總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀。
六年級(jí)竹石課后題篇一
要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后檢測(cè)題，以供大家參考!
一、根據(jù)課文把下面括號(hào)補(bǔ)充完整。
( )段 ( )西 ( )口 ( )梁山 ( )洞
咆( ) 大( ) 驚( ) ( )浪 ( )浪
二、課文中的成語(yǔ)較多，請(qǐng)找出6個(gè)寫下來(lái)，讀一讀，并理解意思。
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的黃河 ( )的'號(hào)子
( )的月光 ( )的窯洞
( )的聲音 ( )的朝陽(yáng)
( )的警號(hào) ( )的油燈
以上就是為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后檢測(cè)題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，考試順利!
六年級(jí)竹石課后題篇二
我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開(kāi)拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
六年級(jí)竹石課后題篇三
我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
(一)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
(二)把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
(三)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)竹石課后題篇四
一項(xiàng)工作，甲單獨(dú)做要10天完成，乙單獨(dú)做要15天完成。甲、乙合做幾天可以完成這項(xiàng)工作的80%?(浙江溫嶺市)。
一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做16天可以完成，乙單獨(dú)做12天可以完成。現(xiàn)在由乙先做3天，剩下的由甲來(lái)做，還需要多少天能完成這項(xiàng)工程?(石家莊市長(zhǎng)安區(qū))。
六年級(jí)竹石課后題篇五
答：他覺(jué)得花開(kāi)的大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花;花雖然多，但是沒(méi)有奇花異草;養(yǎng)花還可以增長(zhǎng)知識(shí);勞動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣;夸花，賞花，贈(zèng)花收獲樂(lè)趣。
2.這兩首詩(shī)歌描繪了怎樣的景象?你從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
答：第一首描繪了農(nóng)民緊張而又忙碌的勞動(dòng)生活，通過(guò)對(duì)孩子學(xué)種瓜的描寫，體現(xiàn)了兒童的天真和童趣;第二首初夏農(nóng)村的自然景色，通過(guò)籬邊無(wú)人經(jīng)過(guò)和昆蟲(chóng)紛飛作對(duì)比，體現(xiàn)了田園之樂(lè)。
3.課文中寫了哪幾種動(dòng)物?我從中感受到哪些樂(lè)趣?
答：寫了馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，在具體的描寫過(guò)程中，他們的特點(diǎn)分別是溫馴、馴良、活潑、快樂(lè)和可愛(ài)。
4.課文中怎樣描寫小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景?為什么重點(diǎn)描寫他們?
答：課文從父母精心培育兒女和兒女長(zhǎng)大之后不忘父母兩方面來(lái)寫的。作者按照從大到小的順序依次寫下去，自己對(duì)小鳥(niǎo)打交道最多、觀察最仔細(xì)、最喜歡的是小鳥(niǎo)，自然要重點(diǎn)描寫。
5.上下聯(lián)分別從什么角度贊美長(zhǎng)城?
答：上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫出了建造長(zhǎng)城歷經(jīng)的艱苦勞動(dòng)，寫出了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力;下聯(lián)從空間入筆，描繪了長(zhǎng)城起伏奔騰、壯麗磅礴的雄姿，指出長(zhǎng)城在歷史上的豐碑式地位。
6.索橋有什么故事?什么東西“比故事更美、更好”?
答：索橋的故事就是“何公何母”的故事。作者所說(shuō)的就是一顆想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
7.作者站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么?
答：看到的是二郎山的云霧和大渡河的白浪;想到的是我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河，戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
8.讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解?
答：一滴水意味著雷鋒既微小又年輕，卻產(chǎn)生了巨大的影響。在平凡生活中，雷鋒精神在于以小見(jiàn)大，我我們要用樸實(shí)的行為證實(shí)偉大的人生真正。
答：他是一個(gè)忠于革命、舍己為人的人?！敖鹕墓饷ⅰ敝傅氖抢习嚅L(zhǎng)的崇高品質(zhì)和不朽精神，老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤雖然普通，但所有人都將從這個(gè)故事中受到鼓舞。
10.“金色的魚(yú)鉤”是課文的線索。前面四個(gè)自然段寫“做魚(yú)鉤”，后面呢?
11.你佩服南丁格爾嗎?為什么?
答：佩服，因?yàn)樗回潙偈孢m，堅(jiān)持理想，毅然選擇護(hù)理專業(yè)，并無(wú)私無(wú)畏的投入工作，對(duì)傷員有愛(ài)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)，憑借高超的組織才能創(chuàng)辦了護(hù)理學(xué)校，拒絕了官方的一切物質(zhì)招待，嚴(yán)格自束，積勞成疾，舍己為人，為護(hù)理學(xué)奉獻(xiàn)了一生的心血。
12.作者為什么贊頌小草的力量?
答：作者是想通過(guò)贊頌小草，其實(shí)人們面對(duì)困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮發(fā)向上，鼓勵(lì)人們勇于斗爭(zhēng)。
13.琥珀形成需要哪些條件?
答：形成琥珀必須天氣熱、松鼠老、松脂正好包住兩只小蟲(chóng)，形成松脂球;地殼變動(dòng)，松脂長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
14.課文哪些部分描寫了真實(shí)的場(chǎng)景，哪些部分描述了想象的情景?
答：琥珀里兩只小蟲(chóng)的形態(tài)和人類在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀的故事是真實(shí)的;通過(guò)真實(shí)的故事推測(cè)出琥珀形成的故事和地殼變動(dòng)等環(huán)節(jié)是想象的。
15.這首是抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
答：抒發(fā)了作者對(duì)戰(zhàn)友和親人的深切悼念之情，對(duì)革命先烈的崇高品質(zhì)和不朽精神的贊美之情。
16.你能用這兩則寓言故事來(lái)解釋“矛盾”嗎?
答：第一則中矛盾指一個(gè)人說(shuō)話或行為互相抵觸的現(xiàn)象;第二則指的是為了保護(hù)某方面的利益而失去了其它的利益，造成的隔閡、嫌隙。
17.從描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子中，你感受到了什么?
答：我感受到敘利奧是一個(gè)懂事、善解人意、體貼父母、有責(zé)任心的孩子。充分表明了他深愛(ài)著自己的父親，同時(shí)也希望得到父親的理解。他默默忍受父親的責(zé)備，表明了他對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)。
18.用線條或圖形表現(xiàn)敘利奧和父親的情感發(fā)展。
19.如何理解“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”?
答：人類需要與大自然中的生物和諧共存，不能刻意去更改他們的生活規(guī)律，這樣會(huì)給大自然帶來(lái)大災(zāi)難。
20.課文中那些場(chǎng)面使你感到震驚?作者是怎樣描寫的?
答：成群的幼龜出巢后被食肉動(dòng)物捕食的場(chǎng)面令人震驚，作者通過(guò)一系列詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的慘不忍睹的場(chǎng)面和我們的補(bǔ)救措施。
21.我實(shí)際沒(méi)有看到大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了大海，這矛盾嗎?
答：不矛盾，因?yàn)檫@里的大海是指豐富多彩的社會(huì)生活、廣闊的生活空間和繼父像大海一樣寬廣的胸懷，我看見(jiàn)了大海是指我融入社會(huì)生活中之中去，感受到了繼父的愛(ài)。
22.課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神?
答：通過(guò)以下幾個(gè)方面：1.決心發(fā)明、刻苦學(xué)習(xí);2.頂住壓力，反復(fù)研究;3.歷盡辛苦，終于找到;4.不顧**，終獲成功。
23.懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是什么?
答：他想讓同學(xué)們吸取教訓(xùn)，不要輕易相信一切，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索，有堅(jiān)持真理的勇氣和毅力。
24.凱蒂旺普斯在我的同學(xué)中代表什么?
答：它代表質(zhì)疑與探索。
25.詹天佑接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)，面臨著哪些困難?他是如何對(duì)待的?
答：困難是帝國(guó)主義者用諷刺來(lái)阻撓和工程非常艱巨;詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。
26.人們?yōu)槭裁捶Q諾貝爾是“炸藥工業(yè)之父”?
答：因?yàn)樗活櫳ｋU(xiǎn)，克服重重困難，憑著不怕死的精神和百折不撓的毅力，研究了多種炸藥投入到生產(chǎn)中去。
27.“朋友”指的是誰(shuí)?__對(duì)朋友抒發(fā)了怎樣的情懷?
答：在這里朋友指全國(guó)的民眾。作者表達(dá)了對(duì)改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心和對(duì)全國(guó)民眾的信賴和殷切希望。
28.課文是怎樣描述中國(guó)目前的景況和將來(lái)的景象的?
答：作者運(yùn)用了并列句式和對(duì)比的方法。
29.這兩首詩(shī)描寫的情境和表達(dá)的情感有什么不同?
答：第一首詩(shī)描寫的是黃云漫天，北風(fēng)呼嘯的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)友人的勸慰與激勵(lì);第二首詩(shī)描寫的是下雨過(guò)后旅舍外楊柳的景色，表達(dá)了對(duì)友人的不舍與擔(dān)憂。
30.作者為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”?
答：通過(guò)這些描寫，作者想號(hào)召人們自覺(jué)的保護(hù)樹(shù)木，是人與自然和諧共處，共同發(fā)展，引發(fā)讀者思考。
31.作者為什么用大量的筆墨描寫城市的雷同?
答：寫出城市的雷同，目的是突出城市的標(biāo)識(shí)是樹(shù)的不可置換性和不可替代性，喚起人們崇尚自然、回歸自然的心。
答：作者第一次說(shuō)是因?yàn)闋敔數(shù)臍盅牧擞盅a(bǔ)，補(bǔ)了又壞，在孩子心中好像永遠(yuǎn)都不會(huì)消逝一樣;第二次是因?yàn)闋敔旉P(guān)愛(ài)事物。珍愛(ài)氈靴的故事留在我的記憶中，爺爺內(nèi)心深處樸素、永恒的愛(ài)影響著我。
33.你從《學(xué)步》這篇寄語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
答：寄語(yǔ)指飽含寄托與希望的話，讀完之后體會(huì)到，我們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)的進(jìn)步都牽動(dòng)著父母的心，凝聚著他們的愛(ài);走好人生之路是要付出艱辛和代價(jià)的，走好人生之路需要付出勇氣和毅力。
34.父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的，又是怎樣表達(dá)的?
答：作者用第二人稱敘述手法，寫出了對(duì)兒子的欣喜與擔(dān)憂，贊美與期望。
35.我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
答：是一群理解老師、熱愛(ài)老師、天真可愛(ài)的孩子。
36.“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么?
答：相思鳥(niǎo)比喻美麗的愛(ài)情;金孔雀比喻美好的事物;橄欖樹(shù)比喻和平的生活;曼陀鈴比喻高雅的情趣;風(fēng)雨雷電比喻前進(jìn)路上的各種艱難險(xiǎn)阻的考驗(yàn)。
一、閱讀。
古人云：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(zhǎng)，使得龍鳳飛“”博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見(jiàn)解，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。他們真的是見(jiàn)多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定yao讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。
二、背誦。
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
三、寫日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語(yǔ)文水平。
四、寫作。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
閱讀、背誦、寫日記、寫作這四種提升語(yǔ)文成績(jī)學(xué)習(xí)方法，需要從小做起。從小學(xué)生開(kāi)始就要慢慢培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。
六年級(jí)竹石課后題篇六
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的.積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲"雙贏"，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)竹石課后題篇七
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)......
六年級(jí)竹石課后題篇八
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)......
六年級(jí)竹石課后題篇九
我是一個(gè)普通的女孩，生活在一個(gè)普普通通的農(nóng)民家庭，很多時(shí)候，我總會(huì)想幸福是什么呢？是富足？還是有權(quán)有勢(shì)？是得到？還是擁有成功的喜悅？我假設(shè)了好多，卻始終理不出個(gè)頭緒來(lái)。
幸福在哪里？每天我要上學(xué)時(shí)，媽媽總會(huì)說(shuō)：“書(shū)包整理好了嗎？車鎖帶了嗎？午飯的錢帶了嗎？放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)，不要讓媽媽惦記。”“知道了?！蔽艺f(shuō)著，忽然就感覺(jué)到我是多么的幸福啊，我有著疼愛(ài)我的爸爸媽媽。
有一次，上晚自習(xí)，爸爸沒(méi)來(lái)接我，我自己非常害怕，不敢自己一人回家。同我一起上晚自己的兩個(gè)同學(xué)看到后說(shuō)要送我回家。但我知道，他們的家離學(xué)校也很遠(yuǎn)，送我回家他們回家就會(huì)更晚，他們的父母一定會(huì)很擔(dān)心的。然而他們卻仍然把我送回了家。這使我非常感動(dòng)，擁有這樣的朋友，我想我是多么的幸福啊。
幸福，是人人都向往的。她就在你我身邊，無(wú)處不在，只是它往往不被人發(fā)覺(jué)罷了。我是一個(gè)普通的女孩，生活在一個(gè)普普通通的農(nóng)民家庭，我有疼愛(ài)我的爸爸媽媽，有關(guān)心我的朋友，還有很多的好老師，現(xiàn)在，我擁有著真真切切的幸福，幸福就在我的身邊。
六年級(jí)竹石課后題篇十
望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，又勾起了我在世博園的回憶。
那天，我和媽媽在世博園里游玩，正當(dāng)我們要走出園區(qū)準(zhǔn)備回家的時(shí)候，忽然天色變了，風(fēng)呼呼地刮著，刮得路旁的小樹(shù)搖搖晃晃。烏云都不約而同地聚集在一起，伴著一道道可怕的閃電，和著轟鳴的雷聲，雷陣雨來(lái)了！傾盆大雨從天空傾瀉下來(lái)，像飛流直下的瀑布，像潑，像倒，嚇得游人四處亂竄，爭(zhēng)先恐后地躲在館里，無(wú)心再參觀，一切的興致都被這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一掃而光。
我和媽媽雖然早有防備，卻還是被這來(lái)勢(shì)洶洶的大雨冷不防地淋成了兩個(gè)“落湯雞”，凍得我瑟瑟發(fā)抖。我悶悶不樂(lè)，一邊擦著身上的雨水，一邊抱怨著：“這是什么鬼天氣？好不容易來(lái)一次上海，還要被淋成‘落湯雞’，太可悲了！”用這句話來(lái)形容我此刻的心情再合適不過(guò)了。
我站在休息平臺(tái)上，擰著不知是被雨水淋濕，還是被汗水打濕的汗衫，媽媽則在一旁打著服務(wù)熱線。我心里埋怨著那個(gè)導(dǎo)游，他太不負(fù)責(zé)任了，也不跟我們說(shuō)一聲在哪里集合。我們?cè)谟曛兴奶幈疾ǎ?jīng)過(guò)一番折騰卻還遲遲沒(méi)找到18號(hào)停車場(chǎng)。原來(lái)坐在平臺(tái)上的阿姨，聽(tīng)見(jiàn)了媽媽正在訴說(shuō)的苦衷，便自告奮勇地說(shuō)：“我知道18號(hào)停車場(chǎng)在哪里！我?guī)銈內(nèi)?！”我和媽媽半信半疑地望著她，她仿佛看透了我們的心思，說(shuō)：“我不會(huì)騙你們的?！甭?tīng)了這句話，我的心中頓時(shí)涌起了一股暖流，連“謝謝”都忘了說(shuō)，我雖然被雨水模糊了視線，卻還是朦朧地看見(jiàn)這位阿姨的容貌，她留著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，臉上也同樣流淌著雨水，腰間掛著一個(gè)票夾……在她的`指引下，我們又沖進(jìn)了雨中，在雨中奔波了一段時(shí)間后，終于找到了18號(hào)停車場(chǎng)，并且上了那輛紅色的大巴，順利地回到了家。
阿姨，謝謝您！是您溫暖了我們那顆潮濕的心靈；是您洗去了我們心頭的不悅；是您滋潤(rùn)了我們干涸的心田；是您照亮了我們前行的道路……阿姨，您是雨夜中的那位向?qū)?，更是我心靈的向?qū)В?BR> 六年級(jí)竹石課后題篇十一
作為一名六年級(jí)學(xué)生，我有幸參加了學(xué)校舉辦的課后服務(wù)。在這六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了課后服務(wù)的重要性，它給予了我諸多收獲和成長(zhǎng)。下面我將結(jié)合我自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于課后服務(wù)的心得體會(huì)。
首先，課后服務(wù)給予我了一個(gè)增進(jìn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在正式的課堂教育結(jié)束后，課后服務(wù)提供了一個(gè)延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我能夠進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我遇到了很多有趣且極富啟發(fā)的內(nèi)容，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文閱讀等。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅能夠了解到更多有趣的知識(shí)，還能夠動(dòng)手實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。這些拓寬了我的視野，使我在各個(gè)科目上都有所提高。
其次，課后服務(wù)讓我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我們往往需要分組合作完成任務(wù)。通過(guò)與小組成員的合作，我深切體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。大家可以互相幫助，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們相互溝通、相互協(xié)調(diào)，這不僅加深了彼此之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的才華和特長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)得到展示，我們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
此外，課后服務(wù)讓我學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃自己的時(shí)間。在課后服務(wù)的安排中，我們需要根據(jù)時(shí)間表合理安排自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。這要求我養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理分配時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行業(yè)余活動(dòng)。通過(guò)這樣的規(guī)劃，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能夠更好地兼顧學(xué)業(yè)和娛樂(lè)。
最后，課后服務(wù)讓我培養(yǎng)了與人交往的能力。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了許多新的同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)、玩耍，慢慢地建立了深厚的友誼。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我懂得了與人相處的技巧，學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)和努力去理解別人。我發(fā)現(xiàn)，與人相處并不容易，但只要我們能夠包容和理解，就能夠和諧相處，建立起互相幫助的關(guān)系。
總之，六年級(jí)課后服務(wù)給予了我很多的收獲和體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)了與人交往的良好能力。通過(guò)這些心得體會(huì)，我深刻感受到了課后服務(wù)的重要性，相信它將會(huì)成為我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富。希望未來(lái)還能有更多的學(xué)校能夠組織豐富多樣的課后服務(wù)，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
六年級(jí)竹石課后題篇十二
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時(shí)，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說(shuō)：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)?！毙∈址畔铝耍碱^皺起來(lái)了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段的最后?！谑⑾牡牧胰障拢阌纸o人們送出暑天的涼風(fēng)?！矣X(jué)得這里贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。在她的'帶動(dòng)下，又有幾只小手舉起來(lái)了。大家在探究中總結(jié)出來(lái)，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠(chéng)等品格。
緊接著，一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)讓大家眉頭打結(jié)的問(wèn)題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無(wú)邊的沉靜中’。既然說(shuō)是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥(niǎo)鳴聲呢？這是不是有點(diǎn)自相矛盾呢？”相比之下，這個(gè)問(wèn)題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過(guò)程中，一位同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)試試解答這個(gè)問(wèn)題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥(niǎo)鳴聲給人一種聽(tīng)覺(jué)上的美的享受，而無(wú)邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學(xué)們聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，眼里流露出欽佩的神情。這個(gè)聰明的小家伙真像個(gè)小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書(shū)寫了“幽靜”兩個(gè)字。我問(wèn)：“在山谷里，是不是只有一點(diǎn)聲音都沒(méi)有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說(shuō)：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥(niǎo)聲的點(diǎn)綴?！庇腥笋R上補(bǔ)充：“還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲(chóng)鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺(jué)?！?BR> 六年級(jí)竹石課后題篇十三
升上二年級(jí)后，我覺(jué)得識(shí)字越來(lái)越輕松、愉快了。每當(dāng)學(xué)習(xí)生字時(shí)，李老師總是讓我們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。我們記生字不但記得快，還記得牢。學(xué)完一課生字，李老師還堅(jiān)持給我們聽(tīng)些生字詞。我聽(tīng)寫生字最拿手，幾乎每次全對(duì)。不信，我家的書(shū)桌上還放著厚厚的一疊滿分的生字呢。
我們會(huì)用加一加、減一減、換一換、猜字謎等多種方法識(shí)字，我們最愛(ài)用猜字謎的方法識(shí)記生字了。今天，李老師讓我們學(xué)習(xí)《識(shí)字7》的生字。我們先按照慣例自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，再和同桌互相說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記的。
老師讓大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們總想說(shuō)一些字謎讓同學(xué)猜。出字謎大王宋國(guó)龍剛說(shuō)出“美麗的鳥(niǎo)”，許多同學(xué)就異口同聲地說(shuō)：“鸝，黃鸝的'鸝。”孫啟薇也不示弱，站起來(lái)就說(shuō)：“火山倒了。”孫啟薇還沒(méi)說(shuō)完，徐瑩瑩就說(shuō)：“百靈鳥(niǎo)的靈?！比胃唢w不慌不忙地說(shuō)：“我給大家說(shuō)一個(gè)難一點(diǎn)的，你們可要聽(tīng)好?！蓖瑢W(xué)們急切地說(shuō)：“別賣關(guān)子了，快點(diǎn)吧?！比胃唢w笑瞇瞇地說(shuō)：“白圍巾加上金邊更漂亮。”沒(méi)想到郭曉振張口就說(shuō)：“錦雞的錦”同學(xué)們好像抓住了猜字謎的規(guī)律，有時(shí)出字謎的同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就有同學(xué)把謎底說(shuō)出來(lái)了。
用自己喜歡的方式識(shí)字真好！我要學(xué)會(huì)更多的生字，還要把我的識(shí)字方法告訴爸爸媽媽、弟弟妹妹，讓他們和我一起分享識(shí)字的快樂(lè)。
六年級(jí)竹石課后題篇一
要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后檢測(cè)題，以供大家參考!
一、根據(jù)課文把下面括號(hào)補(bǔ)充完整。
( )段 ( )西 ( )口 ( )梁山 ( )洞
咆( ) 大( ) 驚( ) ( )浪 ( )浪
二、課文中的成語(yǔ)較多，請(qǐng)找出6個(gè)寫下來(lái)，讀一讀，并理解意思。
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的黃河 ( )的'號(hào)子
( )的月光 ( )的窯洞
( )的聲音 ( )的朝陽(yáng)
( )的警號(hào) ( )的油燈
以上就是為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后檢測(cè)題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，考試順利!
六年級(jí)竹石課后題篇二
我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開(kāi)拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
六年級(jí)竹石課后題篇三
我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
(一)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
(二)把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
(三)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)竹石課后題篇四
一項(xiàng)工作，甲單獨(dú)做要10天完成，乙單獨(dú)做要15天完成。甲、乙合做幾天可以完成這項(xiàng)工作的80%?(浙江溫嶺市)。
一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做16天可以完成，乙單獨(dú)做12天可以完成。現(xiàn)在由乙先做3天，剩下的由甲來(lái)做，還需要多少天能完成這項(xiàng)工程?(石家莊市長(zhǎng)安區(qū))。
六年級(jí)竹石課后題篇五
答：他覺(jué)得花開(kāi)的大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花;花雖然多，但是沒(méi)有奇花異草;養(yǎng)花還可以增長(zhǎng)知識(shí);勞動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣;夸花，賞花，贈(zèng)花收獲樂(lè)趣。
2.這兩首詩(shī)歌描繪了怎樣的景象?你從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
答：第一首描繪了農(nóng)民緊張而又忙碌的勞動(dòng)生活，通過(guò)對(duì)孩子學(xué)種瓜的描寫，體現(xiàn)了兒童的天真和童趣;第二首初夏農(nóng)村的自然景色，通過(guò)籬邊無(wú)人經(jīng)過(guò)和昆蟲(chóng)紛飛作對(duì)比，體現(xiàn)了田園之樂(lè)。
3.課文中寫了哪幾種動(dòng)物?我從中感受到哪些樂(lè)趣?
答：寫了馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，在具體的描寫過(guò)程中，他們的特點(diǎn)分別是溫馴、馴良、活潑、快樂(lè)和可愛(ài)。
4.課文中怎樣描寫小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景?為什么重點(diǎn)描寫他們?
答：課文從父母精心培育兒女和兒女長(zhǎng)大之后不忘父母兩方面來(lái)寫的。作者按照從大到小的順序依次寫下去，自己對(duì)小鳥(niǎo)打交道最多、觀察最仔細(xì)、最喜歡的是小鳥(niǎo)，自然要重點(diǎn)描寫。
5.上下聯(lián)分別從什么角度贊美長(zhǎng)城?
答：上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫出了建造長(zhǎng)城歷經(jīng)的艱苦勞動(dòng)，寫出了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力;下聯(lián)從空間入筆，描繪了長(zhǎng)城起伏奔騰、壯麗磅礴的雄姿，指出長(zhǎng)城在歷史上的豐碑式地位。
6.索橋有什么故事?什么東西“比故事更美、更好”?
答：索橋的故事就是“何公何母”的故事。作者所說(shuō)的就是一顆想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
7.作者站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么?
答：看到的是二郎山的云霧和大渡河的白浪;想到的是我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河，戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
8.讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解?
答：一滴水意味著雷鋒既微小又年輕，卻產(chǎn)生了巨大的影響。在平凡生活中，雷鋒精神在于以小見(jiàn)大，我我們要用樸實(shí)的行為證實(shí)偉大的人生真正。
答：他是一個(gè)忠于革命、舍己為人的人?！敖鹕墓饷ⅰ敝傅氖抢习嚅L(zhǎng)的崇高品質(zhì)和不朽精神，老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤雖然普通，但所有人都將從這個(gè)故事中受到鼓舞。
10.“金色的魚(yú)鉤”是課文的線索。前面四個(gè)自然段寫“做魚(yú)鉤”，后面呢?
11.你佩服南丁格爾嗎?為什么?
答：佩服，因?yàn)樗回潙偈孢m，堅(jiān)持理想，毅然選擇護(hù)理專業(yè)，并無(wú)私無(wú)畏的投入工作，對(duì)傷員有愛(ài)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)，憑借高超的組織才能創(chuàng)辦了護(hù)理學(xué)校，拒絕了官方的一切物質(zhì)招待，嚴(yán)格自束，積勞成疾，舍己為人，為護(hù)理學(xué)奉獻(xiàn)了一生的心血。
12.作者為什么贊頌小草的力量?
答：作者是想通過(guò)贊頌小草，其實(shí)人們面對(duì)困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮發(fā)向上，鼓勵(lì)人們勇于斗爭(zhēng)。
13.琥珀形成需要哪些條件?
答：形成琥珀必須天氣熱、松鼠老、松脂正好包住兩只小蟲(chóng)，形成松脂球;地殼變動(dòng)，松脂長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
14.課文哪些部分描寫了真實(shí)的場(chǎng)景，哪些部分描述了想象的情景?
答：琥珀里兩只小蟲(chóng)的形態(tài)和人類在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀的故事是真實(shí)的;通過(guò)真實(shí)的故事推測(cè)出琥珀形成的故事和地殼變動(dòng)等環(huán)節(jié)是想象的。
15.這首是抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
答：抒發(fā)了作者對(duì)戰(zhàn)友和親人的深切悼念之情，對(duì)革命先烈的崇高品質(zhì)和不朽精神的贊美之情。
16.你能用這兩則寓言故事來(lái)解釋“矛盾”嗎?
答：第一則中矛盾指一個(gè)人說(shuō)話或行為互相抵觸的現(xiàn)象;第二則指的是為了保護(hù)某方面的利益而失去了其它的利益，造成的隔閡、嫌隙。
17.從描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子中，你感受到了什么?
答：我感受到敘利奧是一個(gè)懂事、善解人意、體貼父母、有責(zé)任心的孩子。充分表明了他深愛(ài)著自己的父親，同時(shí)也希望得到父親的理解。他默默忍受父親的責(zé)備，表明了他對(duì)父親強(qiáng)烈的愛(ài)。
18.用線條或圖形表現(xiàn)敘利奧和父親的情感發(fā)展。
19.如何理解“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”?
答：人類需要與大自然中的生物和諧共存，不能刻意去更改他們的生活規(guī)律，這樣會(huì)給大自然帶來(lái)大災(zāi)難。
20.課文中那些場(chǎng)面使你感到震驚?作者是怎樣描寫的?
答：成群的幼龜出巢后被食肉動(dòng)物捕食的場(chǎng)面令人震驚，作者通過(guò)一系列詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的慘不忍睹的場(chǎng)面和我們的補(bǔ)救措施。
21.我實(shí)際沒(méi)有看到大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了大海，這矛盾嗎?
答：不矛盾，因?yàn)檫@里的大海是指豐富多彩的社會(huì)生活、廣闊的生活空間和繼父像大海一樣寬廣的胸懷，我看見(jiàn)了大海是指我融入社會(huì)生活中之中去，感受到了繼父的愛(ài)。
22.課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神?
答：通過(guò)以下幾個(gè)方面：1.決心發(fā)明、刻苦學(xué)習(xí);2.頂住壓力，反復(fù)研究;3.歷盡辛苦，終于找到;4.不顧**，終獲成功。
23.懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是什么?
答：他想讓同學(xué)們吸取教訓(xùn)，不要輕易相信一切，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索，有堅(jiān)持真理的勇氣和毅力。
24.凱蒂旺普斯在我的同學(xué)中代表什么?
答：它代表質(zhì)疑與探索。
25.詹天佑接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)，面臨著哪些困難?他是如何對(duì)待的?
答：困難是帝國(guó)主義者用諷刺來(lái)阻撓和工程非常艱巨;詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。
26.人們?yōu)槭裁捶Q諾貝爾是“炸藥工業(yè)之父”?
答：因?yàn)樗活櫳ｋU(xiǎn)，克服重重困難，憑著不怕死的精神和百折不撓的毅力，研究了多種炸藥投入到生產(chǎn)中去。
27.“朋友”指的是誰(shuí)?__對(duì)朋友抒發(fā)了怎樣的情懷?
答：在這里朋友指全國(guó)的民眾。作者表達(dá)了對(duì)改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心和對(duì)全國(guó)民眾的信賴和殷切希望。
28.課文是怎樣描述中國(guó)目前的景況和將來(lái)的景象的?
答：作者運(yùn)用了并列句式和對(duì)比的方法。
29.這兩首詩(shī)描寫的情境和表達(dá)的情感有什么不同?
答：第一首詩(shī)描寫的是黃云漫天，北風(fēng)呼嘯的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)友人的勸慰與激勵(lì);第二首詩(shī)描寫的是下雨過(guò)后旅舍外楊柳的景色，表達(dá)了對(duì)友人的不舍與擔(dān)憂。
30.作者為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”?
答：通過(guò)這些描寫，作者想號(hào)召人們自覺(jué)的保護(hù)樹(shù)木，是人與自然和諧共處，共同發(fā)展，引發(fā)讀者思考。
31.作者為什么用大量的筆墨描寫城市的雷同?
答：寫出城市的雷同，目的是突出城市的標(biāo)識(shí)是樹(shù)的不可置換性和不可替代性，喚起人們崇尚自然、回歸自然的心。
答：作者第一次說(shuō)是因?yàn)闋敔數(shù)臍盅牧擞盅a(bǔ)，補(bǔ)了又壞，在孩子心中好像永遠(yuǎn)都不會(huì)消逝一樣;第二次是因?yàn)闋敔旉P(guān)愛(ài)事物。珍愛(ài)氈靴的故事留在我的記憶中，爺爺內(nèi)心深處樸素、永恒的愛(ài)影響著我。
33.你從《學(xué)步》這篇寄語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
答：寄語(yǔ)指飽含寄托與希望的話，讀完之后體會(huì)到，我們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)的進(jìn)步都牽動(dòng)著父母的心，凝聚著他們的愛(ài);走好人生之路是要付出艱辛和代價(jià)的，走好人生之路需要付出勇氣和毅力。
34.父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的，又是怎樣表達(dá)的?
答：作者用第二人稱敘述手法，寫出了對(duì)兒子的欣喜與擔(dān)憂，贊美與期望。
35.我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
答：是一群理解老師、熱愛(ài)老師、天真可愛(ài)的孩子。
36.“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么?
答：相思鳥(niǎo)比喻美麗的愛(ài)情;金孔雀比喻美好的事物;橄欖樹(shù)比喻和平的生活;曼陀鈴比喻高雅的情趣;風(fēng)雨雷電比喻前進(jìn)路上的各種艱難險(xiǎn)阻的考驗(yàn)。
一、閱讀。
古人云：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(zhǎng)，使得龍鳳飛“”博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見(jiàn)解，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。他們真的是見(jiàn)多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定yao讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。
二、背誦。
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
三、寫日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語(yǔ)文水平。
四、寫作。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
閱讀、背誦、寫日記、寫作這四種提升語(yǔ)文成績(jī)學(xué)習(xí)方法，需要從小做起。從小學(xué)生開(kāi)始就要慢慢培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。
六年級(jí)竹石課后題篇六
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的.積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲"雙贏"，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)竹石課后題篇七
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)......
六年級(jí)竹石課后題篇八
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)......
六年級(jí)竹石課后題篇九
我是一個(gè)普通的女孩，生活在一個(gè)普普通通的農(nóng)民家庭，很多時(shí)候，我總會(huì)想幸福是什么呢？是富足？還是有權(quán)有勢(shì)？是得到？還是擁有成功的喜悅？我假設(shè)了好多，卻始終理不出個(gè)頭緒來(lái)。
幸福在哪里？每天我要上學(xué)時(shí)，媽媽總會(huì)說(shuō)：“書(shū)包整理好了嗎？車鎖帶了嗎？午飯的錢帶了嗎？放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)，不要讓媽媽惦記。”“知道了?！蔽艺f(shuō)著，忽然就感覺(jué)到我是多么的幸福啊，我有著疼愛(ài)我的爸爸媽媽。
有一次，上晚自習(xí)，爸爸沒(méi)來(lái)接我，我自己非常害怕，不敢自己一人回家。同我一起上晚自己的兩個(gè)同學(xué)看到后說(shuō)要送我回家。但我知道，他們的家離學(xué)校也很遠(yuǎn)，送我回家他們回家就會(huì)更晚，他們的父母一定會(huì)很擔(dān)心的。然而他們卻仍然把我送回了家。這使我非常感動(dòng)，擁有這樣的朋友，我想我是多么的幸福啊。
幸福，是人人都向往的。她就在你我身邊，無(wú)處不在，只是它往往不被人發(fā)覺(jué)罷了。我是一個(gè)普通的女孩，生活在一個(gè)普普通通的農(nóng)民家庭，我有疼愛(ài)我的爸爸媽媽，有關(guān)心我的朋友，還有很多的好老師，現(xiàn)在，我擁有著真真切切的幸福，幸福就在我的身邊。
六年級(jí)竹石課后題篇十
望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，又勾起了我在世博園的回憶。
那天，我和媽媽在世博園里游玩，正當(dāng)我們要走出園區(qū)準(zhǔn)備回家的時(shí)候，忽然天色變了，風(fēng)呼呼地刮著，刮得路旁的小樹(shù)搖搖晃晃。烏云都不約而同地聚集在一起，伴著一道道可怕的閃電，和著轟鳴的雷聲，雷陣雨來(lái)了！傾盆大雨從天空傾瀉下來(lái)，像飛流直下的瀑布，像潑，像倒，嚇得游人四處亂竄，爭(zhēng)先恐后地躲在館里，無(wú)心再參觀，一切的興致都被這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一掃而光。
我和媽媽雖然早有防備，卻還是被這來(lái)勢(shì)洶洶的大雨冷不防地淋成了兩個(gè)“落湯雞”，凍得我瑟瑟發(fā)抖。我悶悶不樂(lè)，一邊擦著身上的雨水，一邊抱怨著：“這是什么鬼天氣？好不容易來(lái)一次上海，還要被淋成‘落湯雞’，太可悲了！”用這句話來(lái)形容我此刻的心情再合適不過(guò)了。
我站在休息平臺(tái)上，擰著不知是被雨水淋濕，還是被汗水打濕的汗衫，媽媽則在一旁打著服務(wù)熱線。我心里埋怨著那個(gè)導(dǎo)游，他太不負(fù)責(zé)任了，也不跟我們說(shuō)一聲在哪里集合。我們?cè)谟曛兴奶幈疾ǎ?jīng)過(guò)一番折騰卻還遲遲沒(méi)找到18號(hào)停車場(chǎng)。原來(lái)坐在平臺(tái)上的阿姨，聽(tīng)見(jiàn)了媽媽正在訴說(shuō)的苦衷，便自告奮勇地說(shuō)：“我知道18號(hào)停車場(chǎng)在哪里！我?guī)銈內(nèi)?！”我和媽媽半信半疑地望著她，她仿佛看透了我們的心思，說(shuō)：“我不會(huì)騙你們的?！甭?tīng)了這句話，我的心中頓時(shí)涌起了一股暖流，連“謝謝”都忘了說(shuō)，我雖然被雨水模糊了視線，卻還是朦朧地看見(jiàn)這位阿姨的容貌，她留著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，臉上也同樣流淌著雨水，腰間掛著一個(gè)票夾……在她的`指引下，我們又沖進(jìn)了雨中，在雨中奔波了一段時(shí)間后，終于找到了18號(hào)停車場(chǎng)，并且上了那輛紅色的大巴，順利地回到了家。
阿姨，謝謝您！是您溫暖了我們那顆潮濕的心靈；是您洗去了我們心頭的不悅；是您滋潤(rùn)了我們干涸的心田；是您照亮了我們前行的道路……阿姨，您是雨夜中的那位向?qū)?，更是我心靈的向?qū)В?BR> 六年級(jí)竹石課后題篇十一
作為一名六年級(jí)學(xué)生，我有幸參加了學(xué)校舉辦的課后服務(wù)。在這六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了課后服務(wù)的重要性，它給予了我諸多收獲和成長(zhǎng)。下面我將結(jié)合我自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于課后服務(wù)的心得體會(huì)。
首先，課后服務(wù)給予我了一個(gè)增進(jìn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在正式的課堂教育結(jié)束后，課后服務(wù)提供了一個(gè)延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我能夠進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我遇到了很多有趣且極富啟發(fā)的內(nèi)容，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文閱讀等。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅能夠了解到更多有趣的知識(shí)，還能夠動(dòng)手實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。這些拓寬了我的視野，使我在各個(gè)科目上都有所提高。
其次，課后服務(wù)讓我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我們往往需要分組合作完成任務(wù)。通過(guò)與小組成員的合作，我深切體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。大家可以互相幫助，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們相互溝通、相互協(xié)調(diào)，這不僅加深了彼此之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的才華和特長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)得到展示，我們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
此外，課后服務(wù)讓我學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃自己的時(shí)間。在課后服務(wù)的安排中，我們需要根據(jù)時(shí)間表合理安排自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。這要求我養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理分配時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行業(yè)余活動(dòng)。通過(guò)這樣的規(guī)劃，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能夠更好地兼顧學(xué)業(yè)和娛樂(lè)。
最后，課后服務(wù)讓我培養(yǎng)了與人交往的能力。在課后服務(wù)的活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了許多新的同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)、玩耍，慢慢地建立了深厚的友誼。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我懂得了與人相處的技巧，學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)和努力去理解別人。我發(fā)現(xiàn)，與人相處并不容易，但只要我們能夠包容和理解，就能夠和諧相處，建立起互相幫助的關(guān)系。
總之，六年級(jí)課后服務(wù)給予了我很多的收獲和體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)了與人交往的良好能力。通過(guò)這些心得體會(huì)，我深刻感受到了課后服務(wù)的重要性，相信它將會(huì)成為我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富。希望未來(lái)還能有更多的學(xué)校能夠組織豐富多樣的課后服務(wù)，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
六年級(jí)竹石課后題篇十二
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時(shí)，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說(shuō)：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)?！毙∈址畔铝耍碱^皺起來(lái)了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段的最后?！谑⑾牡牧胰障拢阌纸o人們送出暑天的涼風(fēng)?！矣X(jué)得這里贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。在她的'帶動(dòng)下，又有幾只小手舉起來(lái)了。大家在探究中總結(jié)出來(lái)，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠(chéng)等品格。
緊接著，一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)讓大家眉頭打結(jié)的問(wèn)題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無(wú)邊的沉靜中’。既然說(shuō)是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥(niǎo)鳴聲呢？這是不是有點(diǎn)自相矛盾呢？”相比之下，這個(gè)問(wèn)題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過(guò)程中，一位同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)試試解答這個(gè)問(wèn)題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥(niǎo)鳴聲給人一種聽(tīng)覺(jué)上的美的享受，而無(wú)邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學(xué)們聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，眼里流露出欽佩的神情。這個(gè)聰明的小家伙真像個(gè)小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書(shū)寫了“幽靜”兩個(gè)字。我問(wèn)：“在山谷里，是不是只有一點(diǎn)聲音都沒(méi)有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說(shuō)：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥(niǎo)聲的點(diǎn)綴?！庇腥笋R上補(bǔ)充：“還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲(chóng)鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺(jué)?！?BR> 六年級(jí)竹石課后題篇十三
升上二年級(jí)后，我覺(jué)得識(shí)字越來(lái)越輕松、愉快了。每當(dāng)學(xué)習(xí)生字時(shí)，李老師總是讓我們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。我們記生字不但記得快，還記得牢。學(xué)完一課生字，李老師還堅(jiān)持給我們聽(tīng)些生字詞。我聽(tīng)寫生字最拿手，幾乎每次全對(duì)。不信，我家的書(shū)桌上還放著厚厚的一疊滿分的生字呢。
我們會(huì)用加一加、減一減、換一換、猜字謎等多種方法識(shí)字，我們最愛(ài)用猜字謎的方法識(shí)記生字了。今天，李老師讓我們學(xué)習(xí)《識(shí)字7》的生字。我們先按照慣例自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，再和同桌互相說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記的。
老師讓大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們總想說(shuō)一些字謎讓同學(xué)猜。出字謎大王宋國(guó)龍剛說(shuō)出“美麗的鳥(niǎo)”，許多同學(xué)就異口同聲地說(shuō)：“鸝，黃鸝的'鸝。”孫啟薇也不示弱，站起來(lái)就說(shuō)：“火山倒了。”孫啟薇還沒(méi)說(shuō)完，徐瑩瑩就說(shuō)：“百靈鳥(niǎo)的靈?！比胃唢w不慌不忙地說(shuō)：“我給大家說(shuō)一個(gè)難一點(diǎn)的，你們可要聽(tīng)好?！蓖瑢W(xué)們急切地說(shuō)：“別賣關(guān)子了，快點(diǎn)吧?！比胃唢w笑瞇瞇地說(shuō)：“白圍巾加上金邊更漂亮。”沒(méi)想到郭曉振張口就說(shuō)：“錦雞的錦”同學(xué)們好像抓住了猜字謎的規(guī)律，有時(shí)出字謎的同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就有同學(xué)把謎底說(shuō)出來(lái)了。
用自己喜歡的方式識(shí)字真好！我要學(xué)會(huì)更多的生字，還要把我的識(shí)字方法告訴爸爸媽媽、弟弟妹妹，讓他們和我一起分享識(shí)字的快樂(lè)。