文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應該尊重和欣賞不同文化之間的差異。思考是人類對于問題、現(xiàn)象和事物進行思維、思考和分析的過程。希望通過這些總結范文的分享，大家能夠?qū)偨Y的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認識。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇一
教材分析：
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規(guī)律。
教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
教學過程：
一、探索新知。
1、觀察貼圖找尋規(guī)律。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』ǎ覀円黄饋硇蕾p一下。（貼兩組紅黃小花）。
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）。
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）。
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）。
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）。
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）。
小結：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）。
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）。
3、提升觀察（三個為一組）。
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）。
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）。
小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知。
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結。
小結：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
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人教版一下找規(guī)律教學設計篇二
1.通過物品的有序排列和觀察、操作等活動，能找出簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過找規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性；聯(lián)系生活找原型，感受規(guī)律的美。
3.通過擺學具、設計紙手帕等的活動，培養(yǎng)動手能力、觀察、推理能力，提高合作交流和創(chuàng)新意識。
4.在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，及培養(yǎng)運用規(guī)律解決實際問題的能力。
二、教學重難點。
使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
三、教具準備顏色筆、學具袋、正方形紙、紙貼等。
四、教學過程。
一、導入揭題---什么是規(guī)律猜風車游戲。
1、師出示紙箱，告訴學生里面有綠、黃兩種顏色的風車。
2、先拉出綠色風車，猜猜下一個是什么顏色?(生猜黃或綠后，師拉出一個黃色的)。
3、師再依次拉出一個綠色和黃色的之后，讓學生猜猜下一個會是什么顏色?再下一個呢?
4、為什么會猜得這么快這么準?(發(fā)現(xiàn)了風車的出示有規(guī)律)板：規(guī)律。
5、像這樣一組物體依次不斷地重復出現(xiàn)，我們就說這組物體的排列有規(guī)律。(風車掛于黑板上)。
今天老師就要帶著小朋友一起學找規(guī)律。板：找規(guī)律。
二、情境探究---怎樣找規(guī)律。
2.同學們觀察的可真仔細。他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，有什么秘密呢?把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。(學生分組交流，師指導觀察)。
指名讓學生一組一組的說清楚。(在學生表述時，追問重復的部分是什么?重復了幾次?)。
4、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個是什么嗎?(你們不但找到了規(guī)律，還能應用規(guī)律解決問題。)。
5、說說這些規(guī)律都有什么共同點?(兩個為一組，顏色變化有規(guī)律)。
(二)規(guī)律的多樣性。
1、擺一擺。
1)立體圖形的規(guī)律。
跟著老師擺，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(形狀正方體、長方體交替，顏色黃紅交替)。
2)平面圖形的規(guī)律。
a.師先擺前兩個，再讓學生猜下一個是什么?為什么?(學生會猜與第一個一樣的圖形)。
師：老師只擺了一組，你能判斷我的.排列一定有規(guī)律嗎?(不能，還沒有重復出現(xiàn)相同的部分)。
c.比較風車和平面圖形的排列規(guī)律有什么不同?形狀相同顏色不同；形狀、顏色都不同。
小結：規(guī)律可以是兩個、也可以是三個一組的、四個一組…。
3)自己擺一條平面圖形的規(guī)律。展示。
4)反例辨析師擺小圓片藍白藍白白藍這組排列有規(guī)律嗎?為什么?怎樣移動后有規(guī)律?
2、鞏固練習第一題猜下一個是什么?(圖形、蘋果)。
第二題星星閃爍處是什么圖形?(直線形、圓形、正方形呈現(xiàn))。
四、聯(lián)系生活---尋找規(guī)律。
2、掌聲中也有規(guī)律，那么你想一想，在你的生活中還有哪些地方可以找到規(guī)律呢?
3、欣賞有規(guī)律的圖片。(播放課件)。
五、設計應用--創(chuàng)造規(guī)律。
既然規(guī)律能把我們的生活打扮的這么美，就讓我們來當一個小小設計師。今天我們來設計一張紙手帕。請你用信封中的紙貼，也可用彩筆，在正方形的紙上設計有規(guī)律的圖案。設計之前先小組討論怎樣設計?再分工合作。比一比哪一組設計得最有規(guī)律，最漂亮。
1、小組討論。
2、分工合作。
3、交流展示。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇三
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：引導學生找出數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。
（板書課題：找規(guī)律）。
二、出示學習提綱，探究新知。
1、例7。
a、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，把它記下來。
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規(guī)律。
方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。
c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）。
小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。
找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng)造規(guī)律。
2、學習例8。
討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？
方法：不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。
練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。
三、鞏固提升。
1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
2、完成第92頁思考題。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇四
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結。
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇五
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學過程：
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧！（板書：找規(guī)律）。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
三、動手操作：
同學們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
三、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。
*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。
（1）、“電線桿和廣告牌”
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。
問：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結：同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
四、拓展規(guī)律：
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
五、總結。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇六
教學內(nèi)容：課本第85頁。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
初步認識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。
教學過程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
二、創(chuàng)設情境，生成問題。
數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問題。
1、彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。
2、接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
四、學以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
1、智力闖關，應用規(guī)律。
2、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
3、情感教育，總結本課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇七
教學內(nèi)容：
第59頁-60頁例1、“試一試”及練習十1-3題。
教學目標：
1．使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確。
定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問。
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
學生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學中，教師應力求做到四個“讓”：一、讓學生置身于情境中學習；二、讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中學習；三、讓學生在操作中學習；四、讓學生在比較中學習。最終，讓學生感悟生活中的數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的'價值所在。
課時安排：
1課時。
教學方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設下，教師采用自主學習與合作交流相結合的方式，配合的有效運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、并應用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設計：
找規(guī)律。
畫圖：
列舉：
計算：15÷2=7（組）……1（盆）。
18÷3=6（組）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇八
教學目標：
1．知道生活中大家應該互相關心、互相幫助的道理。
2．能夠通過移情感受他人的困難，同情別人、關心別人。
3．有幫助他人的實際行動，感受幫助別人是快樂的，并學會簡單幫助別人的辦法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、游戲揭題：
1．游戲貼鼻子：
1）討論游戲辦法：
師：小朋友，今天老師帶來了一個有趣的游戲，名字叫“貼鼻子”。你看，我們要把鼻子正確地貼在這兩個小姑娘的臉上，就算成功。不過，過去貼時，我們還要蒙住眼睛，繞過這把椅子，你能行嗎？男女生比賽，指名2人蒙上眼睛。
討論：**請你猜猜，現(xiàn)在這兩位小朋友是什么心情？（隨機問兩個人，是不是）緊張、害怕1人——老師問：你能不能一個人完成？給你一次機會，需要別人幫忙嗎？（告訴他，你得拉著他的手，扶他們走，快碰到障礙物時提醒他們該怎么走…）。
****1人自己完成，現(xiàn)在就開始比賽了。中間問：你現(xiàn)在需要別人幫助??？
2）開始游戲。
3）談體會。
教師采訪：
——評價：因為有了別人的幫助，他們又快又準確地貼好了鼻子，獲得游戲的勝利，恭喜他們。
**不成功的一組，你呢，現(xiàn)在老師再給你一次機會的話，你需要別人幫助嗎？
2.揭題：（出示課題）。
小朋友，在我們的學習和生活中，也像做游戲遇到障礙物一樣，會遇到很多很多困難，我?guī)湍悖銕臀?，就可以幫我們解決更多的困難，讓我們?nèi)〉酶喔蟮倪M步。這節(jié)課，我們就來聊聊：我?guī)湍?，你幫我?BR> 二、展示自我：
導入：小朋友，在我們的學習和生活中，當我們遇到困難的時候，一定有許多小朋友真誠地幫助過你，幫助過我，幫助過他。小朋友，你還記得他們嗎？下面我們就說說你和小朋友之間互相幫助的故事。（隨機獎勵愛心和笑臉）。
1．請你回憶一下，你幫助過哪個小朋友，為什么幫助他？3-4人。
1）因為你的幫助，使他完成了作業(yè)、沒有淋到雨等，你快樂嗎？
2）得到幫助的小朋友，現(xiàn)在你想對他說什么？（謝謝你的幫助）你當時說謝謝了嗎？
——沒有的：哦，老師告訴你得到別人的幫助，我們要知道感謝，你再真誠地說一次。
——有的：你真是一個知道感恩的孩子。我們都要向他學習，得到別人的幫助，要真誠地說一聲：謝謝你的幫助。
大聲地再說一次，聽到別人的感謝，你笑得好甜，是不是更快樂了？
評價1：幫助別人是一件快樂的事，聽到別人對你的感謝，我們的快樂又多了一份，當小朋友記住了你的幫助，今天夸獎了你，我們就更快樂了。
評價2：幫助他人的同時也能得到他人的幫助。我?guī)湍?，你幫我，使我們的班級更團結，更像一個大家庭。
2、你在什么時候遇到什么困難，是哪位小朋友幫助了你？指名3-4人。
老師采訪：1）當時如果沒有他的幫助，你會怎么樣？心情怎么樣。
——我們遇到困難的時候，千萬別著急，只要你請求別人的幫助就行了。
——看你臉上笑瞇瞇的，看來，得到別人幫助是一件快樂的事。
相機采訪被說到的小朋友，你當時是怎么想的？（為什么幫助他？）聽到別人的感謝，心情怎么樣？——你真是一個樂于助人的好孩子，愛心小天使跟你做朋友啦?。ㄙN紙獎勵）。
——還有那么多小朋友要說啊，老師問，幫助過別人的小朋友請舉右手，得到過別人的小朋友舉起左手。你們都是一個愛心小天使，我們一起鼓掌表揚表揚自己，也表揚表揚同學。
小結：得到別人幫助是一件快樂的事，而幫助別人更是一件快樂的事。尤其是你的一次幫助，讓別人記住了你，對你說聲謝謝的時候，我們更快樂?？磥?，我?guī)湍?，你幫我，真是快樂多多。（板書：快樂）?BR> 三、學習榜樣。
1．老師提議，我們可以制作一張愛心卡，感謝幫助過我們的人和我們班級中那些樂于助人的小朋友，請你裝扮一下這張愛心卡，給它畫上美麗的花邊，把他送給這些愛心小天使。
——不錯，請你幫幫我，你已經(jīng)學會了有了困難找別人幫忙。現(xiàn)在我們開始吧！
學生制作(每組相應的都缺少一樣用具：如每組只給3種顏色)。
3．剛才在制作愛心的過程中，你得到誰的幫助，誰是主動幫助別人的?（問一人，再全班舉手）。
4．現(xiàn)在，就把我們的愛心卡送出吧！別忘記了，要說句感謝的話哦！
5．學習榜樣：
師：你真是我們班的愛心天使（送一張貼紙），大家都要向你學習呢！你快樂嗎？希望你以后繼續(xù)做我們班的愛心天使，送出更多的.快樂，你還會得到更多的快樂!
四、我來幫助你：
1.為了更好地幫助別人，讓自己收獲更多的快樂，我們還要學會幫助別人，了解別人的需要，給予他們最需要的幫助。你聽，是誰的哭聲，（課件）原來是紅紅哭了。
1）看到別人哭了，你會怎么做呢？（主動問問她——你有一顆關心別人的心）。
2）是呀，為什么哭呀？我們來演演看，誰來當小紅？指名。
師生合作表演：（隨機獎勵愛心）。
**師問：你為什么哭呀？生：……（摔跤了）。
師：誰來幫幫她？指名，你對他說：我來幫助你。
生生表演。師：小紅，得到她的幫助現(xiàn)在要對她說什么？
——你真能干，伸伸手就幫到他了，一下子就解決了小紅的困難，以后小朋友看到別人摔倒了，要伸出我們幫助的小手，大聲對他說：我來幫助你哦！
**小紅還是遇到什么困難呢？哪個小紅來說一說。你來幫幫她？
預設1：學習用品缺少:說一說怎么幫助他。
——雖然只是一支小小的鉛筆，對他來說卻是那么重要的，你的幫助很及時哦！
預設2：生病了：說一說怎么幫助他。
——一句關心的話，讓紅紅喜笑顏開，你很會體貼人。
——自己幫不了，還可以請老師幫忙，你真會懂腦筋。
預設3：借傘:。
——兩個人合傘回家，既可以讓別人不被雨淋濕，你回家路上也多了一個伴，幫助別人，快樂自己！
**不行——你這是在幫助我啊，為什么不行？借我看看吧！那我做不出怎么辦？
——看來，幫助別人，還得選擇合適的方法哦！
看，這么多愛心天使幫助她，她笑了！
4．我來幫助你，這是一句多么動聽的話啊！小朋友，當別人遇到困難時，只要我們有一顆幫助別人的愛心（板畫），一句關心的問候，一次熱情的鼓勵，一個小小的舉動，都能幫他解決困難，讓他快樂，也讓我們自己快樂，所以，我們要學會幫助別人。
五、總結延伸：
1．為了記住那些曾經(jīng)幫助過你的人，也為了表揚那些經(jīng)常幫助別人的小朋友，在接下來的一個月中，我們班要進行愛心章的評選。老師給大家準備了一份表格，請你幫助了同學后，就請那個小朋友給畫上一顆愛心。一個月后看看誰的愛心最多，誰就能獲得愛心章。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇九
摘要：人教版九年義務教育小學一年級數(shù)學教材在準備課單元設置了“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容。但大多數(shù)教師認為：“凡是上過學前班的學生都會數(shù)數(shù)?！闭J為此內(nèi)容“多此一舉”，在教學中不夠重視，一翻而過。殊不知，這“數(shù)一數(shù)”中，正蘊含了讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。
關鍵詞：內(nèi)在規(guī)律；觀察；思考。
一、“數(shù)數(shù)”可以讓學生認識數(shù)的特性和內(nèi)在規(guī)律。
如果不把數(shù)放到生活當中去數(shù)，學生是難以理解數(shù)的意義的。如，在教學中為學生提供一些直觀化、可操作性的材料讓他們?nèi)?shù)，一個一個地數(shù)，學生知道了某事物可以用“1”來表示，知道了某個集合的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)量是2以上的人和物時，學生會逐步認識到怎樣知道數(shù)量，認識到數(shù)的特性及變化規(guī)律，如，數(shù)的單、雙等。2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)、正著數(shù)、倒著數(shù)，學生會逐步發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律是那么有趣。
二、“數(shù)數(shù)”可以讓學生學會有序地觀察和思考。
人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數(shù)和行。由于兒童生活的世界和所接觸到的事物大都是直觀實體。我們可以通過數(shù)實體來豐富學生對數(shù)、對事物的感性認識，逐步感受“數(shù)”的價值。數(shù)數(shù)中，無論學生是“數(shù)出來的”，還是“看出來的”，都必然用到“一一對應”的原則，說一個數(shù)字對應一個物體（或看或指或點），而“一一對應”是數(shù)學中的重要思想和法則，它能夠建立起事物與事物間的對應關系，這是今后統(tǒng)計學的思想和方法基礎。同時，“數(shù)數(shù)”活動“有序”是一個首要條件，否則就會重復或遺漏，只有做到嚴謹?shù)赜^察、思考，才會為奠定“數(shù)學基本思想”獲取必要條件。數(shù)身邊的數(shù)，可以通過很多形式，如，接龍、跳數(shù)等；可以數(shù)教室內(nèi)的數(shù)、自己身體上的數(shù)、校園里的數(shù)。一旦學生得出正確結論，大抵會衍生出感悟或啟發(fā)。
三、“數(shù)數(shù)”活動為學生掌握數(shù)的概念和理解“加”“減”“乘”“除”打下了一定基礎。
數(shù)數(shù)的形式其實很多，除了要建立數(shù)的一對一的概念以外，還要包括多種數(shù)數(shù)的技能，主要形式有：
1.n加1，即按遞增1的順序正著數(shù)，這是學n加1計算的基礎；
2.n減1，即按遞減1的順序倒著數(shù)，這是學n減1計算的基礎；
3.數(shù)單數(shù)，建立奇數(shù)概念；
4.數(shù)雙數(shù)，建立偶數(shù)概念；
5.逢10數(shù)，建立進位概念；
11.計算10加n，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等于十幾，不僅能快速運算10加n，還能推廣至20加n、30加n乃至90加n。
正著數(shù)為加，倒著數(shù)為減，幾個幾個地正著數(shù)為乘，幾個幾個地倒著數(shù)為除。在學生初期的加減法計算中，學生在學習過程中就是用這種方法計算的。
“數(shù)的序列是數(shù)學發(fā)展的基石?！睌?shù)數(shù)就是初步探究和表示各種事物的規(guī)律。我們在教學中，不僅要重視“數(shù)數(shù)”，還要充分挖掘生活中的數(shù)，讓學生來“表達”它們，用“它們”進行交流，為學生理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學技能、構建數(shù)學思想作準備。
參考文獻：
毛瑛秀。低年級學生數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)與思考。小學教學參考，（02）。
（作者單位湖北省建始縣龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十
一、教學目標：
1、知識和技能。
（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。
（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
二、教學重點：
三、教學難點：
引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法：實驗探究法。
器材準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學過程：
（一）導入新課。
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？
生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
（二）探究活動。
1、提出問題。
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設。
師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。
3、設計實驗。
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）。
4、進行實驗。
1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）。
3、將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結論是否正確）。
4、分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。請同學們根據(jù)成像的情況對結論進行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。）。
師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：
6、評估。
生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。
7、當堂練習：
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十一
活動目標：
l知道相鄰數(shù)的概念，掌握1——10的相鄰數(shù)，理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
活動準備：
課件(請點擊）、相鄰數(shù)填空卡片，人手一份圖紙和1——10的數(shù)字頭飾。、
活動過程：
l導入活動。
教師：“小朋友們今天開不開心啊”（開心），因為我們小朋友的爸爸媽媽來到了我們中間和我們一起上課、做游戲?？墒前?，還有一些小朋友他們今天也很開心，小朋友們想不想知道他們是誰?。俊薄八麄兪菙?shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看??？”
l出示課件。
（1）教師：“這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？”（想）“現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的?！?BR> （2）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。
教師：“數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居。”
（3）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念。
（4）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)。
l發(fā)給幼兒表格，讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
（1）教師：“現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧。”
（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l出示相鄰數(shù)填空卡，進行一場小競賽。
“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一?！?BR> l活動中教師適時進行指導，對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎勵。競賽可根據(jù)幼兒興趣決定次數(shù)。
l結束活動。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十二
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點：弄清數(shù)的組成。
教學難點：理解計數(shù)單位。
教學過程：
一、復習。
1、回答問題：
1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的。
5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17。
2、觀察主題圖,提出問題：
問題：估一估圖上有幾只兔子？
他們回答對嗎？這些兔子大概有幾只？今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1、教學例1。
（1）同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是十）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
如果再接著數(shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）。
（2）數(shù)一行木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）3行木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊是幾塊？（35塊）。
（3）剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個10是一百。
數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個10個地數(shù)，10個十是多少？（10個十是100）。
2、教學例2。
（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
（2）離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
誰知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學生回答，全體同學一起數(shù)，再指名個別數(shù)。
（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）。
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）。
三、練習。
做課本第33頁例3下面的“做一做”。
先認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。
獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十三
教學目標：
1、知識和技能。
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃。
水空氣。
二、導學達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）。
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）。
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線。
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變。
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距。
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。
§5—2生活中的透鏡。
教學目標：
1、知識和技能。
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重、難點：
照相機的原理。
教學器材：
透鏡、紙片、放大鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像。
照相機的結構：鏡頭……凸透鏡。
膠卷……。
快門……。
圖3。2—1示。
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）。
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像。
結構：圖3。2—4示。
4、放大鏡：成正立、放大的虛像。
實際是一個凸透鏡。
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？
教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像。
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。
放大鏡：成正立、放大的虛像。
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示。
2倍焦距：用2f表示。
注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同。
像與距離有什么關系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示。
a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。
試驗結果填入課本表格，并進行總結。
（對照電腦模擬）。
物距像距倒、正大、小虛、實。
u2f。
u=2f。
f
u
實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點。
討論：平面鏡成的是實像還是虛像？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
§5—4眼睛和眼鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀。
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導學達標：
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結構：圖3。4—1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機。
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面。
（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)。
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較。
總結規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法。
§5—5顯微鏡和望遠鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法。
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3。5—2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……？
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十四
1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。
2．掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3．培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教具準備。
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學過程。
一、復習。
1．回答問題：
1個十和2個一組成()。
20是()個十組成的。
5個一和1個十組成()。
()個十和()個一組成17。
2．投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)畫面上有幾個小朋友(4個)。
(2)他們在干什么(數(shù)一共有幾只羊)。
(3)他們都說了些什么(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)。
教師：他們回答對嗎這些羊大概有幾只今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1．教學例1。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根(29根)。
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆(3捆)。
(2)教師拿出一排木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊(10塊)拿3排木塊是多少塊(30塊)再加2塊呢(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊(35塊)。
(3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆(10捆)10捆是幾根小棒呢(100根)10個十是一百。(板書)。
教師：數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個l0個地數(shù)，10個十是多少(10個十是100)。
2．教學例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強調(diào)數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少)。
四十二根是幾捆又幾根。
(2)離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百．。
(3)做課本第35頁例2上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒(35根小棒)引導學生認真觀察。35根小棒是由幾個十和幾個一組成的(35根小棒是由3個十和5個一組成的)3個十和5個一組成多少呢(3個十和5個一組成35)。
三、鞏固練習。
1．做課本第35頁例2下面的“做一做”。
2．再投影出示第33頁圖。
提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么這些羊有幾只。
3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。
甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。
乙：我是50號．五十是由5個十組成的。
丙：我是32號．三十二是由3個十和2十一組成的。
四、布置作業(yè)。
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十五
6.評估。
教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學生評估。
師：請同學們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個數(shù)據(jù)有問題?為什么會這樣?
生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯誤。
生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。
師：請同學們回憶一下，在實驗中當蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。
生：因為光線沒有在光屏上會聚。
師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像?
生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。
師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側(cè)會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。
板書：2.實像和虛像。
三、歸納小結及學習過程評估。
師：通過這節(jié)課科學探究，你們有什么收獲?學到了什么?有什么體會?
生乙：我知道了實像和虛像的區(qū)別。
師：同學們說得很好，下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇一
教材分析：
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規(guī)律。
教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
教學過程：
一、探索新知。
1、觀察貼圖找尋規(guī)律。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』ǎ覀円黄饋硇蕾p一下。（貼兩組紅黃小花）。
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）。
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）。
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）。
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）。
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）。
小結：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）。
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）。
3、提升觀察（三個為一組）。
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）。
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）。
小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知。
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結。
小結：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
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人教版一下找規(guī)律教學設計篇二
1.通過物品的有序排列和觀察、操作等活動，能找出簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過找規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性；聯(lián)系生活找原型，感受規(guī)律的美。
3.通過擺學具、設計紙手帕等的活動，培養(yǎng)動手能力、觀察、推理能力，提高合作交流和創(chuàng)新意識。
4.在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，及培養(yǎng)運用規(guī)律解決實際問題的能力。
二、教學重難點。
使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
三、教具準備顏色筆、學具袋、正方形紙、紙貼等。
四、教學過程。
一、導入揭題---什么是規(guī)律猜風車游戲。
1、師出示紙箱，告訴學生里面有綠、黃兩種顏色的風車。
2、先拉出綠色風車，猜猜下一個是什么顏色?(生猜黃或綠后，師拉出一個黃色的)。
3、師再依次拉出一個綠色和黃色的之后，讓學生猜猜下一個會是什么顏色?再下一個呢?
4、為什么會猜得這么快這么準?(發(fā)現(xiàn)了風車的出示有規(guī)律)板：規(guī)律。
5、像這樣一組物體依次不斷地重復出現(xiàn)，我們就說這組物體的排列有規(guī)律。(風車掛于黑板上)。
今天老師就要帶著小朋友一起學找規(guī)律。板：找規(guī)律。
二、情境探究---怎樣找規(guī)律。
2.同學們觀察的可真仔細。他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，有什么秘密呢?把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。(學生分組交流，師指導觀察)。
指名讓學生一組一組的說清楚。(在學生表述時，追問重復的部分是什么?重復了幾次?)。
4、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個是什么嗎?(你們不但找到了規(guī)律，還能應用規(guī)律解決問題。)。
5、說說這些規(guī)律都有什么共同點?(兩個為一組，顏色變化有規(guī)律)。
(二)規(guī)律的多樣性。
1、擺一擺。
1)立體圖形的規(guī)律。
跟著老師擺，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(形狀正方體、長方體交替，顏色黃紅交替)。
2)平面圖形的規(guī)律。
a.師先擺前兩個，再讓學生猜下一個是什么?為什么?(學生會猜與第一個一樣的圖形)。
師：老師只擺了一組，你能判斷我的.排列一定有規(guī)律嗎?(不能，還沒有重復出現(xiàn)相同的部分)。
c.比較風車和平面圖形的排列規(guī)律有什么不同?形狀相同顏色不同；形狀、顏色都不同。
小結：規(guī)律可以是兩個、也可以是三個一組的、四個一組…。
3)自己擺一條平面圖形的規(guī)律。展示。
4)反例辨析師擺小圓片藍白藍白白藍這組排列有規(guī)律嗎?為什么?怎樣移動后有規(guī)律?
2、鞏固練習第一題猜下一個是什么?(圖形、蘋果)。
第二題星星閃爍處是什么圖形?(直線形、圓形、正方形呈現(xiàn))。
四、聯(lián)系生活---尋找規(guī)律。
2、掌聲中也有規(guī)律，那么你想一想，在你的生活中還有哪些地方可以找到規(guī)律呢?
3、欣賞有規(guī)律的圖片。(播放課件)。
五、設計應用--創(chuàng)造規(guī)律。
既然規(guī)律能把我們的生活打扮的這么美，就讓我們來當一個小小設計師。今天我們來設計一張紙手帕。請你用信封中的紙貼，也可用彩筆，在正方形的紙上設計有規(guī)律的圖案。設計之前先小組討論怎樣設計?再分工合作。比一比哪一組設計得最有規(guī)律，最漂亮。
1、小組討論。
2、分工合作。
3、交流展示。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇三
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：引導學生找出數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。
（板書課題：找規(guī)律）。
二、出示學習提綱，探究新知。
1、例7。
a、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，把它記下來。
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規(guī)律。
方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。
c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）。
小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。
找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng)造規(guī)律。
2、學習例8。
討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？
方法：不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。
練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。
三、鞏固提升。
1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
2、完成第92頁思考題。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇四
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結。
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇五
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學過程：
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧！（板書：找規(guī)律）。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
三、動手操作：
同學們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
三、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。
*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。
（1）、“電線桿和廣告牌”
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。
問：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結：同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
四、拓展規(guī)律：
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
五、總結。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇六
教學內(nèi)容：課本第85頁。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
初步認識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。
教學過程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
二、創(chuàng)設情境，生成問題。
數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問題。
1、彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。
2、接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
四、學以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
1、智力闖關，應用規(guī)律。
2、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
3、情感教育，總結本課。
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人教版一下找規(guī)律教學設計篇七
教學內(nèi)容：
第59頁-60頁例1、“試一試”及練習十1-3題。
教學目標：
1．使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確。
定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問。
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
學生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學中，教師應力求做到四個“讓”：一、讓學生置身于情境中學習；二、讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中學習；三、讓學生在操作中學習；四、讓學生在比較中學習。最終，讓學生感悟生活中的數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的'價值所在。
課時安排：
1課時。
教學方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設下，教師采用自主學習與合作交流相結合的方式，配合的有效運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、并應用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設計：
找規(guī)律。
畫圖：
列舉：
計算：15÷2=7（組）……1（盆）。
18÷3=6（組）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇八
教學目標：
1．知道生活中大家應該互相關心、互相幫助的道理。
2．能夠通過移情感受他人的困難，同情別人、關心別人。
3．有幫助他人的實際行動，感受幫助別人是快樂的，并學會簡單幫助別人的辦法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、游戲揭題：
1．游戲貼鼻子：
1）討論游戲辦法：
師：小朋友，今天老師帶來了一個有趣的游戲，名字叫“貼鼻子”。你看，我們要把鼻子正確地貼在這兩個小姑娘的臉上，就算成功。不過，過去貼時，我們還要蒙住眼睛，繞過這把椅子，你能行嗎？男女生比賽，指名2人蒙上眼睛。
討論：**請你猜猜，現(xiàn)在這兩位小朋友是什么心情？（隨機問兩個人，是不是）緊張、害怕1人——老師問：你能不能一個人完成？給你一次機會，需要別人幫忙嗎？（告訴他，你得拉著他的手，扶他們走，快碰到障礙物時提醒他們該怎么走…）。
****1人自己完成，現(xiàn)在就開始比賽了。中間問：你現(xiàn)在需要別人幫助??？
2）開始游戲。
3）談體會。
教師采訪：
——評價：因為有了別人的幫助，他們又快又準確地貼好了鼻子，獲得游戲的勝利，恭喜他們。
**不成功的一組，你呢，現(xiàn)在老師再給你一次機會的話，你需要別人幫助嗎？
2.揭題：（出示課題）。
小朋友，在我們的學習和生活中，也像做游戲遇到障礙物一樣，會遇到很多很多困難，我?guī)湍悖銕臀?，就可以幫我們解決更多的困難，讓我們?nèi)〉酶喔蟮倪M步。這節(jié)課，我們就來聊聊：我?guī)湍?，你幫我?BR> 二、展示自我：
導入：小朋友，在我們的學習和生活中，當我們遇到困難的時候，一定有許多小朋友真誠地幫助過你，幫助過我，幫助過他。小朋友，你還記得他們嗎？下面我們就說說你和小朋友之間互相幫助的故事。（隨機獎勵愛心和笑臉）。
1．請你回憶一下，你幫助過哪個小朋友，為什么幫助他？3-4人。
1）因為你的幫助，使他完成了作業(yè)、沒有淋到雨等，你快樂嗎？
2）得到幫助的小朋友，現(xiàn)在你想對他說什么？（謝謝你的幫助）你當時說謝謝了嗎？
——沒有的：哦，老師告訴你得到別人的幫助，我們要知道感謝，你再真誠地說一次。
——有的：你真是一個知道感恩的孩子。我們都要向他學習，得到別人的幫助，要真誠地說一聲：謝謝你的幫助。
大聲地再說一次，聽到別人的感謝，你笑得好甜，是不是更快樂了？
評價1：幫助別人是一件快樂的事，聽到別人對你的感謝，我們的快樂又多了一份，當小朋友記住了你的幫助，今天夸獎了你，我們就更快樂了。
評價2：幫助他人的同時也能得到他人的幫助。我?guī)湍?，你幫我，使我們的班級更團結，更像一個大家庭。
2、你在什么時候遇到什么困難，是哪位小朋友幫助了你？指名3-4人。
老師采訪：1）當時如果沒有他的幫助，你會怎么樣？心情怎么樣。
——我們遇到困難的時候，千萬別著急，只要你請求別人的幫助就行了。
——看你臉上笑瞇瞇的，看來，得到別人幫助是一件快樂的事。
相機采訪被說到的小朋友，你當時是怎么想的？（為什么幫助他？）聽到別人的感謝，心情怎么樣？——你真是一個樂于助人的好孩子，愛心小天使跟你做朋友啦?。ㄙN紙獎勵）。
——還有那么多小朋友要說啊，老師問，幫助過別人的小朋友請舉右手，得到過別人的小朋友舉起左手。你們都是一個愛心小天使，我們一起鼓掌表揚表揚自己，也表揚表揚同學。
小結：得到別人幫助是一件快樂的事，而幫助別人更是一件快樂的事。尤其是你的一次幫助，讓別人記住了你，對你說聲謝謝的時候，我們更快樂?？磥?，我?guī)湍?，你幫我，真是快樂多多。（板書：快樂）?BR> 三、學習榜樣。
1．老師提議，我們可以制作一張愛心卡，感謝幫助過我們的人和我們班級中那些樂于助人的小朋友，請你裝扮一下這張愛心卡，給它畫上美麗的花邊，把他送給這些愛心小天使。
——不錯，請你幫幫我，你已經(jīng)學會了有了困難找別人幫忙。現(xiàn)在我們開始吧！
學生制作(每組相應的都缺少一樣用具：如每組只給3種顏色)。
3．剛才在制作愛心的過程中，你得到誰的幫助，誰是主動幫助別人的?（問一人，再全班舉手）。
4．現(xiàn)在，就把我們的愛心卡送出吧！別忘記了，要說句感謝的話哦！
5．學習榜樣：
師：你真是我們班的愛心天使（送一張貼紙），大家都要向你學習呢！你快樂嗎？希望你以后繼續(xù)做我們班的愛心天使，送出更多的.快樂，你還會得到更多的快樂!
四、我來幫助你：
1.為了更好地幫助別人，讓自己收獲更多的快樂，我們還要學會幫助別人，了解別人的需要，給予他們最需要的幫助。你聽，是誰的哭聲，（課件）原來是紅紅哭了。
1）看到別人哭了，你會怎么做呢？（主動問問她——你有一顆關心別人的心）。
2）是呀，為什么哭呀？我們來演演看，誰來當小紅？指名。
師生合作表演：（隨機獎勵愛心）。
**師問：你為什么哭呀？生：……（摔跤了）。
師：誰來幫幫她？指名，你對他說：我來幫助你。
生生表演。師：小紅，得到她的幫助現(xiàn)在要對她說什么？
——你真能干，伸伸手就幫到他了，一下子就解決了小紅的困難，以后小朋友看到別人摔倒了，要伸出我們幫助的小手，大聲對他說：我來幫助你哦！
**小紅還是遇到什么困難呢？哪個小紅來說一說。你來幫幫她？
預設1：學習用品缺少:說一說怎么幫助他。
——雖然只是一支小小的鉛筆，對他來說卻是那么重要的，你的幫助很及時哦！
預設2：生病了：說一說怎么幫助他。
——一句關心的話，讓紅紅喜笑顏開，你很會體貼人。
——自己幫不了，還可以請老師幫忙，你真會懂腦筋。
預設3：借傘:。
——兩個人合傘回家，既可以讓別人不被雨淋濕，你回家路上也多了一個伴，幫助別人，快樂自己！
**不行——你這是在幫助我啊，為什么不行？借我看看吧！那我做不出怎么辦？
——看來，幫助別人，還得選擇合適的方法哦！
看，這么多愛心天使幫助她，她笑了！
4．我來幫助你，這是一句多么動聽的話啊！小朋友，當別人遇到困難時，只要我們有一顆幫助別人的愛心（板畫），一句關心的問候，一次熱情的鼓勵，一個小小的舉動，都能幫他解決困難，讓他快樂，也讓我們自己快樂，所以，我們要學會幫助別人。
五、總結延伸：
1．為了記住那些曾經(jīng)幫助過你的人，也為了表揚那些經(jīng)常幫助別人的小朋友，在接下來的一個月中，我們班要進行愛心章的評選。老師給大家準備了一份表格，請你幫助了同學后，就請那個小朋友給畫上一顆愛心。一個月后看看誰的愛心最多，誰就能獲得愛心章。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇九
摘要：人教版九年義務教育小學一年級數(shù)學教材在準備課單元設置了“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容。但大多數(shù)教師認為：“凡是上過學前班的學生都會數(shù)數(shù)?！闭J為此內(nèi)容“多此一舉”，在教學中不夠重視，一翻而過。殊不知，這“數(shù)一數(shù)”中，正蘊含了讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。
關鍵詞：內(nèi)在規(guī)律；觀察；思考。
一、“數(shù)數(shù)”可以讓學生認識數(shù)的特性和內(nèi)在規(guī)律。
如果不把數(shù)放到生活當中去數(shù)，學生是難以理解數(shù)的意義的。如，在教學中為學生提供一些直觀化、可操作性的材料讓他們?nèi)?shù)，一個一個地數(shù)，學生知道了某事物可以用“1”來表示，知道了某個集合的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)量是2以上的人和物時，學生會逐步認識到怎樣知道數(shù)量，認識到數(shù)的特性及變化規(guī)律，如，數(shù)的單、雙等。2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)、正著數(shù)、倒著數(shù)，學生會逐步發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律是那么有趣。
二、“數(shù)數(shù)”可以讓學生學會有序地觀察和思考。
人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數(shù)和行。由于兒童生活的世界和所接觸到的事物大都是直觀實體。我們可以通過數(shù)實體來豐富學生對數(shù)、對事物的感性認識，逐步感受“數(shù)”的價值。數(shù)數(shù)中，無論學生是“數(shù)出來的”，還是“看出來的”，都必然用到“一一對應”的原則，說一個數(shù)字對應一個物體（或看或指或點），而“一一對應”是數(shù)學中的重要思想和法則，它能夠建立起事物與事物間的對應關系，這是今后統(tǒng)計學的思想和方法基礎。同時，“數(shù)數(shù)”活動“有序”是一個首要條件，否則就會重復或遺漏，只有做到嚴謹?shù)赜^察、思考，才會為奠定“數(shù)學基本思想”獲取必要條件。數(shù)身邊的數(shù)，可以通過很多形式，如，接龍、跳數(shù)等；可以數(shù)教室內(nèi)的數(shù)、自己身體上的數(shù)、校園里的數(shù)。一旦學生得出正確結論，大抵會衍生出感悟或啟發(fā)。
三、“數(shù)數(shù)”活動為學生掌握數(shù)的概念和理解“加”“減”“乘”“除”打下了一定基礎。
數(shù)數(shù)的形式其實很多，除了要建立數(shù)的一對一的概念以外，還要包括多種數(shù)數(shù)的技能，主要形式有：
1.n加1，即按遞增1的順序正著數(shù)，這是學n加1計算的基礎；
2.n減1，即按遞減1的順序倒著數(shù)，這是學n減1計算的基礎；
3.數(shù)單數(shù)，建立奇數(shù)概念；
4.數(shù)雙數(shù)，建立偶數(shù)概念；
5.逢10數(shù)，建立進位概念；
11.計算10加n，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等于十幾，不僅能快速運算10加n，還能推廣至20加n、30加n乃至90加n。
正著數(shù)為加，倒著數(shù)為減，幾個幾個地正著數(shù)為乘，幾個幾個地倒著數(shù)為除。在學生初期的加減法計算中，學生在學習過程中就是用這種方法計算的。
“數(shù)的序列是數(shù)學發(fā)展的基石?！睌?shù)數(shù)就是初步探究和表示各種事物的規(guī)律。我們在教學中，不僅要重視“數(shù)數(shù)”，還要充分挖掘生活中的數(shù)，讓學生來“表達”它們，用“它們”進行交流，為學生理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學技能、構建數(shù)學思想作準備。
參考文獻：
毛瑛秀。低年級學生數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)與思考。小學教學參考，（02）。
（作者單位湖北省建始縣龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十
一、教學目標：
1、知識和技能。
（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。
（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
二、教學重點：
三、教學難點：
引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法：實驗探究法。
器材準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學過程：
（一）導入新課。
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？
生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
（二）探究活動。
1、提出問題。
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設。
師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。
3、設計實驗。
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）。
4、進行實驗。
1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）。
3、將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結論是否正確）。
4、分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。請同學們根據(jù)成像的情況對結論進行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。）。
師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：
6、評估。
生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。
7、當堂練習：
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十一
活動目標：
l知道相鄰數(shù)的概念，掌握1——10的相鄰數(shù)，理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
活動準備：
課件(請點擊）、相鄰數(shù)填空卡片，人手一份圖紙和1——10的數(shù)字頭飾。、
活動過程：
l導入活動。
教師：“小朋友們今天開不開心啊”（開心），因為我們小朋友的爸爸媽媽來到了我們中間和我們一起上課、做游戲?？墒前?，還有一些小朋友他們今天也很開心，小朋友們想不想知道他們是誰?。俊薄八麄兪菙?shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看??？”
l出示課件。
（1）教師：“這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？”（想）“現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的?！?BR> （2）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。
教師：“數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居。”
（3）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念。
（4）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)。
l發(fā)給幼兒表格，讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
（1）教師：“現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧。”
（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l出示相鄰數(shù)填空卡，進行一場小競賽。
“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一?！?BR> l活動中教師適時進行指導，對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎勵。競賽可根據(jù)幼兒興趣決定次數(shù)。
l結束活動。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十二
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點：弄清數(shù)的組成。
教學難點：理解計數(shù)單位。
教學過程：
一、復習。
1、回答問題：
1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的。
5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17。
2、觀察主題圖,提出問題：
問題：估一估圖上有幾只兔子？
他們回答對嗎？這些兔子大概有幾只？今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1、教學例1。
（1）同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是十）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
如果再接著數(shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）。
（2）數(shù)一行木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）3行木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊是幾塊？（35塊）。
（3）剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個10是一百。
數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個10個地數(shù)，10個十是多少？（10個十是100）。
2、教學例2。
（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
（2）離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
誰知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學生回答，全體同學一起數(shù)，再指名個別數(shù)。
（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）。
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）。
三、練習。
做課本第33頁例3下面的“做一做”。
先認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。
獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十三
教學目標：
1、知識和技能。
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃。
水空氣。
二、導學達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）。
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）。
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線。
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變。
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距。
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。
§5—2生活中的透鏡。
教學目標：
1、知識和技能。
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重、難點：
照相機的原理。
教學器材：
透鏡、紙片、放大鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像。
照相機的結構：鏡頭……凸透鏡。
膠卷……。
快門……。
圖3。2—1示。
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）。
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像。
結構：圖3。2—4示。
4、放大鏡：成正立、放大的虛像。
實際是一個凸透鏡。
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？
教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像。
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。
放大鏡：成正立、放大的虛像。
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示。
2倍焦距：用2f表示。
注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同。
像與距離有什么關系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示。
a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。
試驗結果填入課本表格，并進行總結。
（對照電腦模擬）。
物距像距倒、正大、小虛、實。
u2f。
u=2f。
f
u
實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點。
討論：平面鏡成的是實像還是虛像？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
§5—4眼睛和眼鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀。
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導學達標：
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結構：圖3。4—1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機。
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面。
（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)。
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較。
總結規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法。
§5—5顯微鏡和望遠鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法。
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3。5—2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……？
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
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人教版一下找規(guī)律教學設計篇十四
1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。
2．掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3．培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教具準備。
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學過程。
一、復習。
1．回答問題：
1個十和2個一組成()。
20是()個十組成的。
5個一和1個十組成()。
()個十和()個一組成17。
2．投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)畫面上有幾個小朋友(4個)。
(2)他們在干什么(數(shù)一共有幾只羊)。
(3)他們都說了些什么(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)。
教師：他們回答對嗎這些羊大概有幾只今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1．教學例1。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根(29根)。
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆(3捆)。
(2)教師拿出一排木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊(10塊)拿3排木塊是多少塊(30塊)再加2塊呢(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊(35塊)。
(3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆(10捆)10捆是幾根小棒呢(100根)10個十是一百。(板書)。
教師：數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個l0個地數(shù)，10個十是多少(10個十是100)。
2．教學例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強調(diào)數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少)。
四十二根是幾捆又幾根。
(2)離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百．。
(3)做課本第35頁例2上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒(35根小棒)引導學生認真觀察。35根小棒是由幾個十和幾個一組成的(35根小棒是由3個十和5個一組成的)3個十和5個一組成多少呢(3個十和5個一組成35)。
三、鞏固練習。
1．做課本第35頁例2下面的“做一做”。
2．再投影出示第33頁圖。
提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么這些羊有幾只。
3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。
甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。
乙：我是50號．五十是由5個十組成的。
丙：我是32號．三十二是由3個十和2十一組成的。
四、布置作業(yè)。
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十五
6.評估。
教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學生評估。
師：請同學們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個數(shù)據(jù)有問題?為什么會這樣?
生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯誤。
生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。
師：請同學們回憶一下，在實驗中當蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。
生：因為光線沒有在光屏上會聚。
師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像?
生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。
師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側(cè)會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。
板書：2.實像和虛像。
三、歸納小結及學習過程評估。
師：通過這節(jié)課科學探究，你們有什么收獲?學到了什么?有什么體會?
生乙：我知道了實像和虛像的區(qū)別。
師：同學們說得很好，下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。