通過總結(jié)，我們可以看到自己的成長軌跡，對自己的努力有更直觀的認識。在寫總結(jié)時，我們還需要注意邏輯的嚴密性，使得整篇總結(jié)的結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇一
剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）。
查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。
我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。
弄明白了問題，心里的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4whatcanyoudo?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握whatcanyoudo?ican….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好groupwork的小組活動，學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認真聽，導(dǎo)致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念。
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心。
2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進行實踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進的地方。
平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點。
在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇三
教材簡析：
蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。
本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會策略的價值，并主動運用有關(guān)策略解決問題。
基于這樣的教學(xué)重點，我在設(shè)計時，是這樣去做的：
1、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。
2、重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。
學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。
不足之處：
我看到了論壇上，大家給我提出來的建議，我會在教學(xué)中不斷反思，不斷改進的。
1、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出。
2、課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價比較少。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇四
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。
所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
進入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個方法：
（1）教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
（2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。
（3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇五
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇六
在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇七
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。
比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語文知識點。
這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來幸福就是這么簡單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。
從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情?jié)的奇異是本文的一大特點。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇八
2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇九
2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的'基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
xxx。
20xx、10、12。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會。
一、探究教學(xué)要注重問題性。
問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過程性。
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學(xué)要注重開放性。
本人認為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心為大家整理的簡單電路教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇），您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的`在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在。
課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到。
電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小。
燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W。
生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可。
以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
徐慶權(quán)。
20xx、10、12。
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）。
查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。
我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。
弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！
《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:。
教學(xué)目標：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮，學(xué)生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。
第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法。
2、小燈泡的安裝方法。
3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法。
第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。
1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖。
3、實驗匯報（小組交流）。
（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）。
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。
當(dāng)然這堂課也有許多需要改進的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五
這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！
在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的'導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十八
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
徐慶權(quán)。
20xx、10、12。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十九
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學(xué)生展示時又多次利用到自己所連的電路，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進一步探索的興趣。二、尊重教材，但不拘泥教材教材只是教學(xué)的一個載體，是教與學(xué)的中介。但教材不是一成不變的，這次教學(xué)設(shè)計以課程標準為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源，在深挖教材后，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材。而在這次教學(xué)設(shè)計中，是讓學(xué)生先認識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識三、實踐探索，自主合作學(xué)習(xí)利用實踐體驗活動，變教為學(xué)。學(xué)生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)由講懂、教會的被動學(xué)習(xí)向弄懂、學(xué)會的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，再通過自學(xué)、小組合作和展示的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)：1.能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師再適時引導(dǎo)，使教學(xué)更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學(xué)生動手實驗后，針對學(xué)生的實驗情況，再強調(diào)連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開，檢查無誤后再閉合開關(guān)”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。如學(xué)生實驗“讓小燈泡亮起來”后，學(xué)生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關(guān)，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲。3.讓學(xué)生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。但本節(jié)課也存在不足之處，由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設(shè)計中處理教學(xué)難點重點都還不錯，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r用時略長，以至于展示時說明不充分，沒有進行當(dāng)堂檢測，。所以，在此學(xué)生還存在疑惑。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?BR> 我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分https:///的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇一
剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）。
查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。
我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。
弄明白了問題，心里的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4whatcanyoudo?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握whatcanyoudo?ican….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好groupwork的小組活動，學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認真聽，導(dǎo)致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念。
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心。
2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進行實踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進的地方。
平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點。
在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇三
教材簡析：
蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。
本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會策略的價值，并主動運用有關(guān)策略解決問題。
基于這樣的教學(xué)重點，我在設(shè)計時，是這樣去做的：
1、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。
2、重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。
學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。
不足之處：
我看到了論壇上，大家給我提出來的建議，我會在教學(xué)中不斷反思，不斷改進的。
1、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出。
2、課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價比較少。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇四
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。
所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
進入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個方法：
（1）教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
（2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。
（3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇五
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇六
在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇七
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。
比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語文知識點。
這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來幸福就是這么簡單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。
從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情?jié)的奇異是本文的一大特點。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇八
2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇九
2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的'基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
xxx。
20xx、10、12。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會。
一、探究教學(xué)要注重問題性。
問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過程性。
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學(xué)要注重開放性。
本人認為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心為大家整理的簡單電路教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇），您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的`在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在。
課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到。
電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小。
燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W。
生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可。
以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
徐慶權(quán)。
20xx、10、12。
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）。
查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。
我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。
弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！
《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:。
教學(xué)目標：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮，學(xué)生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。
第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法。
2、小燈泡的安裝方法。
3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法。
第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。
1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖。
3、實驗匯報（小組交流）。
（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）。
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。
當(dāng)然這堂課也有許多需要改進的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的。
1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。
2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五
這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！
在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：
在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的'導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
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簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十八
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。
在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
徐慶權(quán)。
20xx、10、12。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十九
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學(xué)生展示時又多次利用到自己所連的電路，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進一步探索的興趣。二、尊重教材，但不拘泥教材教材只是教學(xué)的一個載體，是教與學(xué)的中介。但教材不是一成不變的，這次教學(xué)設(shè)計以課程標準為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源，在深挖教材后，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材。而在這次教學(xué)設(shè)計中，是讓學(xué)生先認識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識三、實踐探索，自主合作學(xué)習(xí)利用實踐體驗活動，變教為學(xué)。學(xué)生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)由講懂、教會的被動學(xué)習(xí)向弄懂、學(xué)會的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，再通過自學(xué)、小組合作和展示的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)：1.能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師再適時引導(dǎo)，使教學(xué)更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學(xué)生動手實驗后，針對學(xué)生的實驗情況，再強調(diào)連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開，檢查無誤后再閉合開關(guān)”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。如學(xué)生實驗“讓小燈泡亮起來”后，學(xué)生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關(guān)，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲。3.讓學(xué)生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。但本節(jié)課也存在不足之處，由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設(shè)計中處理教學(xué)難點重點都還不錯，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r用時略長，以至于展示時說明不充分，沒有進行當(dāng)堂檢測，。所以，在此學(xué)生還存在疑惑。
簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?BR> 我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分https:///的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。