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指印畫設(shè)計(jì)意圖篇一
1．結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。
手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。
2．把握細(xì)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。
細(xì)節(jié)的把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育。
小班美術(shù)活動(dòng)《漂亮的帽子》課后反思
《綱要》中多次提到，要通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒特別是小班幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。另一方面，小班幼兒的小肌肉發(fā)展水平還教低，對(duì)傳統(tǒng)的繪畫技能的掌握還比較薄弱，在選擇教材時(shí)要充分考慮幼兒實(shí)際的操作水平。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小班孩子非常喜歡拓印活動(dòng)，簡單的操作技能和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子感興趣的是活動(dòng)的過程，而不是活動(dòng)的結(jié)果，因此，美工活動(dòng)中應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
在選材上，我力求貼近幼兒生活，同時(shí)又要適合運(yùn)用拓印的方式來進(jìn)行。帽子是幼兒日常生活中非常熟悉的一樣事物，基本上每位幼兒都有，很貼近幼兒的生活。并且現(xiàn)在的帽子款式和色彩都非常豐富，使幼兒有極大的想象和發(fā)揮空間，適合用拓印的方式來表現(xiàn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，充分考慮了活動(dòng)過程的游戲性、情景性，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒大膽嘗試、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。以幼兒期待的春游活動(dòng)引出話題，讓幼兒為春游活動(dòng)做準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)一定漂亮的帽子，使得幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)自然地投射進(jìn)了自己的情感，因此能夠特別投入地進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)鮮艷的色彩和有趣的拓印方法，使幼兒充分感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
由于幼兒先前有過拓印的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)地搭配三種色彩上。在示范的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒觀察每一種顏色在帽子上的分布，使幼兒通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每種色彩的分布應(yīng)均勻，并且錯(cuò)開來。在活動(dòng)中幼兒能夠說出，一種顏色印完后，另一種顏色應(yīng)該在空白的地方印。但沒有注意到每一種顏色都應(yīng)該均勻地分布在帽子上，而不應(yīng)該擠在一塊。幼兒可能有模糊的意識(shí)，但并不清楚，因此在這里我適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了一句。并且在總結(jié)之后，讓個(gè)別幼兒來嘗試，這名幼兒只在帽子的一端印，很多幼兒就發(fā)現(xiàn)了在帽子的另一端還有一些空白的地方也需要印上漂亮的顏色。在這一過程，幼兒原本模糊的意識(shí)漸漸地清晰起來，并且在幼兒自己的操作中體現(xiàn)了出來。
當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著一些不足。細(xì)節(jié)的處理與課堂上的有效回應(yīng)一直以來都是青年教師需要不斷磨練的地方。比如，如何讓幼兒意識(shí)到一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏色，而不能蘸多種顏色，否則會(huì)使這些顏色產(chǎn)生顏色變化。雖然，我在幼兒操作前提醒幼兒一個(gè)紙團(tuán)印完一種顏色后要扔到垃圾桶，然后再拿另一個(gè)新的紙團(tuán)去蘸另一種顏色再印?？墒?，在幼兒的操作過程中還是出現(xiàn)了把顏料混淆的情況。
這一方面可能是因?yàn)槲以谑痉兜臅r(shí)候沒有引導(dǎo)幼兒注意一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏料，另一方面也許是因?yàn)槲以谡f明這一點(diǎn)上使用的語言不夠童趣，無法吸引幼兒的注意力?？梢詫⒓垐F(tuán)擬人化，將調(diào)色盤當(dāng)作紙團(tuán)寶寶的家，提醒幼兒在請(qǐng)紙團(tuán)寶寶幫忙之后要把紙團(tuán)寶寶安全送回家，如果送錯(cuò)了，媽媽就找不到紙團(tuán)寶寶，會(huì)很傷心的。通過這樣擬人化的情節(jié)，幼兒在操作的時(shí)候可能就會(huì)更投入，效果可能也會(huì)更好。
美術(shù)活動(dòng)案例評(píng)析：畫太陽
一、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
夏天的太陽讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話語一出，孩子們便急切地為太陽想各種涼快的事物做光芒。雖然畫不同圖形的太陽光芒可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)的需求，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺(tái)階，綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽光芒。
二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育
在繪畫太陽的光芒時(shí)，圍著太陽一圈畫光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽畫出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設(shè)問質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫時(shí)，教師沒有直接給出解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒討論，思考出新方法——轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙繪畫。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題
主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫過。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)驗(yàn)遷移策略，發(fā)揮語言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對(duì)生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了幼兒的發(fā)展要求。
美術(shù)《我?guī)蛬寢寬齑昂煛贩此?BR> 窗簾是孩子很熟悉的生活物品，充滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，所以非常適合小班幼兒。
首先我讓孩子們說一說他們所見過的窗簾是怎么樣的，有什么圖案，是什么顏色的。孩子們都能根據(jù)自己家里或見過的實(shí)際窗簾說出來。
幫媽媽掛窗簾，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，熊媽媽有很多寶寶，他們需要不同顏色的窗簾，來請(qǐng)我們小三班的孩子幫忙。
課前示范，我首先提出要求，豎的一條直線，從上往下，一條旁邊接著一條，并且可以用不同顏色。我請(qǐng)了一名能力較強(qiáng)的幼兒上前根據(jù)我提出的要求做展示。結(jié)果鄭筱蒔完成的特別棒。
幼兒操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩色的技能都掌握得相當(dāng)好，不同色彩表現(xiàn)出的窗簾，特別豐富，漂亮。
最后，我請(qǐng)幼兒分別說一說，你幫熊寶寶畫的窗簾你猜它會(huì)喜歡嗎？為什么？ 在歡快的氛圍中，我們結(jié)束了這一堂活動(dòng)。
小班美術(shù)活動(dòng)《彩蛋》教學(xué)反思
根據(jù)主題活動(dòng)《小小蛋兒把門開》今天我組織了美術(shù)活動(dòng)《彩蛋》，蛋寶寶是生活中很常見的東西，小朋友甚至每天都能吃到，但是幼兒看見的蛋寶寶是一種顏色的，而這節(jié)美術(shù)活動(dòng)是讓幼兒感受蛋寶寶穿上衣服后變成了有鮮艷的顏色和好看的圖案的彩蛋了，從而在繪畫過程中能夠感受到藝術(shù)的美。目標(biāo)定位于1.欣賞彩蛋，了解彩蛋裝飾的多樣形式。2.嘗試用簡單的點(diǎn)、線等花紋裝飾雞蛋。通過整個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了存在的很多問題，并且在王老師的指導(dǎo)下我將整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)反思和總結(jié)。
第一、兩條目標(biāo)的定位都在于技能方面，缺少情感的目標(biāo)。
小班幼兒應(yīng)以情感和興趣為主，而本活動(dòng)中我所訂的目標(biāo)太多于技能化，注重強(qiáng)調(diào)技能，卻忽略了情感的重要性。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，可以將目標(biāo)改為注重色彩搭配和通過畫彩蛋來感受藝術(shù)的美。
第二、目標(biāo)在活動(dòng)過程中達(dá)成度不夠，并有所偏離。
第二條目標(biāo)為嘗試用簡單的點(diǎn)、線等花紋裝飾雞蛋但在我執(zhí)教的整個(gè)過程中卻未將這條目標(biāo)進(jìn)行解決，而是草草帶過，沒有給孩子經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升，而在欣賞過程中，圖片上的彩蛋以線條和簡單的小圖案居多，可以將第二條目標(biāo)改為嘗試用線條和簡單的小圖案來裝飾。而且我的示范圖過于復(fù)雜，與目標(biāo)也不符合，在示范時(shí)可以征求幼兒的意見，但也不能一味的照著幼兒所說的意見進(jìn)行示范，我應(yīng)該加入目標(biāo)中所需要達(dá)成的內(nèi)容進(jìn)行示范，這樣會(huì)更有針對(duì)性。以前上的美術(shù)活動(dòng)都是提前準(zhǔn)備好范畫讓幼兒欣賞，而這次是第一次當(dāng)場和幼兒一起來畫范畫，由于經(jīng)驗(yàn)不足，大大的偏離了目標(biāo)，在這方面我還需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足之處，讓自己不偏離目標(biāo)，將目標(biāo)把握好。第三、引導(dǎo)環(huán)節(jié)很重要，教具需要有針對(duì)性。
本次活動(dòng)中，欣賞環(huán)節(jié)的圖片太廣泛，準(zhǔn)備的蛋寶寶太多，不具有針對(duì)性，不能讓幼兒很好的欣賞到本次所需要達(dá)成目標(biāo)的幾幅關(guān)鍵的畫，幼兒變得漫無目的，導(dǎo)致后來幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)畫出的畫都是隨意性的，在這方面，我在課前還考慮的不夠充分，在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我將在課前考慮的更充分一些，特別是在選擇讓幼兒欣賞的畫應(yīng)該更有針對(duì)性，能讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提升。
第四、講評(píng)環(huán)節(jié)問題過于簡單，幼兒沒有得到一個(gè)很好的提升。
在講評(píng)環(huán)節(jié)中我只是問幼兒你最喜歡哪個(gè)蛋寶寶，為什么？在幼兒回答時(shí)我也沒有及時(shí)的進(jìn)行有效的總結(jié)，讓幼兒得到提升?？梢詫栴}變得更全面一些，可以問你畫的蛋寶寶用了什么裝飾的，用了什么顏色？讓講評(píng)更有效，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
小班的美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)以技能為主，應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行提升，他們還不懂得什么是點(diǎn)、線，對(duì)于幼兒原來的經(jīng)驗(yàn)這樣的跨度太大，幼兒消化不了，或許將本堂課定位在色彩上會(huì)更好，讓幼兒去感受色彩帶來的美和自己所畫的不同的圖案所帶來的美，讓幼兒覺得其實(shí)我這樣畫也是美的，讓幼兒感到自己成功了，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過本堂課有很多地方需要我去改進(jìn)，并深思自己在美術(shù)活動(dòng)中所缺失的東西，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，并且不斷的去學(xué)習(xí)。
好看的圍巾——美術(shù)課反思
好看的圍巾是主題冬天來了中的一節(jié)小班的美術(shù)課，是課程審議時(shí)我們組經(jīng)過討論共同生成的一節(jié)課，今天承蒙王老師來聽了這節(jié)課之后給我指出了很多好的意見，讓我對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域的課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先這節(jié)課的目標(biāo)定位在兩點(diǎn)，一是能連結(jié)點(diǎn)子沿輪廓線將圍巾畫完整，初步表現(xiàn)線條的流暢感。二是樂意用自己喜歡的顏色（兩種顏色）均勻涂色，表現(xiàn)圍巾的色彩美。從目標(biāo)上來看，這節(jié)課主要側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的一些繪畫技巧。連接點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充完整輪廓線這個(gè)技能寶寶們?cè)谏蟼€(gè)星期的區(qū)域游戲畫小汽車中有了初步的接觸，而這次的圍巾進(jìn)一步鞏固提高了他們這方面的能力。目標(biāo)二中存在了一個(gè)不到位的地方，那就是讓幼兒利用自己喜歡的顏色（兩種顏色）對(duì)圍巾進(jìn)行均勻涂色，大膽進(jìn)行裝飾。原先的目的是希望讓幼兒逐步從接觸挑選自己喜歡的兩種顏色逐步過渡到挑選兩種相近色來進(jìn)行裝飾。而從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來看，這樣的目標(biāo)局限性太大了，將幼兒限定在了一個(gè)框中，反而不利于幼兒的自主發(fā)揮。
其次，在環(huán)節(jié)一中，我采用了出示一些圍巾的ppt，這些圖片中的圍巾都是以各種顏色的彩條組成的。在欣賞過程中，我只注重了讓幼兒感知圍巾色彩的多樣性，卻忽略掉了讓幼兒明確今天我們要裝飾的就是這樣的彩條圍巾。在圍巾的選擇上也有些過于成人化了，而且也不用很多張，應(yīng)該要少而精，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的進(jìn)行篩選。這樣才能為后面活動(dòng)的開展打下很好的鋪墊。
最后寶寶們的作品豐富多樣，大多數(shù)的寶寶都挑選了自己喜歡的顏色進(jìn)行了彩條圍巾的裝飾。但是也有個(gè)別幾個(gè)寶寶沒有進(jìn)行彩條裝飾，而是按照自己的意愿進(jìn)行了其他花紋的裝飾，真的是各有千秋啊，細(xì)細(xì)的品嘗，慢慢的體會(huì)。不難發(fā)現(xiàn)他們的圍巾也同樣很漂亮呢。而這些花紋是我在做范畫的時(shí)候沒有提到的，全是他們自己發(fā)揮想象畫出來的。從他們的圍巾中就能看出孩子們的想象力有多豐富。正如王老師所說的，其實(shí)這節(jié)課的創(chuàng)造性可以更大一些，不用規(guī)定裝飾成彩條圍巾，而是讓寶寶們自己去發(fā)揮，裝飾出各種各樣花紋的圍巾，更加發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維。
小小的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，我們應(yīng)該始終站在幼兒的立場出發(fā)。這樣我們會(huì)收獲的不僅僅只是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中的反思，而是對(duì)于整個(gè)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解。小班美術(shù)活動(dòng)《可愛的小魚》教學(xué)后的反思
幼兒繪畫教學(xué)要求教師在一定時(shí)間內(nèi)示范準(zhǔn)確并運(yùn)用簡練生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，這樣才能誘發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)作畫的積極性，使其“要我畫”轉(zhuǎn)化為“我要畫”。因此，一堂繪畫課組織課講的好壞，這對(duì)于繪畫課是否成功，具有決定性的作用。
《可愛的小魚》這節(jié)課，我采用了看一看、猜一猜、玩一玩、畫一畫、講一講的教學(xué)方法。首先，在導(dǎo)課時(shí)，我做了一個(gè)簡單的情景表演，我模仿小魚游的動(dòng)作從教室外進(jìn)來，讓幼兒看，猜一猜老師模仿的哪種小動(dòng)物?讓幼兒交流，再讓幼兒也做小動(dòng)物在活動(dòng)室游一游，接著我引入活動(dòng)主題.活動(dòng)中我抓住幼兒的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，要求幼兒閉上眼睛，然后我迅速畫出一只小魚，原來空白的黑板上突然出現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的小動(dòng)物形象，安靜的教室便會(huì)一下沸騰起來。越是不讓看，孩子們?cè)绞呛闷妫揭低悼?，這很自然地促進(jìn)了他們的求知欲望。這時(shí)，我應(yīng)因勢利導(dǎo)地提出問題：你們想知道老師是怎樣畫的嗎？然后將范畫請(qǐng)幼兒觀察魚的各個(gè)部位，并一筆一畫地按次序畫出來給幼兒看。其次請(qǐng)幼兒作畫，在作畫前，我又出示了幾種不同方向、不同形狀的魚，請(qǐng)幼兒欣賞，并問你最喜歡哪一種魚，幼兒開始七嘴八舌地說了起來，我說:你們說的我都聽不清 老師教你們一個(gè)好的方法,就是把你最喜歡的魚畫大些,這樣老師一看就知道你們喜歡那種魚了,好不好?幼兒回答完就開始動(dòng)筆了.我來回觀察發(fā)現(xiàn)有畫的與老師形狀不同的、有畫的方向不同的等。當(dāng)幼兒畫完一條魚時(shí)，我請(qǐng)幼兒給魚涂上局部顏色（因?yàn)榇罅客可⒆邮钟悬c(diǎn)累，再加上時(shí)間不夠用）緊接著，我又讓幼兒給小魚找一些朋友畫在魚的旁邊。最后，我請(qǐng)幼兒說說自己的畫都畫些什么?我以小魚的口氣評(píng)價(jià)了好作品和壞作品，讓幼兒向好作品學(xué)習(xí)，克服壞作品中的不足。一節(jié)課幼兒看到自己成功的作品，也與其他幼兒分享成功的喜悅。
雖然這節(jié)課上的比較成功，我想我還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，適宜的進(jìn)行教學(xué)。從以上例子我總結(jié)出：
一、教學(xué)中反思自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展需要？選擇的內(nèi)容是否合適？方法是否恰當(dāng)？開展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想？等等，要鼓勵(lì)幼兒“大膽畫”。很多小班幼兒拿起筆不敢下手、或者拿起筆不知從何下手。這時(shí)候老師一定要當(dāng)個(gè)“一懶二勤的老師”，即手要懶，眼要勤、嘴要勤。手要懶是指老師千萬不要幫幼兒畫，眼要勤是指要多觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。幼兒拿起筆不敢下手時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽下手，多用一些肯定性的、激勵(lì)性的語言。如對(duì)小班小孩子說“你畫得真棒”！“你畫的顏色真漂亮！“如果怎么怎么樣就更好了?！鼻f不能打擊幼兒的積極性。老師要“大膽放手”。很多老師不敢放手，生怕他們亂涂亂畫，或者弄亂了色筆、蠟筆等。其實(shí)老師應(yīng)該大膽放手，對(duì)于小班的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子根據(jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，或者講給老師聽、或者講給同伴聽，又或者自言自語講給自己聽！幼兒的“說”不僅是畫的補(bǔ)充，也是對(duì)自己作品的反思和評(píng)價(jià)，更是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。但是很多幼兒的“說”基本上是無意識(shí)的自評(píng)，更多帶有感性和主觀的色彩，想到什么說什么，因此在鼓勵(lì)幼兒大膽說的同時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地自評(píng)，初步培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和口語表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)幼兒從評(píng)價(jià)自己的作品過渡到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。幼兒在交流、欣賞作品時(shí)，多數(shù)幼兒更注重對(duì)自己作品的表述，而忽視對(duì)同伴作品的評(píng)價(jià)。因此我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴分享、交流，使他們有更多的溝通，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，從而使幼兒從描述自己的作品過渡到與同伴互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，以幼兒教幼兒。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩?，真正讓幼兒成為活?dòng)的主人。
《可愛的小腳丫》活動(dòng)反思
通過認(rèn)識(shí)腳——探討腳的用途——體驗(yàn)?zāi)_的不同感覺——如何保護(hù)腳——踩腳印幾大環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己小腳的特征及用途，體驗(yàn)到赤腳在不同路面的感受，使小朋友在快樂的活動(dòng)中明白我們應(yīng)該保護(hù)好自己的小腳丫。整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣濃厚，更是被形象直觀的小腳丫課件深深的吸引了，激發(fā)出他們探討問題，思考問題的熱情，使他們?cè)隗w驗(yàn)中交流，在交流中掌握知識(shí)。然而，對(duì)于中班幼兒來說，整堂課內(nèi)容過于豐富，知識(shí)點(diǎn)過多，幼兒不易及時(shí)掌握，如果把整個(gè)流程修改為：認(rèn)識(shí)腳——探討腳的用途——如何保護(hù)腳——體驗(yàn)?zāi)_的不同感覺，這樣整個(gè)活動(dòng)過程顯得更為緊湊，適時(shí)引用課件，做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣使整個(gè)活動(dòng)過程就更為精煉，教學(xué)效果將會(huì)更好?！缎±鲜蟮募摇坊顒?dòng)反思
活動(dòng)結(jié)束后，我覺得首先，在今后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意目標(biāo)的制定，這是我的一個(gè)克服了很長時(shí)間都沒有改進(jìn)的缺點(diǎn)：目標(biāo)制定太多。對(duì)于幼兒園的孩子來說，每一堂課，最多制定兩個(gè)目標(biāo)就可以了，如果目標(biāo)過多，在有限地時(shí)間內(nèi)是無法完成的。再一個(gè)就是話太多。在活動(dòng)的過程中，要用很精練的語言來指導(dǎo)和要求孩子，培養(yǎng)孩子的傾聽能力很注意傾聽的習(xí)慣。
上完這節(jié)課后，我自己的感受就是，當(dāng)做教幼兒玩游戲的活動(dòng)來設(shè)計(jì)的話，真的是很輕松，孩子學(xué)的輕松，有趣，老師準(zhǔn)備起來也輕松，教授過程也輕松。只是軟件中有很多的我們未知的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍枰⒆尤ネ嫠?，去發(fā)現(xiàn)，需要老師和孩子共同去完成，去解決，而孩子上機(jī)活動(dòng)的時(shí)間短，發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)太少了，老師又不能很好的去指導(dǎo)多個(gè)孩子的操作活動(dòng)。這些也都是我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐活動(dòng)中學(xué)要解決的問題。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變 為我們可利用的教材，真正讓幼兒成為活動(dòng)的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多，比如要給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。小班美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》課后反思
在行知幼兒園“生活化美術(shù)活動(dòng)”中，我執(zhí)教小班美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》。棒棒糖是孩子喜歡的并品嘗過的一樣糖果，深受孩子的喜愛。酸酸甜甜的棒棒糖，是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，孩子樂意去表現(xiàn)這種他們喜愛的棒棒糖。但基于小班幼兒的美術(shù)技能較為有限，我將這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)孩子撕貼能力上，并欲通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的感受力，能將味道與顏色聯(lián)系起來。
小班的孩子，有過撕貼美術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)，在手工作品《西瓜》《秋天的小路》中都嘗試過這種方法，因此在美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》中我對(duì)撕貼能力有了更高的要求，就是嘗試撕貼出里外兩種顏色的棒棒糖，旨在培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)感知和布局能力。同時(shí)對(duì)棒棒糖顏色和味道的聯(lián)系性產(chǎn)生探索興趣。因此，在第一次試教時(shí)我制作了一個(gè)大大的棒棒糖，以其夸張的造型引起幼兒的興趣，給幼兒欣賞、想象的一個(gè)平臺(tái)。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约撼赃^的棒棒糖是什么味道的顏色的，請(qǐng)幼兒與教師共同撕貼出好吃的棒棒糖（也作為示范環(huán)節(jié)）。幼兒說得比較好，也能把味道和顏色也聯(lián)系起來。但是總的感覺是幼兒不太興奮，沒有中、大班孩子欣賞食物棒棒糖時(shí)的那種歡悅。于是，聽課老師建議我在引導(dǎo)環(huán)節(jié)也用實(shí)物棒棒糖，考慮到我要求孩子實(shí)現(xiàn)的是里外二色撕貼，因此在選取棒棒糖的過程中，我過多的往顏色對(duì)比上去挑選，造型不做太多考慮，因此引導(dǎo)幼兒觀賞棒棒糖時(shí)出示的棒棒糖較簡單，孩子還是不夠興奮，這也是我現(xiàn)在還在考慮的問題，怎樣將各種形態(tài)、各種顏色的棒棒糖與我的目標(biāo)作較好的串聯(lián)，使我的欣賞環(huán)節(jié)能引起幼兒更多的興趣。
幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是比較順利的。但在第一次試教時(shí)碰到過問題，原因出在我的示范上。我在撕貼的時(shí)候是這樣示范的“選張你喜歡的紙——撕下一點(diǎn)——蘸點(diǎn)漿糊——涂在紙上——貼在輪廓紙上（有順序的，你可以先貼外圈也可以先貼里圈）”，在示范的時(shí)候，我察覺貼得很慢。聽課老師建議，先在輪廓上涂好漿糊，這樣撕下來就可以直接貼上去，節(jié)省了不少時(shí)間。果然，孩子在第二次炒作時(shí)，速度比原來快了許多，而且效果也很好。
作品展示環(huán)節(jié)和作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我考慮了好幾種形式：其一，準(zhǔn)備好插棒棒糖的底板，幼兒制作完成之后插在上面，有些像店里賣的棒棒糖，效果肯定不錯(cuò)。其二，因?yàn)槲覟橛變禾峁┑陌舭籼禽喞卸喾N形狀，為幼兒準(zhǔn)備大的棒棒糖造型，幼兒制作完成之后小棒棒糖找媽媽，鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)等。其三，直接拿在手上，大家圍乘一圈互相欣賞棒棒糖、介紹自己的棒棒糖。試教之后，方法三比較適合小班的孩子，讓他們把自己的棒棒糖拿在手上，更易于我“增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的感受力，能將味道與顏色聯(lián)系起來”的達(dá)成，因?yàn)楹⒆訕酚谌ハ蛲橄蚵犝n老師去介紹自己的棒棒糖，說說味道說說顏色。在結(jié)束的時(shí)候，我們齊唱《棒棒糖》之歌（根據(jù)《棉花糖》改編），在快樂的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)下來，我感覺過程比較流暢，目標(biāo)達(dá)成較好。但孩子對(duì)棒棒糖的喜愛，沒有在課堂上達(dá)到高潮，因?yàn)樵谟谖医o孩子呈現(xiàn)的棒棒糖太過單調(diào)。另外朱老師也指出，固定的用里外兩種顏色撕貼，約束了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這也是我這堂課最欠缺的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我也想過用更開放性的形式去嘗試表現(xiàn)棒棒糖，用毛線繞、用棉花扯，但是由于教師水平有限，很難在這基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合小班孩子的活動(dòng)，這是今后要努力加強(qiáng)的。提升自己的水平，才能為幼兒創(chuàng)造幼稚的課堂，我實(shí)在還差得太遠(yuǎn)。
美術(shù)活動(dòng)《媽媽的笑臉》
我從欣賞媽媽的笑臉導(dǎo)入活動(dòng)，并且還準(zhǔn)備了幾位不同發(fā)型的媽媽，有長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)。然后教師示范畫，小班的幼兒對(duì)繪畫還沒有一定經(jīng)驗(yàn)，所以我給幼兒做了詳細(xì)的示范，為了拓展幼兒的思維，我還示范了三種發(fā)型的媽媽。讓幼兒自由選擇畫自己的媽媽。
在操作中我才發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)很重要的問題——小班幼兒直覺行動(dòng)思維，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，小班孩子模仿性又強(qiáng)，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年級(jí)幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。反思本次活動(dòng)，我沒有考慮到孩子的年齡特征，這也是導(dǎo)致本次活動(dòng)失敗的最主要原因。
《有趣的線條》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)的重點(diǎn)是如何將動(dòng)作轉(zhuǎn)變成畫在紙上的線條。所以在第一環(huán)節(jié)中，我便要求幼兒大膽想象，在模仿動(dòng)物走路時(shí)盡量想出與別的小朋友不一樣的動(dòng)作，促使幼兒在作畫時(shí)能大膽想象，通過不一樣的線條來表現(xiàn)動(dòng)物走路的形態(tài)。
在欣賞作品時(shí)，本來我是設(shè)定了幼兒學(xué)那只小動(dòng)物就貼在哪只小動(dòng)物旁邊，但是這樣就限制了幼兒的選擇。應(yīng)該提醒幼兒還可選擇范畫以外的小動(dòng)物，另設(shè)一個(gè)空地來帖作品，這樣幼兒就可以選擇范畫以外的小動(dòng)物了，而且也不用擔(dān)心應(yīng)該要貼在哪只小動(dòng)物的旁邊了。
小班美術(shù)活動(dòng)《七彩蛋》反思
一、結(jié)合本班幼兒繪畫功底較差，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
1、學(xué)會(huì)順著一個(gè)方向畫線條。
2、能按條狀或塊狀劃分區(qū)域，分別畫上不同的顏色?；顒?dòng)中幼兒基本能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。部分能力強(qiáng)的幼兒畫出的雞蛋顏色勻稱，區(qū)域劃分規(guī)整，線條流暢。能力較差的幼兒也能用線條劃分區(qū)域，自主涂色。這說明給活動(dòng)目標(biāo)能讓大部分幼兒實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的特點(diǎn)。
二、該活動(dòng)對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說相對(duì)較容易，所以他們完成的很快。在以后的美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)將活動(dòng)目標(biāo)稍作提高，讓部分能力強(qiáng)的幼兒也能“跳一跳，摘桃子”。
《蝴蝶飛》反思： 活動(dòng)的最大缺點(diǎn)是時(shí)間有點(diǎn)拖，聽課教師建議我之前的講解還可以再簡略一點(diǎn)，并建議是否可以一組一張大紙，這樣，能力強(qiáng)的幼兒可以多貼幾個(gè)，能力弱的幼兒還可以再次看看制作的步驟，這樣能顧全每個(gè)幼兒。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，與幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)自然會(huì)流程完整。
如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任
工作四年，在副班主任的崗位上，與班主任共同管理著一個(gè)班級(jí)，也學(xué)習(xí)了許多如何做優(yōu)秀班主任的書籍、文獻(xiàn)。但要真正把理論變?yōu)閷?shí)踐，我認(rèn)為還是在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)、積累之中。
首先，要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須先是一位優(yōu)秀的教師，有一顆愛孩子的心。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。特別是班主任工作，情感教育是最好的教育方式，我們愛孩子，不僅要尊重孩子不同的性格、興趣，而且不對(duì)任何對(duì)象偏袒、歧視，對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量，班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能促進(jìn)孩子智力和個(gè)性的健康成長。
其次，要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)?！懊刻爝M(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”進(jìn)步的源泉是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。書籍、網(wǎng)絡(luò)、同伴都是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂、生活是實(shí)踐的舞臺(tái)，思考是源動(dòng)力和最終歸宿。當(dāng)今的社會(huì)科技迅猛發(fā)，無論是科學(xué)還是技術(shù)，創(chuàng)新是第一位的，只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。因此，教育的重心應(yīng)更多地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人這方面上來，班級(jí)管理的重心也相應(yīng)地向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我管理能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力發(fā)展，因此我們自己也更應(yīng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才。
再次，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。帶班過程中隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的、意想不到的情況和棘手的問題，在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過程之前，要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。教育要建立在豐富的感情基礎(chǔ)上，班主任既要感情豐富，還要善于控制，要有豐富的感情才能對(duì)孩子的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的，但班主任無論是愛、是恨、是喜、是怒都應(yīng)有分寸，有控制，注意自身的心里平衡，過分的、不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生不良后果，要善于用良好的情緒感染孩子。
總之，做好班主任工作，并非一件容易的事，必須認(rèn)真研究教育規(guī)律，多向同伴學(xué)習(xí)，才能把工作做好。
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇二
美麗的指印畫
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。
2、通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試，創(chuàng)造添畫作品。
3、在繪畫過程中，大膽想象，注意畫面的整潔
指印畫是讓學(xué)生了解雙手的神奇妙用，打破學(xué)生畫畫只能用筆和繪畫工具的定式思維，開闊眼界。我們和學(xué)生一起體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，一起享受著創(chuàng)造的快樂。提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和構(gòu)圖能力，同時(shí)通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)指印畫學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)到成功喜悅，每次在活動(dòng)中都會(huì)及時(shí)找到孩子畫法好或創(chuàng)意好的佳作。
課程簡介：什么是指印畫？就是利用手指上的紋路，也就是指紋來畫畫。
活動(dòng)過程：
一、按時(shí)活動(dòng)專時(shí)專用。
二、讓學(xué)生了解雙手的神奇妙用，打破學(xué)生畫畫只能用筆和繪畫 工具的定式思維，開闊眼界。
三、比較精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求讓學(xué)生每節(jié)課都有所進(jìn)步。
1、重指導(dǎo)。
從第一堂課開始，通過讓學(xué)生觀察自己的手，了解指印了的特點(diǎn)；通過教師在投影儀下示范，學(xué)生觀看，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了印指印 的方法，雖然孩子學(xué)認(rèn)真，但有些孩子總想用力印清楚，結(jié)果印出的圖案只有紅紅的手指印，卻沒有上面的紋路。這時(shí)，我又用老師印的指印和學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，讓孩子討論評(píng)價(jià)哪個(gè)印得最好，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了差距。通過討論和老師提醒，就總結(jié)出了印好指印的方法：
（1）手要干凈。
（2）沾顏料的手指先在印油盒里輕輕按壓，不要太用力，顏料不能 粘的太多，太多的就會(huì)就會(huì)看不出形狀，而且畫面不干凈不美觀。
（3）手指接觸紙面完整，印的時(shí)候不要移動(dòng)。
（4）在紙上印的時(shí)候也不能太用力也不能太輕，指印才能清楚好看。我們整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)安排是層層遞進(jìn)的，由學(xué)習(xí)按指印，再進(jìn)行簡單的指印添畫，最后將單個(gè)的指印添畫組合成一幅美麗的畫。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。隨著課不斷的深入，學(xué)生學(xué)會(huì)了在紙上可以用不同的手指印畫，大拇指、食指、中指、無名指、小指的指印有大小不同的變化，在畫中大的地方用大拇指，小的地方用小指，根據(jù)需要靈活地交換印，還學(xué)會(huì)了正著印、橫著印、斜著印、兩個(gè)三個(gè)指印重疊，等等許多不同的印法；學(xué)會(huì)利用手指頭按壓出各種不同 的圖形，并在圖形上用簡單的線條添畫來各種創(chuàng)意的聯(lián)想；學(xué)會(huì)了運(yùn)用指印畫的形式表現(xiàn)生活中的事物，同時(shí)鍛煉了手指的靈活性。
2、重激勵(lì)。
我們?cè)诿看蔚幕顒?dòng)中都會(huì)及時(shí)尋找孩子畫法好或創(chuàng)意好的作品，及時(shí)展示；還經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)創(chuàng)作，比如在五分鐘內(nèi)，哪些同學(xué)添加的指印畫又快又生動(dòng)，把作品放到投影儀上展示并進(jìn)行欣賞講評(píng)，讓孩子在興趣中去學(xué)習(xí)。為同學(xué)們提供展示自己舞臺(tái)。
通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和構(gòu)圖能力，同時(shí)通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀，提高了學(xué)生對(duì)指印畫學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，將興趣小組開展得富有特色。
四、存在的問題與不足：
在活動(dòng)中，我們和學(xué)生一起體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，一起享受著創(chuàng)作成功喜悅，當(dāng)然，也還有一些不如意，比如，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的不夠細(xì)致，學(xué)生的繪畫技法還不夠純熟，構(gòu)圖技巧還有待提高；創(chuàng)造力和想象力還不夠豐富。期待著新學(xué)期里孩子的新進(jìn)步！
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇三
指印畫
課時(shí)：2課時(shí)
課業(yè)類型：造型、表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自己的觀察了解指印的特點(diǎn)；
2、學(xué)會(huì)用簡單的線條添畫來表達(dá)自己的聯(lián)想；
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用指印畫的形式表現(xiàn)生活中的事物；
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備：
指印畫作品、印泥、顏料、黑色中性筆。教學(xué)過程：
1、引導(dǎo)階段：
欣賞作品，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：今天，老師帶來了一副特別的畫，大家一起來欣賞一下好嗎？（黑板上展示作品）
問：你看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)這些畫中的小秘密？
2、發(fā)展階段：
教師現(xiàn)場演示一個(gè)指印，讓學(xué)生觀察這是什么？這個(gè)指印跟老師的畫有什么一樣的地方？（原來老師的畫就是指印畫出來的）我們的手印能畫出這么漂亮的畫，大家想不想試試??？
讓學(xué)生伸出自己的手看一看，手上有幾根手指？（五個(gè)手指頭）它們分別是大拇指、食指、中指、無名指、小指。
請(qǐng)大家想一想：這幾個(gè)不同的手指頭，印出來的指印效果會(huì)相同嗎？老師來試一試，看看是怎樣的結(jié)果？師在紙上分別印出大拇指、食指、中指、無名指、小指的指印，然后和學(xué)生一起分析（不同的手指有大小不同的變化，而且它們大小不一。）
在畫畫中大的地方用大拇指，小的地方用小指，其它幾個(gè)可根據(jù)你的需要靈活地交換印用，還有我們的手指頭，不僅可以正著印，也可以橫著、斜著、兩個(gè)三個(gè)指印重疊，或是整根手指全用上，反正有許多不同的印法。
師提出幾個(gè)畫指印畫的幾個(gè)注意事項(xiàng)：在手指印畫的時(shí)候，顏料不能粘的太多，太多的就會(huì)就會(huì)看不出形狀，而且畫面不美觀，還有不能壓的太重或太輕，不能太多顏料或太干了，也不能太用力或用力不平均，或是太輕了，還有最重經(jīng)手要干凈。
欣賞指紋畫作品，思考分析制作方法，嘗試畫指印畫。
第二課時(shí)可進(jìn)行自由創(chuàng)作。以單個(gè)物品為主。
3、拓展：
利用學(xué)到的方法，制作完整的一幅指印畫作品。
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇四
手指印畫
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)比欣賞，感受手指印畫的獨(dú)特趣味。2.學(xué)習(xí)用手指印畫的方法來表現(xiàn)一幅畫。
3.體味造型的樂趣，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：利用不同的手指印來完成一個(gè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)手指印的不同特點(diǎn)進(jìn)行組合添畫，完成一個(gè)形象。教學(xué)準(zhǔn)備
（教師）手指印畫的范作，示范的工具及投影，課件等。
（學(xué)生）水粉顏料，紙。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)預(yù)案 一．欣賞導(dǎo)入
教師出示一幅招貼畫，問學(xué)生：你知道這幅畫和我們平常所看到的繪畫有何不同？它是如何來表現(xiàn)的？誰來猜一猜？ 生：它是用手印上去的。
師表揚(yáng)：你的眼睛可真亮！像這樣的畫我們就把它叫做手指印畫。出示課題——《手指印畫》
二．初步探究
師：小朋友們，咱們?cè)賮硇蕾p幾幅手指印畫的作品。出示作品
師問：這些作品有趣嗎？你覺得它的趣味在哪呢？ 生：我覺得它用手指來畫畫很有趣。
生：我覺得用不同的手指形狀能組合成一幅畫很有趣。師：你觀察的真仔細(xì)！出示“金魚”，這幅作品就是用了不同的指印組合完成的，你能猜猜它是怎么做的呢？
生討論,師請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)試試，其他小朋友用顏料在白紙上試。（師指導(dǎo)示范擠顏料的方法，再引導(dǎo)學(xué)生用手指來印畫，其他學(xué)生觀察并嘗試。）生總結(jié)手指印畫方法：用了哪幾個(gè)手指印出怎樣的效果？ 教師示范
示范用不同的手指印出的形狀：（用拇指印，食指印，用指側(cè)印，握拳印??）并提示：(注意顏料不要蘸得太多，印的時(shí)候手指不能移動(dòng)。)再示范一幅完整的手指印畫的作品
三．嘗試體驗(yàn)
師：剛剛老師教的方法你會(huì)了嗎？現(xiàn)在就到了小朋友創(chuàng)作的時(shí)間，請(qǐng)你用手指印來組合，添加，完成一幅有趣的畫面。老師還有一個(gè)小提醒：在做的時(shí)候一定要注意衛(wèi)生哦，保持畫面的整潔。教師巡回指導(dǎo)
四．欣賞評(píng)價(jià)
小組互評(píng)：選出你們認(rèn)為最好的作品上臺(tái)展示。生評(píng) 師評(píng)
五．小結(jié)
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步大膽嘗試用手指印畫，通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上用記號(hào)筆進(jìn)行添畫的方法。
2、在繪畫過程中能大膽想象和創(chuàng)造，并注意畫面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備：范畫一張 在白紙上畫一個(gè)放大的橢圓形的手指羅紋 水粉顏料 記號(hào)筆 抹布 畫紙 活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1、出示范畫，小朋友老師這里有一張圖畫，你們看看上面有些什么呀？（有毛毛蟲、小雞、葡萄、蘑菇、小兔、刺猬、人等等）“小雞嘰嘰，小貓妙妙……”咦？這些畫與我們?cè)瓉砜吹降膱D畫一樣嗎？（不一樣）你們知道它是用什么畫的嗎？（用手指印的）
2、小結(jié)：哦，原來它們?nèi)际怯檬种赣〕鰜淼摹?BR> 3、出示手指羅紋
為了讓小朋友能清楚的看清我們手指的羅紋，老師這里有一張放大的手指印，你們看看手指的羅紋是怎樣的？（一圈一圈的）
下面我們小朋友也來用手指試一試，看看能印出那些東西來？
二、引導(dǎo)幼兒嘗試手指印畫，初步了解印畫的基本方法。
1、在印畫之前小朋友首些要想好你要印什么，然后用手指蘸上水粉顏料印在紙上，等稍干后再用記號(hào)筆進(jìn)行添畫。
2、提醒幼兒手指印不要印的太密，以免影響添畫，使畫面過于擁擠。
3、印好后將手指在抹布上擦干凈。
4、教師在范例上進(jìn)行添畫，變出一只大公雞。
現(xiàn)在我們一起來變只大公雞好嗎？（好）請(qǐng)小朋友想一想印大公雞先印什么（身體）那么用哪只手指印呢？（大拇指）為什么要用大拇指?。浚ㄒ?yàn)樯眢w大）再印什么（頭）用哪只手指印（食指）為什么要用食指?。浚ㄒ?yàn)轭^比身體小，食指比大拇指?。┤缓笤谟糜浱?hào)筆添上脖子、尾巴、腳、雞冠。
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒注意畫面的整潔。
下面老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，你們自己去試試看用手指能印出什么來。
四、分享制作成功的快樂
印好的小朋友可以下去看看別的小朋友的作品，看看他們印了些什么。
小班美術(shù)活動(dòng)教案——手指畫小蝌蚪 ［活動(dòng)目標(biāo)］
1、簡單的了解蝌蚪的特征和生長過程。
2、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。
3、訓(xùn)練幼兒細(xì)致的觀察力和語言表達(dá)的能力。
4、學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】將幼兒分成若干組，每組供給一盤黑色顏料及擦手紙、教師范畫。［活動(dòng)過程］
一、談話活動(dòng)
談話，孩子們，今天我們般來了很多爸爸媽媽，老師今天還請(qǐng)來了一些小客人，你們想知道它們是誰嗎？老師說說它的樣子你們來猜一猜。（小朋友真聰明）教師說謎語導(dǎo)入活動(dòng)。（謎語：黑黑的大腦袋，長長地細(xì)尾巴，水里游游游，它在找媽媽）
（出示蝌蚪）提問小蝌蚪長什么樣子？引導(dǎo)幼兒說出“黑黑的大腦袋、細(xì)細(xì)的長尾巴”。
提問：它們?cè)谒锔墒裁?？（在水里游來游去找媽媽。）它們的媽媽是誰？（青蛙）你們想不想當(dāng)一回小蝌蚪看看小蝌蚪是怎么找到媽媽的?帶領(lǐng)幼兒一塊學(xué)一學(xué)蝌蚪游，一邊學(xué)習(xí)蝌蚪的生長過程（變成青蛙游到青蛙圖片的地方，簡單認(rèn)識(shí)一下青蛙的樣子）小蝌蚪變成青蛙后要去干什么？（捉害蟲）教育幼兒保護(hù)青蛙，告訴幼兒青蛙可以生活在水里，也可以生活在陸地，（兩棲動(dòng)物）但小蝌蚪只能生活在水里，它跟小魚一樣離不開水。
二、學(xué)習(xí)指印畫
教師：你們喜歡小蝌蚪嗎？我也很喜歡小蝌蚪，所以我把它們畫下來了，你們看——
1、教師出示范畫，提問幼兒“你們知道老師是用什么畫的嗎？讓幼兒說一說，然后告訴幼兒是用手指畫的，用手指畫的畫就叫手指畫。
2、教師示范畫法，用食指的手指肚畫出蝌蚪的頭，讓幼兒試畫一下。提問幼兒手臟了怎么辦？（用紙擦一擦，不能亂摸）然后讓幼兒添畫蝌蚪的尾巴，最后教師再示范尾巴的畫法。（讓幼兒把尾巴畫細(xì)長）
3、提問：如果要想畫很多只蝌蚪往不同方向游，那它小尾巴的方向應(yīng)該怎么畫？讓幼兒學(xué)一學(xué)，可以從不同的方向添畫小蝌蚪的尾巴。（畫畫時(shí)可以轉(zhuǎn)動(dòng)紙，并且提醒幼兒蝌蚪不要畫的太擠，畫在紙的中間。）你們會(huì)用手指畫畫了嗎？那就趕快動(dòng)手吧。
4、幼兒動(dòng)手作畫，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）
（1）注意點(diǎn)畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。
（2）蘸顏料壓印后，需在抹布上擦干凈手指。
（3）作畫姿勢正確，大膽作畫，仔細(xì)操作，保持畫面干凈。
三、作品展示
教師準(zhǔn)備貼有青蛙的大展板，請(qǐng)畫好的小朋友送自己的小蝌蚪到青蛙媽媽的懷抱，并和小朋友們一起欣賞幼兒作品。老師：這群小蝌蚪真可愛，都長著大大的腦袋，細(xì)細(xì)的尾巴，我們把它變成一首有趣的兒歌好嗎？“小蝌蚪黑黝黝，大腦袋細(xì)尾巴，游來游去，找媽媽（真可愛）。”
總結(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)了一種畫畫的本領(lǐng)，用什么來畫畫（手指）你們高興嗎？組織幼兒洗手。
三、延伸活動(dòng)
游戲《小蝌蚪找媽媽》
設(shè)計(jì)意圖：
在一次自然觀察的時(shí)候，有一位幼兒意外地發(fā)現(xiàn)在吊蘭上爬著一條毛毛蟲，頓時(shí)，其他的幼兒都圍觀了上來，有的說：“怎么現(xiàn)在冬天毛毛蟲還出來玩，它難道不怕冷嗎？”有的說：“毛毛蟲是不是肚子餓了，出來找東西吃?。俊蔽以谝龑?dǎo)幼兒們了解了毛毛蟲的特征和生活習(xí)性之后，設(shè)計(jì)了手指印畫《毛毛蟲找朋友》這一活動(dòng)，讓幼兒在掌握手指印畫這一技能的時(shí)候，對(duì)毛毛蟲的生活習(xí)性、外型特征能有更深的了解，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲的形態(tài)特征，了解手指印畫的特點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用手指印畫的方法來表現(xiàn)毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，體驗(yàn)成功的快樂。
3、感受用不同的繪畫材料帶來的樂趣，學(xué)習(xí)注意畫面、桌面的整潔?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)三色顏料盒每組一份；水彩筆、鉛畫紙人手一份；抹布每組一份。
2、教師準(zhǔn)備好范畫手指印畫“毛毛蟲”，并把它藏在鉛畫紙上預(yù)先設(shè)計(jì)好的草叢里?；顒?dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天，我們班來了一位神秘的小客人，你們看，是誰？（師打開投影）可是它躲在草叢后面不敢出來，你們能不能對(duì)它說一句好聽的話，把它請(qǐng)出來呢？
二、觀察毛毛蟲特征，嘗試手指印畫：
1、瞧！毛毛蟲出來啦?。◣煆牟輩仓谐槌雒x。）小朋友們看，這條毛毛蟲長得怎么樣？誰來說說它的樣子？（師小結(jié)一下）：毛毛蟲的身體像火車一樣一節(jié)一節(jié)的，圓圓的，像一列長長的火車。
2、今天，毛毛蟲一個(gè)人來到我們幼兒園，覺得很孤單，它想在這里找到更多的朋友，我們一起來幫助它，好不好？
3、你們知道我請(qǐng)了誰來給毛毛蟲找朋友呢？（師故做神秘狀）
4、今天呀，老師要請(qǐng)我的手指寶寶來幫忙。我先請(qǐng)我的食指寶寶來幫忙，食指寶寶出來玩，看見了一盒好看的顏料，是什么顏色呀？他覺得很奇怪，就踩了一腳，走呀走呀，真有趣，瞧，一條紅毛毛蟲出來嘍！我們給它添上眼睛、嘴巴、觸角、小腳。（師邊說邊相應(yīng)添畫。）你們猜，這條毛毛蟲在干什么呀？
5、誰也想請(qǐng)你們的手指寶寶來給毛毛蟲找朋友呢？（請(qǐng)一名幼兒來示范，提醒幼兒將毛毛蟲的身體連起來。）請(qǐng)你告訴大家，你的毛毛蟲在干什么？
三、集體操作：
1、小朋友們一定都想來為毛毛蟲找朋友了吧，那請(qǐng)你來說說看，你想請(qǐng)哪個(gè)手指寶寶來幫忙呢？
2、幼兒開始作畫，師巡視指導(dǎo)，給幼兒幫助。
四、交流作品：
1、請(qǐng)你來說一說，你找到的毛毛蟲在干什么？它們要到哪里去，會(huì)說些什么話呢？
2、請(qǐng)幼兒到前面來講一講毛毛蟲的故事。活動(dòng)反思：
這堂課生動(dòng)有趣，幼兒都很感興趣，在操作過程中，幼兒有一部分沒有將毛毛蟲的身體連起來，因此，我在巡視的時(shí)候著重提醒，效果較好。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮想象，講出了一段段精彩的小故事，既彌補(bǔ)了本堂課容量的不足，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。
2.通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試，創(chuàng)造添畫作品。
3.在繪畫過程中，大膽想象，注意畫面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用書人手一冊(cè)。
2.勾線筆、各種顏料、抹布。
3.紅色筆在白紙上畫一個(gè)大的橢圓形的手指羅紋，黑色記號(hào)筆。
活動(dòng)過程：
1.引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書，觀察手印畫。
欣賞手印畫，說說圖上有什么？有哪些有趣的小動(dòng)物？這些畫與我們?cè)瓉淼膱D畫一樣嗎？你知道它是用什么畫的嗎？
2.教師出示手指羅紋，（告訴幼兒為了讓小朋友看清楚，這是一個(gè)放大的手指印。）教師示范手印畫，讓幼兒初步了解手印畫的基本畫法。
（1）先用手指蘸上你喜歡的顏料，然后，在紙上印幾個(gè)手指印，還可以換一個(gè)手指和一種顏色再印幾個(gè)手指印。提醒幼兒手指印不要印得太密，以免影響添畫，使畫面過于擁擠。
（2）去洗手間洗手，并將手擦干凈。
（3）用勾線筆在手指印上進(jìn)行添畫，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象。
（4）教師在范例上添畫，變出一只漂亮的孔雀。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒注意畫面的整潔。
4.展示幼兒作品，幼兒互相欣賞、討論。
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇一
1．結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。
手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。
2．把握細(xì)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。
細(xì)節(jié)的把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育。
小班美術(shù)活動(dòng)《漂亮的帽子》課后反思
《綱要》中多次提到，要通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒特別是小班幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。另一方面，小班幼兒的小肌肉發(fā)展水平還教低，對(duì)傳統(tǒng)的繪畫技能的掌握還比較薄弱，在選擇教材時(shí)要充分考慮幼兒實(shí)際的操作水平。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小班孩子非常喜歡拓印活動(dòng)，簡單的操作技能和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子感興趣的是活動(dòng)的過程，而不是活動(dòng)的結(jié)果，因此，美工活動(dòng)中應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
在選材上，我力求貼近幼兒生活，同時(shí)又要適合運(yùn)用拓印的方式來進(jìn)行。帽子是幼兒日常生活中非常熟悉的一樣事物，基本上每位幼兒都有，很貼近幼兒的生活。并且現(xiàn)在的帽子款式和色彩都非常豐富，使幼兒有極大的想象和發(fā)揮空間，適合用拓印的方式來表現(xiàn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，充分考慮了活動(dòng)過程的游戲性、情景性，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒大膽嘗試、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。以幼兒期待的春游活動(dòng)引出話題，讓幼兒為春游活動(dòng)做準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)一定漂亮的帽子，使得幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)自然地投射進(jìn)了自己的情感，因此能夠特別投入地進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)鮮艷的色彩和有趣的拓印方法，使幼兒充分感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
由于幼兒先前有過拓印的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)地搭配三種色彩上。在示范的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒觀察每一種顏色在帽子上的分布，使幼兒通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每種色彩的分布應(yīng)均勻，并且錯(cuò)開來。在活動(dòng)中幼兒能夠說出，一種顏色印完后，另一種顏色應(yīng)該在空白的地方印。但沒有注意到每一種顏色都應(yīng)該均勻地分布在帽子上，而不應(yīng)該擠在一塊。幼兒可能有模糊的意識(shí)，但并不清楚，因此在這里我適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了一句。并且在總結(jié)之后，讓個(gè)別幼兒來嘗試，這名幼兒只在帽子的一端印，很多幼兒就發(fā)現(xiàn)了在帽子的另一端還有一些空白的地方也需要印上漂亮的顏色。在這一過程，幼兒原本模糊的意識(shí)漸漸地清晰起來，并且在幼兒自己的操作中體現(xiàn)了出來。
當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著一些不足。細(xì)節(jié)的處理與課堂上的有效回應(yīng)一直以來都是青年教師需要不斷磨練的地方。比如，如何讓幼兒意識(shí)到一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏色，而不能蘸多種顏色，否則會(huì)使這些顏色產(chǎn)生顏色變化。雖然，我在幼兒操作前提醒幼兒一個(gè)紙團(tuán)印完一種顏色后要扔到垃圾桶，然后再拿另一個(gè)新的紙團(tuán)去蘸另一種顏色再印?？墒?，在幼兒的操作過程中還是出現(xiàn)了把顏料混淆的情況。
這一方面可能是因?yàn)槲以谑痉兜臅r(shí)候沒有引導(dǎo)幼兒注意一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏料，另一方面也許是因?yàn)槲以谡f明這一點(diǎn)上使用的語言不夠童趣，無法吸引幼兒的注意力?？梢詫⒓垐F(tuán)擬人化，將調(diào)色盤當(dāng)作紙團(tuán)寶寶的家，提醒幼兒在請(qǐng)紙團(tuán)寶寶幫忙之后要把紙團(tuán)寶寶安全送回家，如果送錯(cuò)了，媽媽就找不到紙團(tuán)寶寶，會(huì)很傷心的。通過這樣擬人化的情節(jié)，幼兒在操作的時(shí)候可能就會(huì)更投入，效果可能也會(huì)更好。
美術(shù)活動(dòng)案例評(píng)析：畫太陽
一、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
夏天的太陽讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話語一出，孩子們便急切地為太陽想各種涼快的事物做光芒。雖然畫不同圖形的太陽光芒可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)的需求，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺(tái)階，綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽光芒。
二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育
在繪畫太陽的光芒時(shí)，圍著太陽一圈畫光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽畫出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設(shè)問質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫時(shí)，教師沒有直接給出解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒討論，思考出新方法——轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙繪畫。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題
主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫過。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)驗(yàn)遷移策略，發(fā)揮語言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對(duì)生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了幼兒的發(fā)展要求。
美術(shù)《我?guī)蛬寢寬齑昂煛贩此?BR> 窗簾是孩子很熟悉的生活物品，充滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，所以非常適合小班幼兒。
首先我讓孩子們說一說他們所見過的窗簾是怎么樣的，有什么圖案，是什么顏色的。孩子們都能根據(jù)自己家里或見過的實(shí)際窗簾說出來。
幫媽媽掛窗簾，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，熊媽媽有很多寶寶，他們需要不同顏色的窗簾，來請(qǐng)我們小三班的孩子幫忙。
課前示范，我首先提出要求，豎的一條直線，從上往下，一條旁邊接著一條，并且可以用不同顏色。我請(qǐng)了一名能力較強(qiáng)的幼兒上前根據(jù)我提出的要求做展示。結(jié)果鄭筱蒔完成的特別棒。
幼兒操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩色的技能都掌握得相當(dāng)好，不同色彩表現(xiàn)出的窗簾，特別豐富，漂亮。
最后，我請(qǐng)幼兒分別說一說，你幫熊寶寶畫的窗簾你猜它會(huì)喜歡嗎？為什么？ 在歡快的氛圍中，我們結(jié)束了這一堂活動(dòng)。
小班美術(shù)活動(dòng)《彩蛋》教學(xué)反思
根據(jù)主題活動(dòng)《小小蛋兒把門開》今天我組織了美術(shù)活動(dòng)《彩蛋》，蛋寶寶是生活中很常見的東西，小朋友甚至每天都能吃到，但是幼兒看見的蛋寶寶是一種顏色的，而這節(jié)美術(shù)活動(dòng)是讓幼兒感受蛋寶寶穿上衣服后變成了有鮮艷的顏色和好看的圖案的彩蛋了，從而在繪畫過程中能夠感受到藝術(shù)的美。目標(biāo)定位于1.欣賞彩蛋，了解彩蛋裝飾的多樣形式。2.嘗試用簡單的點(diǎn)、線等花紋裝飾雞蛋。通過整個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了存在的很多問題，并且在王老師的指導(dǎo)下我將整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)反思和總結(jié)。
第一、兩條目標(biāo)的定位都在于技能方面，缺少情感的目標(biāo)。
小班幼兒應(yīng)以情感和興趣為主，而本活動(dòng)中我所訂的目標(biāo)太多于技能化，注重強(qiáng)調(diào)技能，卻忽略了情感的重要性。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，可以將目標(biāo)改為注重色彩搭配和通過畫彩蛋來感受藝術(shù)的美。
第二、目標(biāo)在活動(dòng)過程中達(dá)成度不夠，并有所偏離。
第二條目標(biāo)為嘗試用簡單的點(diǎn)、線等花紋裝飾雞蛋但在我執(zhí)教的整個(gè)過程中卻未將這條目標(biāo)進(jìn)行解決，而是草草帶過，沒有給孩子經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升，而在欣賞過程中，圖片上的彩蛋以線條和簡單的小圖案居多，可以將第二條目標(biāo)改為嘗試用線條和簡單的小圖案來裝飾。而且我的示范圖過于復(fù)雜，與目標(biāo)也不符合，在示范時(shí)可以征求幼兒的意見，但也不能一味的照著幼兒所說的意見進(jìn)行示范，我應(yīng)該加入目標(biāo)中所需要達(dá)成的內(nèi)容進(jìn)行示范，這樣會(huì)更有針對(duì)性。以前上的美術(shù)活動(dòng)都是提前準(zhǔn)備好范畫讓幼兒欣賞，而這次是第一次當(dāng)場和幼兒一起來畫范畫，由于經(jīng)驗(yàn)不足，大大的偏離了目標(biāo)，在這方面我還需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足之處，讓自己不偏離目標(biāo)，將目標(biāo)把握好。第三、引導(dǎo)環(huán)節(jié)很重要，教具需要有針對(duì)性。
本次活動(dòng)中，欣賞環(huán)節(jié)的圖片太廣泛，準(zhǔn)備的蛋寶寶太多，不具有針對(duì)性，不能讓幼兒很好的欣賞到本次所需要達(dá)成目標(biāo)的幾幅關(guān)鍵的畫，幼兒變得漫無目的，導(dǎo)致后來幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)畫出的畫都是隨意性的，在這方面，我在課前還考慮的不夠充分，在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我將在課前考慮的更充分一些，特別是在選擇讓幼兒欣賞的畫應(yīng)該更有針對(duì)性，能讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提升。
第四、講評(píng)環(huán)節(jié)問題過于簡單，幼兒沒有得到一個(gè)很好的提升。
在講評(píng)環(huán)節(jié)中我只是問幼兒你最喜歡哪個(gè)蛋寶寶，為什么？在幼兒回答時(shí)我也沒有及時(shí)的進(jìn)行有效的總結(jié)，讓幼兒得到提升?？梢詫栴}變得更全面一些，可以問你畫的蛋寶寶用了什么裝飾的，用了什么顏色？讓講評(píng)更有效，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
小班的美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)以技能為主，應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行提升，他們還不懂得什么是點(diǎn)、線，對(duì)于幼兒原來的經(jīng)驗(yàn)這樣的跨度太大，幼兒消化不了，或許將本堂課定位在色彩上會(huì)更好，讓幼兒去感受色彩帶來的美和自己所畫的不同的圖案所帶來的美，讓幼兒覺得其實(shí)我這樣畫也是美的，讓幼兒感到自己成功了，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過本堂課有很多地方需要我去改進(jìn)，并深思自己在美術(shù)活動(dòng)中所缺失的東西，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，并且不斷的去學(xué)習(xí)。
好看的圍巾——美術(shù)課反思
好看的圍巾是主題冬天來了中的一節(jié)小班的美術(shù)課，是課程審議時(shí)我們組經(jīng)過討論共同生成的一節(jié)課，今天承蒙王老師來聽了這節(jié)課之后給我指出了很多好的意見，讓我對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域的課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先這節(jié)課的目標(biāo)定位在兩點(diǎn)，一是能連結(jié)點(diǎn)子沿輪廓線將圍巾畫完整，初步表現(xiàn)線條的流暢感。二是樂意用自己喜歡的顏色（兩種顏色）均勻涂色，表現(xiàn)圍巾的色彩美。從目標(biāo)上來看，這節(jié)課主要側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的一些繪畫技巧。連接點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充完整輪廓線這個(gè)技能寶寶們?cè)谏蟼€(gè)星期的區(qū)域游戲畫小汽車中有了初步的接觸，而這次的圍巾進(jìn)一步鞏固提高了他們這方面的能力。目標(biāo)二中存在了一個(gè)不到位的地方，那就是讓幼兒利用自己喜歡的顏色（兩種顏色）對(duì)圍巾進(jìn)行均勻涂色，大膽進(jìn)行裝飾。原先的目的是希望讓幼兒逐步從接觸挑選自己喜歡的兩種顏色逐步過渡到挑選兩種相近色來進(jìn)行裝飾。而從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來看，這樣的目標(biāo)局限性太大了，將幼兒限定在了一個(gè)框中，反而不利于幼兒的自主發(fā)揮。
其次，在環(huán)節(jié)一中，我采用了出示一些圍巾的ppt，這些圖片中的圍巾都是以各種顏色的彩條組成的。在欣賞過程中，我只注重了讓幼兒感知圍巾色彩的多樣性，卻忽略掉了讓幼兒明確今天我們要裝飾的就是這樣的彩條圍巾。在圍巾的選擇上也有些過于成人化了，而且也不用很多張，應(yīng)該要少而精，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的進(jìn)行篩選。這樣才能為后面活動(dòng)的開展打下很好的鋪墊。
最后寶寶們的作品豐富多樣，大多數(shù)的寶寶都挑選了自己喜歡的顏色進(jìn)行了彩條圍巾的裝飾。但是也有個(gè)別幾個(gè)寶寶沒有進(jìn)行彩條裝飾，而是按照自己的意愿進(jìn)行了其他花紋的裝飾，真的是各有千秋啊，細(xì)細(xì)的品嘗，慢慢的體會(huì)。不難發(fā)現(xiàn)他們的圍巾也同樣很漂亮呢。而這些花紋是我在做范畫的時(shí)候沒有提到的，全是他們自己發(fā)揮想象畫出來的。從他們的圍巾中就能看出孩子們的想象力有多豐富。正如王老師所說的，其實(shí)這節(jié)課的創(chuàng)造性可以更大一些，不用規(guī)定裝飾成彩條圍巾，而是讓寶寶們自己去發(fā)揮，裝飾出各種各樣花紋的圍巾，更加發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維。
小小的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，我們應(yīng)該始終站在幼兒的立場出發(fā)。這樣我們會(huì)收獲的不僅僅只是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中的反思，而是對(duì)于整個(gè)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解。小班美術(shù)活動(dòng)《可愛的小魚》教學(xué)后的反思
幼兒繪畫教學(xué)要求教師在一定時(shí)間內(nèi)示范準(zhǔn)確并運(yùn)用簡練生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，這樣才能誘發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)作畫的積極性，使其“要我畫”轉(zhuǎn)化為“我要畫”。因此，一堂繪畫課組織課講的好壞，這對(duì)于繪畫課是否成功，具有決定性的作用。
《可愛的小魚》這節(jié)課，我采用了看一看、猜一猜、玩一玩、畫一畫、講一講的教學(xué)方法。首先，在導(dǎo)課時(shí)，我做了一個(gè)簡單的情景表演，我模仿小魚游的動(dòng)作從教室外進(jìn)來，讓幼兒看，猜一猜老師模仿的哪種小動(dòng)物?讓幼兒交流，再讓幼兒也做小動(dòng)物在活動(dòng)室游一游，接著我引入活動(dòng)主題.活動(dòng)中我抓住幼兒的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，要求幼兒閉上眼睛，然后我迅速畫出一只小魚，原來空白的黑板上突然出現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的小動(dòng)物形象，安靜的教室便會(huì)一下沸騰起來。越是不讓看，孩子們?cè)绞呛闷妫揭低悼?，這很自然地促進(jìn)了他們的求知欲望。這時(shí)，我應(yīng)因勢利導(dǎo)地提出問題：你們想知道老師是怎樣畫的嗎？然后將范畫請(qǐng)幼兒觀察魚的各個(gè)部位，并一筆一畫地按次序畫出來給幼兒看。其次請(qǐng)幼兒作畫，在作畫前，我又出示了幾種不同方向、不同形狀的魚，請(qǐng)幼兒欣賞，并問你最喜歡哪一種魚，幼兒開始七嘴八舌地說了起來，我說:你們說的我都聽不清 老師教你們一個(gè)好的方法,就是把你最喜歡的魚畫大些,這樣老師一看就知道你們喜歡那種魚了,好不好?幼兒回答完就開始動(dòng)筆了.我來回觀察發(fā)現(xiàn)有畫的與老師形狀不同的、有畫的方向不同的等。當(dāng)幼兒畫完一條魚時(shí)，我請(qǐng)幼兒給魚涂上局部顏色（因?yàn)榇罅客可⒆邮钟悬c(diǎn)累，再加上時(shí)間不夠用）緊接著，我又讓幼兒給小魚找一些朋友畫在魚的旁邊。最后，我請(qǐng)幼兒說說自己的畫都畫些什么?我以小魚的口氣評(píng)價(jià)了好作品和壞作品，讓幼兒向好作品學(xué)習(xí)，克服壞作品中的不足。一節(jié)課幼兒看到自己成功的作品，也與其他幼兒分享成功的喜悅。
雖然這節(jié)課上的比較成功，我想我還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，適宜的進(jìn)行教學(xué)。從以上例子我總結(jié)出：
一、教學(xué)中反思自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展需要？選擇的內(nèi)容是否合適？方法是否恰當(dāng)？開展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想？等等，要鼓勵(lì)幼兒“大膽畫”。很多小班幼兒拿起筆不敢下手、或者拿起筆不知從何下手。這時(shí)候老師一定要當(dāng)個(gè)“一懶二勤的老師”，即手要懶，眼要勤、嘴要勤。手要懶是指老師千萬不要幫幼兒畫，眼要勤是指要多觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。幼兒拿起筆不敢下手時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽下手，多用一些肯定性的、激勵(lì)性的語言。如對(duì)小班小孩子說“你畫得真棒”！“你畫的顏色真漂亮！“如果怎么怎么樣就更好了?！鼻f不能打擊幼兒的積極性。老師要“大膽放手”。很多老師不敢放手，生怕他們亂涂亂畫，或者弄亂了色筆、蠟筆等。其實(shí)老師應(yīng)該大膽放手，對(duì)于小班的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子根據(jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，或者講給老師聽、或者講給同伴聽，又或者自言自語講給自己聽！幼兒的“說”不僅是畫的補(bǔ)充，也是對(duì)自己作品的反思和評(píng)價(jià)，更是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。但是很多幼兒的“說”基本上是無意識(shí)的自評(píng)，更多帶有感性和主觀的色彩，想到什么說什么，因此在鼓勵(lì)幼兒大膽說的同時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地自評(píng)，初步培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和口語表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)幼兒從評(píng)價(jià)自己的作品過渡到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。幼兒在交流、欣賞作品時(shí)，多數(shù)幼兒更注重對(duì)自己作品的表述，而忽視對(duì)同伴作品的評(píng)價(jià)。因此我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴分享、交流，使他們有更多的溝通，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，從而使幼兒從描述自己的作品過渡到與同伴互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，以幼兒教幼兒。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩?，真正讓幼兒成為活?dòng)的主人。
《可愛的小腳丫》活動(dòng)反思
通過認(rèn)識(shí)腳——探討腳的用途——體驗(yàn)?zāi)_的不同感覺——如何保護(hù)腳——踩腳印幾大環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己小腳的特征及用途，體驗(yàn)到赤腳在不同路面的感受，使小朋友在快樂的活動(dòng)中明白我們應(yīng)該保護(hù)好自己的小腳丫。整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣濃厚，更是被形象直觀的小腳丫課件深深的吸引了，激發(fā)出他們探討問題，思考問題的熱情，使他們?cè)隗w驗(yàn)中交流，在交流中掌握知識(shí)。然而，對(duì)于中班幼兒來說，整堂課內(nèi)容過于豐富，知識(shí)點(diǎn)過多，幼兒不易及時(shí)掌握，如果把整個(gè)流程修改為：認(rèn)識(shí)腳——探討腳的用途——如何保護(hù)腳——體驗(yàn)?zāi)_的不同感覺，這樣整個(gè)活動(dòng)過程顯得更為緊湊，適時(shí)引用課件，做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣使整個(gè)活動(dòng)過程就更為精煉，教學(xué)效果將會(huì)更好?！缎±鲜蟮募摇坊顒?dòng)反思
活動(dòng)結(jié)束后，我覺得首先，在今后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意目標(biāo)的制定，這是我的一個(gè)克服了很長時(shí)間都沒有改進(jìn)的缺點(diǎn)：目標(biāo)制定太多。對(duì)于幼兒園的孩子來說，每一堂課，最多制定兩個(gè)目標(biāo)就可以了，如果目標(biāo)過多，在有限地時(shí)間內(nèi)是無法完成的。再一個(gè)就是話太多。在活動(dòng)的過程中，要用很精練的語言來指導(dǎo)和要求孩子，培養(yǎng)孩子的傾聽能力很注意傾聽的習(xí)慣。
上完這節(jié)課后，我自己的感受就是，當(dāng)做教幼兒玩游戲的活動(dòng)來設(shè)計(jì)的話，真的是很輕松，孩子學(xué)的輕松，有趣，老師準(zhǔn)備起來也輕松，教授過程也輕松。只是軟件中有很多的我們未知的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍枰⒆尤ネ嫠?，去發(fā)現(xiàn)，需要老師和孩子共同去完成，去解決，而孩子上機(jī)活動(dòng)的時(shí)間短，發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)太少了，老師又不能很好的去指導(dǎo)多個(gè)孩子的操作活動(dòng)。這些也都是我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐活動(dòng)中學(xué)要解決的問題。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變 為我們可利用的教材，真正讓幼兒成為活動(dòng)的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多，比如要給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。小班美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》課后反思
在行知幼兒園“生活化美術(shù)活動(dòng)”中，我執(zhí)教小班美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》。棒棒糖是孩子喜歡的并品嘗過的一樣糖果，深受孩子的喜愛。酸酸甜甜的棒棒糖，是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，孩子樂意去表現(xiàn)這種他們喜愛的棒棒糖。但基于小班幼兒的美術(shù)技能較為有限，我將這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)孩子撕貼能力上，并欲通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的感受力，能將味道與顏色聯(lián)系起來。
小班的孩子，有過撕貼美術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)，在手工作品《西瓜》《秋天的小路》中都嘗試過這種方法，因此在美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》中我對(duì)撕貼能力有了更高的要求，就是嘗試撕貼出里外兩種顏色的棒棒糖，旨在培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)感知和布局能力。同時(shí)對(duì)棒棒糖顏色和味道的聯(lián)系性產(chǎn)生探索興趣。因此，在第一次試教時(shí)我制作了一個(gè)大大的棒棒糖，以其夸張的造型引起幼兒的興趣，給幼兒欣賞、想象的一個(gè)平臺(tái)。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约撼赃^的棒棒糖是什么味道的顏色的，請(qǐng)幼兒與教師共同撕貼出好吃的棒棒糖（也作為示范環(huán)節(jié)）。幼兒說得比較好，也能把味道和顏色也聯(lián)系起來。但是總的感覺是幼兒不太興奮，沒有中、大班孩子欣賞食物棒棒糖時(shí)的那種歡悅。于是，聽課老師建議我在引導(dǎo)環(huán)節(jié)也用實(shí)物棒棒糖，考慮到我要求孩子實(shí)現(xiàn)的是里外二色撕貼，因此在選取棒棒糖的過程中，我過多的往顏色對(duì)比上去挑選，造型不做太多考慮，因此引導(dǎo)幼兒觀賞棒棒糖時(shí)出示的棒棒糖較簡單，孩子還是不夠興奮，這也是我現(xiàn)在還在考慮的問題，怎樣將各種形態(tài)、各種顏色的棒棒糖與我的目標(biāo)作較好的串聯(lián)，使我的欣賞環(huán)節(jié)能引起幼兒更多的興趣。
幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是比較順利的。但在第一次試教時(shí)碰到過問題，原因出在我的示范上。我在撕貼的時(shí)候是這樣示范的“選張你喜歡的紙——撕下一點(diǎn)——蘸點(diǎn)漿糊——涂在紙上——貼在輪廓紙上（有順序的，你可以先貼外圈也可以先貼里圈）”，在示范的時(shí)候，我察覺貼得很慢。聽課老師建議，先在輪廓上涂好漿糊，這樣撕下來就可以直接貼上去，節(jié)省了不少時(shí)間。果然，孩子在第二次炒作時(shí)，速度比原來快了許多，而且效果也很好。
作品展示環(huán)節(jié)和作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我考慮了好幾種形式：其一，準(zhǔn)備好插棒棒糖的底板，幼兒制作完成之后插在上面，有些像店里賣的棒棒糖，效果肯定不錯(cuò)。其二，因?yàn)槲覟橛變禾峁┑陌舭籼禽喞卸喾N形狀，為幼兒準(zhǔn)備大的棒棒糖造型，幼兒制作完成之后小棒棒糖找媽媽，鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)等。其三，直接拿在手上，大家圍乘一圈互相欣賞棒棒糖、介紹自己的棒棒糖。試教之后，方法三比較適合小班的孩子，讓他們把自己的棒棒糖拿在手上，更易于我“增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的感受力，能將味道與顏色聯(lián)系起來”的達(dá)成，因?yàn)楹⒆訕酚谌ハ蛲橄蚵犝n老師去介紹自己的棒棒糖，說說味道說說顏色。在結(jié)束的時(shí)候，我們齊唱《棒棒糖》之歌（根據(jù)《棉花糖》改編），在快樂的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)下來，我感覺過程比較流暢，目標(biāo)達(dá)成較好。但孩子對(duì)棒棒糖的喜愛，沒有在課堂上達(dá)到高潮，因?yàn)樵谟谖医o孩子呈現(xiàn)的棒棒糖太過單調(diào)。另外朱老師也指出，固定的用里外兩種顏色撕貼，約束了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這也是我這堂課最欠缺的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我也想過用更開放性的形式去嘗試表現(xiàn)棒棒糖，用毛線繞、用棉花扯，但是由于教師水平有限，很難在這基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合小班孩子的活動(dòng)，這是今后要努力加強(qiáng)的。提升自己的水平，才能為幼兒創(chuàng)造幼稚的課堂，我實(shí)在還差得太遠(yuǎn)。
美術(shù)活動(dòng)《媽媽的笑臉》
我從欣賞媽媽的笑臉導(dǎo)入活動(dòng)，并且還準(zhǔn)備了幾位不同發(fā)型的媽媽，有長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)。然后教師示范畫，小班的幼兒對(duì)繪畫還沒有一定經(jīng)驗(yàn)，所以我給幼兒做了詳細(xì)的示范，為了拓展幼兒的思維，我還示范了三種發(fā)型的媽媽。讓幼兒自由選擇畫自己的媽媽。
在操作中我才發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)很重要的問題——小班幼兒直覺行動(dòng)思維，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，小班孩子模仿性又強(qiáng)，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年級(jí)幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。反思本次活動(dòng)，我沒有考慮到孩子的年齡特征，這也是導(dǎo)致本次活動(dòng)失敗的最主要原因。
《有趣的線條》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)的重點(diǎn)是如何將動(dòng)作轉(zhuǎn)變成畫在紙上的線條。所以在第一環(huán)節(jié)中，我便要求幼兒大膽想象，在模仿動(dòng)物走路時(shí)盡量想出與別的小朋友不一樣的動(dòng)作，促使幼兒在作畫時(shí)能大膽想象，通過不一樣的線條來表現(xiàn)動(dòng)物走路的形態(tài)。
在欣賞作品時(shí)，本來我是設(shè)定了幼兒學(xué)那只小動(dòng)物就貼在哪只小動(dòng)物旁邊，但是這樣就限制了幼兒的選擇。應(yīng)該提醒幼兒還可選擇范畫以外的小動(dòng)物，另設(shè)一個(gè)空地來帖作品，這樣幼兒就可以選擇范畫以外的小動(dòng)物了，而且也不用擔(dān)心應(yīng)該要貼在哪只小動(dòng)物的旁邊了。
小班美術(shù)活動(dòng)《七彩蛋》反思
一、結(jié)合本班幼兒繪畫功底較差，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
1、學(xué)會(huì)順著一個(gè)方向畫線條。
2、能按條狀或塊狀劃分區(qū)域，分別畫上不同的顏色?；顒?dòng)中幼兒基本能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。部分能力強(qiáng)的幼兒畫出的雞蛋顏色勻稱，區(qū)域劃分規(guī)整，線條流暢。能力較差的幼兒也能用線條劃分區(qū)域，自主涂色。這說明給活動(dòng)目標(biāo)能讓大部分幼兒實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的特點(diǎn)。
二、該活動(dòng)對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說相對(duì)較容易，所以他們完成的很快。在以后的美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)將活動(dòng)目標(biāo)稍作提高，讓部分能力強(qiáng)的幼兒也能“跳一跳，摘桃子”。
《蝴蝶飛》反思： 活動(dòng)的最大缺點(diǎn)是時(shí)間有點(diǎn)拖，聽課教師建議我之前的講解還可以再簡略一點(diǎn)，并建議是否可以一組一張大紙，這樣，能力強(qiáng)的幼兒可以多貼幾個(gè)，能力弱的幼兒還可以再次看看制作的步驟，這樣能顧全每個(gè)幼兒。
一個(gè)活動(dòng)的好壞，與幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)自然會(huì)流程完整。
如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任
工作四年，在副班主任的崗位上，與班主任共同管理著一個(gè)班級(jí)，也學(xué)習(xí)了許多如何做優(yōu)秀班主任的書籍、文獻(xiàn)。但要真正把理論變?yōu)閷?shí)踐，我認(rèn)為還是在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)、積累之中。
首先，要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須先是一位優(yōu)秀的教師，有一顆愛孩子的心。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。特別是班主任工作，情感教育是最好的教育方式，我們愛孩子，不僅要尊重孩子不同的性格、興趣，而且不對(duì)任何對(duì)象偏袒、歧視，對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量，班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能促進(jìn)孩子智力和個(gè)性的健康成長。
其次，要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)?！懊刻爝M(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”進(jìn)步的源泉是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。書籍、網(wǎng)絡(luò)、同伴都是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂、生活是實(shí)踐的舞臺(tái)，思考是源動(dòng)力和最終歸宿。當(dāng)今的社會(huì)科技迅猛發(fā)，無論是科學(xué)還是技術(shù)，創(chuàng)新是第一位的，只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。因此，教育的重心應(yīng)更多地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人這方面上來，班級(jí)管理的重心也相應(yīng)地向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我管理能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力發(fā)展，因此我們自己也更應(yīng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才。
再次，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。帶班過程中隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的、意想不到的情況和棘手的問題，在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過程之前，要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。教育要建立在豐富的感情基礎(chǔ)上，班主任既要感情豐富，還要善于控制，要有豐富的感情才能對(duì)孩子的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的，但班主任無論是愛、是恨、是喜、是怒都應(yīng)有分寸，有控制，注意自身的心里平衡，過分的、不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生不良后果，要善于用良好的情緒感染孩子。
總之，做好班主任工作，并非一件容易的事，必須認(rèn)真研究教育規(guī)律，多向同伴學(xué)習(xí)，才能把工作做好。
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇二
美麗的指印畫
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。
2、通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試，創(chuàng)造添畫作品。
3、在繪畫過程中，大膽想象，注意畫面的整潔
指印畫是讓學(xué)生了解雙手的神奇妙用，打破學(xué)生畫畫只能用筆和繪畫工具的定式思維，開闊眼界。我們和學(xué)生一起體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，一起享受著創(chuàng)造的快樂。提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和構(gòu)圖能力，同時(shí)通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)指印畫學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)到成功喜悅，每次在活動(dòng)中都會(huì)及時(shí)找到孩子畫法好或創(chuàng)意好的佳作。
課程簡介：什么是指印畫？就是利用手指上的紋路，也就是指紋來畫畫。
活動(dòng)過程：
一、按時(shí)活動(dòng)專時(shí)專用。
二、讓學(xué)生了解雙手的神奇妙用，打破學(xué)生畫畫只能用筆和繪畫 工具的定式思維，開闊眼界。
三、比較精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求讓學(xué)生每節(jié)課都有所進(jìn)步。
1、重指導(dǎo)。
從第一堂課開始，通過讓學(xué)生觀察自己的手，了解指印了的特點(diǎn)；通過教師在投影儀下示范，學(xué)生觀看，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了印指印 的方法，雖然孩子學(xué)認(rèn)真，但有些孩子總想用力印清楚，結(jié)果印出的圖案只有紅紅的手指印，卻沒有上面的紋路。這時(shí)，我又用老師印的指印和學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，讓孩子討論評(píng)價(jià)哪個(gè)印得最好，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了差距。通過討論和老師提醒，就總結(jié)出了印好指印的方法：
（1）手要干凈。
（2）沾顏料的手指先在印油盒里輕輕按壓，不要太用力，顏料不能 粘的太多，太多的就會(huì)就會(huì)看不出形狀，而且畫面不干凈不美觀。
（3）手指接觸紙面完整，印的時(shí)候不要移動(dòng)。
（4）在紙上印的時(shí)候也不能太用力也不能太輕，指印才能清楚好看。我們整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)安排是層層遞進(jìn)的，由學(xué)習(xí)按指印，再進(jìn)行簡單的指印添畫，最后將單個(gè)的指印添畫組合成一幅美麗的畫。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。隨著課不斷的深入，學(xué)生學(xué)會(huì)了在紙上可以用不同的手指印畫，大拇指、食指、中指、無名指、小指的指印有大小不同的變化，在畫中大的地方用大拇指，小的地方用小指，根據(jù)需要靈活地交換印，還學(xué)會(huì)了正著印、橫著印、斜著印、兩個(gè)三個(gè)指印重疊，等等許多不同的印法；學(xué)會(huì)利用手指頭按壓出各種不同 的圖形，并在圖形上用簡單的線條添畫來各種創(chuàng)意的聯(lián)想；學(xué)會(huì)了運(yùn)用指印畫的形式表現(xiàn)生活中的事物，同時(shí)鍛煉了手指的靈活性。
2、重激勵(lì)。
我們?cè)诿看蔚幕顒?dòng)中都會(huì)及時(shí)尋找孩子畫法好或創(chuàng)意好的作品，及時(shí)展示；還經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)創(chuàng)作，比如在五分鐘內(nèi)，哪些同學(xué)添加的指印畫又快又生動(dòng)，把作品放到投影儀上展示并進(jìn)行欣賞講評(píng)，讓孩子在興趣中去學(xué)習(xí)。為同學(xué)們提供展示自己舞臺(tái)。
通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和構(gòu)圖能力，同時(shí)通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀，提高了學(xué)生對(duì)指印畫學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，將興趣小組開展得富有特色。
四、存在的問題與不足：
在活動(dòng)中，我們和學(xué)生一起體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，一起享受著創(chuàng)作成功喜悅，當(dāng)然，也還有一些不如意，比如，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的不夠細(xì)致，學(xué)生的繪畫技法還不夠純熟，構(gòu)圖技巧還有待提高；創(chuàng)造力和想象力還不夠豐富。期待著新學(xué)期里孩子的新進(jìn)步！
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇三
指印畫
課時(shí)：2課時(shí)
課業(yè)類型：造型、表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自己的觀察了解指印的特點(diǎn)；
2、學(xué)會(huì)用簡單的線條添畫來表達(dá)自己的聯(lián)想；
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用指印畫的形式表現(xiàn)生活中的事物；
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備：
指印畫作品、印泥、顏料、黑色中性筆。教學(xué)過程：
1、引導(dǎo)階段：
欣賞作品，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：今天，老師帶來了一副特別的畫，大家一起來欣賞一下好嗎？（黑板上展示作品）
問：你看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)這些畫中的小秘密？
2、發(fā)展階段：
教師現(xiàn)場演示一個(gè)指印，讓學(xué)生觀察這是什么？這個(gè)指印跟老師的畫有什么一樣的地方？（原來老師的畫就是指印畫出來的）我們的手印能畫出這么漂亮的畫，大家想不想試試??？
讓學(xué)生伸出自己的手看一看，手上有幾根手指？（五個(gè)手指頭）它們分別是大拇指、食指、中指、無名指、小指。
請(qǐng)大家想一想：這幾個(gè)不同的手指頭，印出來的指印效果會(huì)相同嗎？老師來試一試，看看是怎樣的結(jié)果？師在紙上分別印出大拇指、食指、中指、無名指、小指的指印，然后和學(xué)生一起分析（不同的手指有大小不同的變化，而且它們大小不一。）
在畫畫中大的地方用大拇指，小的地方用小指，其它幾個(gè)可根據(jù)你的需要靈活地交換印用，還有我們的手指頭，不僅可以正著印，也可以橫著、斜著、兩個(gè)三個(gè)指印重疊，或是整根手指全用上，反正有許多不同的印法。
師提出幾個(gè)畫指印畫的幾個(gè)注意事項(xiàng)：在手指印畫的時(shí)候，顏料不能粘的太多，太多的就會(huì)就會(huì)看不出形狀，而且畫面不美觀，還有不能壓的太重或太輕，不能太多顏料或太干了，也不能太用力或用力不平均，或是太輕了，還有最重經(jīng)手要干凈。
欣賞指紋畫作品，思考分析制作方法，嘗試畫指印畫。
第二課時(shí)可進(jìn)行自由創(chuàng)作。以單個(gè)物品為主。
3、拓展：
利用學(xué)到的方法，制作完整的一幅指印畫作品。
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇四
手指印畫
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)比欣賞，感受手指印畫的獨(dú)特趣味。2.學(xué)習(xí)用手指印畫的方法來表現(xiàn)一幅畫。
3.體味造型的樂趣，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：利用不同的手指印來完成一個(gè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)手指印的不同特點(diǎn)進(jìn)行組合添畫，完成一個(gè)形象。教學(xué)準(zhǔn)備
（教師）手指印畫的范作，示范的工具及投影，課件等。
（學(xué)生）水粉顏料，紙。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)預(yù)案 一．欣賞導(dǎo)入
教師出示一幅招貼畫，問學(xué)生：你知道這幅畫和我們平常所看到的繪畫有何不同？它是如何來表現(xiàn)的？誰來猜一猜？ 生：它是用手印上去的。
師表揚(yáng)：你的眼睛可真亮！像這樣的畫我們就把它叫做手指印畫。出示課題——《手指印畫》
二．初步探究
師：小朋友們，咱們?cè)賮硇蕾p幾幅手指印畫的作品。出示作品
師問：這些作品有趣嗎？你覺得它的趣味在哪呢？ 生：我覺得它用手指來畫畫很有趣。
生：我覺得用不同的手指形狀能組合成一幅畫很有趣。師：你觀察的真仔細(xì)！出示“金魚”，這幅作品就是用了不同的指印組合完成的，你能猜猜它是怎么做的呢？
生討論,師請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)試試，其他小朋友用顏料在白紙上試。（師指導(dǎo)示范擠顏料的方法，再引導(dǎo)學(xué)生用手指來印畫，其他學(xué)生觀察并嘗試。）生總結(jié)手指印畫方法：用了哪幾個(gè)手指印出怎樣的效果？ 教師示范
示范用不同的手指印出的形狀：（用拇指印，食指印，用指側(cè)印，握拳印??）并提示：(注意顏料不要蘸得太多，印的時(shí)候手指不能移動(dòng)。)再示范一幅完整的手指印畫的作品
三．嘗試體驗(yàn)
師：剛剛老師教的方法你會(huì)了嗎？現(xiàn)在就到了小朋友創(chuàng)作的時(shí)間，請(qǐng)你用手指印來組合，添加，完成一幅有趣的畫面。老師還有一個(gè)小提醒：在做的時(shí)候一定要注意衛(wèi)生哦，保持畫面的整潔。教師巡回指導(dǎo)
四．欣賞評(píng)價(jià)
小組互評(píng)：選出你們認(rèn)為最好的作品上臺(tái)展示。生評(píng) 師評(píng)
五．小結(jié)
指印畫設(shè)計(jì)意圖篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步大膽嘗試用手指印畫，通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上用記號(hào)筆進(jìn)行添畫的方法。
2、在繪畫過程中能大膽想象和創(chuàng)造，并注意畫面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備：范畫一張 在白紙上畫一個(gè)放大的橢圓形的手指羅紋 水粉顏料 記號(hào)筆 抹布 畫紙 活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1、出示范畫，小朋友老師這里有一張圖畫，你們看看上面有些什么呀？（有毛毛蟲、小雞、葡萄、蘑菇、小兔、刺猬、人等等）“小雞嘰嘰，小貓妙妙……”咦？這些畫與我們?cè)瓉砜吹降膱D畫一樣嗎？（不一樣）你們知道它是用什么畫的嗎？（用手指印的）
2、小結(jié)：哦，原來它們?nèi)际怯檬种赣〕鰜淼摹?BR> 3、出示手指羅紋
為了讓小朋友能清楚的看清我們手指的羅紋，老師這里有一張放大的手指印，你們看看手指的羅紋是怎樣的？（一圈一圈的）
下面我們小朋友也來用手指試一試，看看能印出那些東西來？
二、引導(dǎo)幼兒嘗試手指印畫，初步了解印畫的基本方法。
1、在印畫之前小朋友首些要想好你要印什么，然后用手指蘸上水粉顏料印在紙上，等稍干后再用記號(hào)筆進(jìn)行添畫。
2、提醒幼兒手指印不要印的太密，以免影響添畫，使畫面過于擁擠。
3、印好后將手指在抹布上擦干凈。
4、教師在范例上進(jìn)行添畫，變出一只大公雞。
現(xiàn)在我們一起來變只大公雞好嗎？（好）請(qǐng)小朋友想一想印大公雞先印什么（身體）那么用哪只手指印呢？（大拇指）為什么要用大拇指?。浚ㄒ?yàn)樯眢w大）再印什么（頭）用哪只手指印（食指）為什么要用食指?。浚ㄒ?yàn)轭^比身體小，食指比大拇指?。┤缓笤谟糜浱?hào)筆添上脖子、尾巴、腳、雞冠。
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒注意畫面的整潔。
下面老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，你們自己去試試看用手指能印出什么來。
四、分享制作成功的快樂
印好的小朋友可以下去看看別的小朋友的作品，看看他們印了些什么。
小班美術(shù)活動(dòng)教案——手指畫小蝌蚪 ［活動(dòng)目標(biāo)］
1、簡單的了解蝌蚪的特征和生長過程。
2、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。
3、訓(xùn)練幼兒細(xì)致的觀察力和語言表達(dá)的能力。
4、學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】將幼兒分成若干組，每組供給一盤黑色顏料及擦手紙、教師范畫。［活動(dòng)過程］
一、談話活動(dòng)
談話，孩子們，今天我們般來了很多爸爸媽媽，老師今天還請(qǐng)來了一些小客人，你們想知道它們是誰嗎？老師說說它的樣子你們來猜一猜。（小朋友真聰明）教師說謎語導(dǎo)入活動(dòng)。（謎語：黑黑的大腦袋，長長地細(xì)尾巴，水里游游游，它在找媽媽）
（出示蝌蚪）提問小蝌蚪長什么樣子？引導(dǎo)幼兒說出“黑黑的大腦袋、細(xì)細(xì)的長尾巴”。
提問：它們?cè)谒锔墒裁?？（在水里游來游去找媽媽。）它們的媽媽是誰？（青蛙）你們想不想當(dāng)一回小蝌蚪看看小蝌蚪是怎么找到媽媽的?帶領(lǐng)幼兒一塊學(xué)一學(xué)蝌蚪游，一邊學(xué)習(xí)蝌蚪的生長過程（變成青蛙游到青蛙圖片的地方，簡單認(rèn)識(shí)一下青蛙的樣子）小蝌蚪變成青蛙后要去干什么？（捉害蟲）教育幼兒保護(hù)青蛙，告訴幼兒青蛙可以生活在水里，也可以生活在陸地，（兩棲動(dòng)物）但小蝌蚪只能生活在水里，它跟小魚一樣離不開水。
二、學(xué)習(xí)指印畫
教師：你們喜歡小蝌蚪嗎？我也很喜歡小蝌蚪，所以我把它們畫下來了，你們看——
1、教師出示范畫，提問幼兒“你們知道老師是用什么畫的嗎？讓幼兒說一說，然后告訴幼兒是用手指畫的，用手指畫的畫就叫手指畫。
2、教師示范畫法，用食指的手指肚畫出蝌蚪的頭，讓幼兒試畫一下。提問幼兒手臟了怎么辦？（用紙擦一擦，不能亂摸）然后讓幼兒添畫蝌蚪的尾巴，最后教師再示范尾巴的畫法。（讓幼兒把尾巴畫細(xì)長）
3、提問：如果要想畫很多只蝌蚪往不同方向游，那它小尾巴的方向應(yīng)該怎么畫？讓幼兒學(xué)一學(xué)，可以從不同的方向添畫小蝌蚪的尾巴。（畫畫時(shí)可以轉(zhuǎn)動(dòng)紙，并且提醒幼兒蝌蚪不要畫的太擠，畫在紙的中間。）你們會(huì)用手指畫畫了嗎？那就趕快動(dòng)手吧。
4、幼兒動(dòng)手作畫，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）
（1）注意點(diǎn)畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。
（2）蘸顏料壓印后，需在抹布上擦干凈手指。
（3）作畫姿勢正確，大膽作畫，仔細(xì)操作，保持畫面干凈。
三、作品展示
教師準(zhǔn)備貼有青蛙的大展板，請(qǐng)畫好的小朋友送自己的小蝌蚪到青蛙媽媽的懷抱，并和小朋友們一起欣賞幼兒作品。老師：這群小蝌蚪真可愛，都長著大大的腦袋，細(xì)細(xì)的尾巴，我們把它變成一首有趣的兒歌好嗎？“小蝌蚪黑黝黝，大腦袋細(xì)尾巴，游來游去，找媽媽（真可愛）。”
總結(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)了一種畫畫的本領(lǐng)，用什么來畫畫（手指）你們高興嗎？組織幼兒洗手。
三、延伸活動(dòng)
游戲《小蝌蚪找媽媽》
設(shè)計(jì)意圖：
在一次自然觀察的時(shí)候，有一位幼兒意外地發(fā)現(xiàn)在吊蘭上爬著一條毛毛蟲，頓時(shí)，其他的幼兒都圍觀了上來，有的說：“怎么現(xiàn)在冬天毛毛蟲還出來玩，它難道不怕冷嗎？”有的說：“毛毛蟲是不是肚子餓了，出來找東西吃?。俊蔽以谝龑?dǎo)幼兒們了解了毛毛蟲的特征和生活習(xí)性之后，設(shè)計(jì)了手指印畫《毛毛蟲找朋友》這一活動(dòng)，讓幼兒在掌握手指印畫這一技能的時(shí)候，對(duì)毛毛蟲的生活習(xí)性、外型特征能有更深的了解，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲的形態(tài)特征，了解手指印畫的特點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用手指印畫的方法來表現(xiàn)毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，體驗(yàn)成功的快樂。
3、感受用不同的繪畫材料帶來的樂趣，學(xué)習(xí)注意畫面、桌面的整潔?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)三色顏料盒每組一份；水彩筆、鉛畫紙人手一份；抹布每組一份。
2、教師準(zhǔn)備好范畫手指印畫“毛毛蟲”，并把它藏在鉛畫紙上預(yù)先設(shè)計(jì)好的草叢里?；顒?dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天，我們班來了一位神秘的小客人，你們看，是誰？（師打開投影）可是它躲在草叢后面不敢出來，你們能不能對(duì)它說一句好聽的話，把它請(qǐng)出來呢？
二、觀察毛毛蟲特征，嘗試手指印畫：
1、瞧！毛毛蟲出來啦?。◣煆牟輩仓谐槌雒x。）小朋友們看，這條毛毛蟲長得怎么樣？誰來說說它的樣子？（師小結(jié)一下）：毛毛蟲的身體像火車一樣一節(jié)一節(jié)的，圓圓的，像一列長長的火車。
2、今天，毛毛蟲一個(gè)人來到我們幼兒園，覺得很孤單，它想在這里找到更多的朋友，我們一起來幫助它，好不好？
3、你們知道我請(qǐng)了誰來給毛毛蟲找朋友呢？（師故做神秘狀）
4、今天呀，老師要請(qǐng)我的手指寶寶來幫忙。我先請(qǐng)我的食指寶寶來幫忙，食指寶寶出來玩，看見了一盒好看的顏料，是什么顏色呀？他覺得很奇怪，就踩了一腳，走呀走呀，真有趣，瞧，一條紅毛毛蟲出來嘍！我們給它添上眼睛、嘴巴、觸角、小腳。（師邊說邊相應(yīng)添畫。）你們猜，這條毛毛蟲在干什么呀？
5、誰也想請(qǐng)你們的手指寶寶來給毛毛蟲找朋友呢？（請(qǐng)一名幼兒來示范，提醒幼兒將毛毛蟲的身體連起來。）請(qǐng)你告訴大家，你的毛毛蟲在干什么？
三、集體操作：
1、小朋友們一定都想來為毛毛蟲找朋友了吧，那請(qǐng)你來說說看，你想請(qǐng)哪個(gè)手指寶寶來幫忙呢？
2、幼兒開始作畫，師巡視指導(dǎo)，給幼兒幫助。
四、交流作品：
1、請(qǐng)你來說一說，你找到的毛毛蟲在干什么？它們要到哪里去，會(huì)說些什么話呢？
2、請(qǐng)幼兒到前面來講一講毛毛蟲的故事。活動(dòng)反思：
這堂課生動(dòng)有趣，幼兒都很感興趣，在操作過程中，幼兒有一部分沒有將毛毛蟲的身體連起來，因此，我在巡視的時(shí)候著重提醒，效果較好。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮想象，講出了一段段精彩的小故事，既彌補(bǔ)了本堂課容量的不足，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。
2.通過欣賞、觀察范畫作品，了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法，并大膽嘗試，創(chuàng)造添畫作品。
3.在繪畫過程中，大膽想象，注意畫面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用書人手一冊(cè)。
2.勾線筆、各種顏料、抹布。
3.紅色筆在白紙上畫一個(gè)大的橢圓形的手指羅紋，黑色記號(hào)筆。
活動(dòng)過程：
1.引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書，觀察手印畫。
欣賞手印畫，說說圖上有什么？有哪些有趣的小動(dòng)物？這些畫與我們?cè)瓉淼膱D畫一樣嗎？你知道它是用什么畫的嗎？
2.教師出示手指羅紋，（告訴幼兒為了讓小朋友看清楚，這是一個(gè)放大的手指印。）教師示范手印畫，讓幼兒初步了解手印畫的基本畫法。
（1）先用手指蘸上你喜歡的顏料，然后，在紙上印幾個(gè)手指印，還可以換一個(gè)手指和一種顏色再印幾個(gè)手指印。提醒幼兒手指印不要印得太密，以免影響添畫，使畫面過于擁擠。
（2）去洗手間洗手，并將手擦干凈。
（3）用勾線筆在手指印上進(jìn)行添畫，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象。
（4）教師在范例上添畫，變出一只漂亮的孔雀。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒注意畫面的整潔。
4.展示幼兒作品，幼兒互相欣賞、討論。