教案是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，編寫的一份詳細教學計劃。教案的編寫需要教師結合教材，體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。這里有一些教學設計的范本，供大家參考和學習。
八上語文第三單元寫作教案篇一
學習內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
八上語文第三單元寫作教案篇二
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內(nèi)容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。
（3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的.啄木鳥和樹的心情。
（）。
啄木鳥治病。
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?BR> 來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫唬匆姌渖嫌性S多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮?，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€童話故事吧。
八上語文第三單元寫作教案篇三
1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)。
1、播放媒體，學生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的'冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
1、出示整首古詩，明確學習任務。
2、老師一句一句范讀，學生跟讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
八上語文第三單元寫作教案篇四
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受.
1.完成指導叢書。
2.通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
八上語文第三單元寫作教案篇五
1.學用字詞句，能聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。
4.口語交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。
思維發(fā)展目標：將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活中學會運用。
1、區(qū)分“漂流”和“漂浮”
2、說和寫植物種子的傳播。
3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。
4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。
課件、圖片。
三課時。
第一課時。
課時目標：
1、聯(lián)系生活實際理解詞語，積累運用。
2、練習寫好鋼筆字。
一、學用字詞句。
1、審題，指名讀題。
2、指導1。
(1)學生自由讀讀這些詞。
(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。
(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。
(4)討論討論，并互相說說聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
(5)指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
3、練習連一連。
4、反饋。
5、指導2。
(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。
（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。
（2）自己練習填一填。
6、我的十分鐘。
你還知道哪些植物傳播種子的'知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。
7、指名讀一讀。
二、寫好鋼筆字。
1、審題，指名讀題。
2、指導。
（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀。
（2）注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（4）范寫。
（5）學生描紅、臨寫。
（6）反饋、點評。
第二課時。
課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。
一、讀讀背背。
1、審題，指名讀題。
2、我的十分鐘：學習第一部分。
（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。
（2）指名讀成語。
（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。
（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。
你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。
3、指導第二部分。
自由讀讀這首詩歌。
指名讀讀。
討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。
同桌練習熟讀并背誦。
指名背誦、齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點。
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）。
4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）。
第三課時。
課時目標：
1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力,規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。
一、口語交際學會求救。
1、審題，指名讀題。
2、指導練習。
（1）教師指導學生觀看錄像。
（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。
（3）教師示范火警求救。
（4）學生說火警求救。
3、我的十分鐘。
(1)同學間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時怎樣自救。
(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。
(3)請一同學當主持人，開始比賽。
(4)評選最佳救助天使。
教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。
八上語文第三單元寫作教案篇六
1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解釋說理、以小見大的手法。
能力目標：
理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。
情感目標：
領悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學重點：
教學難點：
理解詞的`基本意義和語境意義。
教學過程：
一、導入。
簡介《呂氏春秋》。交流查找的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。激發(fā)學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。
二、老師范讀，
學生齊讀課文。
三、整體感知。
1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。
家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳”差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。
楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。
2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度?不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!
四、精讀課文，理解感悟。
1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變——“?！?。“刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。
3、對學生的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。
在教師的指導下，嘗試進行兩則故事的比較分析。
同;。
1、作者對兩則故事的態(tài)度相同。
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決問題的手段也應該隨之改變。
不同;。
1、故事內(nèi)容相異。
2、說明對象不同。
3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā)生地點。
五、延伸閱讀。
1、讓學生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語言表達能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學生品讀課文，并對學生的朗讀作出評價。
六、布置作業(yè)。
完成《點擊》。
八上語文第三單元寫作教案篇七
1．皇帝的新裝。
2．郭沫若詩兩首。
3．女媧造人。
4．盲孩子和他的影子。
5．寓言四則。
興趣情境導引。
2003年春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想？
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的`直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；
2．品味形象，展開想像；
3．把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3．把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
[4][5][6][7][8]。
八上語文第三單元寫作教案篇八
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠?！甭牭讲门械闹噶睿冶隳闷鸹鸺?，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空?！叭?、二、一，開始。”裁判一聲令下，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八上語文第三單元寫作教案篇九
1.認識11個字和1個多音字，會寫6個字。學習新筆畫：豎提。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀中體驗、感悟課文內(nèi)容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.感悟、朗讀、背誦課文。
體會課文最后一句話的意思。
1.識字、詞語卡片。
2.圖片、課件或錄像。
第一課時。
(一)導語引入，激情引趣。
1.上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢?
2.展示課件：你從畫面上看到了誰?他們在干什么?(三個小學生在植樹。)。
3.板書課題我們?nèi)ブ矘?指導學生讀好課題。)。
(1)哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎?對，植樹就是種樹的意思。
(2)那好吧，我們一起植樹去吧。
(二)初讀課文，初悟情感。
1.聽老師范讀課文，同學們邊看圖片，邊感受。
2.誰來說一說，你們聽出老師是什么心情?能說說你自己的心情嗎?
3.同學們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4.同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5.我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢?自己再練一練。
(三)隨文識字。
1.(出示生字卡)生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認識它們嗎?采用多種方法讀。
(1)開火車讀。
(2)小老師帶讀。
(3)去掉拼音讀。
2.走進“聰明屋”自主識字活動。
(1)從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。
(2)自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學生用自己的方法識字。
比如：有的同學可能歸類識字，把獨體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學可能會用舊字換偏旁識新字。
教師要適時引導，鼓勵學生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學生自主識字。教師重點指導書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁?
為什么“樹”是木字旁?
小朋友還有什么想提醒大家注意?
(四)指導書寫。
1.引導學生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點?
2.重點描紅：獨體字——衣里成。
3.抄寫字頭，請小老師互相評議。
第二課時。
(一)復習鞏固。
1.聽寫生字，人人闖關，小老師互查。
2.為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3.自由讀課文。
(二)精讀課文，體驗感悟。
1.看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個小朋友?他們在干什么?
2.讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個問題。
3.體驗課文，讓學生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
(1)你能讀出小朋友的動作嗎?(端、鏟、灑、載)。
(2)假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀?
(3)師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢?
4.你們到哪里植樹去了?快讀讀第二自然段。
(1)指名說：馬路、小山、河岸。
(2)師引讀，引導學生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對你們說：“?！?BR> 你們來到小山植樹，小山對你們說：“。”
你們來到河岸植樹，河岸對你們說：“?！?BR> (3)你們聽了，想對他們說：“?！?BR> (引導學生走進文本，表達自己的感受。)。
5.你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法?
(1)當你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情呢?
(2)帶著你的感受，背誦課文。
(三)自主積累。
1.小組間背誦課文大比拼。
2.積累詞語我會用。
(1)把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。
(2)帶詞語娃娃去旅游：我會用。(比一比，在課文中我會用，在課文外我會用。)。
(3)課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
(四)總結：這節(jié)課我的收獲是什么?
八上語文第三單元寫作教案篇十
讀課文趣味識字13~18課，古詩《風》，快樂宮3。
正確朗讀本單元6課文。背誦課文3，古詩一首。
1、熟讀并背誦課文
2、復習部首：同字框，積累帶有該部首的字：同
3、讀準生字字音：形、狀、造、勺、川。
4、書空：苗波川
5、形近字比較：像象；波坡
1、熟讀并背誦課文
2、讀準生字字音：豐足食饒
3、形近字比較：澆燒撓翹饒；悶聞問。
4、書空：澆燒撓豐
5、讀詞語：日出東方豐衣足食富饒聲旁形旁容易
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：章雙陳孫
3、書空：吳雙耳孫
4、兩個字組成一個字：古月口天立早木子子小
1、熟讀并背誦古詩
2、復習生字：解能竿斜
1、熟讀并背誦課文
2、讀準生字字音：頂
3、書空：頂顆件棵
4、復習部首：頁字旁，積累頁字旁的字：頂顆
5、形近字比較：竿干；顆棵；句勺
1、熟讀課文
2、讀準字音：詞腦鬧
3、復習部首：門字框，積累帶有門字框的字：閑鬧悶聞問
4、書空：閑鬧反義
5、復習反義詞：壞-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-閑靜-鬧光明-黑暗謙虛-驕傲
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：首旁
3、書空：部首旁昏
4、讀詞語：烏鴉鴨子白鵝公雞晴天清水拂曉澆水
1、讀準字音：翹撓澆饒曉燒
2、說話訓練：什么是什么。
_____是點心。_____是水果。_____是飲料。
什么什么什么
第二課時：做單元復習卷
教后反饋：
復習情況良好，包括后進生掌握也比較好。
八上語文第三單元寫作教案篇十一
(一)知識目標。
1．了解曹雪芹其人及其生平思想。
2．了解《紅樓夢》有關章節(jié)的故事情節(jié)。
3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標。
1．學習簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。
2．閱讀有關章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點回放。
1．《紅樓夢》有關章節(jié)的思想內(nèi)容。
(1)《訴肺腑》。
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。
(2)《寶玉挨打》。
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學詩》。
以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》。
王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。
2．分析有關章節(jié)中的人物形象。
賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。
賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。
王夫人：善用心機，以退為進。
王熙鳳：指揮若定，管家風范。
林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。
晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。
3．領會所選章節(jié)的基本手法。
《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。
《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。
《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。
《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。
三、方法指津。
本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點例析。
[考點]。
1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。
2．評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
[例題]。
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。
[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力?？陀^世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征?？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應受到限制和定位。
這首詩著重.寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正?，F(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。
五、遷移訓練。
閱讀下面的文章，完成1-5題。
波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。
總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此，而小說情節(jié)組織的匠心亦見于此。在碧波萬頃汩汩前行的駕馭中，在和風細雨、柔波微瀾所蘊含的刀奔箭突中，體現(xiàn)了作者非同尋常的藝術功力。
《紅樓夢》是由無數(shù)瑣言碎語，無數(shù)的細節(jié)構成的。它給讀者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言謹行。而人物形象的塑造，也多半不是在那種表層的矛盾沖突中進行。深刻的矛盾總是蘊藏在片言只語、舉手投足之中。且看第29回關于金麒麟的一段對話：
除去標點符號，這段文字總共只有144宇，然而，這短短的144字卻寫了五個人物，并且個個性格鮮明入骨?？梢姟都t樓夢》片言只語的魅力。與上段具有異曲同工之妙的又如第22回寶釵生日宴會那天因戲子事引發(fā)的一段描寫：
鳳姐笑道：“這個孩子扮上活像一個人，你們再看不出來。”寶釵心里也知道，便只一笑，不肯說。寶玉也猜著了，亦不敢說，史湘云接著笑道：“倒像林姐姐的模樣兒?！睂氂衤犃耍Π严嬖瞥蛄艘谎?，使個眼色。眾人卻都聽了這話，留神細看，都笑起來了，說：“果然不錯。”一時散了。
鳳姐的發(fā)言，猶若賈母說金麒麟，引出各人話語。寶釵、寶玉、湘云和眾人的七嘴八舌，寶玉一個眼神旋即又使湘云氣走，黛、云兩相得罪，可謂一波方動，波波相隨。這種因小而大的波瀾推展可以相當分明地在全書最大的波瀾寶玉挨打和抄檢大觀園中看到。
小波浪孕育發(fā)展為大波浪，大波浪亦引發(fā)出千支萬脈的小波浪。大小之間、層層傳遞，這使得波瀾的發(fā)展有著無窮的動力，又顯現(xiàn)出一起一伏的`強烈節(jié)奏感。寶玉會賈雨村等三小浪花沖匯成挨打的大浪花后，這大浪花隨即便牽引出了王夫人哭寶玉，賈母訓子，眾人探望，寶釵送藥，寶黛相會，襲人獻計，晴雯傳帕，寶釵錯怪……等無數(shù)新的小浪花小漣漪，波波傳動，層層擴展，以至于它們重新匯合為新的大波瀾。
大小波浪之間，常常相互牽引、擠推、交換，而一個大波浪中又常包容有若干個小波浪，這就形成了一波含萬波，萬波掛一波，一波動而萬波隨的壯麗景象。
《紅樓夢》的這種美學追求，使得行文變得搖曳多變。它的流程絕不像孤桐勁竹那般一竿子到底，更不像那啟閘之水、燃信之爆一般一泄無遺。它總是極盡曲折變幻之能事，恰如那云中神龍，或隱或現(xiàn)，藏頭露尾，曲折善變，而其隱現(xiàn)之間，又如魚躍出水，鳥鉆山林，毫無痕跡可尋。
1．對于金麒麟一段人物形象的分析，下列說法有誤的一項是。
a．賈母一句有意無意的話，首先得到寶釵應承，足見寶釵的善解人意或善于逢迎，而“比這個小些”同管子確實也體現(xiàn)了她平日的細心和敏感。
b．寶玉所說當然是大實話，這就體現(xiàn)了與寶釵細心相對的粗心大意，亦可見寶玉對“金玉”之說的不以為然，不以為意，正是這種心理造成了生活中對金玉等物的盲點。而急著與寶釵唱反調(diào)本身，多少也看出他對寶釵的不滿，及對黛玉表忠。
c．探春的敘述明顯地看出她對寶釵善解人意的贊賞，對寶玉粗心大意的嗔怪及對黛玉“尖刻”“小性”的鄙視。
d．黛玉所言，應該說包含有一定的真理成分，全更多的恐怕還是黛玉自我心理的投射，是一種主體對客體的強加。黛玉的所謂“尖刻”就表現(xiàn)在此，“小性”也表現(xiàn)在此。這種不顧環(huán)境、場合與后果的說話也就黛玉說得出。
2．簡析“寶釵生日宴會”那天因戲子事引發(fā)的一段描寫中人物形象。
寶釵：
寶玉：
湘云：
3．《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打后，來探傷的寶釵、黛玉的片言只語也很有魅力，試簡析之。
4．“寶玉挨打”是如何一波緊似一波，終于累疊成了巨波大瀾的?
5．如果說“寶玉挨打”的情節(jié)是采用“舞臺藝術”的寫法，使各種矛盾和情節(jié)發(fā)展。
八上語文第三單元寫作教案篇十二
教學目標：
1、學會書寫五個生字。
2、朗讀詩歌，透過語言文字體會孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
3、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學重難點：
透過語言文字體會詩歌中孩子的心情，并通過文中孩子和自己生活的對照，思考父母做法的用意、出發(fā)點，嘗試使用恰當?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡歷，“讀萬卷書行千里路”的意思。
教學思路：
一、復習導入。
1、上節(jié)課老師請同學們把詩歌讀熟，有誰做到了?
(找四名學生分別讀詩歌的四個小節(jié))。
2、生讀后師生共同評出誰讀得聽。
3、師：讀詩歌是有講究的。只有把握了詩歌的感情基調(diào)才能讀好詩歌。那就讓我們從了解詩中“我”的想法入手吧。
二、理解詩歌內(nèi)容，感情朗讀，體會詩歌中蘊含的感情。
1、出示課后第二題的四個問題，帶著問題讀書，自主、合作、探究學習文本。
(1)你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子?
(2)“人家說，世界也是一本書哇”，你同意這種說法嗎?
(4)這件事應該怎樣解決呢?請你替他們出個好主意吧。
一學生讀一遍問題內(nèi)容后，學生再進一步充分讀書，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進行交流。
(《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@首詩歌語言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿了童真童趣，詩歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導作用，做教學活動過程的設計者、引導者，使學生真正成為學習的主人，注重學生自主學習精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認為文中的“我”是個怎樣的孩子?
(二)引導學生結合具體詩句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛大自然，渴望自由的……只要學生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學生的獨特體驗。在教學中，要使閱讀真正成為學生的個性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學生作交流，沒有師道尊嚴，沒有標準答案。學生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，所以要尊重學生的獨特體驗。其次，教師要能適度容忍學生閱讀過程中的種種差錯，這樣學生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見;師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機體會詩中兩處省略號的用法。體會出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識的心。
(四)指導朗讀。
前三小節(jié)的重復語句讀出孩子對媽媽行為的“反抗”與不滿,而在房間中游戲的語句，則要讀出喜悅、快樂的語氣。讀最后一小節(jié)時，讀出與媽媽傾心交談、真誠的語氣。
(五)談談對詩句“世界也是一本書”的理解。
a、學生結合實際談體會。
b、回顧以前學過的文章。《大自然的語言》、《假如你在野外迷了路》、《走進大自然》。
c、利用電腦給學生介紹“讀萬卷書，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學生了解向生活學習、向自然學習的必要。
(六)推測一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進父母與孩子間的交流和理解。推測部分課上完成，課下把課文讀給家長聽，觀察他們的反應。
(七)這件事應該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽，我想說……》、《我渴望》等為題，給父母寫封信，寫寫心里話，寫首小詩。
(語文學科是一門知識性、工具性、人文性、情感性的學科，語文學科性質(zhì)的落實，課堂教學陣地為課堂，很大程度上取決于學生對知識的掌握，化知識為能力，學語文為用語文。語文教學離不開語言文字，語文的語言文字與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，來于生活，用于生活。)。
板書設計：
鎖不住的心。
貪玩、好學。
熱愛大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書哇。
八上語文第三單元寫作教案篇十三
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時。
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
5、
八上語文第三單元寫作教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板
(一)猜謎導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。(雨)
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎?
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2、檢查自學效果。
(1)生字卡片(小小火車誰來開)
(2)詞卡(小小老師在哪里)
3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方?(板書：池塘小溪、江河、海洋)
(三)精讀課文，觀察圖畫
1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。
2、交流：
(1)貼圖，看，這就是池塘。
(2)雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢?(板書：睡覺)
(3)小雨點為什么一到池塘就睡覺了?
(5)小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎?
(1)貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎?
(2)雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎?(板書：散步)
(3)你散過步嗎?了、上來試試，感覺怎么樣?
(4)為什么小雨點來到小溪里就散步了呢?
(5)是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊!
(6)指導朗讀。
(1)貼圖，江河與小溪又有什么不同呢?
(2)雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢?(板書：奔跑)
(3)奔跑與散步有什么不同嗎?
(4)你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎?
(1)貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢?(板書：跳躍)
(2)你能做一下跳躍的動作嗎?
(3)小雨點為什么會在大海中跳躍呢?
(4)你能讀出這種跳躍的感覺來嗎?
小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡就讀好它。
(自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀)
(四)課后拓展
1、教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)
雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________
雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________
雨點落在______，在__________________________
2、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看(出示春景圖)
(出示小黑板)
雨點落在果園里，點紅了____________________
雨點落在樹梢上，染綠了____________________
雨點落在田野里，滋潤了____________________
雨點落進池塘里，喚醒了____________________
雨點落進______，__________________________
八上語文第三單元寫作教案篇十五
1．《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。
2．魯迅寫這篇小說，是為了畫出沉默的國民的魂靈來，改造民眾的愚昧。但由于運用了高度典型化的手法，卻揭示了人類某種共同的精神現(xiàn)象。小說以其巨大的時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學寶庫中的一顆明珠。阿q的精神勝利法，已經(jīng)家喻戶曉、童叟皆知，隨著時間的推移，人們對阿q這一不朽典型，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的理解，小說還將繼續(xù)給人以無盡的啟迪。
1．把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2．鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3．品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。
4．引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的`精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
1．重點：
(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2．難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。
(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術特色。(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。
由于本單元只有《阿q正傳》一篇文章，所以單元教學設計請參考教學方案。
八上語文第三單元寫作教案篇一
學習內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
八上語文第三單元寫作教案篇二
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內(nèi)容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。
（3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的.啄木鳥和樹的心情。
（）。
啄木鳥治病。
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?BR> 來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫唬匆姌渖嫌性S多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮?，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€童話故事吧。
八上語文第三單元寫作教案篇三
1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)。
1、播放媒體，學生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的'冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
1、出示整首古詩，明確學習任務。
2、老師一句一句范讀，學生跟讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
八上語文第三單元寫作教案篇四
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受.
1.完成指導叢書。
2.通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
八上語文第三單元寫作教案篇五
1.學用字詞句，能聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。
4.口語交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。
思維發(fā)展目標：將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活中學會運用。
1、區(qū)分“漂流”和“漂浮”
2、說和寫植物種子的傳播。
3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。
4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。
課件、圖片。
三課時。
第一課時。
課時目標：
1、聯(lián)系生活實際理解詞語，積累運用。
2、練習寫好鋼筆字。
一、學用字詞句。
1、審題，指名讀題。
2、指導1。
(1)學生自由讀讀這些詞。
(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。
(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。
(4)討論討論，并互相說說聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
(5)指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
3、練習連一連。
4、反饋。
5、指導2。
(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。
（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。
（2）自己練習填一填。
6、我的十分鐘。
你還知道哪些植物傳播種子的'知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。
7、指名讀一讀。
二、寫好鋼筆字。
1、審題，指名讀題。
2、指導。
（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀。
（2）注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（4）范寫。
（5）學生描紅、臨寫。
（6）反饋、點評。
第二課時。
課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。
一、讀讀背背。
1、審題，指名讀題。
2、我的十分鐘：學習第一部分。
（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。
（2）指名讀成語。
（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。
（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。
你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。
3、指導第二部分。
自由讀讀這首詩歌。
指名讀讀。
討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。
同桌練習熟讀并背誦。
指名背誦、齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點。
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）。
4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）。
第三課時。
課時目標：
1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力,規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。
一、口語交際學會求救。
1、審題，指名讀題。
2、指導練習。
（1）教師指導學生觀看錄像。
（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。
（3）教師示范火警求救。
（4）學生說火警求救。
3、我的十分鐘。
(1)同學間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時怎樣自救。
(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。
(3)請一同學當主持人，開始比賽。
(4)評選最佳救助天使。
教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。
八上語文第三單元寫作教案篇六
1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解釋說理、以小見大的手法。
能力目標：
理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。
情感目標：
領悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學重點：
教學難點：
理解詞的`基本意義和語境意義。
教學過程：
一、導入。
簡介《呂氏春秋》。交流查找的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。激發(fā)學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。
二、老師范讀，
學生齊讀課文。
三、整體感知。
1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。
家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳”差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。
楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。
2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度?不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!
四、精讀課文，理解感悟。
1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變——“?！?。“刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。
3、對學生的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。
在教師的指導下，嘗試進行兩則故事的比較分析。
同;。
1、作者對兩則故事的態(tài)度相同。
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決問題的手段也應該隨之改變。
不同;。
1、故事內(nèi)容相異。
2、說明對象不同。
3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā)生地點。
五、延伸閱讀。
1、讓學生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語言表達能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學生品讀課文，并對學生的朗讀作出評價。
六、布置作業(yè)。
完成《點擊》。
八上語文第三單元寫作教案篇七
1．皇帝的新裝。
2．郭沫若詩兩首。
3．女媧造人。
4．盲孩子和他的影子。
5．寓言四則。
興趣情境導引。
2003年春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想？
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的`直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；
2．品味形象，展開想像；
3．把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3．把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
[4][5][6][7][8]。
八上語文第三單元寫作教案篇八
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠?！甭牭讲门械闹噶睿冶隳闷鸹鸺?，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空?！叭?、二、一，開始。”裁判一聲令下，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八上語文第三單元寫作教案篇九
1.認識11個字和1個多音字，會寫6個字。學習新筆畫：豎提。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀中體驗、感悟課文內(nèi)容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.感悟、朗讀、背誦課文。
體會課文最后一句話的意思。
1.識字、詞語卡片。
2.圖片、課件或錄像。
第一課時。
(一)導語引入，激情引趣。
1.上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢?
2.展示課件：你從畫面上看到了誰?他們在干什么?(三個小學生在植樹。)。
3.板書課題我們?nèi)ブ矘?指導學生讀好課題。)。
(1)哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎?對，植樹就是種樹的意思。
(2)那好吧，我們一起植樹去吧。
(二)初讀課文，初悟情感。
1.聽老師范讀課文，同學們邊看圖片，邊感受。
2.誰來說一說，你們聽出老師是什么心情?能說說你自己的心情嗎?
3.同學們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4.同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5.我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢?自己再練一練。
(三)隨文識字。
1.(出示生字卡)生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認識它們嗎?采用多種方法讀。
(1)開火車讀。
(2)小老師帶讀。
(3)去掉拼音讀。
2.走進“聰明屋”自主識字活動。
(1)從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。
(2)自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學生用自己的方法識字。
比如：有的同學可能歸類識字，把獨體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學可能會用舊字換偏旁識新字。
教師要適時引導，鼓勵學生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學生自主識字。教師重點指導書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁?
為什么“樹”是木字旁?
小朋友還有什么想提醒大家注意?
(四)指導書寫。
1.引導學生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點?
2.重點描紅：獨體字——衣里成。
3.抄寫字頭，請小老師互相評議。
第二課時。
(一)復習鞏固。
1.聽寫生字，人人闖關，小老師互查。
2.為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3.自由讀課文。
(二)精讀課文，體驗感悟。
1.看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個小朋友?他們在干什么?
2.讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個問題。
3.體驗課文，讓學生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
(1)你能讀出小朋友的動作嗎?(端、鏟、灑、載)。
(2)假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀?
(3)師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢?
4.你們到哪里植樹去了?快讀讀第二自然段。
(1)指名說：馬路、小山、河岸。
(2)師引讀，引導學生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對你們說：“?！?BR> 你們來到小山植樹，小山對你們說：“。”
你們來到河岸植樹，河岸對你們說：“?！?BR> (3)你們聽了，想對他們說：“?！?BR> (引導學生走進文本，表達自己的感受。)。
5.你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法?
(1)當你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情呢?
(2)帶著你的感受，背誦課文。
(三)自主積累。
1.小組間背誦課文大比拼。
2.積累詞語我會用。
(1)把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。
(2)帶詞語娃娃去旅游：我會用。(比一比，在課文中我會用，在課文外我會用。)。
(3)課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
(四)總結：這節(jié)課我的收獲是什么?
八上語文第三單元寫作教案篇十
讀課文趣味識字13~18課，古詩《風》，快樂宮3。
正確朗讀本單元6課文。背誦課文3，古詩一首。
1、熟讀并背誦課文
2、復習部首：同字框，積累帶有該部首的字：同
3、讀準生字字音：形、狀、造、勺、川。
4、書空：苗波川
5、形近字比較：像象；波坡
1、熟讀并背誦課文
2、讀準生字字音：豐足食饒
3、形近字比較：澆燒撓翹饒；悶聞問。
4、書空：澆燒撓豐
5、讀詞語：日出東方豐衣足食富饒聲旁形旁容易
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：章雙陳孫
3、書空：吳雙耳孫
4、兩個字組成一個字：古月口天立早木子子小
1、熟讀并背誦古詩
2、復習生字：解能竿斜
1、熟讀并背誦課文
2、讀準生字字音：頂
3、書空：頂顆件棵
4、復習部首：頁字旁，積累頁字旁的字：頂顆
5、形近字比較：竿干；顆棵；句勺
1、熟讀課文
2、讀準字音：詞腦鬧
3、復習部首：門字框，積累帶有門字框的字：閑鬧悶聞問
4、書空：閑鬧反義
5、復習反義詞：壞-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-閑靜-鬧光明-黑暗謙虛-驕傲
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：首旁
3、書空：部首旁昏
4、讀詞語：烏鴉鴨子白鵝公雞晴天清水拂曉澆水
1、讀準字音：翹撓澆饒曉燒
2、說話訓練：什么是什么。
_____是點心。_____是水果。_____是飲料。
什么什么什么
第二課時：做單元復習卷
教后反饋：
復習情況良好，包括后進生掌握也比較好。
八上語文第三單元寫作教案篇十一
(一)知識目標。
1．了解曹雪芹其人及其生平思想。
2．了解《紅樓夢》有關章節(jié)的故事情節(jié)。
3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標。
1．學習簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。
2．閱讀有關章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點回放。
1．《紅樓夢》有關章節(jié)的思想內(nèi)容。
(1)《訴肺腑》。
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。
(2)《寶玉挨打》。
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學詩》。
以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》。
王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。
2．分析有關章節(jié)中的人物形象。
賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。
賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。
王夫人：善用心機，以退為進。
王熙鳳：指揮若定，管家風范。
林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。
晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。
3．領會所選章節(jié)的基本手法。
《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。
《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。
《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。
《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。
三、方法指津。
本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點例析。
[考點]。
1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。
2．評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
[例題]。
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。
[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力?？陀^世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征?？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應受到限制和定位。
這首詩著重.寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正?，F(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。
五、遷移訓練。
閱讀下面的文章，完成1-5題。
波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。
總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此，而小說情節(jié)組織的匠心亦見于此。在碧波萬頃汩汩前行的駕馭中，在和風細雨、柔波微瀾所蘊含的刀奔箭突中，體現(xiàn)了作者非同尋常的藝術功力。
《紅樓夢》是由無數(shù)瑣言碎語，無數(shù)的細節(jié)構成的。它給讀者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言謹行。而人物形象的塑造，也多半不是在那種表層的矛盾沖突中進行。深刻的矛盾總是蘊藏在片言只語、舉手投足之中。且看第29回關于金麒麟的一段對話：
除去標點符號，這段文字總共只有144宇，然而，這短短的144字卻寫了五個人物，并且個個性格鮮明入骨?？梢姟都t樓夢》片言只語的魅力。與上段具有異曲同工之妙的又如第22回寶釵生日宴會那天因戲子事引發(fā)的一段描寫：
鳳姐笑道：“這個孩子扮上活像一個人，你們再看不出來。”寶釵心里也知道，便只一笑，不肯說。寶玉也猜著了，亦不敢說，史湘云接著笑道：“倒像林姐姐的模樣兒?！睂氂衤犃耍Π严嬖瞥蛄艘谎?，使個眼色。眾人卻都聽了這話，留神細看，都笑起來了，說：“果然不錯。”一時散了。
鳳姐的發(fā)言，猶若賈母說金麒麟，引出各人話語。寶釵、寶玉、湘云和眾人的七嘴八舌，寶玉一個眼神旋即又使湘云氣走，黛、云兩相得罪，可謂一波方動，波波相隨。這種因小而大的波瀾推展可以相當分明地在全書最大的波瀾寶玉挨打和抄檢大觀園中看到。
小波浪孕育發(fā)展為大波浪，大波浪亦引發(fā)出千支萬脈的小波浪。大小之間、層層傳遞，這使得波瀾的發(fā)展有著無窮的動力，又顯現(xiàn)出一起一伏的`強烈節(jié)奏感。寶玉會賈雨村等三小浪花沖匯成挨打的大浪花后，這大浪花隨即便牽引出了王夫人哭寶玉，賈母訓子，眾人探望，寶釵送藥，寶黛相會，襲人獻計，晴雯傳帕，寶釵錯怪……等無數(shù)新的小浪花小漣漪，波波傳動，層層擴展，以至于它們重新匯合為新的大波瀾。
大小波浪之間，常常相互牽引、擠推、交換，而一個大波浪中又常包容有若干個小波浪，這就形成了一波含萬波，萬波掛一波，一波動而萬波隨的壯麗景象。
《紅樓夢》的這種美學追求，使得行文變得搖曳多變。它的流程絕不像孤桐勁竹那般一竿子到底，更不像那啟閘之水、燃信之爆一般一泄無遺。它總是極盡曲折變幻之能事，恰如那云中神龍，或隱或現(xiàn)，藏頭露尾，曲折善變，而其隱現(xiàn)之間，又如魚躍出水，鳥鉆山林，毫無痕跡可尋。
1．對于金麒麟一段人物形象的分析，下列說法有誤的一項是。
a．賈母一句有意無意的話，首先得到寶釵應承，足見寶釵的善解人意或善于逢迎，而“比這個小些”同管子確實也體現(xiàn)了她平日的細心和敏感。
b．寶玉所說當然是大實話，這就體現(xiàn)了與寶釵細心相對的粗心大意，亦可見寶玉對“金玉”之說的不以為然，不以為意，正是這種心理造成了生活中對金玉等物的盲點。而急著與寶釵唱反調(diào)本身，多少也看出他對寶釵的不滿，及對黛玉表忠。
c．探春的敘述明顯地看出她對寶釵善解人意的贊賞，對寶玉粗心大意的嗔怪及對黛玉“尖刻”“小性”的鄙視。
d．黛玉所言，應該說包含有一定的真理成分，全更多的恐怕還是黛玉自我心理的投射，是一種主體對客體的強加。黛玉的所謂“尖刻”就表現(xiàn)在此，“小性”也表現(xiàn)在此。這種不顧環(huán)境、場合與后果的說話也就黛玉說得出。
2．簡析“寶釵生日宴會”那天因戲子事引發(fā)的一段描寫中人物形象。
寶釵：
寶玉：
湘云：
3．《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打后，來探傷的寶釵、黛玉的片言只語也很有魅力，試簡析之。
4．“寶玉挨打”是如何一波緊似一波，終于累疊成了巨波大瀾的?
5．如果說“寶玉挨打”的情節(jié)是采用“舞臺藝術”的寫法，使各種矛盾和情節(jié)發(fā)展。
八上語文第三單元寫作教案篇十二
教學目標：
1、學會書寫五個生字。
2、朗讀詩歌，透過語言文字體會孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
3、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學重難點：
透過語言文字體會詩歌中孩子的心情，并通過文中孩子和自己生活的對照，思考父母做法的用意、出發(fā)點，嘗試使用恰當?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡歷，“讀萬卷書行千里路”的意思。
教學思路：
一、復習導入。
1、上節(jié)課老師請同學們把詩歌讀熟，有誰做到了?
(找四名學生分別讀詩歌的四個小節(jié))。
2、生讀后師生共同評出誰讀得聽。
3、師：讀詩歌是有講究的。只有把握了詩歌的感情基調(diào)才能讀好詩歌。那就讓我們從了解詩中“我”的想法入手吧。
二、理解詩歌內(nèi)容，感情朗讀，體會詩歌中蘊含的感情。
1、出示課后第二題的四個問題，帶著問題讀書，自主、合作、探究學習文本。
(1)你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子?
(2)“人家說，世界也是一本書哇”，你同意這種說法嗎?
(4)這件事應該怎樣解決呢?請你替他們出個好主意吧。
一學生讀一遍問題內(nèi)容后，學生再進一步充分讀書，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進行交流。
(《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@首詩歌語言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿了童真童趣，詩歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導作用，做教學活動過程的設計者、引導者，使學生真正成為學習的主人，注重學生自主學習精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認為文中的“我”是個怎樣的孩子?
(二)引導學生結合具體詩句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛大自然，渴望自由的……只要學生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學生的獨特體驗。在教學中，要使閱讀真正成為學生的個性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學生作交流，沒有師道尊嚴，沒有標準答案。學生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，所以要尊重學生的獨特體驗。其次，教師要能適度容忍學生閱讀過程中的種種差錯，這樣學生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見;師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機體會詩中兩處省略號的用法。體會出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識的心。
(四)指導朗讀。
前三小節(jié)的重復語句讀出孩子對媽媽行為的“反抗”與不滿,而在房間中游戲的語句，則要讀出喜悅、快樂的語氣。讀最后一小節(jié)時，讀出與媽媽傾心交談、真誠的語氣。
(五)談談對詩句“世界也是一本書”的理解。
a、學生結合實際談體會。
b、回顧以前學過的文章。《大自然的語言》、《假如你在野外迷了路》、《走進大自然》。
c、利用電腦給學生介紹“讀萬卷書，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學生了解向生活學習、向自然學習的必要。
(六)推測一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進父母與孩子間的交流和理解。推測部分課上完成，課下把課文讀給家長聽，觀察他們的反應。
(七)這件事應該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽，我想說……》、《我渴望》等為題，給父母寫封信，寫寫心里話，寫首小詩。
(語文學科是一門知識性、工具性、人文性、情感性的學科，語文學科性質(zhì)的落實，課堂教學陣地為課堂，很大程度上取決于學生對知識的掌握，化知識為能力，學語文為用語文。語文教學離不開語言文字，語文的語言文字與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，來于生活，用于生活。)。
板書設計：
鎖不住的心。
貪玩、好學。
熱愛大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書哇。
八上語文第三單元寫作教案篇十三
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時。
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
5、
八上語文第三單元寫作教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板
(一)猜謎導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。(雨)
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎?
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2、檢查自學效果。
(1)生字卡片(小小火車誰來開)
(2)詞卡(小小老師在哪里)
3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方?(板書：池塘小溪、江河、海洋)
(三)精讀課文，觀察圖畫
1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。
2、交流：
(1)貼圖，看，這就是池塘。
(2)雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢?(板書：睡覺)
(3)小雨點為什么一到池塘就睡覺了?
(5)小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎?
(1)貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎?
(2)雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎?(板書：散步)
(3)你散過步嗎?了、上來試試，感覺怎么樣?
(4)為什么小雨點來到小溪里就散步了呢?
(5)是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊!
(6)指導朗讀。
(1)貼圖，江河與小溪又有什么不同呢?
(2)雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢?(板書：奔跑)
(3)奔跑與散步有什么不同嗎?
(4)你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎?
(1)貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢?(板書：跳躍)
(2)你能做一下跳躍的動作嗎?
(3)小雨點為什么會在大海中跳躍呢?
(4)你能讀出這種跳躍的感覺來嗎?
小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡就讀好它。
(自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀)
(四)課后拓展
1、教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)
雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________
雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________
雨點落在______，在__________________________
2、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看(出示春景圖)
(出示小黑板)
雨點落在果園里，點紅了____________________
雨點落在樹梢上，染綠了____________________
雨點落在田野里，滋潤了____________________
雨點落進池塘里，喚醒了____________________
雨點落進______，__________________________
八上語文第三單元寫作教案篇十五
1．《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。
2．魯迅寫這篇小說，是為了畫出沉默的國民的魂靈來，改造民眾的愚昧。但由于運用了高度典型化的手法，卻揭示了人類某種共同的精神現(xiàn)象。小說以其巨大的時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學寶庫中的一顆明珠。阿q的精神勝利法，已經(jīng)家喻戶曉、童叟皆知，隨著時間的推移，人們對阿q這一不朽典型，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的理解，小說還將繼續(xù)給人以無盡的啟迪。
1．把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2．鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3．品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。
4．引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的`精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
1．重點：
(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2．難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。
(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術特色。(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。
由于本單元只有《阿q正傳》一篇文章，所以單元教學設計請參考教學方案。