小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計范文(15篇)

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    總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式,可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享,給大家提供一些指導(dǎo)。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、唱《采菱》。
    2、聽《夢里水鄉(xiāng)》《采紅菱》。
    3、表現(xiàn)《采菱》。
    教學(xué)目標:
    1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動聽的聲音演唱《采菱》,表達對水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛。
    2、通過學(xué)唱和欣賞江南的歌曲,學(xué)生能夠了解江南音樂的旋律特點,感受江南音樂的風(fēng)格。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,鼓勵學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲,并能初步感受江南音樂的旋律特點。
    教學(xué)難點:
    1、切分音和附點音符的掌握。
    2、表現(xiàn)歌曲。
    教具準備:鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片。
    教學(xué)過程:
    一、《師生問好》。
    1、教師創(chuàng)編:2/4xxxxx︱xxx‖。
    東小的同學(xué)你們好!
    2、教師出示節(jié)奏卡片:2/4xxxxx︱xxx‖。
    二、導(dǎo)入:
    1、(師)今天老師帶來了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景?(出示課件)。
    2、(師)你們能用語言來贊美美麗的景色嗎?
    3、(師)如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂,你們會選怎樣的音樂?(優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的)。
    4、聽音樂《夢里水鄉(xiāng)》,聽一聽老師選擇的音樂。
    5、過渡語:(師)江南確實太美了,人杰地靈,水甜,心甜,歌更甜,你們聽一群孩子用動聽的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
    三、新課教學(xué):
    1、初聽《采菱》,說說歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
    2、(師)你們采過菱角嗎?看看老師是如何采菱的。(教師邊唱邊表演)。
    3、介紹“菱角”的生長過程,小伙伴們采菱時的心情。(出示課件)。
    4、學(xué)唱歌譜。(出示課件)。
    (1)教師出示節(jié)奏卡片,教學(xué)生讀一讀。
    (2)教師范唱歌譜,學(xué)生找一找切分音和附點四分音符。
    (3)聽唱法學(xué)唱部分歌譜。(唱準切分音和附點四分音符)。
    (4)師生接口唱,學(xué)生在切分音和附點四分音符處接唱。
    5、學(xué)唱歌詞。(一字多音的唱法)。
    (1)教師范唱。
    (2)聽琴輕唱,說說難唱的地方。
    (3)齊唱歌曲,注意演唱情緒。(教師在間奏處伴唱)。
    四、歌曲處理(小組合作形式)。
    1、分三個小組練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
    第一組:變化演唱形式;
    第二組:創(chuàng)編動作表演;
    第三組:創(chuàng)編歌詞。
    2、分組匯報,學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合。
    五、歌曲延伸:
    (師)我們江南的音樂不僅好聽,形式也很豐富,同樣是采菱,還可以用不同的音樂情緒來表現(xiàn),你們聽(放音樂《采紅菱》)(出示課件)。
    六、小結(jié),下課。
    (師)江南的美景數(shù)不勝數(shù),從古至今很多文人墨客都曾留有詩句贊美江南,最后老師把這首古詩《憶江南》送給你們,大家也可以回去找一找其他的江南知識,下節(jié)課大家一齊分享。(出示課件)。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標:
    1、通過欣賞《趕花會》這首歌,了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。
    2、感受歌曲歡快的情緒,通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
    3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
    教學(xué)重點:
    感受廟會的感受,感受歌曲歡快的情緒,初步學(xué)唱歌曲。
    教學(xué)難點:
    指導(dǎo)學(xué)生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、提問,請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動,讓大家描繪一下廟會的場景,介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動,那就是花會,解釋花會的含義。
    2、出示花的圖片,問:大家喜歡這些花嗎?那你都知道哪些花的名字?
    3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
    二、新課。
    1、聽“趕花會”,提問樂器中運用了什么樂器。
    2、聽錄音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特點?(對唱:一問一答)。
    3、歌中描寫了哪些花?每種花有什么特點?
    4、兩人為一組,相互一問一答讀一讀歌詞。
    5、學(xué)唱歌曲:
    (1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
    (2)跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱:
    (3)男女生對唱歌曲。
    (4)換過來進行練習(xí),并加打擊樂器進行伴奏。
    (5)兩人為一組對唱,背一背歌詞。
    (6)跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱,兩人一組。
    5、創(chuàng)編活動。
    (1)你能給這首歌曲加上好看的動作嗎?
    (2)請幾組同學(xué)進行表演。
    (3)書中只描寫了四種花,可是我們知道的花有那么多種,讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎?教師示范。
    (4)小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》。
    教材分析:
    《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,4/4拍,六聲宮調(diào)式。歌曲說唱結(jié)合,旋律的音調(diào)主要以級進為主,接近語言的韻律,極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋,興奮地數(shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。
    教學(xué)目標:
    1、完整地聆聽歌曲,感受歌曲歡快、活潑的情趣,用聽唱的方法學(xué)會歌曲。
    2、能邊唱邊表演,并能自編動作。
    3、為歌曲自由配伴奏。
    教學(xué)重難點:
    1、感受歌曲歡快、活潑的情趣,能富有表情的表演唱。
    2、唱準休止符。
    3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
    教學(xué)時間:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、引入新課。
    1、看屏幕(定格)。
    這些小朋友她們表演的是什么?這些小鴨子好像在干什么?(注意說完整話)。
    2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
    3、(1)這群小鴨子多可愛呀!誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢?
    (2)快,小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子?
    二、授新。
    1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
    2、學(xué)生跟琴完整聽唱歌曲。
    3、強調(diào)本課的休止符,唱準旋律。
    (1)手指著書上的格子,一拍一次指讀。
    (2)指讀,休止符在心里讀“?!?。
    (3)請學(xué)生演唱“咕嘎”,糾正錯誤的,對的給予鼓勵。
    (4)完整地、有表情地演唱歌曲。
    4、看屏幕,注意模仿動作。
    5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動作。
    6、請同學(xué)到前面表演。
    7、全體同學(xué)跟音樂邊唱邊自由表演動作。
    三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請學(xué)生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜,可以模仿《一對好朋友》。
    2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”,三角鐵的畫“”。
    3、教師巡回指導(dǎo),同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊。
    4、請同學(xué)到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學(xué)們伴奏。
    5、請學(xué)生邊敲邊唱,沒有樂器的同學(xué)邊唱邊跳。
    教學(xué)反思:
    1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌,很多孩子學(xué)前就會唱,在教學(xué)中加快學(xué)唱的時間,為后面的配器延長時間,使學(xué)生可以充分準備。
    2、讓學(xué)生為歌曲寫伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試,孩子們的反饋超出老師的預(yù)料,他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇四
    這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語交際的繼續(xù)??谡Z交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活,把內(nèi)容說清楚,為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,做單元教學(xué)整體設(shè)計,上好閱讀課和口語交際課,為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
    主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為為核心設(shè)計的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系,只要學(xué)生讀了,他都會從受到不同同程度的文化熏陶,提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
    不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課,以往都是從課文本身來進行語文教育?,F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固,認識頤和園的美麗,還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道,從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度,站在世界遺產(chǎn)的高度,組織學(xué)生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
    所以,把握主題單元整體,挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,應(yīng)該是我們實施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),也包括習(xí)作教學(xué)。
    三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語交際的繼續(xù)??谡Z交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活,把內(nèi)容說清楚,為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體,從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計,上好閱讀課和口語交際課,為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
    單元主題:
    豐富多彩的兒童生活。
    課本的單元導(dǎo)讀提示:
    我們的生活像五彩的圖畫:在教室里讀書,在操場上游戲;去科技館參觀,到少年宮演出;到小河邊釣魚摸蝦,到樹林里采集標本……在快樂的生活里,我們一天天長大。讓我們走進課文,去感受多彩的生活。
    教師教學(xué)用書的單元說明:
    這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活,體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣,學(xué)生們讀來定會感到十分親切。
    本冊教材的第一組課文,是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題,這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此,教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學(xué)要求,深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求,通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué),逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。
    在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法,在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上,寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,與父母分享快樂。
    2.在習(xí)作的過程中進一步認識自己課余生活,感受課余生活的樂趣。
    教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,體會到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點,寫出自己對學(xué)校的喜愛之情的。
    組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中,同時開展綜合性學(xué)習(xí)活動,記錄自己的課余生活。
    教學(xué)《金色的草地》一課,體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂,給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
    教學(xué)《爬天都峰》一課,體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的,是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
    略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,交流讀后的感受,了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,體會作者勞動的快樂,學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
    交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的記錄和資料,做《語文天地》的展示臺活動,展示自己的課余生活。
    在《我們的課余生活》口語交際活動中,說說自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,說說自己今后課余生活的打算。
    在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法,寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽,和他們分享習(xí)作的快樂。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇五
    提供自制樂器、傳統(tǒng)樂器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏,細細品味樂曲的旋律及樂曲所表達的情感。
    歌曲表演《小貓釣魚》。
    1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景,并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
    2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂,積極參與表現(xiàn)音樂,豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
    3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì),對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
    引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
    唱準六度、七度大跳,停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
    一、故事導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,想聽故事嗎?
    生:想。
    師:(播放媒體課件講述故事)。
    師:這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
    板出課題—————《小貓釣魚》。
    二、講授新課
    1、學(xué)習(xí)歌曲
    (1)初聽歌曲:音樂是怎樣講述這個故事的?
    (2)再聽歌曲:歌曲有幾段歌詞?
    (3)師范唱歌曲《小貓釣魚》
    (4)學(xué)生讀歌詞二遍。
    (5)學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。(注意:歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音)
    (6)反復(fù)學(xué)唱,哪一句存在問題,請學(xué)生互相幫助解決問題。
    (7)采用接龍的方式演唱歌曲。
    (8)師引導(dǎo)學(xué)生演唱時體會歌曲每一部分的情緒:風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
    (9)學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
    2、歌曲處理
    師:《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段?(二段)
    師:歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的?(三心二意)
    師:那第一部分我們應(yīng)該怎么唱?(活潑一點,遇到休止符號要停)
    a、全班演唱第一段
    師:三心二意的小貓能不能釣到魚?(不能)
    師:小貓沒釣到魚,心情怎么樣?(傷心、失望)
    師:那誰有感情的演唱歌曲第二部分?
    b、分組演唱第二段
    師:三心二意的小貓一條魚也沒有釣到,這可怎么辦???
    生:小貓改正缺點,不再貪玩了
    師:現(xiàn)在請全體同學(xué)用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
    c、集體演唱第二段
    師:好在小貓知錯就改,功夫不負有心人,專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化?(高興、喜悅)
    師:那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧!
    d、齊唱歌曲最后樂句。
    三、表演
    1、小組合作 進行表演
    (1)由教師布置活動的背景,示范釣魚的動做,小河岸邊的小草動作,花兒的動作,全體學(xué)生參加歌表演。
    (2)學(xué)生自由討論,設(shè)計表演動作,自己創(chuàng)造角色。
    (3)播放《小貓釣魚》歌曲,分組表演。
    2。表演后學(xué)生互評,啟發(fā)學(xué)生開闊思路,互相學(xué)習(xí)
    五、小結(jié)
    通過創(chuàng)編和表演,大家明白了做任何事都要一心一意,不能三心二意的道理。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇六
    單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座,真的讓我受益匪淺。
    首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過整合教材板塊,活動內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認知。
    基于上述的認識,我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點體會:
    一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。
    教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
    二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
    我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標準對我們的要求,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
    三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中。
    在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時,可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
    因此,當我們在寫自己的教案時,要切實地走進教材,研究教材,用好教材,用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點,只有用好教材,設(shè)計好教學(xué),實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇七
    1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素,感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
    2、通過對樂曲的多次感知和欣賞,在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,進一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
    一、引入課題
    隨音樂表演《勞動最光榮》
    師:勞動是很光榮的,勞動的形式也很多,打鐵就是其中的一種。古時候,人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
    今天,我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
    誰能說說管弦樂器包括哪幾種?大屏幕展出
    1、初聽
    a、學(xué)生欣賞
    b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
    2、復(fù)聽
    a、學(xué)生欣賞
    b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
    師:全曲可以分成兩個部分,第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美,第二部分的音樂比較歡快熱烈。
    二、分段欣賞
    〈第一部分〉
    1、初聽
    a、學(xué)生欣賞
    b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
    (2)師:這部分音樂以較慢的速度,舒展的節(jié)奏,較弱的力度,平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律,表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
    2、再聽
    3、小結(jié):
    剛才,我們仔細欣賞了第一部分樂曲,作曲家用緩慢的速度,舒展的`節(jié)奏,優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
    〈第二部分〉
    1、初聽:
    a、學(xué)生欣賞
    b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
    (2)小結(jié):
    a、學(xué)生邊欣賞邊表演
    b、欣賞后自由發(fā)言
    (4)小結(jié):結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密,速度更歡快,情緒也更熱烈,表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
    問:打鐵是一種很辛苦的工作,為什么鐵匠們卻那么高興,干得那么歡呢?
    學(xué)生回答
    師:說得對,因為勞動是很光榮的,勞動能創(chuàng)造財富,勞動能給我們帶來幸福,所以我們要從小熱愛勞動。接下來,就讓我們完整地再次欣賞樂曲,進一步感受樂曲塑造的音樂形象,并且用自己的動作來表現(xiàn)。
    三、欣賞全曲
    1、欣賞全曲
    2、師:誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲?欣賞之后你懂得了什么道理?
    3、小結(jié):今天,我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》,通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的,我們要從小熱愛勞動。
    教學(xué)反思:學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器,節(jié)奏把握的比較準確。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇八
    本節(jié)課我主要設(shè)定了一下三維目標:
    知識目標:學(xué)生能聽、說、讀、寫新詞:tallshortthinfat。
    能力目標:能夠運用所學(xué)的四個形容詞對動物進行簡單地描述。
    情感目標:通過學(xué)習(xí)了解到動物各有特點,他們是人類的好朋友,我們應(yīng)該愛護和保護動物,在動物園參觀時做文明游客。
    針對這些采取相應(yīng)合適的教學(xué)方法,已達到預(yù)期目標。多樣的教學(xué)方法,如:游戲教學(xué)法是為了迎合三年級孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師,要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛,拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué),寓教于樂。比如其中一個簡單的highandlowvoice在課堂中的運用,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,讓不同層次的學(xué)生都樂在其中,大聲時多放在較難掌握讀音的thin,對于th發(fā)音的掌握比較好。課前設(shè)定的知識目標基本達標效果好。當用所學(xué)單詞描述動物特點時我采用先舉例子再操練檢查。這時候不足的一點是舉例用到的幾個句型有一些細微的差距,導(dǎo)致少部分學(xué)生混淆了,如:itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學(xué)生在照樣子說句子時一些人說成了itpigisfat等錯誤句型。這一點是做的不足,沒有考慮到三年級學(xué)生初學(xué)英語對于句型本來就覺得有難度,以本班的學(xué)習(xí)程度來看舉例子時簡單的說it’’sthin.即可。加之,目前大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項,對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。
    一致。學(xué)生的個體差異應(yīng)當全面考慮。備課,課本身一成不變但備出來的教學(xué)方案卻千變?nèi)f化。
    在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生比預(yù)期的效果略有差距,有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
    學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致課堂秩序有些混亂,且在個別展示的時候效果差異大,學(xué)得好的學(xué)生可以看著圖片有聲有色的描繪,但是后進生就是不太開口,學(xué)生對于說英語的羞澀,不自信全部暴露。同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但是不重復(fù)又怕掌握不了。所以在低年級英語教學(xué)中應(yīng)當注重教學(xué)方式有趣有效。
    農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),困難較多。沒有一個好的氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng),教師可以多設(shè)計一些對話和活動,讓學(xué)生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式,更加用心的對待每堂課每個學(xué)生。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇九
    10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習(xí),其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》,還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座,還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課,以及課后的評課議課活動,非常實用,感受很深,收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此,胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色:大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為,整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育,對于小學(xué),尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
    我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課,聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言,不同于語文、數(shù)學(xué),因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上,他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式,形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決,達到運用和熟練運用語言的目的,這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導(dǎo)學(xué)案上,設(shè)立任務(wù)超市,讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試,所以專門設(shè)置了鞏固板塊,對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓(xùn)練。其中,也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè),分組時要特別注意幫帶對子要鄰近,交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建,可以自由組合、選秀、分層對組組合,小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制,做到日上課,周上板,月上本,評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。
    在編寫導(dǎo)學(xué)案上,我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題,從簡單練到難。在聽完專家的講解后,恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力:探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該有適當?shù)牧舭?,從我們的太過于具體到粗放,達到無招勝有招,讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
    天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的,也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的,提高教育質(zhì)量一定要走課改之路,高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十
    都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡潔。語文老師上課,則上對一個個零散知識點的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞,那么語文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語文課被評價為“耗時多,效率低”。
    特級教師李吉林老師說,?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?,即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈,從而改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯。
    所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標,在一個課時內(nèi)幾篇課文進行同步教學(xué),俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實各個知識點和訓(xùn)練點,現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例,?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點做法。
    第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語。
    1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
    (1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當飛機遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
    (2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(??誰??)在雨中為姑娘(????干什么);《當飛機遇險的時候》主要寫(??誰??)在飛機遇險的時候(怎么樣);《羅盛教》主要寫羅盛教(??怎么樣??)。
    (3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
    (4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
    抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時間,又在較短的時間里讀較多的書,獲得較多的信息。
    2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
    (1)出示歸類的詞語,分為名詞、動詞、擬聲詞等,如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
    (2)要求讀準字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語,將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
    (3)多種形式理解詞語。
    哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語,運用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,找近義詞、反義詞等方法來理解?。
    (4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當堂聽寫。
    (5)指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
    3、讀熟課文。
    在小學(xué)四年級,識字仍是一個教學(xué)重點。?學(xué)生已有了一定的識字能力,不需要教師花費很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認識了”這個問題,使學(xué)生以多識字為榮,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨立理解詞語能力。
    第二階段、熟悉本組課文,集中進行單元閱讀訓(xùn)練。
    [1]?[2]。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十一
    主持謝慧玲:鄭標名師工作室,在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,堅持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠團結(jié),意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時,工作室成員集思廣益,對七上,八上六個單元均做了整合,并在每周五固定的時間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔,由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬別當成詩,不合平仄不對仗,全然沒有詩模樣。
    流芳千古任風(fēng)清,語文芳波意縱橫。
    七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
    網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,各家箴言未止鳴。
    領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
    見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
    主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
    洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿腹才華詩更多。
    從教語文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
    常常思考育人事,處處用心追夢坡。
    誠約諸君今晚見,真研細討美婆娑。
    謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,七年級上冊第六單元的單元整合,下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
    劉維剛:開頭一首詩,導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細,指導(dǎo)很到位,具有很強的可操作性。
    周國新:學(xué)情永遠是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
    謝慧玲:單元整合,點線結(jié)合,三個維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
    韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過活動,任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級學(xué)生的特點,值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
    劉光:長文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標題好,便于學(xué)生理解課文,時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時初讀時候是否更好,因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
    張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫作,課堂環(huán)節(jié)不離故事?!痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
    張玉婕:用問題聯(lián)系師生。
    丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
    張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點,了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
    讀后感。
    的寫法概括簡潔精煉,可操作性強。
    劉芹:只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,這個問題設(shè)計的很好。
    馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
    朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
    周國新:任老師為了這次研修付出了很多,
    課件。
    講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,整合的意識還不是太強,比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
    劉光:我也認為《皇帝的新裝》一文,用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
    張允:今天的研修很不一般,不虛夸,注重提意見,更能讓人進步!
    李潔:有爭鳴的研修更有實際意義。
    鄭標點評:雖然亮點在,遺憾在其中。
    這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些,再細致一些,可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,對主講者更是一種提高。
    在這里,我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合,我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計,整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié),細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
    這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題:
    1.主講組組員動員不充分,小組之間沒有形成合力。
    共
    3
    頁,當前第。
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    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十二
    本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗,讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
    1、認識27個生字,會寫28個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的真摯情感,從中受到熏陶感染。
    3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強課文的朗讀訓(xùn)練。
    5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
    1、學(xué)習(xí)生字詞,理解重點句子的深刻含義,體會其表達的思想感情。
    2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    3、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強課文的朗讀訓(xùn)練。
    教學(xué)本組教材可用12—15課時,其中精讀課文4—6課時,略讀課文3—4課時,口語交際1課時,習(xí)作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
    具體安排:
    1、《夜鶯的歌聲》3課時。
    2、《小英雄雨來》2課時。
    3、《一個中國孩子的呼聲》2課時。
    4、《和我們一起享受春天》1課時。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十三
    其實很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念,應(yīng)王建群老師的要求,要上一堂單元整體教學(xué)的公開課,最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,里面講到了從小學(xué)一年級至六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式,讓我受益匪淺。
    小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點是:圍繞某一個主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實施教學(xué),使整個單元的教學(xué)變成由幾個“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。它更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標的統(tǒng)領(lǐng)下,各模塊,每個課時的目標也相對集中。
    一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
    預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是,我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué),是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實施主題單元整體教學(xué)研究過程中,發(fā)現(xiàn)運用預(yù)習(xí)單,能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個良好的依托;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。
    第一,預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計,同時關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步:瀏覽,區(qū)別文體;第二步:默讀,了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu);第三步,對比發(fā)現(xiàn),確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題;第四步,將課文讀正確讀流利讀通順,掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步,圍繞這個話題,搜集課外材料,準備實踐材料,與作者一起交流;而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識字量的基本情況,將生字的讀音過關(guān)放在第一步。
    第二,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過程,應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時候,需要幫助學(xué)生拎出生點難點。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,可以逐步放手,以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)需求。
    第三,預(yù)習(xí)必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測預(yù)習(xí)整體感知”,就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),結(jié)合預(yù)習(xí)單對學(xué)生進行的預(yù)習(xí)檢測,對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。
    二、更強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注終身發(fā)展。
    主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來,我以為最大的轉(zhuǎn)變是:單篇教學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,學(xué)生接受文本;主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本,老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,去比較,去分析,去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源,以加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
    三、教師更要有“取舍”“設(shè)計”的教學(xué)智慧。
    智慧的課堂需要設(shè)計。也只有設(shè)計語文實踐活動,才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對生字詞預(yù)習(xí)的檢測,不是將一單元的生字詞語羅列出來,請學(xué)生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點,設(shè)計相關(guān)練習(xí),以點帶面地進行檢測。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細節(jié)描寫”的表達方式,一般都是學(xué)“獨立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設(shè)計請各小組選擇一個人物演一演,相互評一評,全班演一演,評一評的方式,學(xué)生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中,也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用,并將這種觀察表達方法及時運用到習(xí)作中。
    這樣的教學(xué)模式,課堂容量大了,對老師解讀教材,發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高,同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
    四、擇高處站,就平地坐,觀全局,路更寬。
    可以說,小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木,而是一片森林。教師首先要對課程目標有清晰的認知,學(xué)期初至少要對一冊教材有整體的了解,充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整,甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是,能夠充分了解學(xué)生對本冊教材的興趣點,初讀情況,了解學(xué)生已有的語文水平,對一個學(xué)年,兩個學(xué)年……甚至整個小學(xué)階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要;“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外,還要“著眼細節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。唯有擇高處站,就平地坐,我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十四
    主持謝慧玲:鄭標名師工作室,在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,堅持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠團結(jié),意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時,工作室成員集思廣益,對七上,八上六個單元均做了整合,并在每周五固定的時間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔,由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬別當成詩,不合平仄不對仗,全然沒有詩模樣。
    流芳千古任風(fēng)清,語文芳波意縱橫。
    七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
    網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,各家箴言未止鳴。
    領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
    見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
    主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
    洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿腹才華詩更多。
    從教語文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
    常常思考育人事,處處用心追夢坡。
    誠約諸君今晚見,真研細討美婆娑。
    研討:真研實討美婆娑。
    謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,七年級上冊第六單元的單元整合,下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
    劉維剛:開頭一首詩,導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細,指導(dǎo)很到位,具有很強的可操作性。
    周國新:學(xué)情永遠是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
    謝慧玲:單元整合,點線結(jié)合,三個維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
    韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過活動,任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級學(xué)生的特點,值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
    劉光:長文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標題好,便于學(xué)生理解課文,時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時初讀時候是否更好,因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
    張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫作,課堂環(huán)節(jié)不離故事?!痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
    張玉婕:用問題聯(lián)系師生。
    丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
    張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點,了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉,可操作性強。
    劉芹:只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,這個問題設(shè)計的很好。
    馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
    朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
    周國新:任老師為了這次研修付出了很多,課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,整合的意識還不是太強,比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
    劉光:我也認為《皇帝的新裝》一文,用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
    張允:今天的研修很不一般,不虛夸,注重提意見,更能讓人進步!
    李潔:有爭鳴的研修更有實際意義。
    鄭標點評:雖然亮點在,遺憾在其中。
    這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些,再細致一些,可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,對主講者更是一種提高。
    在這里,我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合,我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計,整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié),細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
    網(wǎng)絡(luò)研修:有多少“事”可以重來。
    這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題:
    1.主講組組員動員不充分,小組之間沒有形成合力。
    小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計篇十五
    本學(xué)期的教學(xué)中,我課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)教學(xué)情況如下:
    一、政治思想方面:
    我認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念,積極參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過程中自己也積累了不少經(jīng)驗,也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
    二、認真?zhèn)湔n,
    以活動為載體,面向全體授課,師生共同發(fā)展。
    教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位老同事說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。學(xué)校方面,為了切實抓好課堂教學(xué),本學(xué)期多次組織集體教師開展公開課活動,教師利用定期的開課日,由學(xué)校統(tǒng)一安排時間。開課的這一天,所有教師都準時參加,而且校領(lǐng)導(dǎo)也參加這項活動,這些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語這一學(xué)科的重視。上完課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位教師共同評課,共同探討如何上好英語課。每一次活動都能使各位教師學(xué)到新的東西,并激勵著自己在平時的教學(xué)中認真實踐,不斷探索。
    三、在課堂教學(xué)中:
    運用實物、磁帶、教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等方法來引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生一方法。學(xué)生以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會用。在課堂上,我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu),懂的它的規(guī)律,學(xué)會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生,讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會,增強學(xué)習(xí)的信心,提高對話的反應(yīng)能力,每課講授完后,要求學(xué)生必須讀熟,會默寫單詞,會做基本的對話練習(xí)。讓學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不得松懈。
    在教學(xué)中遇到一些困難,有些學(xué)生已經(jīng)厭惡英語學(xué)習(xí),日益侵蝕,使教學(xué)有時無法進行。于是,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。盡量使用英語,適當利用母語。利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中讓學(xué)生明白、會用,反復(fù)練習(xí)句型和單詞,提高水平,使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識,從而提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。
    學(xué)習(xí)英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ)為以后的學(xué)習(xí)能順利通過。
    四、在課后反思和批改作業(yè)方面。
    每上好一堂課,我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思,這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進行,反思學(xué)生的問題,更重要的事自己的問題,反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師即指導(dǎo)和輔導(dǎo)的做用,這樣我們才能在高效課堂的浪潮中不斷成長進步。
    學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
    總之,今后繼續(xù)加強對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大的進步。
    一學(xué)期以來,本人勤勤懇懇地做好各項教學(xué)工作,孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識并經(jīng)常練習(xí),努力開發(fā)快樂課堂,取得了一定的成效,學(xué)生的成績也有了很大的提高。