教案是教師進行教學(xué)的依據(jù)和指南，它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效果。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用多樣化的教學(xué)策略。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
游園教案中班篇一
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的.情感。
一課時
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
設(shè)計意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
1 解讀詩題
a 生齊讀課題
b“值”什么意思? 游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
b 生自瀆
c 指名讀，齊讀
設(shè)計意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d 交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概 可能
f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c 交流
d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e 指導(dǎo)朗讀 (相機板書：興奮)
設(shè)計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇二
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。
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1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩題
第二步：知詩人
第三步：明詩意
第四步：悟詩情
2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。
1、釋詩題。
值———遇到。
《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。
2、知詩人。
葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號，有感情的讀詩句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
4、理解詩句的含義。
(1)讀詩句，交流難理解的詞。
憐：愛惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。
“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機。
(3)說說詩句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩情。
(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)
假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。
6、體會寫法。
作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?
游園教案中班篇三
1、學(xué)會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園教案中班篇四
引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
生：(讀)****滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運用。
游園教案中班篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點：
“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點：
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。
二、初讀古詩。
1、解讀詩題a生齊讀課題。
b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）。
c：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報。
2、讀古詩大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）。
5、生比賽讀。
6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
8、生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
1、同學(xué)們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
a（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
b（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門?！安耢椤本褪侵覆耖T?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
（1、可能是主人不在家吧。
2、因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
3、也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）。
c師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。
生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）。
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。“應(yīng)憐”“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）。
d看來同學(xué)們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
四、領(lǐng)悟詩情。
（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。）。
2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。
他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？
3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學(xué)生朗讀全詩。
五、品評詩文。
1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。
@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
@我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
@我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展積累。
1、春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
七、語文實踐。
今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設(shè)計：
--------葉紹翁。
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。
掃興。
春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅。
(看)一枝紅杏(想)滿園春色。
游園教案中班篇六
3、 讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
游園教案中班篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤物細無聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
資料提供者：
游園教案中班篇八
1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。
2、有感情地朗讀古詩。
3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。
錄音機、新華字典、掛圖
一課時
過程與方法：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？
2、板書課題，12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡介詩人：葉紹翁
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并自由讀古詩。
三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏
四、自由讀古詩，找己不理解的問題
五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）
六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機板書
應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
七、理解詩意，想像畫面
1、小組串講詩句意思競賽。
2、學(xué)法反思：
串講詩句意思應(yīng)注意什么？
（詞序、補充）
3、出示掛圖，學(xué)生進行觀察；播放錄音，想像畫面。
八、反復(fù)誦讀，體會詩人情感
1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?BR> 2、你能體會出詩人當(dāng)時的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩配畫。
2、結(jié)合古詩，編寫故事。
游園教案中班篇九
小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個過程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動作表現(xiàn)出來，符合小班認(rèn)識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進行了一次教學(xué)嘗試。
1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認(rèn)識幾種簡單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1、運用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。
2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。
(一)聽音樂，感受樂器的音色，認(rèn)識新樂器——蛙鳴筒。
1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。
2.玩游戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：
有一頭，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒牵^了一會，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。
教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演。
小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動就成功了一半?；顒又泄适虑楣?jié)生動、有趣。故事中動物形象的大小對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。
2.過程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創(chuàng)新點。重點體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進入活動的狀態(tài)非常積極，很快融入活動當(dāng)中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，并在活動中初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
游園教案中班篇十
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
游園教案中班篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點：在朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容與體會詩歌境。
四、難點：體會作者情感的變化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集的作者資料及描寫春天的古詩。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：孩子們古詩是我國古代燦爛文化的一顆閃亮的明珠，每首古詩都是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌，一斷綿延不絕。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不置》。配樂敘述：詩人葉紹翁在春暖花開的時節(jié)去朋友園中賞春，可是天公不作美，柴門緊鎖，失望之際，詩人無意間望見了伸出墻外的一枝紅杏，心中有所感悟?qū)懴铝恕队螆@不值》這首詩，今天我們一同來欣賞它。
（二）講授新課。
1、初讀（借助拼音，讀通詩句，劃節(jié)拍。）。
2、學(xué)習(xí)古詩的方法。
（1）、知詩人，解詩題。
（2）、抓字眼，曉詩意。
（3）、入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
（1）、交流課前搜集的資料，認(rèn)識作者。
（2）同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。
4、抓字眼，曉詩意。
（小組合作，根據(jù)注釋了解詩意。）。
（1）、學(xué)生做“小扣”動作；多媒體演示“木屐”“蒼苔”“柴門”
小結(jié)：這首詩前兩句寫詩人小扣柴門，而“不開”，想到“憐屐齒應(yīng)蒼苔”此時作者的心情是怎樣的？失望之際，詩人無意間看見了伸出墻外的一枝紅杏，想到“滿園春”，此時詩人的心情又是怎樣的？整首詩應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？???????（2）、品讀（用自己喜歡的方式讀）。
5、入詩境，悟詩情。
明白了詩意，你們還有什么疑問嗎？
（1）、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
（2）、為什么用“印”？
（3）、“小扣”？（作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。
（4）、“一枝紅杏”而不是“數(shù)枝”？（一枝紅杏就代表春天來了，這是一種以小見大，以偏概全的寫作方法。）。
……。
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）請同學(xué)們帶著這種美再讀全詩。
5、賞讀。配樂朗讀。
（三）再看課題，“不值”不僅僅是沒有遇到的意思，還有那份舍不得，所以這不遇中有遇，把這份美好和夢永遠留在了心中。
（四）課外延伸：春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，請大家拿出課前搜集的古詩共同欣賞。
（五）老師有個美麗的希望：在生活中希望你們不僅會賞詩、賞春，更會惜景，做一個春天的使者，將春的氣息撒滿校園；撒遍祖國，讓地球媽媽永遠生機盎然！
游園教案中班篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
一課時
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
設(shè)計意圖:以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
1解讀詩題
a生齊讀課題
b“值”什么意思?游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2自瀆全詩
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
b生自瀆
c指名讀，齊讀
設(shè)計意圖:以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
e出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概可能
f理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2欣賞紅杏，感受春意
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導(dǎo)朗讀(相機板書：興奮)
設(shè)計意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十三
學(xué)會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
搜集描寫春天的景物的名句。
（一），激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的`短促。）。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點銀子花。當(dāng)時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么?！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）。
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）。
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）。
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）。
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）。
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）。
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）。
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）。
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！保?BR> 葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）。
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不?。龑?dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）。
10、教師適時表揚。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲??！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）。
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）。
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）。
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設(shè)計：
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
游園教案中班篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入新課：
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1介紹作者。
a指名學(xué)生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩，重點指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應(yīng)：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園教案中班篇十五
春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。你瞧！遠處的桃紅柳、綠鳥語花香的景象真像是人間仙境??！
我坐在窗邊，邊喝茶，邊想：整整一個冬天我都沒有出門了，今天萬里無云，晴空萬里，不如我去拜訪拜訪好友，順便也能看看他院子里的那滿園春色呢！出發(fā)吧！
喊了幾聲，還是沒有人答應(yīng)，我便在門口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔，所以才不開門的！我的心里不免有些失望！
游園教案中班篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）。
二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌佟櫸锛殶o聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的.、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲。
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
游園教案中班篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
游園教案中班篇十八
春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。趁著這大好春光，南宋詩人葉紹翁到他好友家的園子里做客。
葉紹翁穿著他的木鞋，欣賞了一路的春色。不知不覺，就到了好友家的門口。也許是好友愛護這園中的青苔，不想讓木屐下面的`齒損壞了它。
葉紹翁輕輕地敲著柴門，很長時間也沒有人來開門?！芭?！應(yīng)該是好友不在家，我這是白來一趟了。”葉紹翁心里想。
當(dāng)他剛想要走時，抬頭看到了一枝紅杏，已經(jīng)冒出墻頭，開得正盛。這時葉紹翁轉(zhuǎn)念又想：這園中一定是盛滿了春色，是怎么束縛也不會受到阻擋的。這次我也沒算白來一趟！
葉紹翁詩興大發(fā)，即興作了一首詩：
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游園教案中班篇十九
3、讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
兩課時
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩
b、借注釋、明詩意
c、想象畫面
d、體會
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的'詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐印
贊美春天
的景色
掃興
小扣久
春色關(guān)
欣慰
一枝出
游園教案中班篇一
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的.情感。
一課時
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
設(shè)計意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
1 解讀詩題
a 生齊讀課題
b“值”什么意思? 游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
b 生自瀆
c 指名讀，齊讀
設(shè)計意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d 交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概 可能
f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c 交流
d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e 指導(dǎo)朗讀 (相機板書：興奮)
設(shè)計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇二
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。
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1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩題
第二步：知詩人
第三步：明詩意
第四步：悟詩情
2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。
1、釋詩題。
值———遇到。
《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。
2、知詩人。
葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號，有感情的讀詩句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
4、理解詩句的含義。
(1)讀詩句，交流難理解的詞。
憐：愛惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。
“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機。
(3)說說詩句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩情。
(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)
假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。
6、體會寫法。
作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?
游園教案中班篇三
1、學(xué)會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園教案中班篇四
引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
生：(讀)****滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運用。
游園教案中班篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點：
“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點：
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。
二、初讀古詩。
1、解讀詩題a生齊讀課題。
b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）。
c：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報。
2、讀古詩大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）。
5、生比賽讀。
6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
8、生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
1、同學(xué)們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
a（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
b（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門?！安耢椤本褪侵覆耖T?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
（1、可能是主人不在家吧。
2、因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
3、也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）。
c師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。
生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）。
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。“應(yīng)憐”“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）。
d看來同學(xué)們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
四、領(lǐng)悟詩情。
（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。）。
2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。
他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？
3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學(xué)生朗讀全詩。
五、品評詩文。
1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。
@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
@我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
@我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展積累。
1、春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
七、語文實踐。
今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設(shè)計：
--------葉紹翁。
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。
掃興。
春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅。
(看)一枝紅杏(想)滿園春色。
游園教案中班篇六
3、 讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
游園教案中班篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤物細無聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
資料提供者：
游園教案中班篇八
1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。
2、有感情地朗讀古詩。
3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。
錄音機、新華字典、掛圖
一課時
過程與方法：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？
2、板書課題，12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡介詩人：葉紹翁
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并自由讀古詩。
三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏
四、自由讀古詩，找己不理解的問題
五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）
六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機板書
應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
七、理解詩意，想像畫面
1、小組串講詩句意思競賽。
2、學(xué)法反思：
串講詩句意思應(yīng)注意什么？
（詞序、補充）
3、出示掛圖，學(xué)生進行觀察；播放錄音，想像畫面。
八、反復(fù)誦讀，體會詩人情感
1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?BR> 2、你能體會出詩人當(dāng)時的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩配畫。
2、結(jié)合古詩，編寫故事。
游園教案中班篇九
小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個過程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動作表現(xiàn)出來，符合小班認(rèn)識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進行了一次教學(xué)嘗試。
1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認(rèn)識幾種簡單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1、運用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。
2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。
(一)聽音樂，感受樂器的音色，認(rèn)識新樂器——蛙鳴筒。
1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。
2.玩游戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：
有一頭，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒牵^了一會，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。
教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演。
小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動就成功了一半?；顒又泄适虑楣?jié)生動、有趣。故事中動物形象的大小對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。
2.過程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創(chuàng)新點。重點體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進入活動的狀態(tài)非常積極，很快融入活動當(dāng)中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，并在活動中初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
游園教案中班篇十
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
游園教案中班篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點：在朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容與體會詩歌境。
四、難點：體會作者情感的變化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集的作者資料及描寫春天的古詩。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：孩子們古詩是我國古代燦爛文化的一顆閃亮的明珠，每首古詩都是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌，一斷綿延不絕。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不置》。配樂敘述：詩人葉紹翁在春暖花開的時節(jié)去朋友園中賞春，可是天公不作美，柴門緊鎖，失望之際，詩人無意間望見了伸出墻外的一枝紅杏，心中有所感悟?qū)懴铝恕队螆@不值》這首詩，今天我們一同來欣賞它。
（二）講授新課。
1、初讀（借助拼音，讀通詩句，劃節(jié)拍。）。
2、學(xué)習(xí)古詩的方法。
（1）、知詩人，解詩題。
（2）、抓字眼，曉詩意。
（3）、入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
（1）、交流課前搜集的資料，認(rèn)識作者。
（2）同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。
4、抓字眼，曉詩意。
（小組合作，根據(jù)注釋了解詩意。）。
（1）、學(xué)生做“小扣”動作；多媒體演示“木屐”“蒼苔”“柴門”
小結(jié)：這首詩前兩句寫詩人小扣柴門，而“不開”，想到“憐屐齒應(yīng)蒼苔”此時作者的心情是怎樣的？失望之際，詩人無意間看見了伸出墻外的一枝紅杏，想到“滿園春”，此時詩人的心情又是怎樣的？整首詩應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？???????（2）、品讀（用自己喜歡的方式讀）。
5、入詩境，悟詩情。
明白了詩意，你們還有什么疑問嗎？
（1）、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
（2）、為什么用“印”？
（3）、“小扣”？（作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。
（4）、“一枝紅杏”而不是“數(shù)枝”？（一枝紅杏就代表春天來了，這是一種以小見大，以偏概全的寫作方法。）。
……。
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）請同學(xué)們帶著這種美再讀全詩。
5、賞讀。配樂朗讀。
（三）再看課題，“不值”不僅僅是沒有遇到的意思，還有那份舍不得，所以這不遇中有遇，把這份美好和夢永遠留在了心中。
（四）課外延伸：春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，請大家拿出課前搜集的古詩共同欣賞。
（五）老師有個美麗的希望：在生活中希望你們不僅會賞詩、賞春，更會惜景，做一個春天的使者，將春的氣息撒滿校園；撒遍祖國，讓地球媽媽永遠生機盎然！
游園教案中班篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
一課時
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
設(shè)計意圖:以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
1解讀詩題
a生齊讀課題
b“值”什么意思?游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2自瀆全詩
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
b生自瀆
c指名讀，齊讀
設(shè)計意圖:以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
e出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概可能
f理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2欣賞紅杏，感受春意
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導(dǎo)朗讀(相機板書：興奮)
設(shè)計意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十三
學(xué)會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
搜集描寫春天的景物的名句。
（一），激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的`短促。）。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點銀子花。當(dāng)時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么?！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）。
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）。
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）。
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）。
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）。
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）。
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）。
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）。
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！保?BR> 葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）。
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不?。龑?dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）。
10、教師適時表揚。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲??！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）。
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）。
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）。
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設(shè)計：
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
游園教案中班篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入新課：
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1介紹作者。
a指名學(xué)生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩，重點指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應(yīng)：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園教案中班篇十五
春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。你瞧！遠處的桃紅柳、綠鳥語花香的景象真像是人間仙境??！
我坐在窗邊，邊喝茶，邊想：整整一個冬天我都沒有出門了，今天萬里無云，晴空萬里，不如我去拜訪拜訪好友，順便也能看看他院子里的那滿園春色呢！出發(fā)吧！
喊了幾聲，還是沒有人答應(yīng)，我便在門口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔，所以才不開門的！我的心里不免有些失望！
游園教案中班篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）。
二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌佟櫸锛殶o聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的.、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲。
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
游園教案中班篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
游園教案中班篇十八
春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。趁著這大好春光，南宋詩人葉紹翁到他好友家的園子里做客。
葉紹翁穿著他的木鞋，欣賞了一路的春色。不知不覺，就到了好友家的門口。也許是好友愛護這園中的青苔，不想讓木屐下面的`齒損壞了它。
葉紹翁輕輕地敲著柴門，很長時間也沒有人來開門?！芭?！應(yīng)該是好友不在家，我這是白來一趟了。”葉紹翁心里想。
當(dāng)他剛想要走時，抬頭看到了一枝紅杏，已經(jīng)冒出墻頭，開得正盛。這時葉紹翁轉(zhuǎn)念又想：這園中一定是盛滿了春色，是怎么束縛也不會受到阻擋的。這次我也沒算白來一趟！
葉紹翁詩興大發(fā)，即興作了一首詩：
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游園教案中班篇十九
3、讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
兩課時
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩
b、借注釋、明詩意
c、想象畫面
d、體會
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的'詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐印
贊美春天
的景色
掃興
小扣久
春色關(guān)
欣慰
一枝出