總結(jié)是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要、重點突出、內(nèi)容準(zhǔn)確。下文是一些從實際經(jīng)驗中總結(jié)出的有效方法和技巧。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點。
一、公開課平?；?。
公開課平?；綍r課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會覺得沒有價值。其實不然，不管成功與失敗，它都會體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗，而失敗也會給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級、市級的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時的課靠靠攏，只有這樣才會提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過程的設(shè)計思路
對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。但是在驗證當(dāng)中的時間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個規(guī)律來。
三、教學(xué)理念的設(shè)計
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。獨立思考是合作的前提，沒有獨立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時，要求學(xué)生用自己的方法把這個規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點反思
1、多媒體的運用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個軟件進(jìn)行制作課件，花時兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機(jī)的整體。
教學(xué)時，也應(yīng)遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。
4.在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇三
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點。
評價任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個性。
詩中描寫了、、____________的瀑布。（請在橫線上為瀑布填幾個修飾語）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評價。
參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對比理解、評古論今。
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無人。
像大人似的。
二稿：
但無窮無盡的水其實只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時肯定學(xué)生的理解和評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對人的歌頌。
（三）拓展運用，讓想象飛起來。
1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個性特點？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計。
詩兩首。
《觀廬山瀑布》實虛結(jié)合氣勢宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計的亮點之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實，設(shè)計層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對比理解處理時，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時點撥，以提高學(xué)生認(rèn)識。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇四
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩九十可算老?八十不稀奇。七十難得計,六十小弟弟,。
四十五十滿地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫為某村戲臺題聯(lián):。
三五人演出千軍萬馬,六七步走遍四海九州。
明代詩人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒半浮漁艇，半藏半見人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來道上客,一顛一倒池中樹(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見一漁舟蕩槳而來,皇帝命作一七絕,且須有十個“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚磯,一抹夕陽一鳥飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩人何佩玉)。
從前,一先生所教七個弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個弟子六個退場,留下一個對出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個進(jìn)士六個還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險,進(jìn)入考場時已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過九八家書院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書,考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門衛(wèi)以對聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來九江,十分來遲。
蘇東坡思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩書,趕過七六五次考場,四返三往到二門,一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩:一望二三里,煙村四五家,樓臺六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花總不見。
鄭板橋題蘭竹畫:一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長短句:。
一別之后,二人思念;三月等來四月盼,誰知一等五六年;七弦琴,無心撫彈;八行書信,九夜寫完,十里長亭我眼望穿。百思念,千思念,萬般無奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來參言,十萬火急把信傳,要花百萬銀送參官。臨行前,有囑言,千萬要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時我言語千萬,百萬家財,不求不戀;十萬針線做成了衣帽闌衫,好寄托萬語千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實)難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說是三四月,又誰知五六年。七弦琴,無心彈;八行書,無可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完,百無聊賴十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇五
多媒體運用與音樂欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合。
音樂欣賞是音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會取得許多積極的效果。特別是對于低年級的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個良好的.藝術(shù)氛圍。
一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感，從而更好的為低年級音樂唱游教學(xué)服務(wù)。
我們在組織教學(xué)時可盡量地運用vcd和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《小青蛙》和時，我采用了powerpoint幻燈片教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》時，利用多媒體出示幽靜的畫面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學(xué)時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發(fā)了小朋友的興趣加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。
[1][2]。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機(jī)，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對母親的愛。
2、請用“----------用-------------表達(dá)對母親的-----------?！边@一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)會詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛啊！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計：
詩兩首。
泰戈爾冰心。
金色花紙船。
愛
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇七
隨著教育體制的改革和課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在鍛煉身體的同時也能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的知識。在實踐過程中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以下是我對體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的心得體會。
首先，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體教結(jié)合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歷史課時，我設(shè)計了一場“歷史足跡尋找”的活動，讓學(xué)生在操場上根據(jù)歷史事件的線索查找相關(guān)標(biāo)識。這樣一來，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能夠用實際的操作深入了解歷史知識。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，他們更愿意積極地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的綜合能力。體教結(jié)合教學(xué)不僅注重學(xué)生的身體鍛煉，還重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我的教學(xué)實踐中，我設(shè)計了一堂語文課，主題是“寫作大賽”。在這堂課上，我組織學(xué)生分成小組，讓他們在運動場上進(jìn)行辯論，然后根據(jù)辯論內(nèi)容撰寫辯論稿。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠通過運動鍛煉身體，還能夠在辯論中培養(yǎng)自己的思辨和表達(dá)能力，并且通過寫作的方式將自己的觀點進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣一來，學(xué)生的綜合能力得到了全方位的提升。
然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，也存在一定的挑戰(zhàn)和困難。一方面，教師需要具備豐富的跨學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗。例如，當(dāng)我設(shè)計一堂音樂和體育結(jié)合的課時，我需要充分了解音樂和體育教育的相關(guān)知識，并且能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂的同時也能夠鍛煉身體。另一方面，體教結(jié)合教學(xué)的過程需要精確掌握節(jié)奏和平衡，避免學(xué)科之間的沖突。例如，在語數(shù)英三科結(jié)合的教學(xué)設(shè)計中，我需要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到語文、數(shù)學(xué)和英語的知識，又能夠進(jìn)行體育鍛煉。
最后，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，教師的角色也需要適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是知識的傳授者和學(xué)校的管理者。而在體教結(jié)合教學(xué)中，教師需要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與。在我的體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并且將學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力引導(dǎo)到體育活動中。通過這種方式，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，同時也更加熱愛學(xué)習(xí)。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。然而，在實踐中，教師需要具備跨學(xué)科的知識和教學(xué)經(jīng)驗，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，并調(diào)整自己的教學(xué)角色。我相信，在未來的教育改革中，體教結(jié)合教學(xué)會越來越被重視，并且發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇八
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過體育活動來達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些實踐，我有了一些心得體會。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動是學(xué)生們在教室之外鍛煉身體、放松心情的機(jī)會。通過體育活動來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運動的樂趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。在我的實踐中，我曾經(jīng)設(shè)計了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過在足球場上進(jìn)行實際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實際運動的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過實際動手操作，能夠更好地理解和記憶知識。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實際的籃球訓(xùn)練。通過自己親身體驗，并在實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。體育活動中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過團(tuán)隊合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂團(tuán)隊游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動，通過共同努力來完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動參與和探索，通過自己動手實踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇九
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運動與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實踐中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可以通過參與體育活動來實踐所學(xué)的知識，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計了一個關(guān)于測量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運用所學(xué)知識來測量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運動中通過實踐掌握了知識后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運動生理學(xué)的知識。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運動實踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識技能。通過將體育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識的同時，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論賽，并使用體育項目來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運動的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過參與體育活動，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常運用挑戰(zhàn)性的體育項目來鼓勵學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時候，他們會有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實踐中，我始終堅持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計有趣的體育活動和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計將會起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
一些小長方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
1、動手操作
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運用規(guī)律，解決問題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計算簡便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
（七）運用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十一
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會8個生字，能正確讀下列詞語：
漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生參與評價）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達(dá)綠的時候，還用了個什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4、對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險人在畫中游。
原因特點感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十三
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長過程中，幼兒逐步體驗到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會彼此關(guān)心和幫助。本活動通過故事《我們來幫你》讓幼兒學(xué)會關(guān)心、幫助別人，體驗幫助別人得到的快樂。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動物頭飾。
1、導(dǎo)入活動：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因為我要帶著我的雞寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動作，用夸張的語調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時小鴨子說了什么呢？（我背你們過河）。
小烏龜說了什么呢？（我們來幫你）。
大象又說了什么呢？（我來幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過河了沒有呢？（過了）。
教師總結(jié)：我們要像小動物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
3、情景表演。
（1）教師請幼兒戴上小動物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評價幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動中，教師可以讓幼兒說說自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。
教學(xué)難點：
概括運算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過程：
一、探索加法交換律。
1、看誰填得又對又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問：仔細(xì)觀察這6個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測：學(xué)生的說法可能不夠簡練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它?
加法驗算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運用了加法交換律。
1．運用加法交換律使計算簡便。
出示例題：回到操場，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒有辦法先計算17+23呢？
【預(yù)測：學(xué)生能很快想到，使用小括號，可以改變原有的運算順序，使計算簡便。】。
指明一位學(xué)生板演。
3、猜測規(guī)律，舉例驗證。
這個發(fā)現(xiàn)，會不會僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎?你能不能再舉些例子來驗證?同桌互相驗證，全班匯報。
學(xué)生觀察，教師提問：計算28+17+23，按照四則運算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十五
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十六
這是四年級下冊第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計算簡便的效果，我設(shè)計了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時候男生開始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗一下因為計算順序不同而導(dǎo)致計算起來難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過這種競賽的形式，更能讓學(xué)生體會到簡便計算為我們的'學(xué)習(xí)帶來的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進(jìn)入新知的時候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€家數(shù)先結(jié)合起來，目的是要干什么？學(xué)生通過計算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計算起來更簡便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時間太長，導(dǎo)致后面很多加強(qiáng)訓(xùn)練的習(xí)題沒有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計算，但是因為時間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開始檢測和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對五班的同學(xué)來說要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說的先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)和第三個加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進(jìn)行計算，這同時也說明我在講授結(jié)合律的時候就只是針對結(jié)合律講的，沒有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識教師先做一個處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的`簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十八
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算，體驗運算定律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨立列式計算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨立列式計算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計算順序不同，但解決的是同一個問題，計算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計算簡便？
（3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運用了什么運算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊》第14頁第1課時的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十九
1、使學(xué)生探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)展運用意識。
2、學(xué)會用字母表示運算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
理解并掌握運算律，并進(jìn)行運算。
主動探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說信息，提加法問題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計算的同學(xué)展示）。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點？
c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說說字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計算并驗算）。
（1）出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計算的同學(xué)上臺板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。
四、鞏固理解運算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運算律？說說自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二十一
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進(jìn)行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點。
一、公開課平?；?。
公開課平?；綍r課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會覺得沒有價值。其實不然，不管成功與失敗，它都會體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗，而失敗也會給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級、市級的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時的課靠靠攏，只有這樣才會提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過程的設(shè)計思路
對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。但是在驗證當(dāng)中的時間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個規(guī)律來。
三、教學(xué)理念的設(shè)計
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。獨立思考是合作的前提，沒有獨立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時，要求學(xué)生用自己的方法把這個規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點反思
1、多媒體的運用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個軟件進(jìn)行制作課件，花時兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機(jī)的整體。
教學(xué)時，也應(yīng)遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。
4.在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇三
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點。
評價任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個性。
詩中描寫了、、____________的瀑布。（請在橫線上為瀑布填幾個修飾語）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評價。
參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對比理解、評古論今。
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無人。
像大人似的。
二稿：
但無窮無盡的水其實只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時肯定學(xué)生的理解和評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對人的歌頌。
（三）拓展運用，讓想象飛起來。
1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個性特點？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計。
詩兩首。
《觀廬山瀑布》實虛結(jié)合氣勢宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計的亮點之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實，設(shè)計層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對比理解處理時，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時點撥，以提高學(xué)生認(rèn)識。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇四
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩九十可算老?八十不稀奇。七十難得計,六十小弟弟,。
四十五十滿地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫為某村戲臺題聯(lián):。
三五人演出千軍萬馬,六七步走遍四海九州。
明代詩人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒半浮漁艇，半藏半見人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來道上客,一顛一倒池中樹(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見一漁舟蕩槳而來,皇帝命作一七絕,且須有十個“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚磯,一抹夕陽一鳥飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩人何佩玉)。
從前,一先生所教七個弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個弟子六個退場,留下一個對出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個進(jìn)士六個還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險,進(jìn)入考場時已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過九八家書院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書,考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門衛(wèi)以對聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來九江,十分來遲。
蘇東坡思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩書,趕過七六五次考場,四返三往到二門,一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩:一望二三里,煙村四五家,樓臺六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花總不見。
鄭板橋題蘭竹畫:一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長短句:。
一別之后,二人思念;三月等來四月盼,誰知一等五六年;七弦琴,無心撫彈;八行書信,九夜寫完,十里長亭我眼望穿。百思念,千思念,萬般無奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來參言,十萬火急把信傳,要花百萬銀送參官。臨行前,有囑言,千萬要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時我言語千萬,百萬家財,不求不戀;十萬針線做成了衣帽闌衫,好寄托萬語千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實)難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說是三四月,又誰知五六年。七弦琴,無心彈;八行書,無可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完,百無聊賴十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇五
多媒體運用與音樂欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合。
音樂欣賞是音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會取得許多積極的效果。特別是對于低年級的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個良好的.藝術(shù)氛圍。
一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感，從而更好的為低年級音樂唱游教學(xué)服務(wù)。
我們在組織教學(xué)時可盡量地運用vcd和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《小青蛙》和時，我采用了powerpoint幻燈片教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》時，利用多媒體出示幽靜的畫面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學(xué)時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發(fā)了小朋友的興趣加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。
[1][2]。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機(jī)，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對母親的愛。
2、請用“----------用-------------表達(dá)對母親的-----------?！边@一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)會詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛啊！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計：
詩兩首。
泰戈爾冰心。
金色花紙船。
愛
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇七
隨著教育體制的改革和課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在鍛煉身體的同時也能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的知識。在實踐過程中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以下是我對體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的心得體會。
首先，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體教結(jié)合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歷史課時，我設(shè)計了一場“歷史足跡尋找”的活動，讓學(xué)生在操場上根據(jù)歷史事件的線索查找相關(guān)標(biāo)識。這樣一來，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能夠用實際的操作深入了解歷史知識。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，他們更愿意積極地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的綜合能力。體教結(jié)合教學(xué)不僅注重學(xué)生的身體鍛煉，還重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我的教學(xué)實踐中，我設(shè)計了一堂語文課，主題是“寫作大賽”。在這堂課上，我組織學(xué)生分成小組，讓他們在運動場上進(jìn)行辯論，然后根據(jù)辯論內(nèi)容撰寫辯論稿。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠通過運動鍛煉身體，還能夠在辯論中培養(yǎng)自己的思辨和表達(dá)能力，并且通過寫作的方式將自己的觀點進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣一來，學(xué)生的綜合能力得到了全方位的提升。
然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，也存在一定的挑戰(zhàn)和困難。一方面，教師需要具備豐富的跨學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗。例如，當(dāng)我設(shè)計一堂音樂和體育結(jié)合的課時，我需要充分了解音樂和體育教育的相關(guān)知識，并且能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂的同時也能夠鍛煉身體。另一方面，體教結(jié)合教學(xué)的過程需要精確掌握節(jié)奏和平衡，避免學(xué)科之間的沖突。例如，在語數(shù)英三科結(jié)合的教學(xué)設(shè)計中，我需要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到語文、數(shù)學(xué)和英語的知識，又能夠進(jìn)行體育鍛煉。
最后，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，教師的角色也需要適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是知識的傳授者和學(xué)校的管理者。而在體教結(jié)合教學(xué)中，教師需要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與。在我的體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并且將學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力引導(dǎo)到體育活動中。通過這種方式，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，同時也更加熱愛學(xué)習(xí)。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。然而，在實踐中，教師需要具備跨學(xué)科的知識和教學(xué)經(jīng)驗，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，并調(diào)整自己的教學(xué)角色。我相信，在未來的教育改革中，體教結(jié)合教學(xué)會越來越被重視，并且發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇八
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過體育活動來達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些實踐，我有了一些心得體會。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動是學(xué)生們在教室之外鍛煉身體、放松心情的機(jī)會。通過體育活動來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運動的樂趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。在我的實踐中，我曾經(jīng)設(shè)計了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過在足球場上進(jìn)行實際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實際運動的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過實際動手操作，能夠更好地理解和記憶知識。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實際的籃球訓(xùn)練。通過自己親身體驗，并在實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。體育活動中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過團(tuán)隊合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂團(tuán)隊游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動，通過共同努力來完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動參與和探索，通過自己動手實踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的實踐中，我設(shè)計了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇九
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運動與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實踐中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可以通過參與體育活動來實踐所學(xué)的知識，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計了一個關(guān)于測量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運用所學(xué)知識來測量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運動中通過實踐掌握了知識后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運動生理學(xué)的知識。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運動實踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識技能。通過將體育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識的同時，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論賽，并使用體育項目來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運動的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過參與體育活動，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常運用挑戰(zhàn)性的體育項目來鼓勵學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時候，他們會有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實踐中，我始終堅持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計有趣的體育活動和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計將會起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
一些小長方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
1、動手操作
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運用規(guī)律，解決問題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計算簡便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
（七）運用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十一
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會8個生字，能正確讀下列詞語：
漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生參與評價）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達(dá)綠的時候，還用了個什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4、對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險人在畫中游。
原因特點感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十三
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長過程中，幼兒逐步體驗到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會彼此關(guān)心和幫助。本活動通過故事《我們來幫你》讓幼兒學(xué)會關(guān)心、幫助別人，體驗幫助別人得到的快樂。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動物頭飾。
1、導(dǎo)入活動：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因為我要帶著我的雞寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動作，用夸張的語調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時小鴨子說了什么呢？（我背你們過河）。
小烏龜說了什么呢？（我們來幫你）。
大象又說了什么呢？（我來幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過河了沒有呢？（過了）。
教師總結(jié)：我們要像小動物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
3、情景表演。
（1）教師請幼兒戴上小動物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評價幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動中，教師可以讓幼兒說說自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。
教學(xué)難點：
概括運算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過程：
一、探索加法交換律。
1、看誰填得又對又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問：仔細(xì)觀察這6個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測：學(xué)生的說法可能不夠簡練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它?
加法驗算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運用了加法交換律。
1．運用加法交換律使計算簡便。
出示例題：回到操場，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒有辦法先計算17+23呢？
【預(yù)測：學(xué)生能很快想到，使用小括號，可以改變原有的運算順序，使計算簡便。】。
指明一位學(xué)生板演。
3、猜測規(guī)律，舉例驗證。
這個發(fā)現(xiàn)，會不會僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎?你能不能再舉些例子來驗證?同桌互相驗證，全班匯報。
學(xué)生觀察，教師提問：計算28+17+23，按照四則運算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十五
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十六
這是四年級下冊第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計算簡便的效果，我設(shè)計了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時候男生開始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗一下因為計算順序不同而導(dǎo)致計算起來難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過這種競賽的形式，更能讓學(xué)生體會到簡便計算為我們的'學(xué)習(xí)帶來的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進(jìn)入新知的時候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€家數(shù)先結(jié)合起來，目的是要干什么？學(xué)生通過計算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計算起來更簡便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時間太長，導(dǎo)致后面很多加強(qiáng)訓(xùn)練的習(xí)題沒有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計算，但是因為時間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開始檢測和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對五班的同學(xué)來說要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說的先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)和第三個加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進(jìn)行計算，這同時也說明我在講授結(jié)合律的時候就只是針對結(jié)合律講的，沒有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識教師先做一個處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的`簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十八
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算，體驗運算定律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨立列式計算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨立列式計算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計算順序不同，但解決的是同一個問題，計算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計算簡便？
（3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運用了什么運算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊》第14頁第1課時的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十九
1、使學(xué)生探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)展運用意識。
2、學(xué)會用字母表示運算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
理解并掌握運算律，并進(jìn)行運算。
主動探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說信息，提加法問題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計算的同學(xué)展示）。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點？
c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說說字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計算并驗算）。
（1）出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計算的同學(xué)上臺板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。
四、鞏固理解運算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運算律？說說自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二十一
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進(jìn)行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。