在工作中,總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述,而是要進(jìn)行思考和分析??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主,以評價(jià)促發(fā)展,在讀與評價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件,初識意境。
師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫,好嗎?
(師放古箏樂,按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?
生:我看見了翠綠的草地。
生:我看見了黃鶯在飛舞。
生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。
二、初讀詩文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……。
5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文,感受意境。
1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。
2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?
生:敘述詩意(大概詩意)。
(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)。
四、吟誦詩文,品評意境。
師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生:練讀,相互糾正。
師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生:吟誦詩文。
師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師:那你能來試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰來給他評一評。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。
師:誰愿意來試著再來讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。
師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生:我聽見小朋友在歡笑。
生:……。
六、欣賞畫畫,升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?
看畫面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1課時(shí)。
1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。
(教師板書課題)。
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字,同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作,了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?BR> 問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?
(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。
請大家齊讀后兩句。
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能用連貫的語句講述自己清明節(jié)去哪里玩了,初步了解清明節(jié)的民俗習(xí)慣。
2、知道清明節(jié)是紀(jì)念先人的日子,大家都會去給祖先掃墓的,也是出游踏青的好機(jī)會。
活動準(zhǔn)備:青團(tuán),圖片ppt(小朋友旅游的錄像或照片)。
1、4月4日清明節(jié)。
——4月4日我們都休息在家,你知道為什么要放假嗎?(因?yàn)檫^清明節(jié))。
——遇到節(jié)日就要放假,你還知道些什么節(jié)日呢?這些節(jié)日我們都可以做些什么?(將幼兒知道的節(jié)日用圖示表示出來,分享對節(jié)日的了解)。
——原來我們要過這么多的節(jié)日,分一分哪些是我們中國特有的節(jié)日,哪些是外國人也過的節(jié)日?(幼兒將節(jié)日圖示進(jìn)行分類)。
——形成概念:中國節(jié)日、世界節(jié)日。
——清明節(jié)是中國節(jié)日還是世界節(jié)日呢?為什么?(繼續(xù)分清中國節(jié)日和世界節(jié)日的區(qū)別)。
2、清明節(jié)你去了哪里。
——清明節(jié)你和爸爸媽媽都干了些什么?(回憶節(jié)日過程)。
——看ppt你們猜猜這個(gè)小朋友清明節(jié)去了哪里?都干了些什么?
——分享與交流:你去上過墳嗎?記得是上誰的的墳?你們都做了些什么事情?(初步知道清明節(jié)是用來紀(jì)念先人的節(jié)日)。
——清明節(jié)除了紀(jì)念先人,你還可以做些什么?
(交流照片,分享春天的各種活動,讓幼兒感知春天是踏青的時(shí)候)。
3、清明節(jié)的食物。
——清明節(jié)我們還可以吃一種好吃的節(jié)日食物,知道是什么嗎?(幼兒自由講述不給予正確答案)。
——請?jiān)谑澄飯D片中尋找出清明節(jié)的節(jié)日食物(說說食物的名稱及為什么它是清明節(jié)節(jié)日食物,幼兒自由講述依然不給予正確答案)。
——(出示遮蓋的食物):用感官體驗(yàn)一下食物的外形、軟硬程度、香味……。
——品嘗青團(tuán),知道青團(tuán)是清明節(jié)的食物。
——結(jié)束教學(xué)活動。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思。
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
1、學(xué)生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來。”
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。
了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
一、入場。
聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場,感受古曲的氣氛。
教師:現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲,慢慢的進(jìn)場,然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。
二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
播放"清明介紹ppt",教師做相應(yīng)的小結(jié)。
教師:小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學(xué)習(xí)古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
欣賞古詩朗誦。(播放課件)教師:請小朋友看大屏幕,剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍,現(xiàn)在請你們跟著老師再來讀一遍,老師念一句小朋友跟一句。(播放古詩背景)幼兒跟著教師誦讀。
2.看背景圖,初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對,進(jìn)一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
教師:如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友,你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句,找圖片朋友。
教師:誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句,找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢?誰來說一說。
教師:第三句詩句"借問酒家何處有"對應(yīng)哪一幅畫面?
教師:那是誰回答老爺爺?shù)模磕莻€(gè)小孩。哦,最后一句"牧童遙指杏花村"對應(yīng)的就是第四幅圖片了。
教師:現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩。
1.幼兒整體誦讀。
教師:那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡),寫這首詩的詩人叫杜牧,他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
教師:你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作,我們來表演一下這首古詩吧!
五、認(rèn)字活動。
學(xué)習(xí)"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師:"明"在*骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
教師:我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)(六)結(jié)束活動:欣賞歌曲《清明》。
教師:今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》,它還有一首好聽的歌曲呢,我們一起來聽一聽。
學(xué)習(xí)歌曲《清明》。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.背誦兩首古詩。
3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(一)。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩,今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級時(shí)學(xué)過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧!(學(xué)生齊背古詩)。
2、教師范讀古詩。
同學(xué)們背的真好,下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》,請同學(xué)們把書捧起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。
2.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。(明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。)。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容。
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.學(xué)生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3.全班交流。
晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。績麻:把麻搓成線。
各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解:不懂。
供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動前言:在一年之中有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,其清明就是春季中的節(jié)日之一,但是小朋友們對于清明節(jié)了解多少呢?以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日,及了解清明節(jié)的由來!
1.理解四季輪換,感知清明是春天的節(jié)日,產(chǎn)生進(jìn)一步探索了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
2.喜歡古詩、古畫等一些表達(dá)方式,在欣賞與體驗(yàn)中加深對我國節(jié)日文化的了解與喜愛。
清明上河圖、有關(guān)清明照片。
一、猜猜講講,理解四季輪換。
1.演示畫面一,看到這個(gè)圖形你想到了什么?
小結(jié):一年從1月開始,從12月結(jié)束;新的一年又從1月開始,從12月結(jié)束。
2.演示畫面二,現(xiàn)在,你們又想到了什么?
小結(jié):一年有四季,一年中,我們從春天開始,然后經(jīng)過夏天和秋天,緊接著是冬天,這之后又是春天。一年又一年,季節(jié)就是這樣在不停的交替著。
4.小結(jié):一年從春天開始,過了立春,是驚蟄,過了春分,是---,過了大寒,又是立春,節(jié)氣能告訴我們季節(jié)的變化。
二、看看找找,感知清明。
1.現(xiàn)在我們處在什么季節(jié)?
2.春天里除了有立春、驚蟄、春分這些節(jié)氣,還有哪些節(jié)氣?(引出清明)。
3.從文字上看,清明可能是什么意思?
4.今天王老師準(zhǔn)備了許多圖片,請小朋友來找一找,哪些與清明有關(guān)?幼兒分組商討。(再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗(yàn):詠柳、游園不值、清明時(shí)節(jié)等古詩)。
5.小結(jié):清明不僅是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日,是我們中國人的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱,享受著春天溫和的氣候和萬物蘇醒帶來的歡樂,感謝先烈、祖先給我們創(chuàng)造的美好生活。
三、視聽欣賞,感受傳統(tǒng)藝術(shù)。
2.幼兒欣賞《清明上河圖》。
3.提問:有什么感覺或?(幫助幼兒簡單理解畫面內(nèi)容)。
4.教師朗誦古詩進(jìn)行小結(jié):梨花風(fēng)起正清明,游子尋春半出城,日墓笙歌收拾去,萬珠楊柳屬柳鶯。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會詩歌意境。
2課時(shí)。
1.簡單介紹唐詩。
五言絕句(五絕)。
絕句。
七言絕句(七絕)。
文本框:近體詩。
五言律詩(五律)。
律詩。
七言律詩(七律)。
排律。
(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
2.邊塞詩導(dǎo)入。
唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:
王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)。
王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。
(約兩分鐘)。
2.單車欲問邊,屬國過居延。”
講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。(約三分鐘)。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?BR> 講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
內(nèi)容:
1.介紹詩歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩歌的前四句。
重點(diǎn):
1.熟讀成誦。
2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。
1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?(約兩分鐘)。
溫故知新:(以提問的方式)。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來簡單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。
翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
2.“大漠孤煙直,長河落日圓?!?BR> (1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。
大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。
【教學(xué)過程】
庭中有奇樹
南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說明《古詩十九首》的語言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
(板書:庭中有奇樹)
【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價(jià),引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點(diǎn),小組評讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:
語氣:誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?!豆旁娛攀住凡捎梦逖跃涫剑话悴捎谩岸欢迸?,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”,朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外,可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間,這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩,寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時(shí)初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
師:請同學(xué)們再讀讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物?!熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)
一個(gè)“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。
重音:表達(dá)思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對話,進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強(qiáng)不息,保持思想上的青春。
設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?
預(yù)設(shè)
“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強(qiáng)身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了,我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5:詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情?!傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時(shí)光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷,什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚(yáng)的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)過程】
贈從弟(其二)
課件出示:
劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時(shí)人”。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻:本詩閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
語氣:詩歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語氣。
(3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作,進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性?!?BR> 預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運(yùn)用何種寫作手法?試簡要說明。
預(yù)設(shè)
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。
【板書設(shè)計(jì)】
贈從弟(其二)
梁甫行
課件出示:
曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當(dāng)時(shí)詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
1.題解
梁甫,泰山下的一座小山?!靶小?,古代詩歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌,在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
生:二三拍。
師:其實(shí),同學(xué)們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。
課件出示:
一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師:請同學(xué)們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。
3.讀懂詩詞大意
師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
預(yù)設(shè)
民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了?!昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
預(yù)設(shè)
詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點(diǎn)出了全詩的中心。“劇哉”是這首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。
設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用?
預(yù)設(shè)
“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩在表現(xiàn)手法上,運(yùn)用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認(rèn)識“所、枚”等12個(gè)生字,會寫“詩、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
(第一課時(shí))。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利。
小朋友們,有一個(gè)詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)。
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。)。
(3)游戲:我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.閉目想像。
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如:一戶一斤米。
(所);騎牛寫文章。
(牧);人才進(jìn)了門。
(閉)。
4.讀詞語,造句子識字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長?!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)。
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)。
2.教師及時(shí)熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。
(出示古詩)。
二、初讀古詩,正確流利。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?
(1)帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀。
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友。
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)。
3.創(chuàng)造性識字,如:柔。
(把矛放在樹上。)。
4.讀詞語,造句子識字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。
(揭題:古詩兩首)。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關(guān)知識。
理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
二句寫今:
四句吊古:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
四句抒情:
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩,體會感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
體會古詩的意境,有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。(詩人楊萬里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首,面對西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。)。
a)出示詩題:誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么?或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。
b)顯示全詩,播放范讀。
c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。
(過渡:老師要問這首詩寫得怎么樣,大家一定都說不錯(cuò)。要正確評價(jià),先得理解意思。)。
d)說說你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思,更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。
(過渡:人常說上有天堂,下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中,楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來給大家簡要地說說。)。
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。
(過渡:美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客,吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩篇。)。
b)解題:誰讀懂了題目?
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說說它好在哪里嗎?
f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩,說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。
c)學(xué)了這兩首詩,對你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟(好)。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙(奇)。
淡妝濃抹總相宜。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景,體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩意,體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。
課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。
兩課時(shí)。
20xx年9月15日。
第一課時(shí)。
一揭題。
1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
2、板書課題:聞官軍收河南河北。
3、解題:聞:聽。
指名匯報(bào),對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩,正音。
1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。
2、匯報(bào)交流。
(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?!?BR> 初:剛聞:聽。
劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個(gè)消息,眼淚就灑滿了衣裳。
(2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”
卻看:回過頭來看。
妻子:夫人和孩子。
漫卷:胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。
(3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?BR> 放歌:放聲歌唱。
縱酒:盡情飲酒。
青春:春光,春天的景物。
在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
即:就。
我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
學(xué)生口述句意,教師出示課件作點(diǎn)評和補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感。
(1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?原因是什么呢?
(2)你是從哪些地方看出來的呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。
(1)如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達(dá)你的心情?
(2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。
5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》,指名朗讀。
悲之切是因?yàn)閲椅唇y(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因?yàn)閲沂諒?fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!
第二課時(shí)。
1、體會詩中表達(dá)的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達(dá)的感情。
結(jié)合時(shí)代背景,體會作者所表達(dá)的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
(以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)。
1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。
引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。
1、試讀,要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時(shí),遺憾之至,叮囑兒子時(shí)的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、默寫《示兒》,互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費(fèi)時(shí)力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個(gè)字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。
所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:
《十一月四日風(fēng)雨大作》。
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
三首詩,寫于不同的時(shí)期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時(shí),做夢時(shí),乃至臨終時(shí),詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個(gè)情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。
三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強(qiáng)烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng),這叫對話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。
過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識,可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?!冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
六年級的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于一些難以理解的詞語,教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材,對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識,引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象,感受詩意,體會詩人的情感。
體會作者的思想感情。
課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題:
我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。
二、交流資料、了解背景:
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩意、誦讀體會:
(一)初讀,逐句理解詩句的意思。
1、自讀。
2、指名讀,正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。
(二)再讀,整首理解,提出疑問。
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
(三)品讀下列句子體會詩歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹,井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰,出門東向看,淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
(四)誦讀,表達(dá)自己對詩歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀,師生評論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩歌。
(五)比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。
思考交流:這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的?分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
小組內(nèi)交流,全班匯報(bào),教師小結(jié)。
(六)拓展延伸、提升品味。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。
2.朗讀并背誦三首古詩。
3.認(rèn)識雙線格內(nèi)的個(gè)字,會寫田字格里的12個(gè)字。
1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。
2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達(dá)的思想感情。
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2.掛圖或課件。
課 時(shí): 2課時(shí)。
一、引入新課,介紹作者
b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?
二、自學(xué)詩歌,感知大意。
出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論,解決疑難。
a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。
一、積累內(nèi)化。
(1)背誦三首古詩。
(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。
(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?BR> 20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。
(國破山河在,城春草木深。)
(3)指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。
通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主,以評價(jià)促發(fā)展,在讀與評價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件,初識意境。
師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫,好嗎?
(師放古箏樂,按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?
生:我看見了翠綠的草地。
生:我看見了黃鶯在飛舞。
生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。
二、初讀詩文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……。
5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文,感受意境。
1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。
2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?
生:敘述詩意(大概詩意)。
(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)。
四、吟誦詩文,品評意境。
師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生:練讀,相互糾正。
師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生:吟誦詩文。
師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師:那你能來試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰來給他評一評。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。
師:誰愿意來試著再來讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。
師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生:我聽見小朋友在歡笑。
生:……。
六、欣賞畫畫,升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?
看畫面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1課時(shí)。
1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。
(教師板書課題)。
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字,同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作,了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?BR> 問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?
(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。
請大家齊讀后兩句。
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能用連貫的語句講述自己清明節(jié)去哪里玩了,初步了解清明節(jié)的民俗習(xí)慣。
2、知道清明節(jié)是紀(jì)念先人的日子,大家都會去給祖先掃墓的,也是出游踏青的好機(jī)會。
活動準(zhǔn)備:青團(tuán),圖片ppt(小朋友旅游的錄像或照片)。
1、4月4日清明節(jié)。
——4月4日我們都休息在家,你知道為什么要放假嗎?(因?yàn)檫^清明節(jié))。
——遇到節(jié)日就要放假,你還知道些什么節(jié)日呢?這些節(jié)日我們都可以做些什么?(將幼兒知道的節(jié)日用圖示表示出來,分享對節(jié)日的了解)。
——原來我們要過這么多的節(jié)日,分一分哪些是我們中國特有的節(jié)日,哪些是外國人也過的節(jié)日?(幼兒將節(jié)日圖示進(jìn)行分類)。
——形成概念:中國節(jié)日、世界節(jié)日。
——清明節(jié)是中國節(jié)日還是世界節(jié)日呢?為什么?(繼續(xù)分清中國節(jié)日和世界節(jié)日的區(qū)別)。
2、清明節(jié)你去了哪里。
——清明節(jié)你和爸爸媽媽都干了些什么?(回憶節(jié)日過程)。
——看ppt你們猜猜這個(gè)小朋友清明節(jié)去了哪里?都干了些什么?
——分享與交流:你去上過墳嗎?記得是上誰的的墳?你們都做了些什么事情?(初步知道清明節(jié)是用來紀(jì)念先人的節(jié)日)。
——清明節(jié)除了紀(jì)念先人,你還可以做些什么?
(交流照片,分享春天的各種活動,讓幼兒感知春天是踏青的時(shí)候)。
3、清明節(jié)的食物。
——清明節(jié)我們還可以吃一種好吃的節(jié)日食物,知道是什么嗎?(幼兒自由講述不給予正確答案)。
——請?jiān)谑澄飯D片中尋找出清明節(jié)的節(jié)日食物(說說食物的名稱及為什么它是清明節(jié)節(jié)日食物,幼兒自由講述依然不給予正確答案)。
——(出示遮蓋的食物):用感官體驗(yàn)一下食物的外形、軟硬程度、香味……。
——品嘗青團(tuán),知道青團(tuán)是清明節(jié)的食物。
——結(jié)束教學(xué)活動。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思。
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
1、學(xué)生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來。”
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。
了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
一、入場。
聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場,感受古曲的氣氛。
教師:現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲,慢慢的進(jìn)場,然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。
二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
播放"清明介紹ppt",教師做相應(yīng)的小結(jié)。
教師:小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學(xué)習(xí)古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
欣賞古詩朗誦。(播放課件)教師:請小朋友看大屏幕,剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍,現(xiàn)在請你們跟著老師再來讀一遍,老師念一句小朋友跟一句。(播放古詩背景)幼兒跟著教師誦讀。
2.看背景圖,初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對,進(jìn)一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
教師:如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友,你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句,找圖片朋友。
教師:誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句,找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢?誰來說一說。
教師:第三句詩句"借問酒家何處有"對應(yīng)哪一幅畫面?
教師:那是誰回答老爺爺?shù)模磕莻€(gè)小孩。哦,最后一句"牧童遙指杏花村"對應(yīng)的就是第四幅圖片了。
教師:現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩。
1.幼兒整體誦讀。
教師:那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡),寫這首詩的詩人叫杜牧,他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
教師:你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作,我們來表演一下這首古詩吧!
五、認(rèn)字活動。
學(xué)習(xí)"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師:"明"在*骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
教師:我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)(六)結(jié)束活動:欣賞歌曲《清明》。
教師:今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》,它還有一首好聽的歌曲呢,我們一起來聽一聽。
學(xué)習(xí)歌曲《清明》。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.背誦兩首古詩。
3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(一)。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩,今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級時(shí)學(xué)過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧!(學(xué)生齊背古詩)。
2、教師范讀古詩。
同學(xué)們背的真好,下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》,請同學(xué)們把書捧起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。
2.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。(明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。)。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容。
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.學(xué)生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3.全班交流。
晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。績麻:把麻搓成線。
各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解:不懂。
供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動前言:在一年之中有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,其清明就是春季中的節(jié)日之一,但是小朋友們對于清明節(jié)了解多少呢?以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日,及了解清明節(jié)的由來!
1.理解四季輪換,感知清明是春天的節(jié)日,產(chǎn)生進(jìn)一步探索了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
2.喜歡古詩、古畫等一些表達(dá)方式,在欣賞與體驗(yàn)中加深對我國節(jié)日文化的了解與喜愛。
清明上河圖、有關(guān)清明照片。
一、猜猜講講,理解四季輪換。
1.演示畫面一,看到這個(gè)圖形你想到了什么?
小結(jié):一年從1月開始,從12月結(jié)束;新的一年又從1月開始,從12月結(jié)束。
2.演示畫面二,現(xiàn)在,你們又想到了什么?
小結(jié):一年有四季,一年中,我們從春天開始,然后經(jīng)過夏天和秋天,緊接著是冬天,這之后又是春天。一年又一年,季節(jié)就是這樣在不停的交替著。
4.小結(jié):一年從春天開始,過了立春,是驚蟄,過了春分,是---,過了大寒,又是立春,節(jié)氣能告訴我們季節(jié)的變化。
二、看看找找,感知清明。
1.現(xiàn)在我們處在什么季節(jié)?
2.春天里除了有立春、驚蟄、春分這些節(jié)氣,還有哪些節(jié)氣?(引出清明)。
3.從文字上看,清明可能是什么意思?
4.今天王老師準(zhǔn)備了許多圖片,請小朋友來找一找,哪些與清明有關(guān)?幼兒分組商討。(再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗(yàn):詠柳、游園不值、清明時(shí)節(jié)等古詩)。
5.小結(jié):清明不僅是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日,是我們中國人的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱,享受著春天溫和的氣候和萬物蘇醒帶來的歡樂,感謝先烈、祖先給我們創(chuàng)造的美好生活。
三、視聽欣賞,感受傳統(tǒng)藝術(shù)。
2.幼兒欣賞《清明上河圖》。
3.提問:有什么感覺或?(幫助幼兒簡單理解畫面內(nèi)容)。
4.教師朗誦古詩進(jìn)行小結(jié):梨花風(fēng)起正清明,游子尋春半出城,日墓笙歌收拾去,萬珠楊柳屬柳鶯。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會詩歌意境。
2課時(shí)。
1.簡單介紹唐詩。
五言絕句(五絕)。
絕句。
七言絕句(七絕)。
文本框:近體詩。
五言律詩(五律)。
律詩。
七言律詩(七律)。
排律。
(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
2.邊塞詩導(dǎo)入。
唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:
王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)。
王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。
(約兩分鐘)。
2.單車欲問邊,屬國過居延。”
講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。(約三分鐘)。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?BR> 講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
內(nèi)容:
1.介紹詩歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩歌的前四句。
重點(diǎn):
1.熟讀成誦。
2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。
1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?(約兩分鐘)。
溫故知新:(以提問的方式)。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來簡單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。
翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
2.“大漠孤煙直,長河落日圓?!?BR> (1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。
大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。
【教學(xué)過程】
庭中有奇樹
南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說明《古詩十九首》的語言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
(板書:庭中有奇樹)
【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價(jià),引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點(diǎn),小組評讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:
語氣:誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?!豆旁娛攀住凡捎梦逖跃涫剑话悴捎谩岸欢迸?,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”,朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外,可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間,這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩,寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時(shí)初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
師:請同學(xué)們再讀讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物?!熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)
一個(gè)“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
“此物何足貴?但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。
重音:表達(dá)思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對話,進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強(qiáng)不息,保持思想上的青春。
設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?
預(yù)設(shè)
“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強(qiáng)身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了,我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5:詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情?!傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時(shí)光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷,什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚(yáng)的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)過程】
贈從弟(其二)
課件出示:
劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時(shí)人”。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻:本詩閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
語氣:詩歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語氣。
(3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作,進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性?!?BR> 預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運(yùn)用何種寫作手法?試簡要說明。
預(yù)設(shè)
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。
【板書設(shè)計(jì)】
贈從弟(其二)
梁甫行
課件出示:
曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當(dāng)時(shí)詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
1.題解
梁甫,泰山下的一座小山?!靶小?,古代詩歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌,在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
生:二三拍。
師:其實(shí),同學(xué)們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。
課件出示:
一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師:請同學(xué)們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。
3.讀懂詩詞大意
師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
預(yù)設(shè)
民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了?!昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
預(yù)設(shè)
詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點(diǎn)出了全詩的中心。“劇哉”是這首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。
設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用?
預(yù)設(shè)
“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩在表現(xiàn)手法上,運(yùn)用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認(rèn)識“所、枚”等12個(gè)生字,會寫“詩、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
(第一課時(shí))。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利。
小朋友們,有一個(gè)詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)。
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。)。
(3)游戲:我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.閉目想像。
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如:一戶一斤米。
(所);騎牛寫文章。
(牧);人才進(jìn)了門。
(閉)。
4.讀詞語,造句子識字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長?!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)。
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)。
2.教師及時(shí)熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。
(出示古詩)。
二、初讀古詩,正確流利。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?
(1)帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀。
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友。
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)。
3.創(chuàng)造性識字,如:柔。
(把矛放在樹上。)。
4.讀詞語,造句子識字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。
(揭題:古詩兩首)。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關(guān)知識。
理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
二句寫今:
四句吊古:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
四句抒情:
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩,體會感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
體會古詩的意境,有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。(詩人楊萬里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首,面對西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。)。
a)出示詩題:誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么?或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。
b)顯示全詩,播放范讀。
c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。
(過渡:老師要問這首詩寫得怎么樣,大家一定都說不錯(cuò)。要正確評價(jià),先得理解意思。)。
d)說說你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思,更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。
(過渡:人常說上有天堂,下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中,楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來給大家簡要地說說。)。
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。
(過渡:美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客,吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩篇。)。
b)解題:誰讀懂了題目?
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說說它好在哪里嗎?
f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩,說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。
c)學(xué)了這兩首詩,對你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟(好)。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙(奇)。
淡妝濃抹總相宜。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景,體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩意,體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。
課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。
兩課時(shí)。
20xx年9月15日。
第一課時(shí)。
一揭題。
1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
2、板書課題:聞官軍收河南河北。
3、解題:聞:聽。
指名匯報(bào),對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩,正音。
1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。
2、匯報(bào)交流。
(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?!?BR> 初:剛聞:聽。
劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個(gè)消息,眼淚就灑滿了衣裳。
(2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”
卻看:回過頭來看。
妻子:夫人和孩子。
漫卷:胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。
(3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?BR> 放歌:放聲歌唱。
縱酒:盡情飲酒。
青春:春光,春天的景物。
在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
即:就。
我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
學(xué)生口述句意,教師出示課件作點(diǎn)評和補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感。
(1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?原因是什么呢?
(2)你是從哪些地方看出來的呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。
(1)如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達(dá)你的心情?
(2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。
5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》,指名朗讀。
悲之切是因?yàn)閲椅唇y(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因?yàn)閲沂諒?fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!
第二課時(shí)。
1、體會詩中表達(dá)的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達(dá)的感情。
結(jié)合時(shí)代背景,體會作者所表達(dá)的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
(以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)。
1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。
引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。
1、試讀,要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時(shí),遺憾之至,叮囑兒子時(shí)的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、默寫《示兒》,互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費(fèi)時(shí)力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個(gè)字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。
所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:
《十一月四日風(fēng)雨大作》。
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
三首詩,寫于不同的時(shí)期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時(shí),做夢時(shí),乃至臨終時(shí),詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個(gè)情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。
三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強(qiáng)烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng),這叫對話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。
過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識,可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?!冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
六年級的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于一些難以理解的詞語,教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材,對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識,引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象,感受詩意,體會詩人的情感。
體會作者的思想感情。
課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題:
我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。
二、交流資料、了解背景:
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩意、誦讀體會:
(一)初讀,逐句理解詩句的意思。
1、自讀。
2、指名讀,正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。
(二)再讀,整首理解,提出疑問。
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
(三)品讀下列句子體會詩歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹,井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰,出門東向看,淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
(四)誦讀,表達(dá)自己對詩歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀,師生評論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩歌。
(五)比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。
思考交流:這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的?分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
小組內(nèi)交流,全班匯報(bào),教師小結(jié)。
(六)拓展延伸、提升品味。
清明古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。
2.朗讀并背誦三首古詩。
3.認(rèn)識雙線格內(nèi)的個(gè)字,會寫田字格里的12個(gè)字。
1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。
2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達(dá)的思想感情。
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2.掛圖或課件。
課 時(shí): 2課時(shí)。
一、引入新課,介紹作者
b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?
二、自學(xué)詩歌,感知大意。
出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論,解決疑難。
a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。
一、積累內(nèi)化。
(1)背誦三首古詩。
(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。
(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?BR> 20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。
(國破山河在,城春草木深。)
(3)指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。
通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。