總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。1、寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)。讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達能力，增加自信心。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇一
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。
早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。
同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？
我想對他說：這時的你，又想對自我說什么呢？
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇二
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動腦筋。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
一上課，我就透過解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分，沒有充分的個別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營造開課的氣氛？
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位？
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇三
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇四
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
動畫片、小道具。
一課時。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
（1）自讀課題，讀準字音。
（2）指導(dǎo)讀題。
（3）齊讀課題。
2、解題。
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
過渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）。
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
白撿（偶然、僥幸）。
種田人又肥又大的野兔。
樂滋滋倉皇、躥、撞。
（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇五
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：
而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才干有好的收獲，才干過上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇六
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲！
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學(xué)生透過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。
“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。
最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇七
《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
方法程序結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇八
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇九
上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。
由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十
《守株待兔》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲，結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的.的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張，老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味?？煜抡n了，沒機會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時，才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十一
《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。
這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十二
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝晕业目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十三
課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的'方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十四
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。
這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。
并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十五
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
《語文課程標》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語文觀。
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十六
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。
對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多，同時，我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時對于學(xué)生難理解的字，如“耒”字，學(xué)生第一次見，不容易理解，我結(jié)合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕”字，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的同學(xué)進行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇一
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。
早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。
同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？
我想對他說：這時的你，又想對自我說什么呢？
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇二
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動腦筋。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
一上課，我就透過解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分，沒有充分的個別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營造開課的氣氛？
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位？
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇三
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇四
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
動畫片、小道具。
一課時。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
（1）自讀課題，讀準字音。
（2）指導(dǎo)讀題。
（3）齊讀課題。
2、解題。
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
過渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）。
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
白撿（偶然、僥幸）。
種田人又肥又大的野兔。
樂滋滋倉皇、躥、撞。
（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇五
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：
而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才干有好的收獲，才干過上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇六
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲！
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學(xué)生透過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。
“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。
最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇七
《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
方法程序結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇八
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇九
上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。
由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十
《守株待兔》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲，結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的.的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張，老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味?？煜抡n了，沒機會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時，才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十一
《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。
這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十二
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝晕业目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十三
課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的'方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十四
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。
這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。
并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十五
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
《語文課程標》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語文觀。
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔說課稿教學(xué)反思篇十六
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。
對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多，同時，我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時對于學(xué)生難理解的字，如“耒”字，學(xué)生第一次見，不容易理解，我結(jié)合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕”字，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的同學(xué)進行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。