總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。打造富有個(gè)性和魅力的文章。這些范文中包含了不同領(lǐng)域的總結(jié)，希望可以給大家?guī)?lái)一些新的思考和啟發(fā)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話(huà)要說(shuō)”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問(wèn)題：
1.《望廬山瀑布》詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫(xiě)，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開(kāi)聯(lián)想和想象，采用夸張的寫(xiě)法，是虛寫(xiě)。
2.根據(jù)《站立起來(lái)的水》全詩(shī)對(duì)水的描寫(xiě)，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩(shī)中描寫(xiě)了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上為瀑布填幾個(gè)修飾語(yǔ)）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩(shī)中描寫(xiě)了驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩(shī)人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩(shī)人的肩邊與詩(shī)人一起看景、一起寫(xiě)詩(shī)。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫(xiě)活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹(shù)，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來(lái)。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來(lái)表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬(wàn)丈紅泉落），也寫(xiě)到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫(xiě)得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫(xiě)的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫(xiě)法。
3.魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。文章三分寫(xiě)，七分改。伊路的《站立起來(lái)的水》曾多次修改，參照詩(shī)歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說(shuō)。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無(wú)人。
像大人似的。
二稿：
但無(wú)窮無(wú)盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來(lái)。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩(shī)歌孩子的主體感覺(jué)取得一致，寫(xiě)得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺(jué)又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒(méi)有回到孩子的感覺(jué)，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來(lái)。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語(yǔ)來(lái)比喻？
2.展開(kāi)想象，大膽續(xù)寫(xiě)幾句詩(shī)。
水從絕壁上失聲叫喊下來(lái)。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來(lái)的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書(shū)設(shè)計(jì)。
詩(shī)兩首。
《觀(guān)廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來(lái)的水》驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來(lái)的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩(shī)九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿(mǎn)地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬(wàn)馬,六七步走遍四海九州。
明代詩(shī)人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒(méi)半浮漁艇，半藏半見(jiàn)人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來(lái)道上客,一顛一倒池中樹(shù)(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見(jiàn)一漁舟蕩槳而來(lái),皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長(zhǎng)竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚(yú)磯,一抹夕陽(yáng)一鳥(niǎo)飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩(shī)人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過(guò)九八家書(shū)院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書(shū),考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門(mén)衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來(lái)九江,十分來(lái)遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩(shī)書(shū),趕過(guò)七六五次考場(chǎng),四返三往到二門(mén),一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩(shī):一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩(shī):一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花總不見(jiàn)。
鄭板橋題蘭竹畫(huà):一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長(zhǎng)短句:。
一別之后,二人思念;三月等來(lái)四月盼,誰(shuí)知一等五六年;七弦琴,無(wú)心撫彈;八行書(shū)信,九夜寫(xiě)完,十里長(zhǎng)亭我眼望穿。百思念,千思念,萬(wàn)般無(wú)奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來(lái)參言,十萬(wàn)火急把信傳,要花百萬(wàn)銀送參官。臨行前,有囑言,千萬(wàn)要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語(yǔ)千萬(wàn),百萬(wàn)家財(cái),不求不戀;十萬(wàn)針線(xiàn)做成了衣帽闌衫,好寄托萬(wàn)語(yǔ)千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過(guò)了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見(jiàn)面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說(shuō)是三四月,又誰(shuí)知五六年。七弦琴,無(wú)心彈;八行書(shū),無(wú)可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長(zhǎng)亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完,百無(wú)聊賴(lài)十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問(wèn)蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線(xiàn)兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來(lái)我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
多媒體運(yùn)用與音樂(lè)欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果。特別是對(duì)于低年級(jí)的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的.藝術(shù)氛圍。
一二年級(jí)低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上這一階段年齡欣賞課時(shí)，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、律動(dòng)、繪畫(huà)、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段,進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運(yùn)用，以開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，從而更好的為低年級(jí)音樂(lè)唱游教學(xué)服務(wù)。
我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可盡量地運(yùn)用vcd和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀(guān)的通過(guò)視覺(jué)效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《小青蛙》和時(shí)，我采用了powerpoint幻燈片教學(xué)。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》時(shí)，利用多媒體出示幽靜的畫(huà)面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發(fā)了小朋友的興趣加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中。
[1][2]。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《依依惜別》之《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法來(lái)寫(xiě)抒情文章。
學(xué)會(huì)三種抒情方法并寫(xiě)出真摯情感。
搜集班級(jí)活動(dòng)照片，制作“成長(zhǎng)足跡”短片，制作多媒體課件。
1、快速默讀全文。
2、文章分為幾部分？你最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)原因。
3、隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：借景抒情敘事抒情直接抒情。
借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)校園的大槐樹(shù)等景物，表達(dá)了對(duì)校園的留戀。
怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章呢？
必須要抓典型。板書(shū)：抓典型。
敘事抒情：哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你？為什么會(huì)打動(dòng)你呢？
直接抒情：感情樸實(shí)真切，震撼人心（直抒胸臆）。
4、總結(jié)寫(xiě)法，出示課件：
借景抒情：借助客觀(guān)外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀(guān)感情。
敘事抒情：通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感。
直接抒情：直接對(duì)有關(guān)事物表達(dá)愛(ài)憎，感情袒露、氣勢(shì)奔放、熱烈。
播放“成長(zhǎng)足跡”幻燈片。激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)寫(xiě)作思路。
過(guò)渡句：孩子們，五年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶，辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛(ài)的同學(xué)帶給我們多少歡樂(lè)，精彩的活動(dòng)營(yíng)造了多么幸福的童年。我們?cè)谶@個(gè)相親相愛(ài)的大家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們打開(kāi)記憶的大門(mén)，一起來(lái)重溫美好時(shí)光。
看過(guò)這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得與他們分別嗎？我想大家一定有很多話(huà)想要說(shuō)，有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫(xiě)作方法，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情吧！
出示習(xí)作要求:。
在“借景抒情、敘事抒情、直接抒情”三種寫(xiě)作方法中任選一種，運(yùn)用喜歡的抒情方式寫(xiě)一個(gè)段話(huà)，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情。時(shí)間為10分鐘。
選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來(lái)，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們，兩年的時(shí)光太短暫了，還沒(méi)有享受夠我們濃濃的師生情，轉(zhuǎn)眼間又面臨著分別，我是多么的不舍。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話(huà)說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話(huà)變一變，變成：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好，為什么？（是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過(guò)在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀(guān)地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過(guò)自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？上?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^(guān)察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
接著鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫(huà)下來(lái)：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。
開(kāi)發(fā)智力無(wú)凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì)在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話(huà)引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書(shū)課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書(shū)：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀(guān)察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書(shū)：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀(guān)察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹(shù)，每棵樹(shù)要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書(shū)。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀(guān)察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀(guān)察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫(xiě)這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀(guān)察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀(guān)看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書(shū)“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫(xiě)法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀(guān)賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫(huà)中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書(shū)：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書(shū)28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書(shū)。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話(huà)或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書(shū)）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀(guān)察比較得出結(jié)果，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀(guān)察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書(shū)。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話(huà)要說(shuō)”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問(wèn)題：
1.《望廬山瀑布》詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫(xiě)，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開(kāi)聯(lián)想和想象，采用夸張的寫(xiě)法，是虛寫(xiě)。
2.根據(jù)《站立起來(lái)的水》全詩(shī)對(duì)水的描寫(xiě)，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩(shī)中描寫(xiě)了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上為瀑布填幾個(gè)修飾語(yǔ)）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩(shī)中描寫(xiě)了驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩(shī)人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩(shī)人的肩邊與詩(shī)人一起看景、一起寫(xiě)詩(shī)。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫(xiě)活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹(shù)，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來(lái)。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來(lái)表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬(wàn)丈紅泉落），也寫(xiě)到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫(xiě)得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫(xiě)的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫(xiě)法。
3.魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。文章三分寫(xiě)，七分改。伊路的《站立起來(lái)的水》曾多次修改，參照詩(shī)歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說(shuō)。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無(wú)人。
像大人似的。
二稿：
但無(wú)窮無(wú)盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來(lái)。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩(shī)歌孩子的主體感覺(jué)取得一致，寫(xiě)得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺(jué)又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒(méi)有回到孩子的感覺(jué)，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來(lái)。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語(yǔ)來(lái)比喻？
2.展開(kāi)想象，大膽續(xù)寫(xiě)幾句詩(shī)。
水從絕壁上失聲叫喊下來(lái)。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來(lái)的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書(shū)設(shè)計(jì)。
詩(shī)兩首。
《觀(guān)廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來(lái)的水》驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來(lái)的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩(shī)九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿(mǎn)地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬(wàn)馬,六七步走遍四海九州。
明代詩(shī)人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒(méi)半浮漁艇，半藏半見(jiàn)人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來(lái)道上客,一顛一倒池中樹(shù)(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見(jiàn)一漁舟蕩槳而來(lái),皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長(zhǎng)竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚(yú)磯,一抹夕陽(yáng)一鳥(niǎo)飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩(shī)人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過(guò)九八家書(shū)院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書(shū),考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門(mén)衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來(lái)九江,十分來(lái)遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩(shī)書(shū),趕過(guò)七六五次考場(chǎng),四返三往到二門(mén),一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩(shī):一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩(shī):一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花總不見(jiàn)。
鄭板橋題蘭竹畫(huà):一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長(zhǎng)短句:。
一別之后,二人思念;三月等來(lái)四月盼,誰(shuí)知一等五六年;七弦琴,無(wú)心撫彈;八行書(shū)信,九夜寫(xiě)完,十里長(zhǎng)亭我眼望穿。百思念,千思念,萬(wàn)般無(wú)奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來(lái)參言,十萬(wàn)火急把信傳,要花百萬(wàn)銀送參官。臨行前,有囑言,千萬(wàn)要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語(yǔ)千萬(wàn),百萬(wàn)家財(cái),不求不戀;十萬(wàn)針線(xiàn)做成了衣帽闌衫,好寄托萬(wàn)語(yǔ)千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過(guò)了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見(jiàn)面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說(shuō)是三四月,又誰(shuí)知五六年。七弦琴,無(wú)心彈;八行書(shū),無(wú)可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長(zhǎng)亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完,百無(wú)聊賴(lài)十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問(wèn)蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線(xiàn)兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來(lái)我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
多媒體運(yùn)用與音樂(lè)欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果。特別是對(duì)于低年級(jí)的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的.藝術(shù)氛圍。
一二年級(jí)低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上這一階段年齡欣賞課時(shí)，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、律動(dòng)、繪畫(huà)、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段,進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運(yùn)用，以開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，從而更好的為低年級(jí)音樂(lè)唱游教學(xué)服務(wù)。
我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可盡量地運(yùn)用vcd和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀(guān)的通過(guò)視覺(jué)效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《小青蛙》和時(shí)，我采用了powerpoint幻燈片教學(xué)。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》時(shí)，利用多媒體出示幽靜的畫(huà)面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發(fā)了小朋友的興趣加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中。
[1][2]。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《依依惜別》之《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法來(lái)寫(xiě)抒情文章。
學(xué)會(huì)三種抒情方法并寫(xiě)出真摯情感。
搜集班級(jí)活動(dòng)照片，制作“成長(zhǎng)足跡”短片，制作多媒體課件。
1、快速默讀全文。
2、文章分為幾部分？你最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)原因。
3、隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：借景抒情敘事抒情直接抒情。
借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)校園的大槐樹(shù)等景物，表達(dá)了對(duì)校園的留戀。
怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章呢？
必須要抓典型。板書(shū)：抓典型。
敘事抒情：哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你？為什么會(huì)打動(dòng)你呢？
直接抒情：感情樸實(shí)真切，震撼人心（直抒胸臆）。
4、總結(jié)寫(xiě)法，出示課件：
借景抒情：借助客觀(guān)外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀(guān)感情。
敘事抒情：通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感。
直接抒情：直接對(duì)有關(guān)事物表達(dá)愛(ài)憎，感情袒露、氣勢(shì)奔放、熱烈。
播放“成長(zhǎng)足跡”幻燈片。激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)寫(xiě)作思路。
過(guò)渡句：孩子們，五年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶，辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛(ài)的同學(xué)帶給我們多少歡樂(lè)，精彩的活動(dòng)營(yíng)造了多么幸福的童年。我們?cè)谶@個(gè)相親相愛(ài)的大家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們打開(kāi)記憶的大門(mén)，一起來(lái)重溫美好時(shí)光。
看過(guò)這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得與他們分別嗎？我想大家一定有很多話(huà)想要說(shuō)，有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫(xiě)作方法，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情吧！
出示習(xí)作要求:。
在“借景抒情、敘事抒情、直接抒情”三種寫(xiě)作方法中任選一種，運(yùn)用喜歡的抒情方式寫(xiě)一個(gè)段話(huà)，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情。時(shí)間為10分鐘。
選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來(lái)，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們，兩年的時(shí)光太短暫了，還沒(méi)有享受夠我們濃濃的師生情，轉(zhuǎn)眼間又面臨著分別，我是多么的不舍。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話(huà)說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話(huà)變一變，變成：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好，為什么？（是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過(guò)在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀(guān)地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過(guò)自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？上?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^(guān)察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
接著鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫(huà)下來(lái)：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。
開(kāi)發(fā)智力無(wú)凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì)在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話(huà)引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書(shū)課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書(shū)：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀(guān)察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書(shū)：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀(guān)察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹(shù)，每棵樹(shù)要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書(shū)。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀(guān)察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀(guān)察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫(xiě)這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀(guān)察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀(guān)看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書(shū)“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫(xiě)法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀(guān)賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫(huà)中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書(shū)：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書(shū)28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書(shū)。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話(huà)或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書(shū)）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀(guān)察比較得出結(jié)果，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀(guān)察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書(shū)。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。