總結是一種對自己進行成長評價的方式。一篇出色的總結應該簡明扼要地概括所做工作的成果。想要寫出一篇優(yōu)秀的總結？那就不妨看看以下幾篇精選的總結范文，或許對你有所幫助。
有趣的字母牌教學設計篇一
教學要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。
教學重點：進行詞和句的訓練。
教學方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
課前準備：生字卡?課文錄音。
教學課時：三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
2、自由輕聲朗讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個近義詞。
四、學習部分生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習上節(jié)課學習的生詞。
2、回憶已學內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。
1、考察員們，你和達爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說一說。
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象。
2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
面對這種有趣的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？
請研究員們組成研究組研讀地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小組研讀地三自然段解決問題。
教師點撥學生抓住關鍵詞句思考：“經常刮大風、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）。
2、自主展示結論。
學生自由選擇方式展示結論。可能會采用的方式有：講解、表演……。
指導用句式“因為……所以……”練習說話。
最終評學生們?yōu)椤翱茖W家”，得出適者生存的終極結論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲。
教師介紹達爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵學生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時。
一、朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
只要把主要課文的主要內容說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名復述。
三、寫一寫。
板書：
翅膀大。
因為???翅膀小????大風???所以……。
沒有翅膀。
有趣的字母牌教學設計篇二
義務教育課程標準北師大版實驗教科書小學數學五年級數學下冊的54—55頁《有趣的測量》。
新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發(fā)揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。
（一）知識與技能：
1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數學知識之間的相互聯(lián)系，體會數學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數學解決實際問題的自信。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。
同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結論，回顧反思。
2、學生小組合作：請小組內同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導學生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學匯報，組內同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數據。
4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產生：1、不同方法誤差的產生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉化成可測量的水的體積。
師：在數學中我們把這叫“等積變形”，這也是數學中轉化思想的應用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學思想呢？
（三）鞏固應用，內化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設想告訴老師。
有趣的字母牌教學設計篇三
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥和犀牛、燕千鳥和鱷魚、百舌鳥和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
3、通過字里行間的體會，激發(fā)學生對大自然的熱愛，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導：同學們，精彩的動物世界開始了——。
一、播放影片，揭題導入：
1、看了剛才的影片，你覺得動物世界是一個怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進這個有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學，讀了課題腦海中就會情不自禁地產生問題，你們有嗎？
教師整理問題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問題，自主讀文。
師：課前我們已經進行了預習。請同學們再認認真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學習課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤虻蛆殘渣剔牙育雛寢食不安。
第二組詞語：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問題，自主研讀：
師：聽著我們班同學的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛學習的孩子。
板書：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說起和睦相處，我們404班就是一個和睦相處的大家庭。
根據學生的回答進行板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。
板書：兇猛強大瘦弱無比。
師：課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產生了什么問題呢？
學生質疑，教師引導：古人說的好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們404班的同學不但愛學習，而且還會學習。不簡單。
2、帶著問題，自主學習課文第二自然段。
師：請同學們明確研讀問題，（教師讀問題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。
3、學生自由默讀。
4、匯報：
（1）出示學生匯報的相關句子。
師：你也是找到這句嗎？請你也讀一讀，讀得很準確，很流利。
（2）抓住成語“寢食不安”體會犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個成語誰找到？了寢食不安是什么意思？課文寫誰寢食不安？為什么寢食不安？此時犀牛需要的是什么？當犀牛需要幫助的時候，小黑鳥就出現(xiàn)了。小黑鳥為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機靈的犀牛鳥展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習句式說話。
出示：因為小黑鳥為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關系的句式來說說它們成為好朋友的原因嗎？先自己說一說。匯報說。
（4）出示圖片，體會有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來。
5、帶著問題，自主學習3、4自然段。
（1）出示問題，學生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。并獨立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對好朋友。
（2）學生充分自學。
（3）進行匯報：
教師引導抓點：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學生選擇。所以叫燕千鳥的這種小鳥，也被人們叫做“牙簽鳥”，因為它可以為鱷魚剔牙。
b、對比“又痛又癢”到后來的“不痛不癢”。
c、體會“有誰想到”奇趣，換一種說法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關注“閑暇時”的動作描寫，劃出動作描寫的詞語，你看到了一對怎樣的好朋友？
四、總結拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導看板書，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動物共棲現(xiàn)象又何止這三對動物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動物嗎？不知道沒有關系，老師已經給查閱了相關的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學設計篇四
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三課時。
第一課時。
教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學難點：理解課文第三段內容。
教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一自然段。
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）。
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
（二）學習第二自然段。
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）。
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）。
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）。
你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）。
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）。
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）。
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么要么”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）。
8、齊讀第二自然段。
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學習第三自然段。
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真?！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）。
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學習第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
三、拓展練習。
你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時。
教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事。
教學過程：
（略）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
有趣的字母牌教學設計篇五
1、認知目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的性質，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、技能目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學會做探究磁鐵性質的實驗，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。
探究并了解磁鐵的性質。
磁鐵學具盒（6套），鐵架（6個），水槽4個（裝水），直別針（不定）。
1、激發(fā)興趣，輕松入境。
（1）談話。以去磁鐵游樂園為話題，激發(fā)學生興趣。
（2）回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習以前學過的磁鐵知識。
2、教學新知。
創(chuàng)設開放空間，讓學生自主探究磁鐵的性質。
（1）熟悉展臺上的實驗材料。（名稱、用法）。
（2）根據展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。
（3）結合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收集管理人員）。
（4）對各組的玩法進行提示。（出示課件：“小精靈的建議”）。
（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。
（6）學生進行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學生有目的的“玩”，及時把實驗結果記錄下來。
（7）匯報交流。教師注意調控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行歸納、總結；把同級相斥、異極相吸的放在一起進行匯報，讓學生進行歸納總結……教師隨綱板書。
有趣的字母牌教學設計篇六
《數學課程標準》中強調，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。
《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁。
學情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯(lián)系。
1、結合具體的活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、師：同學們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關系？
2、觀察石塊的形狀。
問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）。
誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學一起說一說。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測量方案。
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。
3、動手測量：
師：現(xiàn)在請同學們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學生匯報測量結果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應用，拓展提高。
1、測量一個黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結全課，提出思考。
1、小結：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。（出示：數學萬花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在本課的教學中，力求做到以下幾點：
1、培養(yǎng)學生合作學習的能力。
在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學生之間團結協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗。
新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規(guī)則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學生體會到把不規(guī)則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價反饋中促和諧發(fā)展。
教學應當視為是師生生命互動的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學過程中，提供給學生交流展示的舞臺，讓學生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當的評價語言肯定學生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學生，增強學生的自信心，促進學生和諧發(fā)展。
當然本節(jié)課還存有遺憾：在學生匯報各種測量方法時，能再加強操作規(guī)范性的指導，讓學生體會到數學的嚴謹性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個細節(jié)，因為精彩源于細微。
有趣的字母牌教學設計篇七
1、請幼兒說出名稱。
2、請幼兒認讀單詞、漢字。
（一）將動物分成有腿和沒有腿的2類。
1、出示圖形，請幼兒逐一觀察后說出圖形名稱。沒有腿的動物有腿的'動物。
2、逐一觀察小動物，說出誰有腿，誰沒有腿。
3、分別將小動物按要求送到相應的圖形中。
（二）將動物按不同的活動方式分類。
1、出示圖形，請幼兒說出是什么圖形，分別是什么顏色的。
2、分別認讀圖形左上方漢字。
3、請幼兒說出每個小動物是怎樣活動的，并請幼兒模仿動作。
4、將它們送到相應的圖形中。
1、出示動物家園背景圖，引導幼兒觀察畫面內容。
2、請幼兒觀察并找出找錯家的小動物，并幫忙送回家。
3、環(huán)保教育。
（一）分組游戲：幼兒每人送兩個自己喜歡的小動物回家。
（二）集體游戲：請幼兒戴頭飾扮演小動物，聽音樂做相應動作按要求進行找家游戲。
結束部分：幼兒聽音樂組各自動作去室外游戲。
有趣的字母牌教學設計篇八
1、欣賞并了解各種材料制作的鞋子所具有的不同風格特征及民族特色。
2、通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分學會用各種材料、使用各種方法設計制作一雙有趣且有特色的鞋子。
3、培養(yǎng)學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
制作一雙有趣且有特色的拖鞋。
教師：
1、了解有關鞋子的知識，搜集鞋子圖片。
2、手工制作兩只鞋子。
3、課件（不同風格、不同民族的鞋子圖片）。
4、準備彩色卡紙、各色即時貼、蠟光紙、瓦楞紙等各種可用于制作鞋子的材料供學生選用。
學生：
1、在家長的協(xié)助下，通過上網或查書了解有關鞋子的知識。
2、材料準備：課前收集一些廣告紙、包裝紙，彩色卡紙、厚卡紙、零碎的布、毛錢、紐扣、小飾物等可用于制作或美化鞋子的材料。
3、工具準備：剪刀、膠水或雙面膠、油畫棒或水彩筆、
將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
有趣的字母牌教學設計篇九
《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學過程中除了將引導學生多種形式充分朗讀，整體把握文章內涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質特征;也應該借助此詩認識事物―――港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關系，激發(fā)學生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。
設計理念。
以學生的自讀、自悟為主。教師做好學生讀書的引導者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進入情境，領悟文字里蘊含的情感，感受文字的美;在反復誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。
3?引導學生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學重、難點。
識字;感悟家庭的溫暖。
教學準備。
課件或投影儀、投影片。
時間安排。
2課時。
教學過程。
第1課時。
一、激趣導入，聯(lián)想揭題。
1.謎語導入。
聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前?！?BR> 猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學習一首兒童詩―――《鞋》。(板書帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)。
(這一設計的目的在于調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象能力。)。
同學們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容。
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。
3.根據同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。)。
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把重點強調的地方讀成重音。)。
(通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)。
2.教師結合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，并處理以下幾個問題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”
媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設計目的是向學生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學設計篇十
一.教學目標：
（一）知識教學：
1.了解記物與寫人的關系。
2.掌握“蓉、殺、囂、寵、鏤”等5個字。
（一）能力訓練：
1.初步學會寫以物為線索，以人為中心的記敘文。
（二）思想情感教育：
1.感受作者懷念外婆的真摯感情。
二、教學課時（3課時）。
第一課時。
一、教學重點、難點：
1.了解記物與寫人的關系。
2.了解寫以物為線索，以人為中心的記敘文的特點。
二、教學過程：
（一）導入新課：同學們都知道，隨著海峽兩岸文化交往的日趨頻繁，臺灣又許多優(yōu)秀的文學作品成了大陸廣大讀者的熱點。席慕容（板書）這位當代臺灣作家的作品，繼三毛、瓊瑤之后又引起了我們的關注。今天，我們就來學習她的一篇回憶性的散文《外婆和鞋》。
（二）檢查預習。（幻燈）。
鏤（lou）剎(cha)幢(zhuang)囂(xiao)盈(ying)。
(三)分析題目:。
“外婆”講的是人,而鞋說的是物,現(xiàn)在作者用一個并列短語把他們兩者放在一起,說明他們之間肯定又著一定的聯(lián)系。那么二者到底又什么關系呢？我們就帶著這個問題來學習這篇課文。
（四）找出文中描寫鞋子的句子。
1.認真預習的同學肯定知道文中有幾處寫到鞋子？（五處）各在哪里？
2.第一次：（讓學生讀出原文后再提問）。
這是一雙怎樣的鞋子？（普通而又老爺。解釋“老爺”）。
從哪里可看出這是一雙老爺鞋？
面對這樣一雙即普通而又老爺的鞋，阿蓉對它怎么樣？（喜歡，舍不得丟掉）。
為什么？（因為這雙鞋子與外婆有關。）。
那么到底又什么關系呢？我們看下文。
3.第二次：
這次強調了鞋子的什么情況？（臟）。
那么寫鞋子的臟有什么作用？（位外婆洗鞋子作鋪墊）。
4.第三次：
外婆為什么會在我沒有任何要求的情況下將鞋子洗得干干凈凈？（因為外婆對我寵愛有加）。
5.第四次：
為什么穿上這雙拖鞋會有暖和和舒適的感覺？（因為拖鞋里面有外婆濃濃的愛心，而我感受到了。）朗讀這節(jié)課文。
6.第五次：
一直留在身邊說明了什么？（作者珍惜這雙鞋子）。
表達了作者什么樣的感情？（對外婆深切的懷念之情。）。
再次闡述兩者之間的關系：每當“我”看到鞋子時，就會想起外婆，而在想念外婆的時候就可以拿出這雙鞋子看看，看見了鞋子，外婆那溫柔的笑容就浮現(xiàn)在眼前。（朗讀最后一節(jié)）。
（五）小結：
1.作者在五處寫到了這雙拖鞋，可是我們發(fā)現(xiàn)這五處實際上是借鞋子來寫誰？（外婆）我之所以喜歡、珍藏鞋子，實際上是我喜歡外婆，懷念外婆。這真是明處寫鞋子，可暗處卻都在寫外婆。這種手法叫作借物寫人。
2.那么讓我們看看讓作者如此傾心敬愛的外婆是怎樣的一位老人呢？
有趣的字母牌教學設計篇十一
1、經歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形，體會參考資料的數學思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學重點：
判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試。
（1）獨立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報：關鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積。
乘100再乘100?；蛘呦葘㈤L乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應用。
基礎：
1、第1題。
引導學生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結論。
2、第2題。
進一步讓學生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。學生獨立完成。引導學生把展開圖和立體圖形結合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
有趣的字母牌教學設計篇十二
培養(yǎng)學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實例鞋兩只；學生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時的作文、談話中，知道了書、學習用具等是我們的好朋友，所以大家要愛護它們。今天，我們要說說你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰呢？——不管是上體育課還是美術課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔著我們身體的重量，可我們從沒聽到過它喊過一聲苦，說過一聲累，它是——鞋?。ò鍟盒?BR> 你了解你的鞋嗎？你能當著大家的面，夸夸你的鞋，說說它的閃光點嗎？
（學生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風格、材料制作的有特色的鞋）（師引導分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設計）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時裝拖鞋等。
（出示兩學生作品），你覺得作品在哪兒設計得比較有趣——鞋底的陰陽處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設計意圖）。
（學生同桌交流，代表發(fā)言，生補充，師引導，進一步擴散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對你的作品刮目相看。
展出學生作品，學生評評自己喜歡的作品，為什么？師點評。
引導學生說說自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來了美，但不需要垃圾，請將工具整理好，剩余紙屑進紙簍。
學生的準備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設計的造型也千奇百怪：鞋底有鳥型、飛機型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達了兒童愛美的內心世界，連男孩也不錯，很心靈手巧。
教師的語言雖不夠豐富但孩子們很大方對同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評價很高提議給多片“樹葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學設計篇十三
b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
c.看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內容的回憶，進而體味一家人在一起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)。
d.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢?
指讀后教師相機指導：依偎―――讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱―――在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示范讀。
e.教師小結：經過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”
教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說)。
想看一下“港灣”的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關系，作者把家比喻成港灣。)。
教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦。
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字。
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把。
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)。
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結。
板書設計。
5鞋。
(爸爸媽媽爺爺奶奶)。
回家――港灣。
依偎說話享受溫暖。
第2課時。
一、檢查背誦。
1?背誦：可以結合畫圖來背誦;愿意背的站起來齊背。
2?你是怎么背下來的?(交流背誦方法)。
3?再背誦。
二、字詞訓練。
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又準。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回媽也的在。
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應該注意什么。
學生討論交流寫字的注意點。結合學生發(fā)言，老師重點指導：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結構左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小大大小小熱鬧熱熱鬧鬧。
紅火()多少()。
高低()快樂()。
不限于此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在“自選詞語”的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的。
有趣的字母牌教學設計篇十四
1．教具：“高興”、“傷心”、“生氣”三種表情的圖片各1張，與三種表情相應的掛圖各1幅，布置一面墻。
2．學具：與三種表情相應的圖卡每人1張。
談話活動中了解幼兒高興、傷心、生氣的情況。
教師以游戲的口吻分別出示三種表情的圖卡與文字卡，請幼兒說一說，學一學。
1．分別出示與三種表情相應的圖畫，請幼兒看圖上有誰，他們在干什么，他們的表情是怎樣的。最后，引導幼兒運用相應的表情，把圖畫上的事情用一句話講出來。
2．啟發(fā)幼兒根據三種不同表情，自由聯(lián)想與表情相應的事情，要求能用一句話說出來。
1．請幼兒仔細觀察自己桌上的圖畫，要求邊看邊講述圖畫的內容。
然后，根據圖中人物的表情，用一句完整的話說出來。(幫助語言能力差的幼兒學說話)。
2．請個別幼兒在集體前，把自己圖畫的內容用一句話說出來。
：表揚大膽想像和發(fā)言的幼兒，并教育幼兒學習控制自己的情緒，學習做事之前要先動腦筋想一想。
：請幼兒把手上的圖畫貼在與圖上表情一樣的娃娃下面。
社會：利用日常談話時間，教師引導幼兒討論在本班發(fā)生在自己身上的事情，鼓勵幼兒說出自己的想法。通過練習，培養(yǎng)幼兒大膽完整地發(fā)言與說話。
家長鼓勵幼兒學習做一些力所能及的事情，并引導幼兒說出做事的想法，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。
在活動室內張貼各種表情的頭像。
要求家長給孩子講一些高興和傷心的事情，教育孩子要保持好心情。
1．幫助幼兒進一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞意。
2．啟發(fā)幼兒根據三種表情聯(lián)想相應的事情，并說一句完整的話。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和自信。
有趣的字母牌教學設計篇十五
教學目標：
1、認知目標：了解生活中鞋的結構以及設計原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對應用美術的興趣和對生活的熱愛。
教學重點：
能運用撕、剪、畫、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學難點：
對鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當的材料，運用合適的方法制作一雙鞋。
教學準備：
1、學具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實物）、多功能擦地鞋。
教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入新課。
（一）豐富視覺形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請同學們仔細的觀察看看他們有什么不同呢？并說說這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導學生說出制作的步驟：（板書：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來做？給你一分鐘的時間靜靜的思考，等一下看誰談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當做制作鞋子的材料。好！同學們說得真好，老師啊相信你會做得更好！
剛剛聽說小博士鞋店的老板要訂購一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想！）。
（二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內心情感。
那好現(xiàn)在就請同學們隨著音樂，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結合進行制作。（師進行巡視指導）。
輔導要點：1、引導學生選擇恰當的材料，利用現(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵學生大膽、細致的制作（藝術貴在創(chuàng)新，老師相信你們會做出更有趣的鞋子），運用我們學習過的圖案知識來設計一雙造型奇特的鞋，在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據學生不同的個性特點，由學生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評價（觀摩欣賞，表演購買鞋的情境）過渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請制作好的同學把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學生互（購買，指名購買鞋子并說出買鞋的理由）。
（三）師小結。
四、課后拓展：，加強學科輻射，注重學習延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識才會有這種多功能的擦地鞋。我們人類才會不斷地向前發(fā)展。同學們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學們一定還能設計出更有創(chuàng)意的鞋子來！
有趣的字母牌教學設計篇十六
教學目標：
1、知識與能力：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的密切聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結構、款式和材料。學會課前搜集相關資料，能利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
2、過程與方法：在小組討論中了解鞋的知識，學會用自己喜歡的材料設計制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學重點：
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
教學難點：
合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。
教學過程：
（一）組織教學。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
（二）導入新課。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》。
設計意圖：謎語導入激發(fā)學習興趣，符合學生生活經驗。
（三）講授新課。
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）。
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、古代廳。
b、民族廳。
c、奇趣廳。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變萬化，不同的時代、不同的民族、不同的設計，產生了許多風格迥異的鞋。
設計意圖：設置鞋文化博物館的情境進行教學，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發(fā)學生極大的學習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。
2、研究鞋（小組合作探究）。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。
重點引導學生欣賞皇后繡花鞋――象征身份。
第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。
重點引導學生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥。
第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
設計意圖：引導學生小組探究鞋的不同特性，通過學生積極主動的學習討論，最大限度的調動學生的`學習自主性。避免教師滿堂灌的被動教學。
3、制作鞋（手工作品）。
a、分析鞋的結構及變化。
鞋的結構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設計。
c、示范講授制作方法。
用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，選張厚實硬板紙。繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結實。
（2）做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低。選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。
（4）多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。
e、小結：生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
設計意圖：用兒歌的形式講解單調的制作技法，學生樂于接受，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
有趣的字母牌教學設計篇一
教學要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。
教學重點：進行詞和句的訓練。
教學方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
課前準備：生字卡?課文錄音。
教學課時：三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
2、自由輕聲朗讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個近義詞。
四、學習部分生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習上節(jié)課學習的生詞。
2、回憶已學內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。
1、考察員們，你和達爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說一說。
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象。
2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
面對這種有趣的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？
請研究員們組成研究組研讀地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小組研讀地三自然段解決問題。
教師點撥學生抓住關鍵詞句思考：“經常刮大風、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）。
2、自主展示結論。
學生自由選擇方式展示結論。可能會采用的方式有：講解、表演……。
指導用句式“因為……所以……”練習說話。
最終評學生們?yōu)椤翱茖W家”，得出適者生存的終極結論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲。
教師介紹達爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵學生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時。
一、朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
只要把主要課文的主要內容說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名復述。
三、寫一寫。
板書：
翅膀大。
因為???翅膀小????大風???所以……。
沒有翅膀。
有趣的字母牌教學設計篇二
義務教育課程標準北師大版實驗教科書小學數學五年級數學下冊的54—55頁《有趣的測量》。
新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發(fā)揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。
（一）知識與技能：
1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數學知識之間的相互聯(lián)系，體會數學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數學解決實際問題的自信。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。
同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結論，回顧反思。
2、學生小組合作：請小組內同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導學生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學匯報，組內同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數據。
4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產生：1、不同方法誤差的產生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉化成可測量的水的體積。
師：在數學中我們把這叫“等積變形”，這也是數學中轉化思想的應用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學思想呢？
（三）鞏固應用，內化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設想告訴老師。
有趣的字母牌教學設計篇三
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥和犀牛、燕千鳥和鱷魚、百舌鳥和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
3、通過字里行間的體會，激發(fā)學生對大自然的熱愛，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導：同學們，精彩的動物世界開始了——。
一、播放影片，揭題導入：
1、看了剛才的影片，你覺得動物世界是一個怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進這個有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學，讀了課題腦海中就會情不自禁地產生問題，你們有嗎？
教師整理問題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問題，自主讀文。
師：課前我們已經進行了預習。請同學們再認認真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學習課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤虻蛆殘渣剔牙育雛寢食不安。
第二組詞語：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問題，自主研讀：
師：聽著我們班同學的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛學習的孩子。
板書：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說起和睦相處，我們404班就是一個和睦相處的大家庭。
根據學生的回答進行板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。
板書：兇猛強大瘦弱無比。
師：課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產生了什么問題呢？
學生質疑，教師引導：古人說的好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們404班的同學不但愛學習，而且還會學習。不簡單。
2、帶著問題，自主學習課文第二自然段。
師：請同學們明確研讀問題，（教師讀問題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。
3、學生自由默讀。
4、匯報：
（1）出示學生匯報的相關句子。
師：你也是找到這句嗎？請你也讀一讀，讀得很準確，很流利。
（2）抓住成語“寢食不安”體會犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個成語誰找到？了寢食不安是什么意思？課文寫誰寢食不安？為什么寢食不安？此時犀牛需要的是什么？當犀牛需要幫助的時候，小黑鳥就出現(xiàn)了。小黑鳥為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機靈的犀牛鳥展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習句式說話。
出示：因為小黑鳥為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關系的句式來說說它們成為好朋友的原因嗎？先自己說一說。匯報說。
（4）出示圖片，體會有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來。
5、帶著問題，自主學習3、4自然段。
（1）出示問題，學生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫上批注。并獨立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對好朋友。
（2）學生充分自學。
（3）進行匯報：
教師引導抓點：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學生選擇。所以叫燕千鳥的這種小鳥，也被人們叫做“牙簽鳥”，因為它可以為鱷魚剔牙。
b、對比“又痛又癢”到后來的“不痛不癢”。
c、體會“有誰想到”奇趣，換一種說法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關注“閑暇時”的動作描寫，劃出動作描寫的詞語，你看到了一對怎樣的好朋友？
四、總結拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導看板書，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動物共棲現(xiàn)象又何止這三對動物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動物嗎？不知道沒有關系，老師已經給查閱了相關的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學設計篇四
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三課時。
第一課時。
教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學難點：理解課文第三段內容。
教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一自然段。
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）。
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
（二）學習第二自然段。
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）。
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）。
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）。
你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）。
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）。
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）。
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么要么”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）。
8、齊讀第二自然段。
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學習第三自然段。
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真?！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）。
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學習第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
三、拓展練習。
你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時。
教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事。
教學過程：
（略）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
有趣的字母牌教學設計篇五
1、認知目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的性質，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、技能目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學會做探究磁鐵性質的實驗，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。
探究并了解磁鐵的性質。
磁鐵學具盒（6套），鐵架（6個），水槽4個（裝水），直別針（不定）。
1、激發(fā)興趣，輕松入境。
（1）談話。以去磁鐵游樂園為話題，激發(fā)學生興趣。
（2）回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習以前學過的磁鐵知識。
2、教學新知。
創(chuàng)設開放空間，讓學生自主探究磁鐵的性質。
（1）熟悉展臺上的實驗材料。（名稱、用法）。
（2）根據展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。
（3）結合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收集管理人員）。
（4）對各組的玩法進行提示。（出示課件：“小精靈的建議”）。
（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。
（6）學生進行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學生有目的的“玩”，及時把實驗結果記錄下來。
（7）匯報交流。教師注意調控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行歸納、總結；把同級相斥、異極相吸的放在一起進行匯報，讓學生進行歸納總結……教師隨綱板書。
有趣的字母牌教學設計篇六
《數學課程標準》中強調，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。
《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁。
學情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯(lián)系。
1、結合具體的活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、師：同學們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關系？
2、觀察石塊的形狀。
問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）。
誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學一起說一說。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測量方案。
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。
3、動手測量：
師：現(xiàn)在請同學們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學生匯報測量結果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應用，拓展提高。
1、測量一個黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結全課，提出思考。
1、小結：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。（出示：數學萬花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在本課的教學中，力求做到以下幾點：
1、培養(yǎng)學生合作學習的能力。
在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學生之間團結協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗。
新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規(guī)則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學生體會到把不規(guī)則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價反饋中促和諧發(fā)展。
教學應當視為是師生生命互動的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學過程中，提供給學生交流展示的舞臺，讓學生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當的評價語言肯定學生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學生，增強學生的自信心，促進學生和諧發(fā)展。
當然本節(jié)課還存有遺憾：在學生匯報各種測量方法時，能再加強操作規(guī)范性的指導，讓學生體會到數學的嚴謹性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個細節(jié)，因為精彩源于細微。
有趣的字母牌教學設計篇七
1、請幼兒說出名稱。
2、請幼兒認讀單詞、漢字。
（一）將動物分成有腿和沒有腿的2類。
1、出示圖形，請幼兒逐一觀察后說出圖形名稱。沒有腿的動物有腿的'動物。
2、逐一觀察小動物，說出誰有腿，誰沒有腿。
3、分別將小動物按要求送到相應的圖形中。
（二）將動物按不同的活動方式分類。
1、出示圖形，請幼兒說出是什么圖形，分別是什么顏色的。
2、分別認讀圖形左上方漢字。
3、請幼兒說出每個小動物是怎樣活動的，并請幼兒模仿動作。
4、將它們送到相應的圖形中。
1、出示動物家園背景圖，引導幼兒觀察畫面內容。
2、請幼兒觀察并找出找錯家的小動物，并幫忙送回家。
3、環(huán)保教育。
（一）分組游戲：幼兒每人送兩個自己喜歡的小動物回家。
（二）集體游戲：請幼兒戴頭飾扮演小動物，聽音樂做相應動作按要求進行找家游戲。
結束部分：幼兒聽音樂組各自動作去室外游戲。
有趣的字母牌教學設計篇八
1、欣賞并了解各種材料制作的鞋子所具有的不同風格特征及民族特色。
2、通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分學會用各種材料、使用各種方法設計制作一雙有趣且有特色的鞋子。
3、培養(yǎng)學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
制作一雙有趣且有特色的拖鞋。
教師：
1、了解有關鞋子的知識，搜集鞋子圖片。
2、手工制作兩只鞋子。
3、課件（不同風格、不同民族的鞋子圖片）。
4、準備彩色卡紙、各色即時貼、蠟光紙、瓦楞紙等各種可用于制作鞋子的材料供學生選用。
學生：
1、在家長的協(xié)助下，通過上網或查書了解有關鞋子的知識。
2、材料準備：課前收集一些廣告紙、包裝紙，彩色卡紙、厚卡紙、零碎的布、毛錢、紐扣、小飾物等可用于制作或美化鞋子的材料。
3、工具準備：剪刀、膠水或雙面膠、油畫棒或水彩筆、
將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
有趣的字母牌教學設計篇九
《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學過程中除了將引導學生多種形式充分朗讀，整體把握文章內涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質特征;也應該借助此詩認識事物―――港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關系，激發(fā)學生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。
設計理念。
以學生的自讀、自悟為主。教師做好學生讀書的引導者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進入情境，領悟文字里蘊含的情感，感受文字的美;在反復誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。
3?引導學生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學重、難點。
識字;感悟家庭的溫暖。
教學準備。
課件或投影儀、投影片。
時間安排。
2課時。
教學過程。
第1課時。
一、激趣導入，聯(lián)想揭題。
1.謎語導入。
聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前?！?BR> 猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學習一首兒童詩―――《鞋》。(板書帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)。
(這一設計的目的在于調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象能力。)。
同學們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容。
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。
3.根據同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。)。
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把重點強調的地方讀成重音。)。
(通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)。
2.教師結合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，并處理以下幾個問題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”
媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?
(此設計目的是向學生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學設計篇十
一.教學目標：
（一）知識教學：
1.了解記物與寫人的關系。
2.掌握“蓉、殺、囂、寵、鏤”等5個字。
（一）能力訓練：
1.初步學會寫以物為線索，以人為中心的記敘文。
（二）思想情感教育：
1.感受作者懷念外婆的真摯感情。
二、教學課時（3課時）。
第一課時。
一、教學重點、難點：
1.了解記物與寫人的關系。
2.了解寫以物為線索，以人為中心的記敘文的特點。
二、教學過程：
（一）導入新課：同學們都知道，隨著海峽兩岸文化交往的日趨頻繁，臺灣又許多優(yōu)秀的文學作品成了大陸廣大讀者的熱點。席慕容（板書）這位當代臺灣作家的作品，繼三毛、瓊瑤之后又引起了我們的關注。今天，我們就來學習她的一篇回憶性的散文《外婆和鞋》。
（二）檢查預習。（幻燈）。
鏤（lou）剎(cha)幢(zhuang)囂(xiao)盈(ying)。
(三)分析題目:。
“外婆”講的是人,而鞋說的是物,現(xiàn)在作者用一個并列短語把他們兩者放在一起,說明他們之間肯定又著一定的聯(lián)系。那么二者到底又什么關系呢？我們就帶著這個問題來學習這篇課文。
（四）找出文中描寫鞋子的句子。
1.認真預習的同學肯定知道文中有幾處寫到鞋子？（五處）各在哪里？
2.第一次：（讓學生讀出原文后再提問）。
這是一雙怎樣的鞋子？（普通而又老爺。解釋“老爺”）。
從哪里可看出這是一雙老爺鞋？
面對這樣一雙即普通而又老爺的鞋，阿蓉對它怎么樣？（喜歡，舍不得丟掉）。
為什么？（因為這雙鞋子與外婆有關。）。
那么到底又什么關系呢？我們看下文。
3.第二次：
這次強調了鞋子的什么情況？（臟）。
那么寫鞋子的臟有什么作用？（位外婆洗鞋子作鋪墊）。
4.第三次：
外婆為什么會在我沒有任何要求的情況下將鞋子洗得干干凈凈？（因為外婆對我寵愛有加）。
5.第四次：
為什么穿上這雙拖鞋會有暖和和舒適的感覺？（因為拖鞋里面有外婆濃濃的愛心，而我感受到了。）朗讀這節(jié)課文。
6.第五次：
一直留在身邊說明了什么？（作者珍惜這雙鞋子）。
表達了作者什么樣的感情？（對外婆深切的懷念之情。）。
再次闡述兩者之間的關系：每當“我”看到鞋子時，就會想起外婆，而在想念外婆的時候就可以拿出這雙鞋子看看，看見了鞋子，外婆那溫柔的笑容就浮現(xiàn)在眼前。（朗讀最后一節(jié)）。
（五）小結：
1.作者在五處寫到了這雙拖鞋，可是我們發(fā)現(xiàn)這五處實際上是借鞋子來寫誰？（外婆）我之所以喜歡、珍藏鞋子，實際上是我喜歡外婆，懷念外婆。這真是明處寫鞋子，可暗處卻都在寫外婆。這種手法叫作借物寫人。
2.那么讓我們看看讓作者如此傾心敬愛的外婆是怎樣的一位老人呢？
有趣的字母牌教學設計篇十一
1、經歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形，體會參考資料的數學思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學重點：
判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試。
（1）獨立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報：關鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積。
乘100再乘100?；蛘呦葘㈤L乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應用。
基礎：
1、第1題。
引導學生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結論。
2、第2題。
進一步讓學生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。學生獨立完成。引導學生把展開圖和立體圖形結合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
有趣的字母牌教學設計篇十二
培養(yǎng)學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實例鞋兩只；學生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時的作文、談話中，知道了書、學習用具等是我們的好朋友，所以大家要愛護它們。今天，我們要說說你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰呢？——不管是上體育課還是美術課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔著我們身體的重量，可我們從沒聽到過它喊過一聲苦，說過一聲累，它是——鞋?。ò鍟盒?BR> 你了解你的鞋嗎？你能當著大家的面，夸夸你的鞋，說說它的閃光點嗎？
（學生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風格、材料制作的有特色的鞋）（師引導分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設計）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時裝拖鞋等。
（出示兩學生作品），你覺得作品在哪兒設計得比較有趣——鞋底的陰陽處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設計意圖）。
（學生同桌交流，代表發(fā)言，生補充，師引導，進一步擴散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對你的作品刮目相看。
展出學生作品，學生評評自己喜歡的作品，為什么？師點評。
引導學生說說自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來了美，但不需要垃圾，請將工具整理好，剩余紙屑進紙簍。
學生的準備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設計的造型也千奇百怪：鞋底有鳥型、飛機型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達了兒童愛美的內心世界，連男孩也不錯，很心靈手巧。
教師的語言雖不夠豐富但孩子們很大方對同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評價很高提議給多片“樹葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學設計篇十三
b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學們做做依偎的動作。
c.看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內容的回憶，進而體味一家人在一起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。)。
d.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢?
指讀后教師相機指導：依偎―――讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱―――在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示范讀。
e.教師小結：經過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”
教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說)。
想看一下“港灣”的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關系，作者把家比喻成港灣。)。
教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導背誦。
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字。
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把。
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)。
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結。
板書設計。
5鞋。
(爸爸媽媽爺爺奶奶)。
回家――港灣。
依偎說話享受溫暖。
第2課時。
一、檢查背誦。
1?背誦：可以結合畫圖來背誦;愿意背的站起來齊背。
2?你是怎么背下來的?(交流背誦方法)。
3?再背誦。
二、字詞訓練。
1?出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又準。
2?寫字指導。
(1)出示生字。
回媽也的在。
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應該注意什么。
學生討論交流寫字的注意點。結合學生發(fā)言，老師重點指導：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結構左窄右寬。
(3)指導學生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小大大小小熱鬧熱熱鬧鬧。
紅火()多少()。
高低()快樂()。
不限于此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在“自選詞語”的空白處。
三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的。
有趣的字母牌教學設計篇十四
1．教具：“高興”、“傷心”、“生氣”三種表情的圖片各1張，與三種表情相應的掛圖各1幅，布置一面墻。
2．學具：與三種表情相應的圖卡每人1張。
談話活動中了解幼兒高興、傷心、生氣的情況。
教師以游戲的口吻分別出示三種表情的圖卡與文字卡，請幼兒說一說，學一學。
1．分別出示與三種表情相應的圖畫，請幼兒看圖上有誰，他們在干什么，他們的表情是怎樣的。最后，引導幼兒運用相應的表情，把圖畫上的事情用一句話講出來。
2．啟發(fā)幼兒根據三種不同表情，自由聯(lián)想與表情相應的事情，要求能用一句話說出來。
1．請幼兒仔細觀察自己桌上的圖畫，要求邊看邊講述圖畫的內容。
然后，根據圖中人物的表情，用一句完整的話說出來。(幫助語言能力差的幼兒學說話)。
2．請個別幼兒在集體前，把自己圖畫的內容用一句話說出來。
：表揚大膽想像和發(fā)言的幼兒，并教育幼兒學習控制自己的情緒，學習做事之前要先動腦筋想一想。
：請幼兒把手上的圖畫貼在與圖上表情一樣的娃娃下面。
社會：利用日常談話時間，教師引導幼兒討論在本班發(fā)生在自己身上的事情，鼓勵幼兒說出自己的想法。通過練習，培養(yǎng)幼兒大膽完整地發(fā)言與說話。
家長鼓勵幼兒學習做一些力所能及的事情，并引導幼兒說出做事的想法，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。
在活動室內張貼各種表情的頭像。
要求家長給孩子講一些高興和傷心的事情，教育孩子要保持好心情。
1．幫助幼兒進一步理解“高興”、“傷心”、“生氣”等詞意。
2．啟發(fā)幼兒根據三種表情聯(lián)想相應的事情，并說一句完整的話。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和自信。
有趣的字母牌教學設計篇十五
教學目標：
1、認知目標：了解生活中鞋的結構以及設計原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對應用美術的興趣和對生活的熱愛。
教學重點：
能運用撕、剪、畫、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學難點：
對鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當的材料，運用合適的方法制作一雙鞋。
教學準備：
1、學具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實物）、多功能擦地鞋。
教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入新課。
（一）豐富視覺形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請同學們仔細的觀察看看他們有什么不同呢？并說說這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導學生說出制作的步驟：（板書：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來做？給你一分鐘的時間靜靜的思考，等一下看誰談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當做制作鞋子的材料。好！同學們說得真好，老師啊相信你會做得更好！
剛剛聽說小博士鞋店的老板要訂購一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想！）。
（二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內心情感。
那好現(xiàn)在就請同學們隨著音樂，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結合進行制作。（師進行巡視指導）。
輔導要點：1、引導學生選擇恰當的材料，利用現(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵學生大膽、細致的制作（藝術貴在創(chuàng)新，老師相信你們會做出更有趣的鞋子），運用我們學習過的圖案知識來設計一雙造型奇特的鞋，在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據學生不同的個性特點，由學生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評價（觀摩欣賞，表演購買鞋的情境）過渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請制作好的同學把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學生互（購買，指名購買鞋子并說出買鞋的理由）。
（三）師小結。
四、課后拓展：，加強學科輻射，注重學習延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識才會有這種多功能的擦地鞋。我們人類才會不斷地向前發(fā)展。同學們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學們一定還能設計出更有創(chuàng)意的鞋子來！
有趣的字母牌教學設計篇十六
教學目標：
1、知識與能力：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的密切聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結構、款式和材料。學會課前搜集相關資料，能利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
2、過程與方法：在小組討論中了解鞋的知識，學會用自己喜歡的材料設計制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。
教學重點：
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
教學難點：
合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學準備：
師：課件、實物、鞋的資料、范作。
生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。
教學過程：
（一）組織教學。
師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。
（二）導入新課。
1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。
2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領略源遠流長的鞋文化。
3、出示課題《各種各樣的鞋》。
設計意圖：謎語導入激發(fā)學習興趣，符合學生生活經驗。
（三）講授新課。
1、認識鞋（走進鞋文化博物館）。
出示課件，賞析與討論，學生自主探究。
a、古代廳。
b、民族廳。
c、奇趣廳。
探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？
d、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？
e、小結：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變萬化，不同的時代、不同的民族、不同的設計，產生了許多風格迥異的鞋。
設計意圖：設置鞋文化博物館的情境進行教學，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發(fā)學生極大的學習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。
2、研究鞋（小組合作探究）。
a、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。
b、結合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。
重點引導學生欣賞皇后繡花鞋――象征身份。
第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。
重點引導學生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥。
第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……。
d、小結：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。
設計意圖：引導學生小組探究鞋的不同特性，通過學生積極主動的學習討論，最大限度的調動學生的`學習自主性。避免教師滿堂灌的被動教學。
3、制作鞋（手工作品）。
a、分析鞋的結構及變化。
鞋的結構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……。
主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。
b、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。
（1）教師出示一只手工制作的鞋子。
（2）引導學生分析鞋子的精彩設計。
c、示范講授制作方法。
用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，選張厚實硬板紙。繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結實。
（2）做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低。選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。
（4）多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。
d、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。
e、小結：生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。
設計意圖：用兒歌的形式講解單調的制作技法，學生樂于接受，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。