總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，也是對(duì)未來的一種規(guī)劃。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫作能力。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復(fù)雜從句，而漢語中沒有與之一一對(duì)應(yīng)的從句，因此，要翻譯出來讓別人能看懂，就必須將其拆開，分譯成各個(gè)單句。
2.轉(zhuǎn)譯法。
很多被動(dòng)語態(tài)如果機(jī)械的翻成被動(dòng)語態(tài)，可能會(huì)讓人看了覺得別扭，因此需要轉(zhuǎn)為主動(dòng)態(tài)。此外，還有否定轉(zhuǎn)譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語時(shí)，如果不或增或減一些詞可能無法把英文的原意表達(dá)出來，這樣就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用添減詞法。
4.單復(fù)數(shù)譯法。
單復(fù)數(shù)要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹上的鳥兒們”。
5.時(shí)態(tài)的譯法。
英語中有專門表示時(shí)態(tài)的句子成分，而漢語則沒有，因此，為準(zhǔn)確地翻譯出英語的意思，有時(shí)必須加一些表時(shí)間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉(zhuǎn)譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來，不知道就保持原文。
英語翻譯實(shí)踐步驟。
一、理解。
對(duì)于源文件的理解主要通過上下文來實(shí)現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P(guān)系中來探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以指整篇文章。對(duì)原文作透徹理解是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，提醒大家必須注意以下幾點(diǎn)。
1.理解語言現(xiàn)象。
英語是一種形合語言，每一種語言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，必然對(duì)原文的理解帶來速度和準(zhǔn)確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無疑是我們備考的重點(diǎn)。
2.解邏輯關(guān)系。
邏輯關(guān)系有時(shí)可以幫助我們理解按原文語法關(guān)系所不能理解的問題。
二、表達(dá)。
表達(dá)階段就是考生把自己對(duì)原文所表達(dá)的內(nèi)容用漢語重新表達(dá)出來。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。表達(dá)的好壞取決于對(duì)原文理解的深度及漢語的修養(yǎng)程度、表達(dá)涉及到翻譯的方法及技巧等問題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語習(xí)慣的表達(dá)和翻譯腔調(diào)。準(zhǔn)確為第一要?jiǎng)?wù)。
三、校對(duì)。
校對(duì)是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內(nèi)容。在檢查譯文時(shí)，考生必須借助原文才能確認(rèn)自己翻譯的準(zhǔn)確性。另外，校核也包括對(duì)文字的潤(rùn)色，因此，提醒大家校核是一個(gè)很重要的階段，并非可有可無。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問題，確保自己理解的內(nèi)容很多把握地得到分?jǐn)?shù)。在校核階段，萬學(xué)海文提醒大家一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.人名、地名、日期、方位和數(shù)字的翻譯;
2.漢語譯文的詞與句有無遺漏;。
3.漢語譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無錯(cuò)別字;。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無錯(cuò)誤等。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：大學(xué)生的實(shí)踐著手才干，是進(jìn)步大學(xué)生立異才干的首要途徑，是培育大學(xué)生科學(xué)研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對(duì)大學(xué)生試驗(yàn)教育與實(shí)踐才干的培育提出了切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵字：實(shí)踐；立異；科學(xué)研討。
0導(dǎo)言。
試驗(yàn)教育和實(shí)踐才干培育是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校培育大學(xué)生立異才干和工程實(shí)踐才干的首要途徑和場(chǎng)合?？缛?1世紀(jì)的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的試驗(yàn)室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗(yàn)室建造形式，變革試驗(yàn)教育體制，完善試驗(yàn)教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強(qiáng)的人才，就離不開試驗(yàn)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試驗(yàn)室是高校進(jìn)行試驗(yàn)研討與教育的首要場(chǎng)合，試驗(yàn)教育是培育學(xué)生實(shí)踐才干和科研才干歸納本質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國(guó)家提出“全部推動(dòng)本質(zhì)教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學(xué)生在試驗(yàn)室中能夠經(jīng)過探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)和把握新的常識(shí)，充沛和進(jìn)步自己的本質(zhì)和才干。因而，怎么進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個(gè)值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學(xué)生的實(shí)踐才干培育。
高等學(xué)校的首要任務(wù)是培育高本質(zhì)的人才，培育高本質(zhì)人才應(yīng)該建立本質(zhì)教育的理念，以學(xué)生全部開展為本的理念。理工科大學(xué)生是將來的工程師，工程實(shí)踐才干的培育將影響他們的終身。注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐才干的培育，是引導(dǎo)學(xué)生特性開展，貫徹施行本質(zhì)教育，培育高本質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學(xué)生的實(shí)踐才干是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛才干的`根底，也是構(gòu)成大學(xué)生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結(jié)各項(xiàng)作業(yè)的根底，大學(xué)生實(shí)踐才干的培育要在實(shí)踐教育中施行進(jìn)行[3]。實(shí)踐才干培育首要包含：大學(xué)生的著手實(shí)踐才干的培育，大學(xué)生立異才干的培育，大學(xué)生科學(xué)研討才干和精力的培育。
2親歷試驗(yàn)進(jìn)程，真實(shí)練習(xí)大學(xué)生的實(shí)踐才干。
大學(xué)生實(shí)踐才干的練習(xí)，要經(jīng)過大學(xué)生親歷試驗(yàn)進(jìn)程來完成的。在親歷試驗(yàn)進(jìn)程中，大學(xué)生能夠接觸到講義以外實(shí)踐的東西，包含試驗(yàn)用儀器設(shè)備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗(yàn)辦法的使用，然后使大學(xué)生的視界得到拓展，著手實(shí)踐才干得到充沛練習(xí)，進(jìn)一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學(xué)生親歷試驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)程。
3試驗(yàn)與理論常識(shí)遙遙相對(duì)。
大學(xué)的試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)根本包含兩個(gè)方面：為了證實(shí)講義理論的驗(yàn)證性試驗(yàn)，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗(yàn)。這兩個(gè)方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學(xué)生完成理性到理性，再?gòu)睦硇缘嚼硇缘尿v躍。
4在實(shí)踐中培育大學(xué)生的立異和科學(xué)研討才干。
立異型人才培育更注重學(xué)生的科研認(rèn)識(shí)、科研才干和立異認(rèn)識(shí)的培育。經(jīng)過試驗(yàn)教育，使大學(xué)生在親歷試驗(yàn)的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習(xí)氣，構(gòu)成必定的科學(xué)研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學(xué)研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達(dá)才干以及團(tuán)隊(duì)精力得到提升，在遇到疑問時(shí)，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動(dòng)式教育形式。
立異型人才培育應(yīng)具有一種教育與研討相結(jié)合的空氣，老師和學(xué)生都是其間的學(xué)習(xí)者和研討者，在試驗(yàn)教育進(jìn)程中構(gòu)建一種根據(jù)研討探究的自動(dòng)式教育形式，以學(xué)生為主體，規(guī)劃試驗(yàn)教育和試驗(yàn)進(jìn)程，然后進(jìn)步試驗(yàn)教育效果。老師和學(xué)生的彼此交流和合作，以推進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康開展。要給大學(xué)生供給更多的科研練習(xí)時(shí)機(jī)，以期學(xué)生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學(xué)立異認(rèn)識(shí)、承受科研辦法及實(shí)踐技術(shù)等多方面的嚴(yán)厲練習(xí)，然后從根本上進(jìn)步學(xué)生的科研立異才干，完成學(xué)生特性的自立開展。
6敞開試驗(yàn)室。
試驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)教育、開展科學(xué)研討、培育立異才干、進(jìn)步歸納本質(zhì)的首要基地。這些年，高校試驗(yàn)室敞開關(guān)于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐才干，激發(fā)學(xué)生立異思維和最大極限利用試驗(yàn)室資本拓荒了一條新途徑。試驗(yàn)室敞開不是簡(jiǎn)略意義上空間、時(shí)刻的敞開，它的施行涉及試驗(yàn)課程體系的變革，老師與試驗(yàn)技術(shù)人員教育思維的改變，學(xué)生參與敞開試驗(yàn)的積極性和試驗(yàn)室辦理體制的變革與建造等等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的體系工程。因而，自動(dòng)運(yùn)用體系論的觀點(diǎn)對(duì)試驗(yàn)室敞開進(jìn)行體系考慮和歸納剖析，關(guān)于堅(jiān)持試驗(yàn)室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對(duì)試驗(yàn)室敞開進(jìn)程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學(xué)生全力合作。
7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育的建造。
注重老師實(shí)踐教育理論和實(shí)踐水平的練習(xí)和培育；加強(qiáng)老師實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的輔導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐基地規(guī)范化辦理，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入力度，更新試驗(yàn)儀器設(shè)備，使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生立異才干的進(jìn)步。
試驗(yàn)教育在高等學(xué)校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗(yàn)教育變革，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識(shí)，才干有助于試驗(yàn)教育水平的進(jìn)步，有利于培育具有較強(qiáng)實(shí)踐才干和立異才干的高本質(zhì)人才。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
新形勢(shì)下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會(huì)的、全面把握國(guó)家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達(dá)212萬人，2005年又突破300萬大關(guān)，達(dá)到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達(dá)到了79萬。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
（2）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)是一系列活動(dòng)的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動(dòng),必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識(shí),有綜合能力說、認(rèn)知能力說、心理品質(zhì)說、整合能力說、基本能力說、綜合素質(zhì)說等觀點(diǎn),其中綜合能力說更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。
綜合能力說認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;社會(huì)能力是社會(huì)活動(dòng)中所需要的能力,包括人際交往、社會(huì)適應(yīng)等。這些往往是我們?cè)谛４髮W(xué)生所欠缺或者需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。
三大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學(xué)家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
目前，我國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推。
動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì)，展開創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺,是知覺的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。
（2）努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對(duì)于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。
（3）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手,我們大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng),做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達(dá)能力,加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
目前，全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽。當(dāng)今，國(guó)家和社會(huì)上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。在參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學(xué)院有關(guān)的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)我們土建的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
生
培
養(yǎng)
綜
合素。
質(zhì)
能
力
史磊。
經(jīng)濟(jì)。
貿(mào)易分院10營(yíng)銷班。
2012年7月6日。
論大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。
經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院史磊。
一、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的道德價(jià)值觀與以前所倡導(dǎo)的已大有不同。比如在處理“個(gè)人利益與集體利益的矛盾”時(shí)，一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“以集體利益為主，兼顧個(gè)人利益”，而不應(yīng)該是“個(gè)人利益無條件服從集體利益”；在對(duì)待“奉獻(xiàn)與索取”這一關(guān)系的問題上，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為“只講奉獻(xiàn)，不求索取”的觀念已與時(shí)代不符，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況“多奉獻(xiàn)多索取，少奉獻(xiàn)少索取，不奉獻(xiàn)不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性已相當(dāng)鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識(shí)；但另一方面，也說明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想也有所抬頭，對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神和對(duì)集體奉獻(xiàn)精神有所減弱。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的需要。
我們所處的是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經(jīng)開始一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，需要全新的、高素質(zhì)的人才。我們國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，也需要高素質(zhì)的人才。我們國(guó)家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術(shù)和設(shè)備問題，而是全國(guó)十多億人的素質(zhì)問題，我們國(guó)家地大物博，物產(chǎn)豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數(shù)幾位。但有很多國(guó)家資源不多，甚至很貧乏，卻很發(fā)達(dá)，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進(jìn)；技術(shù)可以發(fā)明創(chuàng)造、也可以引進(jìn)。但是人口素質(zhì)是無法引進(jìn)的，必須靠我們自己去提高。學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生在各方面發(fā)展，提高素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代需要。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才，這對(duì)提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)是極為重要的。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)更加需要大量能夠在祖國(guó)建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任的高級(jí)人才，以加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，加速與世界接軌的步伐。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，作為大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素。
人的素質(zhì)就是人自身具有的能夠?qū)θ说幕顒?dòng)發(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)的基本特征有四個(gè)：一是內(nèi)在性，即素質(zhì)是人自身具有的品質(zhì)，是人在生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中把從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀而成的，是機(jī)體化、機(jī)能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學(xué)歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質(zhì)是在人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造外部世界的活動(dòng)過程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來和產(chǎn)生作用的品質(zhì)，主體性是素質(zhì)最本質(zhì)的特征。三是基本性，即素質(zhì)是人自身具有的能夠?qū)θ说闹黧w性活動(dòng)發(fā)生作用的品質(zhì)中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識(shí)技能、思想觀念、行為習(xí)慣。四是穩(wěn)定性，即素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來：
1科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。
2道德素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為、處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。
3勞動(dòng)素質(zhì)包括熱愛勞動(dòng)的態(tài)度、自覺勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。
4交往素質(zhì)包括參與社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質(zhì)。人都是在一定的社會(huì)關(guān)系中從事各種活動(dòng)的。“他們相互間不是作為純粹的我，而是作為處在生產(chǎn)力和需要的一定發(fā)展階段上的個(gè)人而發(fā)生交往的。”
以上素質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素，包括了大學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構(gòu)成了一個(gè)比較完整的體系。因此，將這幾種素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素，促進(jìn)全面發(fā)展。
四、大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力。
1、自我決策能力自我決策能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對(duì)自我決策能力的一次檢驗(yàn)。在未來的工作中，每一件事情每一個(gè)問題以及它們的變化進(jìn)展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你作指導(dǎo)，而必須靠自己迅速作出決定，及時(shí)予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分重要的。
2、適應(yīng)社會(huì)能力適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面?，F(xiàn)實(shí)生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活使剛剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走向社會(huì)后才能盡可能地縮短自己的適應(yīng)期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。
3、實(shí)踐操作能力實(shí)踐操作能力是人們知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑藉，是專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，大學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。
4、表達(dá)能力，一個(gè)人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準(zhǔn)確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達(dá)能力。不僅在參加工作走向社會(huì)后，會(huì)立即強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)，而且，在求職擇業(yè)的時(shí)候就會(huì)有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個(gè)人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個(gè)環(huán)節(jié)都需要較強(qiáng)的表達(dá)能力。
狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。
6、組織管理能力雖然不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)從事管理工作，但是在實(shí)際工作中每個(gè)從業(yè)者都會(huì)不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備。
五、人格魅力的作用。
源自較高的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人的性格特征，是一個(gè)人心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、處世態(tài)度等。
1.在對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或處理各種社會(huì)關(guān)系上，表現(xiàn)為對(duì)他人和對(duì)集體的真誠(chéng)熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng)；對(duì)待自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。
2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時(shí)能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現(xiàn)出目標(biāo)明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)忍不拔，積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。
六、總結(jié)。
大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動(dòng)性的作用。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，大學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，全面提高自身的素質(zhì)，只有具有了較高的素質(zhì)，才能夠不被這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)所淘汰，時(shí)代呼喚新一代的大學(xué)生，祖國(guó)需要高素質(zhì)的人才，在新世紀(jì)新形勢(shì)下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生才能使我們祖國(guó)的明天更加美好。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
我在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)學(xué)生直接進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，他們往往能正確計(jì)算出結(jié)果，但是把相同的計(jì)算放到文字比較多的應(yīng)用題里邊時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)不知所措，不知道究竟應(yīng)該怎么列出計(jì)算公式并正確寫出結(jié)果；還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時(shí)練習(xí)中，往往第一遍會(huì)做錯(cuò)很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對(duì)不少……這些都充分表明了很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語言以及數(shù)學(xué)題目的解題要求都不能作出正確的理解。
要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀數(shù)學(xué)概念及定義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材文本知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性等學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語較多且雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上仔細(xì)分析、詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上盡量帶著學(xué)生反復(fù)誦讀這些比較拗口的專業(yè)術(shù)語，以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
前文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學(xué)的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。小學(xué)生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對(duì)于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，要仔細(xì)理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動(dòng)地思考，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而不是機(jī)械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學(xué)習(xí)“比例問題”時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校五、六年級(jí)的學(xué)生共有180人，五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生的比是4∶5，五年級(jí)和六年級(jí)各有多少人？”然后讓學(xué)生根據(jù)他們自己的理解將關(guān)鍵句“五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生的比是4∶5”換成不同的說法。
學(xué)生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認(rèn)真探索。這不，經(jīng)過思考，馬上就有同學(xué)想出了不同的說法：換成“五年級(jí)學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生的4/5”，“六年級(jí)學(xué)生相當(dāng)于五年級(jí)學(xué)生的125％”，“五年級(jí)學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生的0.8倍”，“六年級(jí)學(xué)生比五年級(jí)學(xué)生多1/4”等。讓學(xué)生在獨(dú)自思考中把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)特性，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
三、總結(jié)。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學(xué)，才能充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo).閱讀能力包括對(duì)文章的理解力爭(zhēng)閱讀速度兩個(gè)方面.本文從英語閱讀模式、語言技能、閱讀技能角度,探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的'途徑.
作者：萬田華作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西,南昌,330029刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：閱讀模式語言技能閱讀技能途徑
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
（廣西民族師范學(xué)院外語系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中作用匪淺，然而英漢兩種語言中所蘊(yùn)含的文化差異卻常常成為學(xué)生做出正確理解與進(jìn)行翻譯的障礙。本文通過分析大學(xué)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學(xué)生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過程。初學(xué)者，要想提高自己的翻譯能力，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1.加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對(duì)翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關(guān)于英語水平，應(yīng)注意打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽、說、讀、寫、譯五方面訓(xùn)練同時(shí)并進(jìn)，較之單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語修養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)語法、邏輯、修辭等方面知識(shí)的研修，多閱讀、多寫作、多練習(xí)修改文章。
2.在翻譯實(shí)踐中錘煉。
翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者若無行家里手的指點(diǎn)，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語的語言習(xí)慣，從中找到不足。在時(shí)間允許的情況下，最好能堅(jiān)持每天都多少搞點(diǎn)翻譯。隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
3.向他人學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。
初學(xué)者一方面可多讀些英漢對(duì)照類閱讀材料或有漢語注釋的英語讀物；另一方面還可根據(jù)譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應(yīng)的原文，繼而進(jìn)行對(duì)照閱讀。通過對(duì)比分析，可以找出自己的差距，學(xué)習(xí)和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)翻譯能力的提高。如果是自己選材進(jìn)行翻譯，當(dāng)遇到問題難以解決時(shí)，要虛心向他人求教。另外經(jīng)常閱讀一些有關(guān)翻譯技巧的書籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據(jù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只要勇于實(shí)踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會(huì)不斷提高，一定能結(jié)出豐碩之果。
另外：
關(guān)于怎樣提高。王佐良說：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長(zhǎng)期的、多方面的實(shí)踐，從中積累甘苦自知的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠(yuǎn)超過讀任何語言學(xué)或翻譯理論的著作?！薄笆澜缥膶W(xué)里的好作品多得很，問題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關(guān)于外面世界的事情。首先，當(dāng)然譯者自己得大大打開眼界?！薄白鳛橐粋€(gè)譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語煉得純凈而又銳利。”他還說：“翻譯無論是當(dāng)作藝術(shù)也好，科學(xué)也好，甚至叫它技術(shù)也好，它是有無限廣闊的前途的。它是一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，它正在生長(zhǎng)。它也是一個(gè)開放的領(lǐng)域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入觀察，不斷地深入實(shí)踐。翻譯者是一個(gè)永恒的學(xué)生。”
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題尤為重要。
1、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
2、掌握好專業(yè)知識(shí)，提高開拓創(chuàng)新能力。大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還要有過硬的本領(lǐng)。專業(yè)知識(shí)就是對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。掌握的專業(yè)知識(shí)越多越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功，必須重視經(jīng)營(yíng)管理。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動(dòng)貫穿于組織運(yùn)行過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運(yùn)行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。
4、提高人際協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)社交能力，借力打力覓捷徑。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調(diào)能力。因?yàn)榘▌?chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動(dòng)都離不開人與人之間的交往。因此，大學(xué)生在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)社交能力是獲得他人和社會(huì)支持的重要前提條件，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。
5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力提高合作能力，趨時(shí)避害形成合力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要獲得成功，離不開一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)，甚至產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)。而大部分青年大學(xué)生沒有這方面的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，很難做到全才。
個(gè)人自然生命的存在與延續(xù)，而是指具有主體意識(shí)的人獨(dú)立開辟生活道路、并自主創(chuàng)造人生價(jià)值的能力。傳統(tǒng)人格對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭具有較強(qiáng)的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國(guó)家、發(fā)展靠關(guān)系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主，有獨(dú)立面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時(shí)人際交往能力、應(yīng)對(duì)和處理問題的能力。
7、要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。抱守古訓(xùn)、因循成法，在傳統(tǒng)社會(huì)中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，它已成為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的障礙。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。美國(guó)之所以能在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)的過程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，與美國(guó)文化中敢冒險(xiǎn)、尋求變革和鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神有關(guān)，這種精神使美國(guó)人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢(shì)和構(gòu)架。
9、對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必然具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，在人與環(huán)境的互動(dòng)過程中，個(gè)體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預(yù)測(cè)與判斷，并及時(shí)調(diào)整自己的人生目標(biāo)和行動(dòng)方案，以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是消極被動(dòng)地等待和忍耐。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)技術(shù)的不斷更新，職業(yè)崗位的不斷轉(zhuǎn)換，人際關(guān)系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境中，這就尤其需要具備良好的自我調(diào)適能力，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，無往而不勝。
10、對(duì)文化的綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個(gè)體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應(yīng)綜合癥”，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人的創(chuàng)造能力和生活信心。作為一個(gè)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅(jiān)持正確的思想方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的前提下，始終把實(shí)踐主體包括個(gè)體、集體、國(guó)家和民族生存與發(fā)展的最關(guān)鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化的再整合和再創(chuàng)造。只有這樣，才能在市場(chǎng)化、全球化過程中辨清方向，確定目標(biāo)，獨(dú)立前行，開創(chuàng)一片新天地。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
二十一世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源，誰掌握了知識(shí)，誰就掌握了最有價(jià)值的資本。而大學(xué)畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下，可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)技能，具備了從事某一職業(yè)的基本能力，是社會(huì)上素質(zhì)最高的一個(gè)群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準(zhǔn)的挑到自己心儀的職業(yè)，就能更加理性的采用一種獨(dú)立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的需要。
高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)提高的重要途徑。我國(guó)高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長(zhǎng)，全國(guó)的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2006年的430萬，但由于畢業(yè)供給超過社會(huì)需求，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不再是一個(gè)空虛的概念，大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等教育大眾化，最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題，如果大家都等待國(guó)家，企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源，同時(shí)，對(duì)于高等教育實(shí)行收費(fèi)的國(guó)家來講，如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無法找到工作，高等教育的個(gè)人受益無法得到補(bǔ)償，就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就，一方面無業(yè)可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此，作為高校，一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅可以自己就業(yè)，還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提供就業(yè)崗位。改善大學(xué)生擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會(huì)輿論氛圍。
高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，高校送出畢業(yè)生，在社會(huì)上就業(yè)如何，創(chuàng)業(yè)能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)。而對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高校，需轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以人為本，和全面發(fā)展的理念，現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)內(nèi)，教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新、主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，教育學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極就業(yè)觀，艱苦奮斗，有膽有識(shí)，有眼光，有組織能力有社會(huì)責(zé)任感。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以此，發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
對(duì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，使他們?cè)谏朴谟^察，勤于思考，具有遠(yuǎn)見識(shí)和豐富的想象力，以及一定的理論知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng)，使他們對(duì)就業(yè)可以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不僅解決自己的就業(yè)問題，還要能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，這樣，可以使大學(xué)生具備生存能力，真正成為服務(wù)提高綜合國(guó)力的充滿活力的社會(huì)個(gè)體和群體，在畢業(yè)后走向社會(huì)能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)對(duì)人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場(chǎng)環(huán)境。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力。可以通過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí)，引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
心理資本作為一種積極的心理力量，其主要功效主要表現(xiàn)如下:(1)心理資本對(duì)工作績(jī)效有著正向的促進(jìn)作用，諸多研究都證實(shí)了這點(diǎn)。比如，luthans等的研究表明個(gè)體希望、樂觀和韌性水平越高，其工作績(jī)效也就會(huì)越突出。(2)心理資本對(duì)工作態(tài)度有著一定程度的影響。研究表明，自我效能在各種不同的文化中都與工作態(tài)度有關(guān);希望和韌性對(duì)工作態(tài)度有著直接的影響;樂觀對(duì)工作態(tài)度有著間接的影響。(3)心理資本開發(fā)能夠有效提升個(gè)體的工作幸福感。工作幸福感就是對(duì)過去、現(xiàn)在和未來工作的滿意度，它強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)工作的滿意和高頻次的愉悅。(4)心理資本提升能夠增強(qiáng)組織公民行為發(fā)生的傾向性。所謂組織公民行為是指?jìng)€(gè)體在沒有得到正式報(bào)酬系統(tǒng)確認(rèn)的情況下而自愿做出的行為。(5)心理資本提升能夠削減工作倦怠發(fā)生的可能性。所謂工作倦怠是指由于工作負(fù)擔(dān)過重或壓力過大而導(dǎo)致工作人員的情感衰竭、人格解體和個(gè)人成就感降低。
二、心理資本開發(fā)對(duì)高職青年教師管理的意義。
當(dāng)前，青年教師已經(jīng)成為高職院校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要人力資源?！吨袊?guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》從學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校改革發(fā)展、政府項(xiàng)目引導(dǎo)、合作共贏發(fā)展、建議與期待五個(gè)部分解讀了高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，指出當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育喜憂參半。我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展，離不開廣大職教人的努力和奉獻(xiàn)，尤其是高職青年教師的努力。盡管當(dāng)前高職青年教師的學(xué)歷普遍在研究生層次及以上，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，但也存在著諸如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研功利思想嚴(yán)重等問題，還存在著專職與兼職、教學(xué)與進(jìn)修、工作與生活、能力與期待、理想與現(xiàn)實(shí)等角色沖突，這些都可能導(dǎo)致高職青年教師工作績(jī)效的降低，進(jìn)而影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。高職青年教師一般指在高職院校任職、低于35周歲的教師，他們屬于知識(shí)型員工。相較于一般員工而言，高職青年教師具有較強(qiáng)的自主性，工作內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，工作過程難以監(jiān)控，工作成果難以量化等，他們的心理資本開發(fā)和提升有著更顯著的效用。
(一)開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
自資本理論學(xué)誕生以來，先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)資本”“社會(huì)資本”“知識(shí)資本”“人力資本”“智力資本”和“心理資本”理論，心理資本理論改變了以往關(guān)注宏觀層面，從整體出發(fā)提升組織整體績(jī)效的局面，它從個(gè)體心理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理狀態(tài)水平對(duì)提升個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人績(jī)效的作用，彌補(bǔ)了以往高職院校對(duì)青年教師微觀心理層面關(guān)注不夠的缺憾。心理資本理論研究成果表明，高職院校在管理過程中，創(chuàng)設(shè)有利于青年教師的情境或組織氛圍，實(shí)施一系列的管理措施以提高他們的自我效能感、樂觀、希望和韌性水平，就可以提高教師管理的整體效能，開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
(二)有利于提高高職院校的整體績(jī)效，增強(qiáng)教育滿意度。
眾多心理學(xué)、管理學(xué)實(shí)證研究已經(jīng)證實(shí)了心理資本對(duì)工作績(jī)效、組織公民行為等有著正向的促進(jìn)作用。其中，自我效能是一種能使人在壓力、恐懼和挑戰(zhàn)之下有效行動(dòng)的重要因素，使得高職青年教師能夠在不同情境下解決學(xué)生所遇到的各類問題;樂觀幫助青年教師形成積極的歸因方式，增進(jìn)青年教師之間、青年教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建;希望使得青年教師能夠嘗試不同途徑來解決工作中遇到的問題;韌性讓青年教師在面對(duì)壓力和挫折，甚至是積極事件時(shí)，能夠快速?gòu)?fù)原，幫助他們發(fā)揮自身的潛能，并超越自我，從而有利于高職院校整體績(jī)效的提高?？傊?，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升，有利于提高高職院校的整體績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)生的教育滿意度。
(三)有利于激發(fā)高職青年教師的歸屬感，增強(qiáng)集體凝聚力。
每個(gè)人都希望被群體接納和尊重，不希望被群體內(nèi)的其他成員所排斥或拒絕。相較于高校教師而言，高職教師在人員構(gòu)成上相對(duì)復(fù)雜，用工方式的多樣性，年齡、學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)、榮譽(yù)等的差異，導(dǎo)致他們?cè)谙嗷ケ容^中產(chǎn)生不平衡感。心理資本的提升能夠提高個(gè)體組織公民行為發(fā)生的頻率，從而形成成員間友好互助的良好風(fēng)氣，滿足青年教師的歸屬需要。同時(shí)，組織承諾水平的提高，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和歸屬感，并激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的行為傾向性。
(四)有利于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
所謂文化就是“人化”和“化人”，本質(zhì)上就是人的生活式樣，可以理解為人文教化的意思。心理資本的提升有助于高職青年教師良好工作態(tài)度的形成和維持，在館員之間、館員與讀者的互動(dòng)過程中形成合適的應(yīng)對(duì)方式和行為方式，并賦予所做工作一定的價(jià)值意義，這恰是和諧文化的精髓所在。從這個(gè)意義上說，高職青年教師心理資本的提升有助于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
三、高職青年教師心理資本提升的幾點(diǎn)建議。
(一)提升青年教師的自我效能。
自我效能就是個(gè)體對(duì)其能否做成某件事情可能性的覺知。成功的次數(shù)越多，個(gè)體的自信水平就越高，成就動(dòng)機(jī)水平就越強(qiáng)，其自我效能水平也就越高;目標(biāo)越恰當(dāng)，其成功的可能性就越大，自我效能水平也就越高。因此，可以通過增加成功和調(diào)節(jié)目標(biāo)來提升高職青年教師的自我效能水平。第一，幫助青年教師清晰地了解自我，使之形成恰當(dāng)?shù)淖晕以O(shè)計(jì)，對(duì)每一項(xiàng)工作都有順序地安排或計(jì)劃。第二，制定合理的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、訪學(xué)交流等計(jì)劃，提高自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性。自我效能與具體業(yè)務(wù)有關(guān)，它是建立在練習(xí)或熟練掌握的基礎(chǔ)上，只有熟練掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)研究方法，自我效能水平才有可能提升。第三，建立有效的溝通和互動(dòng)機(jī)制。自我效能受他人影響，當(dāng)青年教師與處于同一層次令其欽佩的同事交流時(shí)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做事方式對(duì)青年教師的影響最大，他們就會(huì)形成這樣的理念，即“如果他們能做到，我也能做到”，進(jìn)而提高他們的自我效能。此外，也可以通過積極反饋來提升青年教師的自我效能，當(dāng)青年教師的教學(xué)和科研受到別人的贊同和積極反饋時(shí)，他們就會(huì)把自我懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚堋?BR> (二)提升青年教師的樂觀水平。
樂觀是現(xiàn)實(shí)而靈活的.歸因方式，樂觀的人會(huì)覺得只要足夠努力就一定會(huì)取得成功，并認(rèn)為成功完全是由自己掌握，而不是由運(yùn)氣等外部因素導(dǎo)致的。對(duì)于高職院校而言，提升青年教師的樂觀水平可以從以下三個(gè)方面著手:第一，包容過去，積極地悅納自我。包容過去并不意味著逃避或推卸責(zé)任，而是以問題為導(dǎo)向積極地重構(gòu)過去，盡可能地從積極的角度來看過去的問題和情境，形成對(duì)自己有利的判斷，而不是自我懷疑。第二，珍惜現(xiàn)在。指導(dǎo)青年教師在任何情況下都以積極的態(tài)度去看待問題，以感恩的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)下，不斷提升自身的樂觀水平。第三，積極探尋未來發(fā)展的機(jī)會(huì)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)改變工作態(tài)度，不將青年教師的成功歸功于自己的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心青年教師的發(fā)展，讓他們有信心面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)，開發(fā)他們的潛能。需要注意的是，青年教師的盲目樂觀可能會(huì)導(dǎo)致不切實(shí)際的自我陶醉和自我膨脹，甚至于遇到問題時(shí)會(huì)推卸責(zé)任。因此，積極樂觀的高職青年教師應(yīng)常懷感恩之心，善于自我調(diào)控。
(三)提升青年教師的希望水平。
關(guān)于如何提高高職青年教師的希望水平，青年教師領(lǐng)導(dǎo)者在其中扮演著重要的角色。第一，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是充滿希望的，他們以目標(biāo)為導(dǎo)向，并能夠傳染給普通青年教師，激勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)更高的業(yè)績(jī)。第二，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)鼓勵(lì)青年教師設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，并在他們提出創(chuàng)新性的路徑時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，領(lǐng)導(dǎo)者能夠容忍充滿希望的員工。充滿希望的青年教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，具有高度的自主性，而這些品質(zhì)可能會(huì)給人一種無組織、無紀(jì)律的不好印象。第四，在遇到影響成功的障礙時(shí)，鼓勵(lì)青年教師制定計(jì)劃克服障礙。
(四)提升青年教師的韌性水平。
韌性是一種百折不撓、永不言敗的精神和個(gè)性品質(zhì)，它是可以開發(fā)和提升的。第一，幫助高職青年教師認(rèn)清自身擁有哪些資源，如天賦、技能、人脈等，這些資源可以增強(qiáng)青年教師的韌性。第二，在遇到影響成功的障礙時(shí)，指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)迂回并規(guī)避障礙。總之，心理資本關(guān)注的是個(gè)體內(nèi)部積極的心理能量，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升有助于提升高職院校的教學(xué)水平和工作績(jī)效，有利于提升青年教師的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作幸福感，也是當(dāng)前和未來高職院校管理創(chuàng)新的一個(gè)支撐點(diǎn)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經(jīng)常遇見肺結(jié)核病人大咯血、狂犬病人躁動(dòng)不止、破傷風(fēng)窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種危急情況下，傳染科護(hù)士必須心中有數(shù)，對(duì)病人要細(xì)致觀察、準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)、縝密的思考、迅速處理、如實(shí)記錄、并做好搶救準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變的得心應(yīng)手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護(hù)士一定要具備健康良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂觀、開朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護(hù)士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o(hù)理知識(shí)及護(hù)理技術(shù)；還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。對(duì)課內(nèi)引進(jìn)的新設(shè)備要做到熟練掌握，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)；加強(qiáng)基本操作和?？撇僮鞯挠?xùn)練，具有熟練的護(hù)理技術(shù)和操作技巧，從而提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。并具有宣傳和指導(dǎo)病人防病治病能力，對(duì)傳染病病情變化有高度警覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)處理，并準(zhǔn)確向醫(yī)生報(bào)告，防止疫情傳播。注意收集臨床護(hù)理資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為疾控中心提供有價(jià)值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見。一名合格的感染科護(hù)士，應(yīng)具備較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護(hù)理，才能掌握護(hù)理工作的主動(dòng)權(quán)，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對(duì)危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護(hù)理操作都需要科學(xué)的依據(jù)，要具備多學(xué)科的知識(shí)面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有細(xì)致謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和嚴(yán)格的工作作風(fēng)，才能出色地完成護(hù)理工作。豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)操作技能是護(hù)士最基礎(chǔ)的素質(zhì)。只有具備了豐富的`專業(yè)知識(shí)和過硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術(shù)性問題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護(hù)士必須在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，自覺學(xué)習(xí)新的理論、新的技能操作。
傳染科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷。要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀等，同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中通過參加各種護(hù)理學(xué)術(shù)講座、優(yōu)化教學(xué)示范、規(guī)范護(hù)理查房、嚴(yán)格“三基”考核，全方位提高護(hù)士的搶救技能。其中要特別強(qiáng)調(diào)傳染科護(hù)士心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得傳染科護(hù)士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問題果斷、搶救有條不絮。促進(jìn)傳染科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)不斷提高。
傳染科工作時(shí)刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護(hù)士還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并根據(jù)具體情況作出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)于如緊急輸血，保護(hù)病人隱私，做好心理疏導(dǎo)，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護(hù)士能及時(shí)細(xì)致的觀察病人、如實(shí)的記錄病情。涉及到各種危險(xiǎn)性操作，如輸血、輸?shù)鞍?、介入等，?duì)病人機(jī)體損害大，要在嚴(yán)格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護(hù)士耐心向病人及家屬做好解釋，說明輸血操作的必要性和危險(xiǎn)性，爭(zhēng)取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時(shí)也是減少醫(yī)療糾紛，為保護(hù)自己提供依據(jù)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識(shí)傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。
2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進(jìn)者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教育幼兒如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知能力。嘗試建立一個(gè)為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)與教師分享自己的想法。
二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
1.幼兒教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的`思維定式，用新視角了解自主學(xué)習(xí)，理解自主學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，做一個(gè)幼兒教學(xué)的多面手。
2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動(dòng)研究者的意識(shí)首先是加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對(duì)比自己教學(xué)過程，主動(dòng)向幼兒、家長(zhǎng)征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強(qiáng)分析問題的能力，教師要了解這個(gè)問題具有普遍性還是特殊性，這個(gè)問題是長(zhǎng)期存在還是即時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)問題存在的原因有哪些，這個(gè)問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實(shí)踐行動(dòng)的嘗試、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)、加強(qiáng)總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識(shí)的需求，為其將來在社會(huì)上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在求職中,應(yīng)聘單位卻希望高職學(xué)生能翻譯與專業(yè)有關(guān)的英語,對(duì)高職學(xué)生的英語翻譯水平有所期待。英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和研究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師也能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
英語翻譯是學(xué)習(xí)英語的高級(jí)階段,需要扎實(shí)的英語基本功。劉宓慶認(rèn)為“譯是達(dá)到外語教學(xué)基本目標(biāo)的手段”i,嚴(yán)復(fù)則提出翻譯應(yīng)做到“信、達(dá)、雅”,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),要使翻譯做到內(nèi)容準(zhǔn)確、語言美、形式美,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用必不可少。筆者認(rèn)為英語翻譯學(xué)習(xí)策略即是通過人的主觀意識(shí)將自己已經(jīng)掌握的英語翻譯思維方式和技巧運(yùn)用到英語翻譯中去,是思維和行為的結(jié)合。
尤金.奈達(dá)把翻譯分為“分析、轉(zhuǎn)化、重建”三個(gè)過程。ii可見翻譯首先要對(duì)文本進(jìn)行分析,掌握信息點(diǎn),然后通過自己學(xué)習(xí)的語法知識(shí)和詞匯對(duì)文本進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)化,這個(gè)階段只是詞語的互換。經(jīng)過了上述兩個(gè)步驟,接著是重建,重建是體現(xiàn)英語翻譯者水平的階段,翻譯水平的高低也反映在重建的好壞上,平時(shí)注重培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略則重建能力強(qiáng),翻譯的文本水平也更高。
o’malley&chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。iii元認(rèn)知策略可以說是情商的體現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)生的自控能力、自制能力、自覺能力,是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),能很好的管理自我。認(rèn)知策略可以看成是知識(shí)的認(rèn)知重組策略,更多的是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,包括語法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)、背誦等學(xué)習(xí)策略。情感策略則是學(xué)生的主觀體驗(yàn),受自己的思想認(rèn)識(shí)影響,也受自己情緒的影響。筆者通過對(duì)若干高職在讀學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語翻譯和學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。即使在英語翻譯中用到學(xué)習(xí)策略,高職學(xué)生對(duì)情感策略和認(rèn)知策略使用的較多,對(duì)元認(rèn)知策略使用較少。只有極少數(shù)高職學(xué)生,在英語翻譯學(xué)習(xí)中使用了元認(rèn)知策略,這類學(xué)生自我管理能力較強(qiáng),制定了計(jì)劃并能很好的控制情緒。
接著訪談的五位高職學(xué)生,有三位說不喜歡英語課老師、對(duì)英語不感興趣、英語翻譯太難等原因影響了他們對(duì)英語翻譯的學(xué)習(xí)。這三位學(xué)生的情感策略運(yùn)用的不好,不能控制管理好自己的情緒,從而使英語翻譯的學(xué)習(xí)變得更加困難。另外兩位則是比較喜歡教英語翻譯的老師,所以英語翻譯水平要相對(duì)好一些,從這一點(diǎn)可以看出情感策略在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用。同時(shí)也表現(xiàn)出高職學(xué)生受情感策略的影響還是很大的,自控力較弱,自我管理能力不強(qiáng),容易受外界因素誘導(dǎo)而影響自己英語翻譯的學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),使用的比較多的學(xué)習(xí)策略是分析文本策略、語法和詞匯策略、推理策略、概括策略。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),通常都會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析處理,弄懂文本的大概意思,然后運(yùn)用語法和詞匯策略,運(yùn)用自己掌握的語法知識(shí)實(shí)現(xiàn)中英文詞匯的互換,進(jìn)而完成翻譯。詞匯和語法的學(xué)習(xí)占了高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間。推理策略則也是高職學(xué)生會(huì)用到的英語翻譯學(xué)習(xí)策略,根據(jù)上文的意思,就能推理出下文的大概情節(jié),自己的腦中會(huì)有情節(jié)的連貫性,使英語翻譯更加通順和連貫。概括策略則是根據(jù)整個(gè)文本的意思,對(duì)文本進(jìn)行抽象的概括,再用自己的語言翻譯出符合要求的文本。上述幾種策略都可以看成是認(rèn)知策略的一種表現(xiàn)形式,認(rèn)知策略中的一種或幾種在高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)中使用還是比較普遍的,但是對(duì)元認(rèn)知策略的使用卻不足。訪談的絕大多數(shù)學(xué)生均表示自己從來沒有或很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并朝著目標(biāo)努力,自我監(jiān)督、自我監(jiān)控以提高英語翻譯水平。對(duì)元認(rèn)知策略使用的缺失,也局限了翻譯的水平,使英語翻譯水平不能持續(xù)的.提高。
三、英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)生翻譯水平之間的關(guān)系。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略經(jīng)常使用的是對(duì)知識(shí)的概括、整理歸納、語法和詞匯的學(xué)習(xí)以及情感策略。學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式,它有助于信息的理解、學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存。iv學(xué)習(xí)策略使用的越多,學(xué)生的英語翻譯水平也就越高。
從橫向看高職學(xué)生中使用認(rèn)知策略的占了多數(shù),使用認(rèn)知策略中多種的學(xué)生比使用認(rèn)知策略一種或幾種的學(xué)生英語翻譯水平高。高職學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)習(xí)策略的比偶爾使用學(xué)習(xí)策略的翻譯水平高?？梢妼W(xué)生翻譯水平的高低和學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量和頻率是成正相關(guān)的。
從縱向看,英語翻譯水平較高的本科學(xué)生或者研究生中,英語翻譯學(xué)習(xí)運(yùn)用到元認(rèn)知策略較多,使用的策略也更多元化,學(xué)習(xí)策略使用的頻率也更高?？梢妼W(xué)習(xí)策略的使用的程度對(duì)英語翻譯水平也是有影響的。英語翻譯學(xué)習(xí)中使用更高級(jí)的元認(rèn)知策略比只使用認(rèn)知策略和情感策略的學(xué)生翻譯水平好,而使用多種策略的學(xué)生又比只單純使用一種或幾種的學(xué)生翻譯水平好。
四、結(jié)語。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和英語翻譯的水平密不可分,我們探究英語翻譯的學(xué)習(xí)策略可以更好的幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)習(xí)策略是英語翻譯的一種方法和技巧,高職學(xué)生掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高高職學(xué)生英語翻譯水平。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十八
中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進(jìn)一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應(yīng)的策略。
1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會(huì)。
英語翻譯就是漢語和英語相互轉(zhuǎn)換的過程，這個(gè)過程不僅僅是一種語言現(xiàn)象，也體現(xiàn)了跨文化現(xiàn)象。具體來說，中西方的文化差異體現(xiàn)在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會(huì)造成人們對(duì)同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會(huì)。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國(guó)，習(xí)慣的書寫順序是國(guó)名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國(guó)家信封的書寫順序恰好相反。因此在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，需要更加注意對(duì)英語文化知識(shí)的了解和掌握。
2．語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響了翻譯的準(zhǔn)確性。
英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中主要涉及兩個(gè)方面，首先翻譯者要正確地領(lǐng)悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達(dá)出來，達(dá)到“信達(dá)雅”的標(biāo)準(zhǔn)。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很多翻譯者的詞匯量太少，經(jīng)常背了忘，而又不重視鞏固復(fù)習(xí)，或者死記硬背不會(huì)靈活運(yùn)用，此外，語法掌握也不扎實(shí)，對(duì)一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會(huì)運(yùn)用。
1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。
在英語的學(xué)習(xí)中，提高英語翻譯能力，不僅要加強(qiáng)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)英語文化知識(shí)的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學(xué)習(xí)獲取英語文化知識(shí)。
首先，通過詞匯的學(xué)習(xí)了解中西文化知識(shí)。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準(zhǔn)確的發(fā)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎(chǔ)之上還需要進(jìn)一步了解詞匯產(chǎn)生的文化背景知識(shí)，尤其是了解習(xí)語、諺語和成語這一類詞語的文化內(nèi)涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對(duì)一些高頻詞匯還需要進(jìn)一步的了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。這樣的話，才真正的領(lǐng)悟詞匯的文化內(nèi)涵，從而能夠正確地運(yùn)用詞匯。
其次，利用語法知識(shí)體會(huì)中西文化知識(shí)。語法也和英語文化知識(shí)息息相關(guān)，如果掌握好語法知識(shí)可以起到更好的英語學(xué)習(xí)效果。比如屬于英語語法重要內(nèi)容之一的情態(tài)動(dòng)詞，在不同語言環(huán)境中，情態(tài)動(dòng)詞的不同使用方式可以表現(xiàn)出不同的文化習(xí)慣，因此在語法的學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真鉆研每一個(gè)句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國(guó)式英語的出現(xiàn)。
再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識(shí)。在英語的學(xué)習(xí)中，語言呈現(xiàn)的載體就是書本材料，材料的內(nèi)容也往往是題材多樣，內(nèi)容豐富，不僅涉及文學(xué)作品、新聞紀(jì)實(shí)以及自然科學(xué)方面的內(nèi)容，更詳細(xì)介紹了英語國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時(shí)不能簡(jiǎn)單地分析語言的運(yùn)用技巧，更要挖掘文章中的文化領(lǐng)域，思考文化背景知識(shí)。通過大量的閱讀以及對(duì)于文化背景知識(shí)的積累品味英語文化知識(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，領(lǐng)悟到中西文化之間的差異。
3．扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面了解漢語和英語的.語言特點(diǎn)。
英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識(shí)。從語言學(xué)的角度來看，英漢語言的主要差異體現(xiàn)在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系來確定。比如，對(duì)句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達(dá)的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個(gè)句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎(chǔ)知識(shí)以及不同的語言特點(diǎn)。
4．通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。
基本的翻譯理論和實(shí)用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎(chǔ)之上，翻譯者還要通過大量的實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證和鞏固，并總結(jié)適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進(jìn)行翻譯實(shí)踐，首先，研究對(duì)比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會(huì)有多位譯者對(duì)同一個(gè)譯本進(jìn)行翻譯，這些都可以當(dāng)作練習(xí)翻譯的教材。在翻譯時(shí)，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)自己譯文的問題和不足，然后有針對(duì)性地去訓(xùn)練和克服。
三、結(jié)論。
任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識(shí)、了解不同文化之間的差異以及學(xué)習(xí)基本的翻譯理論外，還需要反復(fù)訓(xùn)練以及長(zhǎng)期的積累，因此，翻譯者在進(jìn)行翻譯的過程中要不斷的思考和總結(jié)，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復(fù)雜從句，而漢語中沒有與之一一對(duì)應(yīng)的從句，因此，要翻譯出來讓別人能看懂，就必須將其拆開，分譯成各個(gè)單句。
2.轉(zhuǎn)譯法。
很多被動(dòng)語態(tài)如果機(jī)械的翻成被動(dòng)語態(tài)，可能會(huì)讓人看了覺得別扭，因此需要轉(zhuǎn)為主動(dòng)態(tài)。此外，還有否定轉(zhuǎn)譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語時(shí)，如果不或增或減一些詞可能無法把英文的原意表達(dá)出來，這樣就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用添減詞法。
4.單復(fù)數(shù)譯法。
單復(fù)數(shù)要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹上的鳥兒們”。
5.時(shí)態(tài)的譯法。
英語中有專門表示時(shí)態(tài)的句子成分，而漢語則沒有，因此，為準(zhǔn)確地翻譯出英語的意思，有時(shí)必須加一些表時(shí)間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉(zhuǎn)譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來，不知道就保持原文。
英語翻譯實(shí)踐步驟。
一、理解。
對(duì)于源文件的理解主要通過上下文來實(shí)現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P(guān)系中來探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以指整篇文章。對(duì)原文作透徹理解是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，提醒大家必須注意以下幾點(diǎn)。
1.理解語言現(xiàn)象。
英語是一種形合語言，每一種語言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，必然對(duì)原文的理解帶來速度和準(zhǔn)確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無疑是我們備考的重點(diǎn)。
2.解邏輯關(guān)系。
邏輯關(guān)系有時(shí)可以幫助我們理解按原文語法關(guān)系所不能理解的問題。
二、表達(dá)。
表達(dá)階段就是考生把自己對(duì)原文所表達(dá)的內(nèi)容用漢語重新表達(dá)出來。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。表達(dá)的好壞取決于對(duì)原文理解的深度及漢語的修養(yǎng)程度、表達(dá)涉及到翻譯的方法及技巧等問題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語習(xí)慣的表達(dá)和翻譯腔調(diào)。準(zhǔn)確為第一要?jiǎng)?wù)。
三、校對(duì)。
校對(duì)是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內(nèi)容。在檢查譯文時(shí)，考生必須借助原文才能確認(rèn)自己翻譯的準(zhǔn)確性。另外，校核也包括對(duì)文字的潤(rùn)色，因此，提醒大家校核是一個(gè)很重要的階段，并非可有可無。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問題，確保自己理解的內(nèi)容很多把握地得到分?jǐn)?shù)。在校核階段，萬學(xué)海文提醒大家一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.人名、地名、日期、方位和數(shù)字的翻譯;
2.漢語譯文的詞與句有無遺漏;。
3.漢語譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無錯(cuò)別字;。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無錯(cuò)誤等。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：大學(xué)生的實(shí)踐著手才干，是進(jìn)步大學(xué)生立異才干的首要途徑，是培育大學(xué)生科學(xué)研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對(duì)大學(xué)生試驗(yàn)教育與實(shí)踐才干的培育提出了切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵字：實(shí)踐；立異；科學(xué)研討。
0導(dǎo)言。
試驗(yàn)教育和實(shí)踐才干培育是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校培育大學(xué)生立異才干和工程實(shí)踐才干的首要途徑和場(chǎng)合?？缛?1世紀(jì)的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的試驗(yàn)室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗(yàn)室建造形式，變革試驗(yàn)教育體制，完善試驗(yàn)教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強(qiáng)的人才，就離不開試驗(yàn)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試驗(yàn)室是高校進(jìn)行試驗(yàn)研討與教育的首要場(chǎng)合，試驗(yàn)教育是培育學(xué)生實(shí)踐才干和科研才干歸納本質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國(guó)家提出“全部推動(dòng)本質(zhì)教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學(xué)生在試驗(yàn)室中能夠經(jīng)過探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)和把握新的常識(shí)，充沛和進(jìn)步自己的本質(zhì)和才干。因而，怎么進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個(gè)值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學(xué)生的實(shí)踐才干培育。
高等學(xué)校的首要任務(wù)是培育高本質(zhì)的人才，培育高本質(zhì)人才應(yīng)該建立本質(zhì)教育的理念，以學(xué)生全部開展為本的理念。理工科大學(xué)生是將來的工程師，工程實(shí)踐才干的培育將影響他們的終身。注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐才干的培育，是引導(dǎo)學(xué)生特性開展，貫徹施行本質(zhì)教育，培育高本質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學(xué)生的實(shí)踐才干是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛才干的`根底，也是構(gòu)成大學(xué)生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結(jié)各項(xiàng)作業(yè)的根底，大學(xué)生實(shí)踐才干的培育要在實(shí)踐教育中施行進(jìn)行[3]。實(shí)踐才干培育首要包含：大學(xué)生的著手實(shí)踐才干的培育，大學(xué)生立異才干的培育，大學(xué)生科學(xué)研討才干和精力的培育。
2親歷試驗(yàn)進(jìn)程，真實(shí)練習(xí)大學(xué)生的實(shí)踐才干。
大學(xué)生實(shí)踐才干的練習(xí)，要經(jīng)過大學(xué)生親歷試驗(yàn)進(jìn)程來完成的。在親歷試驗(yàn)進(jìn)程中，大學(xué)生能夠接觸到講義以外實(shí)踐的東西，包含試驗(yàn)用儀器設(shè)備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗(yàn)辦法的使用，然后使大學(xué)生的視界得到拓展，著手實(shí)踐才干得到充沛練習(xí)，進(jìn)一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學(xué)生親歷試驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)程。
3試驗(yàn)與理論常識(shí)遙遙相對(duì)。
大學(xué)的試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)根本包含兩個(gè)方面：為了證實(shí)講義理論的驗(yàn)證性試驗(yàn)，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗(yàn)。這兩個(gè)方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學(xué)生完成理性到理性，再?gòu)睦硇缘嚼硇缘尿v躍。
4在實(shí)踐中培育大學(xué)生的立異和科學(xué)研討才干。
立異型人才培育更注重學(xué)生的科研認(rèn)識(shí)、科研才干和立異認(rèn)識(shí)的培育。經(jīng)過試驗(yàn)教育，使大學(xué)生在親歷試驗(yàn)的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習(xí)氣，構(gòu)成必定的科學(xué)研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學(xué)研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達(dá)才干以及團(tuán)隊(duì)精力得到提升，在遇到疑問時(shí)，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動(dòng)式教育形式。
立異型人才培育應(yīng)具有一種教育與研討相結(jié)合的空氣，老師和學(xué)生都是其間的學(xué)習(xí)者和研討者，在試驗(yàn)教育進(jìn)程中構(gòu)建一種根據(jù)研討探究的自動(dòng)式教育形式，以學(xué)生為主體，規(guī)劃試驗(yàn)教育和試驗(yàn)進(jìn)程，然后進(jìn)步試驗(yàn)教育效果。老師和學(xué)生的彼此交流和合作，以推進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康開展。要給大學(xué)生供給更多的科研練習(xí)時(shí)機(jī)，以期學(xué)生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學(xué)立異認(rèn)識(shí)、承受科研辦法及實(shí)踐技術(shù)等多方面的嚴(yán)厲練習(xí)，然后從根本上進(jìn)步學(xué)生的科研立異才干，完成學(xué)生特性的自立開展。
6敞開試驗(yàn)室。
試驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)教育、開展科學(xué)研討、培育立異才干、進(jìn)步歸納本質(zhì)的首要基地。這些年，高校試驗(yàn)室敞開關(guān)于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐才干，激發(fā)學(xué)生立異思維和最大極限利用試驗(yàn)室資本拓荒了一條新途徑。試驗(yàn)室敞開不是簡(jiǎn)略意義上空間、時(shí)刻的敞開，它的施行涉及試驗(yàn)課程體系的變革，老師與試驗(yàn)技術(shù)人員教育思維的改變，學(xué)生參與敞開試驗(yàn)的積極性和試驗(yàn)室辦理體制的變革與建造等等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的體系工程。因而，自動(dòng)運(yùn)用體系論的觀點(diǎn)對(duì)試驗(yàn)室敞開進(jìn)行體系考慮和歸納剖析，關(guān)于堅(jiān)持試驗(yàn)室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對(duì)試驗(yàn)室敞開進(jìn)程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學(xué)生全力合作。
7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育的建造。
注重老師實(shí)踐教育理論和實(shí)踐水平的練習(xí)和培育；加強(qiáng)老師實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的輔導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐基地規(guī)范化辦理，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入力度，更新試驗(yàn)儀器設(shè)備，使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生立異才干的進(jìn)步。
試驗(yàn)教育在高等學(xué)校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗(yàn)教育變革，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識(shí)，才干有助于試驗(yàn)教育水平的進(jìn)步，有利于培育具有較強(qiáng)實(shí)踐才干和立異才干的高本質(zhì)人才。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
新形勢(shì)下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會(huì)的、全面把握國(guó)家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達(dá)212萬人，2005年又突破300萬大關(guān)，達(dá)到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達(dá)到了79萬。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
（2）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)是一系列活動(dòng)的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動(dòng),必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識(shí),有綜合能力說、認(rèn)知能力說、心理品質(zhì)說、整合能力說、基本能力說、綜合素質(zhì)說等觀點(diǎn),其中綜合能力說更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。
綜合能力說認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;社會(huì)能力是社會(huì)活動(dòng)中所需要的能力,包括人際交往、社會(huì)適應(yīng)等。這些往往是我們?cè)谛４髮W(xué)生所欠缺或者需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。
三大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學(xué)家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
目前，我國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推。
動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì)，展開創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺,是知覺的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。
（2）努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對(duì)于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。
（3）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手,我們大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng),做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達(dá)能力,加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
目前，全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽。當(dāng)今，國(guó)家和社會(huì)上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。在參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學(xué)院有關(guān)的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)我們土建的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
生
培
養(yǎng)
綜
合素。
質(zhì)
能
力
史磊。
經(jīng)濟(jì)。
貿(mào)易分院10營(yíng)銷班。
2012年7月6日。
論大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。
經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院史磊。
一、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的道德價(jià)值觀與以前所倡導(dǎo)的已大有不同。比如在處理“個(gè)人利益與集體利益的矛盾”時(shí)，一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“以集體利益為主，兼顧個(gè)人利益”，而不應(yīng)該是“個(gè)人利益無條件服從集體利益”；在對(duì)待“奉獻(xiàn)與索取”這一關(guān)系的問題上，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為“只講奉獻(xiàn)，不求索取”的觀念已與時(shí)代不符，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況“多奉獻(xiàn)多索取，少奉獻(xiàn)少索取，不奉獻(xiàn)不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性已相當(dāng)鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識(shí)；但另一方面，也說明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想也有所抬頭，對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神和對(duì)集體奉獻(xiàn)精神有所減弱。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的需要。
我們所處的是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經(jīng)開始一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，需要全新的、高素質(zhì)的人才。我們國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，也需要高素質(zhì)的人才。我們國(guó)家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術(shù)和設(shè)備問題，而是全國(guó)十多億人的素質(zhì)問題，我們國(guó)家地大物博，物產(chǎn)豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數(shù)幾位。但有很多國(guó)家資源不多，甚至很貧乏，卻很發(fā)達(dá)，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進(jìn)；技術(shù)可以發(fā)明創(chuàng)造、也可以引進(jìn)。但是人口素質(zhì)是無法引進(jìn)的，必須靠我們自己去提高。學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生在各方面發(fā)展，提高素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代需要。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才，這對(duì)提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)是極為重要的。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)更加需要大量能夠在祖國(guó)建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任的高級(jí)人才，以加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，加速與世界接軌的步伐。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，作為大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素。
人的素質(zhì)就是人自身具有的能夠?qū)θ说幕顒?dòng)發(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)的基本特征有四個(gè)：一是內(nèi)在性，即素質(zhì)是人自身具有的品質(zhì)，是人在生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中把從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀而成的，是機(jī)體化、機(jī)能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學(xué)歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質(zhì)是在人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造外部世界的活動(dòng)過程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來和產(chǎn)生作用的品質(zhì)，主體性是素質(zhì)最本質(zhì)的特征。三是基本性，即素質(zhì)是人自身具有的能夠?qū)θ说闹黧w性活動(dòng)發(fā)生作用的品質(zhì)中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識(shí)技能、思想觀念、行為習(xí)慣。四是穩(wěn)定性，即素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來：
1科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。
2道德素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為、處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。
3勞動(dòng)素質(zhì)包括熱愛勞動(dòng)的態(tài)度、自覺勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。
4交往素質(zhì)包括參與社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質(zhì)。人都是在一定的社會(huì)關(guān)系中從事各種活動(dòng)的。“他們相互間不是作為純粹的我，而是作為處在生產(chǎn)力和需要的一定發(fā)展階段上的個(gè)人而發(fā)生交往的。”
以上素質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素，包括了大學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構(gòu)成了一個(gè)比較完整的體系。因此，將這幾種素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素，促進(jìn)全面發(fā)展。
四、大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力。
1、自我決策能力自我決策能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對(duì)自我決策能力的一次檢驗(yàn)。在未來的工作中，每一件事情每一個(gè)問題以及它們的變化進(jìn)展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你作指導(dǎo)，而必須靠自己迅速作出決定，及時(shí)予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分重要的。
2、適應(yīng)社會(huì)能力適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面?，F(xiàn)實(shí)生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活使剛剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走向社會(huì)后才能盡可能地縮短自己的適應(yīng)期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。
3、實(shí)踐操作能力實(shí)踐操作能力是人們知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑藉，是專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，大學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。
4、表達(dá)能力，一個(gè)人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準(zhǔn)確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達(dá)能力。不僅在參加工作走向社會(huì)后，會(huì)立即強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)，而且，在求職擇業(yè)的時(shí)候就會(huì)有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個(gè)人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個(gè)環(huán)節(jié)都需要較強(qiáng)的表達(dá)能力。
狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。
6、組織管理能力雖然不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)從事管理工作，但是在實(shí)際工作中每個(gè)從業(yè)者都會(huì)不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備。
五、人格魅力的作用。
源自較高的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人的性格特征，是一個(gè)人心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、處世態(tài)度等。
1.在對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或處理各種社會(huì)關(guān)系上，表現(xiàn)為對(duì)他人和對(duì)集體的真誠(chéng)熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng)；對(duì)待自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。
2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時(shí)能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現(xiàn)出目標(biāo)明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)忍不拔，積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。
六、總結(jié)。
大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動(dòng)性的作用。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，大學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，全面提高自身的素質(zhì)，只有具有了較高的素質(zhì)，才能夠不被這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)所淘汰，時(shí)代呼喚新一代的大學(xué)生，祖國(guó)需要高素質(zhì)的人才，在新世紀(jì)新形勢(shì)下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生才能使我們祖國(guó)的明天更加美好。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
我在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)學(xué)生直接進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，他們往往能正確計(jì)算出結(jié)果，但是把相同的計(jì)算放到文字比較多的應(yīng)用題里邊時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)不知所措，不知道究竟應(yīng)該怎么列出計(jì)算公式并正確寫出結(jié)果；還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時(shí)練習(xí)中，往往第一遍會(huì)做錯(cuò)很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對(duì)不少……這些都充分表明了很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語言以及數(shù)學(xué)題目的解題要求都不能作出正確的理解。
要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀數(shù)學(xué)概念及定義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材文本知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性等學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語較多且雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上仔細(xì)分析、詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上盡量帶著學(xué)生反復(fù)誦讀這些比較拗口的專業(yè)術(shù)語，以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
前文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學(xué)的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。小學(xué)生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對(duì)于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，要仔細(xì)理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動(dòng)地思考，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而不是機(jī)械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學(xué)習(xí)“比例問題”時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校五、六年級(jí)的學(xué)生共有180人，五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生的比是4∶5，五年級(jí)和六年級(jí)各有多少人？”然后讓學(xué)生根據(jù)他們自己的理解將關(guān)鍵句“五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生的比是4∶5”換成不同的說法。
學(xué)生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認(rèn)真探索。這不，經(jīng)過思考，馬上就有同學(xué)想出了不同的說法：換成“五年級(jí)學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生的4/5”，“六年級(jí)學(xué)生相當(dāng)于五年級(jí)學(xué)生的125％”，“五年級(jí)學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生的0.8倍”，“六年級(jí)學(xué)生比五年級(jí)學(xué)生多1/4”等。讓學(xué)生在獨(dú)自思考中把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)特性，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
三、總結(jié)。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學(xué)，才能充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo).閱讀能力包括對(duì)文章的理解力爭(zhēng)閱讀速度兩個(gè)方面.本文從英語閱讀模式、語言技能、閱讀技能角度,探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的'途徑.
作者：萬田華作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西,南昌,330029刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：閱讀模式語言技能閱讀技能途徑
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
（廣西民族師范學(xué)院外語系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中作用匪淺，然而英漢兩種語言中所蘊(yùn)含的文化差異卻常常成為學(xué)生做出正確理解與進(jìn)行翻譯的障礙。本文通過分析大學(xué)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學(xué)生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過程。初學(xué)者，要想提高自己的翻譯能力，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1.加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對(duì)翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關(guān)于英語水平，應(yīng)注意打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽、說、讀、寫、譯五方面訓(xùn)練同時(shí)并進(jìn)，較之單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語修養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)語法、邏輯、修辭等方面知識(shí)的研修，多閱讀、多寫作、多練習(xí)修改文章。
2.在翻譯實(shí)踐中錘煉。
翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者若無行家里手的指點(diǎn)，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語的語言習(xí)慣，從中找到不足。在時(shí)間允許的情況下，最好能堅(jiān)持每天都多少搞點(diǎn)翻譯。隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
3.向他人學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。
初學(xué)者一方面可多讀些英漢對(duì)照類閱讀材料或有漢語注釋的英語讀物；另一方面還可根據(jù)譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應(yīng)的原文，繼而進(jìn)行對(duì)照閱讀。通過對(duì)比分析，可以找出自己的差距，學(xué)習(xí)和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)翻譯能力的提高。如果是自己選材進(jìn)行翻譯，當(dāng)遇到問題難以解決時(shí)，要虛心向他人求教。另外經(jīng)常閱讀一些有關(guān)翻譯技巧的書籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據(jù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只要勇于實(shí)踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會(huì)不斷提高，一定能結(jié)出豐碩之果。
另外：
關(guān)于怎樣提高。王佐良說：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長(zhǎng)期的、多方面的實(shí)踐，從中積累甘苦自知的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠(yuǎn)超過讀任何語言學(xué)或翻譯理論的著作?！薄笆澜缥膶W(xué)里的好作品多得很，問題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關(guān)于外面世界的事情。首先，當(dāng)然譯者自己得大大打開眼界?！薄白鳛橐粋€(gè)譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語煉得純凈而又銳利。”他還說：“翻譯無論是當(dāng)作藝術(shù)也好，科學(xué)也好，甚至叫它技術(shù)也好，它是有無限廣闊的前途的。它是一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，它正在生長(zhǎng)。它也是一個(gè)開放的領(lǐng)域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入觀察，不斷地深入實(shí)踐。翻譯者是一個(gè)永恒的學(xué)生。”
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題尤為重要。
1、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
2、掌握好專業(yè)知識(shí)，提高開拓創(chuàng)新能力。大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還要有過硬的本領(lǐng)。專業(yè)知識(shí)就是對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。掌握的專業(yè)知識(shí)越多越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功，必須重視經(jīng)營(yíng)管理。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動(dòng)貫穿于組織運(yùn)行過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運(yùn)行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。
4、提高人際協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)社交能力，借力打力覓捷徑。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調(diào)能力。因?yàn)榘▌?chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動(dòng)都離不開人與人之間的交往。因此，大學(xué)生在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)社交能力是獲得他人和社會(huì)支持的重要前提條件，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。
5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力提高合作能力，趨時(shí)避害形成合力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要獲得成功，離不開一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)，甚至產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)。而大部分青年大學(xué)生沒有這方面的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，很難做到全才。
個(gè)人自然生命的存在與延續(xù)，而是指具有主體意識(shí)的人獨(dú)立開辟生活道路、并自主創(chuàng)造人生價(jià)值的能力。傳統(tǒng)人格對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭具有較強(qiáng)的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國(guó)家、發(fā)展靠關(guān)系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主，有獨(dú)立面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時(shí)人際交往能力、應(yīng)對(duì)和處理問題的能力。
7、要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。抱守古訓(xùn)、因循成法，在傳統(tǒng)社會(huì)中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，它已成為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的障礙。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。美國(guó)之所以能在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)的過程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，與美國(guó)文化中敢冒險(xiǎn)、尋求變革和鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神有關(guān)，這種精神使美國(guó)人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢(shì)和構(gòu)架。
9、對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必然具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，在人與環(huán)境的互動(dòng)過程中，個(gè)體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預(yù)測(cè)與判斷，并及時(shí)調(diào)整自己的人生目標(biāo)和行動(dòng)方案，以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是消極被動(dòng)地等待和忍耐。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)技術(shù)的不斷更新，職業(yè)崗位的不斷轉(zhuǎn)換，人際關(guān)系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境中，這就尤其需要具備良好的自我調(diào)適能力，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，無往而不勝。
10、對(duì)文化的綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個(gè)體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應(yīng)綜合癥”，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人的創(chuàng)造能力和生活信心。作為一個(gè)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅(jiān)持正確的思想方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的前提下，始終把實(shí)踐主體包括個(gè)體、集體、國(guó)家和民族生存與發(fā)展的最關(guān)鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化的再整合和再創(chuàng)造。只有這樣，才能在市場(chǎng)化、全球化過程中辨清方向，確定目標(biāo)，獨(dú)立前行，開創(chuàng)一片新天地。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
二十一世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源，誰掌握了知識(shí)，誰就掌握了最有價(jià)值的資本。而大學(xué)畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下，可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)技能，具備了從事某一職業(yè)的基本能力，是社會(huì)上素質(zhì)最高的一個(gè)群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準(zhǔn)的挑到自己心儀的職業(yè)，就能更加理性的采用一種獨(dú)立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的需要。
高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)提高的重要途徑。我國(guó)高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長(zhǎng)，全國(guó)的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2006年的430萬，但由于畢業(yè)供給超過社會(huì)需求，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不再是一個(gè)空虛的概念，大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等教育大眾化，最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題，如果大家都等待國(guó)家，企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源，同時(shí)，對(duì)于高等教育實(shí)行收費(fèi)的國(guó)家來講，如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無法找到工作，高等教育的個(gè)人受益無法得到補(bǔ)償，就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就，一方面無業(yè)可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此，作為高校，一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅可以自己就業(yè)，還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提供就業(yè)崗位。改善大學(xué)生擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會(huì)輿論氛圍。
高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，高校送出畢業(yè)生，在社會(huì)上就業(yè)如何，創(chuàng)業(yè)能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)。而對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高校，需轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以人為本，和全面發(fā)展的理念，現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)內(nèi)，教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新、主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，教育學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極就業(yè)觀，艱苦奮斗，有膽有識(shí)，有眼光，有組織能力有社會(huì)責(zé)任感。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以此，發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
對(duì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，使他們?cè)谏朴谟^察，勤于思考，具有遠(yuǎn)見識(shí)和豐富的想象力，以及一定的理論知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng)，使他們對(duì)就業(yè)可以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不僅解決自己的就業(yè)問題，還要能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，這樣，可以使大學(xué)生具備生存能力，真正成為服務(wù)提高綜合國(guó)力的充滿活力的社會(huì)個(gè)體和群體，在畢業(yè)后走向社會(huì)能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)對(duì)人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場(chǎng)環(huán)境。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力。可以通過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí)，引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
心理資本作為一種積極的心理力量，其主要功效主要表現(xiàn)如下:(1)心理資本對(duì)工作績(jī)效有著正向的促進(jìn)作用，諸多研究都證實(shí)了這點(diǎn)。比如，luthans等的研究表明個(gè)體希望、樂觀和韌性水平越高，其工作績(jī)效也就會(huì)越突出。(2)心理資本對(duì)工作態(tài)度有著一定程度的影響。研究表明，自我效能在各種不同的文化中都與工作態(tài)度有關(guān);希望和韌性對(duì)工作態(tài)度有著直接的影響;樂觀對(duì)工作態(tài)度有著間接的影響。(3)心理資本開發(fā)能夠有效提升個(gè)體的工作幸福感。工作幸福感就是對(duì)過去、現(xiàn)在和未來工作的滿意度，它強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)工作的滿意和高頻次的愉悅。(4)心理資本提升能夠增強(qiáng)組織公民行為發(fā)生的傾向性。所謂組織公民行為是指?jìng)€(gè)體在沒有得到正式報(bào)酬系統(tǒng)確認(rèn)的情況下而自愿做出的行為。(5)心理資本提升能夠削減工作倦怠發(fā)生的可能性。所謂工作倦怠是指由于工作負(fù)擔(dān)過重或壓力過大而導(dǎo)致工作人員的情感衰竭、人格解體和個(gè)人成就感降低。
二、心理資本開發(fā)對(duì)高職青年教師管理的意義。
當(dāng)前，青年教師已經(jīng)成為高職院校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要人力資源?！吨袊?guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》從學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校改革發(fā)展、政府項(xiàng)目引導(dǎo)、合作共贏發(fā)展、建議與期待五個(gè)部分解讀了高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，指出當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育喜憂參半。我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展，離不開廣大職教人的努力和奉獻(xiàn)，尤其是高職青年教師的努力。盡管當(dāng)前高職青年教師的學(xué)歷普遍在研究生層次及以上，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，但也存在著諸如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研功利思想嚴(yán)重等問題，還存在著專職與兼職、教學(xué)與進(jìn)修、工作與生活、能力與期待、理想與現(xiàn)實(shí)等角色沖突，這些都可能導(dǎo)致高職青年教師工作績(jī)效的降低，進(jìn)而影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。高職青年教師一般指在高職院校任職、低于35周歲的教師，他們屬于知識(shí)型員工。相較于一般員工而言，高職青年教師具有較強(qiáng)的自主性，工作內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，工作過程難以監(jiān)控，工作成果難以量化等，他們的心理資本開發(fā)和提升有著更顯著的效用。
(一)開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
自資本理論學(xué)誕生以來，先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)資本”“社會(huì)資本”“知識(shí)資本”“人力資本”“智力資本”和“心理資本”理論，心理資本理論改變了以往關(guān)注宏觀層面，從整體出發(fā)提升組織整體績(jī)效的局面，它從個(gè)體心理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理狀態(tài)水平對(duì)提升個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人績(jī)效的作用，彌補(bǔ)了以往高職院校對(duì)青年教師微觀心理層面關(guān)注不夠的缺憾。心理資本理論研究成果表明，高職院校在管理過程中，創(chuàng)設(shè)有利于青年教師的情境或組織氛圍，實(shí)施一系列的管理措施以提高他們的自我效能感、樂觀、希望和韌性水平，就可以提高教師管理的整體效能，開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
(二)有利于提高高職院校的整體績(jī)效，增強(qiáng)教育滿意度。
眾多心理學(xué)、管理學(xué)實(shí)證研究已經(jīng)證實(shí)了心理資本對(duì)工作績(jī)效、組織公民行為等有著正向的促進(jìn)作用。其中，自我效能是一種能使人在壓力、恐懼和挑戰(zhàn)之下有效行動(dòng)的重要因素，使得高職青年教師能夠在不同情境下解決學(xué)生所遇到的各類問題;樂觀幫助青年教師形成積極的歸因方式，增進(jìn)青年教師之間、青年教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建;希望使得青年教師能夠嘗試不同途徑來解決工作中遇到的問題;韌性讓青年教師在面對(duì)壓力和挫折，甚至是積極事件時(shí)，能夠快速?gòu)?fù)原，幫助他們發(fā)揮自身的潛能，并超越自我，從而有利于高職院校整體績(jī)效的提高?？傊?，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升，有利于提高高職院校的整體績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)生的教育滿意度。
(三)有利于激發(fā)高職青年教師的歸屬感，增強(qiáng)集體凝聚力。
每個(gè)人都希望被群體接納和尊重，不希望被群體內(nèi)的其他成員所排斥或拒絕。相較于高校教師而言，高職教師在人員構(gòu)成上相對(duì)復(fù)雜，用工方式的多樣性，年齡、學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)、榮譽(yù)等的差異，導(dǎo)致他們?cè)谙嗷ケ容^中產(chǎn)生不平衡感。心理資本的提升能夠提高個(gè)體組織公民行為發(fā)生的頻率，從而形成成員間友好互助的良好風(fēng)氣，滿足青年教師的歸屬需要。同時(shí)，組織承諾水平的提高，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和歸屬感，并激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的行為傾向性。
(四)有利于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
所謂文化就是“人化”和“化人”，本質(zhì)上就是人的生活式樣，可以理解為人文教化的意思。心理資本的提升有助于高職青年教師良好工作態(tài)度的形成和維持，在館員之間、館員與讀者的互動(dòng)過程中形成合適的應(yīng)對(duì)方式和行為方式，并賦予所做工作一定的價(jià)值意義，這恰是和諧文化的精髓所在。從這個(gè)意義上說，高職青年教師心理資本的提升有助于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
三、高職青年教師心理資本提升的幾點(diǎn)建議。
(一)提升青年教師的自我效能。
自我效能就是個(gè)體對(duì)其能否做成某件事情可能性的覺知。成功的次數(shù)越多，個(gè)體的自信水平就越高，成就動(dòng)機(jī)水平就越強(qiáng)，其自我效能水平也就越高;目標(biāo)越恰當(dāng)，其成功的可能性就越大，自我效能水平也就越高。因此，可以通過增加成功和調(diào)節(jié)目標(biāo)來提升高職青年教師的自我效能水平。第一，幫助青年教師清晰地了解自我，使之形成恰當(dāng)?shù)淖晕以O(shè)計(jì)，對(duì)每一項(xiàng)工作都有順序地安排或計(jì)劃。第二，制定合理的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、訪學(xué)交流等計(jì)劃，提高自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性。自我效能與具體業(yè)務(wù)有關(guān)，它是建立在練習(xí)或熟練掌握的基礎(chǔ)上，只有熟練掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)研究方法，自我效能水平才有可能提升。第三，建立有效的溝通和互動(dòng)機(jī)制。自我效能受他人影響，當(dāng)青年教師與處于同一層次令其欽佩的同事交流時(shí)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做事方式對(duì)青年教師的影響最大，他們就會(huì)形成這樣的理念，即“如果他們能做到，我也能做到”，進(jìn)而提高他們的自我效能。此外，也可以通過積極反饋來提升青年教師的自我效能，當(dāng)青年教師的教學(xué)和科研受到別人的贊同和積極反饋時(shí)，他們就會(huì)把自我懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚堋?BR> (二)提升青年教師的樂觀水平。
樂觀是現(xiàn)實(shí)而靈活的.歸因方式，樂觀的人會(huì)覺得只要足夠努力就一定會(huì)取得成功，并認(rèn)為成功完全是由自己掌握，而不是由運(yùn)氣等外部因素導(dǎo)致的。對(duì)于高職院校而言，提升青年教師的樂觀水平可以從以下三個(gè)方面著手:第一，包容過去，積極地悅納自我。包容過去并不意味著逃避或推卸責(zé)任，而是以問題為導(dǎo)向積極地重構(gòu)過去，盡可能地從積極的角度來看過去的問題和情境，形成對(duì)自己有利的判斷，而不是自我懷疑。第二，珍惜現(xiàn)在。指導(dǎo)青年教師在任何情況下都以積極的態(tài)度去看待問題，以感恩的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)下，不斷提升自身的樂觀水平。第三，積極探尋未來發(fā)展的機(jī)會(huì)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)改變工作態(tài)度，不將青年教師的成功歸功于自己的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心青年教師的發(fā)展，讓他們有信心面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)，開發(fā)他們的潛能。需要注意的是，青年教師的盲目樂觀可能會(huì)導(dǎo)致不切實(shí)際的自我陶醉和自我膨脹，甚至于遇到問題時(shí)會(huì)推卸責(zé)任。因此，積極樂觀的高職青年教師應(yīng)常懷感恩之心，善于自我調(diào)控。
(三)提升青年教師的希望水平。
關(guān)于如何提高高職青年教師的希望水平，青年教師領(lǐng)導(dǎo)者在其中扮演著重要的角色。第一，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是充滿希望的，他們以目標(biāo)為導(dǎo)向，并能夠傳染給普通青年教師，激勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)更高的業(yè)績(jī)。第二，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)鼓勵(lì)青年教師設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，并在他們提出創(chuàng)新性的路徑時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，領(lǐng)導(dǎo)者能夠容忍充滿希望的員工。充滿希望的青年教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，具有高度的自主性，而這些品質(zhì)可能會(huì)給人一種無組織、無紀(jì)律的不好印象。第四，在遇到影響成功的障礙時(shí)，鼓勵(lì)青年教師制定計(jì)劃克服障礙。
(四)提升青年教師的韌性水平。
韌性是一種百折不撓、永不言敗的精神和個(gè)性品質(zhì)，它是可以開發(fā)和提升的。第一，幫助高職青年教師認(rèn)清自身擁有哪些資源，如天賦、技能、人脈等，這些資源可以增強(qiáng)青年教師的韌性。第二，在遇到影響成功的障礙時(shí)，指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)迂回并規(guī)避障礙。總之，心理資本關(guān)注的是個(gè)體內(nèi)部積極的心理能量，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升有助于提升高職院校的教學(xué)水平和工作績(jī)效，有利于提升青年教師的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作幸福感，也是當(dāng)前和未來高職院校管理創(chuàng)新的一個(gè)支撐點(diǎn)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經(jīng)常遇見肺結(jié)核病人大咯血、狂犬病人躁動(dòng)不止、破傷風(fēng)窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種危急情況下，傳染科護(hù)士必須心中有數(shù)，對(duì)病人要細(xì)致觀察、準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)、縝密的思考、迅速處理、如實(shí)記錄、并做好搶救準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變的得心應(yīng)手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護(hù)士一定要具備健康良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂觀、開朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護(hù)士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o(hù)理知識(shí)及護(hù)理技術(shù)；還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。對(duì)課內(nèi)引進(jìn)的新設(shè)備要做到熟練掌握，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)；加強(qiáng)基本操作和?？撇僮鞯挠?xùn)練，具有熟練的護(hù)理技術(shù)和操作技巧，從而提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。并具有宣傳和指導(dǎo)病人防病治病能力，對(duì)傳染病病情變化有高度警覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)處理，并準(zhǔn)確向醫(yī)生報(bào)告，防止疫情傳播。注意收集臨床護(hù)理資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為疾控中心提供有價(jià)值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見。一名合格的感染科護(hù)士，應(yīng)具備較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護(hù)理，才能掌握護(hù)理工作的主動(dòng)權(quán)，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對(duì)危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護(hù)理操作都需要科學(xué)的依據(jù)，要具備多學(xué)科的知識(shí)面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有細(xì)致謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和嚴(yán)格的工作作風(fēng)，才能出色地完成護(hù)理工作。豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)操作技能是護(hù)士最基礎(chǔ)的素質(zhì)。只有具備了豐富的`專業(yè)知識(shí)和過硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術(shù)性問題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護(hù)士必須在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，自覺學(xué)習(xí)新的理論、新的技能操作。
傳染科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷。要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀等，同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中通過參加各種護(hù)理學(xué)術(shù)講座、優(yōu)化教學(xué)示范、規(guī)范護(hù)理查房、嚴(yán)格“三基”考核，全方位提高護(hù)士的搶救技能。其中要特別強(qiáng)調(diào)傳染科護(hù)士心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得傳染科護(hù)士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問題果斷、搶救有條不絮。促進(jìn)傳染科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)不斷提高。
傳染科工作時(shí)刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護(hù)士還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并根據(jù)具體情況作出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)于如緊急輸血，保護(hù)病人隱私，做好心理疏導(dǎo)，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護(hù)士能及時(shí)細(xì)致的觀察病人、如實(shí)的記錄病情。涉及到各種危險(xiǎn)性操作，如輸血、輸?shù)鞍?、介入等，?duì)病人機(jī)體損害大，要在嚴(yán)格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護(hù)士耐心向病人及家屬做好解釋，說明輸血操作的必要性和危險(xiǎn)性，爭(zhēng)取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時(shí)也是減少醫(yī)療糾紛，為保護(hù)自己提供依據(jù)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識(shí)傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。
2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進(jìn)者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教育幼兒如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知能力。嘗試建立一個(gè)為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)與教師分享自己的想法。
二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
1.幼兒教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的`思維定式，用新視角了解自主學(xué)習(xí)，理解自主學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，做一個(gè)幼兒教學(xué)的多面手。
2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動(dòng)研究者的意識(shí)首先是加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對(duì)比自己教學(xué)過程，主動(dòng)向幼兒、家長(zhǎng)征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強(qiáng)分析問題的能力，教師要了解這個(gè)問題具有普遍性還是特殊性，這個(gè)問題是長(zhǎng)期存在還是即時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)問題存在的原因有哪些，這個(gè)問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實(shí)踐行動(dòng)的嘗試、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)、加強(qiáng)總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識(shí)的需求，為其將來在社會(huì)上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在求職中,應(yīng)聘單位卻希望高職學(xué)生能翻譯與專業(yè)有關(guān)的英語,對(duì)高職學(xué)生的英語翻譯水平有所期待。英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和研究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師也能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
英語翻譯是學(xué)習(xí)英語的高級(jí)階段,需要扎實(shí)的英語基本功。劉宓慶認(rèn)為“譯是達(dá)到外語教學(xué)基本目標(biāo)的手段”i,嚴(yán)復(fù)則提出翻譯應(yīng)做到“信、達(dá)、雅”,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),要使翻譯做到內(nèi)容準(zhǔn)確、語言美、形式美,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用必不可少。筆者認(rèn)為英語翻譯學(xué)習(xí)策略即是通過人的主觀意識(shí)將自己已經(jīng)掌握的英語翻譯思維方式和技巧運(yùn)用到英語翻譯中去,是思維和行為的結(jié)合。
尤金.奈達(dá)把翻譯分為“分析、轉(zhuǎn)化、重建”三個(gè)過程。ii可見翻譯首先要對(duì)文本進(jìn)行分析,掌握信息點(diǎn),然后通過自己學(xué)習(xí)的語法知識(shí)和詞匯對(duì)文本進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)化,這個(gè)階段只是詞語的互換。經(jīng)過了上述兩個(gè)步驟,接著是重建,重建是體現(xiàn)英語翻譯者水平的階段,翻譯水平的高低也反映在重建的好壞上,平時(shí)注重培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略則重建能力強(qiáng),翻譯的文本水平也更高。
o’malley&chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。iii元認(rèn)知策略可以說是情商的體現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)生的自控能力、自制能力、自覺能力,是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),能很好的管理自我。認(rèn)知策略可以看成是知識(shí)的認(rèn)知重組策略,更多的是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,包括語法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)、背誦等學(xué)習(xí)策略。情感策略則是學(xué)生的主觀體驗(yàn),受自己的思想認(rèn)識(shí)影響,也受自己情緒的影響。筆者通過對(duì)若干高職在讀學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語翻譯和學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。即使在英語翻譯中用到學(xué)習(xí)策略,高職學(xué)生對(duì)情感策略和認(rèn)知策略使用的較多,對(duì)元認(rèn)知策略使用較少。只有極少數(shù)高職學(xué)生,在英語翻譯學(xué)習(xí)中使用了元認(rèn)知策略,這類學(xué)生自我管理能力較強(qiáng),制定了計(jì)劃并能很好的控制情緒。
接著訪談的五位高職學(xué)生,有三位說不喜歡英語課老師、對(duì)英語不感興趣、英語翻譯太難等原因影響了他們對(duì)英語翻譯的學(xué)習(xí)。這三位學(xué)生的情感策略運(yùn)用的不好,不能控制管理好自己的情緒,從而使英語翻譯的學(xué)習(xí)變得更加困難。另外兩位則是比較喜歡教英語翻譯的老師,所以英語翻譯水平要相對(duì)好一些,從這一點(diǎn)可以看出情感策略在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用。同時(shí)也表現(xiàn)出高職學(xué)生受情感策略的影響還是很大的,自控力較弱,自我管理能力不強(qiáng),容易受外界因素誘導(dǎo)而影響自己英語翻譯的學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),使用的比較多的學(xué)習(xí)策略是分析文本策略、語法和詞匯策略、推理策略、概括策略。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),通常都會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析處理,弄懂文本的大概意思,然后運(yùn)用語法和詞匯策略,運(yùn)用自己掌握的語法知識(shí)實(shí)現(xiàn)中英文詞匯的互換,進(jìn)而完成翻譯。詞匯和語法的學(xué)習(xí)占了高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間。推理策略則也是高職學(xué)生會(huì)用到的英語翻譯學(xué)習(xí)策略,根據(jù)上文的意思,就能推理出下文的大概情節(jié),自己的腦中會(huì)有情節(jié)的連貫性,使英語翻譯更加通順和連貫。概括策略則是根據(jù)整個(gè)文本的意思,對(duì)文本進(jìn)行抽象的概括,再用自己的語言翻譯出符合要求的文本。上述幾種策略都可以看成是認(rèn)知策略的一種表現(xiàn)形式,認(rèn)知策略中的一種或幾種在高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)中使用還是比較普遍的,但是對(duì)元認(rèn)知策略的使用卻不足。訪談的絕大多數(shù)學(xué)生均表示自己從來沒有或很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并朝著目標(biāo)努力,自我監(jiān)督、自我監(jiān)控以提高英語翻譯水平。對(duì)元認(rèn)知策略使用的缺失,也局限了翻譯的水平,使英語翻譯水平不能持續(xù)的.提高。
三、英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)生翻譯水平之間的關(guān)系。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略經(jīng)常使用的是對(duì)知識(shí)的概括、整理歸納、語法和詞匯的學(xué)習(xí)以及情感策略。學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式,它有助于信息的理解、學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存。iv學(xué)習(xí)策略使用的越多,學(xué)生的英語翻譯水平也就越高。
從橫向看高職學(xué)生中使用認(rèn)知策略的占了多數(shù),使用認(rèn)知策略中多種的學(xué)生比使用認(rèn)知策略一種或幾種的學(xué)生英語翻譯水平高。高職學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)習(xí)策略的比偶爾使用學(xué)習(xí)策略的翻譯水平高?？梢妼W(xué)生翻譯水平的高低和學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量和頻率是成正相關(guān)的。
從縱向看,英語翻譯水平較高的本科學(xué)生或者研究生中,英語翻譯學(xué)習(xí)運(yùn)用到元認(rèn)知策略較多,使用的策略也更多元化,學(xué)習(xí)策略使用的頻率也更高?？梢妼W(xué)習(xí)策略的使用的程度對(duì)英語翻譯水平也是有影響的。英語翻譯學(xué)習(xí)中使用更高級(jí)的元認(rèn)知策略比只使用認(rèn)知策略和情感策略的學(xué)生翻譯水平好,而使用多種策略的學(xué)生又比只單純使用一種或幾種的學(xué)生翻譯水平好。
四、結(jié)語。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和英語翻譯的水平密不可分,我們探究英語翻譯的學(xué)習(xí)策略可以更好的幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)習(xí)策略是英語翻譯的一種方法和技巧,高職學(xué)生掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高高職學(xué)生英語翻譯水平。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十八
中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進(jìn)一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應(yīng)的策略。
1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會(huì)。
英語翻譯就是漢語和英語相互轉(zhuǎn)換的過程，這個(gè)過程不僅僅是一種語言現(xiàn)象，也體現(xiàn)了跨文化現(xiàn)象。具體來說，中西方的文化差異體現(xiàn)在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會(huì)造成人們對(duì)同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會(huì)。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國(guó)，習(xí)慣的書寫順序是國(guó)名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國(guó)家信封的書寫順序恰好相反。因此在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，需要更加注意對(duì)英語文化知識(shí)的了解和掌握。
2．語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響了翻譯的準(zhǔn)確性。
英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中主要涉及兩個(gè)方面，首先翻譯者要正確地領(lǐng)悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達(dá)出來，達(dá)到“信達(dá)雅”的標(biāo)準(zhǔn)。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很多翻譯者的詞匯量太少，經(jīng)常背了忘，而又不重視鞏固復(fù)習(xí)，或者死記硬背不會(huì)靈活運(yùn)用，此外，語法掌握也不扎實(shí)，對(duì)一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會(huì)運(yùn)用。
1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。
在英語的學(xué)習(xí)中，提高英語翻譯能力，不僅要加強(qiáng)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)英語文化知識(shí)的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學(xué)習(xí)獲取英語文化知識(shí)。
首先，通過詞匯的學(xué)習(xí)了解中西文化知識(shí)。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準(zhǔn)確的發(fā)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎(chǔ)之上還需要進(jìn)一步了解詞匯產(chǎn)生的文化背景知識(shí)，尤其是了解習(xí)語、諺語和成語這一類詞語的文化內(nèi)涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對(duì)一些高頻詞匯還需要進(jìn)一步的了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。這樣的話，才真正的領(lǐng)悟詞匯的文化內(nèi)涵，從而能夠正確地運(yùn)用詞匯。
其次，利用語法知識(shí)體會(huì)中西文化知識(shí)。語法也和英語文化知識(shí)息息相關(guān)，如果掌握好語法知識(shí)可以起到更好的英語學(xué)習(xí)效果。比如屬于英語語法重要內(nèi)容之一的情態(tài)動(dòng)詞，在不同語言環(huán)境中，情態(tài)動(dòng)詞的不同使用方式可以表現(xiàn)出不同的文化習(xí)慣，因此在語法的學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真鉆研每一個(gè)句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國(guó)式英語的出現(xiàn)。
再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識(shí)。在英語的學(xué)習(xí)中，語言呈現(xiàn)的載體就是書本材料，材料的內(nèi)容也往往是題材多樣，內(nèi)容豐富，不僅涉及文學(xué)作品、新聞紀(jì)實(shí)以及自然科學(xué)方面的內(nèi)容，更詳細(xì)介紹了英語國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時(shí)不能簡(jiǎn)單地分析語言的運(yùn)用技巧，更要挖掘文章中的文化領(lǐng)域，思考文化背景知識(shí)。通過大量的閱讀以及對(duì)于文化背景知識(shí)的積累品味英語文化知識(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，領(lǐng)悟到中西文化之間的差異。
3．扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面了解漢語和英語的.語言特點(diǎn)。
英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識(shí)。從語言學(xué)的角度來看，英漢語言的主要差異體現(xiàn)在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系來確定。比如，對(duì)句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達(dá)的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個(gè)句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎(chǔ)知識(shí)以及不同的語言特點(diǎn)。
4．通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。
基本的翻譯理論和實(shí)用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎(chǔ)之上，翻譯者還要通過大量的實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證和鞏固，并總結(jié)適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進(jìn)行翻譯實(shí)踐，首先，研究對(duì)比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會(huì)有多位譯者對(duì)同一個(gè)譯本進(jìn)行翻譯，這些都可以當(dāng)作練習(xí)翻譯的教材。在翻譯時(shí)，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)自己譯文的問題和不足，然后有針對(duì)性地去訓(xùn)練和克服。
三、結(jié)論。
任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識(shí)、了解不同文化之間的差異以及學(xué)習(xí)基本的翻譯理論外，還需要反復(fù)訓(xùn)練以及長(zhǎng)期的積累，因此，翻譯者在進(jìn)行翻譯的過程中要不斷的思考和總結(jié)，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。
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