三年級數(shù)學(xué)人教版教案范文(16篇)

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    一個好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料,它可以有效提高教學(xué)效果。編寫教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求,突出知識的系統(tǒng)性和層次性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來看看吧。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇一
    兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    口算方法:
    1.先把其中一個兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再用另一個兩位數(shù)依次加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。
    2.把兩個兩位數(shù)都分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),再算一位數(shù)加一位數(shù),最后把兩次所得的和相加。
    注意:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,如果個位上的數(shù)相加滿十,一定不要忘記向十位進(jìn)1。
    兩位數(shù)減兩位數(shù)。
    口算方法:
    把減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先用被減數(shù)減整十?dāng)?shù),再用所得的差減一位數(shù)。
    注意:口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時,如果個位上的數(shù)不夠減,要從十位退1再減。
    筆算幾百幾十加(減)幾百幾十的方法。
    加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,如果十位上的數(shù)相加滿十,要向百位進(jìn)1。
    減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,如果十位上的數(shù)不夠減,就從百位退1,在十位上加10再減。
    用估算解決問題。
    可以先把每個三位數(shù)都看成與它接近的整百數(shù),再進(jìn)行計算;也可以先把每個三位數(shù)都看成與它接近的幾百幾十?dāng)?shù),再進(jìn)行計算。
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    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇二
    (一)知識與技能。
    理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
    (二)過程與方法。
    學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。
    (三)情感態(tài)度和價值觀。
    感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:
    掌握求平均數(shù)的方法,“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應(yīng)用。
    教學(xué)難點:
    理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。
    教學(xué)過程。
    一、問題導(dǎo)入。
    師:生活中有很多地方用到平均數(shù),那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書:平均數(shù))。
    二、探索新知。
    1、平均數(shù)的意義和求法。
    師:讀情境圖,從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題?(學(xué)生獨立完成,小組交流,全班匯報)。
    生1:從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。
    生2:所解答的問題是平均每人收集了多少個。
    師:你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流,全班匯報)。
    生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的,最后達(dá)成每人收集的個數(shù)同樣多。
    師:你能理解“同樣多”是什么意思嗎?
    生:每人收集的個數(shù)一樣。
    師:那有什么方法能使每人收集的個數(shù)一樣呢?
    生:像這樣,通過把多的礦泉水瓶移出來,補給少的,使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師:這種方法叫“移多補少”,得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。
    師:還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?
    生:觀察上圖發(fā)現(xiàn),還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量,然后進(jìn)行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。
    師:請用算式表示出來。
    生:(14+12+11+15)÷4。
    =52÷4。
    =13(個)。
    答:平均每人收集了13個。
    引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個人的總體水平。
    小結(jié):平均收集13個礦泉水瓶,不是每個人真正收集的數(shù)量,是一個“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
    剛剛我們初步學(xué)會了平均數(shù)的計算方法,接下來老師碰到了一個問題,你能幫我解決嗎?
    2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表)。
    師:讀圖表,你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨立完成,小組交流,全班匯報)。
    生1:已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。
    生2:所求的問題是男、女兩隊,哪個隊成績好?(學(xué)生獨立完成,小組交流,全班匯報)。
    師:怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨立完成,小組交流,全班匯報)。
    生:男生隊平均每人踢毽個數(shù)女生隊平均每人踢毽個數(shù)。
    (19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。
    =85÷5=76÷4。
    =17(個)=19(個)。
    1719。
    答:女生隊的成績好些。
    生:如果比較兩隊的總成績,有失公平,因為兩隊的人數(shù)不同,所以比較兩隊的平均成績比較公平些。
    師:對!在人數(shù)不等的情況下,用平均數(shù)表示各隊的成績更公平更好一些。
    師:那么問題來了,你覺得這個平均數(shù)會比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會比最小的數(shù)小嗎?
    三、知識運用。
    在生活中我們也會遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。
    1.下面是5位同學(xué)為災(zāi)區(qū)小朋友捐書的情況。
    2.下表是某小組6名同學(xué)的身高和體重情況。
    3.選擇正確算式的字母填在括號里。
    課后習(xí)題。
    第93頁練習(xí)二十二,第1題、第2題。
    板書。
    平均數(shù)。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)過多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
    2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會運用。
    重點難點:
    注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
    教學(xué)過程:
    一、聽算。
    二、估算比賽:用你自己喜歡的方法估一估。
    三、筆算比賽。
    四、再現(xiàn)問題。
    1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
    2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
    組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
    3、教師小結(jié)。
    五、總結(jié)。
    大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗?
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇四
    教材分析:
    本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)??谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù),又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用。
    設(shè)計理念:
    1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
    2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,注意體現(xiàn)算法的多樣化,提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”,運用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。
    3、滲透估算意識。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
    2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
    教學(xué)重點:
    1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
    2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
    教學(xué)難點:
    培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
    教法學(xué)法:
    講解法、引導(dǎo)法、自主探索。
    教學(xué)過程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1、在()里填上合適的'數(shù)。
    復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成。
    2、看誰算得又快又正確。
    35+30=64+5=。
    48+30=79+4=。
    53+40=66+8=。
    學(xué)生獨立完成,集體訂正。
    生:先把十位上的數(shù)相加,再加上個位上的數(shù)。
    學(xué)生說教師板演。
    師:那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù),你又是怎樣計算的呢?
    生:我想把個位上的數(shù)相加,再加整十?dāng)?shù)。
    學(xué)生說教師板演。
    二、新知講授。
    課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    (1)觀察主題圖,找到數(shù)學(xué)信息。
    課件出示,師:觀察這幅圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
    指名回答。
    (2)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
    師:如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師,首先要考慮什么?
    預(yù)設(shè):應(yīng)該考慮要買多少張車票?
    師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。
    2、自主探究,掌握算法。
    (1)教學(xué)例1。
    教師選擇性地板書問題:“一年級一共要買多少張車票?”
    師:你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。
    學(xué)生獨立列式計算。
    匯報交流。
    (2)教學(xué)例2。
    選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題,針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨立思考,用自己的方法進(jìn)行口算。
    匯報交流。
    師:說一說你是怎樣口算的?
    教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
    (3)觀察對比。
    師:剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點?
    生:今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
    師引導(dǎo):這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生回答。
    教師小結(jié):也就是35+34是不進(jìn)位加法,39+44是進(jìn)位加法。
    師:兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?
    個位相加滿十,一定要向十位進(jìn)1。
    三、知識應(yīng)用。
    1、填一填(判斷十位上的數(shù))。
    師:你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
    2、先說一說,再計算。
    23+46=63+17=。
    3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目,并說說你是怎樣計算的。
    三年級一共要買多少張車票?
    四年級一共要買多少張車票?
    4、解決問題。
    課件出示:我和爸爸一共要花多少錢?
    四、小結(jié)。
    師:大家今天一定有很多收獲吧,誰愿意和大家一起分享呢?
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)聯(lián)的情境,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,再使學(xué)生將所學(xué)知識及時運用到現(xiàn)實生活中。
    有效的數(shù)學(xué)活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探究和合作交。
    流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇六
    一、班級情況分析:
    本學(xué)期我擔(dān)任三(x)班數(shù)學(xué)科教學(xué)工作,全班共有學(xué)生xx人,其中男生xx人,女生xx人。由于三年級是新分的班,但班里有許多學(xué)生在一、二年級的時候我已經(jīng)教過的,對于他們的一些情況也有所了解,班里有一小部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。但有一部分學(xué)生是插轉(zhuǎn)來的和以前是其他班的,對這些學(xué)生我還不太熟悉,因此,本學(xué)期重點工作除了繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外,還要加強(qiáng)對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以及對新來的學(xué)生的了解和教育,力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
    二、教材分析:
    這冊教材包括下面一些內(nèi)容:時、分、秒、萬以內(nèi)的加法和減法(一)、測量、萬以內(nèi)的加法和減法(二)、倍的認(rèn)識、多位數(shù)乘一位數(shù)、數(shù)字編碼、長方形和正方形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、,數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。其中萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、會筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。
    2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
    3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
    4、初步認(rèn)識平行四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義,會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度,并會進(jìn)行測量。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇七
    1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
    2、能正確地進(jìn)行計算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,計算細(xì)心,書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學(xué)難點:能正確計算連加、連減。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,明確問題。
    出示26頁“摘西瓜”的情境圖,請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面,說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究,合作交流。
    1、教學(xué)例1。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上)指名學(xué)生回答,師板書:28+34+23=。
    (3)學(xué)生討論:你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,然后在練習(xí)本上算出來。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生按照運算順序,分步列兩個豎式計算。
    (5)指名學(xué)生板書:
    2862。
    +34+23。
    --------------。
    6285。
    (6)師:為了寫起來方便,可以把兩個豎式連寫,邊說邊板書:
    28。
    +34。
    ------。
    62。
    +23。
    ------。
    85。
    (7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位,讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,簡便在什么地方。
    (8)課件出示:練習(xí):讓學(xué)生完成26頁做一做,
    46+25+17=。
    要求學(xué)生用豎式計算。訂正。
    2、教學(xué)例2。
    (1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
    (3)師:為什么這樣列式?
    (4)師:你是怎樣計算這道題的?請寫在練習(xí)本上。
    (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)。
    (5)展示學(xué)生的連減豎式。
    師:除了這個豎式寫法,還有不同的寫法嗎?
    如果學(xué)生想不出來,引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法:
    (7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)。
    (9)把例1例2進(jìn)行對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減),并板書課題。
    (10)練習(xí):27頁做一做第1題。
    54+20+16=。
    三、實踐運用、拓展思維。
    練習(xí)五第1題,車上原來有67人,現(xiàn)在有多少人?
    試一試。
    填一填,跳繩比賽,
    (1)前兩次比賽結(jié)束時,小聰共跳下,小明共跳。
    下,小亮共跳下。
    (2)第三次比賽,小聰跳下,小明跳下。
    (3)小亮獲得第二名,他三次跳的總數(shù)可能是多少?
    他第三次可能跳了多少下?
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)會了什么?學(xué)生暢談,師小結(jié)。
    知識應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來。
    附:板書設(shè)計。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇八
    1、根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們在活動中學(xué)會運用方位知識。
    2、使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
    3、三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思。
    維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動情景,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索,獨立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的感知。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇九
    知道地圖上東、南、西、北四個方向。
    2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個。
    方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方位。
    3、借助現(xiàn)實的'數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗。
    數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點:會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
    教學(xué)難點:在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向指認(rèn)其余三個方向。
    教學(xué)過程:
    一、兒歌鋪墊,引出新課。
    同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?(早晨起來面向太陽,前面是東,后面是西,右邊是南,左邊是北。)。
    讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)。
    二.在生活情境中,探索、體驗新知。
    1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
    2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
    4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
    三.分層練習(xí),鞏固新知。
    1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)。
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說我做。
    4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
    四.課堂總結(jié)。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十
    整理復(fù)習(xí)課(教材第58及第59頁)。
    鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法。
    通過對本單元知識點的整理,使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。
    使學(xué)生進(jìn)一步體會計算與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識。
    培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    正確口算、估算和筆算,
    用所學(xué)知識正確靈活地解決實際問題。
    情景交際法。
    自主學(xué)習(xí)法。
    多媒體輔助教學(xué)。
    ppt課件。
    復(fù)習(xí)課。
    1課時。
    一、激趣引思。
    口算乘法。
    計算。
    20×6090×3080×8015×20。
    700×3080×4050×70400×20。
    學(xué)生在教材上完成后,教師指名學(xué)生回答問題,全班一起訂正,并讓學(xué)生選題說一說口算的方法。教師總結(jié)。為了簡便計算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘,兩位數(shù)乘整百數(shù),我們可以先把兩個因數(shù)0前面的'數(shù)字相乘,再看看兩個因數(shù)一共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個0。
    二、互動生成。
    讓學(xué)生看教材第教材練習(xí)題練習(xí)13給學(xué)生充足的時間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答,完成后指名學(xué)生說出題意、計算過程和結(jié)果,集體訂正。通過這兩道題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出。解決問題時,一定要看清問題是什么,根據(jù)問題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息,再列式解答。
    三、學(xué)以致用。
    1、直接寫出得數(shù)。
    40×72=600×300=30×23=13×20=。
    53×30=20×700=100×70=22×40=。
    23×20=80×90=50×20=60×70=。
    2、筆算。
    58×2967×1347×5431×14。
    24×1333×1165×2852×36。
    四、拓展提升。
    (1)學(xué)校要為校隊隊員買36套運動服,每套運動服售價98元,一共需要多少元?
    (2)每箱梨重19千克,32箱梨共重多少千克?
    (3)32個同學(xué)在運動場接力賽跑,平均每個同學(xué)跑85米,一共跑了多少米?
    (4)一個果園,收了500千克桃,運出13筐,平均每筐25千克,還剩多少千克桃?
    4、在下面每個算式的方框里填上相同的兩位數(shù),使算式成立。
    3×□=1□6×□=3□。
    五、課堂總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    六、作業(yè)布置。第59頁練習(xí)十三。
    七、板書設(shè)計。
    八、教學(xué)反思。
    1、記成功之舉。
    2、記敗筆之處。
    3、記教學(xué)機(jī)智。
    4、記學(xué)生見解。
    5、記再教設(shè)計。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十一
    教材第12頁內(nèi)容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。
    1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。
    2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動,體會對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫出簡單的圖形的對稱軸。
    4、滲透圖形美的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的愛國主義情感。
    理解對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。
    1、判斷對稱圖形,按要求畫出對稱軸。
    2、能正確找出全部的對稱軸。
    1、教具:投影片、圖片、剪刀、彩紙。
    2、學(xué)具:蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。
    出示一些對稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察:
    你們看這些圖形好看嗎?觀察這些圖形有什么特點?
    你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎?
    從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學(xué)到前邊來指一指。
    你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎?
    用手中蝴蝶圖形動手試一試,互相討論。(對折,圖形左右兩邊完全合在一起,也就是完全重合。)。
    你能不能很快剪出一個圖形,使左右兩邊能完全重合?可以討論,看一看其他同學(xué)是怎么剪的。(把紙對折起來,再剪。)。
    1、對稱圖形的概念。
    以剪出的圖形為例,貼在黑板上。
    問:你們剪出的這些圖形都有什么特點?
    師:像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)。
    折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。
    問:現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。
    2。加深理解概念。
    以小組為單位,說一說,你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?
    畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線,兩端可以無限的延長。
    (一)反饋練習(xí):
    1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題:判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?指出對稱軸。
    生:蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形?;ú紙D不是對稱圖形,無論怎樣折,兩側(cè)都不能完全重合,因此它就沒有對稱軸。
    2、拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形,折一折,看一看哪些是對稱圖形?請畫出它們的對稱軸。
    投影出示,折一折,說明是否是對稱圖形,并數(shù)一數(shù)一共有幾條對稱軸?
    生邊回答老師邊填在投影片上,試用小棒擺出對稱軸。
    (二)拓展練習(xí):
    同學(xué)們,我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道,你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的,不信你找找看。
    1、你的學(xué)號是多少?這個數(shù)字是對稱的嗎?
    2、你的名字中的哪個漢字是對稱的?
    3、你名字的拼音中,哪個字母是對稱的?
    4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對稱?
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十二
    1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
    3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
    1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”
    (師出示兩盒棋子,1號盒有6個藍(lán)棋子,2號盒有1個藍(lán)棋子,5個紅棋子。)。
    師:哪個盒子里一定能摸出藍(lán)棋子?
    生:1號盒一定能摸出藍(lán)棋子。
    師:哪個盒子不可能摸出紅棋子?
    生:1號盒不可能摸出紅棋子。
    師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子?
    生:2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。
    2、導(dǎo)入。
    師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子,同學(xué)們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)。
    師:為什么猜紅棋子的多,猜藍(lán)棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題:可能性二)。
    (設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)了舊知,而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題,從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。)。
    二、探索交流,解決問題。
    (一)、教學(xué)例3。
    (課件出示例3第一幅圖)。
    師:下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學(xué)們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍(lán)6個棋子)。
    (生躍躍欲試)。
    1、小組合作驗證猜測結(jié)果。
    師:請同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動要求。
    (1)出示活動要求:
    a:組長分好工有摸棋子的,有記錄的,組員按順序輪流摸棋子。
    b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,摸棋子時不能偷看。
    c:摸出一個棋子記錄好顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    d:在摸棋子的過程中想一想:你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種情況?
    (設(shè)計意圖:將活動要求展示出來加以強(qiáng)調(diào),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)。
    (2)小組活動。
    a:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))。
    b:組內(nèi)交流。
    師:現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流,師巡視,隨機(jī)參與討論)。
    (討論中讓學(xué)生明確:每次摸棋子的時候,每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。)。
    (3)集體匯報交流。
    a:小組匯報。
    師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)。
    師:你是第一個上來的,真勇敢!
    生1:我們摸到的棋子,有紅色的也有藍(lán)色的,因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。
    師:其他小組有補充嗎?
    生2:我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍(lán)棋子,但是摸出紅棋子的次數(shù)多,因為盒內(nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。
    師:說得不錯!誰還想說?
    生3:我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的,紅棋子多所以摸到紅棋子的'機(jī)會大。
    師:說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生:是)。
    b:共同優(yōu)化,形成結(jié)論。
    師:通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)。
    生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。
    師:說得好!
    生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多,摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。
    師:說的很詳細(xì)!還有要說的嗎?
    生3:各小組摸棋子的情況都說明,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。
    師:嗯,簡單明了。
    生……。
    師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”,就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書:可能性大小)。
    師小結(jié):每一個棋子被摸到的可能性是相等的.,紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。(隨機(jī)板書)。
    師:同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!
    (設(shè)計意圖:把課堂交給學(xué)生,學(xué)生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。)。
    2、根據(jù)結(jié)論推測。
    師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?
    生:不一定。
    師:下面請同學(xué)們實際摸摸看(生每人摸一次)。
    (可能既有摸到紅棋子的,也有摸到藍(lán)棋子的)。
    師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。
    (設(shè)計意圖:讓學(xué)生再摸一次,引起認(rèn)知沖突,讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點,體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,但并不能提供準(zhǔn)確無誤的結(jié)論。)。
    3、應(yīng)用。
    師:下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?
    a:(課件出示p106做一做左題)。
    師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答。
    師:那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答。
    b:獨立解決右題,集體訂正。
    (設(shè)計意圖:既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。)。
    (二)教學(xué)例4。
    (課件出示例4插圖)。
    師:請同學(xué)們看例4,剛才我們解決了兩種顏色的問題,現(xiàn)在是三種顏色的了,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)。
    師:很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內(nèi)交流一下。(生交流)。
    指名匯報:如果只摸一個棋子可能是紅色的,可能是藍(lán)色的,也可能是綠色的。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十三
    知識與技能
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日。
    2、知道大月、小月的知識,記住各月的天數(shù)。
    過程與方法
    3、使學(xué)生會判斷大、小月。
    4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時間觀念。
    情感、態(tài)度與價值觀
    5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,滲透科學(xué)的思想方法。
    探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
    發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
    各年份的年歷卡。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1、填空
    1時=()分1分=()秒
    1時=()秒240分=()時
    1分25秒=()秒82分=()時()分
    2、提問:
    (1)時、分、秒都是什么單位?(時間單位)
    (2)關(guān)于時間單位你還知道哪些?(年、月、日、季度、世紀(jì)等)
    (3)那么關(guān)于年、月、日的知識你想知道些什么?
    3、導(dǎo)入新課
    講述:地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間就是一年,月亮繞地球運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約就是一個月,同時,地球自己也在旋轉(zhuǎn),地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時間就是一日。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。
    二、探究新知
    1、認(rèn)識年、月、日。
    (1)出示材料。
    提問:以前我們用鐘、表來研究時、分、秒,那么年、月、日我們可以用什么來研究呢?(年歷卡)
    (2)觀察手中的年歷卡,看看這是哪一年的年歷。
    (3)分別找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期幾。
    提問:10月1日是什么節(jié)日?申奧成功是在哪一年呢?
    (4)請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀(jì)念日,爸爸、媽媽和自己的生日等,看一看,分別是星期幾。
    (5)合作探究。
    觀察:一年有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?
    (6)討論交流。
    (7)質(zhì)疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢?(是)對!不管哪一年,31天的月份都是這幾個月。
    再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)
    (8)認(rèn)識大月、小月。
    講述:通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天,4、6、9、11這4個月都是30天,它們是不會發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個月叫做大月,把每月的天數(shù)都是30天的這幾個月叫做小月。
    年份不同了,哪個月的天數(shù)有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,所以二月是一個特殊的月份。
    三、鞏固練習(xí):
    1、觀察今年的年歷。
    (1)一、二、三月一共有()天。
    (2)六一兒童節(jié)是星期()。
    (3)四月份有()個星期零()天。
    3、記住大月、小月。
    (1)出示左拳圖。
    (2)講清相應(yīng)部位所表示的每個月的天數(shù)。
    (3)根據(jù)圖,全體一起記憶。
    (4)指著自己左拳再次記憶。
    (5)再介紹一首兒歌,加強(qiáng)記憶。
    七個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。
    二月是個特殊月,其他各月是小月。
    四、布置作業(yè):
    練習(xí)冊同內(nèi)容習(xí)題
    教學(xué)反思:
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是教學(xué)的靈魂,所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十四
    1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程。
    2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。
    教學(xué)重點、難點 重點:學(xué)會乘法豎式的書寫格式,掌握計算方法。
    難點:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,體驗計算方法的多樣化
    (出示主題圖)
    先請同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?
    教師提問:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?
    小精靈問了:怎樣算一共有多少枝彩筆?
    教師提問:這道題該怎樣算呢?
    讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的,就把幾種算法都寫出來。
    完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
    小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
    全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上。
    教師提出要求:現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法,我們能不能把這些算法分分類,看看一共有幾種思路。
    估計學(xué)生的算法可能有如下幾類:
    1.?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12,所以一行擺1捆零2根;因為另一個因數(shù)是3,所以擺3行,一共擺了3捆零6根,也就是得36。
    2.畫圖求出得數(shù)。
    例如畫出如下的圖:
    3.連加法。
    12+12+12=36 4.?dāng)?shù)的分解組成。
    10×3=30
    2×3=6
    30+6=36 5.拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法) 8×3=24
    或7×3=21
    或6×3=18 4×3=12
    5×3=15
    18+18=36 24+12=36
    21+15=36
    評價各種算法,組織學(xué)生議論,每一種算法是怎么算的,各有什么適用范圍。
    1.?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法,但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。
    2.根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多,算起來就比較麻煩。
    3.把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一,分別與另一個因數(shù)相乘,再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
    4.把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù),再分別和另一個因數(shù)相乘,然后把幾個乘積相加,這種方法不管因數(shù)是幾也都能算,但有時也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
    從剛才議論的結(jié)果來看,用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢?下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
    先出示有部分積相加的豎式,再出示簡便豎式,并說明為什么可以寫成簡便豎式。
    學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤,指導(dǎo)訂正。
    學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算,然后再用豎式計算。
    第1題讓學(xué)生獨立完成后,說說為什么是用乘法計算。
    第2題讓學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
    第3題讓學(xué)生獨立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么?在筆算時你認(rèn)為要注意什么?
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十五
    1.學(xué)生通過動手操作、觀察分析,掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中,體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。
    3.體驗生活中處處有數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
    有序地找出簡單事件的排列數(shù)。
    教學(xué)過程:
    2.(屏幕顯示:一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答:2件上衣,3件下衣)。
    你會建議小紅穿哪套衣服呢?(學(xué)生自由說,請學(xué)生說)。
    3.你們提到了這么多的穿法,同學(xué)們真是有心,如果一件上衣只配一件下衣的話,一共有多少不同的搭配?(學(xué)生思考)。
    同時思考:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?
    4.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
    5.匯報。(找學(xué)生來回答他們的搭配過程)。
    (1)先選上衣,一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,就有三種不同的穿法,另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配,也有三種不同的穿法,有2個3種不同的穿法,一共有6種不同的穿法。
    (2)先選下衣,一件下衣分別與兩件上衣搭配,有2種不同的穿法,三件下衣就有3個2種不同的穿法,也就是6種不同穿法。
    請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法,思考:上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系?(學(xué)生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。
    6.同學(xué)們真棒,剛才老師還給你們留了一個問題,我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?(學(xué)生回答)。
    剛才我們通過小組討論,觀察得出來共有6種不同的搭配方法,現(xiàn)在請同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來,現(xiàn)在我們有一張圖,在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時應(yīng)注意什么?這樣做有什么好處呢?(學(xué)生回答完再課件演示)。
    7.同學(xué)們,其實在不知不覺中,我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角,剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識——搭配(板書課題)。
    剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服,每一套她都非常喜歡,老師代表小紅謝謝你們,選好了衣服,小紅該吃早餐了,她又拿不定主意了,你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。
    同學(xué)們請看屏幕,早餐里都有哪些飲料和點心?(生答)。
    如果飲料和點心各選擇一種,一共有多少種不同的搭配呢?
    (1)下面以小組為單位,用我們剛剛學(xué)的方法,找出不同的搭配來。學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (2)匯報。(教師強(qiáng)調(diào),按一定的順序搭配)謝謝同學(xué)們的熱情幫助,為小紅解決了這么多問題,下面我們來放松一下,一起到公園里看看吧!(課件出示)。
    請看屏幕,公園里都有哪些景色?(生答:有猴山,百鳥園,數(shù)學(xué)樂園)。
    (1)先自己標(biāo)一標(biāo)。
    (2)交流匯報。
    同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,請把你們的另一個學(xué)具拿出來,拉一拉,看看還能組成哪些兩位數(shù)?記下來,也可以把數(shù)字換掉拉一拉。
    【課堂作業(yè)】。
    教材第102頁“做一做”。
    【課堂小結(jié)】。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    【課后作業(yè)】。
    1.教材第104頁“練習(xí)二十二”第4、6題。
    2.完成《典中點》中本課時的練習(xí)。
    2×3=6(種)。
    按一定的順序搭配,就能做到不重復(fù)不遺漏。
    三年級數(shù)學(xué)人教版教案篇十六
    1、通過“猜測——試驗——分析實驗數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。
    2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
    3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。
    學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。
    多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
    一、談話導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
    二、體驗“不可能”
    師:老師這里有個盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
    師:請認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
    生:因為盒子里什么東西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
    三、體驗“一定”
    師:現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里,猜一猜老師會摸出什么東西?
    生:黃球。
    師:一定是黃球嗎?
    生:一定,因為盒子里只有黃球。(板書:一定)
    四、體驗“可能”
    師:如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會摸出的球會是什么顏色,猜一猜。
    生:可能是白球,可能是黃球。
    師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能??赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
    老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。
    1、猜想
    2、實驗
    就采用大家的辦法,要通過實驗來驗證[板書:實驗]一下我們的猜想是不是成立?
    學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
    3、驗證
    (生討論交流)
    4、推測
    我們用驗證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
    (學(xué)生各抒己見)
    5、總結(jié)規(guī)律
    通過這個活動,驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
    板書:在一定的條件下:
    數(shù)量黃球多大(很可能)
    可能性
    白球少?。ㄅ紶枺?BR>    鞏固新知,應(yīng)用拓展。
    (1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個球,任意摸出一個球,會是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)
    (2)實驗驗證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時記錄)
    (3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
    (可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)