總結需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤?？偨Y必須客觀、準確地描述我們的工作和成果。以下是一些優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗和教訓，希望可以給大家啟發(fā)。
教師說課稿篇一
各位老師：
你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節(jié)第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設想。
本節(jié)的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節(jié)教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學習其它元素化合物的性質起著輔墊作用。
學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：
掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。
通過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
根據(jù)教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的難點，從學生能力看，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節(jié)教學難點。
我是這樣處理教材的：創(chuàng)設教學情境，引入新課，復習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，通過啟發(fā)、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質，突破教學難點，這節(jié)課借助于演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。
從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設計的。
首先創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。
第一步：通過復習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。
設問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節(jié)這重點。
設問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。
對濃硫酸的脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發(fā)學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗后引導學生分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節(jié)的難點，我采用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現(xiàn)象分析反應產(chǎn)物，寫出化學方程式，并從化合價變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質變規(guī)律。
第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，并布置課后通過網(wǎng)絡查閱相關資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。
圍繞本節(jié)重點、難點安排以下習題，將本節(jié)知識進行拓展、遷移。
讓學生總結本節(jié)課的內容，教師深化補充。
板書采用條款式，使知識系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。
教師說課稿篇二
本課授課的對象是小學四年級(水平二)的學生。教學的主要內容是籃球原地運球和行進間運球、籃球運球接力比?；@球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動，具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大學生的喜愛。根據(jù)小學生的年齡特點，本次課的籃球教學是讓學生學會一些最基本、最簡單的動作，以便更好的鍛煉身體，促進身體身心全面、健康發(fā)展。
根據(jù)課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：
1、認知目標：使學生學會和掌握一些籃球的基本知識、基本技能。
2、技能目標：通過教學，使學生的控球、運球能力得到提高。
3、情感目標：通過學習和比賽，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進取的精神，激發(fā)學生集體榮譽感和參與運動的熱情，發(fā)展個性。
根據(jù)以上的學習目標確定了本次課的學習內容為：
1、追逐跑。
2、籃球運球。
3、籃球運球接力重點：用手的感覺控制球。練習時，要求學生抬頭運球，提高手感控球的能力。
難點：手腳動作協(xié)調一致。強調運球時，用手拍按球的后上方和掌握運球時“哪手運球哪腿同時邁步”的節(jié)奏。
針對本次授課對象的特點，這個年齡段的學生模仿能力特別強，并對優(yōu)秀的籃球選手特別的敬佩，也都喜歡參加這項運動。啟發(fā)學生從最簡單的運球技術開始學習，引導學生從基本運球技術開始學，樹立起他們對學好籃球的信心，并將運球技術按照新課程標準中的程序教學法的模式，有步驟的進行。本次課我主要通過各種提問、示范、互動、比賽等教法，使簡單的運球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。
1、啟發(fā)思維：提問學生：你們看過nba嗎?認識姚明嗎?你們還認識哪些籃球明星?首先喚起他們的求知欲，讓他們回憶精彩的籃球場上運動員熟練的運球技術及各種準確的投籃技術是多少的漂亮而神奇，是一種力與美的結合。由淺入深啟發(fā)學生積極思維，對學生進行思想動員，然后提出本次課的學習內容——籃球運球，接著老師簡要地介紹原地運球和行進間運球這兩種運球方式。
2、講解示范：教師講解示范是體育教學常用的方法之一，教師帶有啟發(fā)性地講解示范，不僅能使學生了解動作的要領、方法和直觀正確的動作概念，而且還能促使學生進行思維，引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教師說課稿篇三
你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：
1.課文所處的地位及作用。
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2.教學目的。
（1）知識目標：
a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
（2）能力目標：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
（3）德育目標：
a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。
3.教學的重點、難點。
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
1.分類整理歸納法。
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”
2.情景教學法（德育方式）。
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3.誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。
4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
2.運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3.課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
本說案只詳細說明第二課時：
教學步驟：
1.復習課文句意，鞏固學生上節(jié)課討論、探究的成果。
先請同學大聲地朗讀課文，接著通過展示各個句子，請同學們發(fā)言，
逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2.歸納整理重點知識點。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，
而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附）。
教學方法：先展示，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習。
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力。
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]。
3.聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋。
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4.總結延伸。
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊！
5.布置作業(yè)。
教師說課稿篇四
在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。
1整體感覺。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學效果。
2教學過程中的亮點。
(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調了壓力在什么情況下等于重力，為學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。
(2）探究部分——發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關系，并歸納總結，最后兩個同學一組上臺交流，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。
(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓練，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談談在這節(jié)課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。
(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節(jié)內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：
垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。
(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。是否改為先讓學生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。
(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
教師說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的內容是：青島版九年義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學七年級下冊第八章第一節(jié)第一課時：角的表示。
下面，我就教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，四個方面來向大家介紹我的設計與構思。
一、教材分析。
角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內容是學生在學習了點、直線、射線、線段的內容的基礎上進一步認識角。也是后面要學習的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學知識的必備基礎。因此學習本節(jié)內容對后續(xù)學習是至關重要的。
教材的重點、難點、關鍵。
初中數(shù)學教學標準中明確指出，學生應掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設計的教學重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點是正確理解角的概念。教學關鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。
二、教學目標分析。
國家新的課程標準規(guī)定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識基礎，我將這節(jié)課的教學目標制定如下：
1、知識與技能：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。
2、過程與方法：通過觀察、探索、類比、轉化、猜想等數(shù)學思想，初步培養(yǎng)學生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實際問題概括為數(shù)學問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生敢于實踐的能力，思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣和拓展能力。
目標制定的依據(jù)：
這樣制定的教學目標，符合學生的認知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學實際，能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的基本能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了空間和時間。
三、教法與學法分析。
在本節(jié)課教學設計中，我注重學生學習方式的轉變，變接受式學習為自主探索式學習、合作學習，采用以學定教，當堂達標，讓學生在具體的情境之中，把抽象的數(shù)學知識形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn)：
1、通過讓學生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達到了教師的教法與學生的學法的有機統(tǒng)一。
2、本節(jié)課我的指導思想是：體現(xiàn)自主性，不強制灌輸，重在引導點悟；體現(xiàn)針對性，不主觀臆想，根據(jù)學情有的放矢；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象，盡量具體直觀；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反復強化，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力的目的。
根據(jù)學生的年齡特征和本節(jié)課的內容特點，在課堂組織形式上采取以小組合作學習為主要形式。構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動。個體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統(tǒng)一；教師講授與學生自學相結合，達到教師講與學生思、學生練的有機統(tǒng)一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學法于課內，提高在課外的有機統(tǒng)一；數(shù)學問題與實際問題相結合，達到數(shù)學與生活的有機統(tǒng)一。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，直觀教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析。
在我們的數(shù)學課堂中，應該以學生的發(fā)展為主線，以學生的活動為主體，讓學生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我采用“以學定教、當堂達標”的教學模式，安排了以下教學環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設情境，迎接挑戰(zhàn)。出示一組實物圖片，讓學生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么？從而引出了這節(jié)課的學習內容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義，讓學生相互交流，說一說怎樣給角下定義。
教師巡回檢查，看看學習參與活動的情況，鼓勵學生大膽說出自己的想法。在學生發(fā)言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時，給學生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，并介紹角的表示符號。通過學生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。然后，投影出示一組圖片，讓學生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請說出錯誤的理由。既加深了學生對定義的理解，又滲透了數(shù)形結合思想，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中理解了角的第一定義。
第二：啟發(fā)探究，啟迪思維。
教師出示了由一個端點引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學生通過數(shù)角，進而探究角的四種表示方法：
（1）用三個大寫英文字母表示任一個角，表示頂點的字母要寫在中間；
（2）用一個大寫英文字母表示單獨一個角；
（3）用小寫希臘字母表示一個角；
（4）用數(shù)字表示一個角。
并分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學生的課堂的學習效果。
在這一探究活動中，我設計了一組動畫，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。
通過動畫演示，學生形象的理解了角的第二種定義，也體現(xiàn)了多媒體對課堂教學帶來的獨特魅力。
第三：強化訓練。
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難，各有側重。其中例1體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念，這一環(huán)節(jié)的設計意圖是反饋教學，內化知識。
第四：當堂達標。
教師通過出示一組檢測題，將本節(jié)課的知識點進行變式訓練，一是檢測每位學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是通過訓練引導學生把知識轉化為解決實際問題的能力。在這組習題中，后兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學生的易錯點設計的。
第五：小結深化，建構認知。
通過對學生的做題及發(fā)言情況進行點評，由此小結出本節(jié)課的重點、難點和易錯點，促進學生的能力提高。
第六：布置作業(yè)，實踐創(chuàng)新。
在課外拓展練習中，我設計了一道必做題，一道選做題，一個數(shù)角的課外探索題，鼓勵學習探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設計，讓不同層次的學生都得到共同的提高。
以上是我這節(jié)課的設計意圖和構思，請各位領導和老師給予指導。
謝謝大家，再見！
教師說課稿篇六
《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié)，本節(jié)內容我安排由課時完成，本節(jié)課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：
1、知識目標。
2、能力目標。
3、情感目標。
為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：
重點：
難點：
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需。
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
（二）自主學習、明確目的。
指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題。
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動。
教師說課稿篇七
今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將會從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。
幼兒們在生活中，他們會經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學習最為熟悉的環(huán)境之一?；顒娱_始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點?；顒又薪處熞灰龑д叩纳矸莩霈F(xiàn)，對幼兒表達不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每一個孩子都口音能充分自主的參與活動中。
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數(shù)學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒們的認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：
1.充分調動幼兒他們的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點和含義。
2.在認識的基礎上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。
3.培養(yǎng)幼兒的認知能力，讓他們學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。
1.幼兒知識經(jīng)驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。
2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）。
3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。
4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。
5.指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
教師說課稿篇八
本課是湘版三年級風來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。
《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學習內容與學生的生活經(jīng)驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質全面提高。
學生經(jīng)過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習，構圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。
【知識與技能目標】。
了解春、夏、秋、冬風的不同特點。
【過程與方法目標】。
通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
【重點】。
引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。
【難點】。
運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。
教法：新課標指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。針對這一特點，我采用“教為主導，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法，誘導探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。
學法：有效的繪畫學習方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術的樂趣。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。
自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么？
生：門簾動了。
師：為什么老師做的門簾動了呢？
生：因為有風了。風來了。
師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)。
環(huán)節(jié)二：講授新知識。
(一)風的形成和作用。
生(討論后)答：大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干。
師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多?！奥?，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?BR> (二)教師細說春夏秋冬的風。
注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。
生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。
學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。
師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。
春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。
欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。
高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。
師總結：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。
當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。
出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察。
從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨。
風飄動的形態(tài)。
師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有。
表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。
有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。
課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導。
討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品？
師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。
學生作畫，教師對存在的問題及時指導。
整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。
環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結。
教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張。
精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。
同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。
風來了。
風的形成和作用。
合適情景，畫出風來了的感覺。
教師說課稿篇九
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學學生實際，讓學學生易于動筆，樂于表達，應引導學學生關注現(xiàn)實，熱愛學生活，表達真情實感。所以學學生習作必須回歸學生活。本次主題單元習作的話題“禮物”，貼近學學生的學生活，是學學生感興趣和熟悉的事，使學學生易于捕捉到寫作材料，能激起學學生的寫作興趣，激發(fā)學學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、說教材。
《禮物》是北老師大版五年級下學期的第三單元習作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內涵：機場服務員把一束鮮花獻給暗淡無光的失敗者，鼓勵她重新站起來;父親在學生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人選擇一袋故鄉(xiāng)的泥土作為圣誕禮物;口語交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨特的禮物表達了獨特的心意。而鼓勵學學生自由表達、有創(chuàng)意的表達也是課標對寫作的要求，因而我在這堂習作課上，也試圖拓寬學學生的思維，引導學學生選擇獨特、有個性的習作材料。
三、說教學目標。
1、引導學學生以“禮物”為話題猜、聽、說、結合起來愉快表達自己的真情實感。
2、學習運用動作、語言、神態(tài)描寫突出人物心理活動。
四、說訓練重難點。
抓住禮物的特別之處，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
五、說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學學生的寫作激，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、猜物激趣法。通過贈送禮物、猜禮物活動給學學生以親切感，進一步縮短老師學生之間的距離，加強老師學生之間的感情交流，來激發(fā)學學生的創(chuàng)造激情。
2、匯報交流點撥法。學學生在交流的過程中適當點撥、引導學學生抓住神態(tài)、動作、語言、心理活動一系列細節(jié)描寫表達真情實感。
3、當堂評定法。對當堂積極發(fā)言者當眾給予表揚，尤其發(fā)言者有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。
六、說教學過程。
(一)、互贈禮物、激發(fā)興趣。
1、同學們，從我進教室到現(xiàn)在，你們的一言一行讓老老師感受到咱們某某班同學習慣養(yǎng)成很好，能不能背一下課堂習慣兒歌展示一下咱們班的精神風貌。
2、學生背誦習慣兒歌。
3、老老師鼓掌叫好。同學們你們不僅兒歌背得好，習慣養(yǎng)成做得早，好習慣會讓你們受益終學生，真棒!
4、同學們，你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書：禮物)(學生猜-----贊揚的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵的掌聲)。
(二)、猜“禮物”、抓細節(jié)。
1、理解“禮物”的內涵。
(1)同學們，你覺得“禮物”代表什么?結合單元課文指導(指四、五名學學生說說)鼓勵、祝福、友情、親情、思念......
(2)過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜。
每一份禮物都表達著一份心意，同學們，老老師為你們各組準備了一份禮物，準備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學神機妙算，能夠猜出我送給你的會是什么樣的禮物呢?(指導學學生觀察同學的表情、動作和自己的心理活動)。
(板書：猜)。
學學生紛紛猜測(每個小組的禮物各不相同)。
這么多同學都沒有猜出來，我想問問大家，現(xiàn)在心里是什么感受?
3、看一看。
學生：激動、興奮、迫不及待。
老師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三：一本書。禮物四：福娃(儲蓄罐)。禮物五：糖果。
各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。
老師：看到別組的禮物，你們有什么想法?
老師學生交流略。
老師：老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動完整地說一遍，就是送給老老師最好的禮物。
學生入情入境躍躍欲試。
(老師強調在這交流過程中，要抓住某個同學的表情或動作呢?整個班級的情況又是怎樣的變化?)。
1、提出寫作要求：
(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態(tài)、動作、表情，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
(2)、題目自擬，看誰的題目更貼題，更漂亮。
2、學學生起草，教老師巡視，個別指導。
教師說課稿篇十
本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。
一。設計指導思想。
1.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。
2.體育教學的內容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。
二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的再認識。
基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。
認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發(fā)展學生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學生科學的態(tài)度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。
認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂”不求攻彼，先求自?！?體育教學的一個目的就是學會自我保護。
認識之三：可否”浪費“一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復性大，”浪費“的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。
三。本課教學目標。
1.幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2.訓練學生思維力，以發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.喚起學生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習習慣。
4.發(fā)展學生力量素質，提高彈跳能力。
四。目標落實與教學過程。
1.導入學練。
教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。
2.揭示課題。
提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。
3.引入跳過障礙概念。
教師集中介紹學生的一些方式，強調根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。
激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。
集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數(shù)學生將失禮）。
4.導入側向直腿擺動跳高。
集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。
集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。
分組嘗試，驗證。教師個別輔導。
5.游戲：過越障礙。
集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計。
將會全軍覆沒）。
提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。
教師示范（從下鉆過）。揭示根據(jù)障礙選擇過越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。
6.小結講評。
本課只是對筆者一些”奇談怪論“的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是”癡人說夢“,也請眾位同仁”當頭棒喝“,以免”走火入魔“、”不可自拔".
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教師說課稿篇十一
《拍花籮》是一首極具特色的民間兒歌。雖然篇幅比較長，但內容很有趣也很簡單，節(jié)奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，一定會給孩子們帶來無窮的樂趣。
兒歌《拍花籮》
（引子）拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀；
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。
你拍幾呀？我拍二呀，兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀？我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。
你拍幾呀？我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍幾呀？我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀？我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。
你拍幾呀？我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
你拍幾呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍幾呀？我拍十呀，十只青蛙跳進荷花池呀。
撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
1、 有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，并嘗試用一問一答的形式進行對誦。
2、 感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時復習1---10的數(shù)概念。
3、 有興趣進行兒歌表演，為游戲活動作準備。
重點：在學說、表演兒歌的過程中，充分體驗這首民間兒歌的趣味性。
難點：兒歌內容的順序和較難掌握的節(jié)奏（如抬著大花瓣兒呀）。
1、 豐富幼兒有關經(jīng)驗：招牌及其動作。
2、 數(shù)字卡片1—10及相關的形象圖片10張。
（一）首先請孩子們觀看兩位老師示范表演兒歌"拍花籮",激發(fā)起他們學兒歌的興趣。
這首兒歌的特點適合兩個人合作邊玩邊說，而兩個老師示范的拍手游戲正好把這個特點表現(xiàn)得淋漓盡致"拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……"一下子就調動起孩子們想學想說的興趣，孩子們肯定會躍躍欲試。
在老師示范表演后，鼓勵孩子們討論對兒歌的感受，"你喜歡哪一句呢"使孩子們在表達自己感受的同時回憶了兒歌的內容。尤其是幾個比較難掌握的節(jié)奏像"兩只螞蟻抬著大花瓣呀"也可以在孩子提出的同時注意引導孩子們掌握。難點自然地解決了。
（二）借助圖片和動作學習兒歌，引導孩子們充分體會兒歌的趣味性，理解并且掌握兒歌內容。
首先學習引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。兒歌中每一句的前半部分很簡單"你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……"孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點就在于后半句。但是借助圖片和動作來記憶，這個難點就解決了。（加上動作說）
一只蝸牛上樓梯呀。
兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
三條鯉魚滾下山呀。
四方的招牌沒有字呀。
五只大熊打花鼓呀。
六個老頭賣烤肉呀。
七只野狼抱小雞呀。
八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
九只老虎喝老酒呀。
十只青蛙跳進荷花池呀。
拍手的動作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來熟悉后可以對拍，為后面兩人的拍手游戲做好準備。
在自拍和對拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內容。然后在練習當中老師可以有意識地讓孩子獨立說出后半句的內容，促進記憶難點的解決。
在對兒歌的內容非常熟悉以后，開始指導孩子分組對誦練習。
（三）引導孩子加上動作，體會兒歌表演的趣味性。
在分組對誦后，接下來就是增強游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說的形式，一組說一組欣賞然后互換。這樣，無形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說的。然后鼓勵孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結伴進行兒歌游戲。
（四）小結與延伸
這種經(jīng)典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性。這一點在綱要中也有所體現(xiàn)。游戲法是活動中的主要方法。整個活動中，孩子們邊玩游戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體驗出了游戲兒歌的趣味性、體驗到了這種趣味歌謠的獨特魅力！
教師說課稿篇十二
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
前兩節(jié)課已經(jīng)學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數(shù)學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設數(shù)學活動。
教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨?，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。
4．培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
今天這節(jié)數(shù)學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）
1．活動一：
（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
（3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）
購物 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
（出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）
（學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）
3．活動三：
（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
1．讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生學習的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
教師說課稿篇十三
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)?，F(xiàn)我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)。
一、說教材：
1.本節(jié)課的主要內容：
探究數(shù)據(jù)的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。
2.地位作用：
縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節(jié)的學習為處理各種較為復雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎。
3.教學目標：
依據(jù)課標對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標：
(1)知識目標：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。
(2)過程與方法目標：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學習，培養(yǎng)學生探索數(shù)學規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。
(3)情感目標：通過解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生善于用數(shù)學的眼光認識世界，進一步增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。
4.重點與難點：重點：
理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應用。
難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。
二、說教法。
教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質。根據(jù)這一原則與本節(jié)教學目標，我采用如下的教學方法：
1.引導發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。
2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。
4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數(shù)、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。
三、說學法：
教給學生方法比教給學生知識更重要。本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：
(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(huán)(用眼)，關注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運動員設計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。
(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。
(4)引導自學法：學生自學掌握計數(shù)器計算方差與標準差的操作功能。
四、說教學程序：
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。
3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。
2、新課：
(由學生已經(jīng)掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節(jié)知識的興趣)。
1、概念介紹：
3、引進概念。
5、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。
4、小結談體會：教師引導回顧所學概念;讓學生談學習、運用的體會。
5、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：
五.說板書設計。
板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解與掌握，同時便于比較與記憶，有利于提高教學效果。
教師說課稿篇十四
尊敬的各位老師，上午好！我是xx號考生，我說課的題目是《xx》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！
充分了解教材是上好一節(jié)課的前提，本節(jié)內容選自教科版小學科學xx年級xx冊第xx單元第xx課的內容。主要讓學生了解xx，前面學生已經(jīng)學習了xx，這節(jié)課是對前面所學內容的拓展延伸，同時為今后xx的學習提供感性知識和理性基礎。
千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。x年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節(jié)把握還是存在困難，需要老師的指導。
小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。所以我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1.科學概念：
2.過程與方法：通過自主設計探究實驗，獲得xx科學知識，發(fā)展動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生學習科學的興趣，養(yǎng)成觀察生活，樂于思考問題的科學態(tài)度和習慣。
根據(jù)我制定的教學目標，考慮到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節(jié)課的重點確定為xx難點確定為xx。
新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念，本課采用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本節(jié)課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
1：創(chuàng)設情境，激趣導入
展示xx，提出問題xx，學生自然而然會xx。繼而引出今天這節(jié)課的課題。
創(chuàng)設此情境，是為了聯(lián)系學生的生活實際，把知識點融入到創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，從而有針對性地引出探究任務。
2：師生互動，新課傳授
我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。
第一部分怎么講，（準備如何突出重點）
第二部分怎么講！（準備如何突破難點）
猜想是培養(yǎng)學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，培養(yǎng)學生交流合作，自主探究的能力。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發(fā)現(xiàn)自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度。
最后小組實驗，全班匯報。發(fā)現(xiàn)xx。
3.課堂小結
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成，我再進行補充。
4拓展延伸
找找生活中xx，旨在將課上學習的內容延伸到課外，對本節(jié)課的內容進行升華，并且培養(yǎng)學生進一步研究xx的樂趣。
一份好的板書設計是教學內容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節(jié)課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節(jié)課所學內容。（板書一定要寫，寫教學過程的板書）
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，請各位老師批評指正，謝謝！
教師說課稿篇十五
20xx年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的.設計都體現(xiàn)這一點。
田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
１、導入新課中，田老師創(chuàng)設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。
２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。
關注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。
5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；
6.板書設計不夠嚴謹。
教師說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師：
xx好!
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節(jié)奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據(jù)新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，并在教學中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。
三維目標如下：
1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。
活動重難點如下：
1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。
2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。
教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務，享受成功的滿足。本節(jié)課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。
為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節(jié)奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多樂趣。
教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。
1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;
2、課文歌曲的錄音材料;
3、伴奏歌曲的鋼琴。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O計了如下活動過程。
1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》
“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！币孕游锏母枨鷮?，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。
“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創(chuàng)設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學習興趣。
2、基本部分
(1)觀看圖片，體驗歌詞
為幼兒呈現(xiàn)小鳥的生活環(huán)境，引導幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時呈現(xiàn)出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。
(2)初讀歌詞，節(jié)奏演示
為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節(jié)拍，將歌詞有節(jié)奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節(jié)奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。
(3)播放歌曲，初步跟唱
播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優(yōu)美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現(xiàn)的一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。
(4)加配動作，表演歌曲
在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據(jù)自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
3、結束部分
結束環(huán)節(jié)是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。
我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創(chuàng)編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長?！币暂p松自然的方式結束本節(jié)課。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創(chuàng)編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。
這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!
教師說課稿篇十七
（課題）是x版高中課程標準實驗教科書，第xx單元中的學習內容。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維教學目標：
（1）知識與技能目標：了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；學習美術欣賞和評述的方法；了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。
（2）過程與方法目標：以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng)意。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
（1）教學重點：了解知識，掌握技能
（2）教學難點：技能方面創(chuàng)意方面評述方面等
1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學手段）
綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。
2、說學法：（略述）
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依
據(jù)此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設探索規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。
（一）、課題導入：
教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述學科學史上的有關情況。d、播放有關的視頻）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：基礎知識傳授難點引導
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。
2、組織學生進行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出知識。
（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：
欣賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創(chuàng)作一幅相關作品、制作課可以根據(jù)課內容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學生實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
（四）展示環(huán)節(jié)
可采取自評、互評、小組評價等方式進行，要以鼓勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。
（五）、板書設計：
可以在說課的過程中板書題目寫在中間知識點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結：以上是我對《 》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！
教師說課稿篇十八
作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。
在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。
今天我說課的內容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時。
下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。
有余數(shù)除法是表內除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數(shù)除法的基礎。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學課。有余數(shù)除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學模型。
新課標對數(shù)學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗?；谶@樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：
知識與能力目標。
通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標。
讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標。
使學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生全面思考的能力。
教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。然后學生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進行導學。
一、活動導入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內除法到有余數(shù)除法的過渡。
對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)學學習也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。
活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？
（1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。
（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結果。
設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達。
趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。
比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質，決定課堂的走向。因此我會追問：
1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數(shù)學的廣泛性。
在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數(shù)學課堂會產(chǎn)生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？
學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
活動二：
小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內互相說一說算式中每個數(shù)字所對應的含義。
3、組長分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進行數(shù)學學習的第一步，我們要給學生建立起數(shù)學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學生通過數(shù)形結合思想的應用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學的符號意識。
匯報反饋：
方式1：7-3-3=1（個）。
方式2：7÷3=2（個）多1個。
方式3：7÷3=2（個）1（個）。
從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發(fā)展，有的學生進行了表內除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。
追問1：你喜歡哪個算式為什么？
比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數(shù)學的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學家是這樣表示的。
7÷3=2（個）.......1（個），強化學生數(shù)學的符號意識。
此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個）……1（個）。
提問2：你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學家們給出余數(shù)這個名字。
追問3：余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？
讓學生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問5：有余數(shù)除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質。
通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進入了第三個環(huán)節(jié)。
基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性。
提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發(fā)揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
（生活問題，周期問題等等）。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學知識連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？
（1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。
（2）追問：5根可能嗎？
（3）追問：6根呢？7根呢？
（4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？
（5）得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根。
（6）提升：那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的科學性，數(shù)學的模型思想，數(shù)學的價值性等等。
通過不同時期我對這節(jié)課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內容，謝謝大家的聆聽。
教師說課稿篇一
各位老師：
你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節(jié)第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設想。
本節(jié)的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節(jié)教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學習其它元素化合物的性質起著輔墊作用。
學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：
掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。
通過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
根據(jù)教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的難點，從學生能力看，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節(jié)教學難點。
我是這樣處理教材的：創(chuàng)設教學情境，引入新課，復習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，通過啟發(fā)、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質，突破教學難點，這節(jié)課借助于演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。
從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設計的。
首先創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。
第一步：通過復習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。
設問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節(jié)這重點。
設問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。
對濃硫酸的脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發(fā)學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗后引導學生分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節(jié)的難點，我采用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現(xiàn)象分析反應產(chǎn)物，寫出化學方程式，并從化合價變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質變規(guī)律。
第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，并布置課后通過網(wǎng)絡查閱相關資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。
圍繞本節(jié)重點、難點安排以下習題，將本節(jié)知識進行拓展、遷移。
讓學生總結本節(jié)課的內容，教師深化補充。
板書采用條款式，使知識系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。
教師說課稿篇二
本課授課的對象是小學四年級(水平二)的學生。教學的主要內容是籃球原地運球和行進間運球、籃球運球接力比?；@球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動，具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大學生的喜愛。根據(jù)小學生的年齡特點，本次課的籃球教學是讓學生學會一些最基本、最簡單的動作，以便更好的鍛煉身體，促進身體身心全面、健康發(fā)展。
根據(jù)課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：
1、認知目標：使學生學會和掌握一些籃球的基本知識、基本技能。
2、技能目標：通過教學，使學生的控球、運球能力得到提高。
3、情感目標：通過學習和比賽，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進取的精神，激發(fā)學生集體榮譽感和參與運動的熱情，發(fā)展個性。
根據(jù)以上的學習目標確定了本次課的學習內容為：
1、追逐跑。
2、籃球運球。
3、籃球運球接力重點：用手的感覺控制球。練習時，要求學生抬頭運球，提高手感控球的能力。
難點：手腳動作協(xié)調一致。強調運球時，用手拍按球的后上方和掌握運球時“哪手運球哪腿同時邁步”的節(jié)奏。
針對本次授課對象的特點，這個年齡段的學生模仿能力特別強，并對優(yōu)秀的籃球選手特別的敬佩，也都喜歡參加這項運動。啟發(fā)學生從最簡單的運球技術開始學習，引導學生從基本運球技術開始學，樹立起他們對學好籃球的信心，并將運球技術按照新課程標準中的程序教學法的模式，有步驟的進行。本次課我主要通過各種提問、示范、互動、比賽等教法，使簡單的運球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。
1、啟發(fā)思維：提問學生：你們看過nba嗎?認識姚明嗎?你們還認識哪些籃球明星?首先喚起他們的求知欲，讓他們回憶精彩的籃球場上運動員熟練的運球技術及各種準確的投籃技術是多少的漂亮而神奇，是一種力與美的結合。由淺入深啟發(fā)學生積極思維，對學生進行思想動員，然后提出本次課的學習內容——籃球運球，接著老師簡要地介紹原地運球和行進間運球這兩種運球方式。
2、講解示范：教師講解示范是體育教學常用的方法之一，教師帶有啟發(fā)性地講解示范，不僅能使學生了解動作的要領、方法和直觀正確的動作概念，而且還能促使學生進行思維，引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教師說課稿篇三
你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：
1.課文所處的地位及作用。
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2.教學目的。
（1）知識目標：
a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
（2）能力目標：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
（3）德育目標：
a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。
3.教學的重點、難點。
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
1.分類整理歸納法。
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”
2.情景教學法（德育方式）。
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3.誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。
4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
2.運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3.課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
本說案只詳細說明第二課時：
教學步驟：
1.復習課文句意，鞏固學生上節(jié)課討論、探究的成果。
先請同學大聲地朗讀課文，接著通過展示各個句子，請同學們發(fā)言，
逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2.歸納整理重點知識點。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，
而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附）。
教學方法：先展示，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習。
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力。
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]。
3.聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋。
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4.總結延伸。
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊！
5.布置作業(yè)。
教師說課稿篇四
在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。
1整體感覺。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學效果。
2教學過程中的亮點。
(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調了壓力在什么情況下等于重力，為學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。
(2）探究部分——發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關系，并歸納總結，最后兩個同學一組上臺交流，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。
(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓練，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談談在這節(jié)課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。
(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節(jié)內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：
垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。
(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。是否改為先讓學生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。
(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
教師說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的內容是：青島版九年義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學七年級下冊第八章第一節(jié)第一課時：角的表示。
下面，我就教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，四個方面來向大家介紹我的設計與構思。
一、教材分析。
角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內容是學生在學習了點、直線、射線、線段的內容的基礎上進一步認識角。也是后面要學習的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學知識的必備基礎。因此學習本節(jié)內容對后續(xù)學習是至關重要的。
教材的重點、難點、關鍵。
初中數(shù)學教學標準中明確指出，學生應掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設計的教學重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點是正確理解角的概念。教學關鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。
二、教學目標分析。
國家新的課程標準規(guī)定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識基礎，我將這節(jié)課的教學目標制定如下：
1、知識與技能：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。
2、過程與方法：通過觀察、探索、類比、轉化、猜想等數(shù)學思想，初步培養(yǎng)學生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實際問題概括為數(shù)學問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生敢于實踐的能力，思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣和拓展能力。
目標制定的依據(jù)：
這樣制定的教學目標，符合學生的認知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學實際，能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的基本能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了空間和時間。
三、教法與學法分析。
在本節(jié)課教學設計中，我注重學生學習方式的轉變，變接受式學習為自主探索式學習、合作學習，采用以學定教，當堂達標，讓學生在具體的情境之中，把抽象的數(shù)學知識形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn)：
1、通過讓學生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達到了教師的教法與學生的學法的有機統(tǒng)一。
2、本節(jié)課我的指導思想是：體現(xiàn)自主性，不強制灌輸，重在引導點悟；體現(xiàn)針對性，不主觀臆想，根據(jù)學情有的放矢；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象，盡量具體直觀；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反復強化，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力的目的。
根據(jù)學生的年齡特征和本節(jié)課的內容特點，在課堂組織形式上采取以小組合作學習為主要形式。構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動。個體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統(tǒng)一；教師講授與學生自學相結合，達到教師講與學生思、學生練的有機統(tǒng)一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學法于課內，提高在課外的有機統(tǒng)一；數(shù)學問題與實際問題相結合，達到數(shù)學與生活的有機統(tǒng)一。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，直觀教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析。
在我們的數(shù)學課堂中，應該以學生的發(fā)展為主線，以學生的活動為主體，讓學生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我采用“以學定教、當堂達標”的教學模式，安排了以下教學環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設情境，迎接挑戰(zhàn)。出示一組實物圖片，讓學生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么？從而引出了這節(jié)課的學習內容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義，讓學生相互交流，說一說怎樣給角下定義。
教師巡回檢查，看看學習參與活動的情況，鼓勵學生大膽說出自己的想法。在學生發(fā)言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時，給學生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，并介紹角的表示符號。通過學生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。然后，投影出示一組圖片，讓學生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請說出錯誤的理由。既加深了學生對定義的理解，又滲透了數(shù)形結合思想，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中理解了角的第一定義。
第二：啟發(fā)探究，啟迪思維。
教師出示了由一個端點引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學生通過數(shù)角，進而探究角的四種表示方法：
（1）用三個大寫英文字母表示任一個角，表示頂點的字母要寫在中間；
（2）用一個大寫英文字母表示單獨一個角；
（3）用小寫希臘字母表示一個角；
（4）用數(shù)字表示一個角。
并分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學生的課堂的學習效果。
在這一探究活動中，我設計了一組動畫，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。
通過動畫演示，學生形象的理解了角的第二種定義，也體現(xiàn)了多媒體對課堂教學帶來的獨特魅力。
第三：強化訓練。
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難，各有側重。其中例1體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念，這一環(huán)節(jié)的設計意圖是反饋教學，內化知識。
第四：當堂達標。
教師通過出示一組檢測題，將本節(jié)課的知識點進行變式訓練，一是檢測每位學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是通過訓練引導學生把知識轉化為解決實際問題的能力。在這組習題中，后兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學生的易錯點設計的。
第五：小結深化，建構認知。
通過對學生的做題及發(fā)言情況進行點評，由此小結出本節(jié)課的重點、難點和易錯點，促進學生的能力提高。
第六：布置作業(yè)，實踐創(chuàng)新。
在課外拓展練習中，我設計了一道必做題，一道選做題，一個數(shù)角的課外探索題，鼓勵學習探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設計，讓不同層次的學生都得到共同的提高。
以上是我這節(jié)課的設計意圖和構思，請各位領導和老師給予指導。
謝謝大家，再見！
教師說課稿篇六
《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié)，本節(jié)內容我安排由課時完成，本節(jié)課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：
1、知識目標。
2、能力目標。
3、情感目標。
為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：
重點：
難點：
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需。
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
（二）自主學習、明確目的。
指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題。
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動。
教師說課稿篇七
今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將會從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。
幼兒們在生活中，他們會經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學習最為熟悉的環(huán)境之一?；顒娱_始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點?；顒又薪處熞灰龑д叩纳矸莩霈F(xiàn)，對幼兒表達不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每一個孩子都口音能充分自主的參與活動中。
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數(shù)學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒們的認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：
1.充分調動幼兒他們的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點和含義。
2.在認識的基礎上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。
3.培養(yǎng)幼兒的認知能力，讓他們學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。
1.幼兒知識經(jīng)驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。
2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）。
3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。
4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。
5.指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
教師說課稿篇八
本課是湘版三年級風來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。
《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學習內容與學生的生活經(jīng)驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質全面提高。
學生經(jīng)過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習，構圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。
【知識與技能目標】。
了解春、夏、秋、冬風的不同特點。
【過程與方法目標】。
通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
【重點】。
引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。
【難點】。
運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。
教法：新課標指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。針對這一特點，我采用“教為主導，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法，誘導探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。
學法：有效的繪畫學習方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術的樂趣。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。
自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么？
生：門簾動了。
師：為什么老師做的門簾動了呢？
生：因為有風了。風來了。
師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)。
環(huán)節(jié)二：講授新知識。
(一)風的形成和作用。
生(討論后)答：大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干。
師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多?！奥?，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?BR> (二)教師細說春夏秋冬的風。
注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。
生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。
學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。
師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。
春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。
欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。
高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。
師總結：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。
當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。
出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察。
從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨。
風飄動的形態(tài)。
師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有。
表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。
有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。
課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導。
討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品？
師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。
學生作畫，教師對存在的問題及時指導。
整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。
環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結。
教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張。
精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。
同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。
風來了。
風的形成和作用。
合適情景，畫出風來了的感覺。
教師說課稿篇九
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學學生實際，讓學學生易于動筆，樂于表達，應引導學學生關注現(xiàn)實，熱愛學生活，表達真情實感。所以學學生習作必須回歸學生活。本次主題單元習作的話題“禮物”，貼近學學生的學生活，是學學生感興趣和熟悉的事，使學學生易于捕捉到寫作材料，能激起學學生的寫作興趣，激發(fā)學學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、說教材。
《禮物》是北老師大版五年級下學期的第三單元習作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內涵：機場服務員把一束鮮花獻給暗淡無光的失敗者，鼓勵她重新站起來;父親在學生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人選擇一袋故鄉(xiāng)的泥土作為圣誕禮物;口語交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨特的禮物表達了獨特的心意。而鼓勵學學生自由表達、有創(chuàng)意的表達也是課標對寫作的要求，因而我在這堂習作課上，也試圖拓寬學學生的思維，引導學學生選擇獨特、有個性的習作材料。
三、說教學目標。
1、引導學學生以“禮物”為話題猜、聽、說、結合起來愉快表達自己的真情實感。
2、學習運用動作、語言、神態(tài)描寫突出人物心理活動。
四、說訓練重難點。
抓住禮物的特別之處，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
五、說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學學生的寫作激，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、猜物激趣法。通過贈送禮物、猜禮物活動給學學生以親切感，進一步縮短老師學生之間的距離，加強老師學生之間的感情交流，來激發(fā)學學生的創(chuàng)造激情。
2、匯報交流點撥法。學學生在交流的過程中適當點撥、引導學學生抓住神態(tài)、動作、語言、心理活動一系列細節(jié)描寫表達真情實感。
3、當堂評定法。對當堂積極發(fā)言者當眾給予表揚，尤其發(fā)言者有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。
六、說教學過程。
(一)、互贈禮物、激發(fā)興趣。
1、同學們，從我進教室到現(xiàn)在，你們的一言一行讓老老師感受到咱們某某班同學習慣養(yǎng)成很好，能不能背一下課堂習慣兒歌展示一下咱們班的精神風貌。
2、學生背誦習慣兒歌。
3、老老師鼓掌叫好。同學們你們不僅兒歌背得好，習慣養(yǎng)成做得早，好習慣會讓你們受益終學生，真棒!
4、同學們，你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書：禮物)(學生猜-----贊揚的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵的掌聲)。
(二)、猜“禮物”、抓細節(jié)。
1、理解“禮物”的內涵。
(1)同學們，你覺得“禮物”代表什么?結合單元課文指導(指四、五名學學生說說)鼓勵、祝福、友情、親情、思念......
(2)過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜。
每一份禮物都表達著一份心意，同學們，老老師為你們各組準備了一份禮物，準備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學神機妙算，能夠猜出我送給你的會是什么樣的禮物呢?(指導學學生觀察同學的表情、動作和自己的心理活動)。
(板書：猜)。
學學生紛紛猜測(每個小組的禮物各不相同)。
這么多同學都沒有猜出來，我想問問大家，現(xiàn)在心里是什么感受?
3、看一看。
學生：激動、興奮、迫不及待。
老師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三：一本書。禮物四：福娃(儲蓄罐)。禮物五：糖果。
各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。
老師：看到別組的禮物，你們有什么想法?
老師學生交流略。
老師：老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動完整地說一遍，就是送給老老師最好的禮物。
學生入情入境躍躍欲試。
(老師強調在這交流過程中，要抓住某個同學的表情或動作呢?整個班級的情況又是怎樣的變化?)。
1、提出寫作要求：
(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態(tài)、動作、表情，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
(2)、題目自擬，看誰的題目更貼題，更漂亮。
2、學學生起草，教老師巡視，個別指導。
教師說課稿篇十
本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。
一。設計指導思想。
1.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。
2.體育教學的內容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。
二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的再認識。
基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。
認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發(fā)展學生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學生科學的態(tài)度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。
認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂”不求攻彼，先求自?！?體育教學的一個目的就是學會自我保護。
認識之三：可否”浪費“一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復性大，”浪費“的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。
三。本課教學目標。
1.幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2.訓練學生思維力，以發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.喚起學生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習習慣。
4.發(fā)展學生力量素質，提高彈跳能力。
四。目標落實與教學過程。
1.導入學練。
教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。
2.揭示課題。
提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。
3.引入跳過障礙概念。
教師集中介紹學生的一些方式，強調根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。
激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。
集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數(shù)學生將失禮）。
4.導入側向直腿擺動跳高。
集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。
集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。
分組嘗試，驗證。教師個別輔導。
5.游戲：過越障礙。
集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計。
將會全軍覆沒）。
提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。
教師示范（從下鉆過）。揭示根據(jù)障礙選擇過越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。
6.小結講評。
本課只是對筆者一些”奇談怪論“的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是”癡人說夢“,也請眾位同仁”當頭棒喝“,以免”走火入魔“、”不可自拔".
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教師說課稿篇十一
《拍花籮》是一首極具特色的民間兒歌。雖然篇幅比較長，但內容很有趣也很簡單，節(jié)奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，一定會給孩子們帶來無窮的樂趣。
兒歌《拍花籮》
（引子）拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀；
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。
你拍幾呀？我拍二呀，兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀？我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。
你拍幾呀？我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍幾呀？我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀？我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。
你拍幾呀？我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
你拍幾呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍幾呀？我拍十呀，十只青蛙跳進荷花池呀。
撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
1、 有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，并嘗試用一問一答的形式進行對誦。
2、 感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時復習1---10的數(shù)概念。
3、 有興趣進行兒歌表演，為游戲活動作準備。
重點：在學說、表演兒歌的過程中，充分體驗這首民間兒歌的趣味性。
難點：兒歌內容的順序和較難掌握的節(jié)奏（如抬著大花瓣兒呀）。
1、 豐富幼兒有關經(jīng)驗：招牌及其動作。
2、 數(shù)字卡片1—10及相關的形象圖片10張。
（一）首先請孩子們觀看兩位老師示范表演兒歌"拍花籮",激發(fā)起他們學兒歌的興趣。
這首兒歌的特點適合兩個人合作邊玩邊說，而兩個老師示范的拍手游戲正好把這個特點表現(xiàn)得淋漓盡致"拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……"一下子就調動起孩子們想學想說的興趣，孩子們肯定會躍躍欲試。
在老師示范表演后，鼓勵孩子們討論對兒歌的感受，"你喜歡哪一句呢"使孩子們在表達自己感受的同時回憶了兒歌的內容。尤其是幾個比較難掌握的節(jié)奏像"兩只螞蟻抬著大花瓣呀"也可以在孩子提出的同時注意引導孩子們掌握。難點自然地解決了。
（二）借助圖片和動作學習兒歌，引導孩子們充分體會兒歌的趣味性，理解并且掌握兒歌內容。
首先學習引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。兒歌中每一句的前半部分很簡單"你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……"孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點就在于后半句。但是借助圖片和動作來記憶，這個難點就解決了。（加上動作說）
一只蝸牛上樓梯呀。
兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
三條鯉魚滾下山呀。
四方的招牌沒有字呀。
五只大熊打花鼓呀。
六個老頭賣烤肉呀。
七只野狼抱小雞呀。
八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
九只老虎喝老酒呀。
十只青蛙跳進荷花池呀。
拍手的動作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來熟悉后可以對拍，為后面兩人的拍手游戲做好準備。
在自拍和對拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內容。然后在練習當中老師可以有意識地讓孩子獨立說出后半句的內容，促進記憶難點的解決。
在對兒歌的內容非常熟悉以后，開始指導孩子分組對誦練習。
（三）引導孩子加上動作，體會兒歌表演的趣味性。
在分組對誦后，接下來就是增強游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說的形式，一組說一組欣賞然后互換。這樣，無形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說的。然后鼓勵孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結伴進行兒歌游戲。
（四）小結與延伸
這種經(jīng)典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性。這一點在綱要中也有所體現(xiàn)。游戲法是活動中的主要方法。整個活動中，孩子們邊玩游戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體驗出了游戲兒歌的趣味性、體驗到了這種趣味歌謠的獨特魅力！
教師說課稿篇十二
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
前兩節(jié)課已經(jīng)學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數(shù)學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設數(shù)學活動。
教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨?，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。
4．培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
今天這節(jié)數(shù)學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）
1．活動一：
（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
（3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）
購物 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
（出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）
（學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）
3．活動三：
（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
1．讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生學習的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
教師說課稿篇十三
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)?，F(xiàn)我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)。
一、說教材：
1.本節(jié)課的主要內容：
探究數(shù)據(jù)的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。
2.地位作用：
縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節(jié)的學習為處理各種較為復雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎。
3.教學目標：
依據(jù)課標對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標：
(1)知識目標：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。
(2)過程與方法目標：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學習，培養(yǎng)學生探索數(shù)學規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。
(3)情感目標：通過解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生善于用數(shù)學的眼光認識世界，進一步增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。
4.重點與難點：重點：
理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應用。
難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。
二、說教法。
教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質。根據(jù)這一原則與本節(jié)教學目標，我采用如下的教學方法：
1.引導發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。
2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。
4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數(shù)、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。
三、說學法：
教給學生方法比教給學生知識更重要。本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：
(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(huán)(用眼)，關注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運動員設計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。
(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。
(4)引導自學法：學生自學掌握計數(shù)器計算方差與標準差的操作功能。
四、說教學程序：
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。
3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。
2、新課：
(由學生已經(jīng)掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節(jié)知識的興趣)。
1、概念介紹：
3、引進概念。
5、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。
4、小結談體會：教師引導回顧所學概念;讓學生談學習、運用的體會。
5、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：
五.說板書設計。
板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解與掌握，同時便于比較與記憶，有利于提高教學效果。
教師說課稿篇十四
尊敬的各位老師，上午好！我是xx號考生，我說課的題目是《xx》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！
充分了解教材是上好一節(jié)課的前提，本節(jié)內容選自教科版小學科學xx年級xx冊第xx單元第xx課的內容。主要讓學生了解xx，前面學生已經(jīng)學習了xx，這節(jié)課是對前面所學內容的拓展延伸，同時為今后xx的學習提供感性知識和理性基礎。
千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。x年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節(jié)把握還是存在困難，需要老師的指導。
小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。所以我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1.科學概念：
2.過程與方法：通過自主設計探究實驗，獲得xx科學知識，發(fā)展動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生學習科學的興趣，養(yǎng)成觀察生活，樂于思考問題的科學態(tài)度和習慣。
根據(jù)我制定的教學目標，考慮到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節(jié)課的重點確定為xx難點確定為xx。
新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念，本課采用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本節(jié)課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
1：創(chuàng)設情境，激趣導入
展示xx，提出問題xx，學生自然而然會xx。繼而引出今天這節(jié)課的課題。
創(chuàng)設此情境，是為了聯(lián)系學生的生活實際，把知識點融入到創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，從而有針對性地引出探究任務。
2：師生互動，新課傳授
我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。
第一部分怎么講，（準備如何突出重點）
第二部分怎么講！（準備如何突破難點）
猜想是培養(yǎng)學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，培養(yǎng)學生交流合作，自主探究的能力。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發(fā)現(xiàn)自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度。
最后小組實驗，全班匯報。發(fā)現(xiàn)xx。
3.課堂小結
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成，我再進行補充。
4拓展延伸
找找生活中xx，旨在將課上學習的內容延伸到課外，對本節(jié)課的內容進行升華，并且培養(yǎng)學生進一步研究xx的樂趣。
一份好的板書設計是教學內容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節(jié)課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節(jié)課所學內容。（板書一定要寫，寫教學過程的板書）
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，請各位老師批評指正，謝謝！
教師說課稿篇十五
20xx年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的.設計都體現(xiàn)這一點。
田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
１、導入新課中，田老師創(chuàng)設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。
２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。
關注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。
5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；
6.板書設計不夠嚴謹。
教師說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師：
xx好!
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節(jié)奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據(jù)新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，并在教學中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。
三維目標如下：
1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。
活動重難點如下：
1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。
2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。
教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務，享受成功的滿足。本節(jié)課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。
為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節(jié)奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多樂趣。
教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。
1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;
2、課文歌曲的錄音材料;
3、伴奏歌曲的鋼琴。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O計了如下活動過程。
1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》
“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！币孕游锏母枨鷮?，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。
“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創(chuàng)設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學習興趣。
2、基本部分
(1)觀看圖片，體驗歌詞
為幼兒呈現(xiàn)小鳥的生活環(huán)境，引導幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時呈現(xiàn)出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。
(2)初讀歌詞，節(jié)奏演示
為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節(jié)拍，將歌詞有節(jié)奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節(jié)奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。
(3)播放歌曲，初步跟唱
播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優(yōu)美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現(xiàn)的一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。
(4)加配動作，表演歌曲
在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據(jù)自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
3、結束部分
結束環(huán)節(jié)是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。
我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創(chuàng)編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長?！币暂p松自然的方式結束本節(jié)課。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創(chuàng)編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。
這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!
教師說課稿篇十七
（課題）是x版高中課程標準實驗教科書，第xx單元中的學習內容。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維教學目標：
（1）知識與技能目標：了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；學習美術欣賞和評述的方法；了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。
（2）過程與方法目標：以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng)意。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
（1）教學重點：了解知識，掌握技能
（2）教學難點：技能方面創(chuàng)意方面評述方面等
1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學手段）
綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。
2、說學法：（略述）
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依
據(jù)此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設探索規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。
（一）、課題導入：
教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述學科學史上的有關情況。d、播放有關的視頻）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：基礎知識傳授難點引導
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。
2、組織學生進行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出知識。
（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：
欣賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創(chuàng)作一幅相關作品、制作課可以根據(jù)課內容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學生實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
（四）展示環(huán)節(jié)
可采取自評、互評、小組評價等方式進行，要以鼓勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。
（五）、板書設計：
可以在說課的過程中板書題目寫在中間知識點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結：以上是我對《 》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！
教師說課稿篇十八
作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。
在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。
今天我說課的內容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時。
下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。
有余數(shù)除法是表內除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數(shù)除法的基礎。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學課。有余數(shù)除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學模型。
新課標對數(shù)學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗?；谶@樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：
知識與能力目標。
通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標。
讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標。
使學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生全面思考的能力。
教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。然后學生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進行導學。
一、活動導入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內除法到有余數(shù)除法的過渡。
對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)學學習也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。
活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？
（1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。
（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結果。
設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達。
趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。
比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質，決定課堂的走向。因此我會追問：
1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數(shù)學的廣泛性。
在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數(shù)學課堂會產(chǎn)生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？
學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
活動二：
小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內互相說一說算式中每個數(shù)字所對應的含義。
3、組長分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進行數(shù)學學習的第一步，我們要給學生建立起數(shù)學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學生通過數(shù)形結合思想的應用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學的符號意識。
匯報反饋：
方式1：7-3-3=1（個）。
方式2：7÷3=2（個）多1個。
方式3：7÷3=2（個）1（個）。
從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發(fā)展，有的學生進行了表內除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。
追問1：你喜歡哪個算式為什么？
比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數(shù)學的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學家是這樣表示的。
7÷3=2（個）.......1（個），強化學生數(shù)學的符號意識。
此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個）……1（個）。
提問2：你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學家們給出余數(shù)這個名字。
追問3：余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？
讓學生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問5：有余數(shù)除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質。
通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進入了第三個環(huán)節(jié)。
基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性。
提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發(fā)揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
（生活問題，周期問題等等）。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學知識連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？
（1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。
（2）追問：5根可能嗎？
（3）追問：6根呢？7根呢？
（4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？
（5）得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根。
（6）提升：那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的科學性，數(shù)學的模型思想，數(shù)學的價值性等等。
通過不同時期我對這節(jié)課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內容，謝謝大家的聆聽。