聽課評課總結(jié)用語范文(18篇)

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    總結(jié)是對個人成長和發(fā)展的一次回顧,有助于我們認(rèn)識自己的成就和突破。寫總結(jié)時,我們要注意邏輯清晰,結(jié)構(gòu)完整,有層次感,方便讀者理解和理會。小編為大家整理了一些寫作總結(jié)的技巧和方法,希望能夠幫助到大家。
    聽課評課總結(jié)用語篇一
    和學(xué)校工作思路為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開展教研活動,積極實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)管理,強(qiáng)化過程,嚴(yán)格要求,現(xiàn)就近兩周的聽評課活動做以下總結(jié)。
    這次的聽課、評課涉及面廣,涉及人員多,校長、業(yè)務(wù)主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織,青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻(xiàn)齋都積極參與了講課說課活動。各位講課老師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先,值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
    1、目的明確、胸懷全局
    一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。
    材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
    2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
    做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的'課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活
    課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
    4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
    提問有吸引力,對學(xué)生的評價(jià)有說服力。
    另外,我們?nèi)w老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
    第一,顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平――因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
    第二,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,非常到位。
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性:
    導(dǎo)課有些牽強(qiáng),四步探究的各環(huán)節(jié)過度有些生硬,不連貫,歸其原因,還是我們老師積累的太少,語言匱乏。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
    2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
    完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”??,(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)??)下面我來“提問”一下??,(準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??)。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩――其實(shí),老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
    3、課堂設(shè)計(jì)問題
    有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,。學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。其實(shí)檢測部分需要10---15分鐘,才能完成堂堂清,力爭不把問題留到課后。
    4、胡子眉毛一起抓,沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問題都講到了,所有的知識點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。學(xué)習(xí)效率低。
    5、板書設(shè)計(jì)問題。
    有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范;有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    聽課評課總結(jié)用語篇二
    聽了傅老師的講座,生動有趣,也初步了解了些有關(guān)微課的知識。
    第一,微課是不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。“微課”不止可以在教室進(jìn)行,也可以在室外進(jìn)行,它觀察、研究的對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能做出猜測?;顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
    第二,“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。參加人數(shù)包括工作人員,最多五個。在活動過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前準(zhǔn)備,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
    第三,“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,具有即時性由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
    第四,資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
    我切實(shí)感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上的交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
    聽課評課總結(jié)用語篇三
    本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn):
    1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,能較圓滿地完成本課時的教學(xué)任務(wù)。
    2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過程性教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識,教師對學(xué)生的評價(jià)、點(diǎn)撥比較到位,注重了賞識、鼓勵孩子,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3、多數(shù)班級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書、寫字的姿勢,積極回答問題。教師方面:一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課,二是使用多媒體的多了,三是注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),師生互動,讓學(xué)生動手動腦,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,課堂氣氛更活躍了,課堂教學(xué)效果提高了。
    課堂教學(xué)中存在的問題
    1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
    2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識。
    3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價(jià),評價(jià)時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。教師提問時,對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
    4、有的`教師課準(zhǔn)備的不夠充分,聽隨堂課是教師上成練習(xí)課或講評課,但整個課堂學(xué)生練習(xí)并不充分。
    5、個別教師仍不能用普通話進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)一是把普通話做為課堂教學(xué)語言,二是今后的公開課推薦中,不使用普通話一律不予推薦。
    6、課堂上,尤其是語文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫字、感悟,把語言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
    聽課評課總結(jié)用語篇四
    2、教師處處重視對學(xué)生自信心的樹立上,學(xué)生說不好,教師鼓勵學(xué)生說;學(xué)生說到精彩出,哪怕一個詞語,教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他,所以整堂課學(xué)生興趣濃厚,達(dá)到了意想不到的效果。
    3、教師引課自然,從上一篇的習(xí)作引到本篇習(xí)作,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏流暢,有一種水到渠成的感受,令聽者回味無窮。
    4、本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新,打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上,學(xué)生被局限在教師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式,本節(jié)課教師根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂上展示了自己樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
    5、教師能把握住習(xí)作的重難點(diǎn),通過讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求,圈畫習(xí)作中的重點(diǎn)詞語,教給了學(xué)生審題的方法。
    6、課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣,鼓勵學(xué)生在活動中去體驗(yàn),從而在不知不覺中將學(xué)生帶進(jìn)了作文課,讓學(xué)生輕松走進(jìn)作文課。
    7、《語文課標(biāo)》中指出,不同學(xué)段的寫作都要有真實(shí)、豐富的材料,本節(jié)課教師做到了,她讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),有目標(biāo)地讓學(xué)生收集所需要的材料,做到了真實(shí)。
    8、教師課前準(zhǔn)備充分,如提前準(zhǔn)備的若干個水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等,這些材料看似信手拈來,實(shí)則是用心良苦,目的是通過這些材料,激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的興趣,從而為后面的寫作做好儲備工作。
    9、教師的教態(tài)自然、語言親切而簡練,課堂氣氛寬松而活躍,教師指導(dǎo)得輕松,學(xué)生說得也很輕松,在輕松地氛圍中,學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗,是一堂難得的好課。
    聽課評課總結(jié)用語篇五
    正如師姐所言:“再次相聚永嘉,山水美食,已經(jīng)心醉神迷,何況還有幾節(jié)好課相伴,尤其師傅一節(jié)《山水永嘉,飛翔語文》,讓人嘆為觀止。”游在永嘉,食于永嘉,“樂”可忘“憂”,卻不能“樂”而忘“學(xué)”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多,避開熱點(diǎn),就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
    聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點(diǎn):陳海光老師的課是靈動活潑,劉瓊老師的課是細(xì)致平和,滕世群老師的課是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)健,師傅的課是詩意飛揚(yáng)。然后各教授分別從文化底蘊(yùn)的角度入手,一一指出個人對四堂課的不同見解,比如葛教授認(rèn)為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā),形成內(nèi)部的張力很有親和力,導(dǎo)入也極具本土化特色。課堂的設(shè)計(jì)也是遵循循循善誘的節(jié)奏:朗讀——回憶——評點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)童謠之美(從各個角度,比如修辭、內(nèi)容、文化、思想等)。
    但是葛教授指出,陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌,“悠悠楠溪”更多的則是體現(xiàn)生態(tài)性的,但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考,各教授指出在選材上應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。對于劉瓊老師的評課一樣,各教授仍然是從個人專業(yè)的角度入手,點(diǎn)明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位,如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當(dāng)然師傅的課一直是學(xué)生我只能崇拜欣賞而不可學(xué)的,但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議:是否可以思考飛翔與行走者之間的關(guān)系,讓飛翔重回大地,行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關(guān)注課堂的教學(xué)技能,而忽視了對文本文化內(nèi)涵的挖掘,也缺乏評課者對授課者在文本內(nèi)涵挖掘上的指導(dǎo)。葛教授的一系列精彩的點(diǎn)評和建議也深深啟發(fā)了學(xué)生:評課是否有時也應(yīng)該換一個角度,多角度性的,讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應(yīng)該更多的回歸文本,從文化底蘊(yùn)的角度入手,增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸?shù)闹R也是有限的,但是在備課的時候教師是否應(yīng)全力追求“舉三反一”。
    當(dāng)然,我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑,雖然有貽笑大方之嫌,但仍想提出與大家商討,向有意指點(diǎn)者學(xué)習(xí)。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致:朱昌元老師認(rèn)為滕老師的課比較厚重,有一定的文化含量,自己也研究得比較透徹;何勇副主編認(rèn)為老師講地多與這篇文章的教學(xué)內(nèi)容相符;涂國文主編認(rèn)為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學(xué)模式,一味贊揚(yáng)老師個人的文學(xué)“造詣”。
    學(xué)生資歷淺薄,對于幾位專家的點(diǎn)評萌發(fā)了一些迷糊,根據(jù)幾位專家的點(diǎn)評我是否應(yīng)該認(rèn)為《論語》的教學(xué)應(yīng)該以百家講壇式的方式,或者運(yùn)用我們當(dāng)前的術(shù)語“滿堂灌”的方式為善呢?我個人認(rèn)為當(dāng)前很多老師講《論語》是進(jìn)入了一種誤區(qū),聯(lián)系當(dāng)代的太多,對于文本本身內(nèi)容的挖掘太少,滕老師對文本嚴(yán)謹(jǐn)而詳略得當(dāng)且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當(dāng)前崇善地“預(yù)設(shè)”與“生成”的新課標(biāo)理念相符呢?專家在我們淺學(xué)者的眼里往往就是“權(quán)威”的代表,所以任何時候?qū)<夷酥翆W(xué)校長者的點(diǎn)評是否應(yīng)該加強(qiáng)客觀性,盡量體現(xiàn)評課的“有效性”呢?當(dāng)然,此處學(xué)生絕無對專家的評判,再次申明,以上真真是學(xué)生的疑惑!
    很遺憾,本次師傅僅以“名師”的身份出現(xiàn),沒有以“專家”的身份對我們進(jìn)行評課指導(dǎo)。師傅的點(diǎn)評是我每次聽課之后的神往哦,因?yàn)閹煾档脑u課不僅會及時向我們指出課堂的不足,彌足珍貴地是指導(dǎo)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)。僅待下次嘍!!
    聽課評課總結(jié)用語篇六
    評課效果如何,這是個方法問題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會失去評課的意義,起不到應(yīng)有的作用。因此,在評課要講究技巧。
    一節(jié)好課,也不能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題上,其他方面只作次要問題略提即可,切不可沖淡中心。
    評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況,采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評課,即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式,靈活機(jī)動,可隨時進(jìn)行,并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動,應(yīng)采用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進(jìn)行分析評論,形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià),以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。
    任何形式的評課必須堅(jiān)持激勵性原則。通過評課活動,起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此,評課過程中,既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸,評價(jià)的方向和火候,以便發(fā)揮評課的效益功能,起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
    聽課評課總結(jié)用語篇七
    音樂學(xué)科全員性活動到目前,有五個年級的音樂教師分別展示了不同類型的課。大家都在課前做了充分準(zhǔn)備工作,所以此次全員性聽課任務(wù)完成的非常好,質(zhì)量高。教師們通過對本次案例的學(xué)習(xí)與探討,提出了一些看法和見解,評課如下。
    一、 五年級音樂課《小鳥,請到這里來》:老師做了精心的準(zhǔn)備,讓學(xué)生在快樂的歌曲接龍游戲中開始了音樂課,五年級的音樂《小鳥,請到這里來》創(chuàng)設(shè)了音樂情境,課堂氣氛活躍,老師駕馭課堂能力很強(qiáng),達(dá)到了預(yù)期的目的,但如果把節(jié)奏訓(xùn)練作為鋪墊,那樣效果會更好。在處理聲音的問題上,老師還應(yīng)該做的更仔細(xì)點(diǎn)。
    二、 在四年級音樂課萬利華教師《踩雨》通過層次清晰,讓學(xué)生隨著雨的`節(jié)奏感受音樂,采用比賽的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。
    三、 在三年級音樂課黃蕾教師《在祖國懷抱里》上,上課方式教學(xué)單一,老師帶唱能引導(dǎo)學(xué)生用聲勢動作感受音高變化達(dá)到唱好唱準(zhǔn)的目的,課過程嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生配合,教態(tài)親切。
    四、 在二年級音樂課范嵐教師《我的家在日喀則》運(yùn)用了對比的方式引導(dǎo)學(xué)生感受歌舞情緒,并用游戲的方式鞏固柯爾文手勢,達(dá)到學(xué)會歌譜的目的,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
    五、 在一年級音樂課劉梅老師《動物說話》課堂上,老師從動物的角度出發(fā),形象的生動的帶孩子認(rèn)識動物。教師語言組織能力很好,課堂常規(guī)教學(xué)到位,寓教于樂,基本功扎實(shí),很好的掌握了學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
    從這些課例中可看出教師們都花了時間認(rèn)真專研,并能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,課后真正以一種新的角色認(rèn)真地參與討論評課,讓我們充分感受到了我校音樂教師的水平和投身課改的態(tài)度。
    總之,希望今后教師們要一如既往的堅(jiān)持、參與,不僅要互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,更要以提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn),在交流中不斷提升,使每一次案例研究都對自己的教學(xué)發(fā)揮實(shí)際的效應(yīng)。
    聽課評課總結(jié)用語篇八
    過去的一周本人聽了5節(jié)課,主要是在高一英語組。
    結(jié)合所聽課及和其他老師的交流,談?wù)剛€人思考,不當(dāng)之處,望諒解。
    1、重視基礎(chǔ)語言知識。對于基礎(chǔ)的語言知識能講得透,講到位。
    2、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時,能結(jié)合語境,提供情境。對于考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用的完型填空能跳出題目,站在一定的高度講評,這對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
    3、課堂教學(xué)有思想。老師擁有豐富資源,加上肯吃苦,肯鉆研,最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺上站得住,學(xué)生問不倒。
    1、語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練,所謂的“交際活動”限于明知故問的層次,達(dá)不到語言交際的層次。
    2、英語思維與漢語思維同時存在,相互干擾。不過這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
    3、交際面有時過窄,很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份,沒有說的機(jī)會,這是大班的局限。
    4、任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計(jì)質(zhì)量不是很好。活動要求有時不是很明確;活動設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),興趣愛好出發(fā);活動形式往往單調(diào)、缺乏趣味性;這一點(diǎn)主要是我個人容易出現(xiàn)的問題。
    1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會,使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
    3、要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷充電,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在牛津大學(xué)有這么一段話恐怕沒有一個老師或?qū)W生不知道的。
    英語中有一句諺語:“nevertoooldtolearn.”意思也就是“終身學(xué)習(xí)”。
    以上所談到的種種問題有些也是我自身存在的。提出了建議,也是希望與大家共勉,不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
    聽課評課總結(jié)用語篇九
    課如其人,這話一點(diǎn)不假。張萍老師的語文教學(xué)就如同她的人一樣:樸實(shí)、真實(shí),給每一個聽者都帶來極大的啟發(fā)。
    條理清楚,脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以“子”字破題,介紹晏子,交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙,特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命,進(jìn)而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著,張老師又以晏子反擊的妙語,引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子,感受晏子的機(jī)智。令人欣賞的是,張萍老師通過自己對文本的獨(dú)特理解,巧妙地對文本進(jìn)行補(bǔ)白,使得學(xué)生對于晏子機(jī)智的感受進(jìn)一步升級。
    這一切都是在教師娓娓道來中,徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸,毫無雕琢之感,令人欣賞不已。整節(jié)課中,令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上,完全顯現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語,實(shí)際上對于幫助學(xué)生體會晏子語言的妙處,晏子的機(jī)智,有很重要的作用。的確,這不是簡單地一看,這是帶有思考的一看,這是計(jì)上心頭的一看,這是為了國家尊嚴(yán)、個人尊嚴(yán)的一看。簡簡單單的“看”字背后,擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說:對語言文字的敏感與警覺,就是一個優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。
    質(zhì)樸,在張老師的課堂上隨處可聞,令人欣賞不已。可以說,質(zhì)樸——流淌在每一個人的心間。但我個人經(jīng)過思考后,認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上,還有提升的可能。
    首先我認(rèn)為,故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。
    例如:春秋末期,楚國簡直成了各國的霸主,齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴,所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時候,大夫晏子主動請命,雖然所有的人都知道此次出使,楚靈王一定會刁難齊國的使者,但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。
    這樣,便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個準(zhǔn)確的基調(diào)。其實(shí)就是在為故事造境,此乃:“山雨欲來風(fēng)滿樓”。
    其次,教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時候,就急于引導(dǎo)學(xué)生對于文本進(jìn)行思考,效果不是很好。此時,學(xué)生在完成文章順序梳理的時候,自然是茫然的。
    其實(shí),我一直都在想:什么才是真正的好課,是完美的嗎?答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者(當(dāng)然也包括學(xué)生)帶來思考,這就是一節(jié)好課,有價(jià)值的課。
    感謝張萍老師,通過她的教學(xué)實(shí)踐,引發(fā)我的思考,并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
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    聽課評課總結(jié)用語篇十
    我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,青年教師們積極參加?,F(xiàn)將語文教研組如下:
    一、值得肯定的地方
    1.“讀”中盡顯語文魅力。
    語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x”中盡顯語文課堂魅力。
    2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中,注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如曹麗花老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,使學(xué)生體會到“魚是怎么游到了青年的心里”。
    3、教師具有課程資源意識,能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。李增霞老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時,課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州,從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)光的同時,加深了對課文內(nèi)容的理解。
    二、存在的問題
    1.教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
    2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的`個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
    3.課堂設(shè)計(jì)過多或不充分,點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時。課堂教學(xué)過程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價(jià)單一(好、棒等),不能針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語。
    總之,不論什么樣的課,我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,我們每時每刻都不能忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
    聽課評課總結(jié)用語篇十一
    領(lǐng)下,語文老師都參加了本次活動?,F(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下:
    1.參與面廣,效果良好。
    本次公開課活動,大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、
    勇于參與,運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)課型。教師們不對聽課積極性高,而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
    2.“讀”中盡顯語文魅力。
    語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積。
    極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?!北敬位顒又?,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
    3.新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。
    本次公開課活動中,所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式,并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式,她們還善于抓住字、詞來講授,強(qiáng)化低段基礎(chǔ),這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟,教學(xué)風(fēng)格娓娓道來,有如清泉從山谷中蜿蜒而來,令我們老師嘖嘖贊嘆。
    4.聽評課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
    為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
    1、教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
    2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個人魅力。
    由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個人魅力?
    現(xiàn)象。大部分教師評價(jià)單一(好、棒等),末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評價(jià)語。
    總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
    楊文娜、朱艷。
    聽課評課總結(jié)用語篇十二
    老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué),想了很多方法,如動手操作,小組合作等方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助學(xué)生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,很值得我學(xué)習(xí)。
    總之,回顧所有的課,教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。雖然有些課也不盡完美,有待完善,但呈現(xiàn)在聽課老師們面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。讓人感覺自然,親切,可看,可學(xué)。
    反思自己的教學(xué),我覺得在自己的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方:
    1、提高自己在課堂上的教學(xué)機(jī)智。
    一節(jié)課是否成功,是否優(yōu)秀,很大程度取決于老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智。在我的日常教學(xué)中,有點(diǎn)缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力,對學(xué)生的閃光點(diǎn),特別是學(xué)生在課堂上的不同看法,沒有足夠重視,覺得學(xué)生沒有按照自己預(yù)設(shè)的課堂軌道前行,怕浪費(fèi)時間影響自己的教學(xué)進(jìn)度等,只是隨便應(yīng)付了之。
    2、根據(jù)學(xué)生的情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。
    這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在我們借班上課的公開課上,因?yàn)槲覀儾涣私馕覀兊膶W(xué)生,為了完成自己的教學(xué)任務(wù),我們只是機(jī)械地照搬我們預(yù)設(shè)好的教案,哪些學(xué)生學(xué)習(xí)靈活,哪些學(xué)生需要我們多關(guān)注,我們都不清楚,這就需要我們的老師在課堂上多觀察,多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,靈活地根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)。
    通過這次學(xué)習(xí),讓我深深體會到,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù),反思我的課堂教學(xué),我還有好大的空間需要去努力。
    聽課評課總結(jié)用語篇十三
    本次我校上好課專題聽課評課活動根據(jù)學(xué)校行事歷的安排,從10月x日開始到11月下旬落下帷幕。此次聽課評課活動以學(xué)科教研組為單位認(rèn)真組織實(shí)施,活動開展得有聲有色,全員參與,積極落實(shí)學(xué)校提出的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思路,緊緊圍繞優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果這個中心環(huán)節(jié),大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,有針對性的解決課堂教學(xué)中存在的問題?,F(xiàn)將活動具體情況總結(jié)如下:
    為了充分發(fā)揮城區(qū)支教教師的傳、幫、帶作用,學(xué)校綜合組在10月x日、29日兩天安排了支教教師方園老師和學(xué)校青年教師方海桃的示范課,讓教研組全員參加聽課、評課活動;語文組安排在11月中旬、數(shù)學(xué)組安排在11月下旬,并全員參與。在此次活動中,各教師在備課之初,首先考慮到了這節(jié)課要給聽課教師展示什么,打算起到什么觀摩作用,準(zhǔn)備達(dá)到什么目的等方面精心準(zhǔn)備。所有教師公開課都重點(diǎn)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):一是體現(xiàn)了新教學(xué)理念,應(yīng)用“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的新教學(xué)模式,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、交流能力即提出問題、分析問題和解決問題的`能力。二是體現(xiàn)了新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個“新”字,沒有墨守成規(guī)、因循守舊、止步不前,而是打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)的思維框架,在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破,做到了大膽創(chuàng)新,創(chuàng)出新意,體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的新思路。三是始終體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”這一主線,每一節(jié)課中,教師仍在不同的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)出不同類型的合作方式,將“合作學(xué)習(xí)”貫穿于課堂教學(xué)的始終。
    學(xué)校全體教師在參與聽課活動之后,都積極參與了教研組的評課活動。我校教導(dǎo)處要求分學(xué)科認(rèn)真開展了“說課、上課、評課”活動。“說課”成為本次教研活動的一個教研亮點(diǎn),上課的教師首先說課,重點(diǎn)說教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)法和教法及本堂課所完成的教學(xué)目標(biāo),其他教師針對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的突出問題發(fā)表自己的看法,進(jìn)行交流,發(fā)揮教師群體優(yōu)勢和集體智慧,取長補(bǔ)短,補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在說課的前提下,扎實(shí)有效地開展聽課、評課活動,各學(xué)科組充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)貌,聽課人數(shù)多,并且每節(jié)課都能做到認(rèn)真評議和交流,達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、共同研究和共同提高的目的。
    1、本次聽課月活動中,仍有少數(shù)教師在課堂上師生互動不夠,學(xué)生參與面不廣,形式單一。
    2、采用多媒體技術(shù)教學(xué)的老師課件制作水平較低,注重形式,忽略了實(shí)際教學(xué)效果。
    3、學(xué)生主體地位不夠突出。教學(xué)內(nèi)容不夠大膽取舌,過去那種以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象仍十分突出。
    1、今后要更加規(guī)范“教研活動月”活動。認(rèn)真地作好動員,組織實(shí)施,總結(jié)等環(huán)節(jié),確保有實(shí)效。
    2、應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)活動。堅(jiān)持開展“說課、講課、聽課、評課”活動,讓此項(xiàng)活動和校本教研有機(jī)地結(jié)合起來,做為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容,努力解決課堂教學(xué)中存在的突出問題。
    3、應(yīng)加強(qiáng)每周一次的常規(guī)隨堂聽課(推門聽課)活動。
    聽課評課總結(jié)用語篇十四
    按上級文件要求,我校安排了為期一周的聽、評課,在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見,這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
    一、聽課情況的綜合評定
    在所聽的8節(jié)課中,課堂教學(xué)中,教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué),課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué),起到了恰如其分的重要作用。
    二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)
    1、重視知識傳授,注重情感交流
    教學(xué)中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的'交流,教師能把微笑帶進(jìn)課堂,親切、和藹,循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,教師教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。
    2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
    教師教學(xué)過程新穎,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力,同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。
    3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂
    教具的使用增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率,通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具,密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。
    4、提高學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
    教師能夠活用教材,教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的傳授,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動為主,講練結(jié)合,在活動中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
    三、聽課中存在的共性問題
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué),表現(xiàn)在:1、課堂容量大2、不善于挖掘3、教學(xué)活動沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。
    2、教學(xué)方法選擇過于單一,個別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論,要求不到位,學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。
    3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),學(xué)生回答問題時教師沒有及時評價(jià)與指導(dǎo)。
    4、教師的基本功還需提高,表現(xiàn)在駕馭課堂的能力,語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。
    四、改進(jìn)意見
    加強(qiáng)備課:教師要加強(qiáng)備課,特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好,想周到,同時要注意研究教法和學(xué)法,并使之充分融入課堂、豐富課堂,在教學(xué)中有意識恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。
    增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù):低年級教學(xué)的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生,用心、用情去激蕩學(xué)生,用自己的火花去撞擊學(xué)生,產(chǎn)生更大的火花,把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。
    加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì):課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時,多給學(xué)生發(fā)揮的余地,發(fā)揮學(xué)生的作用,不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù),一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。
    加強(qiáng)各種形式的交流,增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多,交流的領(lǐng)域也非常廣泛,通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流,達(dá)到信息反饋,情感相融,進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
    聽課評課總結(jié)用語篇十五
    前幾日我有幸聽了幾節(jié)名師的課,老師們那別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì),生動活潑的教學(xué)語言、令人震撼的課堂駕馭能力,還有那恰當(dāng)而又新奇的點(diǎn)撥與引入,讓我大開眼界。下面我就把這次學(xué)習(xí)的收獲與大家一起分享:
    1、教師們的教學(xué)觀念新,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都非常注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處需要數(shù)學(xué)的理念,無論是新課的開始還是結(jié)尾至始至終都能看到教師們精心設(shè)計(jì)的與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)影子,可以說每一堂課老師們都在努力打造新課改理念,每一位教師都在試圖用最新的教學(xué)理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。
    2、精心制作教學(xué)輔助課件為教學(xué)助航。
    生動活潑、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球,提高孩子們的注意力及調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這幾節(jié)課老師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)所教內(nèi)容,制作了色彩鮮艷、生動活潑的課件。
    3、教師們的教學(xué)手段新而活。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在每一位教師的課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)。每一節(jié)課老師們都能根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體情景中動腦,動口,動手,學(xué)中玩,玩中學(xué)。對一些較困難的問題,又在適度的情況下,開展小組活動,可以說課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)、生生互動、師生互動做得非堂到位。特別是潮洲的黃露盈老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生觀察有規(guī)律的現(xiàn)象,在教學(xué)開始,利用魔術(shù)表演空手變花,并將變出的花貼在黑板上形成花串,贏得了全場教師的陣陣掌聲。
    4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會。
    聽課評課總結(jié)用語篇十六
    20xx年11月8日,因龐老師有事,學(xué)校臨時安排我代替龐老師,去青云鎮(zhèn)中心小學(xué)參加xx縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動。通過觀賞、體會一天7位老師的教學(xué),的確從中學(xué)到了不少有益的東西,也反觀自己的語文教學(xué)行為,通過比較從中找到存在的不足與差距,有許多的教學(xué)思路與方式等問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感自己確實(shí)沒有白來,如果兩天都參加那比較、反思的空間更大;但是因?yàn)閷W(xué)校師資力量等多方面的原因,只能參與一天。
    回顧教師們的課堂,他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生,上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文,上課的形式也精彩紛呈,花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰,較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時俱進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面,朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比??v觀各位講課的老師的課堂展示,我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在提高、活躍課堂氣氛;有的老師慷慨激昂,聲情并茂,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千,贊嘆不已,非常欽佩他們在短短的四十分鐘內(nèi),高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語文教師的博學(xué)和精彩。
    有的老師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎,有條不紊的推進(jìn),從中看出該教師的臨場經(jīng)驗(yàn)豐富,知識儲備豐厚,能夠達(dá)到舉一反三的境界。無論學(xué)生怎樣,該教師都能不驕不躁,沉著應(yīng)對,搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸,我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸,對于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運(yùn)用是非常有用處的。
    通過對這7位教師課堂的展示,可以看出他們對教材內(nèi)容研讀的非常透徹,對教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”,但是我們對通廣場的路并不是很熟悉,心里明,更不會對到達(dá)廣場的結(jié)果心知肚明,瓜熟蒂落,水到渠成啊!
    從他們身上可以看出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,從而牽一發(fā)而動全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象,給我們的印象極為深刻。
    通過這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足,在今后的教學(xué)中,一定要做到課前認(rèn)真研讀教材,反復(fù)設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮學(xué)生的種種方面,以不變應(yīng)萬變;同時向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教,虛心向他們請教,聽從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出完美、合理的教學(xué)流程,從而讓自己的課堂充滿生機(jī),令學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、酷學(xué),徹底改觀以往同學(xué)們被動的局面,成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。
    聽課評課總結(jié)用語篇十七
    這次有幸參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的全縣第三期骨干教師(100人)到縣小、民小聽課評課一星期的實(shí)踐考核活動。在這次學(xué)習(xí)活動中,首先感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校的李樹萍校長及全體教師給我們的指導(dǎo)幫助及提供了這樣一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的平臺。通過這一星期的學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多有關(guān)縣小、民小優(yōu)秀的教育教學(xué)、課堂常規(guī)、班級管理以及校園文化建設(shè)等各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),更新了我的教學(xué)觀念,豐富了自己的知識層次,提高了自己的水平和能力。下面是我在縣小、民小一星期學(xué)習(xí)中的總結(jié)。
    在這一星期的學(xué)習(xí)中,我一共跟班聽課學(xué)習(xí)語、數(shù)、音等共28節(jié)課,并參加了本組的所有評課,全面了解了縣小、民小所取得的有效的課堂教學(xué)。通過跟班聽課,我覺得有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的:
    上課老師們都認(rèn)真鉆研教材,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的突破口,使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中,滲透以人為本的教學(xué)原則,采用多種教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,激活課堂,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可以說,從每節(jié)的常態(tài)課上,他們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都做得扎實(shí)、真實(shí)、有效。
    能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,條理清晰,資料充實(shí),能與學(xué)生交流,課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),比如:王成萍老師的《角的初步認(rèn)識》課、周玲老師的《連續(xù)退位減法》、羅忠友老師的《直線、射線和角》、祝金康老師的《分?jǐn)?shù)除法的意義》、孫靈梅老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》、周燦雄老師的《小數(shù)除法》、杜娟老師的《團(tuán)結(jié)就是力量》班隊(duì)課、高雪鋒老師的音樂課《折紙船》、萬有瓊老師的《說話寫話》、楊成金老師的《說話寫話》、周文劍老師的《窮人》等課程都可以用“精彩”二字來評價(jià)。周玲老師、姜敏老師、周燦雄老師、孫靈梅老師、高學(xué)鋒老師等青年教師年輕有朝氣,樂于與學(xué)生溝通,在課堂上向我們充分展示了當(dāng)代青年教師的風(fēng)采,使我受益匪淺。
    青年教師能使用課件和自制教具,為課堂服務(wù)。一些老師語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的.提問有吸引力,對學(xué)生的評價(jià)有說服力。善于運(yùn)用激勵性語言、小游戲吸引學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
    聽課中,我們數(shù)學(xué)二組每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄,并對教學(xué)的全過程和教學(xué)效果作出分析評價(jià)。每天開展兩次評課交流,交流時,每一位老師都積極發(fā)表意見,根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),給授課教師做出恰當(dāng)?shù)摹?+2”評價(jià),在肯定長處的基礎(chǔ)上,側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題,并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
    兩所學(xué)校的雙基工作都做得很實(shí)。最簡單的學(xué)生的寫字姿勢在常態(tài)課中教師都嚴(yán)格要求,都做到要求學(xué)生正確地書寫。課堂教學(xué)能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解答。
    兩所學(xué)校都體現(xiàn)出校園整潔干凈,學(xué)生有禮貌、活躍、陽光,教師們積極肯干,愛崗敬業(yè),這些都值得我學(xué)習(xí),特別是兩所學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范和創(chuàng)建文明班級的管理以及完善校園文化建設(shè)都落到了實(shí)處。
    總之,通過這一星期的學(xué)習(xí),使我獲益良多,我將在今后的工作中以此為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力工作,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),把工作做得更扎實(shí),更有效,在工作中做出更多的貢獻(xiàn)。
    聽課評課總結(jié)用語篇十八
    幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們教學(xué)觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
    經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn),也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說坐在下面聽課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
    一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》,經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師,語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們深受感染?;顒又?,所有在坐的老師聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),也是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。