總結(jié)是一種思緒的整理,可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的所思所想。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),既要回顧過(guò)去,也要展望未來(lái)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看下面的范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊,讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)直角,正方形的四條邊相等這些知識(shí),還有就是知道周長(zhǎng)的定義,為后面計(jì)算周長(zhǎng)買(mǎi)下伏筆。
設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖,長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框,從而引出問(wèn)題,開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
探究新知時(shí)候,給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng),讓學(xué)生根據(jù)剛開(kāi)始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學(xué)生明白每種方法的原理,尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí),通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義,學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導(dǎo),學(xué)生在自主探究,最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答,聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí),也沒(méi)有直接說(shuō)明,而是間接引起學(xué)生的關(guān)注,印象深刻。
建議:
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下,為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大,最后一個(gè)題難度較大,建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更容易掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題.即:滿十進(jìn)一,和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題.課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒,理解了進(jìn)位的道理,通過(guò)不同的擺法,發(fā)表自己的意見(jiàn),最后通過(guò)討論,取得了共識(shí).學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的觀察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法,這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上,教學(xué)用豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法,因此,我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上,為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)循序漸進(jìn),探究新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強(qiáng),不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟:
(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分,把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題,學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì)有太大的困難,因此,我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖,弄清小棒圖提供的各種信息,明確要解決什么問(wèn)題,在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法:第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題,對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生,關(guān)鍵是第二步、第三步,通過(guò)學(xué)生自己探索算法,讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)?這樣,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去,又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利,從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí),我把探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),也包含所有平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),這樣編寫(xiě)的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng),加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫(xiě)的意圖。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快,然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà),情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點(diǎn),但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形,摸一摸它的周長(zhǎng),讓學(xué)生感知一周的長(zhǎng)度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生感悟周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示,讓學(xué)生觀察描出來(lái)的圖形周長(zhǎng),并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個(gè)圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(zhǎng),并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長(zhǎng)度是圖形的什么?設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(zhǎng),這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程,也是為了幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長(zhǎng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(zhǎng)的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長(zhǎng),再想像五角星的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng),有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(zhǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn):你知道什么是周長(zhǎng)?讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),并板書(shū)出來(lái)。
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的`周長(zhǎng)(完成教材98頁(yè)第3體測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形和正方形)通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長(zhǎng)方形只量長(zhǎng)、寬,正方形量一條邊)。
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
教師用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測(cè)量圓的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出圓的周長(zhǎng),而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng),還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒(méi)有用到周長(zhǎng)的事例?(教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買(mǎi)褲子,正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書(shū)桌的周長(zhǎng)等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書(shū)是 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。
素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試,算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作,全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問(wèn)題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練,即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù),整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖,是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
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教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù),就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù),乘得數(shù)就是幾百,所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排,體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生會(huì)說(shuō)乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理,學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手,復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù),整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,使學(xué)生通過(guò)口算,歸類(lèi)小結(jié),溝通舊知,激活思維。
(二)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí),及時(shí)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。
(三)新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分:
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算,學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué),先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題,試著算一算,說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),展開(kāi)思維,因?yàn)椴牧蟻?lái)自于學(xué)生,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說(shuō)得數(shù):
在于人人參與,人人掌握算理、算法,面向全體,避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數(shù):
這一層次的訓(xùn)練,要求人人動(dòng)筆,算的又快又對(duì),提高口算要求,使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí),熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí):
通過(guò)一個(gè)因素不變,另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí),既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算,同時(shí)滲透了函數(shù)思想,引活了知識(shí)。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體,檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力,可以采用搶答的方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
(五)做目標(biāo)檢測(cè)題,及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成,在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息,通過(guò)做目標(biāo)檢測(cè)題,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,查漏補(bǔ)缺,努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。
(六)課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識(shí)目標(biāo):了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,并會(huì)求平均數(shù);能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究新知的精神,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:了解平均數(shù)的意義,以及平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為:運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我大膽重組教材,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引入探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念,一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)利用給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀看,了解情況。接著,我提出“誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出課題,同時(shí)要求學(xué)生做小裁判,同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正,得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢?通過(guò)討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣,以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的,用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比,比較合理,體會(huì)到求平均數(shù)的必要性,從而引入新知探究。
演示:“移多補(bǔ)少”的方法,但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少,數(shù)目大了,移多補(bǔ)少就很麻煩了,還有沒(méi)有更好的辦法呢?讓學(xué)生同桌討論,集體反饋交流,演示,引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例,分析列式各部分名稱(chēng),“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么?怎么求出“5”呢?總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作、討論,使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”,從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí),又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到,還有沒(méi)有更好的辦法呢?”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì),從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究,從討論、反饋中,得出如何來(lái)求平均數(shù)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流,更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著,為了鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí):
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎?》活躍課堂氣氛,深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),比如說(shuō):“游泳池的平均水深是132厘米,并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米,同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育,為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)!縱觀這堂課的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài),主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主探究、合作交流,使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!我今天的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算,為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間,了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線,通過(guò)對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題,引入對(duì)連除和先加再除(包括帶括號(hào)的)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想,在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么;在含有括號(hào)的算式中,應(yīng)該怎樣計(jì)算,并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
2.教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主,有意注意時(shí)間短,一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意,成為他們的注意對(duì)象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩,賦予想象,表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,組織學(xué)生人人參與,結(jié)合教材,緊密生活,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活,突出學(xué)生的主題地位,提高學(xué)生的分析、判斷能力,為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。
(2)交流互補(bǔ)法:通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖,搜集信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生各抒己見(jiàn),合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),教師有選擇的記錄信息)。
意圖:把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、解決問(wèn)題,探索新知。
1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn):自主探究,合作交流。
(1)有960個(gè)果凍,2個(gè)果凍裝一包,4包裝一盒,可以裝多少盒?
你想怎樣做?先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法?再全班交流:
(2)教師:引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,通過(guò)交流理清思路,學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式,也可以列出綜合算式。
先算裝多少包,再算裝多少盒。960÷2=480(包)。
480÷4=120(盒)。
(3)引出連除算式后,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。
960÷2÷4。
(4)也可先算一盒裝多少個(gè),再算可以裝多少盒。
960÷(2×4)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義,明確運(yùn)算順序。
意圖:通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人交流的快樂(lè)感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑,真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn):
一堆梨糕有320片,另一堆有520片,4片梨糕裝一包,一共可以裝多少包?
請(qǐng)學(xué)生列式,獨(dú)立算出結(jié)果,小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序,先分組討論,全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算,有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
意圖:學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程,初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法,自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序,在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對(duì)知識(shí)的理解,使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。
(三)、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。
1.自主練習(xí)1。
學(xué)生獨(dú)立審題,弄清題目意思,讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義,做后集體訂正。
2.自主練習(xí)2。
(1)指名讀題,說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么?
(2)你想怎樣做?
(3)指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后,學(xué)生獨(dú)立完成表格,
(4)全班集體訂正。
培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。
3、自主練習(xí)3:
先說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算,集體訂正。
意圖:通過(guò)由易到難的練習(xí),使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握,升華知識(shí),使知識(shí)得到延伸,并且運(yùn)用與生活實(shí)際,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
(四)、課堂總結(jié),反思升華。
談話:今天你有什么收獲?你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)?
意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。
教育是平等對(duì)話和自由交流,不是指示和命令。
教育是豐富知識(shí),而不是同意思想。
教育是信任而不是防范。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委和老師!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式,開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、你知道自己出生的日子嗎?
2、你還知道哪些特殊的日子?
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?
2、分析年月日的產(chǎn)生。
(2)小組討論(3)生交流。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?
(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書(shū):
大月(31天)1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月(30天)4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?
a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)
(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。
(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒(méi)人起立,二月既不是大月,也不是小月。)
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
(2)請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來(lái)。(學(xué)生交流,并說(shuō)出為什么?)
(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?,F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說(shuō)明。
平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問(wèn)題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒(méi)有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過(guò)例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,導(dǎo)致只會(huì)算,不理解?,F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中,明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看,平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級(jí),學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺(jué)得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、在豐富的具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中,第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流,同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn),開(kāi)展討論,真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中,不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動(dòng),形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識(shí),進(jìn)一步掌握知識(shí)。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
(二)自主探究,初步感知。
(三)談話交
流,深化理解。
(四)聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用。
(五)全課總結(jié),課后延伸。
具體教學(xué)過(guò)程略。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識(shí)?!?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是,通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題:天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)?學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,知道了它們之間的關(guān)系,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日,他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位,有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀漂亮的天文館前的情景,呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間,還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了新奇,具有吸引力和挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過(guò)真實(shí)的素材,引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的生活情境,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同,能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué),應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問(wèn)題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀教學(xué)法?!鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
nbsp;15:45是幾時(shí)幾分?天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)?等問(wèn)題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15:00是幾時(shí)?”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
看懂嗎?同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō),好嗎?學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師,以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在,同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
(二)、合作探究,探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分,學(xué)生的體驗(yàn)就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,這兩種記時(shí)法有什么不同?分別給他們起個(gè)名字,你更喜歡哪種記時(shí)法?向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí),得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”(普通計(jì)時(shí)法)和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的變化,周?chē)h(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的.0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來(lái),再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過(guò)程,突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間
結(jié)合提出的問(wèn)題:天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),尋找解決方法。全班交流時(shí),只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間,都給予肯定。最后組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便?由于直接計(jì)算的方法更直接,所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法,從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式,集合集體的智慧,探究到解決的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,又體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣與成功的喜悅。
(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的“自主練習(xí)”,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間,力求簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一
《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí),通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,量一量,擺一擺,初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
(2)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求,確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索,概括出長(zhǎng)方形的.面積計(jì)算方法,并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官(手、眼、腦)參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具:邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生會(huì)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
(一)課前談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位,用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么,知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。
(二)動(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),采取以下的方式進(jìn)行:
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作,先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么,再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng),寬,以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論,抽象歸納。問(wèn):是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好?以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料,小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。
(三)課堂練習(xí),鞏固新知。
學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,即長(zhǎng)和寬相等時(shí),就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng),從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
(四)鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況,讓學(xué)生完成如下練習(xí):
1、p79練習(xí)十九第1題:計(jì)算黑板的面積?
2、p79練習(xí)十九第3題:計(jì)算籃球場(chǎng)的面積?半場(chǎng)的面積?
(五)、提高延伸
通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
(六)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
師:這節(jié)課你有什么收獲?把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,把自己的收獲與同學(xué)交流,既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧,也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。)
最后,教師以提問(wèn),學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束:這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)?這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí),我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納,在學(xué)生探索的過(guò)程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣,學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新,將龜兔賽跑引入本節(jié)課中,讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)?”引出本節(jié)課的課題,做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片,通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度,讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法,引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義,最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
概括出本節(jié)課的新知后,首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題,讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式,判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn),突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法,并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用,正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系,單位的統(tǒng)一,拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的原因等等,幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:
1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹,它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬,這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例,讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性,增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三
《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是:教學(xué)時(shí)直接引課,在列表解決問(wèn)題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、猜測(cè),通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程,從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:
1、數(shù)學(xué)思維縝密。
在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣,引導(dǎo)學(xué)生思維有序,在列舉完猜想情況后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)問(wèn)題提出后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學(xué)生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”,充分利用的小學(xué)生的年齡特征,及時(shí)應(yīng)戰(zhàn),達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較,讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)建議及改進(jìn)措施:
1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式,多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng),樹(shù)立學(xué)生的信心。
2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,全班判斷,學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。
本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ),在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算,知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸,因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線來(lái)具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)1。
量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
(2)過(guò)程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作的能力;在估腰圍、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(1)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;
(2)教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過(guò)“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件測(cè)繩等教具,同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):
三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開(kāi)頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過(guò)觀看三只小螞蟻爬樹(shù)葉的過(guò)程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長(zhǎng)作了有利的鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有:圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識(shí)是:看螞蟻爬的路線,用手指螞蟻爬的路線。
(1)描一描。
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹(shù)葉的邊線,并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話,然后問(wèn)學(xué)生:它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。
(2)摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路,也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對(duì)一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)小螞蟻的話:(樹(shù)葉)一周的長(zhǎng)度就是(樹(shù)葉)的周長(zhǎng),學(xué)生很容易說(shuō)出課桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng),而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形,進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念:圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
這里讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言陳述“周長(zhǎng)”,對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識(shí),結(jié)合具體事物陳述什么是樹(shù)葉(數(shù)學(xué)書(shū)封面,課桌面,黑板面,長(zhǎng)方形,三角形,梯形)的周長(zhǎng)。第二次是由具體到抽象,什么是周長(zhǎng)——圖形一周的長(zhǎng)度。從具體事物中抽象出來(lái),揭示周長(zhǎng)的定義,建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識(shí)——圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長(zhǎng)?哪些沒(méi)有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念的理解。
第二關(guān):下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?
讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(zhǎng)是否一樣,強(qiáng)調(diào)平移方法,講解測(cè)量計(jì)算圖形的周長(zhǎng),這是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長(zhǎng)的含義,就是一周的長(zhǎng)度;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識(shí)整理成條理的,系統(tǒng)的知識(shí)過(guò)程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化,與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)師生,生生間的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅,充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍,腰圍和臀圍。2.量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
最后,我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū):
好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案,我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五
《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)的思想方法,但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,能借助直觀圖,體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo):通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標(biāo):通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,進(jìn)而將問(wèn)題解決,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用猜拳和搶凳子的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突,提出問(wèn)題,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法,領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。
3借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識(shí),能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況,讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。
5小組合作,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
6在解決問(wèn)題的同時(shí),注重學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。
總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十六
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法,本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù),也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊,如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算,所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后,在思維上顯得更加活躍,有自己的思考,但是他們的思考往往不夠全面;同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了,日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的主要問(wèn)題,還是靈活運(yùn)用的問(wèn)題,而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后,學(xué)生缺少成就感,甚至是畏懼情緒,一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠,與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比,有不少差距,令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟,不明白學(xué)習(xí)的重要性,所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識(shí)與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):整十、整百的計(jì)算雖然不難,但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對(duì)學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師積極引導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,再通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系,幫助學(xué)生形成技能。
教師:我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的,都幫什么忙?
例如:幫爸爸買(mǎi)香煙,爸爸給了我30塊錢(qián),買(mǎi)兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問(wèn)題?你們幫小明一個(gè)忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格,然后跟25元進(jìn)行比較。
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境,使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中,開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想,快速的融入學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果:1×2=2推出10×2=20。
10×2=20(元)板書(shū)(由學(xué)生歸納總結(jié)所得,教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果)。
答:乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí):p69、做一做,通過(guò)練習(xí)對(duì)以上的探討結(jié)果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生的共同探討,深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn),并在后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),樹(shù)立學(xué)生的信息,使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生探索:大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車(chē)需要多少錢(qián)?
練習(xí):50×9=900×9=。
小結(jié):計(jì)算方法。
計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)此環(huán)節(jié),開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋,深化知識(shí)點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行鞏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十七
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了,還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):理解算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法:在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知。
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究,引出買(mǎi)書(shū)這一話題,引導(dǎo)學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:24×2,24×10,24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決,既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二)自主探索、學(xué)習(xí)新知。
1、自主嘗試,算法多樣。
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作,全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓他們先在小組里講一講,使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后由學(xué)生代表講講算法。(轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種)。
3、呈現(xiàn)算法,突破難點(diǎn)。
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法,它有利于知識(shí)的遷移。
三)聯(lián)系實(shí)際,理解算理。
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買(mǎi)書(shū),讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知,我就一筆帶過(guò);第二步用十位上的()數(shù)去乘得到是幾個(gè)十,所以要寫(xiě)在十位上,從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買(mǎi)書(shū),讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō),同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
四)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新。
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力,我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):填空我能行。
第二關(guān):計(jì)算我能贏。
第三關(guān):錯(cuò)題我來(lái)改。
第四關(guān):?jiǎn)栴}我來(lái)解。
第五關(guān):拓展我最行。
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,有扶到放,讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧,讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十八
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識(shí)。
教材是這么安排的:
首先出示例4校園地圖,學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
然后通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做,1路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖,使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,寓于生活,且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向;讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
3、使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么?
目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識(shí),讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),為下面進(jìn)行新的方向知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、通過(guò)問(wèn)多功能廳在學(xué)校的什么地方?
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考,目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,引起學(xué)生情感的整體參與。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立思考。(2)組織學(xué)生小組討論交流想法。(3)師生交流想法。(4)說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。(5)給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
通過(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué),旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來(lái)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。由淺入深,層層遞進(jìn),突破本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?
通過(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué),用數(shù)()學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動(dòng)物參觀,不知道該怎么走?讓學(xué)生借助動(dòng)物園導(dǎo)游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,乘公共汽車(chē)去外面走走。來(lái)嘗試做一做,說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。
旨在鞏固學(xué)生對(duì)8個(gè)方向的所學(xué),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我力圖體現(xiàn)注重?cái)?shù)學(xué)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生用自己的眼睛云觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。讓學(xué)生有了一些初步的想法與他們進(jìn)行交流,完善自己的想法,最后得到問(wèn)題解決的方案。讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十九
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過(guò)具體的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理地安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先,出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14:00呢”,引入了24時(shí)記時(shí)法。接著,尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法:出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車(chē)站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車(chē)票上的開(kāi)車(chē)時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購(gòu)物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等,無(wú)論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
(3)扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法,到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)過(guò)程:
在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具;我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入:
由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容,引出課題。
2、探索新知:
結(jié)合課件,深入探討。
得出:普通記時(shí)法數(shù)字不超過(guò)12,分上午、下午、晚上、凌晨等;
而24時(shí)記時(shí)法,全是數(shù)字且不超過(guò)24,沒(méi)有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí):
(1)告訴你的是什么記時(shí)法?從這里你知道了些什么?
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車(chē)站牌。
3、汽車(chē)禁行牌。
4、火車(chē)票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤(rùn)發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
(2)生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法?(學(xué)生交流)
拿出自己準(zhǔn)備的材料,請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法,我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
(3)填表(北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表)
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”(機(jī)動(dòng))
其實(shí),我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,讓每一個(gè)24小時(shí)過(guò)得很有意義呢?請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二十
"噸的認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn):
1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。
由于噸是較大的計(jì)量單位,學(xué)生往往只是眼見(jiàn),卻未必有真實(shí)的感受,因此,教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念,難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。
(3)、揭示"噸"的概念
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn),聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3, 單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克(2)、開(kāi)放題:一箱蘋(píng)果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個(gè)( )的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊,讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)直角,正方形的四條邊相等這些知識(shí),還有就是知道周長(zhǎng)的定義,為后面計(jì)算周長(zhǎng)買(mǎi)下伏筆。
設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖,長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框,從而引出問(wèn)題,開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
探究新知時(shí)候,給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng),讓學(xué)生根據(jù)剛開(kāi)始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學(xué)生明白每種方法的原理,尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí),通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義,學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導(dǎo),學(xué)生在自主探究,最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。
課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答,聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí),也沒(méi)有直接說(shuō)明,而是間接引起學(xué)生的關(guān)注,印象深刻。
建議:
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下,為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大,最后一個(gè)題難度較大,建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更容易掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題.即:滿十進(jìn)一,和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題.課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒,理解了進(jìn)位的道理,通過(guò)不同的擺法,發(fā)表自己的意見(jiàn),最后通過(guò)討論,取得了共識(shí).學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的觀察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法,這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上,教學(xué)用豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法,因此,我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上,為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)循序漸進(jìn),探究新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強(qiáng),不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟:
(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分,把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題,學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì)有太大的困難,因此,我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖,弄清小棒圖提供的各種信息,明確要解決什么問(wèn)題,在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法:第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題,對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生,關(guān)鍵是第二步、第三步,通過(guò)學(xué)生自己探索算法,讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)?這樣,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去,又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利,從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí),我把探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),也包含所有平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),這樣編寫(xiě)的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng),加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫(xiě)的意圖。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快,然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà),情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點(diǎn),但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形,摸一摸它的周長(zhǎng),讓學(xué)生感知一周的長(zhǎng)度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生感悟周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示,讓學(xué)生觀察描出來(lái)的圖形周長(zhǎng),并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個(gè)圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(zhǎng),并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長(zhǎng)度是圖形的什么?設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(zhǎng),這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程,也是為了幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長(zhǎng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(zhǎng)的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長(zhǎng),再想像五角星的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng),有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(zhǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn):你知道什么是周長(zhǎng)?讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),并板書(shū)出來(lái)。
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的`周長(zhǎng)(完成教材98頁(yè)第3體測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形和正方形)通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長(zhǎng)方形只量長(zhǎng)、寬,正方形量一條邊)。
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
教師用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測(cè)量圓的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出圓的周長(zhǎng),而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng),還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒(méi)有用到周長(zhǎng)的事例?(教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買(mǎi)褲子,正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書(shū)桌的周長(zhǎng)等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書(shū)是 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。
素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試,算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作,全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問(wèn)題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練,即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù),整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖,是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù),就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù),乘得數(shù)就是幾百,所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排,體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生會(huì)說(shuō)乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理,學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手,復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù),整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,使學(xué)生通過(guò)口算,歸類(lèi)小結(jié),溝通舊知,激活思維。
(二)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí),及時(shí)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。
(三)新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分:
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算,學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué),先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題,試著算一算,說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),展開(kāi)思維,因?yàn)椴牧蟻?lái)自于學(xué)生,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說(shuō)得數(shù):
在于人人參與,人人掌握算理、算法,面向全體,避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數(shù):
這一層次的訓(xùn)練,要求人人動(dòng)筆,算的又快又對(duì),提高口算要求,使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí),熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí):
通過(guò)一個(gè)因素不變,另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí),既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算,同時(shí)滲透了函數(shù)思想,引活了知識(shí)。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體,檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力,可以采用搶答的方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
(五)做目標(biāo)檢測(cè)題,及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成,在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息,通過(guò)做目標(biāo)檢測(cè)題,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,查漏補(bǔ)缺,努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。
(六)課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識(shí)目標(biāo):了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,并會(huì)求平均數(shù);能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究新知的精神,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:了解平均數(shù)的意義,以及平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為:運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我大膽重組教材,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引入探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念,一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)利用給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀看,了解情況。接著,我提出“誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出課題,同時(shí)要求學(xué)生做小裁判,同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正,得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢?通過(guò)討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣,以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的,用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比,比較合理,體會(huì)到求平均數(shù)的必要性,從而引入新知探究。
演示:“移多補(bǔ)少”的方法,但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少,數(shù)目大了,移多補(bǔ)少就很麻煩了,還有沒(méi)有更好的辦法呢?讓學(xué)生同桌討論,集體反饋交流,演示,引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例,分析列式各部分名稱(chēng),“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么?怎么求出“5”呢?總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作、討論,使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”,從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí),又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到,還有沒(méi)有更好的辦法呢?”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì),從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究,從討論、反饋中,得出如何來(lái)求平均數(shù)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流,更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著,為了鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí):
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎?》活躍課堂氣氛,深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),比如說(shuō):“游泳池的平均水深是132厘米,并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米,同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育,為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)!縱觀這堂課的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài),主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主探究、合作交流,使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!我今天的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算,為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間,了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線,通過(guò)對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題,引入對(duì)連除和先加再除(包括帶括號(hào)的)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想,在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么;在含有括號(hào)的算式中,應(yīng)該怎樣計(jì)算,并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
2.教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主,有意注意時(shí)間短,一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意,成為他們的注意對(duì)象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩,賦予想象,表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,組織學(xué)生人人參與,結(jié)合教材,緊密生活,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活,突出學(xué)生的主題地位,提高學(xué)生的分析、判斷能力,為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。
(2)交流互補(bǔ)法:通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖,搜集信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生各抒己見(jiàn),合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),教師有選擇的記錄信息)。
意圖:把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、解決問(wèn)題,探索新知。
1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn):自主探究,合作交流。
(1)有960個(gè)果凍,2個(gè)果凍裝一包,4包裝一盒,可以裝多少盒?
你想怎樣做?先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法?再全班交流:
(2)教師:引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,通過(guò)交流理清思路,學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式,也可以列出綜合算式。
先算裝多少包,再算裝多少盒。960÷2=480(包)。
480÷4=120(盒)。
(3)引出連除算式后,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。
960÷2÷4。
(4)也可先算一盒裝多少個(gè),再算可以裝多少盒。
960÷(2×4)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義,明確運(yùn)算順序。
意圖:通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人交流的快樂(lè)感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑,真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn):
一堆梨糕有320片,另一堆有520片,4片梨糕裝一包,一共可以裝多少包?
請(qǐng)學(xué)生列式,獨(dú)立算出結(jié)果,小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序,先分組討論,全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算,有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
意圖:學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程,初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法,自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序,在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對(duì)知識(shí)的理解,使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。
(三)、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。
1.自主練習(xí)1。
學(xué)生獨(dú)立審題,弄清題目意思,讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義,做后集體訂正。
2.自主練習(xí)2。
(1)指名讀題,說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么?
(2)你想怎樣做?
(3)指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后,學(xué)生獨(dú)立完成表格,
(4)全班集體訂正。
培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。
3、自主練習(xí)3:
先說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算,集體訂正。
意圖:通過(guò)由易到難的練習(xí),使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握,升華知識(shí),使知識(shí)得到延伸,并且運(yùn)用與生活實(shí)際,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
(四)、課堂總結(jié),反思升華。
談話:今天你有什么收獲?你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)?
意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。
教育是平等對(duì)話和自由交流,不是指示和命令。
教育是豐富知識(shí),而不是同意思想。
教育是信任而不是防范。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委和老師!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式,開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、你知道自己出生的日子嗎?
2、你還知道哪些特殊的日子?
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?
2、分析年月日的產(chǎn)生。
(2)小組討論(3)生交流。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?
(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書(shū):
大月(31天)1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月(30天)4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?
a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)
(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。
(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒(méi)人起立,二月既不是大月,也不是小月。)
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
(2)請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來(lái)。(學(xué)生交流,并說(shuō)出為什么?)
(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?,F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說(shuō)明。
平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問(wèn)題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒(méi)有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過(guò)例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,導(dǎo)致只會(huì)算,不理解?,F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中,明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看,平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級(jí),學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺(jué)得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、在豐富的具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中,第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流,同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn),開(kāi)展討論,真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中,不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動(dòng),形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識(shí),進(jìn)一步掌握知識(shí)。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
(二)自主探究,初步感知。
(三)談話交
流,深化理解。
(四)聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用。
(五)全課總結(jié),課后延伸。
具體教學(xué)過(guò)程略。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識(shí)?!?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是,通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題:天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)?學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,知道了它們之間的關(guān)系,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日,他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位,有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀漂亮的天文館前的情景,呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間,還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了新奇,具有吸引力和挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過(guò)真實(shí)的素材,引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的生活情境,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同,能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué),應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問(wèn)題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀教學(xué)法?!鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
nbsp;15:45是幾時(shí)幾分?天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)?等問(wèn)題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15:00是幾時(shí)?”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
看懂嗎?同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō),好嗎?學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師,以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在,同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
(二)、合作探究,探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分,學(xué)生的體驗(yàn)就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,這兩種記時(shí)法有什么不同?分別給他們起個(gè)名字,你更喜歡哪種記時(shí)法?向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí),得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”(普通計(jì)時(shí)法)和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的變化,周?chē)h(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的.0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來(lái),再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過(guò)程,突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間
結(jié)合提出的問(wèn)題:天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),尋找解決方法。全班交流時(shí),只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間,都給予肯定。最后組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便?由于直接計(jì)算的方法更直接,所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法,從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式,集合集體的智慧,探究到解決的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,又體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣與成功的喜悅。
(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的“自主練習(xí)”,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間,力求簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一
《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí),通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,量一量,擺一擺,初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
(2)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求,確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索,概括出長(zhǎng)方形的.面積計(jì)算方法,并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官(手、眼、腦)參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具:邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生會(huì)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
(一)課前談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位,用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么,知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。
(二)動(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),采取以下的方式進(jìn)行:
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作,先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么,再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng),寬,以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論,抽象歸納。問(wèn):是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好?以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料,小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。
(三)課堂練習(xí),鞏固新知。
學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,即長(zhǎng)和寬相等時(shí),就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng),從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
(四)鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況,讓學(xué)生完成如下練習(xí):
1、p79練習(xí)十九第1題:計(jì)算黑板的面積?
2、p79練習(xí)十九第3題:計(jì)算籃球場(chǎng)的面積?半場(chǎng)的面積?
(五)、提高延伸
通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
(六)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
師:這節(jié)課你有什么收獲?把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,把自己的收獲與同學(xué)交流,既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧,也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。)
最后,教師以提問(wèn),學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束:這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)?這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí),我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納,在學(xué)生探索的過(guò)程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣,學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新,將龜兔賽跑引入本節(jié)課中,讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)?”引出本節(jié)課的課題,做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片,通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度,讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法,引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義,最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
概括出本節(jié)課的新知后,首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題,讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式,判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn),突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法,并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用,正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系,單位的統(tǒng)一,拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的原因等等,幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:
1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹,它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬,這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例,讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性,增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三
《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是:教學(xué)時(shí)直接引課,在列表解決問(wèn)題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、猜測(cè),通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程,從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:
1、數(shù)學(xué)思維縝密。
在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣,引導(dǎo)學(xué)生思維有序,在列舉完猜想情況后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)問(wèn)題提出后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學(xué)生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”,充分利用的小學(xué)生的年齡特征,及時(shí)應(yīng)戰(zhàn),達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較,讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)建議及改進(jìn)措施:
1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式,多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng),樹(shù)立學(xué)生的信心。
2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,全班判斷,學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。
本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ),在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算,知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸,因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線來(lái)具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)1。
量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
(2)過(guò)程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作的能力;在估腰圍、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(1)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;
(2)教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過(guò)“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件測(cè)繩等教具,同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):
三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開(kāi)頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過(guò)觀看三只小螞蟻爬樹(shù)葉的過(guò)程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長(zhǎng)作了有利的鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有:圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識(shí)是:看螞蟻爬的路線,用手指螞蟻爬的路線。
(1)描一描。
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹(shù)葉的邊線,并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話,然后問(wèn)學(xué)生:它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。
(2)摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路,也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對(duì)一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)小螞蟻的話:(樹(shù)葉)一周的長(zhǎng)度就是(樹(shù)葉)的周長(zhǎng),學(xué)生很容易說(shuō)出課桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng),而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形,進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念:圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
這里讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言陳述“周長(zhǎng)”,對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識(shí),結(jié)合具體事物陳述什么是樹(shù)葉(數(shù)學(xué)書(shū)封面,課桌面,黑板面,長(zhǎng)方形,三角形,梯形)的周長(zhǎng)。第二次是由具體到抽象,什么是周長(zhǎng)——圖形一周的長(zhǎng)度。從具體事物中抽象出來(lái),揭示周長(zhǎng)的定義,建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識(shí)——圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長(zhǎng)?哪些沒(méi)有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念的理解。
第二關(guān):下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?
讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(zhǎng)是否一樣,強(qiáng)調(diào)平移方法,講解測(cè)量計(jì)算圖形的周長(zhǎng),這是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長(zhǎng)的含義,就是一周的長(zhǎng)度;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識(shí)整理成條理的,系統(tǒng)的知識(shí)過(guò)程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化,與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)師生,生生間的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅,充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍,腰圍和臀圍。2.量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
最后,我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū):
好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案,我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五
《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)的思想方法,但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,能借助直觀圖,體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo):通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標(biāo):通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,進(jìn)而將問(wèn)題解決,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用猜拳和搶凳子的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突,提出問(wèn)題,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法,領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。
3借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識(shí),能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況,讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。
5小組合作,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
6在解決問(wèn)題的同時(shí),注重學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。
總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十六
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法,本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù),也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊,如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算,所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后,在思維上顯得更加活躍,有自己的思考,但是他們的思考往往不夠全面;同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了,日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的主要問(wèn)題,還是靈活運(yùn)用的問(wèn)題,而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后,學(xué)生缺少成就感,甚至是畏懼情緒,一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠,與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比,有不少差距,令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟,不明白學(xué)習(xí)的重要性,所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識(shí)與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):整十、整百的計(jì)算雖然不難,但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對(duì)學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師積極引導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,再通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系,幫助學(xué)生形成技能。
教師:我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的,都幫什么忙?
例如:幫爸爸買(mǎi)香煙,爸爸給了我30塊錢(qián),買(mǎi)兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問(wèn)題?你們幫小明一個(gè)忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格,然后跟25元進(jìn)行比較。
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境,使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中,開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想,快速的融入學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果:1×2=2推出10×2=20。
10×2=20(元)板書(shū)(由學(xué)生歸納總結(jié)所得,教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果)。
答:乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí):p69、做一做,通過(guò)練習(xí)對(duì)以上的探討結(jié)果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生的共同探討,深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn),并在后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),樹(shù)立學(xué)生的信息,使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生探索:大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車(chē)需要多少錢(qián)?
練習(xí):50×9=900×9=。
小結(jié):計(jì)算方法。
計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)此環(huán)節(jié),開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋,深化知識(shí)點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行鞏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十七
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了,還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):理解算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法:在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知。
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究,引出買(mǎi)書(shū)這一話題,引導(dǎo)學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:24×2,24×10,24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決,既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二)自主探索、學(xué)習(xí)新知。
1、自主嘗試,算法多樣。
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作,全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓他們先在小組里講一講,使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后由學(xué)生代表講講算法。(轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種)。
3、呈現(xiàn)算法,突破難點(diǎn)。
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法,它有利于知識(shí)的遷移。
三)聯(lián)系實(shí)際,理解算理。
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買(mǎi)書(shū),讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知,我就一筆帶過(guò);第二步用十位上的()數(shù)去乘得到是幾個(gè)十,所以要寫(xiě)在十位上,從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買(mǎi)書(shū),讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō),同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
四)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新。
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力,我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):填空我能行。
第二關(guān):計(jì)算我能贏。
第三關(guān):錯(cuò)題我來(lái)改。
第四關(guān):?jiǎn)栴}我來(lái)解。
第五關(guān):拓展我最行。
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,有扶到放,讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧,讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十八
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識(shí)。
教材是這么安排的:
首先出示例4校園地圖,學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
然后通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做,1路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖,使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,寓于生活,且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向;讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
3、使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么?
目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識(shí),讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),為下面進(jìn)行新的方向知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、通過(guò)問(wèn)多功能廳在學(xué)校的什么地方?
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考,目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,引起學(xué)生情感的整體參與。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立思考。(2)組織學(xué)生小組討論交流想法。(3)師生交流想法。(4)說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。(5)給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
通過(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué),旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來(lái)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。由淺入深,層層遞進(jìn),突破本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?
通過(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué),用數(shù)()學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動(dòng)物參觀,不知道該怎么走?讓學(xué)生借助動(dòng)物園導(dǎo)游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,乘公共汽車(chē)去外面走走。來(lái)嘗試做一做,說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。
旨在鞏固學(xué)生對(duì)8個(gè)方向的所學(xué),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我力圖體現(xiàn)注重?cái)?shù)學(xué)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生用自己的眼睛云觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。讓學(xué)生有了一些初步的想法與他們進(jìn)行交流,完善自己的想法,最后得到問(wèn)題解決的方案。讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十九
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過(guò)具體的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理地安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先,出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14:00呢”,引入了24時(shí)記時(shí)法。接著,尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法:出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車(chē)站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車(chē)票上的開(kāi)車(chē)時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購(gòu)物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等,無(wú)論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
(3)扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法,到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)過(guò)程:
在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具;我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入:
由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容,引出課題。
2、探索新知:
結(jié)合課件,深入探討。
得出:普通記時(shí)法數(shù)字不超過(guò)12,分上午、下午、晚上、凌晨等;
而24時(shí)記時(shí)法,全是數(shù)字且不超過(guò)24,沒(méi)有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí):
(1)告訴你的是什么記時(shí)法?從這里你知道了些什么?
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車(chē)站牌。
3、汽車(chē)禁行牌。
4、火車(chē)票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤(rùn)發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
(2)生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法?(學(xué)生交流)
拿出自己準(zhǔn)備的材料,請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法,我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
(3)填表(北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表)
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”(機(jī)動(dòng))
其實(shí),我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,讓每一個(gè)24小時(shí)過(guò)得很有意義呢?請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二十
"噸的認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn):
1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。
由于噸是較大的計(jì)量單位,學(xué)生往往只是眼見(jiàn),卻未必有真實(shí)的感受,因此,教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念,難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。
(3)、揭示"噸"的概念
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn),聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3, 單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克(2)、開(kāi)放題:一箱蘋(píng)果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個(gè)( )的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲?