兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)大全(20篇)

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    教案的編寫(xiě)需要不斷反思和調(diào)整,以提高教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢?首先,教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料。此外,教師要注重教學(xué)過(guò)程的組織和管理,合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案,其中包含了一些獨(dú)特的教學(xué)思路和策略。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    一、導(dǎo)入。
    1.說(shuō)說(shuō)你了解的孔子。
    (學(xué)生交流,教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充)。
    2.咱們學(xué)過(guò)孔子的哪些名言?
    (回顧孔子名言)。
    3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題給難倒了,這是怎么一回事呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
    二、揭題。
    1.板書(shū)課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”
    師:注意觀(guān)察這個(gè)“辯”,它的中間部分是什么?和他的意思有什么聯(lián)系?
    2.對(duì)于課題你有什么想問(wèn)的?
    3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法。
    (讀通,解意,悟理,背誦)。
    三、讀文。
    1.同桌之間互讀課文,互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。
    2.教師配樂(lè)朗讀。
    3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字,讀出停頓和韻律。
    四、解意。
    1.誰(shuí)能以一句話(huà)概括這篇古文的主要內(nèi)容?
    2.抓住“孔子不能決也”
    (1)“決”是什么意思?
    (2)讓孔子不能決斷的事是什么?(兩小兒辯斗)。
    3.什么是辯斗?辯斗需要什么?(觀(guān)點(diǎn)和理由)。
    4.在文中用“______”畫(huà)出兩小兒的觀(guān)點(diǎn),“~~~~~~”畫(huà)出兩小兒的理由。
    5.學(xué)生交流,教師適時(shí)板書(shū)。
    (1)小兒甲:日初近,日中遠(yuǎn)。
    (2)圖片輔助理解“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”的區(qū)別。
    創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的理由,注意讀出對(duì)比。
    五、辯斗。
    1.兩小兒說(shuō)的是不是事實(shí)?(是)。
    3.同桌之間互相辯斗。
    4.指名上臺(tái)演示,指導(dǎo)學(xué)生加入一定的'神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)氣。
    5.全班分兩組進(jìn)行辯斗。
    六、悟理。
    1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤,不可開(kāi)交時(shí),誰(shuí)來(lái)了?他有結(jié)論嗎?
    2.“孔子不能決也”,兩小兒什么態(tài)度?
    3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑?
    4.孔子為何不下結(jié)論,引出“知之為知之,不知為不知,是知也”,學(xué)生再次齊讀。
    5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎?理由?(善于觀(guān)察,敢于質(zhì)疑,善思好問(wèn))。
    6.引導(dǎo):孔子“不能決”是一種智慧,兩小兒善于觀(guān)察,敢于質(zhì)疑,善思好問(wèn)也是一種智慧。
    七、拓展。
    2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)。
    (1)遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢?
    是視覺(jué)誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理,早晨的太陽(yáng),從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起,廣闊無(wú)垠的天空是背襯,此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。
    (2)“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高,是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢?(不是)。
    主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。同時(shí),在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。溫度的涼與熱,并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。
    3.面對(duì)兩小兒的嘲笑,孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。你可以用白話(huà)文來(lái)寫(xiě),那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭;如果你對(duì)文言文感興趣,你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě),那就用“孔子曰”開(kāi)頭。
    4.拓展閱讀。
    《列子·湯問(wèn)》的作者是列御寇,這本書(shū)的內(nèi)容為神話(huà)傳說(shuō),全書(shū)共虛構(gòu)了十五個(gè)神話(huà)故事,像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此,每個(gè)故事的形式以問(wèn)答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛,而是告訴人們大千世界,無(wú)奇不有,不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想,從而開(kāi)拓人們的思想。
    八、板書(shū)。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞;
    2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意;
    3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
    2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
    一、情景預(yù)設(shè)。
    1、同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?孔子對(duì)他了解多少?誰(shuí)能給大家介紹一下。
    孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
    2、出示題目:《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思?(兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題)。
    3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
    (聽(tīng)完后,好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍。)。
    二、探索發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
    1、根據(jù)課后注釋?zhuān)g課文。
    2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí),各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?根據(jù)是什么?
    a、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文,每人只能翻譯一句話(huà)。大家一定要把握機(jī)會(huì),機(jī)不可失,失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)?同學(xué)們真的是太厲害了。(解決第一小題)。
    b、我們一起來(lái)看第二小題:一個(gè)孩子“日始出去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”(認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。)。
    另一個(gè)孩子說(shuō):“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”(早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離人近。
    c、孔子不能決也??梢?jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
    1、遠(yuǎn)小近大的原因:a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
    2、日初涼、日中熱的原因:a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
    三、拓展延伸。
    學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?
    兩小兒:
    (1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
    (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
    (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
    孔子:
    1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?BR>    2、實(shí)事求是的精神。
    總結(jié):從這個(gè)辯日的小故事中,我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考,還敢于辯斗。天真可愛(ài),勤學(xué)好問(wèn)的孩子;也看到了實(shí)事求是的孔子,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的,學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。
    讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰,對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧!
    老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇三
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。
    2、能借助注釋初步理解課文,并領(lǐng)悟課文所講的道理。
    二、潛力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、對(duì)課文熟能成誦,感悟文言文的韻味。
    2、理解兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題,能進(jìn)行解答。
    課時(shí)安排:
    一課時(shí)(賽課按一課時(shí)講)。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
    2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
    3、學(xué)習(xí)方法的遷移。
    自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式,也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后,他們就會(huì)用心自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教?!币龅健安唤獭?,就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力,包括知識(shí)與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去,不能用這些知識(shí)去解決新問(wèn)題,那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù),因此,遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程,也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中透過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。
    2、小結(jié):古文的特點(diǎn):簡(jiǎn)練。
    [簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別,進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候,加以體會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
    2、理解故事資料。
    3、找出各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。
    4、填表聯(lián)系,加以鞏固。
    5、練習(xí)表演,強(qiáng)化故事形象。
    [簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有必須的難度,我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過(guò)朗讀了解大意,然后讓四人小組演課本劇,最后加入口語(yǔ)交際資料,學(xué)生先讀白話(huà)文的翻譯,就能夠在讀文言文時(shí)做到對(duì)其資料一讀就懂,化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難,防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文,就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
    三、學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。
    1、通讀文言文的課文,要求讀通順。
    2、自主學(xué)習(xí),理解每句話(huà)的含義。
    3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文,適時(shí)指點(diǎn)。
    4、對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料,理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
    5、整體感知,理解全篇的資料。
    [簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后,后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧,用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花,突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解,并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:(1)古今文對(duì)照。(2)參照書(shū)后注釋及字典。(3)理解每一個(gè)字的意思,連字成詞,連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話(huà)能夠用,以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
    四、歸納理解本文的重點(diǎn)字:“初、車(chē)蓋、探湯”,突破字意理解的難點(diǎn)。
    [簡(jiǎn)析]教會(huì)方法,積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少,不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后,積累詞匯的用法,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累,必有成效。
    五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料。
    課件顯示,讓學(xué)生明白:太陽(yáng)的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。
    六、復(fù)述課文。
    七、自選作業(yè):
    2、在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦《兩小兒辯日。
    課后反思。
    在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”,在教學(xué)中,我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》,透過(guò)學(xué)習(xí),明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問(wèn)題,并且能找出各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù),然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的,而是和小伙伴一齊,借助學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí),解決疑難。因而,學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。
    當(dāng)然,在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處,比如,由于受教學(xué)時(shí)間的限制,幫忙學(xué)生揭開(kāi)本文知識(shí)奧秘的是教師所帶給的知識(shí)材料,如能放手讓學(xué)生透過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來(lái)解惑,那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇四
    2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
    3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
    1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    一課時(shí)
    一、 情境導(dǎo)入
    二、 整體感知
    1. 師范讀課文。
    2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
    3. 指名讀。
    4. 集體讀。
    5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
    預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為
    東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧
    一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
    三、 合作探究
    1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
    明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
    2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
    明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
    小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
    3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
    明確:視覺(jué)/觸覺(jué)
    四、 領(lǐng)悟升華
    1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
    明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
    2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
    明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
    3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
    預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;
    (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的;
    (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
    孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?BR>    (2)實(shí)事求是的。
    五、 課堂
    通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
    師:聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇五
    設(shè)計(jì)理念:
    本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀古文的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài),真正做到立足工具,弘揚(yáng)人文,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀《兩小兒辯日》,讀懂每句話(huà)的意思,背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
    教具準(zhǔn)備:課件搜集孔子的資料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、品讀名句,導(dǎo)入新課。
    1、引導(dǎo):“三人行,必的我?guī)熝?。”“知之為知之,不知為不知,是知也?!蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)。
    2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
    3、老師出示課件孔子的頭像,并簡(jiǎn)介孔子。
    孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而,有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題,竟難倒了孔子,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
    二、讀通課文,整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的字,請(qǐng)畫(huà)出來(lái),同桌交流。
    2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文,注意句子的停頓。(課件出示全文,在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記,練讀,反復(fù)讀,并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓,又要注意把句子讀通順。)。
    3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng),老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4、聽(tīng)老師范讀。(生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法,注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。)。
    5、全班放聲齊讀課文。
    三、精讀課文,理解文義。
    1、結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂,知道課文講了幾個(gè)人,講了他們之間的一件什么事。
    生回答,師板書(shū):一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
    2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話(huà)的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái),等會(huì)兒在全班交流。
    (教師先列舉一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。)。
    3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題,再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
    4、課件出示問(wèn)題:學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文,并從課文中找出答案。
    (1)釋帶點(diǎn)的字,并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
    a.問(wèn)其故。
    b.及其日中如探湯。
    c.我以日始出時(shí)去人近。
    d.孰為汝多知?
    (2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問(wèn)題。
    a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
    b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
    c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
    (3)對(duì)這一問(wèn)題,兩個(gè)小兒的看法截然想反,從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并畫(huà)出來(lái)。
    (4)小兒的理由各是什么?分別用()和()畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
    5、學(xué)生回答上述問(wèn)題,并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
    6、分組齊讀3、4小節(jié)。
    7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的?(不能決也)(生回答,師板書(shū)。)。
    四、研讀課文,感悟寓意。
    2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
    3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
    (學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑,知之為知之,不知為不知,謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是)。
    5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
    五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
    1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
    2課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。
    3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文,這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
    六拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性。
    同學(xué)們,我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐,歡迎你們自行選擇。
    2給兩小兒寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
    3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料,舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
    4寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后所想到的。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇六
    1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,注意停頓。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    課前準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
    2.多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣引入,揭示課題。
    師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
    板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)。
    二、初讀課文,梳理學(xué)法。
    1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)。
    2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
    一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
    三、讀熟課文,自學(xué)理解。
    1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2.同桌互相讀文,糾正字音。
    3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。
    四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟。
    出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
    1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
    游:其:為:也:
    如:此:乎:
    2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大???太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。
    五、深化感悟,明確寓意。
    1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(。
    2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
    3.相近句子比較分析。
    4速度速記,3分鐘記憶開(kāi)始。(因?yàn)槲倚R呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。)。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇七
    1、掌握下列詞字句的讀音和意思。
    東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎。
    2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
    二、潛力目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的潛力,并到達(dá)熟讀成誦。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,分析理解故事所深含的道理。
    三、情感目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇八
    本教案設(shè)計(jì),自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    一、觀(guān)點(diǎn)新。
    《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    (1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    (2)根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    (3)感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
    二、方法新。
    設(shè)計(jì)中,時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系,強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng),特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出,在此過(guò)程中,朗讀被提到很高的地位?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會(huì)理解內(nèi)容,悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的。
    再者,辯論、課本劇的表演,也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話(huà),使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。
    三、手段新。
    在本設(shè)計(jì)中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯”,這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)的,為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面,得到理性的認(rèn)識(shí)。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本文的生字,語(yǔ)文教案-兩小兒辯日。
    2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    3、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    教具準(zhǔn)備:
    小黑板。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)方法:
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題。
    1、齊讀課題。
    2、自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)。
    二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
    1、孔子是什么時(shí)候的人?
    學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
    學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
    學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
    三、初讀課文,糾正字音。
    1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2、指名讀文,糾正字音。
    四、學(xué)生字。
    1、分小組學(xué)習(xí)生字。
    2、交流匯報(bào)。
    作業(yè):熟讀課文。
    小記:
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀(guān)察,說(shuō)話(huà)有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
    教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十一
    教材分析:
    《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:
    借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
    2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引題、釋題。
    1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
    2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
    師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。
    二、探究閱讀方法,初讀感知。
    1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
    師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?
    2、學(xué)生自讀課文。
    師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)。
    師:在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受?有什么困難嗎?
    師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味?,F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。
    4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)。
    5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
    三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意。
    1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
    師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
    師:辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎?
    師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?
    師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
    小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
    2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
    (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)。
    第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
    第二,看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?
    (2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))。
    師:兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
    小結(jié):
    師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
    師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?
    師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車(chē)蓋圖片)。
    師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
    (課件出示盤(pán)盂圖片)。
    師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話(huà)。
    師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?
    什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?
    湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?
    師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
    師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰:。。。。
    師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
    師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
    四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演。
    1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
    2、用文言文進(jìn)行辯斗。
    師:白話(huà)文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)。
    3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
    4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。
    師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
    師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
    師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?
    五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理。
    1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
    師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?
    師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?
    師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
    師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)。
    2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話(huà)也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
    師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
    師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
    六、辯日小結(jié),誦讀全文。
    師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì):
    一兒一兒。
    日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)。
    日中遠(yuǎn)(?。┙幔?。
    孔子不能決也實(shí)事求是。
    陳寧。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十二
    1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,注意停頓。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    1.布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
    2.多媒體課件。
    一課時(shí)。
    師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
    板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)。
    1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)。
    2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
    一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
    1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2.同桌互相讀文,糾正字音。
    3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。
    出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
    1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
    游:其:為:也:
    如:此:乎:
    2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大???太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。
    1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(。
    2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
    3.相近句子比較分析。
    4速度速記,3分鐘記憶開(kāi)始。(因?yàn)槲倚R呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。)。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十三
    《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:
    借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
    1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
    1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
    2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
    多媒體課件。
    預(yù)習(xí)課文。
    一課時(shí)。
    1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
    2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
    師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。
    1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
    師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?
    2、學(xué)生自讀課文。
    師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)。
    師:在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受?有什么困難嗎?
    師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味?,F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。
    4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)。
    5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
    1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
    師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
    師:辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎?
    師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?
    師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
    小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
    2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
    (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)。
    第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
    第二,看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?
    (2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))。
    師:兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
    小結(jié):
    師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
    師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?
    師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車(chē)蓋圖片)。
    師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
    (課件出示盤(pán)盂圖片)。
    師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話(huà)。
    師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?
    什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?
    湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?
    師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
    師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰:。。。。
    師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
    師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
    1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
    2、用文言文進(jìn)行辯斗。
    師:白話(huà)文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)。
    3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
    4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。
    師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
    師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
    師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?
    1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
    師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?
    師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?
    師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
    師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)。
    2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話(huà)也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
    師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
    師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
    師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
    一兒一兒。
    日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)。
    日中遠(yuǎn)(小)近(熱)。
    孔子不能決也實(shí)事求是。
    陳寧。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十四
    3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
    培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    一課時(shí)
    1、師范讀課文。
    2、自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
    3、指名讀。
    4、集體讀。
    5、學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
    預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為
    東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧
    一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
    1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
    明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
    2、他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
    明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
    小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
    3、支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
    明確:視覺(jué)/觸覺(jué)
    1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
    明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
    2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
    明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
    3、對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
    預(yù)設(shè):兩小兒:
    (1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
    (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
    (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
    孔子:
    (1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?BR>    (2)實(shí)事求是的精神。
    通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
    師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十五
    “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
    選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
    為此,在教授此課時(shí),我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ),理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭(zhēng)在教法上有新的突破。
    以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無(wú)立身之處。
    作為一名一線(xiàn)教師,我切實(shí)體會(huì)到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí),我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽(tīng)了我這節(jié)課;當(dāng)時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁,共計(jì)十位老師。
    1.整體感知,疏通文義
    懷著滿(mǎn)腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室?!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也?!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和??吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿(mǎn)意,接著講下去:“這句話(huà)是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò):‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’,即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說(shuō)呢?《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論,看誰(shuí)能疏通一下這篇課文?”
    課堂頓時(shí)活躍起來(lái),大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書(shū)聲瑯瑯;有的激烈爭(zhēng)論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺(tái),疏通課文。他話(huà)音剛落,馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō):“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后,又趁勢(shì)問(wèn)到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’?!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢(shì)利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會(huì)有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺(jué)的,所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū):
    日始 日午
    一兒:近 車(chē)蓋 遠(yuǎn) 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨(dú)立思考
    一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑
    這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。
    2.深入探究,研讀賞析
    然后,我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
    看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問(wèn)題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。
    生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪。”
    生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知,無(wú)所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此?!?BR>    生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題,天下還有誰(shuí)能解答呢!”
    …….
    大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈,熱情一浪高過(guò)一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”
    生1:“說(shuō)明了孔子一是一,二是二,很誠(chéng)實(shí)?!?BR>    生2:“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識(shí),說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’?!?BR>    生3:“說(shuō)明金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!?BR>    生4:“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同?!?BR>    生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神。”(完成板書(shū):獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)
    ……
    這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見(jiàn),爭(zhēng)先恐后,聽(tīng)課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
    3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展
    我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》?!鳖D時(shí),課堂沸騰了起來(lái),大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái):
    生1:“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大,中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子,你說(shuō),太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”
    生2:“不對(duì)不對(duì),今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣,中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱,應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
    “不對(duì)不對(duì)!……”
    正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過(guò)來(lái):
    “你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理,只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些;而中午云氣散去,太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些,這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。再者,太陽(yáng)早上斜射,我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂?;而中午直射,我們就感到熱些。其?shí),太陽(yáng)不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里?!?BR>    “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
    生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車(chē),佩服佩服!”
    課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結(jié)束。
    1、一位哲人說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球?!痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂(lè);也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門(mén)就會(huì)敞開(kāi)在他們面前。
    2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。
    3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十六
    1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
    2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
    3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
    1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
    2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
    3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
    4.小組合作,疏通文意。
    5.指名說(shuō)全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話(huà)。)
    (1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
    (2)指名說(shuō)說(shuō)"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
    (3)指名說(shuō)說(shuō)"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話(huà)中的"之"是指哪個(gè)人。
    師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
    指名讀"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"
    師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    (4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
    師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話(huà)該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
    拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    反思:
    通過(guò)教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
    在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過(guò)程中引路,會(huì)大大提高教學(xué)效率。
    在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽(tīng)課教師沒(méi)有完全聽(tīng)清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成??梢?jiàn)教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí),若沒(méi)有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
    另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對(duì)讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
    總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
    第二課時(shí)《兩小兒辯日》
    師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。
    板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
    1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
    2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
    一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
    1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2.同桌互相讀文,糾正字音。
    3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
    4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。
    5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
    出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
    1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
    游:其:為:也:
    如:此:乎:始出:小兒:
    2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。
    3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
    1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(
    2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
    3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)
    4.練習(xí)有感情背誦課文。
    5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
    6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
    教學(xué)反思:
    一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。
    二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話(huà),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問(wèn)其故"時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫(xiě),讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
    三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過(guò)誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十七
    教學(xué)目的:
    1.了解孔子的生平資料。
    2.學(xué)習(xí)本文的生字。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1.齊讀課題。
    2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)。
    二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
    1.孔子是什么時(shí)候的人?
    學(xué)生交流匯報(bào):
    孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
    孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
    孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
    三、初讀課文,糾正字音。
    1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2.指名讀文,糾正字音。
    四、學(xué)生字。
    1.分小組學(xué)習(xí)生字。
    2.交流匯報(bào)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
    教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對(duì)課文的感悟。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
    二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
    三、細(xì)讀課文,理解句意。
    1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
    2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
    3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
    第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
    (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
    (2)小兒:小孩。
    (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
    (4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
    (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)。
    第二自然段:
    一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
    (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
    (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
    (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
    (4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)。
    (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)。
    第三自然段:
    一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
    (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
    (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
    (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)。
    (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第四自然段:
    一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
    (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
    (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)。
    (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第五自然段:
    孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
    (1)為:說(shuō)。
    (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
    (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)。
    四、分角色朗讀課文。
    五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)。
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    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十八
    1.了解孔子的生平資料。
    2.學(xué)習(xí)本文的生字。
    掌握生字,正確讀文感知文意。
    1.齊讀課題
    2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
    1.孔子是什么時(shí)候的人?
    學(xué)生交流匯報(bào):
    孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
    孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
    孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
    1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2.指名讀文,糾正字音。
    1.分小組學(xué)習(xí)生字。
    2.交流匯報(bào)。
    1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
    能多角度談自己對(duì)課文的感悟
    同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
    1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
    2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
    3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
    第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
    (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
    (2)小兒:小孩。
    (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
    (4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
    (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
    第二自然段:
    一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
    (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
    (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
    (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
    (4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
    (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
    第三自然段:
    一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
    (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
    (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
    (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
    (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第四自然段:
    一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
    (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
    (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
    (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第五自然段:
    孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
    (1)為:說(shuō)。
    (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
    (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
    (一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇十九
    (2)積累一定的文言詞語(yǔ)。
    (3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
    2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
    3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    整體感悟。
    中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
    我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。可是,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的'辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
    第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
    第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
    第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
    由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹?;中午,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
    文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話(huà)的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”,一句是“如盤(pán)盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
    研讀與賞析。
    1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。
    本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。
    孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
    2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累??梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
    3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
    4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
    體驗(yàn)反思。
    通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀(guān)事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
    拓展延伸。
    閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。
    光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。
    注釋?zhuān)?BR>    (1)了:明白,懂得。
    (2)指:同“旨”,意思。
    1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:
    a、退為家人講為:
    b、群兒戲于庭于:
    c、眾皆棄去去:
    d、破之之:
    2、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。
    3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
    兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇二十
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
    2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話(huà)講講。
    教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。
    2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
    3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
    我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))。
    (一)初讀課文,了解大意。
    1、學(xué)生初讀課文。
    2、學(xué)生談?wù)n文大意。
    3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
    (二)小組交流。
    1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
    2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
    (三)匯報(bào)討論,交流情況。
    1、住關(guān)鍵詞理解句意。
    2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
    3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
    同樣的,“知”可以變成什么詞?
    (四)再讀課文,理解內(nèi)容。
    1、正確流利地朗讀課文。
    2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
    3、同桌互說(shuō)。
    4、指名說(shuō)。
    5、集體評(píng)說(shuō)。
    6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的.理由是什么?
    7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
    8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
    9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)。
    10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
    (五)交流方法,背誦課文。
    1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
    2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
    3、指名背誦,說(shuō)方法。
    4、集體背誦。
    5、總結(jié)全文。
    1、抄寫(xiě)生字。
    2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
    3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    日初出日中。
    一兒近(車(chē)蓋)遠(yuǎn)(盤(pán)盂)。
    一兒遠(yuǎn)(滄涼)近(探湯)。