小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學體裁。外語能力已成為現(xiàn)代社會中的一項基本素養(yǎng)，我們要多學習和使用外語。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學習和借鑒的經(jīng)驗。
淺談小學體育教學論文篇一
（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，導致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神——競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來：第一，教師組織了過多的技術(shù)訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規(guī)避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發(fā)揮。
（一）依循學生特點。
１．避免重復訓練。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術(shù)的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內(nèi)容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網(wǎng)兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術(shù)基礎(chǔ)之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養(yǎng)學生克服困難能力。根據(jù)兒童的心理特點和技術(shù)動作，有必要激發(fā)、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質(zhì)，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發(fā)揮領(lǐng)導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領(lǐng)讓學生形成技術(shù)動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術(shù)動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術(shù)，示范往往不能充分顯示結(jié)構(gòu)過程和行動的關(guān)鍵細節(jié)，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術(shù)動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術(shù)的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技術(shù)足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“８人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成８人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
２．創(chuàng)建和諧關(guān)系體育足球教學過程中要創(chuàng)設和諧的教學關(guān)系，以此來展現(xiàn)足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調(diào)動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結(jié)果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據(jù)訓練水平，分階段培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩(wěn)定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學體育足球教學的優(yōu)化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發(fā)芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎(chǔ)。
淺談小學體育教學論文篇二
小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆。
我從學生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整?？傊矣X得小時候練就了一手好字，將會終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習慣，就能達到預期的學習目標。
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淺談小學體育教學論文篇三
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
淺談小學體育教學論文篇四
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發(fā)學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現(xiàn)小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質(zhì)和技能水平，實現(xiàn)體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關(guān)系的好壞，會對學生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產(chǎn)生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關(guān)心和愛護他們，用慈善的態(tài)度，與學生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學生碰到問題或出現(xiàn)差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統(tǒng)教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發(fā)學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調(diào)動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領(lǐng)，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結(jié)果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結(jié)果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態(tài)。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體主義精神和頑強的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學中激發(fā)學生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數(shù)字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態(tài)。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續(xù)向前跳”的教學內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學有效的教學方法，結(jié)合學生身心發(fā)育規(guī)律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：
淺談小學體育教學論文篇五
教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的創(chuàng)新，以及對于學生學習興趣的進一步激發(fā)，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創(chuàng)新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現(xiàn)狀予以分析，并結(jié)合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現(xiàn)以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發(fā)，身心素質(zhì)得到進一步提高。
目前我國小學體育教學質(zhì)量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且?guī)熒g的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。小學生對于老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。
1.教學資源相對短缺。
一方面是教學場地的有限性。雖說田徑是一項隨時隨地都可以進行的運動，但在學校，尤其是小學，田徑場就是體育田徑教學的主要場地，可用于教學的場地有限，另一方面教師是學生獲取體育田徑知識的主要信息源，但是在實際教學中，一些老師一味按照傳統(tǒng)的教學方法教學，不能與時俱進。
2.教學目的的功利化。
一些人把那些體育賽事中的田徑當成是田徑運動的唯一表現(xiàn)，將體育田徑當成是一種競技體育，久而久之教師也在教學中傳輸這一觀點，對于體育田徑的誤解進一步加深，小學體育課程的意義不復存在。另外，老師可能過于追求競技項目的完整性和系統(tǒng)性，一味重視投、跑等動作的教學，忽視了學生自身需求，造成孩子們學習興趣的喪失，不僅不利于教學的順利進行，而且不利于達到教學目的。因此，提高學生對體育田徑的學習興趣顯得格外重要，對體育教學進行游戲化改革就顯得更必要。3.教學手段的單一化每當上體育課的時候，一些老師的做法就是將自己本節(jié)課的教學任務簡要說一下，教授幾個簡單的動作要領(lǐng)，看著學生練習一會兒，然后讓他們自行活動，這樣的教學方法與手段顯得比較單一，很難讓小學生的主動性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
介于小學體育田徑教材教學中存在的些許問題，我們提出以下解決建議，在教學中融入“游戲化”的元素。
1.提供更豐富的自主游戲。
興趣是最好的老師，想要讓學生積極參與到體育田徑這項運動中，就應該做到迎合小學生好動與活潑的天性。教師可以在正式開始上課之前，為學生提供幾種不同的教學器材，允許他們自由選擇感興趣的項目。之后老師可以組織學生進行一些適宜在田徑課上進行的活動，并以游戲的形式開展，例如：根據(jù)學生的實際情況，將學生分成不同的小組，開展小型的趣味接力賽，落后的一方將要進行個人才藝展示，努力讓學生在比較融洽、愉悅的環(huán)境中學習體育田徑；還可以為學生們設置障礙跑道，在跑道上放置各種小型障礙物，例如手絹、沙包等，要求學生在一定時間內(nèi)在一定的距離下拿到一定的障礙物，分小組進行，獲得做多的小組獲勝，可以得到相應的獎勵。
2.增加師生間的互動游戲。
在傳統(tǒng)教學中，老師扮演的角色一直是說教者，也就是說，很少真正參加到學生們的活動中，小學生對老師只是言聽計從。但實際上，如果老師能夠轉(zhuǎn)換角色，與學生一起互動，在體育田徑教學中和學生打成一片，這將利于師生的共同發(fā)展，也將進一步促進教學的順利進行。我認為，老師可以加入到學生的游戲中，成為他們中的一員。舉一個例子，老師可以設置一個場景，最好是大多數(shù)小學生比較感興趣的動畫片，將全班所在地方設想成一個逃生場地，進行一場逃生游戲，讓每一位同學扮演，一個角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者衛(wèi)士，讓老師也參與其中，一起完成整個逃生行動，相信這類游戲化教學的進行，不僅會讓學生在游戲中使身體得到一定的鍛煉，而且將進一步增進師生關(guān)系，讓學生與老師之間的交流與溝通顯得更輕松。
3.鼓勵學生在游戲化教學中提高素質(zhì)。
在小學生的眼中，老師就類似于權(quán)威，老師的任何一句話對學生的影響都是巨大的，因此老師的任何舉動都應該注意。即使是在游戲中，小學生的注意力也不可能全部集中，這時候就需要老師善意的提醒。另外，一般來說，小學生在進行較長時期的體育鍛煉之后很容易產(chǎn)生疲憊感，意志力隨之慢慢消減，老師應該采用激勵暗示法，比如說講講自己當年在進行體育訓練時的努力與堅持，以此增強學生的意志力，激勵他們努力完成任務，扮演好在游戲中的各種角色。我們還可以通過男女生接力賽的形式，在互相協(xié)助、共同完成的過程中達到玩與練相結(jié)合的目的，使學生在玩得開心的同時，實現(xiàn)訓練目標。田徑教學要加強與學生生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育鍛煉有深刻影響的基本技能，并對現(xiàn)有田徑教學內(nèi)容進行延伸、拓展，讓學生從單一的動作技術(shù)學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展，形成適應日常生活和娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧。在體育田徑教學中，應努力讓學生在多種形式的運動技能體驗中真正提高運動技能技術(shù)，增強學習效果。將游戲融入到體育田徑教學這一思路，利于改變學生體育學習的心態(tài)，提高學生對體育運動的興趣和認識，提高學習的積極性和主動性。另外，老師們因材施教，在教學中融入游戲元素，寓教于樂，努力促進學生身心全面發(fā)展。
游戲化教學本來就是一種更加符合當代需求的教學方式，它不僅能能夠豐富教學內(nèi)容，而且能夠促使學生積極參與到體育田徑中，使他們的身心素質(zhì)得到一定的提高，調(diào)動積極性與創(chuàng)造性，進而促進小學體育教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，我國小學體育教學應當推廣和應用這種游戲化的教學模式。
［1］范立中．小學體育教學改革之我見體育學刊，20xx.05.
［2］王仕云。新課改下小學體育創(chuàng)新教學探析。新課程導學，20xx（19）.
淺談小學體育教學論文篇六
隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質(zhì)，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質(zhì)，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，認為利用調(diào)動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質(zhì)。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質(zhì)的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調(diào)動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經(jīng)驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質(zhì)的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結(jié)合學生人數(shù)與游戲內(nèi)容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質(zhì)，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內(nèi)容。體育教師要結(jié)合學生特點與學習內(nèi)容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內(nèi)容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內(nèi)容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內(nèi)容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結(jié)合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關(guān)系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內(nèi)，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調(diào)動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關(guān)注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質(zhì)。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調(diào)動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
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[3]姚國忠。運用體育游戲，打造小學體育高效課堂[j].知識文庫，20xx,(08).
淺談小學體育教學論文篇七
[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎(chǔ)上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質(zhì)量、提高教學效率。
[關(guān)鍵詞]比賽教學法;高職;體育。
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業(yè)需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養(yǎng)問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結(jié)合競技與課程教學兩者的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養(yǎng)效果。本文將立足高職體育教學現(xiàn)狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發(fā)揮指導作用，進而最大限度地發(fā)揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關(guān)。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統(tǒng)的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發(fā)學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調(diào)動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現(xiàn)，還能對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現(xiàn)的各類問題。
(一)重視技術(shù)訓練，提高自身的體育能力。
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態(tài)度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養(yǎng)也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內(nèi)容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術(shù)水平，不斷學習體育技術(shù)，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰(zhàn)術(shù)合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發(fā)學生的學習熱情。
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態(tài)去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統(tǒng)的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結(jié)束后，有的人只記住了基礎(chǔ)的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎(chǔ)的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結(jié)果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結(jié)果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養(yǎng)學生對體育技能的重視。
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關(guān)內(nèi)容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產(chǎn)生重視。例如，大多數(shù)體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產(chǎn)生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關(guān)方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術(shù)和實戰(zhàn)能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養(yǎng)成。
(四)利用比賽培養(yǎng)學生的體育精神。
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規(guī)則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經(jīng)濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業(yè)中長期發(fā)展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規(guī)則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現(xiàn)的突發(fā)情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規(guī)則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規(guī)則會被處罰，在學校違反了校規(guī)會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規(guī)則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態(tài)度，這會影響其他按規(guī)則進行比賽的人員，同時，也會使犯規(guī)人員產(chǎn)生錯誤的認知，認為犯規(guī)是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業(yè)中的長期發(fā)展。
(一)尊重學生的差異性，因材施教。
每個學生的基礎(chǔ)都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業(yè)為目的的課程，靈活地選擇授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容不再以考試為目的，而是以技術(shù)為目的。同時，根據(jù)學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結(jié)合。
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產(chǎn)生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產(chǎn)生興趣后，才能夠充分發(fā)揮主觀能動性對學習內(nèi)容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關(guān)心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養(yǎng)學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關(guān)技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環(huán)。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術(shù)的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰(zhàn)術(shù)。在體育技術(shù)的學習階段，首先教授該項目的基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術(shù)，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術(shù)的組合和應用階段，教師要結(jié)合學生實際掌握的運動技術(shù)，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創(chuàng)造良好的條件。另外，教師在設計競賽內(nèi)容的過程中，要確保競賽內(nèi)容的多樣性。
目前，很多高等教育機關(guān)在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關(guān)將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調(diào)動學生的運動積極性，從而充分發(fā)揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源。
相關(guān)的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的教學資源，例如，將相關(guān)的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關(guān)比賽視頻放置在該校的官網(wǎng)上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關(guān)的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術(shù)。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業(yè)的學生難以得到更好的體育方面的培養(yǎng)。同時，較差的培養(yǎng)模式也使體育生存在鍛煉煩、就業(yè)難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優(yōu)勢，對學生的體育發(fā)展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[j].中國學校體育，2019(3).
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內(nèi)容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，寓教于樂的同時也要關(guān)注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學生自身的品質(zhì)。現(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質(zhì)的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質(zhì)的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結(jié)組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關(guān)注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調(diào)動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎(chǔ)上安排學生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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摘要：少兒趣味田徑運動是根據(jù)少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內(nèi)容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發(fā)展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎(chǔ)上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
關(guān)鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質(zhì)。
一、少兒趣味田徑的特點。
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力。
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結(jié)構(gòu)新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發(fā)展特點，器材材質(zhì)安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學生的運動興趣和潛能。反觀傳統(tǒng)田徑課中的器材單一、笨重、危險系數(shù)高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環(huán)，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發(fā)了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩。
從學校開展趣味田徑后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內(nèi)容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創(chuàng)新性和新鮮感。比如在低段的一節(jié)體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發(fā)展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用。
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得。
更多的田徑知識和技能傳統(tǒng)的田徑項目形式單一，有些項目只有專業(yè)運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發(fā)學生運動興趣，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)。
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉(zhuǎn)變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節(jié)體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質(zhì)得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發(fā)展。
3.愉悅身心、團結(jié)協(xié)作、養(yǎng)成終身體育意識。
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現(xiàn)都對比賽成績產(chǎn)生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質(zhì)差不愿意參加的現(xiàn)象。每個人的表現(xiàn)對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節(jié)課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節(jié)課中都在進行各項身體素質(zhì)練習，大大提升了課堂教學質(zhì)量，同時授課教師也要不斷學習相關(guān)知識，拓展自己的視野，相互交流，根據(jù)學生各個年齡層次、場地設施不斷創(chuàng)新自己的教學設計，根據(jù)學校的特色開發(fā)一些新的器材，從而使學生在每一節(jié)體育課都能感受到新意，教師每一節(jié)課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)，讓學生掌握體育基本知識、技術(shù)、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經(jīng)讓我們看到了它巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展優(yōu)勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
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[3]繆洲生.錢遠玲.少兒趣味田徑對小學體育教育的影響分析[j].中國學校體育,20xx.(s2).74~75.
淺談小學體育教學論文篇八
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡資源在教育教學領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網(wǎng)絡資源，能夠使教學達到最優(yōu)化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網(wǎng)絡資源與作文教學的優(yōu)化組合淺談幾點體會：
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網(wǎng)絡資源運用到作文教學中，目的就是憑借網(wǎng)絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處?？粗鴮W生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了?！庇械恼f：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望?！庇捎诰W(wǎng)絡資源的合理利用，教學創(chuàng)設的情境給學生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學生認識什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機把大家的想法呈現(xiàn)在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現(xiàn)。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng)性。
小學生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網(wǎng)絡資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。例如我在教學《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網(wǎng)絡資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，促成學生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網(wǎng)絡資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側(cè)重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創(chuàng)新表達的效果。
當然，網(wǎng)絡還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡資源，可以優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，真正使學生成為學習的主人，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力和創(chuàng)新精神，達到新課標的教學要求。
淺談小學體育教學論文篇九
運動量是指，學生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習周期中，所要完成的練習任務，運動量包括練習密度、練習次數(shù)、練習強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習密度、練習次數(shù)、練習強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習密度決定了在一定時間內(nèi)練習的頻度，練習的越是頻繁，密度就越大；練習次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項。
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎(chǔ)上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進行綜合的設計，各個方面都要盡量考慮周全，進行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學生，不同年齡的學生，學生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎(chǔ)等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設計運動量了。第一，練習密度是考慮的第一步，還有學生的與老師的因素。在學生方面，練習時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內(nèi)容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內(nèi)容，還有就是練習這些內(nèi)容時練習的了多少次等等。第三，要考慮練習的強度，我們對于小學生練習強度來說，也就是運動負荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學生的學習興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學習非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當?shù)恼{(diào)整。所以說，運動量安排是以學生樂學為基礎(chǔ)的，只有這樣，才能讓學生主動的參與運動，積極的學習，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學生不覺得累，而有的班級學生既感覺累，又沒有完成任務，那就是老師對學生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學方法，引導學生在玩中學，那么，學生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習，而且練習時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學的。我們可以運動分組練習、競賽練習、情境練習、游戲練習等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進，從易到難的安排內(nèi)容，并及時對運動量進行合理的調(diào)控，使學生能在承受的范圍內(nèi)進行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學的掌握，并在適當?shù)臅r候進行調(diào)控?？梢杂脺y心率的形式進行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學生的所承受能力?？傊\動量的安排，是一個運動的過程，要注意學生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學生的學學習做好保障。
淺談小學體育教學論文篇十
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權(quán)。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談小學體育教學論文篇十一
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據(jù)不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術(shù)時，教師根據(jù)所教班級的學生身體素質(zhì)、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動作練習好。這樣教師根據(jù)學生的具體情況安排適當?shù)捏w育教學活動。在學生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會感到任務繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設教學環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環(huán)境能激發(fā)學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創(chuàng)設好的教學環(huán)境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學的熱情，關(guān)注學生的身心發(fā)展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]鐘林.新課標下小學體育有效教學的途徑探討[j].考試與評價,20xx(9).
淺談小學體育教學論文篇十二
當前，在小學教學課程中，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數(shù)學內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W活動進行一定的創(chuàng)造性設計，促進教學質(zhì)量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學難點教學上的優(yōu)勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學生的學習興趣。
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應結(jié)合一定的信息技術(shù)設備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學習方法，對于教學的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內(nèi)容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現(xiàn)，從而更加利于學生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學生的合作學習。
在小學數(shù)學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數(shù)學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學習內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術(shù)設備可以將合作的主題、任務的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學模式，認識到學生在數(shù)學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內(nèi)容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學數(shù)學難點教學的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學環(huán)境，使小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談小學體育教學論文篇十三
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習?！队⒄Z課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談小學體育教學論文篇十四
摘要：本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調(diào)整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結(jié)果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談小學體育教學論文篇十五
論文摘要：隨著書法藝術(shù)日趨普及，以往本屬于精英藝術(shù)的畛域，以漢字的實用書寫為藝術(shù)的書法，已成為教育領(lǐng)域的一個重要分支。社會不斷變遷，書法教育的模式卻并沒有趕上其他藝術(shù)門類前進的步伐，依然屬于傳統(tǒng)的教育模式，雖然部分相對發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)或多或少進行了一些相關(guān)的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無力，并沒有在新的社會環(huán)境下給予書法教育蓬勃健康發(fā)展的沃土。
書法藝術(shù)是中國獨有的、代表著中國傳統(tǒng)文化的一門藝術(shù)。著名美學家宗白華先生曾對中國的書法藝術(shù)提出過極高的評價，他認為中國古代的藝術(shù)史完全可以由一部中國書法史來描述。書法作為一門啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術(shù)，其在中國已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書法就成為兩漢時期童蒙教育的重要內(nèi)容，這樣的記載散見于古文獻中。尤其到了晉唐以后，書法作為代表性的藝術(shù)門類其獨立的價值被社會肯定以后，更是得到了當時皇族權(quán)貴乃至庶民百姓的青睞。
改革開放以后，書法教育的命運并沒有像其自身在社會中發(fā)展的勢頭那么好，甚至有部分學者以及教育工作者質(zhì)疑過其作為教育手段在正式教學中存在的價值。20世紀80年代至今，持這種觀點的人還有不少。近幾年，國家對書法的重視已經(jīng)改變了其以往在教育領(lǐng)域的尷尬地位，使得書法藝術(shù)成為和美術(shù)、音樂等藝術(shù)門類等量齊觀的專業(yè)。書法藝術(shù)也理所當然進入了中小學生的課堂，雖然這給很多熱愛書法和投身書法教育的人士提供了很好的平臺，可隨之帶來的問題卻一直困擾著每一位從事書法教育的工作者。
目前，全國很多省市地區(qū)的中小學都開設了書法課。筆者對北京市房山區(qū)的一家中學的調(diào)查顯示，有將近70%的學生和老師認為書法只是寫寫字，沒必要真正開設一門專業(yè)課；有15%的師生則認為，書法是培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的十分有趣的藝術(shù)，應該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無所謂的態(tài)度，認為可有可無。筆者認真分析過，雖然書法課已經(jīng)在中小學進入了正式的教學內(nèi)容，可是相對取得的效果并不明顯，究其原因，歸結(jié)為以下幾點：
一、在指導思想上，書法老師對于書法教學的態(tài)度依然不是很積極。從教師素質(zhì)而言，絕大部分的書法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學方法，自身缺乏對書法藝術(shù)教育的深入研究。
二、書法教學在自身體系的完整性上還遠遠不如美術(shù)、音樂等專業(yè)。
三、由于教學模具的傳統(tǒng)形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒有給新興形式的運用留下太多機會。
四、校方管理教學的相關(guān)負責人對于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識不足。
五、在教學上，老師和學生之間的互動并沒有得到良好的體現(xiàn)。學生只是在被動的寫字，而非把其當作一種類似音樂的賞析性質(zhì)的藝術(shù)來看待。
以上幾點應該當屬目前中小學書法教育的基本現(xiàn)狀。這些存在的問題，需要得到我們每個從事書法教育的人共同關(guān)注。通過我們的調(diào)查，目前亟待解決的問題還是在教學模具方面。我們知道，在教學法的內(nèi)容里，教學媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對教學模具的改革提出自己的一些構(gòu)想。
傳統(tǒng)的教學模具依然是簡單的以字帖為主。學生只能通過臨帖的方式獲得對書法學習的第一感受。
當然，在書法教學過程中，臨摹的部分是絕對不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個書法教學的主軸，可是對于未加甄別以及篩選優(yōu)劣字匯的字帖，要是直接納入教學的內(nèi)容，對于中小學生而言可能存在很大的問題。舉個最簡單的例子，以歐陽詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時候要是對字帖中關(guān)于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內(nèi)容，不加甄別直接運用，就會導致整個變形的字體也會被納入教學的內(nèi)容當中，這種做法屢見不鮮，不要說學生會認為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會時常把這種“非藝術(shù)”的藝術(shù)元素納入到教學中。當然，造成這種情況的原因是多方面的，我們在此就略去不談。那么，面對這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進我們的教學呢？我們認為這是可以的。對于中小學書法教學中所用的臨摹范本應當作相應的甄別、篩選工作。也就是說，規(guī)定好統(tǒng)一的范本。
經(jīng)過改造的教學模具不僅有助于我們的教學，而且其真正的作用能更好的發(fā)揮出來，從而使得老師和學生之間形成良好的互動關(guān)系，提高教學質(zhì)量。同時，傳統(tǒng)書法教育模式的改變只能依賴書法教師新的教學方法，而新的教學方法建立在有一套完整的，相對完善可靠，藝術(shù)價值高的教材上。中小學書法教育不同于其他藝術(shù)門類，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發(fā)展的教學方式，才能保證書法教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；跁ń虒W中教學模具對于書法教育的重要意義，盡快地對其進行徹底的革新必定成為我們每一位從事書法教學的人所承擔的責任。
筆者曾在《青少年書法報》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說：“中小學書法教學的出路在于敢于突破舊有的教學觀念及教學模式，對涉及到的諸多方面給予重新審視并進行大膽改革。展望未來，在中小學書法教學這塊園地中，還是大有可為的?！惫P者十分贊成朱先生的觀點。如果中小學書法教學要能在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學的模式的基礎(chǔ)上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學書法教育美好的明天指日可待。
參考文獻：
[1]宗白華《藝境》北京大學出版社，（01）。
[2]韓盼山《書法藝術(shù)教育》人民出版社，（12）。
[4]林啅琴《現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的嬗變——以小學書法藝術(shù)教育為研究視域》[j]；廣西藝術(shù)學院學報，（04）。
淺談小學體育教學論文篇十六
在英語教學的過程中，要注重教學方式的生活化。新課標對于英語教學提出了新的要求和標準，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應當前的教學工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學方法進行教學，將教學方式與生活相聯(lián)系，讓學生因為老師的教學而愛上老師、愛上英語。老師的教學方式與生活相聯(lián)系，可以讓學生們覺得英語并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠的國度才可以說的語言，它就在我們的周圍。通過教學方式的生活化，學生也會更加喜歡老師，喜歡英語課。
二、教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語。
英語的教學，最重要的是內(nèi)容的英語化，將所學習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學生更懂得如何運用英語，掌握英語語言的技巧，擴大英語知識面和詞匯量，熟練英語的句型，這才是學習英語的實質(zhì)，學生只有將自己所學的英語與生活聯(lián)系起來，才能懂得英語在生活中的運用。教師要引導學生使用英語的方式和方法，在教學以及生活中創(chuàng)造使用英語的條件和環(huán)境，只有將英語的語言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學生才能更加喜歡英語，才能更加流利地說出英語。
三、教學素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語。
在小學英語的教學過程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學素材，將教學素材與生活相聯(lián)系，可以讓學生感受到素材的生動性和生活性，以及英語課堂的活潑性，從而讓學生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時，應注意多搜集學生身邊的英語素材，從而不僅可以擴大他們的知識面，還能夠讓他們了解到英語運用的多樣性，從而提高學習效果。由此可見，教師想讓學生喜歡英語，喜歡上英語課，就應當將英語教學與生活實際聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從之前的“啞巴英語”中解脫出來，學會開口說英語，從而使英語真正走進學生的生活中，讓每一個學生都愛上英語。
淺談小學體育教學論文篇十七
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
淺談小學體育教學論文篇一
（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，導致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神——競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來：第一，教師組織了過多的技術(shù)訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規(guī)避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發(fā)揮。
（一）依循學生特點。
１．避免重復訓練。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術(shù)的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內(nèi)容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網(wǎng)兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術(shù)基礎(chǔ)之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養(yǎng)學生克服困難能力。根據(jù)兒童的心理特點和技術(shù)動作，有必要激發(fā)、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質(zhì)，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發(fā)揮領(lǐng)導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領(lǐng)讓學生形成技術(shù)動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術(shù)動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術(shù)，示范往往不能充分顯示結(jié)構(gòu)過程和行動的關(guān)鍵細節(jié)，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術(shù)動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術(shù)的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技術(shù)足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“８人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成８人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
２．創(chuàng)建和諧關(guān)系體育足球教學過程中要創(chuàng)設和諧的教學關(guān)系，以此來展現(xiàn)足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調(diào)動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結(jié)果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據(jù)訓練水平，分階段培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩(wěn)定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學體育足球教學的優(yōu)化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發(fā)芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎(chǔ)。
淺談小學體育教學論文篇二
小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆。
我從學生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整?？傊矣X得小時候練就了一手好字，將會終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習慣，就能達到預期的學習目標。
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淺談小學體育教學論文篇三
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
淺談小學體育教學論文篇四
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發(fā)學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現(xiàn)小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質(zhì)和技能水平，實現(xiàn)體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關(guān)系的好壞，會對學生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產(chǎn)生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關(guān)心和愛護他們，用慈善的態(tài)度，與學生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學生碰到問題或出現(xiàn)差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統(tǒng)教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發(fā)學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調(diào)動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領(lǐng)，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結(jié)果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結(jié)果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態(tài)。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體主義精神和頑強的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學中激發(fā)學生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數(shù)字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態(tài)。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續(xù)向前跳”的教學內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學有效的教學方法，結(jié)合學生身心發(fā)育規(guī)律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：
淺談小學體育教學論文篇五
教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的創(chuàng)新，以及對于學生學習興趣的進一步激發(fā)，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創(chuàng)新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現(xiàn)狀予以分析，并結(jié)合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現(xiàn)以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發(fā)，身心素質(zhì)得到進一步提高。
目前我國小學體育教學質(zhì)量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且?guī)熒g的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。小學生對于老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。
1.教學資源相對短缺。
一方面是教學場地的有限性。雖說田徑是一項隨時隨地都可以進行的運動，但在學校，尤其是小學，田徑場就是體育田徑教學的主要場地，可用于教學的場地有限，另一方面教師是學生獲取體育田徑知識的主要信息源，但是在實際教學中，一些老師一味按照傳統(tǒng)的教學方法教學，不能與時俱進。
2.教學目的的功利化。
一些人把那些體育賽事中的田徑當成是田徑運動的唯一表現(xiàn)，將體育田徑當成是一種競技體育，久而久之教師也在教學中傳輸這一觀點，對于體育田徑的誤解進一步加深，小學體育課程的意義不復存在。另外，老師可能過于追求競技項目的完整性和系統(tǒng)性，一味重視投、跑等動作的教學，忽視了學生自身需求，造成孩子們學習興趣的喪失，不僅不利于教學的順利進行，而且不利于達到教學目的。因此，提高學生對體育田徑的學習興趣顯得格外重要，對體育教學進行游戲化改革就顯得更必要。3.教學手段的單一化每當上體育課的時候，一些老師的做法就是將自己本節(jié)課的教學任務簡要說一下，教授幾個簡單的動作要領(lǐng)，看著學生練習一會兒，然后讓他們自行活動，這樣的教學方法與手段顯得比較單一，很難讓小學生的主動性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
介于小學體育田徑教材教學中存在的些許問題，我們提出以下解決建議，在教學中融入“游戲化”的元素。
1.提供更豐富的自主游戲。
興趣是最好的老師，想要讓學生積極參與到體育田徑這項運動中，就應該做到迎合小學生好動與活潑的天性。教師可以在正式開始上課之前，為學生提供幾種不同的教學器材，允許他們自由選擇感興趣的項目。之后老師可以組織學生進行一些適宜在田徑課上進行的活動，并以游戲的形式開展，例如：根據(jù)學生的實際情況，將學生分成不同的小組，開展小型的趣味接力賽，落后的一方將要進行個人才藝展示，努力讓學生在比較融洽、愉悅的環(huán)境中學習體育田徑；還可以為學生們設置障礙跑道，在跑道上放置各種小型障礙物，例如手絹、沙包等，要求學生在一定時間內(nèi)在一定的距離下拿到一定的障礙物，分小組進行，獲得做多的小組獲勝，可以得到相應的獎勵。
2.增加師生間的互動游戲。
在傳統(tǒng)教學中，老師扮演的角色一直是說教者，也就是說，很少真正參加到學生們的活動中，小學生對老師只是言聽計從。但實際上，如果老師能夠轉(zhuǎn)換角色，與學生一起互動，在體育田徑教學中和學生打成一片，這將利于師生的共同發(fā)展，也將進一步促進教學的順利進行。我認為，老師可以加入到學生的游戲中，成為他們中的一員。舉一個例子，老師可以設置一個場景，最好是大多數(shù)小學生比較感興趣的動畫片，將全班所在地方設想成一個逃生場地，進行一場逃生游戲，讓每一位同學扮演，一個角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者衛(wèi)士，讓老師也參與其中，一起完成整個逃生行動，相信這類游戲化教學的進行，不僅會讓學生在游戲中使身體得到一定的鍛煉，而且將進一步增進師生關(guān)系，讓學生與老師之間的交流與溝通顯得更輕松。
3.鼓勵學生在游戲化教學中提高素質(zhì)。
在小學生的眼中，老師就類似于權(quán)威，老師的任何一句話對學生的影響都是巨大的，因此老師的任何舉動都應該注意。即使是在游戲中，小學生的注意力也不可能全部集中，這時候就需要老師善意的提醒。另外，一般來說，小學生在進行較長時期的體育鍛煉之后很容易產(chǎn)生疲憊感，意志力隨之慢慢消減，老師應該采用激勵暗示法，比如說講講自己當年在進行體育訓練時的努力與堅持，以此增強學生的意志力，激勵他們努力完成任務，扮演好在游戲中的各種角色。我們還可以通過男女生接力賽的形式，在互相協(xié)助、共同完成的過程中達到玩與練相結(jié)合的目的，使學生在玩得開心的同時，實現(xiàn)訓練目標。田徑教學要加強與學生生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育鍛煉有深刻影響的基本技能，并對現(xiàn)有田徑教學內(nèi)容進行延伸、拓展，讓學生從單一的動作技術(shù)學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展，形成適應日常生活和娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧。在體育田徑教學中，應努力讓學生在多種形式的運動技能體驗中真正提高運動技能技術(shù)，增強學習效果。將游戲融入到體育田徑教學這一思路，利于改變學生體育學習的心態(tài)，提高學生對體育運動的興趣和認識，提高學習的積極性和主動性。另外，老師們因材施教，在教學中融入游戲元素，寓教于樂，努力促進學生身心全面發(fā)展。
游戲化教學本來就是一種更加符合當代需求的教學方式，它不僅能能夠豐富教學內(nèi)容，而且能夠促使學生積極參與到體育田徑中，使他們的身心素質(zhì)得到一定的提高，調(diào)動積極性與創(chuàng)造性，進而促進小學體育教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，我國小學體育教學應當推廣和應用這種游戲化的教學模式。
［1］范立中．小學體育教學改革之我見體育學刊，20xx.05.
［2］王仕云。新課改下小學體育創(chuàng)新教學探析。新課程導學，20xx（19）.
淺談小學體育教學論文篇六
隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質(zhì)，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質(zhì)，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，認為利用調(diào)動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質(zhì)。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質(zhì)的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調(diào)動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經(jīng)驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質(zhì)的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結(jié)合學生人數(shù)與游戲內(nèi)容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質(zhì)，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內(nèi)容。體育教師要結(jié)合學生特點與學習內(nèi)容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內(nèi)容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內(nèi)容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內(nèi)容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結(jié)合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關(guān)系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內(nèi)，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調(diào)動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關(guān)注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質(zhì)。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調(diào)動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
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[3]姚國忠。運用體育游戲，打造小學體育高效課堂[j].知識文庫，20xx,(08).
淺談小學體育教學論文篇七
[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎(chǔ)上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質(zhì)量、提高教學效率。
[關(guān)鍵詞]比賽教學法;高職;體育。
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業(yè)需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養(yǎng)問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結(jié)合競技與課程教學兩者的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養(yǎng)效果。本文將立足高職體育教學現(xiàn)狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發(fā)揮指導作用，進而最大限度地發(fā)揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關(guān)。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統(tǒng)的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發(fā)學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調(diào)動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現(xiàn)，還能對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現(xiàn)的各類問題。
(一)重視技術(shù)訓練，提高自身的體育能力。
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態(tài)度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養(yǎng)也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內(nèi)容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術(shù)水平，不斷學習體育技術(shù)，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰(zhàn)術(shù)合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發(fā)學生的學習熱情。
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態(tài)去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統(tǒng)的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結(jié)束后，有的人只記住了基礎(chǔ)的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎(chǔ)的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結(jié)果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結(jié)果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養(yǎng)學生對體育技能的重視。
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關(guān)內(nèi)容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產(chǎn)生重視。例如，大多數(shù)體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產(chǎn)生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關(guān)方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術(shù)和實戰(zhàn)能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養(yǎng)成。
(四)利用比賽培養(yǎng)學生的體育精神。
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規(guī)則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經(jīng)濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業(yè)中長期發(fā)展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規(guī)則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現(xiàn)的突發(fā)情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規(guī)則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規(guī)則會被處罰，在學校違反了校規(guī)會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規(guī)則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態(tài)度，這會影響其他按規(guī)則進行比賽的人員，同時，也會使犯規(guī)人員產(chǎn)生錯誤的認知，認為犯規(guī)是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業(yè)中的長期發(fā)展。
(一)尊重學生的差異性，因材施教。
每個學生的基礎(chǔ)都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業(yè)為目的的課程，靈活地選擇授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容不再以考試為目的，而是以技術(shù)為目的。同時，根據(jù)學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結(jié)合。
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產(chǎn)生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產(chǎn)生興趣后，才能夠充分發(fā)揮主觀能動性對學習內(nèi)容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關(guān)心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養(yǎng)學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關(guān)技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環(huán)。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術(shù)的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰(zhàn)術(shù)。在體育技術(shù)的學習階段，首先教授該項目的基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術(shù)，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術(shù)的組合和應用階段，教師要結(jié)合學生實際掌握的運動技術(shù)，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創(chuàng)造良好的條件。另外，教師在設計競賽內(nèi)容的過程中，要確保競賽內(nèi)容的多樣性。
目前，很多高等教育機關(guān)在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關(guān)將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調(diào)動學生的運動積極性，從而充分發(fā)揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源。
相關(guān)的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的教學資源，例如，將相關(guān)的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關(guān)比賽視頻放置在該校的官網(wǎng)上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關(guān)的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術(shù)。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業(yè)的學生難以得到更好的體育方面的培養(yǎng)。同時，較差的培養(yǎng)模式也使體育生存在鍛煉煩、就業(yè)難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優(yōu)勢，對學生的體育發(fā)展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[j].中國學校體育，2019(3).
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內(nèi)容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，寓教于樂的同時也要關(guān)注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學生自身的品質(zhì)。現(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質(zhì)的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質(zhì)的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結(jié)組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關(guān)注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調(diào)動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎(chǔ)上安排學生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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摘要：少兒趣味田徑運動是根據(jù)少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內(nèi)容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發(fā)展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎(chǔ)上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
關(guān)鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質(zhì)。
一、少兒趣味田徑的特點。
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力。
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結(jié)構(gòu)新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發(fā)展特點，器材材質(zhì)安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學生的運動興趣和潛能。反觀傳統(tǒng)田徑課中的器材單一、笨重、危險系數(shù)高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環(huán)，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發(fā)了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩。
從學校開展趣味田徑后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內(nèi)容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創(chuàng)新性和新鮮感。比如在低段的一節(jié)體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發(fā)展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用。
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得。
更多的田徑知識和技能傳統(tǒng)的田徑項目形式單一，有些項目只有專業(yè)運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發(fā)學生運動興趣，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)。
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉(zhuǎn)變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節(jié)體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質(zhì)得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發(fā)展。
3.愉悅身心、團結(jié)協(xié)作、養(yǎng)成終身體育意識。
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現(xiàn)都對比賽成績產(chǎn)生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質(zhì)差不愿意參加的現(xiàn)象。每個人的表現(xiàn)對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節(jié)課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節(jié)課中都在進行各項身體素質(zhì)練習，大大提升了課堂教學質(zhì)量，同時授課教師也要不斷學習相關(guān)知識，拓展自己的視野，相互交流，根據(jù)學生各個年齡層次、場地設施不斷創(chuàng)新自己的教學設計，根據(jù)學校的特色開發(fā)一些新的器材，從而使學生在每一節(jié)體育課都能感受到新意，教師每一節(jié)課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)，讓學生掌握體育基本知識、技術(shù)、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經(jīng)讓我們看到了它巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展優(yōu)勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
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[3]繆洲生.錢遠玲.少兒趣味田徑對小學體育教育的影響分析[j].中國學校體育,20xx.(s2).74~75.
淺談小學體育教學論文篇八
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡資源在教育教學領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網(wǎng)絡資源，能夠使教學達到最優(yōu)化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網(wǎng)絡資源與作文教學的優(yōu)化組合淺談幾點體會：
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網(wǎng)絡資源運用到作文教學中，目的就是憑借網(wǎng)絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處?？粗鴮W生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了?！庇械恼f：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望?！庇捎诰W(wǎng)絡資源的合理利用，教學創(chuàng)設的情境給學生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學生認識什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機把大家的想法呈現(xiàn)在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現(xiàn)。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng)性。
小學生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網(wǎng)絡資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。例如我在教學《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網(wǎng)絡資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，促成學生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網(wǎng)絡資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側(cè)重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創(chuàng)新表達的效果。
當然，網(wǎng)絡還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡資源，可以優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，真正使學生成為學習的主人，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力和創(chuàng)新精神，達到新課標的教學要求。
淺談小學體育教學論文篇九
運動量是指，學生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習周期中，所要完成的練習任務，運動量包括練習密度、練習次數(shù)、練習強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習密度、練習次數(shù)、練習強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習密度決定了在一定時間內(nèi)練習的頻度，練習的越是頻繁，密度就越大；練習次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項。
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎(chǔ)上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進行綜合的設計，各個方面都要盡量考慮周全，進行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學生，不同年齡的學生，學生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎(chǔ)等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設計運動量了。第一，練習密度是考慮的第一步，還有學生的與老師的因素。在學生方面，練習時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內(nèi)容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內(nèi)容，還有就是練習這些內(nèi)容時練習的了多少次等等。第三，要考慮練習的強度，我們對于小學生練習強度來說，也就是運動負荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學生的學習興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學習非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當?shù)恼{(diào)整。所以說，運動量安排是以學生樂學為基礎(chǔ)的，只有這樣，才能讓學生主動的參與運動，積極的學習，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學生不覺得累，而有的班級學生既感覺累，又沒有完成任務，那就是老師對學生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學方法，引導學生在玩中學，那么，學生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習，而且練習時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學的。我們可以運動分組練習、競賽練習、情境練習、游戲練習等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進，從易到難的安排內(nèi)容，并及時對運動量進行合理的調(diào)控，使學生能在承受的范圍內(nèi)進行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學的掌握，并在適當?shù)臅r候進行調(diào)控?？梢杂脺y心率的形式進行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學生的所承受能力?？傊\動量的安排，是一個運動的過程，要注意學生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學生的學學習做好保障。
淺談小學體育教學論文篇十
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權(quán)。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談小學體育教學論文篇十一
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據(jù)不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術(shù)時，教師根據(jù)所教班級的學生身體素質(zhì)、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動作練習好。這樣教師根據(jù)學生的具體情況安排適當?shù)捏w育教學活動。在學生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會感到任務繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設教學環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環(huán)境能激發(fā)學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創(chuàng)設好的教學環(huán)境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學的熱情，關(guān)注學生的身心發(fā)展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]鐘林.新課標下小學體育有效教學的途徑探討[j].考試與評價,20xx(9).
淺談小學體育教學論文篇十二
當前，在小學教學課程中，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數(shù)學內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W活動進行一定的創(chuàng)造性設計，促進教學質(zhì)量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學難點教學上的優(yōu)勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學生的學習興趣。
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應結(jié)合一定的信息技術(shù)設備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學習方法，對于教學的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內(nèi)容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現(xiàn)，從而更加利于學生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學生的合作學習。
在小學數(shù)學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數(shù)學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學習內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術(shù)設備可以將合作的主題、任務的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學模式，認識到學生在數(shù)學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內(nèi)容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學數(shù)學難點教學的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學環(huán)境，使小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談小學體育教學論文篇十三
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習?！队⒄Z課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談小學體育教學論文篇十四
摘要：本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調(diào)整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結(jié)果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談小學體育教學論文篇十五
論文摘要：隨著書法藝術(shù)日趨普及，以往本屬于精英藝術(shù)的畛域，以漢字的實用書寫為藝術(shù)的書法，已成為教育領(lǐng)域的一個重要分支。社會不斷變遷，書法教育的模式卻并沒有趕上其他藝術(shù)門類前進的步伐，依然屬于傳統(tǒng)的教育模式，雖然部分相對發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)或多或少進行了一些相關(guān)的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無力，并沒有在新的社會環(huán)境下給予書法教育蓬勃健康發(fā)展的沃土。
書法藝術(shù)是中國獨有的、代表著中國傳統(tǒng)文化的一門藝術(shù)。著名美學家宗白華先生曾對中國的書法藝術(shù)提出過極高的評價，他認為中國古代的藝術(shù)史完全可以由一部中國書法史來描述。書法作為一門啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術(shù)，其在中國已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書法就成為兩漢時期童蒙教育的重要內(nèi)容，這樣的記載散見于古文獻中。尤其到了晉唐以后，書法作為代表性的藝術(shù)門類其獨立的價值被社會肯定以后，更是得到了當時皇族權(quán)貴乃至庶民百姓的青睞。
改革開放以后，書法教育的命運并沒有像其自身在社會中發(fā)展的勢頭那么好，甚至有部分學者以及教育工作者質(zhì)疑過其作為教育手段在正式教學中存在的價值。20世紀80年代至今，持這種觀點的人還有不少。近幾年，國家對書法的重視已經(jīng)改變了其以往在教育領(lǐng)域的尷尬地位，使得書法藝術(shù)成為和美術(shù)、音樂等藝術(shù)門類等量齊觀的專業(yè)。書法藝術(shù)也理所當然進入了中小學生的課堂，雖然這給很多熱愛書法和投身書法教育的人士提供了很好的平臺，可隨之帶來的問題卻一直困擾著每一位從事書法教育的工作者。
目前，全國很多省市地區(qū)的中小學都開設了書法課。筆者對北京市房山區(qū)的一家中學的調(diào)查顯示，有將近70%的學生和老師認為書法只是寫寫字，沒必要真正開設一門專業(yè)課；有15%的師生則認為，書法是培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的十分有趣的藝術(shù)，應該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無所謂的態(tài)度，認為可有可無。筆者認真分析過，雖然書法課已經(jīng)在中小學進入了正式的教學內(nèi)容，可是相對取得的效果并不明顯，究其原因，歸結(jié)為以下幾點：
一、在指導思想上，書法老師對于書法教學的態(tài)度依然不是很積極。從教師素質(zhì)而言，絕大部分的書法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學方法，自身缺乏對書法藝術(shù)教育的深入研究。
二、書法教學在自身體系的完整性上還遠遠不如美術(shù)、音樂等專業(yè)。
三、由于教學模具的傳統(tǒng)形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒有給新興形式的運用留下太多機會。
四、校方管理教學的相關(guān)負責人對于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識不足。
五、在教學上，老師和學生之間的互動并沒有得到良好的體現(xiàn)。學生只是在被動的寫字，而非把其當作一種類似音樂的賞析性質(zhì)的藝術(shù)來看待。
以上幾點應該當屬目前中小學書法教育的基本現(xiàn)狀。這些存在的問題，需要得到我們每個從事書法教育的人共同關(guān)注。通過我們的調(diào)查，目前亟待解決的問題還是在教學模具方面。我們知道，在教學法的內(nèi)容里，教學媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對教學模具的改革提出自己的一些構(gòu)想。
傳統(tǒng)的教學模具依然是簡單的以字帖為主。學生只能通過臨帖的方式獲得對書法學習的第一感受。
當然，在書法教學過程中，臨摹的部分是絕對不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個書法教學的主軸，可是對于未加甄別以及篩選優(yōu)劣字匯的字帖，要是直接納入教學的內(nèi)容，對于中小學生而言可能存在很大的問題。舉個最簡單的例子，以歐陽詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時候要是對字帖中關(guān)于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內(nèi)容，不加甄別直接運用，就會導致整個變形的字體也會被納入教學的內(nèi)容當中，這種做法屢見不鮮，不要說學生會認為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會時常把這種“非藝術(shù)”的藝術(shù)元素納入到教學中。當然，造成這種情況的原因是多方面的，我們在此就略去不談。那么，面對這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進我們的教學呢？我們認為這是可以的。對于中小學書法教學中所用的臨摹范本應當作相應的甄別、篩選工作。也就是說，規(guī)定好統(tǒng)一的范本。
經(jīng)過改造的教學模具不僅有助于我們的教學，而且其真正的作用能更好的發(fā)揮出來，從而使得老師和學生之間形成良好的互動關(guān)系，提高教學質(zhì)量。同時，傳統(tǒng)書法教育模式的改變只能依賴書法教師新的教學方法，而新的教學方法建立在有一套完整的，相對完善可靠，藝術(shù)價值高的教材上。中小學書法教育不同于其他藝術(shù)門類，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發(fā)展的教學方式，才能保證書法教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；跁ń虒W中教學模具對于書法教育的重要意義，盡快地對其進行徹底的革新必定成為我們每一位從事書法教學的人所承擔的責任。
筆者曾在《青少年書法報》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說：“中小學書法教學的出路在于敢于突破舊有的教學觀念及教學模式，對涉及到的諸多方面給予重新審視并進行大膽改革。展望未來，在中小學書法教學這塊園地中，還是大有可為的?！惫P者十分贊成朱先生的觀點。如果中小學書法教學要能在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學的模式的基礎(chǔ)上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學書法教育美好的明天指日可待。
參考文獻：
[1]宗白華《藝境》北京大學出版社，（01）。
[2]韓盼山《書法藝術(shù)教育》人民出版社，（12）。
[4]林啅琴《現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的嬗變——以小學書法藝術(shù)教育為研究視域》[j]；廣西藝術(shù)學院學報，（04）。
淺談小學體育教學論文篇十六
在英語教學的過程中，要注重教學方式的生活化。新課標對于英語教學提出了新的要求和標準，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應當前的教學工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學方法進行教學，將教學方式與生活相聯(lián)系，讓學生因為老師的教學而愛上老師、愛上英語。老師的教學方式與生活相聯(lián)系，可以讓學生們覺得英語并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠的國度才可以說的語言，它就在我們的周圍。通過教學方式的生活化，學生也會更加喜歡老師，喜歡英語課。
二、教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語。
英語的教學，最重要的是內(nèi)容的英語化，將所學習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學生更懂得如何運用英語，掌握英語語言的技巧，擴大英語知識面和詞匯量，熟練英語的句型，這才是學習英語的實質(zhì)，學生只有將自己所學的英語與生活聯(lián)系起來，才能懂得英語在生活中的運用。教師要引導學生使用英語的方式和方法，在教學以及生活中創(chuàng)造使用英語的條件和環(huán)境，只有將英語的語言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學生才能更加喜歡英語，才能更加流利地說出英語。
三、教學素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語。
在小學英語的教學過程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學素材，將教學素材與生活相聯(lián)系，可以讓學生感受到素材的生動性和生活性，以及英語課堂的活潑性，從而讓學生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時，應注意多搜集學生身邊的英語素材，從而不僅可以擴大他們的知識面，還能夠讓他們了解到英語運用的多樣性，從而提高學習效果。由此可見，教師想讓學生喜歡英語，喜歡上英語課，就應當將英語教學與生活實際聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從之前的“啞巴英語”中解脫出來，學會開口說英語，從而使英語真正走進學生的生活中，讓每一個學生都愛上英語。
淺談小學體育教學論文篇十七
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。