教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編制的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的計(jì)劃性文件。編寫完美的教案需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情特點(diǎn)。以下是一份關(guān)于教案編寫的詳細(xì)指南，希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助。
少年王冕教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。2．。
討論王冕是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？生：王冕。
師：對，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）。
二、整體感知。
（一）復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說------師：請同學(xué)們輕聲的讀讀母親說的話，邊讀邊想：“母親說這話時(shí)，心情怎樣，心里會怎樣想呢？”
生：母親的心里一定很難過，很傷心，很自責(zé)，很愧疚。她想：“自己僅有的一個(gè)兒子都不能讓他好好讀書，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對不起自己的兒子?！?BR> 生：母親的心里一定是無可奈何的。他想：“連生計(jì)都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書？真是沒有辦法，苦了兒子呀?！睅煟赫媸强蓱z天下父母心。
師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）。
師：小王冕，你是哭喪著臉說這句話的嗎？你是用沉重的語氣對母親說的嗎？
生：不是，很高興，很輕松。
生：我雖然很想上學(xué)讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？生：孝敬父母。
師：現(xiàn)在請女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會不會挨打??師：你從這牽掛中感受到什么？生：牽掛是一種偉大的母愛。
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對王冕來說是——生：美味佳肴，山珍海味師：王冕拿到這些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點(diǎn)心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）生：買書。
??。
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀??。
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：王冕酷愛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請看。
（課件5～11：視頻）。
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！
生：美在顏色（黑白青紫綠）。
師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧！（生齊讀）。
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好?。?BR> 師：會背了嗎？讓我們再次來欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13）。
師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？生：善于觀察。
師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人說人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)，可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
（課件14：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說法嗎？生：天下沒有學(xué)不會的事，我也來自己畫幾筆。
師：是呀，天下沒有學(xué)不會的事，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練。從這句話中，你覺得王冕怎么樣？生：自信積極上進(jìn)。
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。師：后來他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
生：荷花長的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子??師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識改變命運(yùn)，知識也能給人帶來財(cái)富?！蓖趺岙嫯嫆炅诵╁X，十七八歲，他離開秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會到什么？生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”（課件15）。
三、角色體驗(yàn)。
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對他說點(diǎn)什么？（生說）。
四、課外延伸。
師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
教學(xué)反思：
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。
本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五、六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
本次課雖然達(dá)到了預(yù)期效果,但本人還需繼續(xù)提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。
少年王冕教案篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。2、相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)??（師：請大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問）。
（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學(xué)放牛???學(xué)畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認(rèn)真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價(jià)后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！保?BR> 〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價(jià)，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會。相機(jī)設(shè)問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價(jià)后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語進(jìn)行感悟。）。
你就是那個(gè)無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價(jià)后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價(jià)后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結(jié)讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> （生齊讀完后）師：是?。∧赣H再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學(xué)……）。
指名讀。（第二個(gè)“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學(xué)放牛?????孝順母親。
學(xué)畫荷花?????勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇三
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：?。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?。
教學(xué)過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補(bǔ)?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）。
請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
3.是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個(gè)人物有更多的了解。
少年王冕教案篇五
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時(shí)節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷?，如果????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀(jì)就離開學(xué)堂，去給人家放牛?。?BR> 【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當(dāng)時(shí)的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時(shí)間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)”，從中你看出什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個(gè)成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計(jì)】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
2、通過預(yù)習(xí)，你對王冕了解多少呢？
師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認(rèn)識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的正面人物。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時(shí)間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學(xué)要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）。
4、重點(diǎn)寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫立志學(xué)畫的？
5、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個(gè)自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學(xué)過程：
一、回顧前課，導(dǎo)入新課。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認(rèn)識，今天，我們繼續(xù)來走進(jìn)少年時(shí)期的王冕，看看再王冕的少年時(shí)期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> (3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說自己并不想在學(xué)堂里讀書，學(xué)堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱捏w會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在讀這段話的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)舍不得，這是為什么呢？
假設(shè)你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因?yàn)椋?BR> (2)好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？
餓為什么不買點(diǎn)心吃呢？
每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時(shí)，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個(gè)說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學(xué))。
4、通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 你們說得都不錯(cuò)。同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕教案篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時(shí)間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯(cuò)!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識?板書：堅(jiān)持不懈(或持之以恒)。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的王冕?
少年王冕教案篇十
1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價(jià)：讀得真是投入。
教師板書：孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進(jìn)課文，深入到課文的語言文字中去細(xì)細(xì)體會，去認(rèn)識那個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。
版塊一。
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生回答：無奈????難過????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）。
評價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會是“這幾年”。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。
指名讀——齊讀。
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？
（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）。
（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）。
板書：棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對讀。
版塊二。
從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書：省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）。
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書：省吃買書。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過渡：不知不覺，三四年時(shí)間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，這是怎樣的景色呢？讓我們通過課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。
2.你們覺得這段話美嗎？能用一個(gè)成語形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）。
映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫。
畫了，從來沒有學(xué)過畫的王冕畫的如何呢？
1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。
2.王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語可以看出來，他真實(shí)畫荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫話：王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
出示場景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。?????????。
（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，???????????。
（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。????。
小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。
4.那現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
五、欣賞圖畫，體會個(gè)性。
1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書：?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買書。
立志學(xué)畫。
少年王冕教案篇十一
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?BR> （1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）。
五、談話總結(jié)。
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕教案篇十二
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的.獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文
少年王冕教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個(gè)出場的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個(gè)貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子??！那母親有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無奈又內(nèi)疚的母親??！
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 請同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個(gè)嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。
3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計(jì)。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景。
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）。
（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）。
2、今天我們就要認(rèn)識這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強(qiáng)調(diào)“秦載”的書寫）。
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞。
耽誤晶瑩貼補(bǔ)高手孝敬明媚牽掛隔壁。
悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢。
（3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（指名說，師相機(jī)評價(jià)）。
5、交流，師板書：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫日益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）。
四、課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字。
1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）。
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫目益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
少年王冕教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕教案篇十八
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個(gè)人。2．學(xué)生通過交流，增強(qiáng)對王冕的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。（補(bǔ)完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯(cuò)的字，通過檢查，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個(gè)字很容易讀錯(cuò)，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時(shí)間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時(shí)間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個(gè)年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時(shí)的王冕是一個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進(jìn)王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請?jiān)僮x讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個(gè)母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價(jià)：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個(gè)十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨(dú)自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個(gè)進(jìn)行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細(xì)品味人物的語言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界，同時(shí)也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細(xì)體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個(gè)——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的揣摩過程，提高學(xué)生理解感悟語言文字的能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。
2、對王冕你知道多少？
背《墨梅》詩。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）。
5、預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學(xué)生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說理解。
（2）王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！?BR> （1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導(dǎo)朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語進(jìn)行感悟。
（是??！小王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。
（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？
（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀句說理解感受。
（2）對一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結(jié)。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇二十
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過理解，感悟課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學(xué)畫?成才。
6、再請你將這幾部分內(nèi)容連起來，結(jié)合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去??！俗話說得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個(gè)人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個(gè)母親的無奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或?qū)υ?，進(jìn)行必要提煉，來展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)本課5個(gè)生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點(diǎn)?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計(jì)：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個(gè)人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個(gè)年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯(cuò)落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯(cuò)落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生：一個(gè)自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。2．。
討論王冕是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？生：王冕。
師：對，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）。
二、整體感知。
（一）復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說------師：請同學(xué)們輕聲的讀讀母親說的話，邊讀邊想：“母親說這話時(shí)，心情怎樣，心里會怎樣想呢？”
生：母親的心里一定很難過，很傷心，很自責(zé)，很愧疚。她想：“自己僅有的一個(gè)兒子都不能讓他好好讀書，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對不起自己的兒子?！?BR> 生：母親的心里一定是無可奈何的。他想：“連生計(jì)都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書？真是沒有辦法，苦了兒子呀?！睅煟赫媸强蓱z天下父母心。
師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）。
師：小王冕，你是哭喪著臉說這句話的嗎？你是用沉重的語氣對母親說的嗎？
生：不是，很高興，很輕松。
生：我雖然很想上學(xué)讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？生：孝敬父母。
師：現(xiàn)在請女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會不會挨打??師：你從這牽掛中感受到什么？生：牽掛是一種偉大的母愛。
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對王冕來說是——生：美味佳肴，山珍海味師：王冕拿到這些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點(diǎn)心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）生：買書。
??。
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀??。
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：王冕酷愛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請看。
（課件5～11：視頻）。
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！
生：美在顏色（黑白青紫綠）。
師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧！（生齊讀）。
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好?。?BR> 師：會背了嗎？讓我們再次來欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13）。
師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？生：善于觀察。
師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人說人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)，可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
（課件14：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說法嗎？生：天下沒有學(xué)不會的事，我也來自己畫幾筆。
師：是呀，天下沒有學(xué)不會的事，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練。從這句話中，你覺得王冕怎么樣？生：自信積極上進(jìn)。
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。師：后來他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
生：荷花長的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子??師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識改變命運(yùn)，知識也能給人帶來財(cái)富?！蓖趺岙嫯嫆炅诵╁X，十七八歲，他離開秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會到什么？生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”（課件15）。
三、角色體驗(yàn)。
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對他說點(diǎn)什么？（生說）。
四、課外延伸。
師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
教學(xué)反思：
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。
本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五、六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
本次課雖然達(dá)到了預(yù)期效果,但本人還需繼續(xù)提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。
少年王冕教案篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。2、相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)??（師：請大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問）。
（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學(xué)放牛???學(xué)畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認(rèn)真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價(jià)后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！保?BR> 〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價(jià)，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會。相機(jī)設(shè)問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價(jià)后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語進(jìn)行感悟。）。
你就是那個(gè)無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價(jià)后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價(jià)后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結(jié)讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> （生齊讀完后）師：是?。∧赣H再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學(xué)……）。
指名讀。（第二個(gè)“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學(xué)放牛?????孝順母親。
學(xué)畫荷花?????勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇三
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：?。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?。
教學(xué)過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補(bǔ)?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）。
請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
3.是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個(gè)人物有更多的了解。
少年王冕教案篇五
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時(shí)節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷?，如果????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀(jì)就離開學(xué)堂，去給人家放牛?。?BR> 【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當(dāng)時(shí)的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時(shí)間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)”，從中你看出什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個(gè)成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計(jì)】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
2、通過預(yù)習(xí)，你對王冕了解多少呢？
師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認(rèn)識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的正面人物。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時(shí)間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學(xué)要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）。
4、重點(diǎn)寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫立志學(xué)畫的？
5、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個(gè)自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學(xué)過程：
一、回顧前課，導(dǎo)入新課。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認(rèn)識，今天，我們繼續(xù)來走進(jìn)少年時(shí)期的王冕，看看再王冕的少年時(shí)期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> (3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說自己并不想在學(xué)堂里讀書，學(xué)堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱捏w會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在讀這段話的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)舍不得，這是為什么呢？
假設(shè)你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因?yàn)椋?BR> (2)好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？
餓為什么不買點(diǎn)心吃呢？
每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時(shí)，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個(gè)說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學(xué))。
4、通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 你們說得都不錯(cuò)。同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕教案篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時(shí)間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯(cuò)!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認(rèn)識?板書：堅(jiān)持不懈(或持之以恒)。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的王冕?
少年王冕教案篇十
1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價(jià)：讀得真是投入。
教師板書：孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進(jìn)課文，深入到課文的語言文字中去細(xì)細(xì)體會，去認(rèn)識那個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。
版塊一。
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生回答：無奈????難過????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）。
評價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會是“這幾年”。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。
指名讀——齊讀。
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？
（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）。
（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）。
板書：棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對讀。
版塊二。
從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書：省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）。
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書：省吃買書。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過渡：不知不覺，三四年時(shí)間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，這是怎樣的景色呢？讓我們通過課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。
2.你們覺得這段話美嗎？能用一個(gè)成語形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）。
映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫。
畫了，從來沒有學(xué)過畫的王冕畫的如何呢？
1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。
2.王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語可以看出來，他真實(shí)畫荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫話：王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
出示場景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。?????????。
（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，???????????。
（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。????。
小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。
4.那現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
五、欣賞圖畫，體會個(gè)性。
1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書：?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買書。
立志學(xué)畫。
少年王冕教案篇十一
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?BR> （1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）。
五、談話總結(jié)。
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕教案篇十二
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的.獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文
少年王冕教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個(gè)出場的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個(gè)貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子??！那母親有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無奈又內(nèi)疚的母親??！
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 請同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個(gè)嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。
3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計(jì)。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景。
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）。
（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）。
2、今天我們就要認(rèn)識這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強(qiáng)調(diào)“秦載”的書寫）。
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞。
耽誤晶瑩貼補(bǔ)高手孝敬明媚牽掛隔壁。
悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢。
（3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（指名說，師相機(jī)評價(jià)）。
5、交流，師板書：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫日益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）。
四、課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字。
1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）。
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫目益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
少年王冕教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?BR> 三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕教案篇十八
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個(gè)人。2．學(xué)生通過交流，增強(qiáng)對王冕的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。（補(bǔ)完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯(cuò)的字，通過檢查，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個(gè)字很容易讀錯(cuò)，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時(shí)間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時(shí)間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個(gè)年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時(shí)的王冕是一個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進(jìn)王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請?jiān)僮x讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個(gè)母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價(jià)：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個(gè)十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨(dú)自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個(gè)進(jìn)行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細(xì)品味人物的語言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界，同時(shí)也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細(xì)體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個(gè)——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的揣摩過程，提高學(xué)生理解感悟語言文字的能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。
2、對王冕你知道多少？
背《墨梅》詩。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）。
5、預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學(xué)生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說理解。
（2）王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！?BR> （1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導(dǎo)朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語進(jìn)行感悟。
（是??！小王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。
（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？
（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀句說理解感受。
（2）對一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結(jié)。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學(xué)。
少年王冕教案篇二十
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過理解，感悟課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學(xué)畫?成才。
6、再請你將這幾部分內(nèi)容連起來，結(jié)合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去??！俗話說得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個(gè)人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個(gè)母親的無奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或?qū)υ?，進(jìn)行必要提煉，來展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)本課5個(gè)生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點(diǎn)?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計(jì)：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個(gè)人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個(gè)年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯(cuò)落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯(cuò)落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生：一個(gè)自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。