在生活中，我們常常會通過總結(jié)心得來反思和改進自己的行為和思維方式。寫心得體會可以從不同的角度入手，比如從學習方法、時間管理、人際關系等方面進行思考。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，僅供大家參考。通過閱讀這些范文，可以了解到不同人在不同情況下的心得體會寫作方式和表達風格。同時，也可以從中獲得一些寫作上的啟發(fā)和靈感，幫助我們更好地撰寫自己的心得體會。雖然這些范文并不能直接應用于我們個人的經(jīng)歷，但可以從中學習到一些寫作技巧和表達方法，提升自己的寫作水平。希望大家能夠借鑒這些范文，寫出一篇令人滿意的心得體會。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇一
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應該響應黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召，做好思想準備去奉獻和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓機構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”。可見，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應該注重落實，從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應的“音樂學科課后服務”
從昨天學校公布的本學期“課后服務”時間安排來看，我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務的時間進行鞏固，同時進行音樂與相關文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進行的“紅綠藍”課程，則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級，進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”，為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后，校級團隊則可以進行混合性的集訓，甚至可以在周末的時間將家長也號召進來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇二
第一段：引言（150字）。
學生是國家的未來和希望，教師的職責就是全面引導學生成長。課堂教學是促進學生成長的重要方式，而作業(yè)則是教學過程的重要補充和鞏固。然而，長期以來，作業(yè)管理效率低下，讓學生及家長倍感疲憊和厭煩。近年來，教育部提出“雙減”管理要求，各地教育部門不斷探索，探尋出一套適合本地區(qū)教育環(huán)境和學生成長的“雙減”作業(yè)管理模式。本文將結(jié)合個人的管理實踐，談談關于“雙減”作業(yè)管理心得和體會。
教師的作業(yè)管理是為了達到“雙贏”目的，即促進學生的學習與家長、社會的滿意度。教育部門簡化作業(yè)內(nèi)容，減輕學生負擔，進而鼓勵學生更多地參與課堂互動和探索性學習。而教師要以“減負”為前提，使用有效的作業(yè)管理方式來達到理想的教學效果。作業(yè)管理需要在規(guī)定數(shù)量和時間內(nèi)合理分配作業(yè)任務。在課堂上，教師可以詳細講解教學內(nèi)容，以此帶動師生互動，引導學生去完成作業(yè)任務。
第三段：實踐總結(jié)（300字）。
在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式難以達到“雙減”的效果。于是在實踐中，探索出了一些行之有效的方法。首先，我會搜集每個學生的筆記，因為每個學生對教學內(nèi)容的理解是不同的，這樣做可以判斷每個學生是否對課堂內(nèi)容掌握得好。第二，我采用了“小班化”教學模式，以一組4-5名學生來分組作業(yè)，這樣可以讓學生在緊張的學習之余，放松一下心態(tài)，在小組中交流互動。第三則是作業(yè)內(nèi)容要設計合理，在拆分的過程中，注意到不同學生的能力差異，設計合理的內(nèi)容跟隨學生的學習進度重點有關。避免讓學生在作業(yè)上浪費過多時間和精力。
“雙減”作業(yè)管理可以讓學生在學習的過程中，減輕課業(yè)負擔，提高課堂互動和探索性學習。它具有許多優(yōu)勢。首先，減輕了學生的學習負擔和課外擇負。學生可以有更多時間進行興趣愛好的開展。其次，新的作業(yè)管理方式可以促進與家長、社會的滿意度，并有助于學生全面發(fā)展。這有助于緩解教育焦慮和家庭教育壓力，讓學生在輕松氛圍中快樂成長。最后，通過“雙減”管理方式，學生能夠充分領悟教學要旨，提高學習興趣和動力，塑造全面優(yōu)秀的人才。
總結(jié)：“雙減”作業(yè)管理是伴隨教育部門政策而來的，目的是為了減輕學生課業(yè)負擔。這種模式能夠為學生減負的同時，也提高學生學習動力，讓他們充分發(fā)揮并展示自己的特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。實際運用的情況下，能夠從“減負”和“減機械”的角度出發(fā)，更加注意學生的不同能力層次，以更加無壓力的方式完成教育任務。因此，希望教育工作者們能夠自主探索，深入思考，進行改革創(chuàng)新，積極推廣與應用“雙減”作業(yè)管理模式，具體應用中需要不斷地總結(jié)和改進，來達到“雙減”的目標。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇三
近年來，教育界不斷探索創(chuàng)新，以減輕學生過重的學業(yè)負擔。而初中雙減作業(yè)設計則是教育減負的一個重要舉措。在實踐中，我深感初中雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和身心健康的重要性。在這篇文章中，我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，合理平衡課業(yè)內(nèi)容。在初中雙減作業(yè)設計中，平衡課業(yè)內(nèi)容是非常重要的。過去，許多學生被要求從第一天上課開始做大量的作業(yè)，以達到“分數(shù)至上”的目標。而現(xiàn)在，我們要充分考慮學生的身體和心理發(fā)展，合理控制課業(yè)內(nèi)容，既要保證知識的傳遞，又要注重學生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。我在設計作業(yè)時，會結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運用各種學習資源和教育技術手段，使學生在完成作業(yè)的過程中，既能掌握知識，又能培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力。
其次，注重作業(yè)的針對性。雙減作業(yè)設計的一個重點是要減少重復性的練習和無意義的作業(yè)。作為教師，我們應該根據(jù)學生的學習情況和興趣特點，設計有效的作業(yè)內(nèi)容。例如，在英語作業(yè)中，我會根據(jù)學生的語言能力差異，為學習較好的學生設計一些有趣的拓展作業(yè)，而為學習較差的學生設計一些鞏固練習，以提高學生的學習效果。通過精心設計的作業(yè)，有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在作業(yè)中享受學習的過程。
第三，倡導個性化學習。初中雙減作業(yè)設計的一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主性，鼓勵他們根據(jù)自己的特長和興趣選擇適合自己的學習方式和方法。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我為學生提供了多種解題方法和思維角度，讓他們能夠根據(jù)自己的思維習慣和學習進度選擇合適的解題方法，從而更好地理解和掌握知識。
第四，加強家校合作。初中雙減作業(yè)設計要求學校和家長積極參與學生的學習過程。作為教師，我與家長保持密切的溝通和合作，及時反饋學生的學習情況，共同解決學生學習中的問題。家長也要積極關注孩子的學習情況，與教師密切配合，共同為孩子的學習成長助力。只有學校和家庭緊密合作，才能更好地實現(xiàn)初中雙減作業(yè)設計的目標。
最后，我們要建立正確的學習觀念。作為教師，我們要告訴學生學習的目的是為了獲得知識和能力，而不僅僅是為了追求高分數(shù)。我們要引導學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，學會享受學習的樂趣。在作業(yè)設計中，我們要充分考慮學生的身心特點，合理控制作業(yè)量，確保學生有足夠的時間休息和娛樂。只有當學生能夠根據(jù)課程的安排和自身的學習情況，有條不紊地合理安排時間，才能更好地完成作業(yè)和學習任務。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一種積極的教育改革措施，它減輕了學生的學業(yè)壓力，提高了學生的學習效果和身心健康。通過平衡課業(yè)內(nèi)容、注重作業(yè)的針對性、倡導個性化學習、加強家校合作和建立正確的學習觀念，我相信初中雙減作業(yè)設計會在以后的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇四
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇五
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經(jīng)驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇六
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調(diào)整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇七
引言：
近年來，我國教育系統(tǒng)提出了雙減作業(yè)的理念，即減少學生的作業(yè)量和降低作業(yè)難度，以減輕學生的學業(yè)負擔。作為語文教師，我深感雙減作業(yè)對學生的語文學習有著重要的影響，以下是我在雙減作業(yè)設計方面的心得和體會。
第一段：確保合理的作業(yè)量。
語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。在設計雙減作業(yè)時，我著重考慮學生的學習狀況和實際需求，合理確定作業(yè)量。過高的作業(yè)量不僅會導致學生學習負擔過重，還容易導致學習效果不佳。我會根據(jù)學生的實際情況，有針對性地布置作業(yè)，確保每個學生都能夠完成。此外，我也鼓勵學生在課外時間進行自主學習，提高自己的語文水平。
第二段：注重作業(yè)的可操作性。
設計雙減作業(yè)時，我注重作業(yè)的可操作性。即使作業(yè)量減少了，但作業(yè)的質(zhì)量和效果依然是至關重要的。我會設計一些具體明確的寫作題目或閱讀任務，使學生能夠輕松理解作業(yè)要求，并通過完成作業(yè)來提高自己的語文能力。我還會提供一些必要的指導和范例，讓學生知道如何正確完成作業(yè)。
第三段：強調(diào)閱讀理解的重要性。
閱讀理解是語文學習的基礎，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些適量的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀文章、回答問題等方式來提高理解能力。此外，我也會引導學生多讀好書，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
第四段：激發(fā)學生的寫作熱情。
作為語文教師，我認為寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。在雙減作業(yè)設計中，我會鼓勵學生自主選擇寫作題目，并提供一些寫作素材和指導，讓學生可以有話可說。通過寫作，學生可以鍛煉語言的運用能力，提高自己的寫作水平。我還會組織一些書信、作文等活動，讓學生能夠在寫作中感受到語文學習的樂趣。
第五段：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
語文學習不僅要注重語言表達能力的培養(yǎng)，還要注重學生對文學作品的鑒賞能力。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些文學作品的閱讀和鑒賞題目，讓學生通過閱讀文學作品來了解文學的魅力并培養(yǎng)對文學的熱愛。我還會組織一些小組討論，讓學生進行自由交流，分享自己對文學作品的感觸。
結(jié)論：
通過雙減作業(yè)的設計，我能夠更好地關注學生的學習需求和成長。合理的作業(yè)量和可操作性的作業(yè)設計，能更好地激發(fā)學生的學習熱情和自主性。注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力。同時，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以讓學生更好地理解和欣賞文學，提高學生的綜合素養(yǎng)。雙減作業(yè)設計不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還能更好地促進學生語文學習的全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇八
最近，我參與了一次由學校組織的“雙減作業(yè)”課程設計活動。通過這次活動，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，特別是在英語課程設計方面。
雙減作業(yè)是指減少學生的作業(yè)量和負擔，并強化實踐教育。具體來說，這種教學法強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)新性，并在教學中注重學生的思考和動手實踐。在英語學習中，這種教學法可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的英語運用能力。
第三段：設計英語課程的經(jīng)驗。
在設計英語課程時，應該關注以下幾個方面：
1.選取適當?shù)恼n文：嘗試選擇既有趣又符合學生語言水平的課文，激發(fā)學生對英語的興趣。
2.利用多樣化的教學方法：除了紙質(zhì)材料外，利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源教授課程，調(diào)動學生的多種學習方式。
3.提供實際情境：在教學中融入實際情境，如旅游、健康、社會問題等，提高學生的英語交際能力。
4.鼓勵小組合作：使學生分成小組，在課堂上相互交流、合作，實現(xiàn)知識的互通。
第四段：效果與總結(jié)。
通過“雙減作業(yè)”教學法，學生對英語的興趣和認識大大提高。他們可以更好地運用所學知識，并通過教學活動的多樣性和互動性，提高了英語表達能力和交際能力。在這個過程中，教師扮演了重要的角色。尤其是在小組合作中，形成更有效果的良好教學氛圍。
第五段：結(jié)論。
在雙減作業(yè)的教學模式中，英語教學課程的設計至關重要。教師應該按照不同的學生需求量身定制課程，充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性，從而達到學生掌握語言技巧和信心的目標。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇九
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調(diào)合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關注的熱點新聞相結(jié)合，設計了一道與社會問題相關的作文題目，讓學生在關注社會現(xiàn)象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據(jù)學生的學習情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十
雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進行更深層次的思考和探究。在實踐中，雙減作業(yè)需要精心設計才能取得理想的效果。
第一段：背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學方式，受到了越來越多的關注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，既可以提高學生的主動性，又可以增強學生的學習效果。然而，在實踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設計不僅需要具備一定的理論知識，還需要深入了解學生的實際情況，以便更好地適應學生的需求。
第二段：設計要點和方法論。
為了成功實施雙減作業(yè)，我們需要關注以下幾個關鍵點：
1.明確學習目標，設計可行性高的作業(yè)任務。
2.根據(jù)學生的學習情況，制定科學的時間安排。
3.為學生提供實時的反饋和指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評估作業(yè)的質(zhì)量和效果。
以上方法論是在我的實踐過程中總結(jié)出來的，可以為其他老師參考借鑒。
第三段：實踐案例分享。
在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對于學生的學習效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學生進行小組討論，讓他們分享他們在作業(yè)中的心得體會。這樣不僅有助于促進學生的交流，還可以增強學生的獨立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學生提供實時反饋和指導，加強與學生的互動，幫助他們更好地掌握學習內(nèi)容。
第四段：反思總結(jié)。
在實踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢，但也有一些缺點需要注意。例如，設計作業(yè)任務時需要考慮到學生的實際情況，否則很容易造成學生的學習負擔過重。另外，雙減作業(yè)可能導致學生的課后學習時間長，影響到學生的睡眠和身體健康。同時，也需要注意對學生個人差異的充分尊重，在作業(yè)設計上更加人性化。
第五段：展望未來。
總體上，雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，無疑可以為學生的學習效果和教學質(zhì)量作出積極貢獻。但是，在實踐中也需要老師們精心設計和科學管理，以確保雙減作業(yè)的成功實施。在未來，我們可以結(jié)合信息技術和大數(shù)據(jù)分析技術，進一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設計和管理，為教學工作帶來更多的好處。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十一
近年來，我國教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關注。作為學生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學作業(yè)設計上的影響。下面我將從時間管理、學習動力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識等五個方面，分享我對于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，雙減科學作業(yè)設計讓我更好地管理時間。過去常常會有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導致學習壓力巨大。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計劃好自己的學習時間，合理安排每天的學習任務。這種方式讓我能夠更加有效地利用時間，提高學習效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學習動力。過去，由于任務繁重，我對于科學作業(yè)往往抱有厭學態(tài)度。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計通過減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對于科學的學習充滿了興趣。每個科學作業(yè)都能夠激發(fā)我的學習激情，讓我主動去探索、思考和實踐。
第三，雙減科學作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合能力。以往的作業(yè)設計往往只強調(diào)科學知識的掌握，而忽略了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗、觀察和探究來提高學生的動手能力和實踐操作能力。同時，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生能夠更加靈活地運用所學的知識解決問題。
第四，雙減科學作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當今社會對于人才的重要要求，而雙減科學作業(yè)設計正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設計中，我經(jīng)常會被鼓勵去思考問題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實踐驗證它們的可行性。這樣的設計培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學作業(yè)設計也注重培養(yǎng)學生的合作意識。在過去的科學作業(yè)設計中，我往往是一個人獨立完成，缺乏與同學合作的機會。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計中通過小組合作、實驗討論等方式，讓我更加重視團隊合作的重要性。通過與同學一起合作，我能夠?qū)W會傾聽他人的觀點、尊重不同的意見，并通過協(xié)作解決問題。
總的來說，雙減科學作業(yè)設計讓我在時間管理、學習動力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時間，提高學習效率；激發(fā)學習的興趣，提高學習動力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時也加強了合作意識。我相信，在未來的學習中，我能夠更好地運用所學的知識，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十二
第一段：引言（200字）。
作為一名生物學專業(yè)的學生，在完成學校布置的雙減生物作業(yè)設計中，我深感受益匪淺。這一次的作業(yè)設計主題是“生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展”，通過對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的相互關系的探究，我不僅對生物多樣性的重要性有了更深刻的理解，也加深了對可持續(xù)發(fā)展的認識。在這個過程中，我親身體驗到了“學以致用”的價值，將知識運用到實際中，體會到了它的實際應用和意義，使我對生物學的學習更加有動力和興趣。
第二段：生物多樣性保護（200字）。
在本次作業(yè)設計中，我深入研究了生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展的關系。我了解到，生物多樣性是地球上生命存在和發(fā)展的基礎，每個物種都對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會具有重要的作用。然而，隨著人類活動的不斷發(fā)展，生物多樣性遭受到嚴重的威脅。因此，保護生物多樣性就顯得非常重要。通過對生物多樣性保護的研究和實施，我們可以維護生態(tài)平衡，保護生物資源，以及改善人與自然的關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：可持續(xù)發(fā)展（200字）。
在學習生物多樣性保護的同時，我也對可持續(xù)發(fā)展的概念有了更加清晰的認識?？沙掷m(xù)發(fā)展是指以滿足當前需要為基礎，不損害后代滿足需求的能力，保持資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。在這個世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了各國共同的目標和使命。通過對可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我們可以有效地解決環(huán)境問題，達到社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，為后代提供更好的生活條件。
第四段：應用與體會（300字）。
在作業(yè)設計中，我不僅學習了生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的基本概念，還通過各種實際案例的研究和調(diào)研，對理論知識進行了實際應用。在一個案例中，我以一個動物保護項目的經(jīng)理的身份，研究并制定了一份關于如何保護某珍稀物種的計劃。通過這個過程，我深刻體會到了生物多樣性保護在實際中的復雜性和重要性。另外，在一個篇幅為500字的論文中，我進一步研究了可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐，通過整理各種文獻和資料，對可持續(xù)發(fā)展的前景和挑戰(zhàn)有了更深刻的認識。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過完成這次作業(yè)設計，我對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性有了更深刻的理解。同時，我也學會了將所學的理論知識應用到實際中，體會到了知識的實際意義和應用價值。通過對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我不僅提高了自己的學術能力，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和解決問題的能力?？傊?，雙減生物作業(yè)設計是一次非常有益的學習經(jīng)歷，它不僅提升了我的專業(yè)知識和能力，也加深了對生物學和可持續(xù)發(fā)展的興趣和熱愛。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇一
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應該響應黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召，做好思想準備去奉獻和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓機構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”。可見，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應該注重落實，從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應的“音樂學科課后服務”
從昨天學校公布的本學期“課后服務”時間安排來看，我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務的時間進行鞏固，同時進行音樂與相關文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進行的“紅綠藍”課程，則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級，進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”，為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后，校級團隊則可以進行混合性的集訓，甚至可以在周末的時間將家長也號召進來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇二
第一段：引言（150字）。
學生是國家的未來和希望，教師的職責就是全面引導學生成長。課堂教學是促進學生成長的重要方式，而作業(yè)則是教學過程的重要補充和鞏固。然而，長期以來，作業(yè)管理效率低下，讓學生及家長倍感疲憊和厭煩。近年來，教育部提出“雙減”管理要求，各地教育部門不斷探索，探尋出一套適合本地區(qū)教育環(huán)境和學生成長的“雙減”作業(yè)管理模式。本文將結(jié)合個人的管理實踐，談談關于“雙減”作業(yè)管理心得和體會。
教師的作業(yè)管理是為了達到“雙贏”目的，即促進學生的學習與家長、社會的滿意度。教育部門簡化作業(yè)內(nèi)容，減輕學生負擔，進而鼓勵學生更多地參與課堂互動和探索性學習。而教師要以“減負”為前提，使用有效的作業(yè)管理方式來達到理想的教學效果。作業(yè)管理需要在規(guī)定數(shù)量和時間內(nèi)合理分配作業(yè)任務。在課堂上，教師可以詳細講解教學內(nèi)容，以此帶動師生互動，引導學生去完成作業(yè)任務。
第三段：實踐總結(jié)（300字）。
在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式難以達到“雙減”的效果。于是在實踐中，探索出了一些行之有效的方法。首先，我會搜集每個學生的筆記，因為每個學生對教學內(nèi)容的理解是不同的，這樣做可以判斷每個學生是否對課堂內(nèi)容掌握得好。第二，我采用了“小班化”教學模式，以一組4-5名學生來分組作業(yè)，這樣可以讓學生在緊張的學習之余，放松一下心態(tài)，在小組中交流互動。第三則是作業(yè)內(nèi)容要設計合理，在拆分的過程中，注意到不同學生的能力差異，設計合理的內(nèi)容跟隨學生的學習進度重點有關。避免讓學生在作業(yè)上浪費過多時間和精力。
“雙減”作業(yè)管理可以讓學生在學習的過程中，減輕課業(yè)負擔，提高課堂互動和探索性學習。它具有許多優(yōu)勢。首先，減輕了學生的學習負擔和課外擇負。學生可以有更多時間進行興趣愛好的開展。其次，新的作業(yè)管理方式可以促進與家長、社會的滿意度，并有助于學生全面發(fā)展。這有助于緩解教育焦慮和家庭教育壓力，讓學生在輕松氛圍中快樂成長。最后，通過“雙減”管理方式，學生能夠充分領悟教學要旨，提高學習興趣和動力，塑造全面優(yōu)秀的人才。
總結(jié)：“雙減”作業(yè)管理是伴隨教育部門政策而來的，目的是為了減輕學生課業(yè)負擔。這種模式能夠為學生減負的同時，也提高學生學習動力，讓他們充分發(fā)揮并展示自己的特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。實際運用的情況下，能夠從“減負”和“減機械”的角度出發(fā)，更加注意學生的不同能力層次，以更加無壓力的方式完成教育任務。因此，希望教育工作者們能夠自主探索，深入思考，進行改革創(chuàng)新，積極推廣與應用“雙減”作業(yè)管理模式，具體應用中需要不斷地總結(jié)和改進，來達到“雙減”的目標。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇三
近年來，教育界不斷探索創(chuàng)新，以減輕學生過重的學業(yè)負擔。而初中雙減作業(yè)設計則是教育減負的一個重要舉措。在實踐中，我深感初中雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和身心健康的重要性。在這篇文章中，我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，合理平衡課業(yè)內(nèi)容。在初中雙減作業(yè)設計中，平衡課業(yè)內(nèi)容是非常重要的。過去，許多學生被要求從第一天上課開始做大量的作業(yè)，以達到“分數(shù)至上”的目標。而現(xiàn)在，我們要充分考慮學生的身體和心理發(fā)展，合理控制課業(yè)內(nèi)容，既要保證知識的傳遞，又要注重學生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。我在設計作業(yè)時，會結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運用各種學習資源和教育技術手段，使學生在完成作業(yè)的過程中，既能掌握知識，又能培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力。
其次，注重作業(yè)的針對性。雙減作業(yè)設計的一個重點是要減少重復性的練習和無意義的作業(yè)。作為教師，我們應該根據(jù)學生的學習情況和興趣特點，設計有效的作業(yè)內(nèi)容。例如，在英語作業(yè)中，我會根據(jù)學生的語言能力差異，為學習較好的學生設計一些有趣的拓展作業(yè)，而為學習較差的學生設計一些鞏固練習，以提高學生的學習效果。通過精心設計的作業(yè)，有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在作業(yè)中享受學習的過程。
第三，倡導個性化學習。初中雙減作業(yè)設計的一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主性，鼓勵他們根據(jù)自己的特長和興趣選擇適合自己的學習方式和方法。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我為學生提供了多種解題方法和思維角度，讓他們能夠根據(jù)自己的思維習慣和學習進度選擇合適的解題方法，從而更好地理解和掌握知識。
第四，加強家校合作。初中雙減作業(yè)設計要求學校和家長積極參與學生的學習過程。作為教師，我與家長保持密切的溝通和合作，及時反饋學生的學習情況，共同解決學生學習中的問題。家長也要積極關注孩子的學習情況，與教師密切配合，共同為孩子的學習成長助力。只有學校和家庭緊密合作，才能更好地實現(xiàn)初中雙減作業(yè)設計的目標。
最后，我們要建立正確的學習觀念。作為教師，我們要告訴學生學習的目的是為了獲得知識和能力，而不僅僅是為了追求高分數(shù)。我們要引導學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，學會享受學習的樂趣。在作業(yè)設計中，我們要充分考慮學生的身心特點，合理控制作業(yè)量，確保學生有足夠的時間休息和娛樂。只有當學生能夠根據(jù)課程的安排和自身的學習情況，有條不紊地合理安排時間，才能更好地完成作業(yè)和學習任務。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一種積極的教育改革措施，它減輕了學生的學業(yè)壓力，提高了學生的學習效果和身心健康。通過平衡課業(yè)內(nèi)容、注重作業(yè)的針對性、倡導個性化學習、加強家校合作和建立正確的學習觀念，我相信初中雙減作業(yè)設計會在以后的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇四
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇五
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經(jīng)驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇六
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調(diào)整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇七
引言：
近年來，我國教育系統(tǒng)提出了雙減作業(yè)的理念，即減少學生的作業(yè)量和降低作業(yè)難度，以減輕學生的學業(yè)負擔。作為語文教師，我深感雙減作業(yè)對學生的語文學習有著重要的影響，以下是我在雙減作業(yè)設計方面的心得和體會。
第一段：確保合理的作業(yè)量。
語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。在設計雙減作業(yè)時，我著重考慮學生的學習狀況和實際需求，合理確定作業(yè)量。過高的作業(yè)量不僅會導致學生學習負擔過重，還容易導致學習效果不佳。我會根據(jù)學生的實際情況，有針對性地布置作業(yè)，確保每個學生都能夠完成。此外，我也鼓勵學生在課外時間進行自主學習，提高自己的語文水平。
第二段：注重作業(yè)的可操作性。
設計雙減作業(yè)時，我注重作業(yè)的可操作性。即使作業(yè)量減少了，但作業(yè)的質(zhì)量和效果依然是至關重要的。我會設計一些具體明確的寫作題目或閱讀任務，使學生能夠輕松理解作業(yè)要求，并通過完成作業(yè)來提高自己的語文能力。我還會提供一些必要的指導和范例，讓學生知道如何正確完成作業(yè)。
第三段：強調(diào)閱讀理解的重要性。
閱讀理解是語文學習的基礎，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些適量的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀文章、回答問題等方式來提高理解能力。此外，我也會引導學生多讀好書，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
第四段：激發(fā)學生的寫作熱情。
作為語文教師，我認為寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。在雙減作業(yè)設計中，我會鼓勵學生自主選擇寫作題目，并提供一些寫作素材和指導，讓學生可以有話可說。通過寫作，學生可以鍛煉語言的運用能力，提高自己的寫作水平。我還會組織一些書信、作文等活動，讓學生能夠在寫作中感受到語文學習的樂趣。
第五段：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
語文學習不僅要注重語言表達能力的培養(yǎng)，還要注重學生對文學作品的鑒賞能力。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些文學作品的閱讀和鑒賞題目，讓學生通過閱讀文學作品來了解文學的魅力并培養(yǎng)對文學的熱愛。我還會組織一些小組討論，讓學生進行自由交流，分享自己對文學作品的感觸。
結(jié)論：
通過雙減作業(yè)的設計，我能夠更好地關注學生的學習需求和成長。合理的作業(yè)量和可操作性的作業(yè)設計，能更好地激發(fā)學生的學習熱情和自主性。注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力。同時，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以讓學生更好地理解和欣賞文學，提高學生的綜合素養(yǎng)。雙減作業(yè)設計不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還能更好地促進學生語文學習的全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇八
最近，我參與了一次由學校組織的“雙減作業(yè)”課程設計活動。通過這次活動，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，特別是在英語課程設計方面。
雙減作業(yè)是指減少學生的作業(yè)量和負擔，并強化實踐教育。具體來說，這種教學法強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)新性，并在教學中注重學生的思考和動手實踐。在英語學習中，這種教學法可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的英語運用能力。
第三段：設計英語課程的經(jīng)驗。
在設計英語課程時，應該關注以下幾個方面：
1.選取適當?shù)恼n文：嘗試選擇既有趣又符合學生語言水平的課文，激發(fā)學生對英語的興趣。
2.利用多樣化的教學方法：除了紙質(zhì)材料外，利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源教授課程，調(diào)動學生的多種學習方式。
3.提供實際情境：在教學中融入實際情境，如旅游、健康、社會問題等，提高學生的英語交際能力。
4.鼓勵小組合作：使學生分成小組，在課堂上相互交流、合作，實現(xiàn)知識的互通。
第四段：效果與總結(jié)。
通過“雙減作業(yè)”教學法，學生對英語的興趣和認識大大提高。他們可以更好地運用所學知識，并通過教學活動的多樣性和互動性，提高了英語表達能力和交際能力。在這個過程中，教師扮演了重要的角色。尤其是在小組合作中，形成更有效果的良好教學氛圍。
第五段：結(jié)論。
在雙減作業(yè)的教學模式中，英語教學課程的設計至關重要。教師應該按照不同的學生需求量身定制課程，充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性，從而達到學生掌握語言技巧和信心的目標。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇九
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調(diào)合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關注的熱點新聞相結(jié)合，設計了一道與社會問題相關的作文題目，讓學生在關注社會現(xiàn)象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據(jù)學生的學習情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十
雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進行更深層次的思考和探究。在實踐中，雙減作業(yè)需要精心設計才能取得理想的效果。
第一段：背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學方式，受到了越來越多的關注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，既可以提高學生的主動性，又可以增強學生的學習效果。然而，在實踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設計不僅需要具備一定的理論知識，還需要深入了解學生的實際情況，以便更好地適應學生的需求。
第二段：設計要點和方法論。
為了成功實施雙減作業(yè)，我們需要關注以下幾個關鍵點：
1.明確學習目標，設計可行性高的作業(yè)任務。
2.根據(jù)學生的學習情況，制定科學的時間安排。
3.為學生提供實時的反饋和指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評估作業(yè)的質(zhì)量和效果。
以上方法論是在我的實踐過程中總結(jié)出來的，可以為其他老師參考借鑒。
第三段：實踐案例分享。
在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對于學生的學習效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學生進行小組討論，讓他們分享他們在作業(yè)中的心得體會。這樣不僅有助于促進學生的交流，還可以增強學生的獨立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學生提供實時反饋和指導，加強與學生的互動，幫助他們更好地掌握學習內(nèi)容。
第四段：反思總結(jié)。
在實踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢，但也有一些缺點需要注意。例如，設計作業(yè)任務時需要考慮到學生的實際情況，否則很容易造成學生的學習負擔過重。另外，雙減作業(yè)可能導致學生的課后學習時間長，影響到學生的睡眠和身體健康。同時，也需要注意對學生個人差異的充分尊重，在作業(yè)設計上更加人性化。
第五段：展望未來。
總體上，雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，無疑可以為學生的學習效果和教學質(zhì)量作出積極貢獻。但是，在實踐中也需要老師們精心設計和科學管理，以確保雙減作業(yè)的成功實施。在未來，我們可以結(jié)合信息技術和大數(shù)據(jù)分析技術，進一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設計和管理，為教學工作帶來更多的好處。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十一
近年來，我國教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關注。作為學生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學作業(yè)設計上的影響。下面我將從時間管理、學習動力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識等五個方面，分享我對于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，雙減科學作業(yè)設計讓我更好地管理時間。過去常常會有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導致學習壓力巨大。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計劃好自己的學習時間，合理安排每天的學習任務。這種方式讓我能夠更加有效地利用時間，提高學習效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學習動力。過去，由于任務繁重，我對于科學作業(yè)往往抱有厭學態(tài)度。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計通過減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對于科學的學習充滿了興趣。每個科學作業(yè)都能夠激發(fā)我的學習激情，讓我主動去探索、思考和實踐。
第三，雙減科學作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合能力。以往的作業(yè)設計往往只強調(diào)科學知識的掌握，而忽略了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗、觀察和探究來提高學生的動手能力和實踐操作能力。同時，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生能夠更加靈活地運用所學的知識解決問題。
第四，雙減科學作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當今社會對于人才的重要要求，而雙減科學作業(yè)設計正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設計中，我經(jīng)常會被鼓勵去思考問題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實踐驗證它們的可行性。這樣的設計培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學作業(yè)設計也注重培養(yǎng)學生的合作意識。在過去的科學作業(yè)設計中，我往往是一個人獨立完成，缺乏與同學合作的機會。而現(xiàn)在，科學作業(yè)設計中通過小組合作、實驗討論等方式，讓我更加重視團隊合作的重要性。通過與同學一起合作，我能夠?qū)W會傾聽他人的觀點、尊重不同的意見，并通過協(xié)作解決問題。
總的來說，雙減科學作業(yè)設計讓我在時間管理、學習動力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時間，提高學習效率；激發(fā)學習的興趣，提高學習動力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時也加強了合作意識。我相信，在未來的學習中，我能夠更好地運用所學的知識，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十二
第一段：引言（200字）。
作為一名生物學專業(yè)的學生，在完成學校布置的雙減生物作業(yè)設計中，我深感受益匪淺。這一次的作業(yè)設計主題是“生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展”，通過對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的相互關系的探究，我不僅對生物多樣性的重要性有了更深刻的理解，也加深了對可持續(xù)發(fā)展的認識。在這個過程中，我親身體驗到了“學以致用”的價值，將知識運用到實際中，體會到了它的實際應用和意義，使我對生物學的學習更加有動力和興趣。
第二段：生物多樣性保護（200字）。
在本次作業(yè)設計中，我深入研究了生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展的關系。我了解到，生物多樣性是地球上生命存在和發(fā)展的基礎，每個物種都對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會具有重要的作用。然而，隨著人類活動的不斷發(fā)展，生物多樣性遭受到嚴重的威脅。因此，保護生物多樣性就顯得非常重要。通過對生物多樣性保護的研究和實施，我們可以維護生態(tài)平衡，保護生物資源，以及改善人與自然的關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：可持續(xù)發(fā)展（200字）。
在學習生物多樣性保護的同時，我也對可持續(xù)發(fā)展的概念有了更加清晰的認識?？沙掷m(xù)發(fā)展是指以滿足當前需要為基礎，不損害后代滿足需求的能力，保持資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。在這個世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了各國共同的目標和使命。通過對可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我們可以有效地解決環(huán)境問題，達到社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，為后代提供更好的生活條件。
第四段：應用與體會（300字）。
在作業(yè)設計中，我不僅學習了生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的基本概念，還通過各種實際案例的研究和調(diào)研，對理論知識進行了實際應用。在一個案例中，我以一個動物保護項目的經(jīng)理的身份，研究并制定了一份關于如何保護某珍稀物種的計劃。通過這個過程，我深刻體會到了生物多樣性保護在實際中的復雜性和重要性。另外，在一個篇幅為500字的論文中，我進一步研究了可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐，通過整理各種文獻和資料，對可持續(xù)發(fā)展的前景和挑戰(zhàn)有了更深刻的認識。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過完成這次作業(yè)設計，我對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性有了更深刻的理解。同時，我也學會了將所學的理論知識應用到實際中，體會到了知識的實際意義和應用價值。通過對生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我不僅提高了自己的學術能力，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和解決問題的能力?？傊?，雙減生物作業(yè)設計是一次非常有益的學習經(jīng)歷，它不僅提升了我的專業(yè)知識和能力，也加深了對生物學和可持續(xù)發(fā)展的興趣和熱愛。