編寫教案可以幫助教師更好地解決課堂教學(xué)中遇到的問題。教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，能夠客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。這些教案范文是經(jīng)過教師們長期教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之作，具有一定的參考價(jià)值。
高中課文登高教案篇一
課程類型：基礎(chǔ)型課程。
教時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。
技能目標(biāo)：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知識。
在我們深入探討《詩經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們再次復(fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國人不可不知的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問題，請同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。（本部分約用時(shí)5分鐘）。
問題1《詩經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩歌作品？
回答1《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約5xx年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。
問題2《詩經(jīng)》的“六義”按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么?
回答2《詩經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的?！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問題3《詩經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3《詩經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問題4人們常?！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？
回答4所謂的“風(fēng)騷”是指《詩經(jīng)》中的“風(fēng)（國風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩歌乃至文學(xué)的'代稱。
問題5《詩經(jīng)》是中國詩歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？
回答5《詩經(jīng)是指中國詩歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
問題6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的哪一部分？
回答6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。
二、導(dǎo)入正課。
1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩經(jīng)·蒹葭》，并感受一下這首詩在各個(gè)方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩經(jīng)》固有的藝術(shù)特色，如“賦”、“比”、“興”，如結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩歌常用的系列術(shù)語，如“意象”的營造上尋找。
2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論，如果討論熱烈可以適當(dāng)延長3分鐘，在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽、指導(dǎo)，要求學(xué)生不要“面面俱到”，抓住一點(diǎn)有所深入即可。
3、小組討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來說，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應(yīng)該多能回答出：
a、通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
b、虛實(shí)相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩巨大的想象空間。
高中課文登高教案篇二
教學(xué)時(shí)間。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
序號：no3~--4。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：.重章疊句的'手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。
難點(diǎn)：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：預(yù)習(xí)課課時(shí)：1課時(shí)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經(jīng)》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內(nèi)容。
6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點(diǎn)語句理解。
3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文。
預(yù)習(xí)反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預(yù)習(xí)小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
具體內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
知識回顧。
1.背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標(biāo)。
1完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
展示內(nèi)容。
完成四組題綱內(nèi)容的展示。
展示總結(jié)。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
高中課文登高教案篇三
高中課文蒹葭是高中語文的名篇，也是詩經(jīng)中最優(yōu)美的篇章，通過簡單的詩詞，反映出一個(gè)美好的故事，下面是高中課文蒹葭教案，一起來看看是怎么對這一課進(jìn)行教學(xué)安排的吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1、調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、通過對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明：
《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
2、難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明：
“詩無達(dá)詁”，所以對本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對具體語言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對于感受《詩經(jīng)》的'藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面。
提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。
課文研習(xí)。
3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)。
白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))。
然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。
表現(xiàn)手法根據(jù)課前對《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析。
立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。
結(jié)束新課。
布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
思路點(diǎn)撥。
本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。
練習(xí)舉隅。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。
高中課文登高教案篇四
記憶的帆船在時(shí)光長河里自由飄蕩，隨便打撈起一兩只從長河那岸來的漂流瓶便足以使我流連忘返。
山溝溝舊事。
山溝溝便是依山傍水的地方罷。孩提時(shí)期的日子并不常有父母的蹤影，的.是與爺爺奶奶一起日出而作日落而息的生活。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩個(gè)大身影在田地里耕作，而我則乖乖的坐在不遠(yuǎn)處樹蔭下的小板凳上。偶爾也會(huì)按捺不住便站起身來，撥開泥土砂石尋找蚯蚓的蹤跡，追隨著蝴蝶尋到芬芳花香的發(fā)源地，然后折下一朵回去奶奶的身邊為他別在耳際，“奶奶，你戴上花好漂亮?。 蹦棠檀葠鄣剜列Φ溃骸熬湍氵@張小嘴甜！”就這樣靜靜地看著奶奶在明媚陽光下笑成一朵花。
不叫我姐姐的弟弟。
在我四歲的那年，父母帶著全家走出了山溝溝，在鎮(zhèn)上安家落戶，我與表弟便一同在離家不遠(yuǎn)的幼兒園上學(xué)。他是我小姑的兒子，比我晚了半個(gè)月，是理應(yīng)叫我姐姐的啊，可是他偏不，就因?yàn)樗L得比我高。先不說說他沒叫我姐姐，我可從沒享有過半點(diǎn)當(dāng)姐姐的“待遇”：“這兄妹倆長得真可愛！”“他是你哥嗎？長得真高啊！”“什么？你是姐姐？我不信?！蹦闱疲恢赖目傄詾槲覀兪切置媚?，唉，我真是白比他早出生半個(gè)月了！
小跟班跟車。
很多的回憶早已隨波逐流，只有這些瑣碎的記憶被裝在漂流瓶里保留了下來，日久彌新……。
高中課文登高教案篇五
第3?課時(shí)。
教學(xué)課題?????瑣憶。
任課班級??????高一?六班。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：把握文章結(jié)構(gòu),了解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事。
2、能力目標(biāo)：通過對四個(gè)小故事的學(xué)習(xí)了解“以小見大”寫作手法的作用,并能應(yīng)用于自己的寫作.
3、德育目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí),了解魯迅其人,體會(huì)魯迅“俯首甘為孺子?！钡囊幻?學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士身上那種為民服務(wù)、為民奉獻(xiàn)的精神.
教學(xué)重點(diǎn)???????研討分析式學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事。
教學(xué)難點(diǎn)???????通過文章的學(xué)習(xí)掌握“以小見大”的寫作手法。
教學(xué)方法??????啟發(fā)式???研討式。
教學(xué)用具???多媒體（演示文稿）??????教學(xué)地點(diǎn)?????教室。
板書設(shè)計(jì)。
多媒體演示文稿。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本文是唐|為了紀(jì)念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。
請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個(gè)什么樣的魯迅？
如果我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？
教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”
應(yīng)該說這是本文的一個(gè)總綱，在這個(gè)總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指”和“俯首甘為孺子?！边@兩種精神展現(xiàn)出來。
教師明確:更想突出魯迅的這一特點(diǎn)。
好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的內(nèi)涵吧！
二、正文學(xué)習(xí)。
都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子?！边@種精神的？
(一)學(xué)習(xí)第一件小事（初次相見）。
1、學(xué)生復(fù)述。
教師明確：怕見是因?yàn)樗爠e人說魯迅是一個(gè)脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報(bào)的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因?yàn)轸斞刚诖约喊ちR呢，心中內(nèi)疚，希望能當(dāng)面道歉。
教師明確：平易近人的。
教師明確：倔強(qiáng)、與社會(huì)對立不調(diào)和。
5、?這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響魯迅的平易近人嗎？
教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛”，正因?yàn)樗麑橙说暮敛涣羟椋旁阶屛覀兏惺艿剿麑ν镜膼邸Ｋ且粋€(gè)愛憎分明的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。
教師明確：用欲揚(yáng)先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊言也就不攻自破了。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。
學(xué)生回?答。
學(xué)生復(fù)述。
幻燈演示。
（二）、學(xué)習(xí)第二件小事（教育青年）。
1、?魯迅教育青年時(shí)采取什么方式？
教師明確：運(yùn)用親切的比喻的形式。
教師明確：
三）、學(xué)習(xí)第三件小事（鼓勵(lì)青年）。
1、?魯迅的教育方式很特殊，無論是在教訓(xùn)那些妄自尊大的青年還是鼓勵(lì)那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來。
教師明確：
指導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)。
在教師指導(dǎo)下思考尋求答?案。
學(xué)生討?論。
幻燈?演??示。
教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒有把自己放到一個(gè)居高臨下的位置上，去指責(zé)別人，也沒有用教訓(xùn)的口吻對人說教，“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣”而是與別人站在同一水平上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會(huì)讓人明白自己應(yīng)該做什么，什么是對的。
（四）、學(xué)習(xí)第四件小事（幫助青年補(bǔ)鞋）。
1、這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學(xué)能為我們講述一下這個(gè)故事。
教師明確：受到進(jìn)化論的影響，他認(rèn)為一代更比一代強(qiáng)，青年一代勝過年老的一代。
3、這種思想對魯迅有過怎樣的影響？會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@對自己有過牽制就放棄幫助青年呢？
教師明確：不會(huì)的，正如作者所說，只不過是不再幫青年補(bǔ)鞋了，而是要做一些其它的事情，還會(huì)繼續(xù)幫助青年的。其實(shí)魯迅除了幫助青年補(bǔ)鞋，也曾幫助青年發(fā)書，改稿，資助金錢等等。
4、從這件小事中，反映出魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
教師明確：樂于助人、樂于代勞。
三、總結(jié)。
教師明確：魯迅具有平易近人，循循善誘，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。作者選擇了生活中的四件小事，但卻為我們展示了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的魯迅，讓我們了解了魯迅“俯首甘為孺子?！钡囊幻?。我們看這就是作者的了不起之處，并沒有什么大的道理，只是幾件小事而已，這就是本文中所應(yīng)用的很重要的寫作方法“以小見大”.
四、作業(yè)。
1、作文。
（1）寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬。
（2）運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、以小見大的寫作方法。
（3）中心要明確，700字以上。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提綱預(yù)習(xí)文章后半部分。
教師啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)生討?論。
幻燈演示。
課后小結(jié)。
從初中開始，學(xué)生們就不斷地在接觸魯迅的文章。對于魯迅的文章他們都感覺很難理解而很少認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)，正因?yàn)檫@樣魯迅文章中的精華學(xué)生也就無從體會(huì)，所以我在講這篇文章時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，盡量將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的思考，與學(xué)生共同研討，整堂課氣氛較為熱烈，對于學(xué)習(xí)這篇文章顯示出了很大的熱情，更了解了魯迅這個(gè)人和他的作品以及作品中所傳達(dá)出的意蘊(yùn)。
李云。
高中課文登高教案篇六
少時(shí)，剛接觸書籍，憑借瑣碎的印象，讀完了一本又一本，墨印的幽香，誘惑著我去仔細(xì)思考，去用心讀懂每一個(gè)字，去體味作者的傷感離別，感受作者的躍然相見。書中的現(xiàn)實(shí)，讓我經(jīng)歷了過往的繁華。
如今，初中的學(xué)習(xí)生活讓繁忙的我，不再擁有自我的讀書時(shí)間，憑借著支離破碎的回憶，我想象著從前的我。
第一次坐在局限的鋼琴凳上，我開始了鋼琴的生涯。憶及從前，每天晚上練琴的時(shí)光，便是我最放松的時(shí)光。黑白相間的鍵盤，88個(gè)琴鍵，每一個(gè)都像是我的掌中之寶。書上每個(gè)跳動(dòng)著的音符，在我的指尖流露，嘴里哼著調(diào)子，手上彈著曲子，沉醉在旖旎的夜晚。
放棄了我所陪伴多年的鋼琴，是如今我莫大的悲傷。不成曲的調(diào)子，卻依然回蕩在嘴邊，瑣憶之事，正是我過往的鑒證。
簡單的過往，卻被我忘得遺憾。
過往模糊的記憶，總是浮現(xiàn)在我的腦海中。即便是相似的地點(diǎn)，我也會(huì)在腦海中拼命搜索，僅有的回憶，僅剩的記憶。童年的無憂無慮，少時(shí)的友誼作伴，而如今的初中，只剩下幼時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的回憶，只記得，我在那里做了些什么，卻不記得故事的主角。
簡單幸福的從前，我們總活在自己的世界里，逃脫在自己狹小的空間里，即便是承載著社會(huì)的書籍。而現(xiàn)在啊，我們卻想飛得更高，而忽視了轉(zhuǎn)過身的昨天。美好的記憶總是昨天的，我們卻拼命在走向明天。朝花夕拾，卻別有一番滋味。
簡單的過去，遺忘的未來。過去的瑣事卻讓我心生快感，原來如此，昨天的記憶也是成長的代表，代表著我們擁有希望的明天。卻不代表著我們要拋棄昨天。
瑣憶，我們要勇敢的記住過往，等到該是回憶的時(shí)候，才回過了頭來發(fā)現(xiàn)，我們空白的過去。
高中課文登高教案篇七
第一單元。
1.*沁園春·長沙..............毛澤東3。
2.詩兩首。
雨巷.............戴望舒6再別康橋..........徐志摩8。
3.大堰河——我的保姆........艾青10第二單元。
4.燭之武退秦師............《左傳》16。
5.荊軻刺秦王............《戰(zhàn)國策》18。
6.*鴻門宴................司馬遷22第三單元。
7.記念劉和珍君..............魯迅27。
8.小狗包弟...........巴金32。
9.*記梁任公先生的一次演講.........梁實(shí)秋36第四單元。
10.短新聞兩篇。
11.包身工............夏衍44。
12.*飛向太空的航程.......賈永曹智白瑞雪52第二冊。
第一單元。
1.荷塘月色.............朱自清。
2.故都的秋.............郁達(dá)夫。
3.*囚綠記.............陸蠡。
第二單元。
4.《詩經(jīng)》兩首。
氓
采薇。
5.離騷..........屈原。
6.*《孔雀東南飛》（并序）。
7.*詩三首。
涉江采芙蓉《古詩十九首》。
短歌行..............曹操。
歸園田居（其一）...........陶淵明。
第三單元。
8.蘭亭集序..............王羲之。
9.赤壁賦................蘇軾。
10.*游褒禪山記........王安石第四單元。
11.就任北京大學(xué)校長之演說.....蔡元培。
第一單元。
3.*老人與海...............海明威第二單元。
4.蜀道難...........李白5.杜甫詩三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）。
登高。
6.琵琶行（并序）..........白居易7.*李商隱詩兩首錦瑟。
馬嵬（其二）。
第三單元。
12.動(dòng)物游戲之謎..........周立明。
第一單元。
4.柳永詞兩首望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5.蘇軾詞兩首。
念奴嬌·赤壁懷古。
定**（莫聽穿林打葉聲）6.辛棄疾詞兩首。
水龍吟·登建康賞心亭永遇樂·京口北固亭懷古。
7.*李清照詞兩首。
醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢（尋尋覓覓）第三單元。
熱愛生命...........蒙田。
第一單元。
第一單元《論語》十則寡人之于國也勸學(xué)。
《論語》六則生于憂患，死于安樂。
古代詩歌五首正音讀文言練習(xí)一綜合練習(xí)一神話四則陶侃熟讀精思王冕讀書要做則做。
子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校周亞夫軍細(xì)柳曲突徙薪。
第三單元廉頗藺相如列傳屈原列傳論積貯疏三峽出師表古代詩歌五首文言常識三文言練習(xí)三。
綜合練習(xí)三筆記四則垓下之戰(zhàn)項(xiàng)羽本紀(jì)贊樊姬班超告老歸國。
歷史文化知識要錄。
高中課文登高教案篇八
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
(3)聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者流露在文章中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。(2)通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)體會(huì)作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
(2)通過閱讀學(xué)習(xí)故都的秋，體會(huì)作者的真情實(shí)感。
三、教學(xué)方法：
(1)美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
(2)組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入語：
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！鼻镉昀?，柳永讀到的是凄苦。
不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》中的寫景部分，看看作者寫了什么景，抒了怎樣的情。
下面請同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：
1、作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。
2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
(二)解題。
1、作者簡介。
郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》(我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集)，《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
2、寫作背景。
本文寫于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文。《故都的秋》就是這時(shí)期的作品。
(三)整體感知。
聽完錄音，大家覺得作者對故都的秋是有著怎樣的一種情感呢?向往、眷念(初步感知作者的感情)。
1、重視讀，感知景物。
明確：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學(xué)生讀一讀)。
明確：悲涼：是作者的心境、寫作的風(fēng)格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁?！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?BR> 明確：一種喜愛、向往之情。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物。
提問：請同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
明確：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
明確：作者喜歡藍(lán)色的理由是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。
明確：藍(lán)色屬于冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
提問：請你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
提問：朗讀北國的秋樹一段，看看作者是怎樣寫北國的槐樹的?
明確：寫花蕊，通過觸覺來寫。
提問：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，是一種極微細(xì)極柔軟的觸覺。請同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫出了北國的秋的“靜”的特點(diǎn)。
提問：那我們看看關(guān)于蟬作者又寫了什么呢?
明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽覺上來為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們曾學(xué)過“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”那是不是讓我們感受到了北國秋天的“靜”呢?因?yàn)殪o我們聽得到蟬聲。
提問：那作者是怎樣寫秋雨的?
明確：下的有味，以及都市閑人的對話。給我們描繪了一幅秋雨話涼圖。一種凄涼的感覺。由凄涼到悲涼。
提問：那下面作者寫了什么呢?
明確：棗樹。
明確：棗樹的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺。由蒼涼到悲涼。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
提問：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請朗讀文章倒數(shù)第三段。
明確：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
4、倒數(shù)第二自然段寫南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么?
明確：與前面第二自然段相照應(yīng)。
5、倒數(shù)第一自然段作者說的那些，表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確：對故都的秋的喜愛，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫這篇文章的時(shí)候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達(dá)了作者的一種哀愁和對祖國的愛。
6、文章結(jié)構(gòu)：
明確：第一部分(1—2)思秋。
第二部分(3—11)繪秋。
第三部分(12)議秋。
第四部分(13—14)戀秋。
七、小結(jié)。
通過對《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
高中課文登高教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：、重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。、對伊人的理解,對主題的理解。
難點(diǎn)：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：
預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1、作者介紹。
2、解題。
3、介紹《詩經(jīng)》。
4、熟讀并背誦全文。
5、整體感知全文內(nèi)容。
6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
7、對伊人的理解。
8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點(diǎn)語句理解。
3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文。
預(yù)習(xí)反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預(yù)習(xí)小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
具體內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
知識回顧。
1、背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標(biāo)。
1、完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
展示內(nèi)容。
完成四組題綱內(nèi)容的展示。
展示總結(jié)。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
高中課文登高教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、激趣，談話導(dǎo)入。
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）。
（3）游戲鞏固識字。（相機(jī)識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）。
（4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體。
寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣（通過做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）指名三生讀課文，簡單評價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）。
（2）引導(dǎo)概括。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽？（生讀書后匯報(bào)）。
（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）。
高中課文登高教案篇十一
唐代：杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
擴(kuò)展閱讀：
譯文。
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
鑒賞。
此詩載于《杜工部集》，全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。
此詩前四句寫登高見聞。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注·江水》）的意味。詩人移動(dòng)視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的'鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字?！蔼?dú)登臺”，則表明詩人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年?！氨铩眱勺謱懙贸镣础Ｇ锾觳灰欢杀?，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲愁，多病獨(dú)愛登臺的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯(lián)對結(jié)，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，此時(shí)卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時(shí)的情操，便躍然張上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”（均見胡應(yīng)麟《詩藪》）的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。
高中課文登高教案篇十二
進(jìn)入這諾大的學(xué)校，仿佛進(jìn)入了一口深不見底的井。我們就如井底之蛙，一般只看得見井口一般大的天空，但那次他們那一雙手把我拉回了井上，看到闊大的天空是多么多么的美麗，是多么多么動(dòng)人。
早上起床望向天空，是片片的昏暗，像是被墨水傾灑撥過。看到有些發(fā)黃的樹葉，被風(fēng)卷起，一片又一片飛揚(yáng)漫布。沒有小鳥的鳴叫，也沒有蟬一生一息的叫聲，這天剛剛開始并不是非常的美麗?？蛇@天也是我的生日，也是不能受到祝福的生日，似乎這萬物都不曾知曉我何時(shí)來到這個(gè)世間，只有前天晚上接到爸爸媽媽對我溫柔說的一句生日快樂。
上課鈴聲敲醒了，我這一天又是平凡的不能再平凡的一天，坐在教室里，我像是一個(gè)搖頭晃腦的和尚聽老師講課，眼睛咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)，卻滿腦子想著，難道真的沒有人記得我的生日嗎？思緒還未斷，又被老師敲了一聲聲，木魚聲拉了回來。
我覺得孩童時(shí)的向往，全被關(guān)進(jìn)了對一切都淡漠的學(xué)校了。
到了中午，飯店里的飯菜味，隨著一份還未送到的禮物帶到了教室里，肚子早就餓了，一聽到下課鈴聲，也不顧人群沖出教室手上，還殘留著握筆時(shí)所留下來的墨汁，像極了今早的天空，現(xiàn)在太陽已經(jīng)慢慢升到最高點(diǎn)上了。
吃飯的時(shí)候，他們依然像以往一般，談笑風(fēng)生，拿起了筷子夾菜時(shí)，有意無意的提起生日，但他們也都是不以為然，我也不好意思再糾纏，心里仍舊抱著期待，一天才過了一半。
晚上下了自習(xí)，徹底打消了我的期望，一天就剩下回宿舍的時(shí)光了。月亮愈發(fā)昏暗，我的心也慢慢蒙上了一層霧，我心里懷著沉悶進(jìn)了宿舍，宿舍居然空無一人。我十分不解的走了進(jìn)去，就埋頭收衣服時(shí)。生日快樂，歌的旋律在我的耳邊響起，他們捧著一個(gè)蛋糕走向我。
我們眼前的一切所沖擊著，原來他們都知道的呀，我控制不住自己激動(dòng)的內(nèi)心，差點(diǎn)潸然淚下，笑著唱一聲又一聲的生日快樂，就在耳邊回響起來。蠟燭的光影搖搖晃晃的照在我的臉上。我的心里不禁涌起一陣又一陣的自責(zé)之情。原來是我誤會(huì)他們了，他們居然沒有忘記我的生日。我轉(zhuǎn)頭微笑著撲向他們。我們幾個(gè)小人，現(xiàn)在便是形影不離的家人。
那次生日我終身難忘，原來友誼是這么的美好呀，原來這個(gè)學(xué)校真的沒有我想象中的那么冷漠無情呀。
高中課文登高教案篇十三
教學(xué)目的:。
1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、導(dǎo)入。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
三、分析課文。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又。
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入。
以攻其后也。
交流后歸納：
（l）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的`看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.
高中課文登高教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的.理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教具：
課件、表格、頭飾。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。
（2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見。
（4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎么說的？
（1）指名讀。
3、學(xué)習(xí)第13段。
過渡：也就是說，人要做一個(gè)怎樣的人，請你用一句話回答。
（1）指名讀。
（2）理解“體面”的意思。
（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？
（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？
（6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？
4、理解“落花生”的含義（板書）。
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分角色讀。
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)。
高中課文登高教案篇十五
《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文意，理解作者對殘缺與完美的感悟。
2、深入探討重要語句，體會(huì)句子含義。
3、虛實(shí)相生無中生有的藝術(shù)辯證法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。
不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請同學(xué)們閱讀課文思考。
2.學(xué)生默讀全文，思考上述問題。
3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對對維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。
4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒有產(chǎn)生疑問。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問題。
1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問題。下面請同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問題有關(guān)的語句。
2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。
3.根據(jù)學(xué)生的疑難語句，組織學(xué)生分組討論：
4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
四、教師小結(jié)。
聽了同學(xué)們對斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝?，因不完整、不圓滿而更有價(jià)值。
例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。
例2：詩歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑α_敷的刻畫。
六、小結(jié)。
人生是殘缺的，總有一些無法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤?，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜眨屓巳杠S與敬仰。人間沒有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。
板書設(shè)計(jì)：
殘缺+聯(lián)想=完美。
虛實(shí)相生。
參考資料：
米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。
在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。
1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時(shí)，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當(dāng)他看過這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手，開會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要?jiǎng)游?，命令法國船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國使者爭得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國船上。后來又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始，她便成為法國國家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。
法國獲得這尊雕像時(shí)，全國一片沸騰，人們視之為國寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。
2、關(guān)于維納斯的文化背景。
維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭?！睹茁逅沟木S納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。
3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。
從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們在競相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。
整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。
高中課文登高教案篇十六
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。2.理解詩歌的思想內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)法：1、討論交流法2、個(gè)性展示法3、課堂辯論法。
設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場相互較量，促進(jìn)學(xué)生對于問題的深入探究。
教師教法：1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、歸納法。
設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
中國被譽(yù)為詩歌的王國?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導(dǎo)入從中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有。
數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)。
詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
1.初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。
本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對女主人公形象的概括與認(rèn)識。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來，正所謂“讀進(jìn)去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解。
2.再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？
這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學(xué)生對這一問題的不同解讀，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭辯將課堂推向了高潮。
什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。
高中課文登高教案篇十七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁，達(dá)到鞏固提高的效果。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁，并對一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進(jìn)入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時(shí)間，開始吧。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來上節(jié)課大家對有關(guān)文學(xué)常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子，對前三個(gè)問題進(jìn)行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？
c、思考作者有沒有用時(shí)間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃冷清
秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨(dú)
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn)，下面我們再看幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。
請大家進(jìn)入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的情懷。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（請幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進(jìn)行了基本的把握，大家對這一課也有了一個(gè)基本的感知，我還有最后兩個(gè)問題想問問大家，請回到論壇。
g、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的'哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過學(xué)習(xí)這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁）
交流（人數(shù)視時(shí)間而定）
4、作業(yè)
請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié)，并將小結(jié)通過流言板或者email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
高中課文登高教案篇十八
教學(xué)目的：
1.積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
2.理解作者是如何認(rèn)識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
3.作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填海》《開天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
二.詞語積累：
1.注音加點(diǎn)字：
a.翰藻（han）記載（zai）概括(gai)。
b.脈絡(luò)（mai）稗官(bai)粗糙（cao）。
c.意蘊(yùn)（yun）純粹(cui)妍媸(chi)。
d.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）。
2.解釋成語：
應(yīng)運(yùn)而生千錘百煉有血有肉明鏡照物，妍媸畢露心驚膽戰(zhàn)大快人心權(quán)傾一時(shí)。
3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三.閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。
1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個(gè)階段？
提示：按照小說的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
朝代發(fā)展階段體裁特點(diǎn)例子。
魏晉南北朝以前起源神話傳說《穆天子傳》《山海經(jīng)》。
魏晉南北朝發(fā)展志怪志人。
唐成熟傳奇小說《長恨歌傳》《李娃傳》。
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說《三國志平話》。
明清頂峰演義小說、創(chuàng)作小說四大名著。
四.閱讀第二部分。
1.作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學(xué)對中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2.作者為什么對第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？
提示：古代小說立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級語文教案《語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
3.最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？
提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4.你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）。
五.理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。
1.事出于沉思，義歸于翰藻。
提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
2.愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。
提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長處。缺點(diǎn)、長處必須都寫下來，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識人和描寫人。
3.明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
4.雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
六.上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請?jiān)敿?xì)分析說明。（討論）。
七.教學(xué)后記：
高中課文登高教案篇十九
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I長看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)。
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
4、讀讀句子，說說自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營長在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”(聯(lián)系生活實(shí)際)。
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來之不易)。
高中課文登高教案篇二十
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．掛圖或投影片。
2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的`小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）。
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2．標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）。
討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大體上說正確就行。）。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．指名朗讀第1自然段。
2．出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么？（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來？（用“一邊......一邊......”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！耙x出贊揚(yáng)的語氣。
5．輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路？（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解”掃蕩“。
6．指名朗讀第1、2自然段。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
（1）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神？（”順從“是聽從的意思。”裝著順從“是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）。
（2）”埋伏圈“是指周圍有八路邊埋伏的地方?！彼拿姘朔巾懫鹆藰屄暋埃f明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
（3）為什么稱王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）。
8．指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了......”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）。
高中課文登高教案篇二十一
知識與技能：
1.熟練的朗誦并背誦這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。
過程與方法：
掌握詩歌鑒賞的基本方法，由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。
04。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
05。
教學(xué)方法。
朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
06。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
提問：說到九月九日，大家會(huì)想起那首詩?
背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo)：一個(gè)人登到高處，看到眼前景象，心中必然會(huì)有千萬種感慨，尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里，那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書：登高杜甫)。
二、介紹作者生平、寫作背景.
提問：你對作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。
讓學(xué)生在回憶、表述中，加深對杜甫生平事跡的記憶。
寫作背景：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下，人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)國家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患，作者四處漂泊。
三、誦讀感知。
1、講授：今天我們學(xué)習(xí)的詩歌，那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載：“詩，言其志也;歌，詠其聲也?！币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志，變成了詩歌，所以說要想與作者進(jìn)行對話，朗讀是根本。
2、指導(dǎo)：首先，我們聽遍泛讀，糾正字音，感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。
學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩歌感情基調(diào)。
接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。
四、描繪畫面、品讀意境。
2、總結(jié)：這首詩的一、二句寫景，三、四句寫情。(板書：景、情)。
3、引導(dǎo)、提問：寫景，它就離不開對意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。
4、總結(jié)：有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。
(ppt：急風(fēng)高天鳴猿清渚。
白沙飛鳥落木江水)。
5、引導(dǎo)：其實(shí)這些意象單獨(dú)來看，就像一張被我們撕的七零八碎的畫布，我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷，中國畫之所以美，在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象，在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來，品味其中的意境。
6、要求：現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景，用詩化的語言呈現(xiàn)出來，并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn)。(板書：遼闊悲涼)。
注：對于學(xué)生描繪出來的畫面，只要沒有太大認(rèn)識上的偏差，都都給予鼓勵(lì)和肯定，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
五、品味情感、分析手法。
2、總結(jié)：作者營造這樣的畫面，其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。
3、提問：在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意，我們再來看描寫情感的詩句。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書：悲苦恨獨(dú))。
提問：無論是寫景、還是寫情，作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書：悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找，并結(jié)合作者的生平來回答這個(gè)問題。(ppt：萬里，悲離家之遠(yuǎn);秋，悲節(jié)令凄涼;作客，悲羈旅他鄉(xiāng);常，悲漂泊之久;百年，悲年事已高;多病，悲年老多病;登臺，悲倍思親人;獨(dú)登臺.悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難，悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢，悲青春易逝，韶華不再;新亭，悲年老多病。)。
注：老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。
5、要求：我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書：國運(yùn)衰微，羈旅之愁，漂泊之苦，壯志難酬)。
6、提問：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)自己的悲情，作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書：情景交融)。
六、拓展延伸、感悟人生。
這樣你的文章來更有更高的調(diào)。
六、課堂小結(jié)。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們要提高的能力有描繪畫面，總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。
我們將作者的感情融入到詩歌中去，再次齊讀這首詩，讀出韻味，讀出感情。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
八、板書設(shè)計(jì)。
登景遼闊悲涼國運(yùn)衰微。
羈旅之愁。
高悲漂泊之苦情景交融。
杜情悲苦恨獨(dú)壯志難酬。
甫
07。
教學(xué)反思。
在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣，雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。
在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀，但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。
高中課文登高教案篇二十二
設(shè)計(jì)理念：
古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。
2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、概括分析法。
教學(xué)課時(shí)：40分鐘。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。
二、初讀文本,共同感知。
1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩。
2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。
3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。
登高。
杜甫。
風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)。
萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)。
明確：悲壯。
明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。
三、細(xì)讀文本，品讀語言。
1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。
明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?BR> 明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨(dú)登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。
3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩人形象。
明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。
詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。
4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?BR> (1)“落木”能否換成“落葉”?
明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。(黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)。
(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?
明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時(shí)局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。
明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。
四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
同學(xué)們，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學(xué)們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
ppt呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。
清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也?！?《杜詩提要》)一般認(rèn)為,“沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。
請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。
板書設(shè)計(jì)。
登高。
杜甫。
首聯(lián)頷聯(lián)寫景。
頸聯(lián)尾聯(lián)抒情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦全詩。
2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品。
高中課文登高教案篇二十三
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
課下注釋：
渚：水中小洲?；兀夯匦?。
落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。
萬里：指詩人離家萬里。
百年：這里指到了晚年。
艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。
繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:。
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 二、作者及寫作背景：
杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)背景和人民生活疾苦。
背景：
世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
三、朗讀詩歌。
1.同學(xué)個(gè)別朗讀。
2.教師范讀。
3.集體朗讀。
4.聽朗讀錄音。
四、把握詩人豐富的情感。
1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲。
2.同學(xué)融入感情朗讀。
3.仔細(xì)品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨(dú)登臺”，無親朋也。
《鶴林玉露》明確：
（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點(diǎn)。
在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。
（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
（6）“多病”：杜甫疾病纏身。
（7）“獨(dú)登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》。
（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點(diǎn)突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。“常作客”突出“?！薄?BR> 五、探究景物描寫。
1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。
明確：詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀?。
2.首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥。
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
3.頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時(shí)間的永恒之感。
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4.分析意境。
明確：悲壯。
六：小結(jié)。
小結(jié)：作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。
七、集體背誦本詩。
八：作業(yè)：
1.背誦本詩。
2.比較閱讀：《望岳》。
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
九、板書設(shè)計(jì)。
高中課文登高教案篇二十四
1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。
2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。
1、通過意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)以致用。
朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
1課時(shí)。
課件。
1、音頻導(dǎo)入。
請同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。
1、作者介紹。
杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？
答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回。
意境：雄渾、高遠(yuǎn)、肅殺、凄涼。
感情：孤獨(dú)無依、漂泊痛苦。
答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來。
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
情：時(shí)光易逝、人生短暫、壯志未酬。
答：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
明確：
（1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
（2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實(shí)現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。
（3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。
1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項(xiàng)是（）。
a．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
b．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
c．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
d．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
答案：c。
2、對《登高》一詩的理解有誤的一項(xiàng)是（）。
a.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。
b.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
c.頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。
d.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。
答案：c。
1、理解性默寫。
（1）杜甫的《登高》在寫景的同時(shí)深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
（2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢。
杜甫。
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個(gè)意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨(dú)，我也孤獨(dú)。第三步：概括意境特點(diǎn)——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點(diǎn)明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（孤清）的意境。
高中課文登高教案篇一
課程類型：基礎(chǔ)型課程。
教時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。
技能目標(biāo)：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知識。
在我們深入探討《詩經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們再次復(fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國人不可不知的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問題，請同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。（本部分約用時(shí)5分鐘）。
問題1《詩經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩歌作品？
回答1《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約5xx年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。
問題2《詩經(jīng)》的“六義”按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么?
回答2《詩經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的?！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問題3《詩經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3《詩經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問題4人們常?！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？
回答4所謂的“風(fēng)騷”是指《詩經(jīng)》中的“風(fēng)（國風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩歌乃至文學(xué)的'代稱。
問題5《詩經(jīng)》是中國詩歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？
回答5《詩經(jīng)是指中國詩歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
問題6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的哪一部分？
回答6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。
二、導(dǎo)入正課。
1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩經(jīng)·蒹葭》，并感受一下這首詩在各個(gè)方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩經(jīng)》固有的藝術(shù)特色，如“賦”、“比”、“興”，如結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩歌常用的系列術(shù)語，如“意象”的營造上尋找。
2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論，如果討論熱烈可以適當(dāng)延長3分鐘，在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽、指導(dǎo)，要求學(xué)生不要“面面俱到”，抓住一點(diǎn)有所深入即可。
3、小組討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來說，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應(yīng)該多能回答出：
a、通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
b、虛實(shí)相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩巨大的想象空間。
高中課文登高教案篇二
教學(xué)時(shí)間。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
序號：no3~--4。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：.重章疊句的'手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。
難點(diǎn)：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：預(yù)習(xí)課課時(shí)：1課時(shí)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經(jīng)》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內(nèi)容。
6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點(diǎn)語句理解。
3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文。
預(yù)習(xí)反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預(yù)習(xí)小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
具體內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
知識回顧。
1.背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標(biāo)。
1完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
展示內(nèi)容。
完成四組題綱內(nèi)容的展示。
展示總結(jié)。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
高中課文登高教案篇三
高中課文蒹葭是高中語文的名篇，也是詩經(jīng)中最優(yōu)美的篇章，通過簡單的詩詞，反映出一個(gè)美好的故事，下面是高中課文蒹葭教案，一起來看看是怎么對這一課進(jìn)行教學(xué)安排的吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1、調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、通過對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明：
《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
2、難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明：
“詩無達(dá)詁”，所以對本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對具體語言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對于感受《詩經(jīng)》的'藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面。
提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。
課文研習(xí)。
3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)。
白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))。
然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。
表現(xiàn)手法根據(jù)課前對《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析。
立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。
結(jié)束新課。
布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
思路點(diǎn)撥。
本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。
練習(xí)舉隅。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。
高中課文登高教案篇四
記憶的帆船在時(shí)光長河里自由飄蕩，隨便打撈起一兩只從長河那岸來的漂流瓶便足以使我流連忘返。
山溝溝舊事。
山溝溝便是依山傍水的地方罷。孩提時(shí)期的日子并不常有父母的蹤影，的.是與爺爺奶奶一起日出而作日落而息的生活。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩個(gè)大身影在田地里耕作，而我則乖乖的坐在不遠(yuǎn)處樹蔭下的小板凳上。偶爾也會(huì)按捺不住便站起身來，撥開泥土砂石尋找蚯蚓的蹤跡，追隨著蝴蝶尋到芬芳花香的發(fā)源地，然后折下一朵回去奶奶的身邊為他別在耳際，“奶奶，你戴上花好漂亮?。 蹦棠檀葠鄣剜列Φ溃骸熬湍氵@張小嘴甜！”就這樣靜靜地看著奶奶在明媚陽光下笑成一朵花。
不叫我姐姐的弟弟。
在我四歲的那年，父母帶著全家走出了山溝溝，在鎮(zhèn)上安家落戶，我與表弟便一同在離家不遠(yuǎn)的幼兒園上學(xué)。他是我小姑的兒子，比我晚了半個(gè)月，是理應(yīng)叫我姐姐的啊，可是他偏不，就因?yàn)樗L得比我高。先不說說他沒叫我姐姐，我可從沒享有過半點(diǎn)當(dāng)姐姐的“待遇”：“這兄妹倆長得真可愛！”“他是你哥嗎？長得真高啊！”“什么？你是姐姐？我不信?！蹦闱疲恢赖目傄詾槲覀兪切置媚?，唉，我真是白比他早出生半個(gè)月了！
小跟班跟車。
很多的回憶早已隨波逐流，只有這些瑣碎的記憶被裝在漂流瓶里保留了下來，日久彌新……。
高中課文登高教案篇五
第3?課時(shí)。
教學(xué)課題?????瑣憶。
任課班級??????高一?六班。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：把握文章結(jié)構(gòu),了解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事。
2、能力目標(biāo)：通過對四個(gè)小故事的學(xué)習(xí)了解“以小見大”寫作手法的作用,并能應(yīng)用于自己的寫作.
3、德育目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí),了解魯迅其人,體會(huì)魯迅“俯首甘為孺子?！钡囊幻?學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士身上那種為民服務(wù)、為民奉獻(xiàn)的精神.
教學(xué)重點(diǎn)???????研討分析式學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事。
教學(xué)難點(diǎn)???????通過文章的學(xué)習(xí)掌握“以小見大”的寫作手法。
教學(xué)方法??????啟發(fā)式???研討式。
教學(xué)用具???多媒體（演示文稿）??????教學(xué)地點(diǎn)?????教室。
板書設(shè)計(jì)。
多媒體演示文稿。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本文是唐|為了紀(jì)念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。
請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個(gè)什么樣的魯迅？
如果我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？
教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”
應(yīng)該說這是本文的一個(gè)總綱，在這個(gè)總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指”和“俯首甘為孺子?！边@兩種精神展現(xiàn)出來。
教師明確:更想突出魯迅的這一特點(diǎn)。
好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的內(nèi)涵吧！
二、正文學(xué)習(xí)。
都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子?！边@種精神的？
(一)學(xué)習(xí)第一件小事（初次相見）。
1、學(xué)生復(fù)述。
教師明確：怕見是因?yàn)樗爠e人說魯迅是一個(gè)脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報(bào)的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因?yàn)轸斞刚诖约喊ちR呢，心中內(nèi)疚，希望能當(dāng)面道歉。
教師明確：平易近人的。
教師明確：倔強(qiáng)、與社會(huì)對立不調(diào)和。
5、?這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響魯迅的平易近人嗎？
教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛”，正因?yàn)樗麑橙说暮敛涣羟椋旁阶屛覀兏惺艿剿麑ν镜膼邸Ｋ且粋€(gè)愛憎分明的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。
教師明確：用欲揚(yáng)先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊言也就不攻自破了。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。
學(xué)生回?答。
學(xué)生復(fù)述。
幻燈演示。
（二）、學(xué)習(xí)第二件小事（教育青年）。
1、?魯迅教育青年時(shí)采取什么方式？
教師明確：運(yùn)用親切的比喻的形式。
教師明確：
三）、學(xué)習(xí)第三件小事（鼓勵(lì)青年）。
1、?魯迅的教育方式很特殊，無論是在教訓(xùn)那些妄自尊大的青年還是鼓勵(lì)那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來。
教師明確：
指導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)。
在教師指導(dǎo)下思考尋求答?案。
學(xué)生討?論。
幻燈?演??示。
教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒有把自己放到一個(gè)居高臨下的位置上，去指責(zé)別人，也沒有用教訓(xùn)的口吻對人說教，“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣”而是與別人站在同一水平上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會(huì)讓人明白自己應(yīng)該做什么，什么是對的。
（四）、學(xué)習(xí)第四件小事（幫助青年補(bǔ)鞋）。
1、這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學(xué)能為我們講述一下這個(gè)故事。
教師明確：受到進(jìn)化論的影響，他認(rèn)為一代更比一代強(qiáng)，青年一代勝過年老的一代。
3、這種思想對魯迅有過怎樣的影響？會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@對自己有過牽制就放棄幫助青年呢？
教師明確：不會(huì)的，正如作者所說，只不過是不再幫青年補(bǔ)鞋了，而是要做一些其它的事情，還會(huì)繼續(xù)幫助青年的。其實(shí)魯迅除了幫助青年補(bǔ)鞋，也曾幫助青年發(fā)書，改稿，資助金錢等等。
4、從這件小事中，反映出魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
教師明確：樂于助人、樂于代勞。
三、總結(jié)。
教師明確：魯迅具有平易近人，循循善誘，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。作者選擇了生活中的四件小事，但卻為我們展示了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的魯迅，讓我們了解了魯迅“俯首甘為孺子?！钡囊幻?。我們看這就是作者的了不起之處，并沒有什么大的道理，只是幾件小事而已，這就是本文中所應(yīng)用的很重要的寫作方法“以小見大”.
四、作業(yè)。
1、作文。
（1）寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬。
（2）運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、以小見大的寫作方法。
（3）中心要明確，700字以上。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提綱預(yù)習(xí)文章后半部分。
教師啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)生討?論。
幻燈演示。
課后小結(jié)。
從初中開始，學(xué)生們就不斷地在接觸魯迅的文章。對于魯迅的文章他們都感覺很難理解而很少認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)，正因?yàn)檫@樣魯迅文章中的精華學(xué)生也就無從體會(huì)，所以我在講這篇文章時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，盡量將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的思考，與學(xué)生共同研討，整堂課氣氛較為熱烈，對于學(xué)習(xí)這篇文章顯示出了很大的熱情，更了解了魯迅這個(gè)人和他的作品以及作品中所傳達(dá)出的意蘊(yùn)。
李云。
高中課文登高教案篇六
少時(shí)，剛接觸書籍，憑借瑣碎的印象，讀完了一本又一本，墨印的幽香，誘惑著我去仔細(xì)思考，去用心讀懂每一個(gè)字，去體味作者的傷感離別，感受作者的躍然相見。書中的現(xiàn)實(shí)，讓我經(jīng)歷了過往的繁華。
如今，初中的學(xué)習(xí)生活讓繁忙的我，不再擁有自我的讀書時(shí)間，憑借著支離破碎的回憶，我想象著從前的我。
第一次坐在局限的鋼琴凳上，我開始了鋼琴的生涯。憶及從前，每天晚上練琴的時(shí)光，便是我最放松的時(shí)光。黑白相間的鍵盤，88個(gè)琴鍵，每一個(gè)都像是我的掌中之寶。書上每個(gè)跳動(dòng)著的音符，在我的指尖流露，嘴里哼著調(diào)子，手上彈著曲子，沉醉在旖旎的夜晚。
放棄了我所陪伴多年的鋼琴，是如今我莫大的悲傷。不成曲的調(diào)子，卻依然回蕩在嘴邊，瑣憶之事，正是我過往的鑒證。
簡單的過往，卻被我忘得遺憾。
過往模糊的記憶，總是浮現(xiàn)在我的腦海中。即便是相似的地點(diǎn)，我也會(huì)在腦海中拼命搜索，僅有的回憶，僅剩的記憶。童年的無憂無慮，少時(shí)的友誼作伴，而如今的初中，只剩下幼時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的回憶，只記得，我在那里做了些什么，卻不記得故事的主角。
簡單幸福的從前，我們總活在自己的世界里，逃脫在自己狹小的空間里，即便是承載著社會(huì)的書籍。而現(xiàn)在啊，我們卻想飛得更高，而忽視了轉(zhuǎn)過身的昨天。美好的記憶總是昨天的，我們卻拼命在走向明天。朝花夕拾，卻別有一番滋味。
簡單的過去，遺忘的未來。過去的瑣事卻讓我心生快感，原來如此，昨天的記憶也是成長的代表，代表著我們擁有希望的明天。卻不代表著我們要拋棄昨天。
瑣憶，我們要勇敢的記住過往，等到該是回憶的時(shí)候，才回過了頭來發(fā)現(xiàn)，我們空白的過去。
高中課文登高教案篇七
第一單元。
1.*沁園春·長沙..............毛澤東3。
2.詩兩首。
雨巷.............戴望舒6再別康橋..........徐志摩8。
3.大堰河——我的保姆........艾青10第二單元。
4.燭之武退秦師............《左傳》16。
5.荊軻刺秦王............《戰(zhàn)國策》18。
6.*鴻門宴................司馬遷22第三單元。
7.記念劉和珍君..............魯迅27。
8.小狗包弟...........巴金32。
9.*記梁任公先生的一次演講.........梁實(shí)秋36第四單元。
10.短新聞兩篇。
11.包身工............夏衍44。
12.*飛向太空的航程.......賈永曹智白瑞雪52第二冊。
第一單元。
1.荷塘月色.............朱自清。
2.故都的秋.............郁達(dá)夫。
3.*囚綠記.............陸蠡。
第二單元。
4.《詩經(jīng)》兩首。
氓
采薇。
5.離騷..........屈原。
6.*《孔雀東南飛》（并序）。
7.*詩三首。
涉江采芙蓉《古詩十九首》。
短歌行..............曹操。
歸園田居（其一）...........陶淵明。
第三單元。
8.蘭亭集序..............王羲之。
9.赤壁賦................蘇軾。
10.*游褒禪山記........王安石第四單元。
11.就任北京大學(xué)校長之演說.....蔡元培。
第一單元。
3.*老人與海...............海明威第二單元。
4.蜀道難...........李白5.杜甫詩三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）。
登高。
6.琵琶行（并序）..........白居易7.*李商隱詩兩首錦瑟。
馬嵬（其二）。
第三單元。
12.動(dòng)物游戲之謎..........周立明。
第一單元。
4.柳永詞兩首望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5.蘇軾詞兩首。
念奴嬌·赤壁懷古。
定**（莫聽穿林打葉聲）6.辛棄疾詞兩首。
水龍吟·登建康賞心亭永遇樂·京口北固亭懷古。
7.*李清照詞兩首。
醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢（尋尋覓覓）第三單元。
熱愛生命...........蒙田。
第一單元。
第一單元《論語》十則寡人之于國也勸學(xué)。
《論語》六則生于憂患，死于安樂。
古代詩歌五首正音讀文言練習(xí)一綜合練習(xí)一神話四則陶侃熟讀精思王冕讀書要做則做。
子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校周亞夫軍細(xì)柳曲突徙薪。
第三單元廉頗藺相如列傳屈原列傳論積貯疏三峽出師表古代詩歌五首文言常識三文言練習(xí)三。
綜合練習(xí)三筆記四則垓下之戰(zhàn)項(xiàng)羽本紀(jì)贊樊姬班超告老歸國。
歷史文化知識要錄。
高中課文登高教案篇八
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
(3)聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者流露在文章中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。(2)通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)體會(huì)作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
(2)通過閱讀學(xué)習(xí)故都的秋，體會(huì)作者的真情實(shí)感。
三、教學(xué)方法：
(1)美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
(2)組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入語：
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！鼻镉昀?，柳永讀到的是凄苦。
不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》中的寫景部分，看看作者寫了什么景，抒了怎樣的情。
下面請同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：
1、作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。
2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
(二)解題。
1、作者簡介。
郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》(我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集)，《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
2、寫作背景。
本文寫于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文。《故都的秋》就是這時(shí)期的作品。
(三)整體感知。
聽完錄音，大家覺得作者對故都的秋是有著怎樣的一種情感呢?向往、眷念(初步感知作者的感情)。
1、重視讀，感知景物。
明確：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學(xué)生讀一讀)。
明確：悲涼：是作者的心境、寫作的風(fēng)格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁?！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?BR> 明確：一種喜愛、向往之情。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物。
提問：請同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
明確：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
明確：作者喜歡藍(lán)色的理由是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。
明確：藍(lán)色屬于冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
提問：請你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
提問：朗讀北國的秋樹一段，看看作者是怎樣寫北國的槐樹的?
明確：寫花蕊，通過觸覺來寫。
提問：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，是一種極微細(xì)極柔軟的觸覺。請同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫出了北國的秋的“靜”的特點(diǎn)。
提問：那我們看看關(guān)于蟬作者又寫了什么呢?
明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽覺上來為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們曾學(xué)過“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”那是不是讓我們感受到了北國秋天的“靜”呢?因?yàn)殪o我們聽得到蟬聲。
提問：那作者是怎樣寫秋雨的?
明確：下的有味，以及都市閑人的對話。給我們描繪了一幅秋雨話涼圖。一種凄涼的感覺。由凄涼到悲涼。
提問：那下面作者寫了什么呢?
明確：棗樹。
明確：棗樹的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺。由蒼涼到悲涼。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
提問：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請朗讀文章倒數(shù)第三段。
明確：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
4、倒數(shù)第二自然段寫南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么?
明確：與前面第二自然段相照應(yīng)。
5、倒數(shù)第一自然段作者說的那些，表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確：對故都的秋的喜愛，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫這篇文章的時(shí)候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達(dá)了作者的一種哀愁和對祖國的愛。
6、文章結(jié)構(gòu)：
明確：第一部分(1—2)思秋。
第二部分(3—11)繪秋。
第三部分(12)議秋。
第四部分(13—14)戀秋。
七、小結(jié)。
通過對《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
高中課文登高教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：、重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。、對伊人的理解,對主題的理解。
難點(diǎn)：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：
預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1、作者介紹。
2、解題。
3、介紹《詩經(jīng)》。
4、熟讀并背誦全文。
5、整體感知全文內(nèi)容。
6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
7、對伊人的理解。
8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點(diǎn)語句理解。
3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文。
預(yù)習(xí)反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預(yù)習(xí)小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
具體內(nèi)容。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
知識回顧。
1、背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標(biāo)。
1、完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
展示內(nèi)容。
完成四組題綱內(nèi)容的展示。
展示總結(jié)。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
高中課文登高教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、激趣，談話導(dǎo)入。
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）。
（3）游戲鞏固識字。（相機(jī)識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）。
（4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體。
寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣（通過做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）指名三生讀課文，簡單評價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）。
（2）引導(dǎo)概括。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽？（生讀書后匯報(bào)）。
（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）。
高中課文登高教案篇十一
唐代：杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
擴(kuò)展閱讀：
譯文。
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
鑒賞。
此詩載于《杜工部集》，全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。
此詩前四句寫登高見聞。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注·江水》）的意味。詩人移動(dòng)視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的'鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字?！蔼?dú)登臺”，則表明詩人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年?！氨铩眱勺謱懙贸镣础Ｇ锾觳灰欢杀?，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲愁，多病獨(dú)愛登臺的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯(lián)對結(jié)，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，此時(shí)卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時(shí)的情操，便躍然張上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”（均見胡應(yīng)麟《詩藪》）的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。
高中課文登高教案篇十二
進(jìn)入這諾大的學(xué)校，仿佛進(jìn)入了一口深不見底的井。我們就如井底之蛙，一般只看得見井口一般大的天空，但那次他們那一雙手把我拉回了井上，看到闊大的天空是多么多么的美麗，是多么多么動(dòng)人。
早上起床望向天空，是片片的昏暗，像是被墨水傾灑撥過。看到有些發(fā)黃的樹葉，被風(fēng)卷起，一片又一片飛揚(yáng)漫布。沒有小鳥的鳴叫，也沒有蟬一生一息的叫聲，這天剛剛開始并不是非常的美麗?？蛇@天也是我的生日，也是不能受到祝福的生日，似乎這萬物都不曾知曉我何時(shí)來到這個(gè)世間，只有前天晚上接到爸爸媽媽對我溫柔說的一句生日快樂。
上課鈴聲敲醒了，我這一天又是平凡的不能再平凡的一天，坐在教室里，我像是一個(gè)搖頭晃腦的和尚聽老師講課，眼睛咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)，卻滿腦子想著，難道真的沒有人記得我的生日嗎？思緒還未斷，又被老師敲了一聲聲，木魚聲拉了回來。
我覺得孩童時(shí)的向往，全被關(guān)進(jìn)了對一切都淡漠的學(xué)校了。
到了中午，飯店里的飯菜味，隨著一份還未送到的禮物帶到了教室里，肚子早就餓了，一聽到下課鈴聲，也不顧人群沖出教室手上，還殘留著握筆時(shí)所留下來的墨汁，像極了今早的天空，現(xiàn)在太陽已經(jīng)慢慢升到最高點(diǎn)上了。
吃飯的時(shí)候，他們依然像以往一般，談笑風(fēng)生，拿起了筷子夾菜時(shí)，有意無意的提起生日，但他們也都是不以為然，我也不好意思再糾纏，心里仍舊抱著期待，一天才過了一半。
晚上下了自習(xí)，徹底打消了我的期望，一天就剩下回宿舍的時(shí)光了。月亮愈發(fā)昏暗，我的心也慢慢蒙上了一層霧，我心里懷著沉悶進(jìn)了宿舍，宿舍居然空無一人。我十分不解的走了進(jìn)去，就埋頭收衣服時(shí)。生日快樂，歌的旋律在我的耳邊響起，他們捧著一個(gè)蛋糕走向我。
我們眼前的一切所沖擊著，原來他們都知道的呀，我控制不住自己激動(dòng)的內(nèi)心，差點(diǎn)潸然淚下，笑著唱一聲又一聲的生日快樂，就在耳邊回響起來。蠟燭的光影搖搖晃晃的照在我的臉上。我的心里不禁涌起一陣又一陣的自責(zé)之情。原來是我誤會(huì)他們了，他們居然沒有忘記我的生日。我轉(zhuǎn)頭微笑著撲向他們。我們幾個(gè)小人，現(xiàn)在便是形影不離的家人。
那次生日我終身難忘，原來友誼是這么的美好呀，原來這個(gè)學(xué)校真的沒有我想象中的那么冷漠無情呀。
高中課文登高教案篇十三
教學(xué)目的:。
1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、導(dǎo)入。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
三、分析課文。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又。
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入。
以攻其后也。
交流后歸納：
（l）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的`看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.
高中課文登高教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的.理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教具：
課件、表格、頭飾。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。
（2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見。
（4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎么說的？
（1）指名讀。
3、學(xué)習(xí)第13段。
過渡：也就是說，人要做一個(gè)怎樣的人，請你用一句話回答。
（1）指名讀。
（2）理解“體面”的意思。
（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？
（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？
（6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？
4、理解“落花生”的含義（板書）。
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分角色讀。
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)。
高中課文登高教案篇十五
《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文意，理解作者對殘缺與完美的感悟。
2、深入探討重要語句，體會(huì)句子含義。
3、虛實(shí)相生無中生有的藝術(shù)辯證法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。
不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請同學(xué)們閱讀課文思考。
2.學(xué)生默讀全文，思考上述問題。
3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對對維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。
4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒有產(chǎn)生疑問。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問題。
1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問題。下面請同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問題有關(guān)的語句。
2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。
3.根據(jù)學(xué)生的疑難語句，組織學(xué)生分組討論：
4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
四、教師小結(jié)。
聽了同學(xué)們對斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝?，因不完整、不圓滿而更有價(jià)值。
例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。
例2：詩歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑α_敷的刻畫。
六、小結(jié)。
人生是殘缺的，總有一些無法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤?，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜眨屓巳杠S與敬仰。人間沒有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。
板書設(shè)計(jì)：
殘缺+聯(lián)想=完美。
虛實(shí)相生。
參考資料：
米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。
在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。
1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時(shí)，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當(dāng)他看過這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手，開會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要?jiǎng)游?，命令法國船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國使者爭得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國船上。后來又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始，她便成為法國國家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。
法國獲得這尊雕像時(shí)，全國一片沸騰，人們視之為國寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。
2、關(guān)于維納斯的文化背景。
維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭?！睹茁逅沟木S納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。
3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。
從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們在競相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。
整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。
高中課文登高教案篇十六
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。2.理解詩歌的思想內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)法：1、討論交流法2、個(gè)性展示法3、課堂辯論法。
設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場相互較量，促進(jìn)學(xué)生對于問題的深入探究。
教師教法：1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、歸納法。
設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
中國被譽(yù)為詩歌的王國?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導(dǎo)入從中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有。
數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)。
詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
1.初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。
本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對女主人公形象的概括與認(rèn)識。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來，正所謂“讀進(jìn)去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解。
2.再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？
這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學(xué)生對這一問題的不同解讀，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭辯將課堂推向了高潮。
什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。
高中課文登高教案篇十七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁，達(dá)到鞏固提高的效果。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁，并對一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進(jìn)入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時(shí)間，開始吧。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來上節(jié)課大家對有關(guān)文學(xué)常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子，對前三個(gè)問題進(jìn)行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？
c、思考作者有沒有用時(shí)間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃冷清
秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨(dú)
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn)，下面我們再看幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。
請大家進(jìn)入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的情懷。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（請幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進(jìn)行了基本的把握，大家對這一課也有了一個(gè)基本的感知，我還有最后兩個(gè)問題想問問大家，請回到論壇。
g、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的'哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過學(xué)習(xí)這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁）
交流（人數(shù)視時(shí)間而定）
4、作業(yè)
請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié)，并將小結(jié)通過流言板或者email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
高中課文登高教案篇十八
教學(xué)目的：
1.積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
2.理解作者是如何認(rèn)識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
3.作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填海》《開天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
二.詞語積累：
1.注音加點(diǎn)字：
a.翰藻（han）記載（zai）概括(gai)。
b.脈絡(luò)（mai）稗官(bai)粗糙（cao）。
c.意蘊(yùn)（yun）純粹(cui)妍媸(chi)。
d.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）。
2.解釋成語：
應(yīng)運(yùn)而生千錘百煉有血有肉明鏡照物，妍媸畢露心驚膽戰(zhàn)大快人心權(quán)傾一時(shí)。
3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三.閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。
1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個(gè)階段？
提示：按照小說的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
朝代發(fā)展階段體裁特點(diǎn)例子。
魏晉南北朝以前起源神話傳說《穆天子傳》《山海經(jīng)》。
魏晉南北朝發(fā)展志怪志人。
唐成熟傳奇小說《長恨歌傳》《李娃傳》。
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說《三國志平話》。
明清頂峰演義小說、創(chuàng)作小說四大名著。
四.閱讀第二部分。
1.作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學(xué)對中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2.作者為什么對第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？
提示：古代小說立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級語文教案《語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
3.最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？
提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4.你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）。
五.理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。
1.事出于沉思，義歸于翰藻。
提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
2.愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。
提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長處。缺點(diǎn)、長處必須都寫下來，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識人和描寫人。
3.明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
4.雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
六.上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請?jiān)敿?xì)分析說明。（討論）。
七.教學(xué)后記：
高中課文登高教案篇十九
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I長看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)。
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
4、讀讀句子，說說自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營長在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”(聯(lián)系生活實(shí)際)。
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來之不易)。
高中課文登高教案篇二十
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．掛圖或投影片。
2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的`小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）。
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2．標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）。
討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大體上說正確就行。）。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．指名朗讀第1自然段。
2．出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么？（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來？（用“一邊......一邊......”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！耙x出贊揚(yáng)的語氣。
5．輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路？（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解”掃蕩“。
6．指名朗讀第1、2自然段。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
（1）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神？（”順從“是聽從的意思。”裝著順從“是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）。
（2）”埋伏圈“是指周圍有八路邊埋伏的地方?！彼拿姘朔巾懫鹆藰屄暋埃f明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
（3）為什么稱王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）。
8．指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了......”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）。
高中課文登高教案篇二十一
知識與技能：
1.熟練的朗誦并背誦這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。
過程與方法：
掌握詩歌鑒賞的基本方法，由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。
04。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
05。
教學(xué)方法。
朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
06。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
提問：說到九月九日，大家會(huì)想起那首詩?
背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo)：一個(gè)人登到高處，看到眼前景象，心中必然會(huì)有千萬種感慨，尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里，那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書：登高杜甫)。
二、介紹作者生平、寫作背景.
提問：你對作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。
讓學(xué)生在回憶、表述中，加深對杜甫生平事跡的記憶。
寫作背景：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下，人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)國家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患，作者四處漂泊。
三、誦讀感知。
1、講授：今天我們學(xué)習(xí)的詩歌，那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載：“詩，言其志也;歌，詠其聲也?！币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志，變成了詩歌，所以說要想與作者進(jìn)行對話，朗讀是根本。
2、指導(dǎo)：首先，我們聽遍泛讀，糾正字音，感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。
學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩歌感情基調(diào)。
接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。
四、描繪畫面、品讀意境。
2、總結(jié)：這首詩的一、二句寫景，三、四句寫情。(板書：景、情)。
3、引導(dǎo)、提問：寫景，它就離不開對意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。
4、總結(jié)：有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。
(ppt：急風(fēng)高天鳴猿清渚。
白沙飛鳥落木江水)。
5、引導(dǎo)：其實(shí)這些意象單獨(dú)來看，就像一張被我們撕的七零八碎的畫布，我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷，中國畫之所以美，在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象，在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來，品味其中的意境。
6、要求：現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景，用詩化的語言呈現(xiàn)出來，并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn)。(板書：遼闊悲涼)。
注：對于學(xué)生描繪出來的畫面，只要沒有太大認(rèn)識上的偏差，都都給予鼓勵(lì)和肯定，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
五、品味情感、分析手法。
2、總結(jié)：作者營造這樣的畫面，其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。
3、提問：在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意，我們再來看描寫情感的詩句。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書：悲苦恨獨(dú))。
提問：無論是寫景、還是寫情，作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書：悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找，并結(jié)合作者的生平來回答這個(gè)問題。(ppt：萬里，悲離家之遠(yuǎn);秋，悲節(jié)令凄涼;作客，悲羈旅他鄉(xiāng);常，悲漂泊之久;百年，悲年事已高;多病，悲年老多病;登臺，悲倍思親人;獨(dú)登臺.悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難，悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢，悲青春易逝，韶華不再;新亭，悲年老多病。)。
注：老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。
5、要求：我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書：國運(yùn)衰微，羈旅之愁，漂泊之苦，壯志難酬)。
6、提問：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)自己的悲情，作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書：情景交融)。
六、拓展延伸、感悟人生。
這樣你的文章來更有更高的調(diào)。
六、課堂小結(jié)。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們要提高的能力有描繪畫面，總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。
我們將作者的感情融入到詩歌中去，再次齊讀這首詩，讀出韻味，讀出感情。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
八、板書設(shè)計(jì)。
登景遼闊悲涼國運(yùn)衰微。
羈旅之愁。
高悲漂泊之苦情景交融。
杜情悲苦恨獨(dú)壯志難酬。
甫
07。
教學(xué)反思。
在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣，雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。
在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀，但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。
高中課文登高教案篇二十二
設(shè)計(jì)理念：
古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。
2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、概括分析法。
教學(xué)課時(shí)：40分鐘。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。
二、初讀文本,共同感知。
1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩。
2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。
3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。
登高。
杜甫。
風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)。
萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)。
明確：悲壯。
明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。
三、細(xì)讀文本，品讀語言。
1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。
明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?BR> 明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨(dú)登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。
3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩人形象。
明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。
詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。
4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?BR> (1)“落木”能否換成“落葉”?
明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。(黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)。
(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?
明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時(shí)局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。
明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。
四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
同學(xué)們，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學(xué)們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
ppt呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。
清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也?！?《杜詩提要》)一般認(rèn)為,“沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。
請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。
板書設(shè)計(jì)。
登高。
杜甫。
首聯(lián)頷聯(lián)寫景。
頸聯(lián)尾聯(lián)抒情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦全詩。
2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品。
高中課文登高教案篇二十三
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
課下注釋：
渚：水中小洲?；兀夯匦?。
落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。
萬里：指詩人離家萬里。
百年：這里指到了晚年。
艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。
繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:。
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 二、作者及寫作背景：
杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)背景和人民生活疾苦。
背景：
世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
三、朗讀詩歌。
1.同學(xué)個(gè)別朗讀。
2.教師范讀。
3.集體朗讀。
4.聽朗讀錄音。
四、把握詩人豐富的情感。
1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲。
2.同學(xué)融入感情朗讀。
3.仔細(xì)品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨(dú)登臺”，無親朋也。
《鶴林玉露》明確：
（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點(diǎn)。
在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。
（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
（6）“多病”：杜甫疾病纏身。
（7）“獨(dú)登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》。
（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點(diǎn)突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。“常作客”突出“?！薄?BR> 五、探究景物描寫。
1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。
明確：詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀?。
2.首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥。
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
3.頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時(shí)間的永恒之感。
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4.分析意境。
明確：悲壯。
六：小結(jié)。
小結(jié)：作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。
七、集體背誦本詩。
八：作業(yè)：
1.背誦本詩。
2.比較閱讀：《望岳》。
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
九、板書設(shè)計(jì)。
高中課文登高教案篇二十四
1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。
2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。
1、通過意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)以致用。
朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
1課時(shí)。
課件。
1、音頻導(dǎo)入。
請同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。
1、作者介紹。
杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？
答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回。
意境：雄渾、高遠(yuǎn)、肅殺、凄涼。
感情：孤獨(dú)無依、漂泊痛苦。
答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來。
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
情：時(shí)光易逝、人生短暫、壯志未酬。
答：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
明確：
（1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
（2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實(shí)現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。
（3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。
1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項(xiàng)是（）。
a．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
b．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
c．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
d．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
答案：c。
2、對《登高》一詩的理解有誤的一項(xiàng)是（）。
a.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。
b.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
c.頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。
d.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。
答案：c。
1、理解性默寫。
（1）杜甫的《登高》在寫景的同時(shí)深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
（2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢。
杜甫。
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個(gè)意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨(dú)，我也孤獨(dú)。第三步：概括意境特點(diǎn)——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點(diǎn)明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（孤清）的意境。