教案的評價應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標的實現(xiàn)程度和教師的教學(xué)反思。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計能力。通過研讀范文,可以提高教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略,培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
自然之道教案篇一
學(xué)習(xí)目標:
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點:
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點:
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時。
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
觀察課文插圖,說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中。
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 二、朗讀全文,歸納大意。
齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
分組商議:準備怎樣開展這次活動。
全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇二
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
自然之道教案篇三
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):
把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:
指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板:
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報:
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
自然之道教案篇四
1.認識9個生字,會寫7個生字,正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動,使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。
3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯,然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師:現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2 全班交流,通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖:寫作方法的滲透。
1 師:這節(jié)課我們一起來細讀課文,體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù),在細讀的時候,就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對課文上所說的事情有什么體會,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。
2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。
設(shè)計意圖:先進行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間,使他們能真正的認真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)
設(shè)計意圖:實現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,其實真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個人思考。
自然之道教案篇五
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
自然之道教案篇六
俗話說得好,有備無患,雖然教學(xué)過程時時有遺憾,但由于對教材分析得不透,學(xué)生固有的知識把握得不準,也就是課前了解得不全面而上課,那個遺憾就大了,《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完,但總覺得有點不舒暢:課堂沉悶,學(xué)生啟而不發(fā),理解不深刻?;仡櫧虒W(xué)過程,究其原因主要有以下幾點:
一是課堂上缺少了學(xué)生的活動。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂就缺乏生機和活力。這節(jié)課我估算了一下,沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。對學(xué)生情況把握不準確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,同時課前沒有布置學(xué)生搜集資料,致使學(xué)生思路不開闊,對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,由于對朗讀的處理失當(dāng),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生的進取心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾,都需要我在今后的教學(xué)活動中加以重視和改正的。
自然之道教案篇七
教學(xué)目標:
1.在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累表示危急和數(shù)量多的詞語。
3.體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點:
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點:
以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達能力,豐富語言積累。
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語,請一個同學(xué)上黑板默寫。
(1)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)。
(2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)。
(3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)。
(4)吃得特別飽。(飽餐一頓)。
(生訂正寫錯的字)。
二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容(劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言)。
我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游,觀察。當(dāng)我們看到,不顧向?qū)褡瑁?)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為,就從巢?)。結(jié)果讓食肉鳥()。我們()拯救了一些幼龜,但還是無濟于事,真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑挘醮胃形颉暗馈?BR> (1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事,請大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話。
向?qū)s若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
齊讀――你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑??(理解“若無其事”)再讀。
(2)過渡:那沙灘上真的是沒有事嗎?找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近(躊躇不前)。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語:危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等)。
(3)面對這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來。
(4)我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)。
四)抓事情的結(jié)果,再次感悟“道”
1.引:也許是時間的緊迫,他不救,其他人也會救,也許是因為沒有時間解釋,向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié),作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,請你邊聽邊畫出這些詞語。
3.本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖,展開想象說一說。
我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。
4.這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等)帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5.介紹作者及原文。
本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:
人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面。
五、拓展延伸,內(nèi)化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過,記得嗎?(如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。)自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
本課設(shè)計意圖及反思:
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué),經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時,所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容,以利于新課的推進。之后,緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語,并批注在句子旁,有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進程中,曾多次讓學(xué)生走進文本,如在學(xué)到幼龜魚貫而出時,讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對照插圖,借助“文本”的“留白”,展開想象,補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過,這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話,則更能靜下心來加深對文本的認識,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道教案篇八
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
觀察課文插圖,說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
分組商議:準備怎樣開展這次活動。
全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇九
自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫ΑC鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?BR> 通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授,第一課時:導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時:復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時,針對可是的安排和學(xué)生的認知實際,我確定以下目標:
1、思想教育目標:使學(xué)生認識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識目標:理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達情意;
3、基本技能目標:把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。
自然之道教案篇十
1。認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2。今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2。出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4。匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2。演中促讀,演中理解:
a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4?;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保?BR> 5。比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
1。觀察課文插圖,說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。
4。指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5。比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6。感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動方式與要求。
2。分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3。全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4。課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇十一
那是一個陽光燦爛的星期天,我和爸爸、媽媽興高采烈地去平頂山腳下的槐樹林玩兒。
聞著花的芳香,看著如畫的美景,怎么有一點與這幅美麗的圖畫格格不入呢,哦!原來槐樹的中間有一些干枯的松柏。經(jīng)過我的仔細觀察,我發(fā)現(xiàn):死去的松柏樹的上方的陽光被高大的槐樹枝丫遮住了,一定是松柏樹沒有了陽光的照耀才死去的。
是呀,槐樹和松柏不能種在一起,即使非要種到一起,也要留足夠大的空間。爸爸還告訴我,槐樹還不能和蘋果樹和梨樹種在一起,如果和它們種在一起,梨樹和蘋果樹上的病蟲就會跑到槐樹身上過冬,(槐樹是蘋果、梨樹炭疽病菌的越冬場所)。第二年又回到果樹上危害果樹。
聽了爸爸的解釋,我明白了:槐樹長得快,長得高大,松柏長得慢,長得矮,不適合種在槐樹中間。以后綠化荒山混種樹木的時候一定要遵守自然之道。
自然之道教案篇十二
1.出示綠龜圖,猜重量簡介太平洋綠龜。
2.出示幼龜圖,也猜重量。
3.引入新課。
二.初讀課文感知大意。
1.學(xué)生自由初讀課文。
2.分別請同學(xué)說說初步感受。
三.學(xué)習(xí)1.2自然段。
1.出示自瀆要求。
2.讓學(xué)生找四要素:時間地點人物事情。
3.學(xué)生連起來再說完整。
4.找到時間句,學(xué)生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭先恐后”。
5.師適時講解“加拉巴哥島”,增進學(xué)生興趣。
四.朗讀3——8自然段。
1.出示朗讀要求。
2.學(xué)生自由朗讀3——8自然段。
3.分別請同學(xué)朗讀這幾個小結(jié),適當(dāng)正音新詞。
五.學(xué)習(xí)3.4自然段。
1.引入上島看到的畫面,出示相應(yīng)的句子。
2.看到嘲鶇在啄幼龜,我們的心情怎么樣?
3.反饋:緊張焦急。
4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急?
5.反饋:躊躇不前突然欲出又止你得想想辦法呀等(適時理解詞義,指導(dǎo)朗讀)。
6.我們十萬火急而向?qū)У膽B(tài)度怎么樣?
7.反饋:冷淡若無其事。
8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句(殘忍、無情、鐵石心腸……)。
9.解釋“若無其事”就像什么事也沒有發(fā)生。
10.但是剛才明明發(fā)生了什么?向?qū)槭裁催@么說?他指的“自然之道”是什么?
11.學(xué)生盡情說,留下懸念,板書問號,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六.結(jié)束下課。
自然之道教案篇十三
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,豐富見聞。
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a、請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
自然之道教案篇十四
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
老師小結(jié):因為這種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結(jié)全文,升華情感
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設(shè)計豐富的朗讀活動,朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時,教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性。對朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
1.看拼音,寫字詞。
2.補全詞語。
3.學(xué)習(xí)課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜?shù)慕?jīng)濟價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。
自然之道教案篇十五
1、正確、流利有感情朗讀課文,訓(xùn)練語感。
2、理解課文內(nèi)容,體會自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)課文,豐富見識,激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
了解課文內(nèi)容,了解向?qū)У脑挕?BR> 依據(jù)文本,深入體會自然之道,體會文章表達的思想:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1課時。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀詞語。
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
設(shè)計理念:復(fù)習(xí)詞語、課文內(nèi)容,溫故知新,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)總結(jié)概括能力。
(二)、提出問題,學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文,思考“蠢事”指的是什么?為什么說這是一件蠢事?
設(shè)計理念:中心突破法,讓學(xué)生抓住主要問題進行目的性閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力,這是閱讀課的重要方法。
1、師生交流,這件蠢事指的`是什么。
指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。)。
2、師生交流:哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。等相關(guān)句段”,抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等,體會本來可以避免的悲劇,因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。)。
設(shè)計理念:聯(lián)系平時學(xué)過的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)以致用,快速在文本中提煉重點信息,并且在學(xué)生照讀原文時指導(dǎo)內(nèi)化語言,提高表達能力。
3、說話練習(xí):悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。
設(shè)計理念:指導(dǎo)朗讀,詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。
(四)、拓展閱讀,體會升華。
1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心:自然之道就是自然規(guī)律,我們要尊重自然規(guī)律!
3、聯(lián)系實際,師生交流:我們怎樣保護大自然。
設(shè)計理念:增加閱讀量,開拓視野,加深體會何為“自然之道”。
設(shè)計理念:教師點撥引發(fā)閱讀期待,將課堂延伸到課下。
自然之道教案篇十六
1認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。
教學(xué)過程。
第一課時。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
1指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2演中促讀,演中理解:
a請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時。
1觀察課文插圖,說說圖意。
2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。
4指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> b向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 鞏固延伸。
6感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
板書設(shè)計。
好心辦壞事。
教學(xué)反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點丟丑的感覺,以后要在這方面加強練習(xí)。
自然之道教案篇十七
在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場:
陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷:
2、面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
生1:不能見死不救啊,向?qū)?,求求你快救救小海龜?
生2:向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!
生3:向?qū)?,你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?
4、師:同學(xué)們,故事到這還沒有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景,我和同伴、向?qū)?,幼龜又是怎樣?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補寫結(jié)尾)
生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點頭,好像在向我們表示感謝哩。
生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。
生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……
此時,所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動,他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。
學(xué)生也以為這個故事與平??吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:
“從同學(xué)們寫的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實故事的結(jié)尾還在老師手中,請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”
此時,課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。
生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!
生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!
生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯了,我們是好心辦壞事啊!
生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。
生2:如果不尊重動物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護它,反而適得其反。
生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。
……
這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標在課堂上得到了實現(xiàn),教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
觀點一:語文之道不能拋棄。
這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實踐新課標時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個完整的文本,一個整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
觀點二:情感體驗是語文教學(xué)目標之一,但不是最終目標,語文教學(xué)要深入感悟文本。
“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。
觀點三:創(chuàng)造性地使用教材。
新課標指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!薄ⅰ皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略?!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局,就會很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會波瀾不驚,對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點,采用了“不完滿閱讀對話文本”,對教材進行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!
自然之道教案篇一
學(xué)習(xí)目標:
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點:
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點:
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時。
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
觀察課文插圖,說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中。
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 二、朗讀全文,歸納大意。
齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
分組商議:準備怎樣開展這次活動。
全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇二
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
自然之道教案篇三
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):
把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:
指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板:
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報:
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
自然之道教案篇四
1.認識9個生字,會寫7個生字,正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動,使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。
3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯,然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師:現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2 全班交流,通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖:寫作方法的滲透。
1 師:這節(jié)課我們一起來細讀課文,體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù),在細讀的時候,就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對課文上所說的事情有什么體會,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。
2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。
設(shè)計意圖:先進行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間,使他們能真正的認真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)
設(shè)計意圖:實現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,其實真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個人思考。
自然之道教案篇五
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
自然之道教案篇六
俗話說得好,有備無患,雖然教學(xué)過程時時有遺憾,但由于對教材分析得不透,學(xué)生固有的知識把握得不準,也就是課前了解得不全面而上課,那個遺憾就大了,《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完,但總覺得有點不舒暢:課堂沉悶,學(xué)生啟而不發(fā),理解不深刻?;仡櫧虒W(xué)過程,究其原因主要有以下幾點:
一是課堂上缺少了學(xué)生的活動。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂就缺乏生機和活力。這節(jié)課我估算了一下,沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。對學(xué)生情況把握不準確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,同時課前沒有布置學(xué)生搜集資料,致使學(xué)生思路不開闊,對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,由于對朗讀的處理失當(dāng),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生的進取心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾,都需要我在今后的教學(xué)活動中加以重視和改正的。
自然之道教案篇七
教學(xué)目標:
1.在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累表示危急和數(shù)量多的詞語。
3.體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點:
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點:
以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達能力,豐富語言積累。
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語,請一個同學(xué)上黑板默寫。
(1)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)。
(2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)。
(3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)。
(4)吃得特別飽。(飽餐一頓)。
(生訂正寫錯的字)。
二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容(劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言)。
我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游,觀察。當(dāng)我們看到,不顧向?qū)褡瑁?)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為,就從巢?)。結(jié)果讓食肉鳥()。我們()拯救了一些幼龜,但還是無濟于事,真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑挘醮胃形颉暗馈?BR> (1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事,請大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話。
向?qū)s若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
齊讀――你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑??(理解“若無其事”)再讀。
(2)過渡:那沙灘上真的是沒有事嗎?找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近(躊躇不前)。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語:危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等)。
(3)面對這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來。
(4)我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)。
四)抓事情的結(jié)果,再次感悟“道”
1.引:也許是時間的緊迫,他不救,其他人也會救,也許是因為沒有時間解釋,向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié),作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,請你邊聽邊畫出這些詞語。
3.本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖,展開想象說一說。
我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。
4.這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等)帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5.介紹作者及原文。
本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:
人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面。
五、拓展延伸,內(nèi)化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過,記得嗎?(如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。)自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
本課設(shè)計意圖及反思:
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué),經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時,所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容,以利于新課的推進。之后,緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語,并批注在句子旁,有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進程中,曾多次讓學(xué)生走進文本,如在學(xué)到幼龜魚貫而出時,讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對照插圖,借助“文本”的“留白”,展開想象,補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過,這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話,則更能靜下心來加深對文本的認識,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道教案篇八
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
觀察課文插圖,說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
分組商議:準備怎樣開展這次活動。
全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇九
自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫ΑC鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?BR> 通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授,第一課時:導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時:復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時,針對可是的安排和學(xué)生的認知實際,我確定以下目標:
1、思想教育目標:使學(xué)生認識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識目標:理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達情意;
3、基本技能目標:把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。
自然之道教案篇十
1。認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2。今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2。出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4。匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2。演中促讀,演中理解:
a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4?;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保?BR> 5。比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
1。觀察課文插圖,說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。
4。指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5。比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6。感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動方式與要求。
2。分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3。全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4。課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然之道教案篇十一
那是一個陽光燦爛的星期天,我和爸爸、媽媽興高采烈地去平頂山腳下的槐樹林玩兒。
聞著花的芳香,看著如畫的美景,怎么有一點與這幅美麗的圖畫格格不入呢,哦!原來槐樹的中間有一些干枯的松柏。經(jīng)過我的仔細觀察,我發(fā)現(xiàn):死去的松柏樹的上方的陽光被高大的槐樹枝丫遮住了,一定是松柏樹沒有了陽光的照耀才死去的。
是呀,槐樹和松柏不能種在一起,即使非要種到一起,也要留足夠大的空間。爸爸還告訴我,槐樹還不能和蘋果樹和梨樹種在一起,如果和它們種在一起,梨樹和蘋果樹上的病蟲就會跑到槐樹身上過冬,(槐樹是蘋果、梨樹炭疽病菌的越冬場所)。第二年又回到果樹上危害果樹。
聽了爸爸的解釋,我明白了:槐樹長得快,長得高大,松柏長得慢,長得矮,不適合種在槐樹中間。以后綠化荒山混種樹木的時候一定要遵守自然之道。
自然之道教案篇十二
1.出示綠龜圖,猜重量簡介太平洋綠龜。
2.出示幼龜圖,也猜重量。
3.引入新課。
二.初讀課文感知大意。
1.學(xué)生自由初讀課文。
2.分別請同學(xué)說說初步感受。
三.學(xué)習(xí)1.2自然段。
1.出示自瀆要求。
2.讓學(xué)生找四要素:時間地點人物事情。
3.學(xué)生連起來再說完整。
4.找到時間句,學(xué)生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭先恐后”。
5.師適時講解“加拉巴哥島”,增進學(xué)生興趣。
四.朗讀3——8自然段。
1.出示朗讀要求。
2.學(xué)生自由朗讀3——8自然段。
3.分別請同學(xué)朗讀這幾個小結(jié),適當(dāng)正音新詞。
五.學(xué)習(xí)3.4自然段。
1.引入上島看到的畫面,出示相應(yīng)的句子。
2.看到嘲鶇在啄幼龜,我們的心情怎么樣?
3.反饋:緊張焦急。
4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急?
5.反饋:躊躇不前突然欲出又止你得想想辦法呀等(適時理解詞義,指導(dǎo)朗讀)。
6.我們十萬火急而向?qū)У膽B(tài)度怎么樣?
7.反饋:冷淡若無其事。
8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句(殘忍、無情、鐵石心腸……)。
9.解釋“若無其事”就像什么事也沒有發(fā)生。
10.但是剛才明明發(fā)生了什么?向?qū)槭裁催@么說?他指的“自然之道”是什么?
11.學(xué)生盡情說,留下懸念,板書問號,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六.結(jié)束下課。
自然之道教案篇十三
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,豐富見聞。
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a、請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
自然之道教案篇十四
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
老師小結(jié):因為這種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結(jié)全文,升華情感
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設(shè)計豐富的朗讀活動,朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時,教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性。對朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
1.看拼音,寫字詞。
2.補全詞語。
3.學(xué)習(xí)課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜?shù)慕?jīng)濟價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。
自然之道教案篇十五
1、正確、流利有感情朗讀課文,訓(xùn)練語感。
2、理解課文內(nèi)容,體會自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)課文,豐富見識,激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
了解課文內(nèi)容,了解向?qū)У脑挕?BR> 依據(jù)文本,深入體會自然之道,體會文章表達的思想:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1課時。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀詞語。
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
設(shè)計理念:復(fù)習(xí)詞語、課文內(nèi)容,溫故知新,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)總結(jié)概括能力。
(二)、提出問題,學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文,思考“蠢事”指的是什么?為什么說這是一件蠢事?
設(shè)計理念:中心突破法,讓學(xué)生抓住主要問題進行目的性閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力,這是閱讀課的重要方法。
1、師生交流,這件蠢事指的`是什么。
指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。)。
2、師生交流:哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。等相關(guān)句段”,抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等,體會本來可以避免的悲劇,因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。)。
設(shè)計理念:聯(lián)系平時學(xué)過的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)以致用,快速在文本中提煉重點信息,并且在學(xué)生照讀原文時指導(dǎo)內(nèi)化語言,提高表達能力。
3、說話練習(xí):悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。
設(shè)計理念:指導(dǎo)朗讀,詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。
(四)、拓展閱讀,體會升華。
1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心:自然之道就是自然規(guī)律,我們要尊重自然規(guī)律!
3、聯(lián)系實際,師生交流:我們怎樣保護大自然。
設(shè)計理念:增加閱讀量,開拓視野,加深體會何為“自然之道”。
設(shè)計理念:教師點撥引發(fā)閱讀期待,將課堂延伸到課下。
自然之道教案篇十六
1認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。
教學(xué)過程。
第一課時。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
1指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2演中促讀,演中理解:
a請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時。
1觀察課文插圖,說說圖意。
2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。
4指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?BR> b向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?BR> 鞏固延伸。
6感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
板書設(shè)計。
好心辦壞事。
教學(xué)反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點丟丑的感覺,以后要在這方面加強練習(xí)。
自然之道教案篇十七
在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場:
陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷:
2、面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
生1:不能見死不救啊,向?qū)?,求求你快救救小海龜?
生2:向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!
生3:向?qū)?,你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?
4、師:同學(xué)們,故事到這還沒有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景,我和同伴、向?qū)?,幼龜又是怎樣?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補寫結(jié)尾)
生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點頭,好像在向我們表示感謝哩。
生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。
生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……
此時,所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動,他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。
學(xué)生也以為這個故事與平??吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:
“從同學(xué)們寫的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實故事的結(jié)尾還在老師手中,請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”
此時,課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。
生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!
生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!
生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯了,我們是好心辦壞事啊!
生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。
生2:如果不尊重動物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護它,反而適得其反。
生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。
……
這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標在課堂上得到了實現(xiàn),教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
觀點一:語文之道不能拋棄。
這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實踐新課標時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個完整的文本,一個整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
觀點二:情感體驗是語文教學(xué)目標之一,但不是最終目標,語文教學(xué)要深入感悟文本。
“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。
觀點三:創(chuàng)造性地使用教材。
新課標指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!薄ⅰ皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略?!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局,就會很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會波瀾不驚,對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點,采用了“不完滿閱讀對話文本”,對教材進行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!