(biāo)。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
三、情感目標(biāo)。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
教學(xué)重難點。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】。
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】。
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
【學(xué)生回答】。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
活動。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
【板書】。
1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:。
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
局部小氣候。
水土流失。
連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞。
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動。
【課堂小結(jié)】略。
板書。
第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
1、生物循環(huán)。
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
高中地理教學(xué)教案篇九
對于這一章《世界的陸地與海洋》，是七年級上學(xué)期教材。課標(biāo)的要求是使學(xué)生能夠運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。本節(jié)課《世界的陸地》是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，而且也是常識性知識。但是現(xiàn)在的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，不是初一的學(xué)生，這就要求課堂設(shè)計不僅要去去教授一些常識性的知識，更需要運(yùn)用基礎(chǔ)知識來加深拓寬本節(jié)課知識，對教學(xué)目標(biāo)，重難點的確定，都以高考目的來設(shè)計要求，把基礎(chǔ)知識點與高考試題結(jié)合起來，注重知識遷移能力的培養(yǎng)，這是本節(jié)課處理教材的恰當(dāng)之處。因此，把基礎(chǔ)知識是“水球”還是“地球”，七大洲的名稱、輪廓，大陸、島嶼等的概念用幻燈片展示的方法帶過，做次要處理，而把七大洲分布與概況加深拓寬，要求學(xué)生會用經(jīng)緯網(wǎng)定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明顯抬高。把重難點確定在區(qū)域定位的學(xué)法上，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定七大洲的大致范圍突出重點，運(yùn)用七大洲的經(jīng)緯度確定位置突破難點。這樣做符合學(xué)情，符合新課程課標(biāo)要求對知識點有加深拓寬。
2、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材內(nèi)容，采用讀圖分析法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法組織教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考分析問題，培養(yǎng)學(xué)生參與主體意識與讀圖分析能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。利用多媒體，將文字，圖形，動畫等綜合在一起演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利加大課堂教學(xué)力度，提高了課堂效果。讓學(xué)生動手動腦，通過：“一筆花世界”培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，開放的學(xué)習(xí)方法和思維方法。
3、說臨場發(fā)揮條理清楚，思路清晰。基礎(chǔ)知識提升和學(xué)法指導(dǎo)，方法的運(yùn)用，是本節(jié)課亮點。
4、說課堂結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課程特點，容量大，知識點加深拓寬到位，并與高考考點接軌，一講一練，注重知識的遷移，時間分配恰當(dāng)。
5、重難點突出方法得當(dāng)，有效。（重點實現(xiàn)七大洲的空間定位，難點突破七大洲的定位方法）。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄浦仉y點，突破過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
高中地理教學(xué)教案篇十
一、世界海陸分布大勢
地球上海洋面積占71%，陸地占29%。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
世界最大的島嶼是格陵蘭島。
世界最大的群島是馬來群島。
世界最大的半島是阿拉伯半島。
2.七大洲及其分界線
(1)大陸和它附近的島嶼合起來叫做大洲。赤道橫穿南美洲、非洲大陸及亞洲和大洋洲島嶼部分。七大洲中，歐洲、南極洲沒有熱帶，非洲、南美洲沒有寒帶，亞洲、北美洲跨寒、溫、熱三帶。
(2)七大洲按面積大小排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
(3)各大洲分界線：
亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。
亞非兩洲的分界線是蘇伊士運(yùn)河。
歐非兩洲的分界線是直布羅陀海峽。
南北美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河。
北美洲與亞洲的分界線是白令海峽。
三、世界的海洋
1.洋、海、海峽概念
廣大的海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面積排列)
海是大洋的邊緣部分。它的面積比較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋大致隔開。有的海與大洋之間僅以海峽相連。海峽是兩個海洋之間的狹窄的水道，往往成為重要的海上航道。
高中地理教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學(xué)工具：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略。
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識。
提問：地球為什么會有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
觀看錄像：地震發(fā)生的原因。
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略。
教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
學(xué)生思考回答：略。
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略。
課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
（1）從災(zāi)害的角度看；
（2）從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
教師總結(jié)：請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動目的：
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
活動步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理教學(xué)教案篇十二
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日，全省因災(zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
二、知識鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件。
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀。
專題四、大氣環(huán)境。
長沙縣實驗中學(xué)。
周維。
〖主干知識整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運(yùn)動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
高中地理教學(xué)教案篇十三
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認(rèn)識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設(shè)計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原因”。
三、教學(xué)重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學(xué)課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學(xué)）。
五、教學(xué)過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動軌跡，如下圖：
【設(shè)計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設(shè)計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r間幾點開始的？
【設(shè)計思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動是高二地理的學(xué)習(xí)難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計的一個特色。
當(dāng)然，本設(shè)計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
高中地理教學(xué)教案篇十四
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
高中地理教學(xué)教案篇十五
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
重點。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
難點。
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)外力作用概念、能量來源。
教師提問。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程。
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用。
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用。
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計。
高中地理教學(xué)教案篇十六
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
（二）過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點和難點。
1、重點：能源基地的建設(shè)。
2、難點：我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
高中地理教學(xué)教案篇十七
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應(yīng)用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對學(xué)生講了個案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理教學(xué)教案篇十八
（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
1、教學(xué)重點。
氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2、教學(xué)難點。
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動。
回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；
（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；
（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流。
（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
形成三圈環(huán)流。
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
探究地中海氣候的特點。
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動畫的形式加以解釋。
高中地理教學(xué)教案篇十九
1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
課后習(xí)題。
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）。
a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）。
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
高中地理教學(xué)教案篇二十
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
【動畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動目的】。
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
【活動步驟】。
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。