有些事情需要我們總結一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足?？偨Y要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。這些總結范文有不同主題和領域，可以根據(jù)需要進行選擇和參考。
小學低年級數(shù)學教學心得篇一
我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學生，讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉化為學習的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱。教學內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生，以便于學生接受。教學中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認真聽講，思維敏捷等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。
好動，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界，學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。課堂上，鼓勵學生積極參與學習，引導學生自己動手操作實踐，指導學生之間交流、討論，鼓舞學生大膽發(fā)言……。教學中，創(chuàng)設有趣的情境，開展有益的活動，進行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之，凡是能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
小學低年級數(shù)學教學心得篇二
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇，因為?？?，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：
首先，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。其次，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
內(nèi)容僅供參考。
小學低年級數(shù)學教學心得篇三
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：
我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數(shù)學問題。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識。
小學低年級數(shù)學教學心得篇四
我參加了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
通過學習還是我認識到作為低年級數(shù)學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學，結合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材，結合實際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。
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小學低年級數(shù)學教學心得篇五
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
小學低年級數(shù)學教學心得篇六
在教學中我們常常為了一道習題反復講反復練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學生，不讓學生動，忽視了對學生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進行引導，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。
在動手操作中激發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識。
低年級學生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學中適當?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學生的注意力集中到有意識的教學活動中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設認知情境，如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學生感受到知識的趣味性，既活躍了教學氣氛又恰當?shù)囊肓诵抡n教學。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進行鞏固運用。
學生獲得知識的過程依賴于適當?shù)慕?jīng)驗，尤其是學習起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學9加3時，先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學生動手擺一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手擺小棒的過程學生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學知識，學生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學生的思維發(fā)展有著密切的關系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學生的觀察能力，語言表達能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應的表現(xiàn)和發(fā)展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認識一課中，要求學生知道長方形正方形邊的特點，先請學生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學生發(fā)表自己的意見，然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學生拿出準備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學中，動手操作是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益的重要手段;在學生操作過程中教師要注意組織和指導，培養(yǎng)學生良好的操作習慣，讓學生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結合起來，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。
小學低年級數(shù)學教學心得篇七
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學正在提倡由教材轉變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養(yǎng)成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設了一定的物質環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！
小學低年級數(shù)學教學心得篇八
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學交流就是在各項數(shù)學活動中以數(shù)學語言為中介的，以傳遞數(shù)學信息，解決數(shù)學問題為最終目的，人與人之間進行的相互影響，相互促進的數(shù)學活動。數(shù)學交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學思想的交流，也可以是數(shù)學思維方法和數(shù)學學法等的交流。數(shù)學交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學生與教師，學生與學生，學生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，《新課程標準》為數(shù)學交流提出了具體目標，把“會數(shù)學交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學交流有助于學生把日常語言和數(shù)學的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學思想的各種表達形式（實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結合起來。它是數(shù)學學習的驅動力，有效的數(shù)學交流，不僅可以激活，拓展學生的數(shù)學思維，也可以使學生對數(shù)學問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細品位，透過現(xiàn)象看本質，讓他們有機會由感性認識上升到理性認識。教學心理的研究成果也證明：數(shù)學交流對數(shù)學本身也是十分重要的它可以促進數(shù)學認知能力的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學目標啟發(fā)學生思考，引導學生自主探究，鼓勵學生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，學會數(shù)學交流。為此我將從以下幾方面進行探究：
學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學生認知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認識數(shù)字，設計問題時除了要切合學生的認知水平，還要積極有效地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的情趣，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如：在教學小學數(shù)學一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學生請進畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學生無拘無束地觀察和交流給學帶來樂趣。在這樣的基礎上，再請學生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學生會全面認真觀察畫面并帶著任務去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學中學生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，處處有觀察和交流的機會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進行表象加工，再通過抽象的認知過程才是認知的全過程，才能使感性的認識上升到理性的認識。例如：我們教學數(shù)的組成時，讓學生動手用學具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結出有多少種分法。如6的組成讓學生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學語言進行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍色的三角形，讓學生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導學生用數(shù)學的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結果。這樣在交流的進程中即培養(yǎng)了學生語言表述能力，又學會了知識。
課堂上，學生的回答中或大膽質疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調整教學方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，從而取得出其不意的效果。特別是學生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時，教師一定要保護學生的積極性，認真啟發(fā)引導，組織學生進行討論。例如在“圖形的認識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學生認，有個同學就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚了這個同學說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學生和老師溝通總結得出結論。
小學低年級數(shù)學教學心得篇九
小學低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認知過程由形象性向抽象性過渡;認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認可。
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學活動和恰當?shù)亩嗝襟w教學，才能有效地增強教學效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢?，數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數(shù)學。因此，如何讓學生愛上數(shù)學，樂于學數(shù)學，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行。(2)深信每個學生都有發(fā)展?jié)撃埽膭顚W生敢想，敢說，敢問。無論質量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學生辯解，不把自己個人的觀點強加于學生。(3)多提供讓學生發(fā)表意見的空間，多與學生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學習，迸發(fā)出學好數(shù)學的欲望。例如，我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結束后，許多學生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅，又使學生更喜歡學習數(shù)學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W生的天性，因此，教師應根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數(shù)學學習活動，使數(shù)學課堂變得鮮活而不枯燥，讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到“數(shù)學好玩”。例如，我在教學“角的初步認識”時，我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生玩得開心，學得舒坦，更好地在玩中學習，從而掌握數(shù)學知識。
另外，我常把數(shù)學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學課堂，使學生真正“玩”起來了，有效地提高學生的學習效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學中適時地創(chuàng)設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的。可見，恰當?shù)膯栴}不但能加深學生對問題的理解，而且還能激活學生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調動學生多種感官參，有效地向學生傳遞信息，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數(shù)學知識。例如，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據(jù)教學任務和學生的實際出發(fā)，在數(shù)學課堂上用好多媒體教學手段，促使學生“悟”數(shù)學，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。
總之，對于小學低年級數(shù)學的教學方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數(shù)學教學課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十
《認識長方形和正方形》是學生在原來對長、正方形粗淺認識基礎上的一個提升，要讓學生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
二年級學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，但這樣的認識是感性的，教學中我引導學生說出自己的感性認識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質疑精神，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹。接著放手讓學生操作驗證，交流得出結論。在整個過程中體現(xiàn)了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結論，這種方法的滲透有助于學生積累認識圖形的學習經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時也是新課標理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的學生用眼觀察、動手操作、動口表達的實踐活動，有效地提高了學生主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己。學生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學學習以學生為主體的課程理念。
在學生交流驗證猜想過程中，我要求學生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養(yǎng)學生有條理表達的能力，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的邏輯思維和抽象概括能力。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學生想到方法，這樣學生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎。通過這樣步步深入的操作引導，學生的思維水平得到有效提升。
實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能，基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化，形成智能。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設計了“認一認”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得成功的樂趣。
1.教學設計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學學習的價值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。
2.練習的深度還不夠。
練習不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價值，追求高效課堂，練習也是重要一部分，設計練習時可以考慮這個知識點的后續(xù)教學，將后續(xù)教學的難點分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應該讓學生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習的“變一變”中可以再提一提，強化一下認識。
4.教學智慧有待提升。
本節(jié)課學生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學目標、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學生確實需要教師的教學智慧，有隨機應變的本領。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學習，注重在平時教學中不斷提升。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十一
課前準備是否充分是上好每一節(jié)課的關鍵所在，因此，我在教學一年級數(shù)學時，根據(jù)一年級學生年齡小、識字少、理解能力和認知水平有限等諸多因素對教學工常作帶來的負面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前準備入手。課前準備主要有教師準備和學生準備。
一、教師準備教師首先要鉆研教材，認真閱讀教師用書，把握新課程標準，分析每一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的認知水平，有針對性的做好課前準備工作。其次，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，準備好充分的教具。例如我在教學一年級數(shù)學10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法時，除了充分利用學?，F(xiàn)有的教學設備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學中，教師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現(xiàn)實的物體數(shù)字化，使學生一目了然，易于理解，收到了良好的教學效果，達到了預期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學習習慣差的學生做好上課準備，同時還可以將全班學生的學習意識集中起來，使學生都進入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進入教室，上課氣氛顯然是不一樣的，有跑動、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學習用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，教師應堅持提前一分鐘侯課。
二、學生準備。新入學的一年級學生對教學常規(guī)還不是很懂，缺乏學習意識和積極向上的學習習慣，根據(jù)這一實際問題，首先我教給學生上課應做好哪些準備工作，如讓學生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學課本、練習本、削好鉛筆、擺好學具，這些看似一些微不足道的細小環(huán)節(jié)，但也是不可忽視的教學常規(guī)之一，又是對學生行為習慣的一種良好養(yǎng)成教育。
其次是學生學具準備。開學前，我給每個學生準備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學具樣品一份，讓學生帶回家和家長共同完成學具制作，有了這些簡易學具，在課堂教學中，我讓學生跟著老師擺、跟著老師說，讓學生自己邊擺邊說、同桌互擺互說，形成了一個動手、動腦、動口的三位一體的有效教學活動，即使學生學會了知識，學懂了知識，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，達到了三維目標中的知識與技能、過程與方法的教學目標。
總之，課前準備是整個教學過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學效果有著決定性的作用。
再也不用發(fā)愁不會寫。
總結。
了！
小學低年級數(shù)學教學心得篇十二
小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。
小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質量，就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴格的論證。
我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保證。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數(shù)學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的準備。
上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質量，它直接關系到小學數(shù)學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，提高講評的效果!
小學低年級數(shù)學教學心得篇十三
精心設計的形象化教學過程，能化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生愛學、易學、學得靈活。特別是新課改后出版的教材，更是為教師創(chuàng)設形象化的課堂，進行形象教學提供了良好的想象空間。因此，進行形象化教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力，成為小學數(shù)學教學值得深入研究的課題。
一、創(chuàng)設形象的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生愛學。
俗話說，興趣是最好的老師。它是創(chuàng)造一個光明和歡樂的教學環(huán)境的重要途徑之一，是學習積極能動性中最現(xiàn)實最活躍的成分，是激發(fā)學習動機，強化注意的重要因素。
低年級學生抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占有重要地位，新鮮事物容易引起他們的興趣。為了把他們的注意力集中到學習上來，教師應該利用投影、圖片、多媒體課件等教具引入課堂，創(chuàng)設形象化的課堂氛圍，上課一開始就把孩子們帶進新奇、美妙的教學情景，激起他們強烈的求知欲望。
例如，教學10以內(nèi)數(shù)的組成，可以設計制作投影片、課件，化靜為動，在色彩鮮明的變化中，吸引學生觀察、思考，使學生興趣盎然的投入到學習中。
如教學8的組成時，可以在課件上展示8個同樣的物體，但分兩種顏色，教學時讓不同顏色的物體的個數(shù)發(fā)生變化，但總數(shù)都是8，這樣就能逐漸的顯示出8的組成序列。學生被色彩的變化所吸引，自然學得津津有味。
又如教學10以內(nèi)的加法和滲透應用題教學，可以利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，變靜為動，變抽象為具體。
1.在森林中的一塊空地上綠草如茵，中間夾雜著朵朵盛開的野花，旁邊挺立著一棵蔥郁的大樹，好一派迷人的風光，引起學生的審美感受。草地上6只活潑可愛的小猴正在盡情玩耍，讓學生欣賞并數(shù)出是6只。接著，讓學生看到又從森林里跑來了3只。引導學生說出圖意。最后結合圖意提問：一共有幾只小猴？引導學生得出：把兩個數(shù)合在一起成為一個數(shù)用加法計算，6+3=9（只）。
這樣通過形象化的教學，使學生在生動活潑的情境中，饒有興趣地獲得了“6只小猴和3只小猴合起來是9只，9只小猴跑掉3只剩6只，跑掉6只剩3只”的表象，既練習了10以內(nèi)加減法的計算，又為以后學習應用題作好了鋪墊。
二、展現(xiàn)思維過程，化抽象為具體，使學生易學。
現(xiàn)代科學研究表明：學生的學習過程與科學發(fā)明的過程相類似。所以教學時，教師應盡可能把知識發(fā)生過程的.思路，生動地展現(xiàn)給學生。
例如教學下題：
兩列火車同時從ab兩站相對開出?？蛙嚸啃r行60千米，貨車每小時行50千米，經(jīng)過4小時兩車相遇。ab兩站相距多少千米？課本介紹了兩種解法，第二種解法是先求出兩輛車一小時內(nèi)共行的路程，即“速度和”。4小時相遇就是4個“速度和”，這種解法學生比較難以理解。
為了解決這個難題，我們可以把教材中的一個習題作為準備題：
教學時，用課件顯示兩人行走時的情景，使學生看到：經(jīng)過1小時兩人間的距離是1個（6+5）千米，2小時距離2個（6+5）千米……。從而形象地理解“速度和”。
在這個基礎上再教學例題，用課件逐步顯示兩車同時行走1小時、2小時、3小時，到4小時兩車相遇的情景（相遇時就是走完兩站間的路程）。引導學生觀察。學生從演示中看到兩車1小時靠近50+60=110（千米），過2小時它們就靠近2個110千米，……因為4小時相遇，所以兩站間的路程長就是4個“速度和”，即110×4=440（千米）。
這樣圖形與算式在頭腦中交互作用，新知識的獲得，思路清晰，學生自然學得扎實，掌握得牢固，勝過死記結論。
三、充分發(fā)揮想象，使學生學得靈活多變想象是在頭腦中創(chuàng)造新的形象，或者根據(jù)口頭語言和文字的描述，從而形成相應事物的形象的認識活動，它是形象思維中比較高級的一種形式。
教師堅持形象化教學，能夠豐富學生的表象儲備，促進學生想象能力的發(fā)展，使學生解決數(shù)學問題的思路和方法更加靈活多變，富有創(chuàng)造性。
如教學乘法初步知識時，讓學生把加法算式改寫成乘法算式：“2+2+2”可以改寫為“2×3”那么“6+6+6+3”怎么改？學生一般寫成“6×3+3”，“6×4-3”。由于形象化教學和熏陶，有的學生有較為豐富的想象力，他們改寫成“7×3”，他們把“3”分成3個1，分別移到前面的每個6上，使每個6變成7，巧妙地列出“7×3=21”的最簡算式。
從心理學的角度來看，小學低年級學生的思維是以形象思維為主要形式，隨著年齡的增長，知識的積累，到了中高年級形象思維逐步減少，抽象邏輯思維的成分逐步加大，但即使這樣，五、六年級的學生仍然不能完全脫離形象化思維。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。
從數(shù)學學科的特征來看，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。這些特征一方面形成了數(shù)學知識本身最顯著的特點，另一方面也構成了學生學習數(shù)學的主要障礙。尤其是低年級的學生，對具體的事物興趣濃厚，對于抽象性的知識，特別是那些枯燥乏味的知識提不起興趣。如果教師在教學中只是照本宣科地進行教學，他們只能被動地被這些枯燥的數(shù)字和計算捆住而無法調動積極性，甚至被扼殺了天生所具有的創(chuàng)造力和想象力。
因此在低年級數(shù)學教學中，教師要靈活地運用形象化教學手段，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變；運用形象化教學，誘發(fā)學生的學習興趣，提高低年級數(shù)學課堂的有效性。
可見，形象化教學之所以能受到學生的歡迎，并取得較好的教學效果，原因是它適合兒童的年齡特點。人的思維的發(fā)展總是先有形象思維，然后才有抽象思維。小學生雖然已經(jīng)產(chǎn)生了抽象思維，但還是以形象思維為主。所以他們樂于接受、易于接受形象化了的數(shù)學知識。再者，教學中數(shù)形結合，學生的形象思維能力得到了培養(yǎng)，學生在學習中，抽象思維和形象思維協(xié)同作用，發(fā)揮了全腦的功能，學習效果當然會獲得提高。
（作者單位：558303貴州省平塘縣清水小學）。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十四
每節(jié)練習課，我都用十幾項練習形式，每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進行基本的口算練習后，再進行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學生出題，限定其中一個數(shù)是幾，由學生自編加法或減法算式，再進行計算;然后做猜數(shù)的練習，回答加法或減法算式中一個未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習由淺入深，由易到難，要求他們算得準，算得快。這種有層次有坡度的練習密度大，學生感興趣，有效地發(fā)展了學生的思維能力。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十五
一趟好課涉及方方面面：學生觀、數(shù)學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養(yǎng)……每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課應該是從心靈深處流淌出來的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學技巧、技術、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因為，它本身是一個不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質通過無疑是整合后，有內(nèi)而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設計”“面對這一教學現(xiàn)場，他為何要做出如此引導”等等。事實上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問題給出明確的答案。因為很多時候，課堂中的諸多細節(jié)和火花，對他而言，實在是再自然不過的`事了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。
不，我認為，我們無須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領略其最初的姿態(tài)與原動力。只有在那里，我們才能撇開一切外在的干擾因素，觸摸到最真實、最本色的風景。
我們常聽人告誡：想被人學習，切莫僅習其一招一式。學其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內(nèi)在的神究竟在哪兒？筆者看來，無它，唯教師的精深學養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內(nèi)力和“手中無劍、心中有劍”的氣魄。教師的內(nèi)力在哪兒？不是華麗的語言或精妙的教學技巧，而是教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。不妨先來看一個真實的教學片斷，內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”
小學低年級數(shù)學教學心得篇十六
單位名稱在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，它是一個知識點，在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學中往往只注重引導學生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會對老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級下冊《解決問題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題）同學們進行團體操表演，每個方陣8行，每行10人。這樣的三個方陣有多少名同學。
教師引導學生分析例題，學生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生觀察后，有學生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個信息追問：對呀，為什么這里是“行”了呢？
學生回答：因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人，3×10是求的3個一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學過程中，教師抓住了學生生成的問題，利用單位名稱的不同引導學生進一步分析，進而理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學生分析問題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同，我們在教學中不僅要指導學生正確書寫單位名稱，還要引導學生通過觀察單位名稱的變化來進一步理解解題思路，提升學生分析問題、解決問題的能力。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十七
一、用愛心去教學，用真心去愛學生。
作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現(xiàn)“桃李滿天下”。
二、學習—實踐—學習—實踐。
我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業(yè)是分不開的，教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？所謂學問，是學了以后不懂的就要問，問了以后再學，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發(fā)展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養(yǎng)國家棟梁之重任奮斗！
三、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣。
我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
四、好孩子是夸出來的。
賞識教育是對孩子的保護。我們老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著在尋找著什么呢？在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
通過業(yè)務學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的發(fā)展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在學生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用于自己的教學，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發(fā)展。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。
學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十八
本學期我從事小學六年級數(shù)學教學工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個合格的小學畢業(yè)生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。幾年來本人對搞好六年級數(shù)學教學深有體會，具體有以下幾方面：
不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。
在這學期的實際教學中，我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務水平和教學能力。學生是學習的主體，因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。作為教師要相信每個學生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。同時，多使用激勵語言，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機會。
善于創(chuàng)設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，學生在初次接觸濃度問題時，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設情境，還能激發(fā)學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對學生的學習、作業(yè)的評價也非常重要，采用合適的激勵語，也可以促進學生的自主學習。在備課方面也要緊扣學生的最近的學習情況，把握重難點，反復練習，突破重點。認真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出錯率較高的進行集體講評，個別更多錯誤當面講解。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學工作當中，讓我成長了許多，在工作當中，碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗的老師請教。
教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養(yǎng)，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好！
小學低年級數(shù)學教學心得篇十九
本文作者結合教學實踐,探討了兒歌在低年級體育教學過程中的`運用技巧:課前利用兒歌激發(fā)興趣,課中利用兒歌突出重點,課末利用兒歌愉悅身心.
作者：葉燕惠作者單位：漳州市龍師附屬小學,福建,漳州,363000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g80關鍵詞：低年級體育教學兒歌關系合理運用
小學低年級數(shù)學教學心得篇二十
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學了。然后第二節(jié)課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去?！蔽乙慌艿郊?，我嚇了一跳，設計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了?！?BR> 設計師來計費了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
小學低年級數(shù)學教學心得篇一
我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學生，讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉化為學習的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱。教學內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生，以便于學生接受。教學中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認真聽講，思維敏捷等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。
好動，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界，學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。課堂上，鼓勵學生積極參與學習，引導學生自己動手操作實踐，指導學生之間交流、討論，鼓舞學生大膽發(fā)言……。教學中，創(chuàng)設有趣的情境，開展有益的活動，進行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之，凡是能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
小學低年級數(shù)學教學心得篇二
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇，因為?？?，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：
首先，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。其次，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
內(nèi)容僅供參考。
小學低年級數(shù)學教學心得篇三
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：
我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數(shù)學問題。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識。
小學低年級數(shù)學教學心得篇四
我參加了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓學習，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
通過學習還是我認識到作為低年級數(shù)學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學，結合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個人體會：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材，結合實際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。
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小學低年級數(shù)學教學心得篇五
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
小學低年級數(shù)學教學心得篇六
在教學中我們常常為了一道習題反復講反復練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學生，不讓學生動，忽視了對學生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進行引導，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。
在動手操作中激發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識。
低年級學生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學中適當?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學生的注意力集中到有意識的教學活動中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設認知情境，如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學生感受到知識的趣味性，既活躍了教學氣氛又恰當?shù)囊肓诵抡n教學。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進行鞏固運用。
學生獲得知識的過程依賴于適當?shù)慕?jīng)驗，尤其是學習起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學9加3時，先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學生動手擺一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手擺小棒的過程學生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學知識，學生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學生的思維發(fā)展有著密切的關系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學生的觀察能力，語言表達能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應的表現(xiàn)和發(fā)展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認識一課中，要求學生知道長方形正方形邊的特點，先請學生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學生發(fā)表自己的意見，然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學生拿出準備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學中，動手操作是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益的重要手段;在學生操作過程中教師要注意組織和指導，培養(yǎng)學生良好的操作習慣，讓學生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結合起來，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。
小學低年級數(shù)學教學心得篇七
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學正在提倡由教材轉變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養(yǎng)成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設了一定的物質環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！
小學低年級數(shù)學教學心得篇八
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學交流就是在各項數(shù)學活動中以數(shù)學語言為中介的，以傳遞數(shù)學信息，解決數(shù)學問題為最終目的，人與人之間進行的相互影響，相互促進的數(shù)學活動。數(shù)學交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學思想的交流，也可以是數(shù)學思維方法和數(shù)學學法等的交流。數(shù)學交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學生與教師，學生與學生，學生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，《新課程標準》為數(shù)學交流提出了具體目標，把“會數(shù)學交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學交流有助于學生把日常語言和數(shù)學的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學思想的各種表達形式（實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結合起來。它是數(shù)學學習的驅動力，有效的數(shù)學交流，不僅可以激活，拓展學生的數(shù)學思維，也可以使學生對數(shù)學問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細品位，透過現(xiàn)象看本質，讓他們有機會由感性認識上升到理性認識。教學心理的研究成果也證明：數(shù)學交流對數(shù)學本身也是十分重要的它可以促進數(shù)學認知能力的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學目標啟發(fā)學生思考，引導學生自主探究，鼓勵學生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，學會數(shù)學交流。為此我將從以下幾方面進行探究：
學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學生認知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認識數(shù)字，設計問題時除了要切合學生的認知水平，還要積極有效地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的情趣，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如：在教學小學數(shù)學一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學生請進畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學生無拘無束地觀察和交流給學帶來樂趣。在這樣的基礎上，再請學生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學生會全面認真觀察畫面并帶著任務去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學中學生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，處處有觀察和交流的機會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進行表象加工，再通過抽象的認知過程才是認知的全過程，才能使感性的認識上升到理性的認識。例如：我們教學數(shù)的組成時，讓學生動手用學具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結出有多少種分法。如6的組成讓學生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學語言進行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍色的三角形，讓學生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導學生用數(shù)學的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結果。這樣在交流的進程中即培養(yǎng)了學生語言表述能力，又學會了知識。
課堂上，學生的回答中或大膽質疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調整教學方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，從而取得出其不意的效果。特別是學生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時，教師一定要保護學生的積極性，認真啟發(fā)引導，組織學生進行討論。例如在“圖形的認識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學生認，有個同學就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚了這個同學說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學生和老師溝通總結得出結論。
小學低年級數(shù)學教學心得篇九
小學低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認知過程由形象性向抽象性過渡;認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認可。
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學活動和恰當?shù)亩嗝襟w教學，才能有效地增強教學效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢?，數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數(shù)學。因此，如何讓學生愛上數(shù)學，樂于學數(shù)學，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行。(2)深信每個學生都有發(fā)展?jié)撃埽膭顚W生敢想，敢說，敢問。無論質量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學生辯解，不把自己個人的觀點強加于學生。(3)多提供讓學生發(fā)表意見的空間，多與學生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學習，迸發(fā)出學好數(shù)學的欲望。例如，我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結束后，許多學生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅，又使學生更喜歡學習數(shù)學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W生的天性，因此，教師應根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數(shù)學學習活動，使數(shù)學課堂變得鮮活而不枯燥，讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到“數(shù)學好玩”。例如，我在教學“角的初步認識”時，我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生玩得開心，學得舒坦，更好地在玩中學習，從而掌握數(shù)學知識。
另外，我常把數(shù)學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學課堂，使學生真正“玩”起來了，有效地提高學生的學習效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學中適時地創(chuàng)設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的。可見，恰當?shù)膯栴}不但能加深學生對問題的理解，而且還能激活學生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調動學生多種感官參，有效地向學生傳遞信息，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數(shù)學知識。例如，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據(jù)教學任務和學生的實際出發(fā)，在數(shù)學課堂上用好多媒體教學手段，促使學生“悟”數(shù)學，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。
總之，對于小學低年級數(shù)學的教學方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數(shù)學教學課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十
《認識長方形和正方形》是學生在原來對長、正方形粗淺認識基礎上的一個提升，要讓學生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
二年級學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，但這樣的認識是感性的，教學中我引導學生說出自己的感性認識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質疑精神，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹。接著放手讓學生操作驗證，交流得出結論。在整個過程中體現(xiàn)了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結論，這種方法的滲透有助于學生積累認識圖形的學習經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時也是新課標理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的學生用眼觀察、動手操作、動口表達的實踐活動，有效地提高了學生主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己。學生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學學習以學生為主體的課程理念。
在學生交流驗證猜想過程中，我要求學生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養(yǎng)學生有條理表達的能力，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的邏輯思維和抽象概括能力。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學生想到方法，這樣學生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎。通過這樣步步深入的操作引導，學生的思維水平得到有效提升。
實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能，基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化，形成智能。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設計了“認一認”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得成功的樂趣。
1.教學設計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學學習的價值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。
2.練習的深度還不夠。
練習不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價值，追求高效課堂，練習也是重要一部分，設計練習時可以考慮這個知識點的后續(xù)教學，將后續(xù)教學的難點分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應該讓學生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習的“變一變”中可以再提一提，強化一下認識。
4.教學智慧有待提升。
本節(jié)課學生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學目標、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學生確實需要教師的教學智慧，有隨機應變的本領。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學習，注重在平時教學中不斷提升。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十一
課前準備是否充分是上好每一節(jié)課的關鍵所在，因此，我在教學一年級數(shù)學時，根據(jù)一年級學生年齡小、識字少、理解能力和認知水平有限等諸多因素對教學工常作帶來的負面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前準備入手。課前準備主要有教師準備和學生準備。
一、教師準備教師首先要鉆研教材，認真閱讀教師用書，把握新課程標準，分析每一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的認知水平，有針對性的做好課前準備工作。其次，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，準備好充分的教具。例如我在教學一年級數(shù)學10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法時，除了充分利用學?，F(xiàn)有的教學設備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學中，教師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現(xiàn)實的物體數(shù)字化，使學生一目了然，易于理解，收到了良好的教學效果，達到了預期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學習習慣差的學生做好上課準備，同時還可以將全班學生的學習意識集中起來，使學生都進入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進入教室，上課氣氛顯然是不一樣的，有跑動、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學習用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，教師應堅持提前一分鐘侯課。
二、學生準備。新入學的一年級學生對教學常規(guī)還不是很懂，缺乏學習意識和積極向上的學習習慣，根據(jù)這一實際問題，首先我教給學生上課應做好哪些準備工作，如讓學生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學課本、練習本、削好鉛筆、擺好學具，這些看似一些微不足道的細小環(huán)節(jié)，但也是不可忽視的教學常規(guī)之一，又是對學生行為習慣的一種良好養(yǎng)成教育。
其次是學生學具準備。開學前，我給每個學生準備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學具樣品一份，讓學生帶回家和家長共同完成學具制作，有了這些簡易學具，在課堂教學中，我讓學生跟著老師擺、跟著老師說，讓學生自己邊擺邊說、同桌互擺互說，形成了一個動手、動腦、動口的三位一體的有效教學活動，即使學生學會了知識，學懂了知識，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，達到了三維目標中的知識與技能、過程與方法的教學目標。
總之，課前準備是整個教學過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學效果有著決定性的作用。
再也不用發(fā)愁不會寫。
總結。
了！
小學低年級數(shù)學教學心得篇十二
小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。
小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質量，就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴格的論證。
我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保證。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數(shù)學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的準備。
上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質量，它直接關系到小學數(shù)學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，提高講評的效果!
小學低年級數(shù)學教學心得篇十三
精心設計的形象化教學過程，能化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生愛學、易學、學得靈活。特別是新課改后出版的教材，更是為教師創(chuàng)設形象化的課堂，進行形象教學提供了良好的想象空間。因此，進行形象化教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力，成為小學數(shù)學教學值得深入研究的課題。
一、創(chuàng)設形象的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生愛學。
俗話說，興趣是最好的老師。它是創(chuàng)造一個光明和歡樂的教學環(huán)境的重要途徑之一，是學習積極能動性中最現(xiàn)實最活躍的成分，是激發(fā)學習動機，強化注意的重要因素。
低年級學生抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占有重要地位，新鮮事物容易引起他們的興趣。為了把他們的注意力集中到學習上來，教師應該利用投影、圖片、多媒體課件等教具引入課堂，創(chuàng)設形象化的課堂氛圍，上課一開始就把孩子們帶進新奇、美妙的教學情景，激起他們強烈的求知欲望。
例如，教學10以內(nèi)數(shù)的組成，可以設計制作投影片、課件，化靜為動，在色彩鮮明的變化中，吸引學生觀察、思考，使學生興趣盎然的投入到學習中。
如教學8的組成時，可以在課件上展示8個同樣的物體，但分兩種顏色，教學時讓不同顏色的物體的個數(shù)發(fā)生變化，但總數(shù)都是8，這樣就能逐漸的顯示出8的組成序列。學生被色彩的變化所吸引，自然學得津津有味。
又如教學10以內(nèi)的加法和滲透應用題教學，可以利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，變靜為動，變抽象為具體。
1.在森林中的一塊空地上綠草如茵，中間夾雜著朵朵盛開的野花，旁邊挺立著一棵蔥郁的大樹，好一派迷人的風光，引起學生的審美感受。草地上6只活潑可愛的小猴正在盡情玩耍，讓學生欣賞并數(shù)出是6只。接著，讓學生看到又從森林里跑來了3只。引導學生說出圖意。最后結合圖意提問：一共有幾只小猴？引導學生得出：把兩個數(shù)合在一起成為一個數(shù)用加法計算，6+3=9（只）。
這樣通過形象化的教學，使學生在生動活潑的情境中，饒有興趣地獲得了“6只小猴和3只小猴合起來是9只，9只小猴跑掉3只剩6只，跑掉6只剩3只”的表象，既練習了10以內(nèi)加減法的計算，又為以后學習應用題作好了鋪墊。
二、展現(xiàn)思維過程，化抽象為具體，使學生易學。
現(xiàn)代科學研究表明：學生的學習過程與科學發(fā)明的過程相類似。所以教學時，教師應盡可能把知識發(fā)生過程的.思路，生動地展現(xiàn)給學生。
例如教學下題：
兩列火車同時從ab兩站相對開出?？蛙嚸啃r行60千米，貨車每小時行50千米，經(jīng)過4小時兩車相遇。ab兩站相距多少千米？課本介紹了兩種解法，第二種解法是先求出兩輛車一小時內(nèi)共行的路程，即“速度和”。4小時相遇就是4個“速度和”，這種解法學生比較難以理解。
為了解決這個難題，我們可以把教材中的一個習題作為準備題：
教學時，用課件顯示兩人行走時的情景，使學生看到：經(jīng)過1小時兩人間的距離是1個（6+5）千米，2小時距離2個（6+5）千米……。從而形象地理解“速度和”。
在這個基礎上再教學例題，用課件逐步顯示兩車同時行走1小時、2小時、3小時，到4小時兩車相遇的情景（相遇時就是走完兩站間的路程）。引導學生觀察。學生從演示中看到兩車1小時靠近50+60=110（千米），過2小時它們就靠近2個110千米，……因為4小時相遇，所以兩站間的路程長就是4個“速度和”，即110×4=440（千米）。
這樣圖形與算式在頭腦中交互作用，新知識的獲得，思路清晰，學生自然學得扎實，掌握得牢固，勝過死記結論。
三、充分發(fā)揮想象，使學生學得靈活多變想象是在頭腦中創(chuàng)造新的形象，或者根據(jù)口頭語言和文字的描述，從而形成相應事物的形象的認識活動，它是形象思維中比較高級的一種形式。
教師堅持形象化教學，能夠豐富學生的表象儲備，促進學生想象能力的發(fā)展，使學生解決數(shù)學問題的思路和方法更加靈活多變，富有創(chuàng)造性。
如教學乘法初步知識時，讓學生把加法算式改寫成乘法算式：“2+2+2”可以改寫為“2×3”那么“6+6+6+3”怎么改？學生一般寫成“6×3+3”，“6×4-3”。由于形象化教學和熏陶，有的學生有較為豐富的想象力，他們改寫成“7×3”，他們把“3”分成3個1，分別移到前面的每個6上，使每個6變成7，巧妙地列出“7×3=21”的最簡算式。
從心理學的角度來看，小學低年級學生的思維是以形象思維為主要形式，隨著年齡的增長，知識的積累，到了中高年級形象思維逐步減少，抽象邏輯思維的成分逐步加大，但即使這樣，五、六年級的學生仍然不能完全脫離形象化思維。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。
從數(shù)學學科的特征來看，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。這些特征一方面形成了數(shù)學知識本身最顯著的特點，另一方面也構成了學生學習數(shù)學的主要障礙。尤其是低年級的學生，對具體的事物興趣濃厚，對于抽象性的知識，特別是那些枯燥乏味的知識提不起興趣。如果教師在教學中只是照本宣科地進行教學，他們只能被動地被這些枯燥的數(shù)字和計算捆住而無法調動積極性，甚至被扼殺了天生所具有的創(chuàng)造力和想象力。
因此在低年級數(shù)學教學中，教師要靈活地運用形象化教學手段，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變；運用形象化教學，誘發(fā)學生的學習興趣，提高低年級數(shù)學課堂的有效性。
可見，形象化教學之所以能受到學生的歡迎，并取得較好的教學效果，原因是它適合兒童的年齡特點。人的思維的發(fā)展總是先有形象思維，然后才有抽象思維。小學生雖然已經(jīng)產(chǎn)生了抽象思維，但還是以形象思維為主。所以他們樂于接受、易于接受形象化了的數(shù)學知識。再者，教學中數(shù)形結合，學生的形象思維能力得到了培養(yǎng)，學生在學習中，抽象思維和形象思維協(xié)同作用，發(fā)揮了全腦的功能，學習效果當然會獲得提高。
（作者單位：558303貴州省平塘縣清水小學）。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十四
每節(jié)練習課，我都用十幾項練習形式，每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進行基本的口算練習后，再進行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學生出題，限定其中一個數(shù)是幾，由學生自編加法或減法算式，再進行計算;然后做猜數(shù)的練習，回答加法或減法算式中一個未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習由淺入深，由易到難，要求他們算得準，算得快。這種有層次有坡度的練習密度大，學生感興趣，有效地發(fā)展了學生的思維能力。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十五
一趟好課涉及方方面面：學生觀、數(shù)學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養(yǎng)……每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課應該是從心靈深處流淌出來的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學技巧、技術、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因為，它本身是一個不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質通過無疑是整合后，有內(nèi)而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設計”“面對這一教學現(xiàn)場，他為何要做出如此引導”等等。事實上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問題給出明確的答案。因為很多時候，課堂中的諸多細節(jié)和火花，對他而言，實在是再自然不過的`事了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。
不，我認為，我們無須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領略其最初的姿態(tài)與原動力。只有在那里，我們才能撇開一切外在的干擾因素，觸摸到最真實、最本色的風景。
我們常聽人告誡：想被人學習，切莫僅習其一招一式。學其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內(nèi)在的神究竟在哪兒？筆者看來，無它，唯教師的精深學養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內(nèi)力和“手中無劍、心中有劍”的氣魄。教師的內(nèi)力在哪兒？不是華麗的語言或精妙的教學技巧，而是教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。不妨先來看一個真實的教學片斷，內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”
小學低年級數(shù)學教學心得篇十六
單位名稱在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，它是一個知識點，在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學中往往只注重引導學生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會對老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級下冊《解決問題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題）同學們進行團體操表演，每個方陣8行，每行10人。這樣的三個方陣有多少名同學。
教師引導學生分析例題，學生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生觀察后，有學生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個信息追問：對呀，為什么這里是“行”了呢？
學生回答：因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人，3×10是求的3個一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學過程中，教師抓住了學生生成的問題，利用單位名稱的不同引導學生進一步分析，進而理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學生分析問題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同，我們在教學中不僅要指導學生正確書寫單位名稱，還要引導學生通過觀察單位名稱的變化來進一步理解解題思路，提升學生分析問題、解決問題的能力。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十七
一、用愛心去教學，用真心去愛學生。
作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現(xiàn)“桃李滿天下”。
二、學習—實踐—學習—實踐。
我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業(yè)是分不開的，教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？所謂學問，是學了以后不懂的就要問，問了以后再學，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發(fā)展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養(yǎng)國家棟梁之重任奮斗！
三、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣。
我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
四、好孩子是夸出來的。
賞識教育是對孩子的保護。我們老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著在尋找著什么呢？在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
通過業(yè)務學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的發(fā)展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在學生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用于自己的教學，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發(fā)展。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。
學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。
小學低年級數(shù)學教學心得篇十八
本學期我從事小學六年級數(shù)學教學工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個合格的小學畢業(yè)生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。幾年來本人對搞好六年級數(shù)學教學深有體會，具體有以下幾方面：
不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。
在這學期的實際教學中，我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務水平和教學能力。學生是學習的主體，因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。作為教師要相信每個學生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。同時，多使用激勵語言，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機會。
善于創(chuàng)設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，學生在初次接觸濃度問題時，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設情境，還能激發(fā)學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對學生的學習、作業(yè)的評價也非常重要，采用合適的激勵語，也可以促進學生的自主學習。在備課方面也要緊扣學生的最近的學習情況，把握重難點，反復練習，突破重點。認真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出錯率較高的進行集體講評，個別更多錯誤當面講解。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學工作當中，讓我成長了許多，在工作當中，碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗的老師請教。
教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養(yǎng)，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好！
小學低年級數(shù)學教學心得篇十九
本文作者結合教學實踐,探討了兒歌在低年級體育教學過程中的`運用技巧:課前利用兒歌激發(fā)興趣,課中利用兒歌突出重點,課末利用兒歌愉悅身心.
作者：葉燕惠作者單位：漳州市龍師附屬小學,福建,漳州,363000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g80關鍵詞：低年級體育教學兒歌關系合理運用
小學低年級數(shù)學教學心得篇二十
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學了。然后第二節(jié)課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去?！蔽乙慌艿郊?，我嚇了一跳，設計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了?！?BR> 設計師來計費了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!