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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇一
1培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要意義
社會適應(yīng)是社會學(xué)中的一個概念，其是指個人或群體在所處的社會環(huán)境下調(diào)整自己行為和觀念，以適應(yīng)社會環(huán)境變化的過程[1]。人們只有在做到社會適應(yīng)的前提下，才能讓自身的物質(zhì)與精神需求得到較好的滿足。這也是社會適應(yīng)區(qū)別于生物適應(yīng)自然環(huán)境的重要方面。體育教育作為高等教育的重要組成部分，在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著巨大作用，并為學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高提供了保障。良好的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并不只要求大學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，還需要大學(xué)生具有過硬的心理素質(zhì)，并隨時根據(jù)社會環(huán)境的變化調(diào)整自己的行為與心態(tài)，以此來達(dá)到適應(yīng)環(huán)境的目的。因此，社會適應(yīng)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。
2體育教育對培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的作用
2.1增強(qiáng)生理適應(yīng)能力，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
體育教育與其他學(xué)科的教育不同，它以身體運(yùn)動為基本教育形式，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，讓人的生理機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面發(fā)生積極的適應(yīng)性反應(yīng)，從而達(dá)到增強(qiáng)人的體質(zhì)、促進(jìn)人體健康的目的，并讓大學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動態(tài)度及形成體育鍛煉的習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生快融入社會
體育作為一項校園教育活動，在大學(xué)生共同參與的過程中，他們能夠形成伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系、互助關(guān)系、競爭關(guān)系等交往活動。體育教育作為一種特殊的微型社會，其能為學(xué)生提供重要的人際交往的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會正確的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并在比賽中，樹立學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成，從而讓學(xué)生步入社會后，更快的融入社會這個大集體。
2.3提高團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會處理集體關(guān)系
在激烈的社會競爭中，現(xiàn)代人需要具備強(qiáng)烈的個人效能感，既要敢于競爭，又要善于合作。在高校體育教育活動中，一個集體性活動、游戲、比賽的進(jìn)行，往往需要個體與群體之間形成合作關(guān)系，并始終貫穿著競爭與奮發(fā)向上的精神，這讓團(tuán)隊成員在共同努力下能夠增進(jìn)人與人之間的信任，使學(xué)生樹立好團(tuán)隊意識與合作精神，而這種精神，在社會適應(yīng)能力的形成上是不可或缺的。因此，通過體育教育能有效的培養(yǎng)大學(xué)生在競爭合作中提高自身的社會適應(yīng)能力。
2.4培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折的耐受力
當(dāng)前社會上的競爭愈發(fā)激烈，各種挫折在學(xué)習(xí)、工作甚至生活中出現(xiàn)是在所難免的，一個人若沒有過硬的心理素質(zhì)，就會對挫折產(chǎn)生抵抗情緒，久而久之，就會誘發(fā)心理疾病。在體育教育中，各項比賽的進(jìn)行，讓學(xué)生切身了解到“勝敗乃兵家常事”，不能因為一點(diǎn)挫折就猶豫不前，他們能夠在一次次比賽與活動中，不斷提高自己對挫折的耐受力，最終能夠抱著冷靜積極的心態(tài)面對社會上所有將會出現(xiàn)的困難。
3體育教育中培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的實現(xiàn)路徑
3.1創(chuàng)造和諧體育教學(xué)氛圍，增強(qiáng)思想道德教育
在大學(xué)體育教學(xué)上，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相理解，在相互交流的過程，增強(qiáng)彼此之間的信任，加強(qiáng)彼此之間的友誼，從而讓學(xué)生自主的參與到教育活動中，為體育教育活動的開展發(fā)表出自己的意見，促進(jìn)民主課堂的創(chuàng)建，營造和諧互助的體育教育氛圍。同時，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)將體育和育心有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時，能夠提高自身心理素質(zhì)。
3.2優(yōu)化體育師資隊伍，健全體育教學(xué)方法
一支優(yōu)秀的師資隊伍，將對體育教學(xué)成果的提高有著事半功倍的效果。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，主動提高自身的綜合素質(zhì)，并具備一定的社會知識結(jié)構(gòu)，在突發(fā)事件的處理上，持著沉著冷靜的心態(tài)。同時，體育教師，還應(yīng)當(dāng)加深自己的理論修養(yǎng)，順應(yīng)時代的發(fā)展掌握好新知識、新信息，從而不斷促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的改善與發(fā)展，以此適應(yīng)當(dāng)前高等教育中素質(zhì)教育發(fā)展的需求。
3.3加強(qiáng)競爭合作意識，讓學(xué)生正確面對挫折
社會上的競爭無處不在，就算在學(xué)校也避免不了競爭。體育運(yùn)動鼓勵人追求勝利，但也在追求勝利的過程中，培養(yǎng)人不怕苦、不怕失敗、勇于正視失敗的精神，而后者對于一個人的.人生歷程來說顯得更有意義。隨著社會物質(zhì)生活的提高、家長的過度保護(hù)、學(xué)校對這方面疏于教育，這使得眾多青少年受不了挫折的打擊，無法勇于承擔(dān)困難。他們從小對競爭失敗的承受力低，一心只想著勝利，這使得他們在工作者無法適應(yīng)這個激烈的社會，也無法與同事進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，不懂得分享與承擔(dān)。在體育活動中，學(xué)生有著角色扮演的機(jī)會，在這過程中，他們能夠體會到各種事件，由此，體育活動為學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高發(fā)揮著重要作用[2]。
3.4重視生存意識教育，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力
現(xiàn)階段，大部分的高校體育教育都將體育教學(xué)停留在健身或競技等活動上，這對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高效果并不顯著。因此，要高效的促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高，體育教育應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，定期的對學(xué)生進(jìn)行生存意識教育。而開展野外體育活動就是進(jìn)行生存意識教育的最好形式。野外體育活動的開展，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在大自然中陶冶情操，還能讓學(xué)生增加知識，促進(jìn)良好道德思想素質(zhì)的培養(yǎng)，并獲得獨(dú)立生活及實際操作能力。近年來，野外體育活動已被部分高校體育教育所接收，并有了定向越野、野外生存等教學(xué)課程，這一舉措的實施，對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要影響。
4結(jié)束語
總而言之，學(xué)生的健康成長與發(fā)展一直以來都是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，體育教育只要結(jié)合實際情況，按照未來社會對人才的需求，有計劃、有針對性的對學(xué)生開展教育活動，從而促進(jìn)自身社會適應(yīng)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇二
體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質(zhì)條件提高的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用
體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識,并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。
1對體育能力的認(rèn)知
1.1什么是體育能力
我們通常所說的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關(guān)的技能知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。
1.2學(xué)校應(yīng)該高度重視體育能力
學(xué)校體育方面不斷地進(jìn)行改革,人們也對在設(shè)置體育課程方面進(jìn)行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學(xué)校對體育的相關(guān)理論知識有著不同的認(rèn)知,學(xué)校使用的教材也大都會受到教學(xué)大綱的制約,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學(xué)校應(yīng)該高度重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中采用多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。
1.3體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的作用
能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質(zhì)來區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術(shù)和技能等方面的綜合體。對學(xué)生進(jìn)行體育能力培養(yǎng),一般就是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),使學(xué)生了解體育方面的相關(guān)理論知識,從而使學(xué)生對體育更加了解,產(chǎn)生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習(xí)慣,在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去探索,自己去對體育進(jìn)行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結(jié)經(jīng)驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)地科學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生在體育鍛煉方面的能力,使得學(xué)生能夠掌握幾個運(yùn)動項目的要點(diǎn),從而產(chǎn)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運(yùn)動的習(xí)慣。學(xué)校對學(xué)生體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而使學(xué)生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學(xué)校在開設(shè)體育課堂時,應(yīng)該采用更加豐富,形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動,并能積極地參與進(jìn)去,還可以在學(xué)校設(shè)置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊協(xié)作能力。體育老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學(xué)生講解該項運(yùn)動的發(fā)展史、運(yùn)動要點(diǎn)和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發(fā)掘?qū)W生在體育上的潛力,使學(xué)生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才。
2實現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的路徑
2.1在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力
在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動方面的能力,所謂的運(yùn)動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關(guān)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上,可以參加多項運(yùn)動的能力。學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學(xué)生傳授體育技術(shù)是育人的手段,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,對體育教學(xué)的方式不斷完善,并對體育教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富,使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中找到幾項自己喜歡的運(yùn)動,從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣,在運(yùn)動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。
2.2在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力
在傳統(tǒng)的教育中,對學(xué)生體育上的教育大多學(xué)校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。各種研究表明,要想對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,第一件要做的就是必須得改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導(dǎo)地位逐漸弱化,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對學(xué)生靈敏反應(yīng)能力、學(xué)生身體各部位力量、學(xué)生的耐力以及學(xué)生的運(yùn)動速度等方面能力的培養(yǎng),在對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的過程中,并不是讓學(xué)生重復(fù)一個動作重復(fù)的次數(shù)越多越好,相反,總是讓學(xué)生重復(fù)一個運(yùn)動動作會使得學(xué)生感到無聊與枯燥,從而大大降低學(xué)生對該項體育運(yùn)動的興趣,所以總是重復(fù)一個運(yùn)動動作也并不見得有效果,還有可能對學(xué)生造成身體的損傷,甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影,給學(xué)生的`身心帶來危害。因此,在體育教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力。
2.3在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育
多年以來,體育教學(xué)一直在進(jìn)行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力,使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo)的同時,能夠進(jìn)一步地對體育運(yùn)動有較深層次的認(rèn)知和理解,從而使學(xué)生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生體育理論的教育,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中明白理論知識有多么重要,并給學(xué)生講解體育對學(xué)生的日常生活、學(xué)生的健康、未來的工作的重要作用,使學(xué)生對體育運(yùn)動的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)校進(jìn)行體育理論知識教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該著重給學(xué)生講述如何正確地進(jìn)行相關(guān)的鍛煉,在各項運(yùn)動中存在的注意事項,各項運(yùn)動正確的鍛煉方法以及如何根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來制定科學(xué)的鍛煉方法,從而使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中掌握各項運(yùn)動的技術(shù)和在運(yùn)動中存在的技巧,并可以使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實踐中,科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。
3結(jié)語
人們在注重提高物質(zhì)生活的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動方面的能力,學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動的能力,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動方面的能力。其次,在體育教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力,要想對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就必須要改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育,使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo),從而可以正確地進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生體育理論的教育,使學(xué)生對體育運(yùn)動的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇三
有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文
摘要：通過對江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于課程知識運(yùn)用靈活，而對于基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力相對偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實踐活動不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設(shè)綜合實踐教學(xué)課程，通過模擬教學(xué)、教學(xué)實踐、實習(xí)教學(xué)三個途徑對學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力
隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競賽等對學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。
1研究對象與方法
1.1研究對象
第一，在實習(xí)學(xué)校中,隨機(jī)抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習(xí)學(xué)校中隨機(jī)抽取指導(dǎo)實習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過他們調(diào)查180名實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。
1.2研究方法
本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法
本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
(1)問卷的設(shè)計與評定。結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見設(shè)計了本次研究的調(diào)查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進(jìn)行問卷信效度的檢驗。
(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問卷發(fā)給相關(guān)專家對調(diào)查問卷的設(shè)計初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評價，并根據(jù)他們的意見進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測，對于檢測結(jié)果通過spss統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問卷r=0.87，實習(xí)中學(xué)教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。
(3)問卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
利用excel軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計。
1.2.4訪談法
本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見及建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生教學(xué)能力的評價
(1)實習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生安排教學(xué)場地及器材的運(yùn)用能力較強(qiáng)占69%(以較強(qiáng)和很強(qiáng)學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強(qiáng)的`學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計能力強(qiáng)的學(xué)生為33%。
(2)實習(xí)生教學(xué)實施能力：在學(xué)生教學(xué)實施能力中尤為重要的動作示范及指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為66%，組織活動能力強(qiáng)的學(xué)生為54%。在教學(xué)實施能力的16個子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強(qiáng)特別是運(yùn)用口令74%能力強(qiáng)者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問題的能力偏弱為26%。
(3)實習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實習(xí)裁判能力強(qiáng)的學(xué)生為64%、組織比賽能力強(qiáng)的學(xué)生為48%和課外體育活動指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊訓(xùn)練能力不強(qiáng)28%。
(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個教學(xué)能力強(qiáng)弱影響因素分別是24%和38%。實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)能力的評價如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實施能力是教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。
2.2江西科技師范大學(xué)教師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.2.1任課教師在教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(1)課前準(zhǔn)備能力：我們在由專家所認(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場地及器材的布置能力為69%。而老師對學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。
(2)教學(xué)實踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導(dǎo)動作技巧69%。
(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。
(4)其他教學(xué)能力：老師對學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。
2.2.2江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題
(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。
(2)嚴(yán)格的實踐教學(xué)缺乏。
(3)缺少綜合考評學(xué)生教學(xué)能力的機(jī)制。
2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對策
2.3.1調(diào)整課程體系
根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。
2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實踐的培養(yǎng)方式
培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實踐的方式，通過模擬教學(xué)，教學(xué)見習(xí)，教育實習(xí)實現(xiàn)。
2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程
在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
(1)部分學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。
(2)課程綜合性不強(qiáng)、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實踐不足。
(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒有趣味。
3.2建議
(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。
(2)開設(shè)體育教法綜合實踐課程。
(3)通過模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)3個途徑對學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評價學(xué)生教學(xué)能力。
(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學(xué)的實踐。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇四
2．1彌補(bǔ)“課程門類多，主導(dǎo)方向不明確”的不足
高校對體育教育專業(yè)人才在課程的開設(shè)上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設(shè)的課程種類太多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較薄弱，專業(yè)技能不理想。以至于學(xué)生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學(xué)校開設(shè)課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的理解和靈活運(yùn)用能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，完善能力結(jié)構(gòu)。
2．2彌補(bǔ)“側(cè)重專項技術(shù)，其應(yīng)用性不強(qiáng)”的不足
目前，高?，F(xiàn)有的課程體系存在與基礎(chǔ)教學(xué)相脫節(jié)的問題。當(dāng)前中小學(xué)體育課程無論在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與原來相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數(shù)高校體育教育專業(yè)教學(xué)仍以追求專項技術(shù)上的精深為重點(diǎn)，忽視了理論知識的傳授以及學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。特別在專項技能教學(xué)上，忽略了與中小學(xué)體育教學(xué)需求掛鉤，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，使學(xué)生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學(xué)比賽，讓學(xué)生親身體會中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，同時提高學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2．3彌補(bǔ)“教學(xué)實踐機(jī)會少，教學(xué)能力不強(qiáng)”的不足
目前，多數(shù)高校體育教育專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課程都以理論課的形式進(jìn)行，缺少專門的教學(xué)能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，致使學(xué)生教學(xué)實踐機(jī)會少，不益于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡管各高校開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，畢業(yè)前為期三個月的教學(xué)實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的唯一途徑，然而體育教學(xué)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在僅僅三個月的實習(xí)時間里提高教學(xué)能力是不可能的［2］。為此，通過課外途徑開展的教學(xué)課件設(shè)計比賽及試講練習(xí)，再加上畢業(yè)前的實習(xí)，可有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇五
1．1課程結(jié)構(gòu)不合理，綜合性不強(qiáng)
目前，高校體育教育專業(yè)課程的開設(shè)是“雜燴式”，開設(shè)的課程門類太多，其中部分課程內(nèi)容重復(fù)，主要體現(xiàn)在“體育教學(xué)論”、“中學(xué)體育教材教法”和“學(xué)校體育學(xué)”課程中。此外，各高校課程體系過分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)技術(shù)，忽視基本教學(xué)理論的傳授與學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。專項技術(shù)課程仍以“傳授技能”為主的教學(xué)模式，要求學(xué)生專項技術(shù)上的精、深為重點(diǎn)，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生基本教學(xué)理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中。從而造成培養(yǎng)的學(xué)生到基層中小學(xué)任教師時，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。
1．2教學(xué)實踐不足
目前，高校體育教育專業(yè)開設(shè)的課程都是以理論課的形式進(jìn)行教學(xué)，甚至需要理論與實踐相結(jié)合的《中學(xué)體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內(nèi)理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少專門的教學(xué)能力實踐課程，學(xué)生無法學(xué)以致用、融會貫通，致使學(xué)生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學(xué)能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實習(xí)，但是重視力度不夠，多數(shù)高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐、實習(xí)基地，以致學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)機(jī)會少，難以取得應(yīng)有的教學(xué)實踐效果。
1．3高校體育教育專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
目前，部分高校不關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革動向，教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方法，未適時調(diào)整與改革體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑與方法，導(dǎo)致教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的體育教師不能滿足中小學(xué)體育實際工作的需要。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇六
培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化?！睂嵺`證明，要提高學(xué)生的計算能力必須加強(qiáng)口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項基本任務(wù)完成好，就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口算興趣
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂見的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時，我借助學(xué)生喜聞樂見的動物形象創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動物來到企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫著：“歡迎你們的到來，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個算式的和按由大到小的順序連起來就是鎖的密碼?！睂W(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開展猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在全班同學(xué)的參與和計算中得到了密碼，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分享自己的想法、傾聽他人的見解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開朗。
筆者注意，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住探究問題的核心，根據(jù)操作探究過程、體驗、感悟等進(jìn)行交流。交流強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。筆者耐心地傾聽了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導(dǎo)。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個1個地數(shù)；有的是先數(shù)上1個和9湊成10再接著數(shù)；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過親身體驗，明白了算理，感悟到相關(guān)的`數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論，使學(xué)生通過思維碰撞“悟”出道理、規(guī)律和方法，形成科學(xué)的結(jié)論，發(fā)展了思維能力，生生互動，師生互動，合作研討。培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓(xùn)練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長計劃、短安排，有計劃、有步驟的組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個長期的訓(xùn)練過程，筆者堅持長期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數(shù)學(xué)課開始用2～4分鐘的時間進(jìn)行口算聽算訓(xùn)練：采用教師報算式、學(xué)生在本子上寫答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。（2）堅持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開展口算練習(xí)形式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對口算的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開火車”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開展口算競賽，檢驗學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬口算能力之目的。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇七
3．1拓展培養(yǎng)途徑
拓展培養(yǎng)是在強(qiáng)化學(xué)生基本師范技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段提升學(xué)生的教學(xué)能力．一是開展設(shè)計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學(xué)生為假想對象，在比賽中實現(xiàn)角色互換，同學(xué)們密切協(xié)作，充分體驗中小學(xué)體育課堂的`特點(diǎn)及規(guī)律，為學(xué)生今后作為體育教師奠定基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。二是開展多媒體制作比賽，一方面可提高學(xué)生對計算機(jī)的運(yùn)用能力，另一方面可提升學(xué)生的理論知識水平。
3．2專項培養(yǎng)途徑
一是開展教案編寫比賽，通過教案編寫比賽，可以調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生主動積極地參加比賽，學(xué)生通過對比賽的精心準(zhǔn)備，不但可以熟悉教案編寫過程，還可以強(qiáng)化專業(yè)知識。二是進(jìn)行說課練習(xí)，可提高學(xué)生的專業(yè)水平及普通話水平。三是進(jìn)行教學(xué)比賽，班上各專項小班分為一個組，組內(nèi)各成員之間進(jìn)行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導(dǎo)。這種“實戰(zhàn)演練”的方式不僅可以增加學(xué)生在校教學(xué)實踐的機(jī)會，還可通過這種方式規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作、術(shù)語的正確使用以及語言表達(dá)能力。四是進(jìn)行試講練習(xí)，學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行試講，并對每位同學(xué)的試講進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以通過他人的不足進(jìn)行自我反思，改進(jìn)自己的不足之處，提升自己的教學(xué)能力。
3．3實踐培養(yǎng)途徑
大四學(xué)生除了認(rèn)真完成學(xué)校安排的實習(xí)外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應(yīng)的學(xué)校以頂崗或代課的形式進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，為其從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換起導(dǎo)向作用。此外在為期三個月的實習(xí)期間，學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗及體會，在實習(xí)結(jié)束時，將實習(xí)成果制作成簡報進(jìn)行展示，學(xué)生們可進(jìn)行實習(xí)經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，對于他人的亮點(diǎn)可借鑒、創(chuàng)新為自己所用，切實提高教學(xué)能力。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇八
淺談體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)論文
摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題以及國外對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者自身實際情況，對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。
關(guān)鍵詞：體育教育培養(yǎng)方法
大學(xué)是一個人認(rèn)識社會、步入社會的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。
一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高
目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過程較粗放
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低；課程內(nèi)容已過時，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。
（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)
一些高校實行嚴(yán)格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的`潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費(fèi)。
二、國外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。
（二）以見習(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練
密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識；法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實踐來獲取學(xué)分。
（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練
“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略
（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展，加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管控
重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機(jī)制
通過管理與評價的分離，加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺，加強(qiáng)社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵學(xué)生之間的競爭。
四、結(jié)語
總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇九
學(xué)生體育能力培養(yǎng)研究論文
摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法等研究方法，從體育能力的內(nèi)涵展開，深入分析體育能力的特征及現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；體育能力；教學(xué)改革
1體育能力概述
1.1體育能力概念。一提起體育能力很多人都會認(rèn)為是運(yùn)動能力，這是很狹隘的，往往大家認(rèn)為體育成績好的人，運(yùn)動能力越強(qiáng)，體育能力也就越強(qiáng)。這樣的理解是不全面的，體育能力不僅僅指運(yùn)動能力，還包括接受、掌握體育知識的能力以及體育運(yùn)動的創(chuàng)造性。所以，體育能力的概念有狹義和廣義之分，狹義的體育能力就是指身體鍛煉的能力，廣義的概念則是指運(yùn)動能力、運(yùn)動知識的掌握能力、組織能力、創(chuàng)新能力、接受能力、協(xié)調(diào)配合能力的總和。
1.2體育能力的內(nèi)涵。體育能力作為一種特殊的能力，它既是基本身體機(jī)能的反應(yīng)，也是與體育相關(guān)的各種能力的綜合體現(xiàn)。體育能力大致包含以下幾個方面：
（1）人類生存所必需的基本活動能力，包括走、跑、跳躍、爬行、投擲等；
（2）是在掌握了一定的體育知識以及技戰(zhàn)術(shù)的前提下，從事不同體育運(yùn)動的能力；
（3）在熟練掌握體育知識后，可以根據(jù)已有的知識及自身的身體特點(diǎn)，自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉的能力；
（4）是指自己所作出的體育動作、身體姿態(tài)、身體健康狀況等做出正確的評價并能及時通過正確的方法進(jìn)行改正的能力；
（5）是指包括對環(huán)境改變、身體狀態(tài)變化甚至是社交關(guān)系的變化及時做出調(diào)整的適應(yīng)能力。
2高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段我國高職院校在體育教學(xué)過程中還以應(yīng)付考試及競技體育為主，尤其是重視競技體育的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，傳統(tǒng)意義上的體育強(qiáng)調(diào)的評判依據(jù)就是競技體育的成績，如在各級運(yùn)動會上取得優(yōu)異的名次等，都可以被稱為體育強(qiáng)校。但是這些競賽成績僅僅代表幾個人具有很強(qiáng)的體育素質(zhì)，無法代表全體或者大部分人都有較高的體育能力。而在教師的評價體系中，競賽成績幾乎成為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對群體體育的發(fā)展及考核沒能給予足夠的重視。
此外，體育教學(xué)形式單一、枯燥，教師在體育教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好及特長，甚至有些高職院校的體育教學(xué)已經(jīng)簡化到連教師教的環(huán)節(jié)都舍去了，一上體育課就給學(xué)生幾個籃球自由活動，沒能有效地組織好課堂的教學(xué)活動，一來學(xué)生沒有獲得相關(guān)體育知識的途徑，二來嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)及體育鍛煉的積極性。目前高職院校的體育教學(xué)尚存很大的問題，這些問題將直接影響學(xué)生體育能力及終身體育思想的養(yǎng)成。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批能夠勝任祖國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，高職院校的體育教學(xué)模式必須進(jìn)行深入的改革。
3高職院校培養(yǎng)學(xué)生體育能力的意義
學(xué)校體育教學(xué)的目的有2個：一是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果；二是教會學(xué)生體育鍛煉的正確方法及培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的意識與能力。體育可以強(qiáng)國興邦，強(qiáng)國興邦的根本在于新一代知識分子的崛起。因此，高職院校的學(xué)生本身就承載著建設(shè)社會主義以及興國安邦的重任，這就要強(qiáng)求其具備強(qiáng)健的體魄，以保證其未來事業(yè)發(fā)展的身體基礎(chǔ)。體育能力的培養(yǎng)不僅在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于教會學(xué)生如何鍛煉身體并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣與意識，體育習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。高職院校是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的重要一站，如果在這個階段還不能幫助學(xué)生培養(yǎng)起體育能力，那很難想象學(xué)生能夠在步入社會后靠自身的努力而培養(yǎng)起體育能力來，因此這一環(huán)節(jié)的體育教學(xué)是至關(guān)重要的，要確保每一個學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，要使得學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的進(jìn)行體育鍛煉。
4以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革策略
4.1加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識教育。目前部分高職院校體育教學(xué)忽視理論知識的講解，直接給予相應(yīng)的體育器材，讓學(xué)生自由活動，這樣不僅有礙于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，還容易造成身體損傷。體育基礎(chǔ)知識是構(gòu)建體育學(xué)科的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻的了解體育的內(nèi)涵、體會體育文化與體育精神，只有這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育實踐活動。高職院校的學(xué)生的理解能力及自主性更強(qiáng)，判斷力也得到了顯著的提升，這個時候正是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的黃金時期，高職院校的體育教學(xué)可以依據(jù)體育理論知識的傳授，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知，從而提高學(xué)生對體育的興趣與熱情，潛移默化地影響學(xué)生的體育行為與體育習(xí)慣。
4.2改進(jìn)體育教學(xué)方法。體育教學(xué)的改革勢必離不開教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段的體育教學(xué)方法存在很大的弊端，想要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力勢必完善體育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式簡單、粗暴、單一，從教師教授理論知識到教師示范動作再到學(xué)生實踐，單一的流程很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握起來效果也不盡如人意。高職院校的體育教師在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說興趣是最好的老師，說的就是當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后就能自主、自發(fā)的去挖掘探索體育的奧秘與魅力，體育能力的養(yǎng)成也就自然水到渠成?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，我們廣大的教育工作者要緊跟時代潮流，不斷提高自身的知識結(jié)構(gòu)，利用科學(xué)技術(shù)帶來的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也可以采取分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，總之體育興趣是體育能力培養(yǎng)的重要保障。
4.3完善體育考核評價制度。高職院校的體育評價分為2部分：一是對學(xué)生的考核，一是對教師的考核。學(xué)生體育成績的考核主要以體育考試成績?yōu)橹鳎F(xiàn)行的體育考試以運(yùn)動能力為主，這樣會導(dǎo)致部分自身身體素質(zhì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生成績偏低，久而久之對體育失去興趣，畢竟學(xué)生要更容易對自己擅長的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。要完善學(xué)生體育考核的評價體系，以體育能力為出發(fā)點(diǎn)，不僅考核學(xué)生的運(yùn)動能力還要在考核中融入體育創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力以及體育鍛煉的自主性等體育能力相關(guān)的其他因素。第二點(diǎn)對于高職院校體育教師的考核也不能單純看競賽成績，畢竟能夠在體育競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生只是極少數(shù)，學(xué)校對體育教師的考量也要參照多方面的因素，如學(xué)生整體體育水平的提升、學(xué)生參與體育活動程度的變化、教師教學(xué)特色的評估等，通過全面的評價手段弱化競賽成績在考核中所占的比例，讓教師逐漸轉(zhuǎn)變思想，由以往只關(guān)注個別運(yùn)動員的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變至關(guān)注整體水平提高的教學(xué)重點(diǎn)上來。
4.4豐富課外活動，提升學(xué)生體育參與程度。培養(yǎng)體育能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅靠每周兩次的體育課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這就要求高職院校增加課外活動的種類與頻次，鼓勵學(xué)生積極參與。隨著生活節(jié)奏的加快與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余時間已經(jīng)不僅僅是通過體育活動來度過了，更多的學(xué)生是在宿舍或者網(wǎng)吧打游戲，不僅逃避了體育鍛煉還給自己的身體造成了不可逆的損害。學(xué)校與教師要將課上的內(nèi)容與學(xué)生今后的人生發(fā)展結(jié)合起來，將課外活動變成課上的延伸，鼓勵、督促學(xué)生積極參與課外活動，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
4.5發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，是新時代對高職院校體育教學(xué)提出的新要求，也是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定健康的身體基礎(chǔ)?？旃?jié)奏的社會生活要求我們必須增強(qiáng)學(xué)生的體育意識、培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，保證學(xué)生有一個健康的體魄來應(yīng)對未來社會的種種困難。培養(yǎng)學(xué)生體育能力不僅僅是一種口號，更要將其付諸于行動。在體育教學(xué)過程中要不間斷的對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，理清體育能力的培養(yǎng)與其未來的發(fā)展的重要關(guān)系，使學(xué)生從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從意識上加強(qiáng)對體育鍛煉的重視程度，并在實踐中認(rèn)真落實。
4.6推進(jìn)體育教材改革，完善教材的合理性。為保證學(xué)生體育能力培養(yǎng)的機(jī)制可持續(xù)的發(fā)展，需要高職院校體育教學(xué)工作者對現(xiàn)有教材進(jìn)行深入的探討與研究，針對當(dāng)前形勢進(jìn)行針對性的修訂。在教材設(shè)定上要打破傳統(tǒng)體力的束縛，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的豐富，加入能夠引起學(xué)生興趣的以及能夠引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)體育習(xí)慣的內(nèi)容。高職院校體育教材要明確培養(yǎng)學(xué)生體育能力的最終目標(biāo)，要做到強(qiáng)身健體、強(qiáng)化體育素質(zhì)、培養(yǎng)體育目標(biāo)三位一體。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的體育素養(yǎng)情況，高職院校的體育教材可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，方便體育課堂的展開，另外對于傳統(tǒng)項目可以適當(dāng)進(jìn)行刪減，增加一些趣味項目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的意識，比如可以在教材中適當(dāng)加入中國武術(shù)、拳擊、花樣游泳等學(xué)生普遍比較感興趣的項目，將運(yùn)動與娛樂相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性。
5結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的工作和生活壓力越來越大，這不僅對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能提出新的要求，對其身體素質(zhì)也提出了更高的要求。高職院校作為學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后一站，要不斷的尋求符合學(xué)生體育能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，全心全意為學(xué)生將來的發(fā)展保駕護(hù)航。隨著全民體育、終身體育思想的深入人心，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已無法滿足日益增長的體育發(fā)展的需求，這就需要我們在進(jìn)行體育教學(xué)時把握體育能力的內(nèi)涵，了解培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要意義，認(rèn)真研討有益于學(xué)生體育能力長遠(yuǎn)發(fā)展的具體措施。本文從加強(qiáng)體育理論知識教育、完善體育教學(xué)方法、完善體育考核評價體制、豐富校園課外活動、完善體育教材的合理性5個方面對高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行探討，但由于筆者個人水平有限，本文僅為拋磚引玉，望廣大體育工作者能夠參與到此課題的研討中來，共同努力，促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展與壯大。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇十
中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)論文
體育能力是人們能獨(dú)立地、科學(xué)地從事體育鍛煉和身體活動的能力。即學(xué)生畢業(yè)后，能根據(jù)自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)本人年齡、性別以及身心特點(diǎn)和健康情況，根據(jù)自己所處的工作、生活環(huán)境及其他客觀條件，獨(dú)立地、科學(xué)地從事體育鍛煉以滿足自身的身心健康需要。它包括體育認(rèn)知能力、身體運(yùn)動能力和體育技術(shù)技能?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出：學(xué)校教育要從單純的傳授知識到人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來?？缛肴碌?1世紀(jì)，社會對人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)都提出了更新、更高的要求。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，且在培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞等特殊能力方面是其它學(xué)科所無法替代的。所以，新時期學(xué)校體育工作的任務(wù)，一方面教育學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，更注重和加強(qiáng)對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)。
那么，如何注重和加強(qiáng)對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)？
一、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識
通過宣傳教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其明確初中體育教學(xué)的目的任務(wù)，特別是要提高學(xué)生對掌握體育基礎(chǔ)知識和基本能力對將來的意義的認(rèn)識。
1、利用各種形式和機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行體育教育
由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識不到體育鍛煉的重要性，認(rèn)為體育鍛煉可有可無，特別是在學(xué)習(xí)較緊張的情況下，對體育課、體育活動不感興趣，積極性不高。針對這種情況，作為體育教師應(yīng)利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行各種體育教育。使學(xué)生明確體育是學(xué)校教育的重要組成部分，德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，不可偏廢任何一個方面。一個合格的中學(xué)生，既要有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，更要有健康的身體，而身體好是學(xué)習(xí)好、工作好的前提。對此，還要針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與鍛煉，勞與逸相結(jié)合的道理。在一天的學(xué)習(xí)中，如果抽出一點(diǎn)時間來參加體育鍛煉，跟一天都用來學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，從表面上看，每天少了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時間，其實不然，每天進(jìn)行體育鍛煉，既得到了積極性休息，又增強(qiáng)了體質(zhì)。體質(zhì)的增強(qiáng)，使人精力充沛，注意力更加集中，這樣一來學(xué)習(xí)效率便會得到提高，能夠起到事半功倍的效果。
2、使學(xué)生明確具有一定的體育能力對今后工作的重要性
隨著終身體育思想的普及，人們越來越對學(xué)校體育長遠(yuǎn)效益的追求。也就是說不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時機(jī)，鍛煉學(xué)生的身體，更應(yīng)充分利用在校的寶貴時間培養(yǎng)學(xué)生終身正常體育活動的能力。學(xué)生離開學(xué)校以后，是否繼續(xù)從事有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身從事體育活動的能力是一個非常重要的因素。因此，要向?qū)W生明確指出，作為一名中學(xué)生不僅應(yīng)掌握一定的體育知識和具備一定的體育能力，還應(yīng)該具有一定的體育特長，這樣一來才能在以后的工作和生活中發(fā)揮自己的一技之長。
二、注重體育課堂教學(xué)
1、制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃
在制定教學(xué)計劃時，既要注意長遠(yuǎn)打算，又要做好短期安排。首先，要考慮教材內(nèi)容的全面性，既要重視對基本理論知識的傳授，又要重視對學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容應(yīng)包括體育基本理論知識、衛(wèi)生保健知識和田徑、健美操、武術(shù)、球類等項目。使學(xué)生全面掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，這樣對其終身體育鍛煉有很大的幫助。其次，在全面性的前提下，應(yīng)突出重點(diǎn)。在開設(shè)課程方面，初一年級開設(shè)普通體育課，以傳授體育基本知識，提高身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)為主。初二、三年級在開設(shè)普通體育課的基礎(chǔ)上開設(shè)專項選修課，以傳授專項知識，提高專項技術(shù)和專項素質(zhì)為主，使學(xué)生能有一技之長。在教師安排上，可采用教師分段包干的教學(xué)形式，這樣有利于發(fā)揮教師特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)理論知識傳授
①增加理論課的教學(xué)時數(shù)。由過去每學(xué)期2學(xué)時增加到每學(xué)期4—6課時。
②合理安排理論課的內(nèi)容。一方面要根據(jù)教學(xué)計劃安排，以講授體育基本理論知識和各專項基本知識為主，主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校體育的目的和任務(wù)，科學(xué)鍛煉身體的原理和方法，運(yùn)動保健知識，各專項的技戰(zhàn)術(shù)的簡單分析，了解一下競賽的組織與編排，以及競賽規(guī)則和裁判法等。另一方面可結(jié)合學(xué)校體育工作的實際，如在田徑運(yùn)動會開始前講授一些田徑競賽規(guī)則和注意事項。
③在雨天還可講授一些體育小知識等。
④在技術(shù)課教學(xué)時，也要注意適時講授一些體育基本知識。
⑤為了提高理論課的質(zhì)量和效果，在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣和講課效果。
3、注重體育課堂教學(xué)
①提高學(xué)生對上好體育課重要性的認(rèn)識。
②加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)和課堂組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的各種練習(xí)。
③培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和工作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，盡量發(fā)揮體育委員和骨干的作用。在實踐中有意培養(yǎng)、鍛煉他們的各種能力，如在考核、達(dá)標(biāo)時，讓他們做一些輔助性工作，讓他們協(xié)助教師擔(dān)任發(fā)令、記時、丈量等工作，使他們掌握一些裁判的基本知識和技能。在分組練習(xí)中，可以讓他們負(fù)責(zé)組織，并進(jìn)行保護(hù)、幫助和糾正錯誤動作。還可讓具有一定組織能力的學(xué)生輪流帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施對提高學(xué)生的組織能力具有重要的作用。
三、充分利用課外體育活動
充分利用課外體育實踐活動，是全面開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力方面不可忽視的重要環(huán)節(jié)。許多競賽活動，可由學(xué)生會舉辦，指派教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。校田徑運(yùn)動會和球類比賽，可要求各班選派學(xué)生參加裁判工作，賽前組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則和裁判法，并進(jìn)行裁判實習(xí)，從而了解一定的裁判知識。各班與班之間的各種小型競賽，都可以由學(xué)生自己組織，自己做裁判。因此，許多學(xué)生既是運(yùn)動員，又是教練員，還是裁判員。以上形式多樣的競賽活動，既能夠推動全校體育活動更廣泛、持久地開展起來，又能培養(yǎng)一大批學(xué)生體育骨干，使學(xué)生掌握更多的體育知識和運(yùn)動技能，綜合體育素質(zhì)得到不斷提高，從而使學(xué)生的體育能力得到進(jìn)一步提高。
終上所述，中學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識、技能的教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識。因此，強(qiáng)化中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的意義。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇一
1培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要意義
社會適應(yīng)是社會學(xué)中的一個概念，其是指個人或群體在所處的社會環(huán)境下調(diào)整自己行為和觀念，以適應(yīng)社會環(huán)境變化的過程[1]。人們只有在做到社會適應(yīng)的前提下，才能讓自身的物質(zhì)與精神需求得到較好的滿足。這也是社會適應(yīng)區(qū)別于生物適應(yīng)自然環(huán)境的重要方面。體育教育作為高等教育的重要組成部分，在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著巨大作用，并為學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高提供了保障。良好的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并不只要求大學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，還需要大學(xué)生具有過硬的心理素質(zhì)，并隨時根據(jù)社會環(huán)境的變化調(diào)整自己的行為與心態(tài)，以此來達(dá)到適應(yīng)環(huán)境的目的。因此，社會適應(yīng)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。
2體育教育對培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的作用
2.1增強(qiáng)生理適應(yīng)能力，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
體育教育與其他學(xué)科的教育不同，它以身體運(yùn)動為基本教育形式，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，讓人的生理機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面發(fā)生積極的適應(yīng)性反應(yīng)，從而達(dá)到增強(qiáng)人的體質(zhì)、促進(jìn)人體健康的目的，并讓大學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動態(tài)度及形成體育鍛煉的習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生快融入社會
體育作為一項校園教育活動，在大學(xué)生共同參與的過程中，他們能夠形成伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系、互助關(guān)系、競爭關(guān)系等交往活動。體育教育作為一種特殊的微型社會，其能為學(xué)生提供重要的人際交往的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會正確的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并在比賽中，樹立學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成，從而讓學(xué)生步入社會后，更快的融入社會這個大集體。
2.3提高團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會處理集體關(guān)系
在激烈的社會競爭中，現(xiàn)代人需要具備強(qiáng)烈的個人效能感，既要敢于競爭，又要善于合作。在高校體育教育活動中，一個集體性活動、游戲、比賽的進(jìn)行，往往需要個體與群體之間形成合作關(guān)系，并始終貫穿著競爭與奮發(fā)向上的精神，這讓團(tuán)隊成員在共同努力下能夠增進(jìn)人與人之間的信任，使學(xué)生樹立好團(tuán)隊意識與合作精神，而這種精神，在社會適應(yīng)能力的形成上是不可或缺的。因此，通過體育教育能有效的培養(yǎng)大學(xué)生在競爭合作中提高自身的社會適應(yīng)能力。
2.4培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折的耐受力
當(dāng)前社會上的競爭愈發(fā)激烈，各種挫折在學(xué)習(xí)、工作甚至生活中出現(xiàn)是在所難免的，一個人若沒有過硬的心理素質(zhì)，就會對挫折產(chǎn)生抵抗情緒，久而久之，就會誘發(fā)心理疾病。在體育教育中，各項比賽的進(jìn)行，讓學(xué)生切身了解到“勝敗乃兵家常事”，不能因為一點(diǎn)挫折就猶豫不前，他們能夠在一次次比賽與活動中，不斷提高自己對挫折的耐受力，最終能夠抱著冷靜積極的心態(tài)面對社會上所有將會出現(xiàn)的困難。
3體育教育中培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的實現(xiàn)路徑
3.1創(chuàng)造和諧體育教學(xué)氛圍，增強(qiáng)思想道德教育
在大學(xué)體育教學(xué)上，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相理解，在相互交流的過程，增強(qiáng)彼此之間的信任，加強(qiáng)彼此之間的友誼，從而讓學(xué)生自主的參與到教育活動中，為體育教育活動的開展發(fā)表出自己的意見，促進(jìn)民主課堂的創(chuàng)建，營造和諧互助的體育教育氛圍。同時，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)將體育和育心有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時，能夠提高自身心理素質(zhì)。
3.2優(yōu)化體育師資隊伍，健全體育教學(xué)方法
一支優(yōu)秀的師資隊伍，將對體育教學(xué)成果的提高有著事半功倍的效果。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，主動提高自身的綜合素質(zhì)，并具備一定的社會知識結(jié)構(gòu)，在突發(fā)事件的處理上，持著沉著冷靜的心態(tài)。同時，體育教師，還應(yīng)當(dāng)加深自己的理論修養(yǎng)，順應(yīng)時代的發(fā)展掌握好新知識、新信息，從而不斷促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的改善與發(fā)展，以此適應(yīng)當(dāng)前高等教育中素質(zhì)教育發(fā)展的需求。
3.3加強(qiáng)競爭合作意識，讓學(xué)生正確面對挫折
社會上的競爭無處不在，就算在學(xué)校也避免不了競爭。體育運(yùn)動鼓勵人追求勝利，但也在追求勝利的過程中，培養(yǎng)人不怕苦、不怕失敗、勇于正視失敗的精神，而后者對于一個人的.人生歷程來說顯得更有意義。隨著社會物質(zhì)生活的提高、家長的過度保護(hù)、學(xué)校對這方面疏于教育，這使得眾多青少年受不了挫折的打擊，無法勇于承擔(dān)困難。他們從小對競爭失敗的承受力低，一心只想著勝利，這使得他們在工作者無法適應(yīng)這個激烈的社會，也無法與同事進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，不懂得分享與承擔(dān)。在體育活動中，學(xué)生有著角色扮演的機(jī)會，在這過程中，他們能夠體會到各種事件，由此，體育活動為學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高發(fā)揮著重要作用[2]。
3.4重視生存意識教育，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力
現(xiàn)階段，大部分的高校體育教育都將體育教學(xué)停留在健身或競技等活動上，這對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高效果并不顯著。因此，要高效的促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高，體育教育應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，定期的對學(xué)生進(jìn)行生存意識教育。而開展野外體育活動就是進(jìn)行生存意識教育的最好形式。野外體育活動的開展，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在大自然中陶冶情操，還能讓學(xué)生增加知識，促進(jìn)良好道德思想素質(zhì)的培養(yǎng)，并獲得獨(dú)立生活及實際操作能力。近年來，野外體育活動已被部分高校體育教育所接收，并有了定向越野、野外生存等教學(xué)課程，這一舉措的實施，對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要影響。
4結(jié)束語
總而言之，學(xué)生的健康成長與發(fā)展一直以來都是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，體育教育只要結(jié)合實際情況，按照未來社會對人才的需求，有計劃、有針對性的對學(xué)生開展教育活動，從而促進(jìn)自身社會適應(yīng)能力的提高。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇二
體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質(zhì)條件提高的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用
體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識,并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。
1對體育能力的認(rèn)知
1.1什么是體育能力
我們通常所說的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關(guān)的技能知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。
1.2學(xué)校應(yīng)該高度重視體育能力
學(xué)校體育方面不斷地進(jìn)行改革,人們也對在設(shè)置體育課程方面進(jìn)行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學(xué)校對體育的相關(guān)理論知識有著不同的認(rèn)知,學(xué)校使用的教材也大都會受到教學(xué)大綱的制約,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學(xué)校應(yīng)該高度重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中采用多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。
1.3體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的作用
能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質(zhì)來區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術(shù)和技能等方面的綜合體。對學(xué)生進(jìn)行體育能力培養(yǎng),一般就是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),使學(xué)生了解體育方面的相關(guān)理論知識,從而使學(xué)生對體育更加了解,產(chǎn)生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習(xí)慣,在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去探索,自己去對體育進(jìn)行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結(jié)經(jīng)驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)地科學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生在體育鍛煉方面的能力,使得學(xué)生能夠掌握幾個運(yùn)動項目的要點(diǎn),從而產(chǎn)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運(yùn)動的習(xí)慣。學(xué)校對學(xué)生體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而使學(xué)生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學(xué)校在開設(shè)體育課堂時,應(yīng)該采用更加豐富,形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動,并能積極地參與進(jìn)去,還可以在學(xué)校設(shè)置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊協(xié)作能力。體育老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學(xué)生講解該項運(yùn)動的發(fā)展史、運(yùn)動要點(diǎn)和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發(fā)掘?qū)W生在體育上的潛力,使學(xué)生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才。
2實現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的路徑
2.1在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力
在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動方面的能力,所謂的運(yùn)動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關(guān)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上,可以參加多項運(yùn)動的能力。學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學(xué)生傳授體育技術(shù)是育人的手段,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,對體育教學(xué)的方式不斷完善,并對體育教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富,使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中找到幾項自己喜歡的運(yùn)動,從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣,在運(yùn)動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。
2.2在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力
在傳統(tǒng)的教育中,對學(xué)生體育上的教育大多學(xué)校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。各種研究表明,要想對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,第一件要做的就是必須得改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導(dǎo)地位逐漸弱化,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對學(xué)生靈敏反應(yīng)能力、學(xué)生身體各部位力量、學(xué)生的耐力以及學(xué)生的運(yùn)動速度等方面能力的培養(yǎng),在對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的過程中,并不是讓學(xué)生重復(fù)一個動作重復(fù)的次數(shù)越多越好,相反,總是讓學(xué)生重復(fù)一個運(yùn)動動作會使得學(xué)生感到無聊與枯燥,從而大大降低學(xué)生對該項體育運(yùn)動的興趣,所以總是重復(fù)一個運(yùn)動動作也并不見得有效果,還有可能對學(xué)生造成身體的損傷,甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影,給學(xué)生的`身心帶來危害。因此,在體育教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力。
2.3在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育
多年以來,體育教學(xué)一直在進(jìn)行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力,使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo)的同時,能夠進(jìn)一步地對體育運(yùn)動有較深層次的認(rèn)知和理解,從而使學(xué)生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生體育理論的教育,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中明白理論知識有多么重要,并給學(xué)生講解體育對學(xué)生的日常生活、學(xué)生的健康、未來的工作的重要作用,使學(xué)生對體育運(yùn)動的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)校進(jìn)行體育理論知識教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該著重給學(xué)生講述如何正確地進(jìn)行相關(guān)的鍛煉,在各項運(yùn)動中存在的注意事項,各項運(yùn)動正確的鍛煉方法以及如何根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來制定科學(xué)的鍛煉方法,從而使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中掌握各項運(yùn)動的技術(shù)和在運(yùn)動中存在的技巧,并可以使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實踐中,科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。
3結(jié)語
人們在注重提高物質(zhì)生活的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動方面的能力,學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動的能力,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動方面的能力。其次,在體育教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力,要想對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就必須要改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育,使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo),從而可以正確地進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生體育理論的教育,使學(xué)生對體育運(yùn)動的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇三
有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文
摘要：通過對江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于課程知識運(yùn)用靈活，而對于基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力相對偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實踐活動不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設(shè)綜合實踐教學(xué)課程，通過模擬教學(xué)、教學(xué)實踐、實習(xí)教學(xué)三個途徑對學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力
隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競賽等對學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。
1研究對象與方法
1.1研究對象
第一，在實習(xí)學(xué)校中,隨機(jī)抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習(xí)學(xué)校中隨機(jī)抽取指導(dǎo)實習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過他們調(diào)查180名實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。
1.2研究方法
本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法
本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
(1)問卷的設(shè)計與評定。結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見設(shè)計了本次研究的調(diào)查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進(jìn)行問卷信效度的檢驗。
(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問卷發(fā)給相關(guān)專家對調(diào)查問卷的設(shè)計初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評價，并根據(jù)他們的意見進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測，對于檢測結(jié)果通過spss統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問卷r=0.87，實習(xí)中學(xué)教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。
(3)問卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
利用excel軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計。
1.2.4訪談法
本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見及建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生教學(xué)能力的評價
(1)實習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生安排教學(xué)場地及器材的運(yùn)用能力較強(qiáng)占69%(以較強(qiáng)和很強(qiáng)學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強(qiáng)的`學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計能力強(qiáng)的學(xué)生為33%。
(2)實習(xí)生教學(xué)實施能力：在學(xué)生教學(xué)實施能力中尤為重要的動作示范及指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為66%，組織活動能力強(qiáng)的學(xué)生為54%。在教學(xué)實施能力的16個子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強(qiáng)特別是運(yùn)用口令74%能力強(qiáng)者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問題的能力偏弱為26%。
(3)實習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實習(xí)裁判能力強(qiáng)的學(xué)生為64%、組織比賽能力強(qiáng)的學(xué)生為48%和課外體育活動指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊訓(xùn)練能力不強(qiáng)28%。
(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個教學(xué)能力強(qiáng)弱影響因素分別是24%和38%。實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)能力的評價如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實施能力是教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。
2.2江西科技師范大學(xué)教師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.2.1任課教師在教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(1)課前準(zhǔn)備能力：我們在由專家所認(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場地及器材的布置能力為69%。而老師對學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。
(2)教學(xué)實踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導(dǎo)動作技巧69%。
(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。
(4)其他教學(xué)能力：老師對學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。
2.2.2江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題
(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。
(2)嚴(yán)格的實踐教學(xué)缺乏。
(3)缺少綜合考評學(xué)生教學(xué)能力的機(jī)制。
2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對策
2.3.1調(diào)整課程體系
根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。
2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實踐的培養(yǎng)方式
培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實踐的方式，通過模擬教學(xué)，教學(xué)見習(xí)，教育實習(xí)實現(xiàn)。
2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程
在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
(1)部分學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。
(2)課程綜合性不強(qiáng)、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實踐不足。
(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒有趣味。
3.2建議
(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。
(2)開設(shè)體育教法綜合實踐課程。
(3)通過模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)3個途徑對學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評價學(xué)生教學(xué)能力。
(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學(xué)的實踐。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇四
2．1彌補(bǔ)“課程門類多，主導(dǎo)方向不明確”的不足
高校對體育教育專業(yè)人才在課程的開設(shè)上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設(shè)的課程種類太多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較薄弱，專業(yè)技能不理想。以至于學(xué)生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學(xué)校開設(shè)課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的理解和靈活運(yùn)用能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，完善能力結(jié)構(gòu)。
2．2彌補(bǔ)“側(cè)重專項技術(shù)，其應(yīng)用性不強(qiáng)”的不足
目前，高?，F(xiàn)有的課程體系存在與基礎(chǔ)教學(xué)相脫節(jié)的問題。當(dāng)前中小學(xué)體育課程無論在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與原來相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數(shù)高校體育教育專業(yè)教學(xué)仍以追求專項技術(shù)上的精深為重點(diǎn)，忽視了理論知識的傳授以及學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。特別在專項技能教學(xué)上，忽略了與中小學(xué)體育教學(xué)需求掛鉤，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，使學(xué)生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學(xué)比賽，讓學(xué)生親身體會中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，同時提高學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2．3彌補(bǔ)“教學(xué)實踐機(jī)會少，教學(xué)能力不強(qiáng)”的不足
目前，多數(shù)高校體育教育專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課程都以理論課的形式進(jìn)行，缺少專門的教學(xué)能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，致使學(xué)生教學(xué)實踐機(jī)會少，不益于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡管各高校開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，畢業(yè)前為期三個月的教學(xué)實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的唯一途徑，然而體育教學(xué)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在僅僅三個月的實習(xí)時間里提高教學(xué)能力是不可能的［2］。為此，通過課外途徑開展的教學(xué)課件設(shè)計比賽及試講練習(xí)，再加上畢業(yè)前的實習(xí)，可有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇五
1．1課程結(jié)構(gòu)不合理，綜合性不強(qiáng)
目前，高校體育教育專業(yè)課程的開設(shè)是“雜燴式”，開設(shè)的課程門類太多，其中部分課程內(nèi)容重復(fù)，主要體現(xiàn)在“體育教學(xué)論”、“中學(xué)體育教材教法”和“學(xué)校體育學(xué)”課程中。此外，各高校課程體系過分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)技術(shù)，忽視基本教學(xué)理論的傳授與學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。專項技術(shù)課程仍以“傳授技能”為主的教學(xué)模式，要求學(xué)生專項技術(shù)上的精、深為重點(diǎn)，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生基本教學(xué)理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中。從而造成培養(yǎng)的學(xué)生到基層中小學(xué)任教師時，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。
1．2教學(xué)實踐不足
目前，高校體育教育專業(yè)開設(shè)的課程都是以理論課的形式進(jìn)行教學(xué)，甚至需要理論與實踐相結(jié)合的《中學(xué)體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內(nèi)理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少專門的教學(xué)能力實踐課程，學(xué)生無法學(xué)以致用、融會貫通，致使學(xué)生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學(xué)能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實習(xí)，但是重視力度不夠，多數(shù)高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐、實習(xí)基地，以致學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)機(jī)會少，難以取得應(yīng)有的教學(xué)實踐效果。
1．3高校體育教育專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
目前，部分高校不關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革動向，教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方法，未適時調(diào)整與改革體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑與方法，導(dǎo)致教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的體育教師不能滿足中小學(xué)體育實際工作的需要。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇六
培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化?！睂嵺`證明，要提高學(xué)生的計算能力必須加強(qiáng)口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項基本任務(wù)完成好，就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口算興趣
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂見的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時，我借助學(xué)生喜聞樂見的動物形象創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動物來到企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫著：“歡迎你們的到來，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個算式的和按由大到小的順序連起來就是鎖的密碼?！睂W(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開展猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在全班同學(xué)的參與和計算中得到了密碼，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分享自己的想法、傾聽他人的見解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開朗。
筆者注意，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住探究問題的核心，根據(jù)操作探究過程、體驗、感悟等進(jìn)行交流。交流強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。筆者耐心地傾聽了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導(dǎo)。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個1個地數(shù)；有的是先數(shù)上1個和9湊成10再接著數(shù)；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過親身體驗，明白了算理，感悟到相關(guān)的`數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論，使學(xué)生通過思維碰撞“悟”出道理、規(guī)律和方法，形成科學(xué)的結(jié)論，發(fā)展了思維能力，生生互動，師生互動，合作研討。培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓(xùn)練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長計劃、短安排，有計劃、有步驟的組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個長期的訓(xùn)練過程，筆者堅持長期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數(shù)學(xué)課開始用2～4分鐘的時間進(jìn)行口算聽算訓(xùn)練：采用教師報算式、學(xué)生在本子上寫答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。（2）堅持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開展口算練習(xí)形式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對口算的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開火車”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開展口算競賽，檢驗學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬口算能力之目的。
學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇七
3．1拓展培養(yǎng)途徑
拓展培養(yǎng)是在強(qiáng)化學(xué)生基本師范技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段提升學(xué)生的教學(xué)能力．一是開展設(shè)計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學(xué)生為假想對象，在比賽中實現(xiàn)角色互換，同學(xué)們密切協(xié)作，充分體驗中小學(xué)體育課堂的`特點(diǎn)及規(guī)律，為學(xué)生今后作為體育教師奠定基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。二是開展多媒體制作比賽，一方面可提高學(xué)生對計算機(jī)的運(yùn)用能力，另一方面可提升學(xué)生的理論知識水平。
3．2專項培養(yǎng)途徑
一是開展教案編寫比賽，通過教案編寫比賽，可以調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生主動積極地參加比賽，學(xué)生通過對比賽的精心準(zhǔn)備，不但可以熟悉教案編寫過程，還可以強(qiáng)化專業(yè)知識。二是進(jìn)行說課練習(xí)，可提高學(xué)生的專業(yè)水平及普通話水平。三是進(jìn)行教學(xué)比賽，班上各專項小班分為一個組，組內(nèi)各成員之間進(jìn)行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導(dǎo)。這種“實戰(zhàn)演練”的方式不僅可以增加學(xué)生在校教學(xué)實踐的機(jī)會，還可通過這種方式規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作、術(shù)語的正確使用以及語言表達(dá)能力。四是進(jìn)行試講練習(xí)，學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行試講，并對每位同學(xué)的試講進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以通過他人的不足進(jìn)行自我反思，改進(jìn)自己的不足之處，提升自己的教學(xué)能力。
3．3實踐培養(yǎng)途徑
大四學(xué)生除了認(rèn)真完成學(xué)校安排的實習(xí)外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應(yīng)的學(xué)校以頂崗或代課的形式進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，為其從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換起導(dǎo)向作用。此外在為期三個月的實習(xí)期間，學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗及體會，在實習(xí)結(jié)束時，將實習(xí)成果制作成簡報進(jìn)行展示，學(xué)生們可進(jìn)行實習(xí)經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，對于他人的亮點(diǎn)可借鑒、創(chuàng)新為自己所用，切實提高教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇八
淺談體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)論文
摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題以及國外對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者自身實際情況，對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。
關(guān)鍵詞：體育教育培養(yǎng)方法
大學(xué)是一個人認(rèn)識社會、步入社會的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。
一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高
目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過程較粗放
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低；課程內(nèi)容已過時，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。
（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)
一些高校實行嚴(yán)格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的`潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費(fèi)。
二、國外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。
（二）以見習(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練
密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識；法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實踐來獲取學(xué)分。
（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練
“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略
（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展，加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管控
重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機(jī)制
通過管理與評價的分離，加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺，加強(qiáng)社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵學(xué)生之間的競爭。
四、結(jié)語
總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇九
學(xué)生體育能力培養(yǎng)研究論文
摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法等研究方法，從體育能力的內(nèi)涵展開，深入分析體育能力的特征及現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；體育能力；教學(xué)改革
1體育能力概述
1.1體育能力概念。一提起體育能力很多人都會認(rèn)為是運(yùn)動能力，這是很狹隘的，往往大家認(rèn)為體育成績好的人，運(yùn)動能力越強(qiáng)，體育能力也就越強(qiáng)。這樣的理解是不全面的，體育能力不僅僅指運(yùn)動能力，還包括接受、掌握體育知識的能力以及體育運(yùn)動的創(chuàng)造性。所以，體育能力的概念有狹義和廣義之分，狹義的體育能力就是指身體鍛煉的能力，廣義的概念則是指運(yùn)動能力、運(yùn)動知識的掌握能力、組織能力、創(chuàng)新能力、接受能力、協(xié)調(diào)配合能力的總和。
1.2體育能力的內(nèi)涵。體育能力作為一種特殊的能力，它既是基本身體機(jī)能的反應(yīng)，也是與體育相關(guān)的各種能力的綜合體現(xiàn)。體育能力大致包含以下幾個方面：
（1）人類生存所必需的基本活動能力，包括走、跑、跳躍、爬行、投擲等；
（2）是在掌握了一定的體育知識以及技戰(zhàn)術(shù)的前提下，從事不同體育運(yùn)動的能力；
（3）在熟練掌握體育知識后，可以根據(jù)已有的知識及自身的身體特點(diǎn)，自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉的能力；
（4）是指自己所作出的體育動作、身體姿態(tài)、身體健康狀況等做出正確的評價并能及時通過正確的方法進(jìn)行改正的能力；
（5）是指包括對環(huán)境改變、身體狀態(tài)變化甚至是社交關(guān)系的變化及時做出調(diào)整的適應(yīng)能力。
2高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段我國高職院校在體育教學(xué)過程中還以應(yīng)付考試及競技體育為主，尤其是重視競技體育的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，傳統(tǒng)意義上的體育強(qiáng)調(diào)的評判依據(jù)就是競技體育的成績，如在各級運(yùn)動會上取得優(yōu)異的名次等，都可以被稱為體育強(qiáng)校。但是這些競賽成績僅僅代表幾個人具有很強(qiáng)的體育素質(zhì)，無法代表全體或者大部分人都有較高的體育能力。而在教師的評價體系中，競賽成績幾乎成為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對群體體育的發(fā)展及考核沒能給予足夠的重視。
此外，體育教學(xué)形式單一、枯燥，教師在體育教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好及特長，甚至有些高職院校的體育教學(xué)已經(jīng)簡化到連教師教的環(huán)節(jié)都舍去了，一上體育課就給學(xué)生幾個籃球自由活動，沒能有效地組織好課堂的教學(xué)活動，一來學(xué)生沒有獲得相關(guān)體育知識的途徑，二來嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)及體育鍛煉的積極性。目前高職院校的體育教學(xué)尚存很大的問題，這些問題將直接影響學(xué)生體育能力及終身體育思想的養(yǎng)成。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批能夠勝任祖國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，高職院校的體育教學(xué)模式必須進(jìn)行深入的改革。
3高職院校培養(yǎng)學(xué)生體育能力的意義
學(xué)校體育教學(xué)的目的有2個：一是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果；二是教會學(xué)生體育鍛煉的正確方法及培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的意識與能力。體育可以強(qiáng)國興邦，強(qiáng)國興邦的根本在于新一代知識分子的崛起。因此，高職院校的學(xué)生本身就承載著建設(shè)社會主義以及興國安邦的重任，這就要強(qiáng)求其具備強(qiáng)健的體魄，以保證其未來事業(yè)發(fā)展的身體基礎(chǔ)。體育能力的培養(yǎng)不僅在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于教會學(xué)生如何鍛煉身體并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣與意識，體育習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。高職院校是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的重要一站，如果在這個階段還不能幫助學(xué)生培養(yǎng)起體育能力，那很難想象學(xué)生能夠在步入社會后靠自身的努力而培養(yǎng)起體育能力來，因此這一環(huán)節(jié)的體育教學(xué)是至關(guān)重要的，要確保每一個學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，要使得學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的進(jìn)行體育鍛煉。
4以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革策略
4.1加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識教育。目前部分高職院校體育教學(xué)忽視理論知識的講解，直接給予相應(yīng)的體育器材，讓學(xué)生自由活動，這樣不僅有礙于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，還容易造成身體損傷。體育基礎(chǔ)知識是構(gòu)建體育學(xué)科的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻的了解體育的內(nèi)涵、體會體育文化與體育精神，只有這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育實踐活動。高職院校的學(xué)生的理解能力及自主性更強(qiáng)，判斷力也得到了顯著的提升，這個時候正是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的黃金時期，高職院校的體育教學(xué)可以依據(jù)體育理論知識的傳授，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知，從而提高學(xué)生對體育的興趣與熱情，潛移默化地影響學(xué)生的體育行為與體育習(xí)慣。
4.2改進(jìn)體育教學(xué)方法。體育教學(xué)的改革勢必離不開教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段的體育教學(xué)方法存在很大的弊端，想要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力勢必完善體育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式簡單、粗暴、單一，從教師教授理論知識到教師示范動作再到學(xué)生實踐，單一的流程很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握起來效果也不盡如人意。高職院校的體育教師在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說興趣是最好的老師，說的就是當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后就能自主、自發(fā)的去挖掘探索體育的奧秘與魅力，體育能力的養(yǎng)成也就自然水到渠成?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，我們廣大的教育工作者要緊跟時代潮流，不斷提高自身的知識結(jié)構(gòu)，利用科學(xué)技術(shù)帶來的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也可以采取分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，總之體育興趣是體育能力培養(yǎng)的重要保障。
4.3完善體育考核評價制度。高職院校的體育評價分為2部分：一是對學(xué)生的考核，一是對教師的考核。學(xué)生體育成績的考核主要以體育考試成績?yōu)橹鳎F(xiàn)行的體育考試以運(yùn)動能力為主，這樣會導(dǎo)致部分自身身體素質(zhì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生成績偏低，久而久之對體育失去興趣，畢竟學(xué)生要更容易對自己擅長的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。要完善學(xué)生體育考核的評價體系，以體育能力為出發(fā)點(diǎn)，不僅考核學(xué)生的運(yùn)動能力還要在考核中融入體育創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力以及體育鍛煉的自主性等體育能力相關(guān)的其他因素。第二點(diǎn)對于高職院校體育教師的考核也不能單純看競賽成績，畢竟能夠在體育競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生只是極少數(shù)，學(xué)校對體育教師的考量也要參照多方面的因素，如學(xué)生整體體育水平的提升、學(xué)生參與體育活動程度的變化、教師教學(xué)特色的評估等，通過全面的評價手段弱化競賽成績在考核中所占的比例，讓教師逐漸轉(zhuǎn)變思想，由以往只關(guān)注個別運(yùn)動員的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變至關(guān)注整體水平提高的教學(xué)重點(diǎn)上來。
4.4豐富課外活動，提升學(xué)生體育參與程度。培養(yǎng)體育能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅靠每周兩次的體育課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這就要求高職院校增加課外活動的種類與頻次，鼓勵學(xué)生積極參與。隨著生活節(jié)奏的加快與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余時間已經(jīng)不僅僅是通過體育活動來度過了，更多的學(xué)生是在宿舍或者網(wǎng)吧打游戲，不僅逃避了體育鍛煉還給自己的身體造成了不可逆的損害。學(xué)校與教師要將課上的內(nèi)容與學(xué)生今后的人生發(fā)展結(jié)合起來，將課外活動變成課上的延伸，鼓勵、督促學(xué)生積極參與課外活動，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
4.5發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，是新時代對高職院校體育教學(xué)提出的新要求，也是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定健康的身體基礎(chǔ)?？旃?jié)奏的社會生活要求我們必須增強(qiáng)學(xué)生的體育意識、培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，保證學(xué)生有一個健康的體魄來應(yīng)對未來社會的種種困難。培養(yǎng)學(xué)生體育能力不僅僅是一種口號，更要將其付諸于行動。在體育教學(xué)過程中要不間斷的對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，理清體育能力的培養(yǎng)與其未來的發(fā)展的重要關(guān)系，使學(xué)生從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從意識上加強(qiáng)對體育鍛煉的重視程度，并在實踐中認(rèn)真落實。
4.6推進(jìn)體育教材改革，完善教材的合理性。為保證學(xué)生體育能力培養(yǎng)的機(jī)制可持續(xù)的發(fā)展，需要高職院校體育教學(xué)工作者對現(xiàn)有教材進(jìn)行深入的探討與研究，針對當(dāng)前形勢進(jìn)行針對性的修訂。在教材設(shè)定上要打破傳統(tǒng)體力的束縛，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的豐富，加入能夠引起學(xué)生興趣的以及能夠引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)體育習(xí)慣的內(nèi)容。高職院校體育教材要明確培養(yǎng)學(xué)生體育能力的最終目標(biāo)，要做到強(qiáng)身健體、強(qiáng)化體育素質(zhì)、培養(yǎng)體育目標(biāo)三位一體。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的體育素養(yǎng)情況，高職院校的體育教材可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，方便體育課堂的展開，另外對于傳統(tǒng)項目可以適當(dāng)進(jìn)行刪減，增加一些趣味項目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的意識，比如可以在教材中適當(dāng)加入中國武術(shù)、拳擊、花樣游泳等學(xué)生普遍比較感興趣的項目，將運(yùn)動與娛樂相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性。
5結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的工作和生活壓力越來越大，這不僅對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能提出新的要求，對其身體素質(zhì)也提出了更高的要求。高職院校作為學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后一站，要不斷的尋求符合學(xué)生體育能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，全心全意為學(xué)生將來的發(fā)展保駕護(hù)航。隨著全民體育、終身體育思想的深入人心，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已無法滿足日益增長的體育發(fā)展的需求，這就需要我們在進(jìn)行體育教學(xué)時把握體育能力的內(nèi)涵，了解培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要意義，認(rèn)真研討有益于學(xué)生體育能力長遠(yuǎn)發(fā)展的具體措施。本文從加強(qiáng)體育理論知識教育、完善體育教學(xué)方法、完善體育考核評價體制、豐富校園課外活動、完善體育教材的合理性5個方面對高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行探討，但由于筆者個人水平有限，本文僅為拋磚引玉，望廣大體育工作者能夠參與到此課題的研討中來，共同努力，促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展與壯大。
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學(xué)校體育學(xué)社會適應(yīng)能力 體育能力的培養(yǎng)篇十
中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)論文
體育能力是人們能獨(dú)立地、科學(xué)地從事體育鍛煉和身體活動的能力。即學(xué)生畢業(yè)后，能根據(jù)自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)本人年齡、性別以及身心特點(diǎn)和健康情況，根據(jù)自己所處的工作、生活環(huán)境及其他客觀條件，獨(dú)立地、科學(xué)地從事體育鍛煉以滿足自身的身心健康需要。它包括體育認(rèn)知能力、身體運(yùn)動能力和體育技術(shù)技能?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出：學(xué)校教育要從單純的傳授知識到人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來?？缛肴碌?1世紀(jì)，社會對人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)都提出了更新、更高的要求。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，且在培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞等特殊能力方面是其它學(xué)科所無法替代的。所以，新時期學(xué)校體育工作的任務(wù)，一方面教育學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，更注重和加強(qiáng)對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)。
那么，如何注重和加強(qiáng)對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)？
一、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識
通過宣傳教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其明確初中體育教學(xué)的目的任務(wù)，特別是要提高學(xué)生對掌握體育基礎(chǔ)知識和基本能力對將來的意義的認(rèn)識。
1、利用各種形式和機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行體育教育
由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識不到體育鍛煉的重要性，認(rèn)為體育鍛煉可有可無，特別是在學(xué)習(xí)較緊張的情況下，對體育課、體育活動不感興趣，積極性不高。針對這種情況，作為體育教師應(yīng)利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行各種體育教育。使學(xué)生明確體育是學(xué)校教育的重要組成部分，德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，不可偏廢任何一個方面。一個合格的中學(xué)生，既要有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，更要有健康的身體，而身體好是學(xué)習(xí)好、工作好的前提。對此，還要針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與鍛煉，勞與逸相結(jié)合的道理。在一天的學(xué)習(xí)中，如果抽出一點(diǎn)時間來參加體育鍛煉，跟一天都用來學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，從表面上看，每天少了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時間，其實不然，每天進(jìn)行體育鍛煉，既得到了積極性休息，又增強(qiáng)了體質(zhì)。體質(zhì)的增強(qiáng)，使人精力充沛，注意力更加集中，這樣一來學(xué)習(xí)效率便會得到提高，能夠起到事半功倍的效果。
2、使學(xué)生明確具有一定的體育能力對今后工作的重要性
隨著終身體育思想的普及，人們越來越對學(xué)校體育長遠(yuǎn)效益的追求。也就是說不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時機(jī)，鍛煉學(xué)生的身體，更應(yīng)充分利用在校的寶貴時間培養(yǎng)學(xué)生終身正常體育活動的能力。學(xué)生離開學(xué)校以后，是否繼續(xù)從事有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身從事體育活動的能力是一個非常重要的因素。因此，要向?qū)W生明確指出，作為一名中學(xué)生不僅應(yīng)掌握一定的體育知識和具備一定的體育能力，還應(yīng)該具有一定的體育特長，這樣一來才能在以后的工作和生活中發(fā)揮自己的一技之長。
二、注重體育課堂教學(xué)
1、制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃
在制定教學(xué)計劃時，既要注意長遠(yuǎn)打算，又要做好短期安排。首先，要考慮教材內(nèi)容的全面性，既要重視對基本理論知識的傳授，又要重視對學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容應(yīng)包括體育基本理論知識、衛(wèi)生保健知識和田徑、健美操、武術(shù)、球類等項目。使學(xué)生全面掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，這樣對其終身體育鍛煉有很大的幫助。其次，在全面性的前提下，應(yīng)突出重點(diǎn)。在開設(shè)課程方面，初一年級開設(shè)普通體育課，以傳授體育基本知識，提高身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)為主。初二、三年級在開設(shè)普通體育課的基礎(chǔ)上開設(shè)專項選修課，以傳授專項知識，提高專項技術(shù)和專項素質(zhì)為主，使學(xué)生能有一技之長。在教師安排上，可采用教師分段包干的教學(xué)形式，這樣有利于發(fā)揮教師特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)理論知識傳授
①增加理論課的教學(xué)時數(shù)。由過去每學(xué)期2學(xué)時增加到每學(xué)期4—6課時。
②合理安排理論課的內(nèi)容。一方面要根據(jù)教學(xué)計劃安排，以講授體育基本理論知識和各專項基本知識為主，主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校體育的目的和任務(wù)，科學(xué)鍛煉身體的原理和方法，運(yùn)動保健知識，各專項的技戰(zhàn)術(shù)的簡單分析，了解一下競賽的組織與編排，以及競賽規(guī)則和裁判法等。另一方面可結(jié)合學(xué)校體育工作的實際，如在田徑運(yùn)動會開始前講授一些田徑競賽規(guī)則和注意事項。
③在雨天還可講授一些體育小知識等。
④在技術(shù)課教學(xué)時，也要注意適時講授一些體育基本知識。
⑤為了提高理論課的質(zhì)量和效果，在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣和講課效果。
3、注重體育課堂教學(xué)
①提高學(xué)生對上好體育課重要性的認(rèn)識。
②加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)和課堂組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的各種練習(xí)。
③培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和工作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，盡量發(fā)揮體育委員和骨干的作用。在實踐中有意培養(yǎng)、鍛煉他們的各種能力，如在考核、達(dá)標(biāo)時，讓他們做一些輔助性工作，讓他們協(xié)助教師擔(dān)任發(fā)令、記時、丈量等工作，使他們掌握一些裁判的基本知識和技能。在分組練習(xí)中，可以讓他們負(fù)責(zé)組織，并進(jìn)行保護(hù)、幫助和糾正錯誤動作。還可讓具有一定組織能力的學(xué)生輪流帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施對提高學(xué)生的組織能力具有重要的作用。
三、充分利用課外體育活動
充分利用課外體育實踐活動，是全面開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力方面不可忽視的重要環(huán)節(jié)。許多競賽活動，可由學(xué)生會舉辦，指派教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。校田徑運(yùn)動會和球類比賽，可要求各班選派學(xué)生參加裁判工作，賽前組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則和裁判法，并進(jìn)行裁判實習(xí)，從而了解一定的裁判知識。各班與班之間的各種小型競賽，都可以由學(xué)生自己組織，自己做裁判。因此，許多學(xué)生既是運(yùn)動員，又是教練員，還是裁判員。以上形式多樣的競賽活動，既能夠推動全校體育活動更廣泛、持久地開展起來，又能培養(yǎng)一大批學(xué)生體育骨干，使學(xué)生掌握更多的體育知識和運(yùn)動技能，綜合體育素質(zhì)得到不斷提高，從而使學(xué)生的體育能力得到進(jìn)一步提高。
終上所述，中學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識、技能的教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識。因此，強(qiáng)化中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的意義。