總結可以幫助我們梳理思路，明確目標，為下一步的行動做好準備。一個好的總結需要準確把握原文的主旨和重點內(nèi)容?？偨Y范文的內(nèi)容既有對成績的總結，也有對經(jīng)驗的總結，可以幫助我們更好地了解自己的長處和不足。
頤和園的教學設計篇一
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；
難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟。
課件。
（一）導入。
教師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）。
教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。
（1）那我告訴你們頤和園是我國保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，你會怎么讀課題？
（2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會怎么讀課題？
頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來?，F(xiàn)在就讓我們隨著作者優(yōu)美的語言，去游賞頤和園美麗的風光。
（二）學習文章的寫作順序和結構。
1、出示學習指南。
通過學習指南中的問題，引導學生讀文。
2、根據(jù)學生的交流，出示移步換景的提示語。
（1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀游覽和描寫古典園林。
（2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國中國最大的古戲樓，“西堤六橋”據(jù)說比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。
3、交流總分總的順序。
（1）教師：從這句話中你知道了什么？可以把這兩句話調(diào)換嗎？體會總起句和總結句的作用和總分總的結構。
（2）通過比較，教師總結：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結。從中我們也可以看出本文的結構是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所說的“此時景語皆情語”
（三）抓住重點詞語，體會景物特點。
（1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）。
（2）體會長廊的“美”“長”。
“美”：花、畫的數(shù)量多、顏色多、內(nèi)容多。
“長”：七百多米，一眼望不到頭。
（3）師生總結學習方法。
（四）學習三、四自然段。
教師：我們繼續(xù)“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內(nèi)容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
（1）抓住佛香閣形狀的特點，排云殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建筑的“宏偉”。
教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？
（2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建筑顏色上的古香古色。
（3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結合的寫法。
（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點？
（5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？
（6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。
（7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關于水的描寫。
學生進行練寫，教師巡視。
教師選讀，有針對性的進行指導。
（五）教師小結：其實頤和園就像作者說的那樣，到處都是美麗的景色，說也說不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創(chuàng)造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結構，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你游賞過的美麗的景色吧！
頤和園的教學設計篇二
認識7個生字,會寫11個生字.正確讀寫"長廊,柱子,神清氣爽,建筑,佛香閣,金碧輝煌,宮殿,蔥郁,掩映,朱紅,隱隱約約,堤岸,雕刻,獅子,姿態(tài)不一"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
教學重點:。
讓學生感受頤和園的美麗景色,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感.
學習本課按照游覽的順序記敘,抓住特點描寫景物的表達方法.
1,學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
課前準備:。
學生課前查閱有關頤和園的資料.
課時安排:兩課時。
第一課時。
認識7個生字,會寫11個生字.能正確讀寫文中的詞語.
理清文章的思路,知道寫作順序.
能流利地朗讀課文.
教師激情引入,導入新課:。
她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有"皇家園林博物館"之稱;她,被譽為"世界幾大文明的有力象征",是中國的"世界遺產(chǎn)"之一,園內(nèi)的長廊還被列入"吉尼斯世界記錄"之中.她,就是北京的頤和園.今天,我們一起來細細游賞這個美麗的大公園.
板書課題,讀課題,認讀"頤"字.
整體感知課文內(nèi)容.
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園.(老師要求同學們帶著問題去觀賞美景,既游覽了美景,又自己解決了問題.)。
1,請生自己提出自學的要求,師歸納總結:。
(1)自由朗讀課文,把課文讀正確,讀通順.
(2)標出生字在文中的位置,理解詞語意思并想辦法記住生字.
(3)在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色.
(4)有不理解的地方畫出來,多讀幾遍課文,聯(lián)系上下文,爭取通過自己的努力將它弄懂.
2,指名朗讀課文,檢查自學情況.
3,指名小組合作學習.
(1)議議作者是按什么順序介紹頤和園的。
(2)認真讀每個自然段,想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹。
(3)議議自學中不理解的地方.
4,小組匯報學習情況.
師小結:文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方,因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的.
學習第一自然段和第六自然段.
1,游覽了頤和園,你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的(板書:大,美)。
課文哪一部分很明確地為我們指出來(引導學生找出第一,六自然段)。
2,這是什么寫法(首尾照應)。
指導朗讀.看到這么大和美的頤和園,你的心情怎樣(生說:驚喜,喜愛)我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧!
總結.
同學們真不錯,游覽也挺仔細的,我們感受到了頤和園的大,美,也從中體會到了作者心中的喜愛.那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
作業(yè).
鞏固要認的字,練習要寫的字.
第二課時。
有感情地朗讀課文.
了解頤和園的美景,激發(fā)民族自豪感,激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
一,復習引入新課。
上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢(板書上節(jié)課的內(nèi)容)。
作者是怎樣向我們介紹這些景點的今天,我們再一起走進頤和園吧!
二,學習課文。
1,師:各位"游客",帶上攝像機或者照相機,讓我們一起走進頤和園吧.你最想在哪里"留影",就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧!
學生自主選擇段落,練習有感情朗讀,教師巡回指導.
師:你最想在哪兒"留影"呢為什么(生自由說,師點撥)。
(1)有的想在長廊留影,為什么(出示長廊課件)。
師:一進入頤和園的大門,繞過大殿,來到了長廊,啊!好美呀,你們最想把長廊的哪兒拍攝下來(生說:柱子,欄桿,橫檻,花木)。
這一切都向我們展示了長廊的特點是(板書:長,美),文中用了具體的數(shù)字來說明長廊的這一特點.
誰來向游客介紹這么美,大的長廊該用什么語氣(喜歡,驚奇)(指導朗讀)。
(2)有的想在萬壽山腳下留影,為什么(出示課件:佛香閣,排云殿)。
用上面學過的方法學習這一段,并突出佛香閣,排云殿的特點(板書:閃閃發(fā)光,金碧輝煌)朗讀時讀重,表示強調(diào).
(3)有的想在佛香閣留影,為什么。
師:一轉眼,我們就登上了萬壽山,站在佛香閣前向下望,哇,我留影的背景好美呀,趕快向大家介紹一下吧!(板書:蔥郁的樹叢,黃綠屋頂,朱紅的宮墻,昆明湖的靜,綠,古老的城樓,白塔)。
師:這些景點按什么順序來描寫的(從遠到近)誰來介紹一處景點,按從遠到近的順序.
師:這些景色中那些詞用得好(引導學生學習一些形容詞)。
文中"滑"這個動詞,為什么不用"劃"。
生談,師引導:"滑"字讓昆明湖更靜,更美,讓人回味無窮.我們來讀讀.
(4)有的想在昆明湖留影,為什么。
(自學這一處美景,師板書:橋洞多,石柱多,石獅子多,且姿態(tài)不一)。
有感情地朗讀全文.
游覽了頤和園,在各處留影了吧!感覺怎樣我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧!
美麗的頤和園讓我們流連往返,我們把剛才拍攝的頤和園的錄象,大家一起來共享一下吧!(師放錄象)。
創(chuàng)設情景,拓展練習。
這一節(jié)課,我們跟隨作者游覽了頤和園的美,所以作者在課文最后發(fā)出感嘆"頤和園。
到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞."究竟頤和園還有哪些美麗的景點你們能根據(jù)自己對頤和園的了解,來當當導游,向大家介紹一下,介紹時,請用今天學過的游覽的順序來介紹.
四,小結.
今天,我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法,也感受到了頤和園的美景.1998年,頤和園被列入"世界遺產(chǎn)",譽為"世界幾大文明之一",那你們還了解哪些"世界遺產(chǎn)"呢請同學們?nèi)チ私饬私?
五作業(yè).
1,回家,用游覽的順序,把頤和園介紹給爸爸,媽媽.
2,用游覽的順序,向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物.
設計說明:。
本課的教學設計是以"情感"為紐帶,以學生觀賞為主,讓"頤和園"的美景深深地打動了學生.語文教學具有審美性的特點,把學生帶入意境,批文如情,是學冶情感.
我還注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導學生品讀,賞讀課文,讓學生在讀中體驗,在讀中感悟.另外,我還注重學生的自學,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解,從而拓展語文學習的渠道,培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀.
游覽順序景物特點。
長廊長,美。
萬壽山腳下佛香閣閃閃發(fā)光。
(抬頭看)排云殿金碧輝煌。
頤和園。
(美麗的大公園)蔥郁的樹叢。
登上萬壽山黃綠屋頂。
(向下望)朱紅的宮墻。
昆明湖——靜,綠。
古老的城樓,白塔。
昆明湖堤岸,石橋,楊柳。
小島,宮殿,十七孔橋,石柱,獅子。
美景說也說不盡(贊美)。
頤和園的教學設計篇三
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、頤和園風光圖或錄象片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
兩課時
第一課時
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題，讀課題，認讀“頤”字。
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
2、指名朗讀課文，檢查自學情況。
3、指名小組合作學習。
（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
（3）議議自學中不理解的地方。
4、小組匯報學習情況。
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應）
3、指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
鞏固要認的字，練習要寫的字。
頤和園的教學設計篇四
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強名族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強名族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
（1）
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！
（2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉?。?BR> 四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園的教學設計篇五
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內(nèi)容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點
理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
學情分析
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。
教學準備
圖、投影片、錄音機
教學時數(shù)
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內(nèi)的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內(nèi)的美景？（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內(nèi)容。
（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）
“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@一句用翔實的數(shù)字，突出長廊的長和間數(shù)多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數(shù)字700多米，273間（說明很長。）
（2）從內(nèi)部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現(xiàn)了什么？展開討論。（內(nèi)容豐富、體裁廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）
3.指導有感情地朗讀。
（三）齊讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）
3.登上萬壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜?！坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子?！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）
五.指導有感情地朗讀、聽錄音
六.總結全文
（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）
（二）文章層次清楚，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。
（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業(yè)設計
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計
頤和園
順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多
石柱多
小石獅子多
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
從課文入手，深入理解課文內(nèi)容，在此基礎上學會領會表達課文內(nèi)容。
學生學習過程
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
二、從課文內(nèi)容入手，領會表達方法
1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數(shù)字，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現(xiàn)在人們的面前。再聯(lián)系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯(lián)系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業(yè)設計
把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。
板書設計
10 頤和園
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
頤和園的教學設計篇六
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園的教學設計篇七
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
了解全文主要內(nèi)容。
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導游，把自己了解的內(nèi)容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。
課件。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點：
了解全文主要內(nèi)容。
教學難點：
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、激趣導入：
1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？
2、導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、檢查：全班交流：
（1）生字：
頤：頤和園休養(yǎng)，保養(yǎng)。
爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。
燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。
封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。
豁：豁然開朗開通，敞亮。
巒：重巒疊翠連著的山。
佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……。
典：古典引：標準，法則。
綜：綜觀總合。
宏：宏偉廣大。
罕：罕見稀少。
（2）區(qū)別多音字，形近字。
a、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）。
綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）。
b、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。
變化無窮千姿百態(tài)數(shù)不勝數(shù)山泉綠竹。
栩栩如生美不勝收豁然開朗小橋流水。
碧波蕩漾柳暗花明重巒疊翠湖光山色。
c、解決詞義：
豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。
重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。
柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。
栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
3、再讀課文，了解課文寫了什么。
4、默讀課文，邊讀邊思：
課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？
5、檢查朗讀。
四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？
1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結）。
學生默讀思考后交流。
首段：介紹頤和園的規(guī)模與地位。列舉了一些數(shù)字來說明它的規(guī)模之大。
尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上占有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。
（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內(nèi)一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）。
2、了解自然段意思，理清全文脈絡結構。
（一）用自己的話說說各自然段介紹了哪里？
（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什么？
3、學法指導：教會學生如何給課文分段。
第一段（1）：介紹頤和園的規(guī)模與地位。
第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有代表性的建筑物。
第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。
五、教師總結。
自由交流。
觀看圖片。
讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。
讀詞語。
默讀思考。
讀課文分段。
激趣導入。
出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認。
明確作者的敘述順序。
總結全文。
板書設計：
規(guī)模大景物大公園。
保存好博物館。
（總述）（分述）（總結）。
作業(yè)：朗讀課文，繼續(xù)積累。
第二課時。
教學內(nèi)容：
深入閱讀課文，了解景物特點，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學目標：
1、深入閱讀課文，了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。
3、背誦第7自然段。
教學重點：
了解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。
教學難點：
了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學媒體：
資料及圖片。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、整體回顧課文。
1、導入：在我國的首都北京西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內(nèi)有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。
2、出示畫面及第1自然段，齊讀后讓學生說出自己的感受。
（規(guī)模大、保存最完好）。
過渡：今天，就讓我們尋著作者的游覽足跡，一同來游覽一下這舉世聞名的皇家園林。
二、深入閱讀，體會景物特點。
1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
2、讀后交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）。
（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、
十七孔橋。
（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭。
3、自由選擇，交流每處景點的特點。
過渡：剛才我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生自由讀，師巡視。
（一）長廊：這座游廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給游人增添了樂趣。
出示學法1、細讀：找景物抓特點。
1、提問：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？指名讀句子，（長、間數(shù)多、沒有相同畫）。
出示學法2、精讀：研景物特點探究美。
2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反復讀。
指名說，抓住728米、273間、沒有相同說。
出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美。
過渡：同學們讀得很好。游覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。
（二）仁壽殿：先介紹殿內(nèi)的設施，突出了皇家氣派。再寫殿后的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。
（三）佛香閣：運用了一組數(shù)據(jù)說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。
（四）大戲樓：大戲樓的格局、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建筑上是十分先進的”。
（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。
（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。
諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現(xiàn)了江南園林的特色。
買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。
知春亭：在這里可以縱觀頤和園的全景。
三、引讀最后一段，激發(fā)愛國情感。
過渡：頤和園的美景數(shù)也數(shù)不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最后一段）。
1、頤和園為什么這么美或你想說什么？（談感受）。
2、想不想更多地了解頤和園呢？（出示網(wǎng)址：）。
四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什么？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什么？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）。
齊讀課題。
默讀課文。
思考。
讀后交流。
自由選擇，交流每處景點的特點。
指名讀、說。
讀最后一段。
說一說。
整體回顧課文。
深入閱讀，體會景物特點。
體會寫法。
激發(fā)愛國情感。
板書設計：
頤和園。
一、規(guī)模大保存好。
二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、
長廊、十七孔橋（分述）。
略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭。
三、大公園博物館（總結）。
作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、背誦第7自然段，并默寫。
3、選擇一處景點進行觀察。
第三課時。
教學內(nèi)容：
檢查背誦，總結景物特點，完成作業(yè)。
教學目標：
1、熟讀課文，背誦第7自然段。
2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
3、學習寫法寫一處景點。
教學重點：
總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
教學難點：
體會頓號與逗號的不同用法。
教具學具：
投影片。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、整體感知，把握課文內(nèi)容。
（一）整體默讀思考：
1、課文屬什么體裁的文章？
2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
二、整體讀文感悟寫作方法。
（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什。
么特點？
（二）自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。
三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。
投影出示：
（1）在長廊里辨認畫上的人物、故事，是很多游人的樂趣。
（2）長廊共有273間，每間廊里的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態(tài)、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。
自讀體會，集體交流。
提示：要根據(jù)文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。
四、學習并背誦第7自然段。
（一）自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？
（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？
（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
（四）獨立背誦。
五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。
1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）。
2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
六、試寫一處熟悉的景物。
過渡：游覽了北京的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎么樣？
1、說游覽順序。
2、說景物特點。
整體默讀思考。
讀句子。
自由默讀，思考。
整體感知，把握課文內(nèi)容。
體會頓號與逗號的不同用法。
體會文章的寫作方法。
板書設計：
頤和園。
逗號頓號。
游覽順序觀察順序、
方位變化順序季節(jié)變化順序。
作業(yè)：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。
頤和園的教學設計篇八
今天小編為大家整理了金碧輝煌的《頤和園》教師教學設計，希望對大家有所用處!
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態(tài)不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅游景點
一、直接導入
今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內(nèi)容
這篇課文大家都已經(jīng)學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態(tài)不一
1、訓練說話“昆明湖、姿態(tài)不一”
2、 “金碧輝煌”
(1)點撥字形
輝，光也?！墩f文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
(2)圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態(tài)”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內(nèi)容
一說主要內(nèi)容，抓景點
(1)師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的'內(nèi)容?你比如說：先講了——然后——最后——。
(2)抓景點，個別說(兩生)
3、二說主要內(nèi)容，抓游覽順序
(1)自由讀文，勾畫游覽順序的句子
請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。
(2)匯報交流
(3)剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
(4)給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”
2、濃縮成兩個字——美、大(板書)
四、精讀品悟，游賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!
1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象?
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
(1)“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數(shù)得清嗎?(一眼望不到頭)
(2)“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。
(3)“七百多米長”、“273間”
長也是一種美啊!
(4)點撥觀察角度
孩子，你現(xiàn)在是站在什么地方看的啊?——站在長廊里，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
(1)多少幅?幾千幅!讀出感受
(2)“。”改“!”
其實這里完全可以把“?！备摹?”，誰來讀一讀?你在感嘆什么啊!
(3)點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
(3)點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續(xù)——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據(jù)游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示范說導游詞
讀得美，背得好!但是說出來不一定比這差。(配合圖畫說長廊導游詞)
7、明確導游詞特點
同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧!
頤和園的教學設計篇九
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、鋪設情景，導入新課。
二、學習詞語、整體感知。
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗。
景點1：長廊。
明確：又長又美。
1、說說從哪兒體會到了它的長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——。
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山。
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山。
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿。
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）。
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）。
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
頤和園的教學設計篇十
全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。
1.準確、流利的朗讀課文；
2.激發(fā)學生的民族自豪感；
3.學生對風景描寫的理解領悟。
讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。
講授法。
一課時
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言
3.激發(fā)學生的民族自豪感，提升學生的審美培養(yǎng)
1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里？
(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
（1）弄清課文的介紹順序
（2）欣賞課文的優(yōu)美的語言
（3）朗讀的.指導
a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
b.說一說頤和園的美。
學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。
你喜歡本文的那段描寫?
（1）本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
地理位置——北京西部
頤和園 年代、面積
自然人文景觀
頤和園美景傾倒中外游客
頤和園的教學設計篇十一
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
教學重難點。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
教學過程。
一、談話導入，板書課題。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。
4、完成自學提示（2）。
提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
自學指導。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園的教學設計篇十二
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強民族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊。
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論。
（1）。
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米273間。
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！
（2）美。
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富。
補充：五彩-----美麗。
幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊----看廊外----。
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山。
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______。
(三）游賞昆明湖。
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉??！
四總結全文。
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味。
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園的教學設計篇十三
1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重、難點。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
課前準備。
學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。
第一課時。
激情引趣，初歷景觀。
1、承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好！現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課后思考題自讀）。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
3、自主讀書。
a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調(diào)學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。
b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。
4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。
5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。
第二課時。
習有效造勢，融入畫境。
1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。
a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。
b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴提問（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。
2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。
3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）。
推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振。
1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優(yōu)美的音樂）。
2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）。
1、從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。
頤和園的教學設計篇十四
1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，并讓學生自主選擇方法搜集相關資料和圖片，加深對課文的理解。
3、朗讀理解長廊建筑之美，激發(fā)學生熱愛祖國文明的思想感情。
識字與寫字，朗讀課文。
對長廊建筑精美的體會，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。
有關頤和園的長廊的資料和圖片
1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？
2、
在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園里最著名的景致就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。
板書課題，齊讀課題。
1、細讀課文。
2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。
3、小組合作認識生字。
4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。
1、好朋友合作朗讀課文。
2、邀請同學上臺合作朗讀課文。
3、評價朗讀情況。
1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。
2、重點指導其中一些字的書寫：
“置”下面的“直”里面有三橫。
“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。
3、學生上臺范寫，學生自由評價。
4、展示學生寫字作業(yè)。
這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集長廊的資料與圖片。
1、復習生字。
2、出示本課學習任務，明確學習目標。
1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。
2、指名讀2-5自然段，找出長廊建筑的“三絕”。
3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？
4、想象長廊上的畫有哪些內(nèi)容。
1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。
2、評價學生朗讀情況。
3、重點引讀“三絕”部分。
1、展示自己搜集的頤和園的資料。
2、讀讀信息窗，介紹頤和園。
頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現(xiàn)在建筑藝術和繪畫藝術方面，體現(xiàn)了我國古代工匠卓越的技藝。
1、張貼搜集的資料。
2、搜集其他世界文化遺產(chǎn)資料。
板書設計：
造型絕數(shù)量多
建筑位置絕繪畫有由來
結構絕類型多
舉世罕見藝術杰作
頤和園的教學設計篇十五
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心??？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考后，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。
師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什么？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導游講解
（學生小組學習、討論）
師：哪個小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什么？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
（小組代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。
師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？
（生評議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，布置作業(yè)
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
頤和園的教學設計篇十六
（二）新授：
1、下面老師請幾位小畫家來介紹一下自己的作品（上臺介紹）。
師：頤和園美，同學們畫得更美，下面我們來看書里是怎么寫的。請同學們注意聽，一會兒回答兩個問題。
出示問題：
a、填空：北京的頤和園是個（）的大公園。
b、作者都去了哪些地方？
2、同學們讀得真好，誰能回答第一個問題？你在哪兒找到答案的？（第一自然段）你能給大家讀一下嗎？這一段總的描寫了頤和園的什么特點？（美麗）同學們齊讀這一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢？你從哪兒看出瀏覽順序的？（第二至第五自然段，每段開頭的第一個句子。）你真有眼力。請同學們把這幾句話畫出來。
4、你最喜歡頤和園的哪個景點呢？
b如果談到橫檻上五彩的畫，師出示兩張圖片，簡要介紹畫的內(nèi)容，并告訴學生從畫中可以看出我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技藝。
c、如果談到花木、微風，師說真讓人心曠神怡呀！誰能試試用這種感受讀一下這句話？重點強調(diào)“又”字的讀法，“又”體現(xiàn)了長開不敗的美景。理解“神清氣爽”的意思。（形容人頭腦清醒，精神爽快），作者按照怎樣的順序來寫長廊的？板書：（內(nèi)dd外）。
（2）喜歡萬壽山（板書：萬壽山）。
談到“佛香閣和排云殿”問：a、從哪些詞能看出佛香閣和排云殿美麗壯觀？你能讀出這種壯觀的氣勢嗎？（同學們可以邊看、邊聽來感受）。
b、這是我們站在萬壽山腳下看到的（板書：下）。登上萬壽山又是怎樣的感受呢？（板書：上）請把站在萬壽山上看到的景象讀一讀。
c、聽到了朗讀，你有什么感受？
學生如說昆明湖靜（出示圖片）。問：從哪兒出來的“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是一個什么句？動筆畫下來。還有哪一句也能說明昆明湖很靜？“游船、畫舫慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”。這句話中哪個字能突出湖面的靜？講時出示這個句子，并用紅筆標出“滑“字，問：“為什么用‘滑’字，不用‘劃’字”？讓學生體會。師小結：同學們體會得很深刻，從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們平時在寫作文時，也要象作者一橛用好詞語把作文寫生動。
過渡：從萬壽山上乍昆明湖就這么美，置身其中又會如何呢？誰喜歡描寫昆明湖的部分給大家讀一讀。板書（昆明湖）。
（3）匯報昆明湖部分。
如說到獅子，師說：一定是盧溝橋的獅子給你留下了深刻的印象，使你首選被這些小獅子吸引了。
如果說到昆明湖的美，問：哪些地方美？師板書（堤dd島dd橋）。
小結：在昆明湖畔，我們再一欠看到了古代勞動人民的智慧和技藝，看來頤和園里的美景真是說也說不盡，道也道不完，讓我們來共同欣賞一下（打開圖片）。
看過圖片后你有什么感受？
讓我們帶著這種上感受齊讀最后一段。
師：頤和園這么美，我們來組織一個頤和園旅游團，去欣賞我國現(xiàn)有的皇家園林的美景好嗎？誰愿意來參加，你來當dd導游。
（三）總結：這篇課文的結構有什么特點。（總－分－總）作者是按什么順序寫的？（地點轉換）。
作者用簡潔明快的語言、條理清楚地為我們展示了蒼翠如黛的萬壽山，碧波漣漪的昆明湖，看到了頤和園內(nèi)人工美與自然美的天然巧成，讓我們充分領略了中國皇家園林鮮明的文化特色，希望同學能掌握作者的寫作方法，并能記住這美麗的頤和園。
頤和園的教學設計篇十七
1．認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。
頤和園的教學設計篇一
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；
難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟。
課件。
（一）導入。
教師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）。
教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。
（1）那我告訴你們頤和園是我國保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，你會怎么讀課題？
（2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會怎么讀課題？
頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來?，F(xiàn)在就讓我們隨著作者優(yōu)美的語言，去游賞頤和園美麗的風光。
（二）學習文章的寫作順序和結構。
1、出示學習指南。
通過學習指南中的問題，引導學生讀文。
2、根據(jù)學生的交流，出示移步換景的提示語。
（1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀游覽和描寫古典園林。
（2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國中國最大的古戲樓，“西堤六橋”據(jù)說比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。
3、交流總分總的順序。
（1）教師：從這句話中你知道了什么？可以把這兩句話調(diào)換嗎？體會總起句和總結句的作用和總分總的結構。
（2）通過比較，教師總結：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結。從中我們也可以看出本文的結構是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所說的“此時景語皆情語”
（三）抓住重點詞語，體會景物特點。
（1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）。
（2）體會長廊的“美”“長”。
“美”：花、畫的數(shù)量多、顏色多、內(nèi)容多。
“長”：七百多米，一眼望不到頭。
（3）師生總結學習方法。
（四）學習三、四自然段。
教師：我們繼續(xù)“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內(nèi)容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
（1）抓住佛香閣形狀的特點，排云殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建筑的“宏偉”。
教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？
（2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建筑顏色上的古香古色。
（3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結合的寫法。
（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點？
（5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？
（6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。
（7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關于水的描寫。
學生進行練寫，教師巡視。
教師選讀，有針對性的進行指導。
（五）教師小結：其實頤和園就像作者說的那樣，到處都是美麗的景色，說也說不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創(chuàng)造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結構，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你游賞過的美麗的景色吧！
頤和園的教學設計篇二
認識7個生字,會寫11個生字.正確讀寫"長廊,柱子,神清氣爽,建筑,佛香閣,金碧輝煌,宮殿,蔥郁,掩映,朱紅,隱隱約約,堤岸,雕刻,獅子,姿態(tài)不一"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
教學重點:。
讓學生感受頤和園的美麗景色,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感.
學習本課按照游覽的順序記敘,抓住特點描寫景物的表達方法.
1,學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
課前準備:。
學生課前查閱有關頤和園的資料.
課時安排:兩課時。
第一課時。
認識7個生字,會寫11個生字.能正確讀寫文中的詞語.
理清文章的思路,知道寫作順序.
能流利地朗讀課文.
教師激情引入,導入新課:。
她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有"皇家園林博物館"之稱;她,被譽為"世界幾大文明的有力象征",是中國的"世界遺產(chǎn)"之一,園內(nèi)的長廊還被列入"吉尼斯世界記錄"之中.她,就是北京的頤和園.今天,我們一起來細細游賞這個美麗的大公園.
板書課題,讀課題,認讀"頤"字.
整體感知課文內(nèi)容.
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園.(老師要求同學們帶著問題去觀賞美景,既游覽了美景,又自己解決了問題.)。
1,請生自己提出自學的要求,師歸納總結:。
(1)自由朗讀課文,把課文讀正確,讀通順.
(2)標出生字在文中的位置,理解詞語意思并想辦法記住生字.
(3)在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色.
(4)有不理解的地方畫出來,多讀幾遍課文,聯(lián)系上下文,爭取通過自己的努力將它弄懂.
2,指名朗讀課文,檢查自學情況.
3,指名小組合作學習.
(1)議議作者是按什么順序介紹頤和園的。
(2)認真讀每個自然段,想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹。
(3)議議自學中不理解的地方.
4,小組匯報學習情況.
師小結:文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方,因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的.
學習第一自然段和第六自然段.
1,游覽了頤和園,你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的(板書:大,美)。
課文哪一部分很明確地為我們指出來(引導學生找出第一,六自然段)。
2,這是什么寫法(首尾照應)。
指導朗讀.看到這么大和美的頤和園,你的心情怎樣(生說:驚喜,喜愛)我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧!
總結.
同學們真不錯,游覽也挺仔細的,我們感受到了頤和園的大,美,也從中體會到了作者心中的喜愛.那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
作業(yè).
鞏固要認的字,練習要寫的字.
第二課時。
有感情地朗讀課文.
了解頤和園的美景,激發(fā)民族自豪感,激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
一,復習引入新課。
上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢(板書上節(jié)課的內(nèi)容)。
作者是怎樣向我們介紹這些景點的今天,我們再一起走進頤和園吧!
二,學習課文。
1,師:各位"游客",帶上攝像機或者照相機,讓我們一起走進頤和園吧.你最想在哪里"留影",就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧!
學生自主選擇段落,練習有感情朗讀,教師巡回指導.
師:你最想在哪兒"留影"呢為什么(生自由說,師點撥)。
(1)有的想在長廊留影,為什么(出示長廊課件)。
師:一進入頤和園的大門,繞過大殿,來到了長廊,啊!好美呀,你們最想把長廊的哪兒拍攝下來(生說:柱子,欄桿,橫檻,花木)。
這一切都向我們展示了長廊的特點是(板書:長,美),文中用了具體的數(shù)字來說明長廊的這一特點.
誰來向游客介紹這么美,大的長廊該用什么語氣(喜歡,驚奇)(指導朗讀)。
(2)有的想在萬壽山腳下留影,為什么(出示課件:佛香閣,排云殿)。
用上面學過的方法學習這一段,并突出佛香閣,排云殿的特點(板書:閃閃發(fā)光,金碧輝煌)朗讀時讀重,表示強調(diào).
(3)有的想在佛香閣留影,為什么。
師:一轉眼,我們就登上了萬壽山,站在佛香閣前向下望,哇,我留影的背景好美呀,趕快向大家介紹一下吧!(板書:蔥郁的樹叢,黃綠屋頂,朱紅的宮墻,昆明湖的靜,綠,古老的城樓,白塔)。
師:這些景點按什么順序來描寫的(從遠到近)誰來介紹一處景點,按從遠到近的順序.
師:這些景色中那些詞用得好(引導學生學習一些形容詞)。
文中"滑"這個動詞,為什么不用"劃"。
生談,師引導:"滑"字讓昆明湖更靜,更美,讓人回味無窮.我們來讀讀.
(4)有的想在昆明湖留影,為什么。
(自學這一處美景,師板書:橋洞多,石柱多,石獅子多,且姿態(tài)不一)。
有感情地朗讀全文.
游覽了頤和園,在各處留影了吧!感覺怎樣我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧!
美麗的頤和園讓我們流連往返,我們把剛才拍攝的頤和園的錄象,大家一起來共享一下吧!(師放錄象)。
創(chuàng)設情景,拓展練習。
這一節(jié)課,我們跟隨作者游覽了頤和園的美,所以作者在課文最后發(fā)出感嘆"頤和園。
到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞."究竟頤和園還有哪些美麗的景點你們能根據(jù)自己對頤和園的了解,來當當導游,向大家介紹一下,介紹時,請用今天學過的游覽的順序來介紹.
四,小結.
今天,我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法,也感受到了頤和園的美景.1998年,頤和園被列入"世界遺產(chǎn)",譽為"世界幾大文明之一",那你們還了解哪些"世界遺產(chǎn)"呢請同學們?nèi)チ私饬私?
五作業(yè).
1,回家,用游覽的順序,把頤和園介紹給爸爸,媽媽.
2,用游覽的順序,向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物.
設計說明:。
本課的教學設計是以"情感"為紐帶,以學生觀賞為主,讓"頤和園"的美景深深地打動了學生.語文教學具有審美性的特點,把學生帶入意境,批文如情,是學冶情感.
我還注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導學生品讀,賞讀課文,讓學生在讀中體驗,在讀中感悟.另外,我還注重學生的自學,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解,從而拓展語文學習的渠道,培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀.
游覽順序景物特點。
長廊長,美。
萬壽山腳下佛香閣閃閃發(fā)光。
(抬頭看)排云殿金碧輝煌。
頤和園。
(美麗的大公園)蔥郁的樹叢。
登上萬壽山黃綠屋頂。
(向下望)朱紅的宮墻。
昆明湖——靜,綠。
古老的城樓,白塔。
昆明湖堤岸,石橋,楊柳。
小島,宮殿,十七孔橋,石柱,獅子。
美景說也說不盡(贊美)。
頤和園的教學設計篇三
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、頤和園風光圖或錄象片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
兩課時
第一課時
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題，讀課題，認讀“頤”字。
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
2、指名朗讀課文，檢查自學情況。
3、指名小組合作學習。
（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
（3）議議自學中不理解的地方。
4、小組匯報學習情況。
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應）
3、指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
鞏固要認的字，練習要寫的字。
頤和園的教學設計篇四
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強名族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強名族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
（1）
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！
（2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉?。?BR> 四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園的教學設計篇五
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內(nèi)容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點
理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
學情分析
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。
教學準備
圖、投影片、錄音機
教學時數(shù)
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內(nèi)的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內(nèi)的美景？（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內(nèi)容。
（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）
“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@一句用翔實的數(shù)字，突出長廊的長和間數(shù)多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數(shù)字700多米，273間（說明很長。）
（2）從內(nèi)部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現(xiàn)了什么？展開討論。（內(nèi)容豐富、體裁廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）
3.指導有感情地朗讀。
（三）齊讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）
3.登上萬壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜?！坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子?！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）
五.指導有感情地朗讀、聽錄音
六.總結全文
（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）
（二）文章層次清楚，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。
（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業(yè)設計
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計
頤和園
順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多
石柱多
小石獅子多
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
從課文入手，深入理解課文內(nèi)容，在此基礎上學會領會表達課文內(nèi)容。
學生學習過程
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
二、從課文內(nèi)容入手，領會表達方法
1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數(shù)字，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現(xiàn)在人們的面前。再聯(lián)系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯(lián)系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業(yè)設計
把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。
板書設計
10 頤和園
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
頤和園的教學設計篇六
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園的教學設計篇七
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
了解全文主要內(nèi)容。
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導游，把自己了解的內(nèi)容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。
課件。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點：
了解全文主要內(nèi)容。
教學難點：
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、激趣導入：
1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？
2、導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、檢查：全班交流：
（1）生字：
頤：頤和園休養(yǎng)，保養(yǎng)。
爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。
燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。
封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。
豁：豁然開朗開通，敞亮。
巒：重巒疊翠連著的山。
佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……。
典：古典引：標準，法則。
綜：綜觀總合。
宏：宏偉廣大。
罕：罕見稀少。
（2）區(qū)別多音字，形近字。
a、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）。
綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）。
b、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。
變化無窮千姿百態(tài)數(shù)不勝數(shù)山泉綠竹。
栩栩如生美不勝收豁然開朗小橋流水。
碧波蕩漾柳暗花明重巒疊翠湖光山色。
c、解決詞義：
豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。
重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。
柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。
栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
3、再讀課文，了解課文寫了什么。
4、默讀課文，邊讀邊思：
課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？
5、檢查朗讀。
四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？
1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結）。
學生默讀思考后交流。
首段：介紹頤和園的規(guī)模與地位。列舉了一些數(shù)字來說明它的規(guī)模之大。
尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上占有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。
（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內(nèi)一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）。
2、了解自然段意思，理清全文脈絡結構。
（一）用自己的話說說各自然段介紹了哪里？
（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什么？
3、學法指導：教會學生如何給課文分段。
第一段（1）：介紹頤和園的規(guī)模與地位。
第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有代表性的建筑物。
第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。
五、教師總結。
自由交流。
觀看圖片。
讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。
讀詞語。
默讀思考。
讀課文分段。
激趣導入。
出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認。
明確作者的敘述順序。
總結全文。
板書設計：
規(guī)模大景物大公園。
保存好博物館。
（總述）（分述）（總結）。
作業(yè)：朗讀課文，繼續(xù)積累。
第二課時。
教學內(nèi)容：
深入閱讀課文，了解景物特點，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學目標：
1、深入閱讀課文，了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。
3、背誦第7自然段。
教學重點：
了解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。
教學難點：
了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學媒體：
資料及圖片。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、整體回顧課文。
1、導入：在我國的首都北京西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內(nèi)有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。
2、出示畫面及第1自然段，齊讀后讓學生說出自己的感受。
（規(guī)模大、保存最完好）。
過渡：今天，就讓我們尋著作者的游覽足跡，一同來游覽一下這舉世聞名的皇家園林。
二、深入閱讀，體會景物特點。
1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
2、讀后交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）。
（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、
十七孔橋。
（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭。
3、自由選擇，交流每處景點的特點。
過渡：剛才我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生自由讀，師巡視。
（一）長廊：這座游廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給游人增添了樂趣。
出示學法1、細讀：找景物抓特點。
1、提問：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？指名讀句子，（長、間數(shù)多、沒有相同畫）。
出示學法2、精讀：研景物特點探究美。
2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反復讀。
指名說，抓住728米、273間、沒有相同說。
出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美。
過渡：同學們讀得很好。游覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。
（二）仁壽殿：先介紹殿內(nèi)的設施，突出了皇家氣派。再寫殿后的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。
（三）佛香閣：運用了一組數(shù)據(jù)說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。
（四）大戲樓：大戲樓的格局、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建筑上是十分先進的”。
（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。
（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。
諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現(xiàn)了江南園林的特色。
買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。
知春亭：在這里可以縱觀頤和園的全景。
三、引讀最后一段，激發(fā)愛國情感。
過渡：頤和園的美景數(shù)也數(shù)不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最后一段）。
1、頤和園為什么這么美或你想說什么？（談感受）。
2、想不想更多地了解頤和園呢？（出示網(wǎng)址：）。
四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什么？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什么？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）。
齊讀課題。
默讀課文。
思考。
讀后交流。
自由選擇，交流每處景點的特點。
指名讀、說。
讀最后一段。
說一說。
整體回顧課文。
深入閱讀，體會景物特點。
體會寫法。
激發(fā)愛國情感。
板書設計：
頤和園。
一、規(guī)模大保存好。
二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、
長廊、十七孔橋（分述）。
略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭。
三、大公園博物館（總結）。
作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、背誦第7自然段，并默寫。
3、選擇一處景點進行觀察。
第三課時。
教學內(nèi)容：
檢查背誦，總結景物特點，完成作業(yè)。
教學目標：
1、熟讀課文，背誦第7自然段。
2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
3、學習寫法寫一處景點。
教學重點：
總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
教學難點：
體會頓號與逗號的不同用法。
教具學具：
投影片。
教學過程：
媒體使用。
教師活動。
學生活動。
復備課。
一、整體感知，把握課文內(nèi)容。
（一）整體默讀思考：
1、課文屬什么體裁的文章？
2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
二、整體讀文感悟寫作方法。
（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什。
么特點？
（二）自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。
三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。
投影出示：
（1）在長廊里辨認畫上的人物、故事，是很多游人的樂趣。
（2）長廊共有273間，每間廊里的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態(tài)、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。
自讀體會，集體交流。
提示：要根據(jù)文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。
四、學習并背誦第7自然段。
（一）自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？
（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？
（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
（四）獨立背誦。
五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。
1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）。
2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
六、試寫一處熟悉的景物。
過渡：游覽了北京的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎么樣？
1、說游覽順序。
2、說景物特點。
整體默讀思考。
讀句子。
自由默讀，思考。
整體感知，把握課文內(nèi)容。
體會頓號與逗號的不同用法。
體會文章的寫作方法。
板書設計：
頤和園。
逗號頓號。
游覽順序觀察順序、
方位變化順序季節(jié)變化順序。
作業(yè)：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。
頤和園的教學設計篇八
今天小編為大家整理了金碧輝煌的《頤和園》教師教學設計，希望對大家有所用處!
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態(tài)不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅游景點
一、直接導入
今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內(nèi)容
這篇課文大家都已經(jīng)學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態(tài)不一
1、訓練說話“昆明湖、姿態(tài)不一”
2、 “金碧輝煌”
(1)點撥字形
輝，光也?！墩f文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
(2)圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態(tài)”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內(nèi)容
一說主要內(nèi)容，抓景點
(1)師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的'內(nèi)容?你比如說：先講了——然后——最后——。
(2)抓景點，個別說(兩生)
3、二說主要內(nèi)容，抓游覽順序
(1)自由讀文，勾畫游覽順序的句子
請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。
(2)匯報交流
(3)剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
(4)給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”
2、濃縮成兩個字——美、大(板書)
四、精讀品悟，游賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!
1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象?
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
(1)“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數(shù)得清嗎?(一眼望不到頭)
(2)“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。
(3)“七百多米長”、“273間”
長也是一種美啊!
(4)點撥觀察角度
孩子，你現(xiàn)在是站在什么地方看的啊?——站在長廊里，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
(1)多少幅?幾千幅!讀出感受
(2)“。”改“!”
其實這里完全可以把“?！备摹?”，誰來讀一讀?你在感嘆什么啊!
(3)點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
(3)點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續(xù)——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據(jù)游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示范說導游詞
讀得美，背得好!但是說出來不一定比這差。(配合圖畫說長廊導游詞)
7、明確導游詞特點
同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧!
頤和園的教學設計篇九
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、鋪設情景，導入新課。
二、學習詞語、整體感知。
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗。
景點1：長廊。
明確：又長又美。
1、說說從哪兒體會到了它的長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——。
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山。
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山。
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿。
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）。
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）。
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
頤和園的教學設計篇十
全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。
1.準確、流利的朗讀課文；
2.激發(fā)學生的民族自豪感；
3.學生對風景描寫的理解領悟。
讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。
講授法。
一課時
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言
3.激發(fā)學生的民族自豪感，提升學生的審美培養(yǎng)
1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里？
(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
（1）弄清課文的介紹順序
（2）欣賞課文的優(yōu)美的語言
（3）朗讀的.指導
a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
b.說一說頤和園的美。
學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。
你喜歡本文的那段描寫?
（1）本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
地理位置——北京西部
頤和園 年代、面積
自然人文景觀
頤和園美景傾倒中外游客
頤和園的教學設計篇十一
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
教學重難點。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
教學過程。
一、談話導入，板書課題。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。
4、完成自學提示（2）。
提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
自學指導。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園的教學設計篇十二
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強民族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊。
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論。
（1）。
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米273間。
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！
（2）美。
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富。
補充：五彩-----美麗。
幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊----看廊外----。
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山。
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______。
(三）游賞昆明湖。
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉??！
四總結全文。
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味。
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園的教學設計篇十三
1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重、難點。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
課前準備。
學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。
第一課時。
激情引趣，初歷景觀。
1、承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好！現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課后思考題自讀）。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
3、自主讀書。
a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調(diào)學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。
b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。
4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。
5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。
第二課時。
習有效造勢，融入畫境。
1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。
a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。
b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴提問（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。
2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。
3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）。
推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振。
1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優(yōu)美的音樂）。
2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）。
1、從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。
頤和園的教學設計篇十四
1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，并讓學生自主選擇方法搜集相關資料和圖片，加深對課文的理解。
3、朗讀理解長廊建筑之美，激發(fā)學生熱愛祖國文明的思想感情。
識字與寫字，朗讀課文。
對長廊建筑精美的體會，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。
有關頤和園的長廊的資料和圖片
1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？
2、
在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園里最著名的景致就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。
板書課題，齊讀課題。
1、細讀課文。
2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。
3、小組合作認識生字。
4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。
1、好朋友合作朗讀課文。
2、邀請同學上臺合作朗讀課文。
3、評價朗讀情況。
1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。
2、重點指導其中一些字的書寫：
“置”下面的“直”里面有三橫。
“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。
3、學生上臺范寫，學生自由評價。
4、展示學生寫字作業(yè)。
這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集長廊的資料與圖片。
1、復習生字。
2、出示本課學習任務，明確學習目標。
1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。
2、指名讀2-5自然段，找出長廊建筑的“三絕”。
3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？
4、想象長廊上的畫有哪些內(nèi)容。
1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。
2、評價學生朗讀情況。
3、重點引讀“三絕”部分。
1、展示自己搜集的頤和園的資料。
2、讀讀信息窗，介紹頤和園。
頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現(xiàn)在建筑藝術和繪畫藝術方面，體現(xiàn)了我國古代工匠卓越的技藝。
1、張貼搜集的資料。
2、搜集其他世界文化遺產(chǎn)資料。
板書設計：
造型絕數(shù)量多
建筑位置絕繪畫有由來
結構絕類型多
舉世罕見藝術杰作
頤和園的教學設計篇十五
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心??？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考后，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。
師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什么？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導游講解
（學生小組學習、討論）
師：哪個小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什么？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
（小組代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。
師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？
（生評議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，布置作業(yè)
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
頤和園的教學設計篇十六
（二）新授：
1、下面老師請幾位小畫家來介紹一下自己的作品（上臺介紹）。
師：頤和園美，同學們畫得更美，下面我們來看書里是怎么寫的。請同學們注意聽，一會兒回答兩個問題。
出示問題：
a、填空：北京的頤和園是個（）的大公園。
b、作者都去了哪些地方？
2、同學們讀得真好，誰能回答第一個問題？你在哪兒找到答案的？（第一自然段）你能給大家讀一下嗎？這一段總的描寫了頤和園的什么特點？（美麗）同學們齊讀這一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢？你從哪兒看出瀏覽順序的？（第二至第五自然段，每段開頭的第一個句子。）你真有眼力。請同學們把這幾句話畫出來。
4、你最喜歡頤和園的哪個景點呢？
b如果談到橫檻上五彩的畫，師出示兩張圖片，簡要介紹畫的內(nèi)容，并告訴學生從畫中可以看出我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技藝。
c、如果談到花木、微風，師說真讓人心曠神怡呀！誰能試試用這種感受讀一下這句話？重點強調(diào)“又”字的讀法，“又”體現(xiàn)了長開不敗的美景。理解“神清氣爽”的意思。（形容人頭腦清醒，精神爽快），作者按照怎樣的順序來寫長廊的？板書：（內(nèi)dd外）。
（2）喜歡萬壽山（板書：萬壽山）。
談到“佛香閣和排云殿”問：a、從哪些詞能看出佛香閣和排云殿美麗壯觀？你能讀出這種壯觀的氣勢嗎？（同學們可以邊看、邊聽來感受）。
b、這是我們站在萬壽山腳下看到的（板書：下）。登上萬壽山又是怎樣的感受呢？（板書：上）請把站在萬壽山上看到的景象讀一讀。
c、聽到了朗讀，你有什么感受？
學生如說昆明湖靜（出示圖片）。問：從哪兒出來的“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是一個什么句？動筆畫下來。還有哪一句也能說明昆明湖很靜？“游船、畫舫慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”。這句話中哪個字能突出湖面的靜？講時出示這個句子，并用紅筆標出“滑“字，問：“為什么用‘滑’字，不用‘劃’字”？讓學生體會。師小結：同學們體會得很深刻，從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們平時在寫作文時，也要象作者一橛用好詞語把作文寫生動。
過渡：從萬壽山上乍昆明湖就這么美，置身其中又會如何呢？誰喜歡描寫昆明湖的部分給大家讀一讀。板書（昆明湖）。
（3）匯報昆明湖部分。
如說到獅子，師說：一定是盧溝橋的獅子給你留下了深刻的印象，使你首選被這些小獅子吸引了。
如果說到昆明湖的美，問：哪些地方美？師板書（堤dd島dd橋）。
小結：在昆明湖畔，我們再一欠看到了古代勞動人民的智慧和技藝，看來頤和園里的美景真是說也說不盡，道也道不完，讓我們來共同欣賞一下（打開圖片）。
看過圖片后你有什么感受？
讓我們帶著這種上感受齊讀最后一段。
師：頤和園這么美，我們來組織一個頤和園旅游團，去欣賞我國現(xiàn)有的皇家園林的美景好嗎？誰愿意來參加，你來當dd導游。
（三）總結：這篇課文的結構有什么特點。（總－分－總）作者是按什么順序寫的？（地點轉換）。
作者用簡潔明快的語言、條理清楚地為我們展示了蒼翠如黛的萬壽山，碧波漣漪的昆明湖，看到了頤和園內(nèi)人工美與自然美的天然巧成，讓我們充分領略了中國皇家園林鮮明的文化特色，希望同學能掌握作者的寫作方法，并能記住這美麗的頤和園。
頤和園的教學設計篇十七
1．認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。