教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
八年級(jí)與朱元思書教案篇一
1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味課文，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
第一個(gè)教學(xué)板塊。
(先播放一段富春江景色)。
一.導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺(jué)怎樣?(美)下面我們就一起走進(jìn)這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書》。
(屏幕上出示：誦讀品味積累)。
3.發(fā)給同學(xué)們的“智能作業(yè)”，主要由同學(xué)們?cè)诼犞v過(guò)程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)。
二.過(guò)渡。
課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下最難點(diǎn)。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說(shuō)出下面詞語(yǔ)的意思：
望峰息心()從流()縹碧()經(jīng)綸()橫柯()負(fù)勢(shì)競(jìng)上()鳶飛戾天()天下獨(dú)絕()好鳥()。
指出這9個(gè)詞是這一課的重點(diǎn)詞，是需要準(zhǔn)確了解的詞。
第二個(gè)教學(xué)板塊。
一.指導(dǎo)誦讀。
誦讀這一課，主要運(yùn)用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時(shí)候，心中要想象文中的“畫面”
(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)。
二.第一輪誦讀。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由誦讀全文。要求讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)“畫面”
1.全班大聲快速誦讀。
2.請(qǐng)四們同學(xué)自告奮勇地分段誦讀。
教師簡(jiǎn)略評(píng)講。
三.第二輪誦讀。
1要求學(xué)生大聲地字正腔地誦讀。讀時(shí)要想象“畫面”
2要求學(xué)生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，說(shuō)話。
四，第三輪誦讀。
聽讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。
第三個(gè)教學(xué)板塊。
下面我們來(lái)品味一下文中美點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方法就叫“妙點(diǎn)揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點(diǎn)揣摩”)。
思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.全文在結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2.用我發(fā)現(xiàn)——美，美在—————的句式，談?wù)勀銓?duì)課文的美點(diǎn)品味。
幾分鐘后開始組織討論。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單。
討論第二個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
教師示范：
“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”這句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來(lái)突出其清澈的靜態(tài)美。
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上小結(jié)：全文在寫“景”上妙在把動(dòng)與靜，把聲與色，光與影，把視與聽巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
第四個(gè)板塊。
誦讀與答背。
(過(guò)渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)。
1.組織同學(xué)競(jìng)背課文。
2.進(jìn)行“答背”，教師點(diǎn)什么，學(xué)生就背什么。
(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是。
(2)寫出富春江的特點(diǎn)的句子是。
(3)觀景后給人的感受的句子是。
(4)寫出水之清澈的句子是。
結(jié)束：
感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說(shuō)〉〉，寫一段解說(shuō)詞。
附：《與朱元思書》課堂智能作業(yè)。
一.指出用法特別的詞的意思。
俱凈()若奔()任意東西()互相軒邈()。
二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語(yǔ)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。
我是533號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書》.下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)說(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭(zhēng)奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
二、說(shuō)學(xué)情。
本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主閱讀。
通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來(lái)講，要注意一下幾個(gè)方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，體會(huì)景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
(二)難點(diǎn)。
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個(gè)小組，依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累經(jīng)驗(yàn)，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
(二)初讀，學(xué)文。
1、自由讀文。
2、學(xué)生個(gè)讀。
3、全班齊讀。
(三)細(xì)讀，品景。
小組合作，細(xì)讀全文，思考：
1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?
2、水景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)。
3、山景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)。
(四)深讀，悟情。
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)。
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說(shuō)板書。
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。
八年級(jí)與朱元思書教案篇三
教學(xué)設(shè)想：
本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽(yáng)縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）。
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》。
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二，美文美讀，初步感知。
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容。
（檢查預(yù)習(xí)情況）。
1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。
（1）任意東西。
（2）水皆縹碧。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。
（4）窺谷忘反。
（5）橫柯上蔽。
（6）皆生寒樹。
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。）。
（示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）。
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆。
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)。
（談學(xué)習(xí)收獲）。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)：
奇山異水天下獨(dú)絕。
與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛(ài)自然。
八年級(jí)與朱元思書教案篇四
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
【學(xué)法指導(dǎo)】讀、研討結(jié)合語(yǔ)境，積累詞句;抓關(guān)鍵句子，理解主旨。
【教學(xué)安排】?jī)晒?jié)課。
第一節(jié)課。
【教學(xué)要點(diǎn)】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學(xué)步驟】。
一、作者簡(jiǎn)介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學(xué)生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽(yáng)/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時(shí)/見日。
四、翻譯課文：學(xué)生先口頭翻譯，再落實(shí)到書面上。
風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無(wú)二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準(zhǔn)備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測(cè)試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹碧軒邈()泠泠()作響。
鳶飛戾天()有時(shí)見()日。
(三)文言知識(shí)：
1、通假字。
(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2、古今異義。
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
今義：或許，應(yīng)允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔。
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義：治理國(guó)家的抱負(fù)和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義。
(1)[絕]奇山異水，天下獨(dú)絕(沒(méi)有第二個(gè))。
猿則百叫無(wú)絕(斷，停止)。
(2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)。
橫柯上蔽(在上邊)。
(3)[無(wú)]直視無(wú)礙(沒(méi)有)。
猿則百叫無(wú)絕(不)。
(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))。
猿則百叫無(wú)絕(概數(shù)，表示多)。
(5)[直]直視無(wú)礙(直接)。
爭(zhēng)高直指(筆直)。
(6)[負(fù)]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)。
命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》。
(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)。
窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽(yáng)馬生序》。
窮則獨(dú)善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
(8)[見]有時(shí)見日(見到)。
才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說(shuō)》。
五、【教學(xué)反思】。
第二節(jié)課。
【教學(xué)要點(diǎn)】1、檢查背誦，當(dāng)堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復(fù)習(xí)文言知識(shí)重點(diǎn)部分，小測(cè)：請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)寫在本上，然后講評(píng)。4、學(xué)生思考完成課后練習(xí)二和練習(xí)三。
【教學(xué)步驟】。
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR> 四、考查掌握課文主要知識(shí)點(diǎn)：
色、凈、絕、奔、負(fù)、指、窮、息、反、見。
五、文言知識(shí)歸納：
4、詞類活用。
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻譯重點(diǎn)。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
(8)奇山異水，天下獨(dú)絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
六、課后練習(xí)二：
水之澄澈(千丈見底，直視無(wú)礙)，山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰。)。
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語(yǔ)句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補(bǔ)充想象的內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)：
1、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR> 2、課文重點(diǎn)實(shí)詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨(dú)一無(wú)二奔：飛奔的馬負(fù)：憑借。
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
3、詞類活用。
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻譯重點(diǎn)。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
九【教學(xué)反思】。
八年級(jí)與朱元思書教案篇五
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài) 祖國(guó) 文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美
1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
1、 導(dǎo)入
二、讀
1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無(wú)礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、 聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
四：結(jié)
1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、 積累文言實(shí)詞
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八年級(jí)與朱元思書教案篇六
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
（一）知識(shí)與能力
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇七
1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。
1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。
1、從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》(山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學(xué)家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。
今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國(guó)聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡(jiǎn)介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時(shí)繁榮起來(lái)。
特點(diǎn)：1、在句法上，講究對(duì)偶。
2、句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六。
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。
本文雖名“書”，實(shí)際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領(lǐng)略遁世見日經(jīng)綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
1、讀準(zhǔn)課文。
(1)、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來(lái)邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。(播放朗讀錄音，)。
(2)、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文。
聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇八
1.了解作者的生平與創(chuàng)作，簡(jiǎn)單介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
2.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，讀通大意。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會(huì)本文的語(yǔ)言美。
能力目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.抓住關(guān)鍵詞匯，把握景物特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。
突破方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圈點(diǎn)批注重點(diǎn)詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握描繪景物特點(diǎn)的方法。通過(guò)美讀，品析本文多角度寫景的方法。
教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。
2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語(yǔ)言美、體會(huì)作者的高潔情趣。
3.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生有一定的感悟能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美，并提升對(duì)語(yǔ)言文字的整體感悟能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)(一)。
有一首贊美富春江的詩(shī)歌：
自錢塘至桐廬舟中雜詩(shī)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)與有聲畫，須在桐廬江上尋。
這首小詩(shī)短短明句28字，寫盡了桐廬風(fēng)景，寫活了富春江的風(fēng)韻。
而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動(dòng)地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，這篇如詩(shī)的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學(xué)習(xí)著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。
設(shè)計(jì)(二).-。
我國(guó)有無(wú)數(shù)名山大川，讓無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩(shī)人都慕名前來(lái)游歷，留下了許多精美的詩(shī)中杰作，后來(lái)人們把它叫做“唐詩(shī)之路”。
唐代詩(shī)人憧憬著這一帶的山水，不僅因?yàn)楦淮航活^連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來(lái)不看岳”之譽(yù)的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略富春江的無(wú)限風(fēng)光。
設(shè)計(jì)(三)。
利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來(lái)領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽(yù)為“黃金旅游線”，今天我們一起走進(jìn)吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。
二、嘗試句讀，初讀課文。
1.嘗試給本文加標(biāo)點(diǎn)斷句。
多媒體展示：
1.嘗試給原文加標(biāo)點(diǎn)。
加標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程，就是初步理解的過(guò)程。
自主合作，探究原文的標(biāo)點(diǎn)。
看課本，明確標(biāo)點(diǎn)答案。
2.認(rèn)識(shí)駢文，了解作者。
加標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程里，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點(diǎn)?
駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”;因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
所以本文讀起來(lái)音節(jié)和諧鏗鏘有韻。
多媒體出示吳均簡(jiǎn)介：
(4)朗讀課文，疏通文意。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確?！?BR> 三、理清背誦思路。
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1.學(xué)生明確：第1段!孑自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這.段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
奇山異水天下獨(dú)絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2.學(xué)生明確：第2段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3.學(xué)生明確：第3段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)商直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”
“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸灰伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
奇山高山寒樹樹之奇負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
四、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。
八年級(jí)與朱元思書教案篇九
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光。
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)。
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十
吳均。
【人物介紹】。
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊[1].詩(shī)文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
【翻譯】。
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看到陽(yáng)關(guān)。
【重點(diǎn)注釋】。
1、風(fēng)煙俱凈俱：全，都。
2、從流飄蕩從：隨著。
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色。
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過(guò)奔：飛奔的馬。
5、負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑依。
6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：通“囀”叫。
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息。
8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：經(jīng)營(yíng)反：通“返”返回。
9、橫柯上蔽柯：樹干。
【重點(diǎn)句子翻譯】。
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反譯：忙于經(jīng)營(yíng)俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。
【?？键c(diǎn)】。
1、本文總領(lǐng)全文的句子是奇山異水，天下獨(dú)絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請(qǐng)找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺(jué)上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語(yǔ)句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。
【整體把握】。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十一
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無(wú)礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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八年級(jí)與朱元思書教案篇十二
本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說(shuō)旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來(lái)又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時(shí)期盛行于世，本文駢語(yǔ)儷句齊整精潔，剪裁布局得宜;又寫得情景交觸，頗具氣勢(shì)，是駢文中的佼佼者。
所節(jié)選三段，述說(shuō)作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見，生動(dòng)逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱靜，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽(yáng)至桐廬”百來(lái)里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無(wú)與倫比!
本文不是運(yùn)用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙”可以看見魚兒在往來(lái)嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動(dòng)態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢(shì)復(fù)雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的`語(yǔ)言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無(wú)數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上”，視線由低往高移動(dòng)：“互相軒邈”，視線向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線擴(kuò)展到座座高山：“爭(zhēng)高直指。千百成峰”，再?gòu)木植繑U(kuò)展到整體?！案?jìng)上”、“互相”、“爭(zhēng)高”，無(wú)生命的山，無(wú)不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢(shì)，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫對(duì)象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來(lái)寫，寫出聽覺(jué)和視覺(jué)中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，各諧動(dòng)聽;山蟬兒高唱，山猿長(zhǎng)啼，也無(wú)不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂(lè)。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應(yīng)，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺(jué)，寫樹木繁茂，、虛實(shí)結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時(shí)見日”，運(yùn)筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩(shī)文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊?，既寫奇景，又抒感概。
這篇精彩的山水游記，雖側(cè)重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對(duì)山水景物的依戀，隱含作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對(duì)汲汲名利或熱中于世務(wù)之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會(huì)環(huán)境造成。
這篇駢文重在白描。文字清晰，無(wú)有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢(shì)俱佳，富有立體實(shí)感。文句工整而又靈活多變。多用對(duì)稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語(yǔ)句富有變化。散句和偶句錯(cuò)落有致，上下文氣自然流暢。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十三
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無(wú)礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十四
總(天下獨(dú)絕)分美。
山奇志趣。
語(yǔ)言。
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)與朱元思書教案篇一
1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味課文，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
第一個(gè)教學(xué)板塊。
(先播放一段富春江景色)。
一.導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺(jué)怎樣?(美)下面我們就一起走進(jìn)這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書》。
(屏幕上出示：誦讀品味積累)。
3.發(fā)給同學(xué)們的“智能作業(yè)”，主要由同學(xué)們?cè)诼犞v過(guò)程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)。
二.過(guò)渡。
課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下最難點(diǎn)。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說(shuō)出下面詞語(yǔ)的意思：
望峰息心()從流()縹碧()經(jīng)綸()橫柯()負(fù)勢(shì)競(jìng)上()鳶飛戾天()天下獨(dú)絕()好鳥()。
指出這9個(gè)詞是這一課的重點(diǎn)詞，是需要準(zhǔn)確了解的詞。
第二個(gè)教學(xué)板塊。
一.指導(dǎo)誦讀。
誦讀這一課，主要運(yùn)用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時(shí)候，心中要想象文中的“畫面”
(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)。
二.第一輪誦讀。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由誦讀全文。要求讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)“畫面”
1.全班大聲快速誦讀。
2.請(qǐng)四們同學(xué)自告奮勇地分段誦讀。
教師簡(jiǎn)略評(píng)講。
三.第二輪誦讀。
1要求學(xué)生大聲地字正腔地誦讀。讀時(shí)要想象“畫面”
2要求學(xué)生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，說(shuō)話。
四，第三輪誦讀。
聽讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。
第三個(gè)教學(xué)板塊。
下面我們來(lái)品味一下文中美點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方法就叫“妙點(diǎn)揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點(diǎn)揣摩”)。
思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.全文在結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2.用我發(fā)現(xiàn)——美，美在—————的句式，談?wù)勀銓?duì)課文的美點(diǎn)品味。
幾分鐘后開始組織討論。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單。
討論第二個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
教師示范：
“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”這句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來(lái)突出其清澈的靜態(tài)美。
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上小結(jié)：全文在寫“景”上妙在把動(dòng)與靜，把聲與色，光與影，把視與聽巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
第四個(gè)板塊。
誦讀與答背。
(過(guò)渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)。
1.組織同學(xué)競(jìng)背課文。
2.進(jìn)行“答背”，教師點(diǎn)什么，學(xué)生就背什么。
(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是。
(2)寫出富春江的特點(diǎn)的句子是。
(3)觀景后給人的感受的句子是。
(4)寫出水之清澈的句子是。
結(jié)束：
感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說(shuō)〉〉，寫一段解說(shuō)詞。
附：《與朱元思書》課堂智能作業(yè)。
一.指出用法特別的詞的意思。
俱凈()若奔()任意東西()互相軒邈()。
二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語(yǔ)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。
我是533號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書》.下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)說(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭(zhēng)奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
二、說(shuō)學(xué)情。
本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主閱讀。
通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來(lái)講，要注意一下幾個(gè)方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，體會(huì)景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
(二)難點(diǎn)。
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個(gè)小組，依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累經(jīng)驗(yàn)，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
(二)初讀，學(xué)文。
1、自由讀文。
2、學(xué)生個(gè)讀。
3、全班齊讀。
(三)細(xì)讀，品景。
小組合作，細(xì)讀全文，思考：
1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?
2、水景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)。
3、山景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)。
(四)深讀，悟情。
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)。
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說(shuō)板書。
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。
八年級(jí)與朱元思書教案篇三
教學(xué)設(shè)想：
本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽(yáng)縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）。
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》。
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二，美文美讀，初步感知。
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容。
（檢查預(yù)習(xí)情況）。
1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。
（1）任意東西。
（2）水皆縹碧。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。
（4）窺谷忘反。
（5）橫柯上蔽。
（6）皆生寒樹。
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。）。
（示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）。
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆。
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)。
（談學(xué)習(xí)收獲）。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)：
奇山異水天下獨(dú)絕。
與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛(ài)自然。
八年級(jí)與朱元思書教案篇四
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
【學(xué)法指導(dǎo)】讀、研討結(jié)合語(yǔ)境，積累詞句;抓關(guān)鍵句子，理解主旨。
【教學(xué)安排】?jī)晒?jié)課。
第一節(jié)課。
【教學(xué)要點(diǎn)】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學(xué)步驟】。
一、作者簡(jiǎn)介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學(xué)生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽(yáng)/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時(shí)/見日。
四、翻譯課文：學(xué)生先口頭翻譯，再落實(shí)到書面上。
風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無(wú)二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準(zhǔn)備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測(cè)試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時(shí)官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹碧軒邈()泠泠()作響。
鳶飛戾天()有時(shí)見()日。
(三)文言知識(shí)：
1、通假字。
(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2、古今異義。
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
今義：或許，應(yīng)允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔。
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義：治理國(guó)家的抱負(fù)和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義。
(1)[絕]奇山異水，天下獨(dú)絕(沒(méi)有第二個(gè))。
猿則百叫無(wú)絕(斷，停止)。
(2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)。
橫柯上蔽(在上邊)。
(3)[無(wú)]直視無(wú)礙(沒(méi)有)。
猿則百叫無(wú)絕(不)。
(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))。
猿則百叫無(wú)絕(概數(shù)，表示多)。
(5)[直]直視無(wú)礙(直接)。
爭(zhēng)高直指(筆直)。
(6)[負(fù)]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)。
命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》。
(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)。
窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽(yáng)馬生序》。
窮則獨(dú)善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
(8)[見]有時(shí)見日(見到)。
才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說(shuō)》。
五、【教學(xué)反思】。
第二節(jié)課。
【教學(xué)要點(diǎn)】1、檢查背誦，當(dāng)堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復(fù)習(xí)文言知識(shí)重點(diǎn)部分，小測(cè)：請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)寫在本上，然后講評(píng)。4、學(xué)生思考完成課后練習(xí)二和練習(xí)三。
【教學(xué)步驟】。
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR> 四、考查掌握課文主要知識(shí)點(diǎn)：
色、凈、絕、奔、負(fù)、指、窮、息、反、見。
五、文言知識(shí)歸納：
4、詞類活用。
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻譯重點(diǎn)。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
(8)奇山異水，天下獨(dú)絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
六、課后練習(xí)二：
水之澄澈(千丈見底，直視無(wú)礙)，山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰。)。
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語(yǔ)句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補(bǔ)充想象的內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)：
1、點(diǎn)明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返?！?BR> 2、課文重點(diǎn)實(shí)詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨(dú)一無(wú)二奔：飛奔的馬負(fù)：憑借。
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
3、詞類活用。
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)。
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)。
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻譯重點(diǎn)。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭(zhēng)著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴也長(zhǎng)久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
九【教學(xué)反思】。
八年級(jí)與朱元思書教案篇五
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài) 祖國(guó) 文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美
1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
1、 導(dǎo)入
二、讀
1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無(wú)礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、 聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
四：結(jié)
1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、 積累文言實(shí)詞
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八年級(jí)與朱元思書教案篇六
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
（一）知識(shí)與能力
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇七
1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。
1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。
1、從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》(山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學(xué)家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。
今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國(guó)聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡(jiǎn)介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時(shí)繁榮起來(lái)。
特點(diǎn)：1、在句法上，講究對(duì)偶。
2、句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六。
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。
本文雖名“書”，實(shí)際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領(lǐng)略遁世見日經(jīng)綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
1、讀準(zhǔn)課文。
(1)、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來(lái)邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。(播放朗讀錄音，)。
(2)、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文。
聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。
八年級(jí)與朱元思書教案篇八
1.了解作者的生平與創(chuàng)作，簡(jiǎn)單介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
2.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，讀通大意。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會(huì)本文的語(yǔ)言美。
能力目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.抓住關(guān)鍵詞匯，把握景物特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。
突破方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圈點(diǎn)批注重點(diǎn)詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握描繪景物特點(diǎn)的方法。通過(guò)美讀，品析本文多角度寫景的方法。
教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。
2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語(yǔ)言美、體會(huì)作者的高潔情趣。
3.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生有一定的感悟能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美，并提升對(duì)語(yǔ)言文字的整體感悟能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)(一)。
有一首贊美富春江的詩(shī)歌：
自錢塘至桐廬舟中雜詩(shī)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)與有聲畫，須在桐廬江上尋。
這首小詩(shī)短短明句28字，寫盡了桐廬風(fēng)景，寫活了富春江的風(fēng)韻。
而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動(dòng)地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，這篇如詩(shī)的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學(xué)習(xí)著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。
設(shè)計(jì)(二).-。
我國(guó)有無(wú)數(shù)名山大川，讓無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩(shī)人都慕名前來(lái)游歷，留下了許多精美的詩(shī)中杰作，后來(lái)人們把它叫做“唐詩(shī)之路”。
唐代詩(shī)人憧憬著這一帶的山水，不僅因?yàn)楦淮航活^連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來(lái)不看岳”之譽(yù)的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略富春江的無(wú)限風(fēng)光。
設(shè)計(jì)(三)。
利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來(lái)領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽(yù)為“黃金旅游線”，今天我們一起走進(jìn)吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。
二、嘗試句讀，初讀課文。
1.嘗試給本文加標(biāo)點(diǎn)斷句。
多媒體展示：
1.嘗試給原文加標(biāo)點(diǎn)。
加標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程，就是初步理解的過(guò)程。
自主合作，探究原文的標(biāo)點(diǎn)。
看課本，明確標(biāo)點(diǎn)答案。
2.認(rèn)識(shí)駢文，了解作者。
加標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程里，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點(diǎn)?
駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”;因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
所以本文讀起來(lái)音節(jié)和諧鏗鏘有韻。
多媒體出示吳均簡(jiǎn)介：
(4)朗讀課文，疏通文意。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確?！?BR> 三、理清背誦思路。
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1.學(xué)生明確：第1段!孑自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這.段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
奇山異水天下獨(dú)絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2.學(xué)生明確：第2段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3.學(xué)生明確：第3段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)商直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”
“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸灰伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師。
根據(jù)學(xué)生講述板書：
奇山高山寒樹樹之奇負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
四、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。
八年級(jí)與朱元思書教案篇九
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光。
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)。
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十
吳均。
【人物介紹】。
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊[1].詩(shī)文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
【翻譯】。
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看到陽(yáng)關(guān)。
【重點(diǎn)注釋】。
1、風(fēng)煙俱凈俱：全，都。
2、從流飄蕩從：隨著。
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色。
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過(guò)奔：飛奔的馬。
5、負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑依。
6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：通“囀”叫。
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息。
8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：經(jīng)營(yíng)反：通“返”返回。
9、橫柯上蔽柯：樹干。
【重點(diǎn)句子翻譯】。
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反譯：忙于經(jīng)營(yíng)俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。
【?？键c(diǎn)】。
1、本文總領(lǐng)全文的句子是奇山異水，天下獨(dú)絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請(qǐng)找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺(jué)上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語(yǔ)句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。
【整體把握】。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十一
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無(wú)礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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八年級(jí)與朱元思書教案篇十二
本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說(shuō)旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來(lái)又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時(shí)期盛行于世，本文駢語(yǔ)儷句齊整精潔，剪裁布局得宜;又寫得情景交觸，頗具氣勢(shì)，是駢文中的佼佼者。
所節(jié)選三段，述說(shuō)作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見，生動(dòng)逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱靜，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽(yáng)至桐廬”百來(lái)里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無(wú)與倫比!
本文不是運(yùn)用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙”可以看見魚兒在往來(lái)嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動(dòng)態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢(shì)復(fù)雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的`語(yǔ)言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無(wú)數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上”，視線由低往高移動(dòng)：“互相軒邈”，視線向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線擴(kuò)展到座座高山：“爭(zhēng)高直指。千百成峰”，再?gòu)木植繑U(kuò)展到整體?！案?jìng)上”、“互相”、“爭(zhēng)高”，無(wú)生命的山，無(wú)不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢(shì)，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫對(duì)象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來(lái)寫，寫出聽覺(jué)和視覺(jué)中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，各諧動(dòng)聽;山蟬兒高唱，山猿長(zhǎng)啼，也無(wú)不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂(lè)。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應(yīng)，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺(jué)，寫樹木繁茂，、虛實(shí)結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時(shí)見日”，運(yùn)筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩(shī)文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊?，既寫奇景，又抒感概。
這篇精彩的山水游記，雖側(cè)重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對(duì)山水景物的依戀，隱含作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對(duì)汲汲名利或熱中于世務(wù)之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會(huì)環(huán)境造成。
這篇駢文重在白描。文字清晰，無(wú)有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢(shì)俱佳，富有立體實(shí)感。文句工整而又靈活多變。多用對(duì)稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語(yǔ)句富有變化。散句和偶句錯(cuò)落有致，上下文氣自然流暢。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十三
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無(wú)礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
八年級(jí)與朱元思書教案篇十四
總(天下獨(dú)絕)分美。
山奇志趣。
語(yǔ)言。
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。