鄉(xiāng)下人家課教案大全(12篇)

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    教案是教師在備課過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,有助于教師掌握教學(xué)節(jié)奏。教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間,確保教學(xué)的科學(xué)性和連貫性。下面是一些關(guān)于教案編寫的范例供大家參考,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?BR>    鄉(xiāng)下人家課教案篇一
    1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
    2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
    4、積累好詞佳句。
    有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
    第1課時(shí)
    1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
    1、回顧古詩:同學(xué)們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《清平樂村居》。
    2、導(dǎo)入新課:還有一位老人,他離開家鄉(xiāng)幾十年了,后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng),當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色,禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》,請齊讀課題。(板書課題)
    二、初讀課文,掃清字詞障礙
    1、提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。
    2、認(rèn)讀生字新詞。
    3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
    教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“勾”,不要寫成“勺”?!岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。)
    三、再讀課文,整體感知
    1、朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請用橫線畫出來。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
    2、通讀課文,作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請簡單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。)
    四、關(guān)注有新鮮感的語句
    1、自由朗讀課文,并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
    2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進(jìn)行批注。
    五、課堂小結(jié)
    初讀課文后,你感受到了什么?(鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。)
    第2課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)
    1、能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
    1、指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。
    2、導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
    二、品讀課文,感悟體會
    (一)整體品讀。
    1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
    2、讀句子,抓住關(guān)鍵詞語理解體會。(獨(dú)特、迷人)
    3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里?
    (二)根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進(jìn)行品讀感悟。
    1、品讀第1自然段。
    (1)要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請站起來、讀出來。
    出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?BR>    (2)那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎?(對比)
    師:對比之下,瓜架讓人覺得——
    生:可愛多了。生機(jī)勃勃……
    師:同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。(指名學(xué)生說)
    2、品讀第2自然段。
    過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
    (1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
    師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢?
    生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
    師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”(學(xué)生齊讀)
    師:“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷,光彩照人,又是“華麗”的,因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
    (2)研讀:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧,幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
    課件出示句子:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!闭l來讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會一下。
    你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎?
    (好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……)
    (不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”,擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速,嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。)
    (3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。(生齊讀句子)
    3、默讀第3自然段。
    (1)過渡語:農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃,動(dòng)物也是悠閑自在,你們看誰來了?(課件出示:小雞覓食。)
    (2)指名讀讀,讀完思考:我看到了()的母雞,()的公雞,它們走來走去干什么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請大家?guī)е腋?鞓返恼Z氣齊讀。
    4、品讀第4自然段。
    過渡語:除了母雞、大公雞,作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物?(鴨子)
    出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?!保ㄉ杂勺x句子)
    想想:除了雞、鴨,鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動(dòng)物呢?(狗、鵝、羊……)
    小結(jié):這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀!
    5、品讀第5、6自然段。
    (1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀)
    三、仿寫練筆,拓展延伸
    你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇二
    “讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
    (一)教材分析
    本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,使人如臨其境、如聞其聲、如見其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    (二)學(xué)情分析
    學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)
    1、過程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、情感態(tài)度:體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    (二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    (一)教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
    (二)課時(shí)安排: 第二課時(shí)
    (一)導(dǎo)入課文
    1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
    2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
    3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書) 屋前搭瓜架
    門前種鮮花 屋后春筍冒
    院中雞覓食
    河里鴨嬉戲
    院落吃晚飯
    夜聽催眠曲
    (二)整體感知課文,
    師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段 板書:獨(dú)特 迷人)
    是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!
    (三):品賞美文
    過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
    1、指名讀第一自然段。
    2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛。
    3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀)
    課件出示 鮮花綻放圖
    1、生朗讀,體會“依著時(shí)令,順序開放”。
    師:所以在鄉(xiāng)下,每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來讀讀這句話吧,請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀:
    師:難怪作者說(鄉(xiāng)下人家??) 課件出示 雨后春筍圖
    師:出示圖,生可以邊看圖邊說喜歡的原因,說后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒有說出“探”字,師可以引導(dǎo)說:“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好?”“為什么?” 小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃,誰來讀一讀?讀出筍娃娃的可愛? 生讀:
    師:春筍探出頭來,看到這 ??.會說些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整) 生說后師評價(jià):對,這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的`共同感受。 看來,引讀――(鄉(xiāng)下人家,果真是無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
    過渡:鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢?
    課件出示 雞鴨覓食圖
    生個(gè)讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。
    問:說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里? 生答:“天上的?田園風(fēng)光”
    師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
    師:好一幅自然、和諧的畫面啊, 所以我們不禁感嘆:引讀――(鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
    過渡:夜深了,此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽)
    師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段)
    (四) 延伸、積累
    1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往 喜愛)
    2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句,讓我們一起來欣賞欣賞吧:
    獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易) 采菊東籬下,悠然見南山.(陶淵明)
    人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)
    (五)總結(jié)
    (六)作業(yè)小超市:
    1:仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
    2:收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
    屋前搭瓜架
    門前種鮮花
    屋后春筍冒 獨(dú)特
    院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
    河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
    夜聽催眠曲
    鄉(xiāng)下人家課教案篇三
    知識目標(biāo):認(rèn)讀本課字。
    能力目標(biāo):能夠正確流利有感情的朗讀課文。
    情感目標(biāo):了解內(nèi)容,想象鄉(xiāng)村的美麗景色,感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn):了解內(nèi)容,想象鄉(xiāng)村的美麗景色,感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    一、引入新課。
    這篇文章寫的就是我們的生活,讓我們一起走進(jìn)文章,去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
    二、新授。
    1.打開書出聲讀課文,一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
    請同學(xué)發(fā)言(瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡)
    快速瀏覽,思考:在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)?
    從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
    2.接下來咱們一起品讀文字
    學(xué)習(xí)1段:瓜架
    “攀、爬”這兩個(gè)詞語用得特別好,我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長,給人充滿了生機(jī)的感受。
    夏秋之際,花兒落了,讀課文里描寫的內(nèi)容
    想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn),再讀一讀這句,你想表達(dá)什么心情呢?(愉快、高興、驚喜等)
    這樣的景象我們生活在都市里常見嗎?常見的是什么?出示課件4(石獅子的建筑)
    小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景,難怪作者說:(構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。)
    這種對比,你體會到了什么?(親切、舒服等)
    作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色,也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
    誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
    學(xué)習(xí)2段:鮮花和竹筍
    聽了你們讀的內(nèi)容,王老師特別想馬上去,因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗?,行嗎?BR>    講解“依著時(shí)令,順序開放”,那讓我們一起去看一看吧,出示課件,講解各種花的花期。
    也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的,因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    你喜歡花嗎?你讀一讀。
    要是春季去,不僅能看到芍藥花,還能在有些人家的屋后看見竹筍,就是竹子的嫩芽。
    請男生讀一讀這一部分
    體會“探”字,你能想象畫面嗎?說一說(他們爭先恐后的從土里擠出來,為場地增添了春意;一轉(zhuǎn)眼,春天過去了,筍芽漸漸長大了,到了秋季,他們長成了一片竹林,就像)
    場地上的美景給你留下了深刻的印象,你又感受到了什么呢?
    記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹使人俗”,看來,鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣,把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
    學(xué)習(xí)3、4段:小雞、小河
    交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物,談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
    可以結(jié)合生活實(shí)際,在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多,養(yǎng)雞鴨的不多見;在城市中也有護(hù)城河等河流,但是沒有在旁邊洗衣服的等。
    你能把你體會到的感受讀出來嗎?
    學(xué)習(xí)5、6段
    要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天,你愿意什么時(shí)候去呀?能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎?
    三、鞏固。
    今天作者的描寫,讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后,夏秋的風(fēng)景(結(jié)合板書)小結(jié)全文。真可以說是:無論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    我們生活在都市中看到的,高樓林立的住宅,繁華的商業(yè)區(qū),車水馬龍的街道,帶給我們的是緊張忙碌的感受,與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢?(自然、淳樸、親切等)
    出示課件一首小詩。
    這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村,鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們,了解他們。
    課后反思:這是一篇略讀課,還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng),讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際,請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇四
    (人教版四年級語文下冊)。
    城固縣勝利小學(xué)高娟。
    一、教學(xué)理念:“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
    二、學(xué)情分析及教材分析。
    (一)教材分析。
    本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,使人如臨其境、如聞其聲、如見其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    (二)學(xué)情分析。
    學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1、過程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、情感態(tài)度:體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    (二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
    (一)教學(xué)準(zhǔn)備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
    (二)課時(shí)安排:第二課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入課文。
    2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
    3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書)屋前搭瓜架。
    門前種鮮花屋后春筍冒。
    院中雞覓食。
    河里鴨嬉戲。
    院落吃晚飯。
    夜聽催眠曲。
    (二)整體感知課文,師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段板書:獨(dú)特迷人)。
    是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!
    (三):品賞美文。
    過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
    1、指名讀第一自然段。
    2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛。
    3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀)。
    課件出示鮮花綻放圖。
    1、生朗讀,體會“依著時(shí)令,順序開放”。
    師:所以在鄉(xiāng)下,每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來讀讀這句話吧,請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀:
    師:難怪作者說(鄉(xiāng)下人家??)課件出示雨后春筍圖。
    師:出示圖,生可以邊看圖邊說喜歡的原因,說后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒有說出“探”字,師可以引導(dǎo)說:“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好?”“為什么?”小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃,誰來讀一讀?讀出筍娃娃的可愛?生讀:
    師:春筍探出頭來,看到這??.會說些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整)生說后師評價(jià):對,這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的共同感受。看來,引讀——(鄉(xiāng)下人家,果真是無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    過渡:鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢?
    課件出示雞鴨覓食圖。
    生個(gè)讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。
    問:說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里?生答:“天上的?田園風(fēng)光”
    師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
    師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    過渡:夜深了,此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽)。
    師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段)。
    (四)延伸、積累。
    1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往喜愛)。
    2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句,讓我們一起來欣賞欣賞吧:
    獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易)采菊東籬下,悠然見南山.(陶淵明)。
    人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)。
    (五)總結(jié)。
    (六)作業(yè)小超市:
    1:仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2:收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
    六、板書設(shè)計(jì):
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒獨(dú)特。
    院中雞覓食向往熱愛贊美。
    河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
    夜聽催眠曲。
    各位評委老師:
    您們好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。
    一、說教材:
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質(zhì)樸,采用白描和勾畫的寫法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
    二、說設(shè)計(jì)理念。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配圖朗誦,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):
    1、過程方法:在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。
    2、情感態(tài)度:體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    (二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    四、說過程。
    (一)直入主題,感知文章結(jié)構(gòu)。
    在讀文的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把書中描繪的畫面描述出來,做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
    (二)整合內(nèi)容,整體感知課文。
    教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心:“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里,“迷人”在何處?這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對比的描寫方法并不難,抓住動(dòng)詞體會也很容易,但是透過文字提取情感,再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作,學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
    用“方法”實(shí)踐自主閱讀,進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景,我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊:(1)動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
    課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物,表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這。
    一部分,我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,讓學(xué)生反復(fù)讀文,展開想象的翅膀,從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
    “芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派?!边@里花開不斷,樸素是因?yàn)樽匀簧L的勃勃生機(jī),華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢,反復(fù)品讀獨(dú)特之處,學(xué)生品出生命之美。
    鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī),“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字,學(xué)生體會出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片,把花與竹迷人的景色連起來品讀,學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
    在這一環(huán)節(jié)中,電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學(xué)生,更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情,受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
    (2)水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
    課文中對雞和鴨的描寫生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面,教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會和評讀的過程中,巧妙地指導(dǎo):“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么?作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么?”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn),學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運(yùn)用,這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文,也就自然而然地讀出了悠閑,讀出聲色,讀出快樂,讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
    (3)重組文章內(nèi)容,感受“自然和諧”
    課文第5自然段,我用多媒體課件再現(xiàn)情境,把語文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來:“讀著課文,你們仿佛聽到了什么?看到了什么?想到了什么?”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中,能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞,品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園,和動(dòng)植物一起幸福生活,進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
    (三)整體回歸,遷移升華美。
    在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后,學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段,以加深學(xué)生對“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟,回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”,他憶的是一幅幅畫面,心中思的是“自然和諧”,提升了感受。還能總結(jié)出:文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫,發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī),我把名人詩句引進(jìn)課堂,真正把“感悟擬人描寫的生動(dòng)形象”,“積累優(yōu)美語言”落實(shí)心頭,準(zhǔn)確到筆頭。
    (四)拓展積累。
    在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后,我又安排了三句描寫田園風(fēng)光的“詩句欣賞”,在學(xué)了課文后,學(xué)生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當(dāng)中,與作者產(chǎn)生共鳴。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    本課的板書,我采取了板書主要內(nèi)容的方式:抓住文本中描述的幾個(gè)主要場景,引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書,有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段,理解并把握課文內(nèi)容,且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
    語文,語文,就是要讓語文課“文”起來,讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,啟迪著學(xué)生。漸漸地,詩意的語言,詩意的情懷,就會流進(jìn)學(xué)生的心靈,注入到學(xué)生的血液中,內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇五
    關(guān)注畫面感:很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,這些獨(dú)立的圖畫組合在一起,層次豐富清新,構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫,給予學(xué)生極大的想象空間。
    關(guān)注語言:本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一,作者愛用短句描繪所見所感,節(jié)奏明快,適合朗讀;其二,作者善用對比、襯托,讓畫面豐富鮮活;其三,作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作,使句子形象生動(dòng)。
    關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中,作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出,同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
    2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    4.積累文中生動(dòng)形象的句子。
    能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
    2.正確、流利朗讀課文,感受畫面美。
    教學(xué)過程:
    播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2:
    預(yù)設(shè)1:聽完這首歌我覺得心里很安靜。
    預(yù)設(shè)2:特別想去鄉(xiāng)下看看,是不是真和這歌里唱的一樣美。
    預(yù)設(shè)3:想閉著眼睛聽這首歌。
    教師小結(jié):
    我們生活在城市里,抬頭就是高樓大廈,身邊也是車水馬龍,難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》,跟隨文字,去鄉(xiāng)下人家看一看。
    1.自讀課文。
    教師引導(dǎo):現(xiàn)在請大家自己讀課文,要求如下:
    出示課件3:
    2.小組按要求讀文。出示課件4:
    3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6:
    4.指讀會認(rèn)字。出示課件7:
    教師過渡:經(jīng)過大家的努力,同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué),并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙,后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
    教師引導(dǎo):這篇課文,為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活,處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段,是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文,如果要讓你給這幾幅畫起名字,你會給它起什么名字呢?自己再來讀一讀課文,并試著寫一寫。
    學(xué)生帶著問題再讀課文,并進(jìn)行同桌交流。
    全班交流預(yù)設(shè):教師相機(jī)板書。
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    第一自然段:
    預(yù)設(shè):瓜架圖。
    瓜藤圖。
    教師引導(dǎo):瓜藤爬上了棚架,我們可以叫“瓜藤攀架圖”
    第二自然段:
    預(yù)設(shè):農(nóng)家風(fēng)光圖。
    教師追問:在這篇文章中,處處都是農(nóng)家風(fēng)光,那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢?關(guān)于圖畫的命名,越聚焦越好,越能說明圖畫的內(nèi)容,請你再仔細(xì)想一想。
    預(yù)設(shè):花開了,竹子冒出來了。
    預(yù)設(shè):花開竹冒圖。
    教師引導(dǎo):五個(gè)字,就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒!
    預(yù)設(shè):花開滿園、雨后春筍。
    教師引導(dǎo):關(guān)于圖畫的名字,每個(gè)人都有自己的概括,只要能精煉、準(zhǔn)確,就是你自己獨(dú)特的命名。
    第三自然段:
    預(yù)設(shè):雞群覓食圖。
    教師小結(jié):大家越來越棒,圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
    第四自然段:
    教師引導(dǎo):這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段,相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
    預(yù)設(shè):鴨子戲水圖。
    教師評價(jià):簡單、明了。
    第五自然段:
    預(yù)設(shè):晚餐圖。
    門前晚餐圖。
    第六自然段:
    預(yù)設(shè):唱歌圖。
    教師引導(dǎo):誰在唱歌呢?
    預(yù)設(shè):紡織娘唱歌圖。
    教師追問:可以,誰還想試試?
    預(yù)設(shè):月夜歌唱圖。
    秋蟲歌唱圖。
    教師小結(jié):用簡練的文字,給每幅畫取了名字。這樣,鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8:
    教師過渡:哪一處景致是你最感興趣的呢?下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
    四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
    重點(diǎn)關(guān)注:蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9:
    學(xué)生交流難寫字,教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
    蹲:足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長橫在足字旁的下面起筆。
    率:“十”橫要長,豎在豎中線上。
    鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。
    教師出示生詞,以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.會寫生字2遍,生詞1個(gè)。
    2.再讀課文,想一想,你對文中描寫的哪一處景致最感興趣?嘗試寫一寫。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.邊讀邊想象畫面,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    2.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    3.積累文中生動(dòng)形象的句子。
    教學(xué)過程:
    教師導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好,讀文章,猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎?出示課件10:
    (瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖)。
    教師過渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
    教師引導(dǎo):文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷,你對課文描寫的哪一處景致最感興趣?請?jiān)谒娜诵〗M交流。
    1.小組交流。
    2.全班交流。
    預(yù)設(shè):
    ※瓜藤攀架圖出示課件12:
    a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美:
    預(yù)設(shè):在“瓜藤攀架圖”里,我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜,讓人充滿期待,想著它長大以后的樣子,要是我生活在鄉(xiāng)下,肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
    教師小結(jié):顏色美,而且讓人充滿期待。青、紅板書:(紅、青、掛)。
    b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美:
    預(yù)設(shè)1:這些瓜有許多種,南瓜、絲瓜,青的、紅的,各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜,多好啊。
    預(yù)設(shè)2:這些瓜“掛”在瓜架上,風(fēng)一來,肯定搖搖擺擺,像是在跳舞。
    預(yù)設(shè)3:瓜像一個(gè)娃娃,藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
    師小結(jié):你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美,還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字,這些瓜就充滿了活力。板書:(掛)。
    作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比,體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
    ※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13:
    教師追問:這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢?
    預(yù)設(shè)2:我想是既樸素,又華麗?
    預(yù)設(shè)3:雞冠花、大麗菊都是特別普通的花,他們生活在鄉(xiāng)下,生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下,沒有生活在花盆里,那么嬌貴,是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
    教師追問:有道理,生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢?
    預(yù)設(shè)4:雖然它們很普通,很平凡,但是它們?nèi)匀挥行蜷_放,一點(diǎn)也不自卑,呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
    教師小結(jié):“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá),緣于這些花不用精心打理,自幼生長,難怪作者說“樸素”;而這些花依著時(shí)令開三季,姹紫嫣紅,美不勝收,所以又很“華麗”。
    板書:(樸素、華麗)。
    教師過渡:花開是美麗的,鮮嫩的筍冒出來,你感覺怎么樣呢?
    預(yù)設(shè):小筍芽就像小朋友,下雨后偷偷探出頭來。
    教師追問:為什么說像小朋友呢?
    預(yù)設(shè):因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后,偷偷跑出家門去踩水花。
    預(yù)設(shè):探。
    教師小結(jié):“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面,好像在好奇地打量著這美麗的春天,讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
    引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會作者表達(dá)的欣喜之情。
    ※雞群覓食圖出示課件14:
    預(yù)設(shè)1:植物是美的,動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
    預(yù)設(shè)2:沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞,也挺有意思的吧。
    教師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的美,不僅在于風(fēng)景,更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息,它們更像是鄉(xiāng)下的主人,在自己的地盤上自由自在地生活。
    板書:(悠閑)。
    ※鴨子戲水圖出示課件15。
    預(yù)設(shè):這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲,在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
    教師小結(jié):鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛,水中留下一條條水痕。板書:(頑皮)。
    ※門前晚餐圖出示課件16:
    預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來?!边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
    預(yù)設(shè)2:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友?!边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了!我也想這樣吃飯聊天,享受一家人在一起的美好時(shí)光。
    預(yù)設(shè)3:空間大,而且肯定在這么美的環(huán)境下,他們的聊天內(nèi)容也很廣,什么都有。
    教師小結(jié):對,鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣,聊的話題也可能天南地北,在那樣的自然環(huán)境中用餐,“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的,人與自然是和諧的。板書:(天高地闊)。
    ※秋蟲唱晚圖出示課件17:
    預(yù)設(shè)1:入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫,就像一首歌一樣。
    預(yù)設(shè)2:有歌聲陪著睡覺,真是一種享受。
    教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書:(喜愛)。
    鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18:
    教師引導(dǎo):文中把竹筍當(dāng)成人來寫了,體現(xiàn)了作者的的喜愛之情,像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少,你可以把它積累下來。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖紅、青、掛。
    花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
    雞群覓食圖悠閑喜愛。
    鴨子戲水圖頑皮。
    門前晚餐圖天高地闊。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    積累描寫生動(dòng)形象的句子,抄寫下來。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
    教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子:了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
    教學(xué)流程:
    一、文中有畫,導(dǎo)入課文。
    先問大家一個(gè)簡單的問題:老師想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?
    都是筆,有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過,中國的語言文字也是一支畫筆呢?
    其實(shí),中國的語言文字(板:文)就是一支很好的畫筆,它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。(板文:畫)唐代大詩人王維的詩,就被蘇東坡稱為:詩中有畫。讀王維的詩,眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
    二、初讀課文,感知畫面。
    1、出示媒體:
    初讀課文,感受畫面。
    1、大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
    2、邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
    2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長句的朗讀情況。
    3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。
    個(gè)別長句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。
    根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫面,用四字詞語概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,板書。)。
    4、交流從文中看到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語,請學(xué)生寫到黑板上去。
    瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
    婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
    5、齊讀畫面。
    三、品讀課文,描繪畫面。
    1、引出最后一段。
    師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說。
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?
    師:原來,我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(出示句式),也可以用自己的話說。
    讓我們再次朗讀課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
    鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    2、學(xué)生朗讀課文,思考問題。
    3、交流。
    過程:引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。
    略講畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
    重點(diǎn)朗讀畫面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))。
    重點(diǎn)理解畫面:?瓜藤滿架(落實(shí)“可愛多了”,體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)??鮮花開放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開放”,體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)??露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)。
    4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷,作者在描繪時(shí)還很有順序,(補(bǔ)充方位詞,串聯(lián)詞語組成畫面)不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖,都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
    5、重新理解最后一段。
    出示句子。
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
    鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。
    再次齊讀此句。
    四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面。
    你可以學(xué)著課文的樣,選擇其中的一個(gè)開頭模式來寫。
    出示句式:
    1、鄉(xiāng)下人家,雖然??????????????????,但總愛???????????????????????。
    2、??????????????????????,鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
    3、有些人家,還?????????????????????????????????????????。
    你想寫鄉(xiāng)下人家的什么?選擇哪一種開頭?
    生寫話,教師巡視。
    交流,點(diǎn)評:是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量優(yōu)美。
    五、小結(jié)。
    這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會它寫作上的特點(diǎn),還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇七
    《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文,樸實(shí)無華的文字流入了我的眼中;再讀課文,一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
    【教學(xué)分析】。
    “可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中,通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀,讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面。因?yàn)楸酒恼缕^長,所以在課堂有限的時(shí)間里,不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫,還能想象畫面的樣子,并在其中穿插語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,如:“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來”的“探”字,學(xué)生會想到“探”就是長,再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字;描寫青、紅的瓜生長過程的動(dòng)詞有哪些,學(xué)生找出來后用這幾個(gè)詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法,還訓(xùn)練了學(xué)生的口語、寫作能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語,會寫“率、搗”這兩個(gè)字。
    2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特。
    點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園風(fēng)光的詩情畫意。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)入,引出畫中美。
    1、和學(xué)生談話,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
    2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象?是否也像一幅美麗的畫呢?師生板書課題。
    二、初讀課文,感悟畫中美。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子,及時(shí)畫下來,多讀幾遍。
    2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。
    (1)學(xué)生排火車?yán)首x詞語;
    (2)指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個(gè)字,教師在黑板范寫,學(xué)生跟寫;
    (3)學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫,教師隨堂指導(dǎo),并糾正學(xué)生。
    坐姿、寫字的姿勢。
    三、精讀課文,品讀畫中美。
    1、學(xué)生默讀課文,找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
    2、師生交流,指名讀找到的畫面,并想象一下眼前看到了怎樣的一幅畫。學(xué)生在讀完以后,可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個(gè)名字,過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。
    a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲;“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲,和前面的“場地”的“場”是多音字,要區(qū)分。
    b、在學(xué)生讀第一段時(shí),找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動(dòng)詞,并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說一句話。
    c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來”的“探”字,引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法,并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
    d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,聯(lián)系下文“那歌聲真好聽,賽過催眠曲”,讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
    四、情感升華,領(lǐng)悟畫中美。
    1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
    2、課堂練筆:冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢?想一想,剛剛過去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,把那幅畫用筆寫出來。
    3、指名讀小練筆,教師點(diǎn)評。
    4、課后作業(yè):朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩,然后和同學(xué)交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    率?畫!
    搗獨(dú)特、迷人。
    【課文原文】。
    鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
    有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,風(fēng)仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小鳴,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
    他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
    若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇八
    《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六組“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法,抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景,呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語言生動(dòng)、優(yōu)美,字里行間充滿著詩情畫意,飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷,帶給他們美好的情感體驗(yàn),更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言,理解語言,進(jìn)而運(yùn)用語言。
    小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面,他們司空見慣,覺得平凡無奇,可能不能深入體味文中的意境。因此,在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升,使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。
    2、正確、有感情地朗讀課文,理解語言,摘錄積累好詞佳句,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    教師:多媒體課件。學(xué)生:讀熟課文,回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
    一課時(shí)。
    (一)、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村,大家應(yīng)該并不陌生,現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下,你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢?(學(xué)生自由談)今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢?一起讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、認(rèn)讀詞語:裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚。
    2、指導(dǎo)書寫率。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、自己放聲朗讀課文,找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景?
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
    3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。
    4、師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子,我們稱它為——中心句,即全篇文章都圍繞這句話來寫。
    讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!
    二、精讀課文,重點(diǎn)探究。
    過渡:那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪?讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、指名讀,你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人?
    第一句。
    裝飾(出示)讀句子,瓜多,色彩明麗,體會色彩美?
    分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?
    這句話,作者通過對比的寫法,這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然。
    小結(jié):既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美,又有賞心悅目的靜態(tài)美,富有生活氣息。
    齊讀句子,邊想象畫面。
    (二)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。
    找出你最喜歡的一處風(fēng)景,美美地讀一讀,想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?畫下來,簡單寫自己的感受選擇畫面,小組分工。
    有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    (1)“時(shí)令”是什么意思?那“依著時(shí)令”就是。
    小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗,看看這“依著時(shí)令,順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么?這農(nóng)家小院真是迷人,一起來讀這句話。
    2、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。
    探”,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
    儼然一位閱兵的將軍,斗志昂揚(yáng),又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。
    若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    小結(jié):嘴里嚼著美食,鮮花陪伴,蟲鳴悅耳,還這樣天高地闊地吃飯,能說不獨(dú)特、迷人嗎?(齊讀)。
    2、第六自然段:(出示圖畫)。
    秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”(注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用)。
    那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些累了一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
    歸納:贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。
    三、揣摩寫作順序和寫作方法。
    1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。
    明確順序:時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。
    2、作者把景物寫的生動(dòng),洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,得益于一種修辭手法——擬人(三次)。
    練筆:鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢?想象一下,寫幾句話,用上擬人的修辭方法。
    四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家,談?wù)効凑掌母惺堋W錾畹挠行娜?,善于觀察、善于體會。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦喜歡的段落。
    2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇九
    《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師,19xx年移居美國,文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元,單元的主題是田園生活,本組圍繞“感受田園詩情,體味優(yōu)美語言”這一專題展開,文章自然質(zhì)樸、親切祥和,猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面,體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué),且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū),估計(jì)學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活,向往鄉(xiāng)村生活。
    (一)認(rèn)識5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。
    (二)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    (三)感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    (四)了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
    教學(xué)媒體:多媒體課件。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、認(rèn)識5個(gè)生字“檐、飾、冠、搗、諧”,指導(dǎo)書寫“巢”等字。
    二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的語句。
    三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
    四、學(xué)習(xí)作者用對比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    (一)師生交流,揭題。
    (二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
    (三)學(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
    (四)學(xué)生默讀課文,概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)畫面。
    (五)出示中心句,直視鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    1、城區(qū)的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中,對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流,一方面能拉近師生間的關(guān)系,另一方面也能勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
    2、扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力。
    (一)生自主學(xué)習(xí)1——2段,要求。
    1、邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,把它劃下來;
    2、邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。
    (二)小組合作,交流見解。
    (三)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。
    1、“長藤綠葉”中的獨(dú)特與迷人。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉?!?BR>    (1)學(xué)生讀句子,談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。
    (2)教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
    (3)學(xué)生交流想象內(nèi)容,教師通過“你仿佛看到了什么?”“此刻你就在瓜架下,最想干什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面,想象與朗讀結(jié)合,體會迷人之處。
    (4)兩個(gè)句了對比出示,教師緊扣“長長的,綠綠的”進(jìn)一步體會疊詞的表達(dá)作用。
    (5)教師引出作者的背景,結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,相機(jī)點(diǎn)撥作者的表達(dá)方法,在誦讀中進(jìn)一步感悟獨(dú)特之處。
    (6)回讀“鄉(xiāng)下人家,瓜藤滿架就是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!背醪襟w會鄉(xiāng)下生活的情趣。
    設(shè)計(jì)意圖:
    1、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面,體會情感的好方法,通過抓住疊詞的感悟,讓學(xué)生更好地體會景物的迷人,作者的喜歡之情躍然紙上。
    2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進(jìn)行對比。從文字的表情達(dá)意上看,作者沒有否定城市的建筑,只是久居城市,久別家鄉(xiāng),對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意?;趯ξ谋镜睦斫?,我摒氣了讓學(xué)生對比看圖,了解瓜架可愛的教學(xué)方法,而是通過補(bǔ)充作者的背景,體會其眼中鄉(xiāng)村的獨(dú)特之處。
    2、“樸素與華麗”中的獨(dú)特與迷人。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?!?BR>    (1)學(xué)生讀句子,談感受。
    (2)師生合作讀句子,相機(jī)讓學(xué)生明白“依著時(shí)令”的意思。
    (3)學(xué)生說說依著時(shí)令,在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機(jī)體會“樸素”的含義。
    (4)讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容花兒開放的情景,相機(jī)體會“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法。
    (5)學(xué)生感情朗讀句子,體會鮮花開放時(shí)的獨(dú)特與迷人。
    (6)回讀“鄉(xiāng)下人家,鮮花開放也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?BR>    設(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。
    1、通過師生合作讀,讓學(xué)生明白”依著時(shí)令”的意思。
    2、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去,相機(jī)理解“樸素”與“華麗”,正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,更顯得其獨(dú)特、迷人之處。
    3、“探”出來的獨(dú)特與迷人。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!?BR>    (1)學(xué)生讀句子,談感受,教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當(dāng)人來寫的情趣。
    (2)學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面,并把它寫下來,并與大家分享。
    設(shè)計(jì)意圖:
    1、對于擬人的寫作手法,在四年級上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識,本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強(qiáng)調(diào),旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會擬人句在表情達(dá)意上的作用?!疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學(xué)生換詞,體會“探”的情趣,再讓學(xué)生代入角色朗讀,體會“探”的樂趣。
    2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴情感的途徑,通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
    (一)回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合作者的經(jīng)歷,回歸中心句,誦讀中心句。
    (二)布置作業(yè):
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、對“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思。
    設(shè)計(jì)意圖:
    1、開課由中心句切入,感悟中回讀句子,結(jié)課回歸中心句,讓鄉(xiāng)下人家的這份獨(dú)特、迷人在層層遞進(jìn)中,作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,形成一唱三嘆的效果。
    (附板書)。
    第二課時(shí)。
    一、會寫14個(gè)生字。
    二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    三、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
    四、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    一、通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的感悟。
    二、學(xué)習(xí)第3、4、5、6、7自然段,深入鄉(xiāng)下人家的畫面中,感受遣詞造句的精妙,體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法,并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷,感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
    三、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    四、學(xué)生帶著對鄉(xiāng)下生活向往,在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對好詞佳句積累的基礎(chǔ)上,描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
    (第二課時(shí)教學(xué)過程略)。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好,及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
    1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題。
    2、指名讀文,思考:
    (1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
    (2)作者按什么順序描寫的?展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。(板書:空間、時(shí)間順序)。
    (3)用給出的詞串講全文。(裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠)。
    (4)找出文中的中心句。(出示最后一段)。
    二、研讀品味,體會情感。
    (二)交流。
    (三)匯報(bào)。
    1、屋前搭瓜架。
    (1)關(guān)聯(lián)詞:雖然……但是……。
    (2)疊詞:長長的藤綠綠的葉。
    (3)對比手法。
    (4)指導(dǎo)朗讀:這樣自給自足的生活,這樣純樸的風(fēng)景,這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家,大家向往嗎?讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,帶著喜歡之情,帶著向往之感,齊讀這一段。
    2、花美竹筍冒。
    (1)花:樸素——華麗。
    (2)竹:擬人手法。
    (3)想象畫面,談感受。
    (4)演示課件。
    (5)讀。
    3、雞鴨覓食。
    (1)擬人手法:率領(lǐng)。
    (2)關(guān)聯(lián)詞:即使……也……。
    (3)指導(dǎo)讀。
    4、院落晚餐。
    (1)詞:天高地闊,自然和諧。
    (2)句子:天邊的紅霞……。
    5、織娘催眠。
    (1)比喻:紡織娘的叫聲——催眠曲。
    (2)擬人。
    三、總結(jié)提升,感悟?qū)懛ā?BR>    1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景,你體會到了什么?
    2、師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí),和生活密切相關(guān),迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
    3、學(xué)寫法:
    (1)用平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
    (2)對比手法、擬人、比喻修辭。
    (3)寫作順序。
    四、延伸拓展,交流感受。
    《在天晴了的時(shí)候》。
    五、板書設(shè)計(jì):
    瓜架。
    植物。
    花、竹???????????????????????????????自然和諧。
    獨(dú)特迷人。
    雞
    動(dòng)物。
    鴨
    門前吃飯。
    夜晚。
    聽歌入眠。
    鄉(xiāng)下人家課教案篇十一
    1、認(rèn)識5個(gè)生字,學(xué)會14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“串”。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
    學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
    導(dǎo)入課題,揭示課題
    同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    自由讀文,整體感知
    1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
    2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
    3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
    4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
    5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
    教師,再現(xiàn)全文
    鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
    寫寫生字,記記新詞
    chaoshimitang
    l·歸()裝()()食()若
    2.guanlu
    冠率
    guanshuai
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽,讓我們一同來感受美、品味美。
    品味語言
    1、組內(nèi)品讀,交流感受。
    2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    a、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
    b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
    c、從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
    教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
    3、體味語言,感情朗讀。
    將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
    4、體會課文最后—‘自然段,進(jìn)—步深化主題。
    a、自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
    b.同桌交流。
    c.全班交流。
    積累語言
    1、有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
    2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
    3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
    閱讀鏈接
    1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
    2、想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
    3、全班交流。
    4、有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
    布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
    鄉(xiāng)下人家課教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
    2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    一、激趣揭題(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》)
    1.老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片,讓我們一起來欣賞。(配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光)
    2.伴隨著美妙的音樂,欣賞著這些美景,你仿佛來到了哪里?(鄉(xiāng)下,鄉(xiāng)村)是的,這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課,我們將跟隨作家陳醉云先生,一起走近《鄉(xiāng)下人家》(板書:鄉(xiāng)下人家),去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活!來,讓我們親切地讀讀課題。(齊讀)
    二 初讀課文
    1 生字新詞檢查反饋。
    師:請看大屏幕,老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示:
    覓食 搗衣 歸巢
    照例 率領(lǐng) 時(shí)令
    天高地闊 月明人靜
    (1)誰來讀讀第一組?(你讀起來字正腔圓,真好聽?。┻@三個(gè)生字(覓、搗、巢反紅)容易寫錯(cuò),你有什么好方法記住它們?(覓:部首是爪字頭,爪字的變形;搗:右邊不要寫成鳥;巢:上半部分是三個(gè)撇點(diǎn),你看,真像小鳥用樹枝在搭窩。)
    (2)誰來讀第二組?(你的聲音真響亮。)你能給這組的詞語找找近義詞嗎?真能干!找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫,它的筆順是先中間,再兩邊,伸出手指,跟老師一起來寫一寫。
    (3)誰來讀讀第三組?讀著這兩個(gè)詞語,你仿佛看到了什么?(預(yù)設(shè):高高的藍(lán)天,廣闊的大地,鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚,還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語?(如學(xué)生讀得較快,可這樣說:好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞,誰能從容地讀好這些詞?)
    (4)我們大家一起來試試看。
    2 反饋:讀著這些詞語,我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,剛才大家讀完全文,鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象?(美麗,讓人難忘,樸素,五顏六色……)
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    (1)作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的?
    生反饋,點(diǎn)擊獨(dú)特,迷人。板書:獨(dú)特,迷人
    (2)你對“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解?(不一樣,特別的,與眾不同……),那“迷人”呢?(又怎樣去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)
    (3)帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
    三、整體感知畫面
    1.人們常說,優(yōu)美的文字如同一支畫筆,能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文,選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
    2.反饋交流。你喜歡哪幾句,請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面?
    邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。(老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面,給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。)
    繼續(xù)交流。(交流時(shí)問:你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎?)
    (你真棒!給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。)
    3.同學(xué)們真會讀書,把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。(我們一起來讀讀)這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
    四、研讀一、二自然段
    1.那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢?接下來就讓我們隨著作者的腳步,從文字中去細(xì)細(xì)品味吧!
    出示第1自然段
    鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
    預(yù)設(shè)1:顏色迷人:青、紅、碧綠
    你很會欣賞!(出示圖片)看,碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜,多么艷麗迷人的色彩?。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥?。
    預(yù)設(shè)2:很有生命力:攀上、爬上、結(jié)出
    預(yù)設(shè)3:重點(diǎn)體會:
    青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
    (1)生說到顏色迷人:隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1
    (2)生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的?(引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣?或者為什么說別有風(fēng)趣?)生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”,出示圖片,這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受?(威嚴(yán),冷漠、莊重、嚴(yán)肅)相比之下,鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺?(可愛、別有風(fēng)趣)
    誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢?(指名讀)
    師:原本灰磚白墻的房屋,配上這青紅的瓜,綠綠的藤,構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段)難怪作者要說——齊讀中心句。
    出示:有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
    (1)生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的情景?
    讓我們認(rèn)識一下這些華麗的花,(出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)。你想說什么?你能讀出這樣的感受嗎?指名讀,男生讀。
    (2)繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令,順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎?是的。芍藥春天盛開,鳳仙夏天怒放,雞冠花初秋綻放,大麗菊深秋開放。它們就是——生讀:依著時(shí)令,順序開放。
    同學(xué)們,依著時(shí)令,順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎?(出示)我們一起來讀讀。是啊,每種花的開花期都不一樣,你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎?寫在課文第二段的上面。
    出示
    鄉(xiāng)下還有許多花,依著時(shí)令,順序開放。春天 ,夏天
    ,秋天 ,冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    交流3到4人。預(yù)設(shè)評價(jià):1.是啊,鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令,順序開放的花可不少呢!2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
    (3)鄉(xiāng)下人家,一年四季都有花相伴,多舒暢啊!這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!的確:齊讀中心句。
    (1)生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎?這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
    (2)繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮?(探)你能讀出這樣的感受嗎?這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??!男生一起讀。
    (3)竹葉青青,筍兒調(diào)皮,這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
    五 總結(jié)
    鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,真是說也說不完,看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。