教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以記錄教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案要注意在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入案例和實(shí)例，加深學(xué)生的理解。創(chuàng)新教學(xué)方法，編寫(xiě)精心教案，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇一
新授課授課時(shí)間。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹？？特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
鄭燮（1693—1765）字克柔，號(hào)板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅?shū)畫(huà)家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫(huà)家。他畫(huà)的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫(xiě)在他畫(huà)的竹石畫(huà)上的一首詩(shī)）。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的.要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩(shī)情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）。
（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398—1457）錢(qián)塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?BR> 千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?BR> 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
（3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?BR> b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴?。）?BR> c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）。
d．朗讀全詩(shī)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
竹石鄭燮。
咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根。
東西南北風(fēng)。
詠物明志。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇二
通過(guò)“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，理解本文的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說(shuō)理方法。
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)的議論文。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書(shū)自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難。
3、梳理積累重要的`實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛(ài)、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤(pán)肯定或者全盤(pán)否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說(shuō)說(shuō)文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說(shuō)理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也。口言善，身行惡，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的'情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意，釋詩(shī)題
讀正確，明其意
悟其意，用學(xué)法
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇四
1.能力目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。
2.情感目標(biāo)：理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書(shū)：28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫(huà)出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過(guò)度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě)：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。
3.交流歸納填寫(xiě)表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡：
是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在，體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，也不難看出她的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。
過(guò)渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有，在這美妙的音樂(lè)和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫(huà)感悟。
六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課件、音頻
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
（1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
（2）揭題。
（學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）
（3）簡(jiǎn)介作者。
（學(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
（4）pk讀，并點(diǎn)評(píng)。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）每句詩(shī)的意思是什么？
（2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
四、整體感知
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨??！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫(huà)面）：____________________________________________________________?！?BR> 預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩(shī)中，有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明了什么？
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色，讓我們捧起書(shū)，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳?lè)響起，生對(duì)詩(shī)）
雨
大
急
（奇特）
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇七
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》。
導(dǎo)入新課。
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫(xiě)了什么)。
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫(xiě))。
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍。
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎。
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究，合作交流。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇八
一、請(qǐng)你填一填。
1.215×7表示。13×45表示()。
2.38+38+38=()()×()=()()。
3.20千米的25是()千米，12米的47是()米。
4.一袋瓜子的重量是120千克，15袋這樣的瓜子重()千克。
5.14時(shí)=()分25平方分米=()平方厘米。
6.一瓶飲料310升，淘氣喝了23，他喝了()升。
7.蘋(píng)果個(gè)數(shù)的45是梨的個(gè)數(shù)，把()看作單位“1”;若蘋(píng)果有。
40個(gè)，則梨有()個(gè)。
8.240米增加它的14后是()米，比20米少15是()米。
9.一堆煤9噸，用去23噸，還剩()噸;一堆煤9噸，用去它的`23，還剩()噸。
10.27×45○2758×109○58213×10○10×213。
二、請(qǐng)你來(lái)判斷。
1.7米的16和6米的17一樣長(zhǎng)。()。
2.男生比女生多14，那么女生就比男生少14。()。
3.兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的和一定大于這兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的積。()。
4.一瓶果汁58升，喝了38，還剩28升。()。
5.現(xiàn)在的體重比原來(lái)增加了211，是把“原來(lái)的體重”看作單位“1”。()。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇九
初讀宗璞的《丁香結(jié)》，就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑，去解丁香理不清的愁緒，去會(huì)丁香的冷漠，凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的，朦朧的。就像幽姬那樣，總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽車飛速馳騁。走后，從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚！一簇簇，一束束開(kāi)在丁香三角地里，北極星也上天幕值勤了，月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女，這柔和的月光才是她最灑脫，最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄，給了她們迷人的身軀，讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié)，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。她的結(jié)里，有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨，她們纏在一起，又無(wú)法解開(kāi)，每一條愁緒，每一條哀愁都密不可分，但這就是丁香，她獨(dú)自哀愁，獨(dú)自彷徨，獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起，那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨，窗外煙雨蒙蒙，飄飄灑灑，映著那丁香似有似無(wú)，醉了人的眼眸，這微雨，這丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事，坎坷重重，但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階，我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢？丁香結(jié)是解不完的，愁怨是離不開(kāi)的，但痛苦卻只能暫時(shí)的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆悵的?；蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南，邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷，因?yàn)橛辛硕∠慊?，有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘，變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠，凄清，惆悵，但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘，帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷，柳絲長(zhǎng)，春雨細(xì)，丁香本就是一個(gè)夢(mèng)，冷漠，凄清，惆悵，卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十
圓紙片、剪刀、膠水、尺子
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽(tīng)聽(tīng)小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
五、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖
我拼的是……
我先……再……然后……最后……
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十一
1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解?！菊Z(yǔ)文要素】。
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
［課時(shí)目標(biāo)］。
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。
一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書(shū)課題：丁香結(jié)，并齊讀）。
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）。
3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩個(gè)“幺”，最后寫(xiě)豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。
夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。
6.出示句子，朗讀體會(huì)。
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香。
（一）理解內(nèi)容，提問(wèn)質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫(xiě)了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？
……。
（二）梳理疑問(wèn)，聚焦問(wèn)題。
作者筆下的丁香到底有多美？
（三）整體把握，理出脈絡(luò)。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？（板書(shū)結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
預(yù)設(shè)：
課文第一部分寫(xiě)丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫(xiě)丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫(xiě)丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香。
（一）自由讀文，批注丁香之美。
主問(wèn)題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫(huà)面描寫(xiě)。
（二）從和諧的色彩感受“美”。
從你們批畫(huà)的語(yǔ)句看，文中有不少描寫(xiě)丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?BR> （1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）。
2.想象畫(huà)面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的.，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?！?BR> 抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫(huà)面??！
抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見(jiàn)花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)?。?BR> 抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫(huà)框一般。賞花就成了賞畫(huà)。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?BR> （1）展示印象派的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫(huà)作。
（2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫€條模糊，沒(méi)有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
（3）配樂(lè)讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
（音樂(lè)起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）。
（三）從生動(dòng)的描寫(xiě)感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?BR> 這里將花寫(xiě)成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”
預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?BR> 作者寫(xiě)丁香與王安石寫(xiě)梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?BR> 預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫(huà)面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……。
四、理解提升，回味丁香。
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——。
“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?BR> “最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?BR> “每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。”
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?BR> “在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?BR> 2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)。
［課時(shí)目標(biāo)］。
1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）。
一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?BR> 2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫(xiě)了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？
為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢？
3.聚焦主問(wèn)題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
（一）感受形似。
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)?！?BR> 1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤(pán)花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤(pán)花扣，正是丁香結(jié)?。?BR> （二）了解象征。
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥(niǎo)無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——。
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪?。
霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)?！T延巳《醉花間》。
可見(jiàn)，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
（三）領(lǐng)悟思考。
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫(xiě)——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有?！?BR> 但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵。
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開(kāi)“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十二
1、朗讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書(shū)課題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十三
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十四
初讀宗璞的《丁香結(jié)》，就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑，去解丁香理不清的愁緒，去會(huì)丁香的冷漠，凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的，朦朧的。就像幽姬那樣，總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽車飛速馳騁。走后，從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚！一簇簇，一束束開(kāi)在丁香三角地里，北極星也上天幕值勤了，月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女，這柔和的月光才是她最灑脫，最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄，給了她們迷人的身軀，讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié)，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。她的結(jié)里，有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨，她們纏在一起，又無(wú)法解開(kāi)，每一條愁緒，每一條哀愁都密不可分，但這就是丁香，她獨(dú)自哀愁，獨(dú)自彷徨，獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起，那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨，窗外煙雨蒙蒙，飄飄灑灑，映著那丁香似有似無(wú)，醉了人的眼眸，這微雨，這丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事，坎坷重重，但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階，我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢？丁香結(jié)是解不完的，愁怨是離不開(kāi)的，但痛苦卻只能暫時(shí)的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆悵的?；蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南，邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷，因?yàn)橛辛硕∠慊?，有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘，變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠，凄清，惆悵，但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘，帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷，柳絲長(zhǎng)，春雨細(xì)，丁香本就是一個(gè)夢(mèng)，冷漠，凄清，惆悵，卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M??！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）。
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的'詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）。
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十六
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
作者之所以將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說(shuō)成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”
由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
4、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的血液變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?BR> 本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分表現(xiàn)作者與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。
《草蟲(chóng)的村落》。
作者郭楓著名詩(shī)人、作家。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
草蟲(chóng)的村落：比喻句，指蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。
想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么。答：我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。
表達(dá)思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
《索溪峪的“野”》。
題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。
作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”;它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。
本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
（2）通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
2、了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
3、在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的'區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
教學(xué)重點(diǎn)：探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示幻燈：生活中的圓。
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形？生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓？
2、揭示課題：圓無(wú)處不在，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)。
3、同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試？
我這有一個(gè)玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里？
我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎？
2、實(shí)投學(xué)生成果（由畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓）。
問(wèn)：站在這幾點(diǎn)都可以嗎，為什么？只能站在這幾點(diǎn)上嗎？
出現(xiàn)圓后問(wèn)，還有地方站嗎？
3、課件演示。
師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點(diǎn)）。
圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)？
1、屏幕上有一個(gè)圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個(gè)圓嗎？
2、學(xué)生畫(huà)圓，師巡視。
3、匯報(bào)不同畫(huà)圓的方法（先找用圓形工具畫(huà)的匯報(bào)）。
拿線繩畫(huà)的黑板演示。
圓規(guī)畫(huà)的實(shí)投展示。
4、總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓方法。
5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫(huà)幾個(gè)圓。
既然我們可以借助圓形工具來(lái)畫(huà)圓，人們?yōu)槭裁催€會(huì)發(fā)明圓規(guī)呢？
6、觀察自己所畫(huà)的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點(diǎn)兒）。
給它取個(gè)名字——圓心（如果學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō)）用字母o表示。
7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個(gè)圓的圓心嗎？
學(xué)生動(dòng)手折。
問(wèn)：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（折痕）。
你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
師：誰(shuí)愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)？揭示直徑半徑定義。
你能在圓上畫(huà)出直徑和半徑嗎？
在自己所畫(huà)的圓上標(biāo)出圓心、畫(huà)出半徑和直徑。
圓心和半徑到底有什么作用呢？畫(huà)一畫(huà)就知道了。
1、用圓規(guī)在本上畫(huà)出幾個(gè)不同的圓，看誰(shuí)畫(huà)得漂亮。
2、投影展示。
問(wèn)：你們畫(huà)得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的？
學(xué)生匯報(bào)，圓怎么這么聽(tīng)話呢。
師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。
這些圓大小各異，怎么畫(huà)就能讓他有大有小？
小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小（圓規(guī)兩腳間距離）。
那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
4、研究提示。
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑有多少條？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？
匯報(bào)。
同圓直徑是半徑的2倍板書(shū)d=2r。
問(wèn)：你怎么知道的？
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，為什么？（圓上有無(wú)數(shù)的點(diǎn)、折痕中發(fā)現(xiàn)）。
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，那么直徑有多少呢？
板書(shū)：同圓內(nèi)半徑有無(wú)數(shù)條。
同圓的半徑都相等，為什么？（通過(guò)測(cè)量，通過(guò)推理）。
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎？
板書(shū)：同圓內(nèi)半徑都相等。
所以古人說(shuō)：圓，一中同長(zhǎng)也。
這個(gè)一中指什么？同長(zhǎng)指什么？
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長(zhǎng)的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎？
為什么不把車輪做成這些形狀的？（出示正多邊形圖片）。
1、由正三角形到正十二邊形，有什么變化？
2、想象，正100邊形會(huì)是什么樣子？（接近圓，但不是圓）。
正3072邊形呢？（更接近圓，但還不是圓）。
到底多少邊的時(shí)候就是圓了呢？
4、陰陽(yáng)太極圖。
5、下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問(wèn)題2、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問(wèn)題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
課下每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇一
新授課授課時(shí)間。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹？？特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
鄭燮（1693—1765）字克柔，號(hào)板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅?shū)畫(huà)家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫(huà)家。他畫(huà)的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫(xiě)在他畫(huà)的竹石畫(huà)上的一首詩(shī)）。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的.要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩(shī)情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）。
（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398—1457）錢(qián)塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?BR> 千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?BR> 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
（3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?BR> b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴?。）?BR> c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）。
d．朗讀全詩(shī)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
竹石鄭燮。
咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根。
東西南北風(fēng)。
詠物明志。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇二
通過(guò)“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，理解本文的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說(shuō)理方法。
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)的議論文。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書(shū)自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難。
3、梳理積累重要的`實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛(ài)、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤(pán)肯定或者全盤(pán)否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說(shuō)說(shuō)文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說(shuō)理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也。口言善，身行惡，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的'情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意，釋詩(shī)題
讀正確，明其意
悟其意，用學(xué)法
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇四
1.能力目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。
2.情感目標(biāo)：理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書(shū)：28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫(huà)出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過(guò)度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě)：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。
3.交流歸納填寫(xiě)表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡：
是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在，體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，也不難看出她的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。
過(guò)渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有，在這美妙的音樂(lè)和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫(huà)感悟。
六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課件、音頻
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
（1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
（2）揭題。
（學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）
（3）簡(jiǎn)介作者。
（學(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
（4）pk讀，并點(diǎn)評(píng)。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）每句詩(shī)的意思是什么？
（2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
四、整體感知
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨??！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫(huà)面）：____________________________________________________________?！?BR> 預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩(shī)中，有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明了什么？
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色，讓我們捧起書(shū)，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳?lè)響起，生對(duì)詩(shī)）
雨
大
急
（奇特）
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇七
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》。
導(dǎo)入新課。
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫(xiě)了什么)。
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫(xiě))。
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍。
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎。
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究，合作交流。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇八
一、請(qǐng)你填一填。
1.215×7表示。13×45表示()。
2.38+38+38=()()×()=()()。
3.20千米的25是()千米，12米的47是()米。
4.一袋瓜子的重量是120千克，15袋這樣的瓜子重()千克。
5.14時(shí)=()分25平方分米=()平方厘米。
6.一瓶飲料310升，淘氣喝了23，他喝了()升。
7.蘋(píng)果個(gè)數(shù)的45是梨的個(gè)數(shù)，把()看作單位“1”;若蘋(píng)果有。
40個(gè)，則梨有()個(gè)。
8.240米增加它的14后是()米，比20米少15是()米。
9.一堆煤9噸，用去23噸，還剩()噸;一堆煤9噸，用去它的`23，還剩()噸。
10.27×45○2758×109○58213×10○10×213。
二、請(qǐng)你來(lái)判斷。
1.7米的16和6米的17一樣長(zhǎng)。()。
2.男生比女生多14，那么女生就比男生少14。()。
3.兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的和一定大于這兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的積。()。
4.一瓶果汁58升，喝了38，還剩28升。()。
5.現(xiàn)在的體重比原來(lái)增加了211，是把“原來(lái)的體重”看作單位“1”。()。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇九
初讀宗璞的《丁香結(jié)》，就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑，去解丁香理不清的愁緒，去會(huì)丁香的冷漠，凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的，朦朧的。就像幽姬那樣，總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽車飛速馳騁。走后，從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚！一簇簇，一束束開(kāi)在丁香三角地里，北極星也上天幕值勤了，月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女，這柔和的月光才是她最灑脫，最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄，給了她們迷人的身軀，讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié)，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。她的結(jié)里，有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨，她們纏在一起，又無(wú)法解開(kāi)，每一條愁緒，每一條哀愁都密不可分，但這就是丁香，她獨(dú)自哀愁，獨(dú)自彷徨，獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起，那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨，窗外煙雨蒙蒙，飄飄灑灑，映著那丁香似有似無(wú)，醉了人的眼眸，這微雨，這丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事，坎坷重重，但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階，我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢？丁香結(jié)是解不完的，愁怨是離不開(kāi)的，但痛苦卻只能暫時(shí)的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆悵的?；蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南，邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷，因?yàn)橛辛硕∠慊?，有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘，變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠，凄清，惆悵，但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘，帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷，柳絲長(zhǎng)，春雨細(xì)，丁香本就是一個(gè)夢(mèng)，冷漠，凄清，惆悵，卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十
圓紙片、剪刀、膠水、尺子
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽(tīng)聽(tīng)小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
五、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖
我拼的是……
我先……再……然后……最后……
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十一
1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解?！菊Z(yǔ)文要素】。
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
［課時(shí)目標(biāo)］。
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。
一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書(shū)課題：丁香結(jié)，并齊讀）。
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）。
3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩個(gè)“幺”，最后寫(xiě)豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。
夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。
6.出示句子，朗讀體會(huì)。
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香。
（一）理解內(nèi)容，提問(wèn)質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫(xiě)了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？
……。
（二）梳理疑問(wèn)，聚焦問(wèn)題。
作者筆下的丁香到底有多美？
（三）整體把握，理出脈絡(luò)。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？（板書(shū)結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
預(yù)設(shè)：
課文第一部分寫(xiě)丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫(xiě)丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫(xiě)丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香。
（一）自由讀文，批注丁香之美。
主問(wèn)題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫(huà)面描寫(xiě)。
（二）從和諧的色彩感受“美”。
從你們批畫(huà)的語(yǔ)句看，文中有不少描寫(xiě)丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?BR> （1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）。
2.想象畫(huà)面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的.，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?！?BR> 抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫(huà)面??！
抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見(jiàn)花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)?。?BR> 抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫(huà)框一般。賞花就成了賞畫(huà)。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?BR> （1）展示印象派的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫(huà)作。
（2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫€條模糊，沒(méi)有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
（3）配樂(lè)讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
（音樂(lè)起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）。
（三）從生動(dòng)的描寫(xiě)感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?BR> 這里將花寫(xiě)成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”
預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?BR> 作者寫(xiě)丁香與王安石寫(xiě)梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?BR> 預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫(huà)面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……。
四、理解提升，回味丁香。
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——。
“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?BR> “最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?BR> “每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。”
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?BR> “在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?BR> 2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)。
［課時(shí)目標(biāo)］。
1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）。
一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?BR> 2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫(xiě)了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？
為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢？
3.聚焦主問(wèn)題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
（一）感受形似。
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)?！?BR> 1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤(pán)花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤(pán)花扣，正是丁香結(jié)?。?BR> （二）了解象征。
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥(niǎo)無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——。
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪?。
霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)?！T延巳《醉花間》。
可見(jiàn)，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
（三）領(lǐng)悟思考。
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫(xiě)——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有?！?BR> 但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵。
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開(kāi)“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十二
1、朗讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書(shū)課題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十三
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十四
初讀宗璞的《丁香結(jié)》，就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑，去解丁香理不清的愁緒，去會(huì)丁香的冷漠，凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的，朦朧的。就像幽姬那樣，總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽車飛速馳騁。走后，從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚！一簇簇，一束束開(kāi)在丁香三角地里，北極星也上天幕值勤了，月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女，這柔和的月光才是她最灑脫，最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄，給了她們迷人的身軀，讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié)，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。她的結(jié)里，有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨，她們纏在一起，又無(wú)法解開(kāi)，每一條愁緒，每一條哀愁都密不可分，但這就是丁香，她獨(dú)自哀愁，獨(dú)自彷徨，獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起，那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨，窗外煙雨蒙蒙，飄飄灑灑，映著那丁香似有似無(wú)，醉了人的眼眸，這微雨，這丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事，坎坷重重，但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階，我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢？丁香結(jié)是解不完的，愁怨是離不開(kāi)的，但痛苦卻只能暫時(shí)的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆悵的?；蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南，邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷，因?yàn)橛辛硕∠慊?，有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘，變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠，凄清，惆悵，但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘，帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷，柳絲長(zhǎng)，春雨細(xì)，丁香本就是一個(gè)夢(mèng)，冷漠，凄清，惆悵，卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M??！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）。
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的'詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）。
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十六
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
作者之所以將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說(shuō)成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”
由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
4、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的血液變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?BR> 本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分表現(xiàn)作者與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。
《草蟲(chóng)的村落》。
作者郭楓著名詩(shī)人、作家。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
草蟲(chóng)的村落：比喻句，指蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。
想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么。答：我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。
表達(dá)思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
《索溪峪的“野”》。
題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。
作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”;它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。
本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
（2）通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
2、了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
3、在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的'區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
教學(xué)重點(diǎn)：探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示幻燈：生活中的圓。
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形？生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓？
2、揭示課題：圓無(wú)處不在，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)。
3、同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試？
我這有一個(gè)玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里？
我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎？
2、實(shí)投學(xué)生成果（由畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓）。
問(wèn)：站在這幾點(diǎn)都可以嗎，為什么？只能站在這幾點(diǎn)上嗎？
出現(xiàn)圓后問(wèn)，還有地方站嗎？
3、課件演示。
師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點(diǎn)）。
圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)？
1、屏幕上有一個(gè)圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個(gè)圓嗎？
2、學(xué)生畫(huà)圓，師巡視。
3、匯報(bào)不同畫(huà)圓的方法（先找用圓形工具畫(huà)的匯報(bào)）。
拿線繩畫(huà)的黑板演示。
圓規(guī)畫(huà)的實(shí)投展示。
4、總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓方法。
5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫(huà)幾個(gè)圓。
既然我們可以借助圓形工具來(lái)畫(huà)圓，人們?yōu)槭裁催€會(huì)發(fā)明圓規(guī)呢？
6、觀察自己所畫(huà)的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點(diǎn)兒）。
給它取個(gè)名字——圓心（如果學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō)）用字母o表示。
7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個(gè)圓的圓心嗎？
學(xué)生動(dòng)手折。
問(wèn)：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（折痕）。
你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
師：誰(shuí)愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)？揭示直徑半徑定義。
你能在圓上畫(huà)出直徑和半徑嗎？
在自己所畫(huà)的圓上標(biāo)出圓心、畫(huà)出半徑和直徑。
圓心和半徑到底有什么作用呢？畫(huà)一畫(huà)就知道了。
1、用圓規(guī)在本上畫(huà)出幾個(gè)不同的圓，看誰(shuí)畫(huà)得漂亮。
2、投影展示。
問(wèn)：你們畫(huà)得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的？
學(xué)生匯報(bào)，圓怎么這么聽(tīng)話呢。
師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。
這些圓大小各異，怎么畫(huà)就能讓他有大有小？
小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小（圓規(guī)兩腳間距離）。
那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
4、研究提示。
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑有多少條？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？
匯報(bào)。
同圓直徑是半徑的2倍板書(shū)d=2r。
問(wèn)：你怎么知道的？
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，為什么？（圓上有無(wú)數(shù)的點(diǎn)、折痕中發(fā)現(xiàn)）。
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，那么直徑有多少呢？
板書(shū)：同圓內(nèi)半徑有無(wú)數(shù)條。
同圓的半徑都相等，為什么？（通過(guò)測(cè)量，通過(guò)推理）。
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎？
板書(shū)：同圓內(nèi)半徑都相等。
所以古人說(shuō)：圓，一中同長(zhǎng)也。
這個(gè)一中指什么？同長(zhǎng)指什么？
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長(zhǎng)的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎？
為什么不把車輪做成這些形狀的？（出示正多邊形圖片）。
1、由正三角形到正十二邊形，有什么變化？
2、想象，正100邊形會(huì)是什么樣子？（接近圓，但不是圓）。
正3072邊形呢？（更接近圓，但還不是圓）。
到底多少邊的時(shí)候就是圓了呢？
4、陰陽(yáng)太極圖。
5、下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問(wèn)題2、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問(wèn)題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
課下每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！