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歷史有效課堂教學(xué)案例篇一
摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會當中的含義與精神，學(xué)習(xí)當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進行學(xué)習(xí)與理解。這個階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強硬地記下知識點應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深奧，但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，學(xué)習(xí)時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
參考文獻：
馮少娟。對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點感想.中學(xué)英語之友：下旬，2010（07）。
李政芬。新課標下高中歷史教學(xué)淺析.成功：教育，2010（05）。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇二
前段認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實踐報告指導(dǎo)。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇三
對于高中歷史教學(xué)來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達能力與交際能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，可以促進教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學(xué)活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，配合教師所制訂的教學(xué)計劃，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，可以強化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運用課堂討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強化對歷史知識的學(xué)習(xí)與理解，并且在討論中，學(xué)生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學(xué)生知識可以取長補短，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中歷史教學(xué)中進行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與，一人發(fā)表觀點轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學(xué)生參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如，在進行《辛亥革命》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對“袁世凱”這一歷史人物進行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負面評價較多，往往認為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進行全面的介紹，如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學(xué)生全面認識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
在高中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此，高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)進程的良性發(fā)展，對于提升學(xué)生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進行討論，部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進行重點分析和研究，通過查找資料來分析當時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識。
3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對于任何學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在討論中表達自己的觀點和看法，自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升，長此以往，學(xué)生能夠自主、獨立學(xué)習(xí)歷史知識，能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《國共的十年對峙》教學(xué)時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學(xué)生的思維能力得以拓展，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識的技巧與方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識的效率。
4.學(xué)習(xí)更加積極主動。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，興趣不高，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產(chǎn)生什么影響？對中國的經(jīng)濟和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的認識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時會更加積極主動?？傊?，在高中歷史教學(xué)過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論，在具體的教學(xué)實踐中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，組織學(xué)生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。
參考文獻：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
歷史有效課堂教學(xué)案例篇四
課堂有效教學(xué)，簡而言之，“最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標來采取多種多的樣方式進行教學(xué)活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對教學(xué)策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時讓學(xué)生分組競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過適當拓寬知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時有助于完成教育任務(wù)?！彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇五
任何有效教學(xué)實踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個教師可以教許多學(xué)生”的“教室”里，要么發(fā)生在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的田野上。
人類初民的教學(xué)方式往往顯示為“個別化教學(xué)”?！皞€別化教學(xué)”是教育的原始狀態(tài)，也蘊涵了教學(xué)的原始美學(xué)特征。后來出于追求“效率”的需要，“個別化教學(xué)”逐步演化為“小組教學(xué)”，再由“小組教學(xué)”演化為“班級教學(xué)”。凡追求教學(xué)效率的地方，總會自然而然地使用“班級教學(xué)”的組織形式。即使某個地方的學(xué)生達不到一定的數(shù)量，當?shù)氐慕虒W(xué)管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子，而不愿意失去“班級教學(xué)”的教學(xué)組織形式。
不過，現(xiàn)代教育的危機導(dǎo)致教學(xué)組織形式越來越顯示出由“班級教學(xué)”轉(zhuǎn)向“小組教學(xué)”，進而由“小組教學(xué)”轉(zhuǎn)向“個別化教學(xué)”的趨勢。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇六
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學(xué)使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學(xué)。
1.突出教學(xué)重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學(xué)生記在書上，這樣每節(jié)課同學(xué)們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學(xué)難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學(xué)生的認識水平，教學(xué)中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學(xué)生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風(fēng)趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇七
在新課改形勢下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點是，教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學(xué)生對歷史知識的認識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學(xué)生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進行適當?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟等，然后進行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇八
[內(nèi)容提要]歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”，只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)有如下幾方面策略：一、激發(fā)學(xué)生興趣；二、創(chuàng)造教學(xué)情境；三、選擇教學(xué)方法；四、合理利用課程資源。
[關(guān)鍵詞]課堂有效性策略。
“有效教學(xué)”是一個教學(xué)論的概念，凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點，在新課程實踐中探索實現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會熱點問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻?，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。
教學(xué)過程中適時補充史料，增強趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時，我從他的一幅對聯(lián)“春殿語從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說起，學(xué)生興趣盎然。同時，我充分發(fā)揮直觀教學(xué)的功能，合理使用圖表、實物。我將《南京條約》《辛丑條約》割地、賠款、開放口岸等相關(guān)內(nèi)容列成簡表，讓學(xué)生通過填表的過程來認識這些不平等條約使中國逐步走向半殖民地半封建社會的深淵。
講到必修二專題八《從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”》，其中有“法國外長舒曼說：‘（歐洲煤鋼聯(lián)營）不僅使（法德）戰(zhàn)爭是不可以想象的，而且在物質(zhì)上也是不可能。’”這充分說明了歐洲的聯(lián)合不僅對歐洲經(jīng)濟的發(fā)展有利，也對世界和平有利。講到這里，老師還可以引用《論法的精神》一書中某些妙語，孟德斯鳩在反對民族仇殺時，借用了塔西佗所說的：“仇恨在一個自由的民族之中是最危險的?！痹俾?lián)系一下自近代以來法德兩國的戰(zhàn)爭，在很大程度上說明了這一觀點。而二戰(zhàn)后法德等國的聯(lián)合，不正說明了當今世界的主題：和平與發(fā)展。
二、創(chuàng)造教學(xué)情境。
一位著名的`教育心理學(xué)家說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。
“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！保?］（p.70）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感?！保?］（p1-2）。
中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻記錄片更能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強學(xué)習(xí)的實效性。我在講必修一專題四《中國人民站起來了》時，運用多媒體展示開國大典的圖片并同時播放資料“偉人的聲音”――“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時刻來之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，就運用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個與會人員參加了這次會議，從而更想通過看書理解這次會議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件時，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無畏氣概所深深地震撼?？傊?，這此影音資料的恰當運用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動活潑的思想教育。
在課堂教學(xué)中運用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。如在講授《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》這一課時，在上課之前通過多媒體課件播放臺灣著名詩人余光中膾炙人口的詩作《鄉(xiāng)愁》：
小時候，
鄉(xiāng)愁是一枚郵票，
我在這頭，
母親在那頭；……。
從廣播中傳出來的那種帶有磁性、飽含情感、富有節(jié)奏的男中音，以及屏幕上顯現(xiàn)出來的中國地圖和詩歌內(nèi)容，一下子把師生們的思緒帶進了一個遠離祖**親、游離在外的游子的情感世界中。從而為接下來新課的導(dǎo)入營造了一種濃濃的教學(xué)氛圍。
三、選擇教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；而啟發(fā)式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學(xué)效果都會受到影響。同時還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。
1、巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。
學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生由表及里思維探索的過程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！鼻擅钯|(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智，能引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我在歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶入某種心理體驗中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認同和扮演這一歷史人物，體會、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達到“讀史使人明智”的境界。如在上《戊戌變法》時問：如果你是譚嗣同，面對“戊戌政變”你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開了辯論。學(xué)生很自然地站在這三個人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個人利益和國家利益、長遠打算和短期效應(yīng)、茍且偷生、個人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量，從而不僅能理性地分析三人物的抉擇理由，更能夠使學(xué)生在人生價值取向上獲取新的認識。
2、巧設(shè)開放的氣氛使師生平等互動。
《歷史課程標準》強調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動中交流溝通，來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和提高課堂效率。歷史學(xué)科需要互動，依靠互動課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強、教學(xué)質(zhì)量得以提升。這種互動是一種“靈動”，是課堂的生命力。這種“靈動”，要求教師放下師道尊嚴的架子，把重心下移，營造輕松、開放的課堂氛圍，通過課堂問答和課堂討論的方式來實現(xiàn)。
比如講到《建設(shè)有中國特色社會主義理論》時，我設(shè)置問題討論：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國所走的正確的道路吧！學(xué)生接到指令，開始自由討論。教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵性點評，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來，取得長征偉大勝利，推翻三座大山贏得新中國，進行土地改革，完成三大改造等都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。我點撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想就是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實際結(jié)合起來，走正確的路。師生間的這種平等互動使問題在很輕松的氛圍中解答了。
四、合理利用課程資源。
作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點，被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。目前它已經(jīng)成為我國教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢。我認為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學(xué)目標的達成。另外，媒體利用時間過長、頻率過快也不利于師生互動，教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都會被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容作出深入細致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實現(xiàn)了。
總之，歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，也取決于學(xué)生主體地位的尊重和發(fā)揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生參與，并學(xué)會參與是當前教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。
[參考文獻]：
［1］陳瑞：情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一次嘗試《歷史教學(xué)》（12）。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇九
摘要：
在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十
課堂有效教學(xué)，簡而言之，“最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標來采取多種多的樣方式進行教學(xué)活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對教學(xué)策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時讓學(xué)生分組競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過適當拓寬知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇十一
新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進的關(guān)鍵和根本所在。
有效教學(xué)的本質(zhì)是什么，如何從教學(xué)文化的角度看教學(xué)的有效性，怎樣改變無效、低效教學(xué)，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認識和厘清，就奢談有效教學(xué)，是不負責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。
《傳道：讓教學(xué)更有效》匯集了當前國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的幾篇權(quán)威論著，把其中的核心認識和權(quán)威觀點呈現(xiàn)出來，為老師們看待課堂教學(xué)有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識不強，沒有把促進學(xué)生的發(fā)展落到實處。提高教學(xué)效益，要求教師在每一個教學(xué)細節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極開展行動研究和策略實施，把有效教學(xué)扎扎實實地落實在教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中。
《傳道：讓教學(xué)更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念、課程標準為依據(jù)來選文組材，從課前、課中到課后，一般課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及?！叭绾未_定教學(xué)目標”、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設(shè)計好教案”、“板書有哪些講究”、“如何導(dǎo)入與引導(dǎo)”、“怎樣的情境更有價值”、“怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩”、“什么是真正的合作學(xué)習(xí)”、“怎樣讓學(xué)生會發(fā)問”、“課堂提問的設(shè)計和技巧有哪些”、“遇到冷場怎么辦”、“怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽”、“教學(xué)語言的藝術(shù)該如何運用”、“怎樣的批評更有效”，集中了課堂教學(xué)的熱點和核心內(nèi)容，篇篇文章均來自實踐者和研究者真實、具體的感受，有鮮明的代表性、針對性、實用性和啟發(fā)性。
作業(yè)本上的新生活。
作業(yè)本在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，在新課程背景下，作業(yè)的布置與批改、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也通過“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式。山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進行了成功的嘗試：
（一）作業(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師。
生：“老師，謝謝你這么長時間以來的照顧。自從我爸爸得病后，你一直對我很關(guān)心。前幾天，我經(jīng)常做錯題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細心地給我講題。我不會讓您失望的……”
師：“你是一個聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無論是動手操作、繪畫，還是在知識的理解方面，你都有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負責(zé)任、由于貪玩而黯淡無光！振作起來，讓所有關(guān)心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學(xué)作業(yè)本上的師生對話，那個學(xué)生很聰明，通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子。
（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵孩子們。
“你是個聰明好學(xué)的孩子！朗讀和日記的進步就證明了這一點！這學(xué)期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“做事認真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你收獲會更大！”這些是一位語文教師學(xué)期初在作業(yè)封面上給學(xué)生的寄語，老師給自己的寄語起了一個名字叫“希翼”。每當孩子們捧著自己的作業(yè)本時都不免會怦然心動，他們看到的是老師的希望，也會為達到老師的希望而努力。
（三）作業(yè)本中的“補白”，讓孩子們在自我反思中學(xué)習(xí)。
“'花梗上托出三個黃豆粒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的?！蠋熀屯瑢W(xué)們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個字的。因為我想起了老師講的'賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲?！边@是一位五年級學(xué)生在自己作文本上的一段“補白”?！斑@是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來?！边@是一本數(shù)學(xué)演草本上的“補白”?！把a白”就是教師鼓勵學(xué)生在自己作業(yè)的空白處寫下對自己作業(yè)的評價，或者畫一點裝飾，當然也可以不去補。補白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們在反思中進步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了，再也不隨便涂鴉了。
（摘自賈同文《用“活”作業(yè)本》）。
教育家鮑林說過：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進一步的提高?！?BR> 有效，是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式，就是要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十二
1運用學(xué)過的識字方法，認寫生字，感受漢字的形體美。
2了解課文內(nèi)容，結(jié)合語言環(huán)境體會“假使”、“恰好”、“委屈”等詞語的意思，并能用其中的一些詞語造句。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 學(xué)生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)準備。
教師：生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖。
學(xué)生：為他人做一些力所能及的好事情。
教學(xué)時間 1~2課時。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑激趣，引入新課。
1同學(xué)們，平時，咱們班有不少同學(xué)喜歡做好事。說說看，你都做過哪些好事呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1這些答案都在課文里寫著呢！請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。同桌互相幫助正音。
3出示生字卡片搶讀生字，會認的孩子搶著讀。
4教師：生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）。
5教師：這一課要求會寫的生字有8個，怎樣才能寫得更美？會觀察的小朋友，請你給大家提個醒。
老師重點指導(dǎo)“乖”字的書寫。
6描紅、書寫，同桌交流展示。
7全班齊讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。
三、細讀課文，體會情感。
（一）學(xué)習(xí)感悟第2~5自然段。
1讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？
2同學(xué)們，這是一個非常有趣的小故事，讓我們再把這則故事讀一讀，邊讀邊思考以下幾個問題：
（1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的？用“”勾出相關(guān)的語句。
（2）他對妹妹、奶奶、哈巴狗分別是怎么說的？用“——”勾出相關(guān)的語句。
3同學(xué)們讀得很認真。咱們先來看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”
“假使”還可以換為哪些詞？
抽讀，師生評議，再齊讀。
4正在這時，“妹妹恰好走來了”?！扒『谩笔鞘裁匆馑迹客瑢W(xué)們可以把第2、3自然段連起來理解“恰好”的意思。
5妹妹想讓尤拉陪她玩，她會用什么樣的語氣對尤拉說？
抽生讀妹妹說的話，指導(dǎo)學(xué)生用懇求、商量的語氣朗讀妹妹說的話。
7妹妹聽了尤拉的話，心情會怎樣？她會想些什么？
8分角色朗讀2~5自然段，注意讀好對話。
（二）合作學(xué)習(xí)6~12自然段。
1師生共同總結(jié)學(xué)法：
（1）讀課文，結(jié)合上下文理解重點詞語。
（2）體會感情，揣摩語氣，練習(xí)朗讀。
（3）分角色朗讀。
2運用以上學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)6~12自然段。
3檢查合作學(xué)習(xí)情況。重點是指導(dǎo)理解“收拾”、“打攪”等詞語的意思和朗讀的指導(dǎo)。奶奶、小狗的話是懇求商量的語氣，尤拉的話是生氣、不耐煩的語氣。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想，卻沒有行動。）。
5分角色朗讀第6~12自然段，注意讀好對話。
（三）自讀自悟第13、14自然段。
1小尤拉到了媽媽那里，他是怎么跟媽媽說的？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段。
2有感情地朗讀媽媽的話，仔細體會媽媽既親切又和藹的語氣。
3小組討論媽媽說的算不算好事情，這類事情你做過哪些。
4小結(jié)：我們要做好事情，就應(yīng)該從身邊做起，從小事做起。
5此時此刻，你想對小尤拉說些什么？
四、練習(xí)分角色朗讀全文（注意師生合作）。
五、自編自演課本劇。
鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性地表演。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十三
1.使學(xué)生知道做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起.
2.認識14個生字及多音字"正,重".
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.
〖教學(xué)過程〗。
一,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們要一起讀一個小故事,故事的名字叫"好事情".(板書課題)。
"情"字是個生字,誰愿意說一說,你能怎樣識記這個生字。
(生自由發(fā)言,說自己識記"情"字的辦法,并練習(xí)組詞.)。
二,聽讀課文,初識生字。
1.師:課文中講了一個叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢請同學(xué)們自由讀課文,如果遇到不認識的字,就請你用喜歡的方法去識字.
2.生:(1)自由讀課文,想辦法解決不認識的字.
(2)微型小組兩人一起讀課文,互相教一教不認識的字.
3.師:(指名讀課文)其他同學(xué)思考,尤拉都想做哪些好事同時,。
(1)請其他的小朋友給讀課文的同學(xué)提一點建議,說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣.
(2)其他同學(xué)評一評.
(3)全班小朋友分角色朗讀課文,注意每個字的讀音.
4.師:請同學(xué)自由發(fā)言,說一說尤拉想做哪些好事(根據(jù)學(xué)生說的情況,出示下列課件,并學(xué)習(xí)生字.)。
(1)如果瑪莎掉到河里,我就跳下去救她.
(2)如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院.
(3)如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死.
5.生:。
(1)先讀一讀這幾句話.
(2)如果只剩下這幾個生字,看看誰還認識它(小游戲:比一比,看誰搶得快)。
(3)再讀一讀這幾句話.
6.師:指導(dǎo)重點字:。
(1)"槍"和"搶"字對比著練習(xí)組詞.
(2)"奶"字進行書寫指導(dǎo).
(3)"重"的筆畫較多,筆順的第七筆應(yīng)是豎.
7.生:小游戲:奪寶游戲,看看哪個小組組的詞最多.
三,小組合作,再識生字。
1.合作學(xué)習(xí):(1)小組一起讀課文中的詞語.(每個小組一份識字卡片)。
(2)一起學(xué)習(xí)剩余的生字.
2.匯報小組學(xué)習(xí)成果,請同學(xué)當小老師,組織大家學(xué)習(xí)生字.
3.游戲:"照鏡子".
[通過游戲,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]。
四,討論需要書寫的生字。
1.請同學(xué)按照字的結(jié)構(gòu)給新學(xué)的生字分類.
2.說一說怎樣才能把這些字寫得正確,寫得漂亮。
3.在寫字本上練習(xí)寫字.并及時評價.
五,總結(jié)全課,鞏固所學(xué)的生字。
師:現(xiàn)在,這些生字又回到課文中了,你們還認識它嗎。
(生:1.齊讀課文,想一想:為什么尤拉想做的事都沒有做成。
2.自由發(fā)言,說一說自己的感受.)。
總評:。
這一課的教學(xué)設(shè)計,主要體現(xiàn)了三個新課程標準的理念:。
1.讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字,例如看拼音識字,查字典識字等,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度,在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,獨立識字,發(fā)揮了學(xué)生的主體性.
2.注重生生之間的交流,提高了學(xué)生的合作意識.在整節(jié)課中,教師多次安排了小組合作學(xué)習(xí),例如:兩人一起讀書,互相幫助認字;小組討論,向其他同學(xué)介紹自己的好的學(xué)習(xí)方法.這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生互幫互學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的主體性.
3.注重生生之間和師生之間的評價,促進學(xué)生的全面發(fā)展.
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十四
提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。
提問在低年級數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學(xué)生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的`認知能力是進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級學(xué)生的認知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應(yīng)難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學(xué)生提問，加強師生互動。
新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學(xué)生被動的教學(xué)模式，提倡互動式教學(xué)，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學(xué)課堂提問中。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，如果課堂中總是教師問，學(xué)生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學(xué)生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學(xué)生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學(xué)生的注意，促進學(xué)生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能學(xué)到更多的知識。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇十五
摘要：本文通過文獻資料收集，專家學(xué)者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結(jié)合自己的親身體會，對傳統(tǒng)教學(xué)與當前實施的新《標準》進行了分析比較。指出了由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關(guān)注學(xué)生健康成長，改變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方法等方面結(jié)合教學(xué)實際，闡述新時期體育教師如何更好地適應(yīng)課程改革的要求，不斷地提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)觀念、課標、教學(xué)方法。
問題提出：
新世紀教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國家對基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀科技革命需要和善于應(yīng)對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務(wù)對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學(xué)改革也因此而備受關(guān)注。由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上均存在著弊端，阻障了學(xué)生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)觀念落后。體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運動技能教學(xué)，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展；教學(xué)上以提高學(xué)生運動技能和增強體質(zhì)為目的，忽視學(xué)生自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的`培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的運動技術(shù)，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學(xué)校后依然兩手空空。
2、教學(xué)方法簡單。傳授式教學(xué)方法在以往的體育教學(xué)中被廣泛運用，教學(xué)片面強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學(xué)了。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。
新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要中小學(xué)教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改進原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合教學(xué)實踐談幾點管見。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十六
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學(xué)生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深奧，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學(xué)生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學(xué)生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十七
在企業(yè)的具體管理實踐中，對員工進行激勵，薪酬往往是最直接有效的舉措。薪酬的激勵作用主要是指企業(yè)在進行薪酬設(shè)計時對員工需求的滿足的過程，通常來說，員工的需求一般主要有薪酬、情感、事業(yè)等三個方面，其中薪酬是員工比較看重的一種方式，特別是對中基層的員工來說。薪酬的激勵作用具體包含以下幾個方面：
(1)薪酬具有維持和保障的作用。
薪酬可以為員工提供基本的生活保障，滿足員工衣食住行的需要以及其他生活娛樂和滿足自身技能需要的支出。
(2)薪酬可以改善績效。
通過給予員工薪酬的方式促進員工提高個人績效，繼而提高部門績效以及組織績效，并最終實現(xiàn)組織目標。
(3)薪酬可以提高員工的工作積極性。
進行薪酬激勵可以提高員工的工作積極性，激發(fā)員工的工作潛能，因為薪酬的發(fā)放既是對員工過去工作的肯定和補償，也是員工對未來努力工作的工作預(yù)期，因而薪酬具有提高員工工作積極性的作用。
鑒于薪酬種種的激勵作用，那么要想實現(xiàn)薪酬的有效激勵，應(yīng)該注意哪些核心要素?經(jīng)過多年的企業(yè)實踐和研究，華恒智信研究團隊認為，薪酬的有效激勵包括三個核心要素：
(1)一定浮動性的薪酬。
在企業(yè)的人力資源管理實踐中，薪酬結(jié)構(gòu)主要有單元結(jié)構(gòu)及二元結(jié)構(gòu)，其中單元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬是一個整體部分，而二元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬由幾個部分構(gòu)成。常見的薪酬模式主要有基于崗位的薪酬管理模式、基于績效的薪酬管理模式、基于技能的薪酬理模式、基于市場的薪酬管理模式、基于年功的薪酬管理模式，其中最主要和常見的薪酬模式的形式是基本工資加績效，這樣的薪酬模式能夠?qū)T工的收入等級和標準與個人工作價值及貢獻要素相聯(lián)系。此時收入要素的改變能在一定程度上更好的發(fā)揮薪酬激勵作用，收入分配的多，員工的工作積極性更高，收入分配的少，員工的工作積極性下降。
(2)多勞多得的收入模式。
在企業(yè)中，大多數(shù)的員工都希望能夠多勞多得，因此，此時的薪酬的變動應(yīng)該與多勞多得的評價相聯(lián)系，即企業(yè)的評價系統(tǒng)應(yīng)與員工努力相掛鉤，使員工的努力或價值能夠在收益上有所體現(xiàn)。此時因為員工努力程度不同而獲得的不同薪酬，將更有利于發(fā)揮薪酬的激勵作用。
(3)完善晉升渠道。
企業(yè)的管理者需要明白，薪酬的激勵作用不應(yīng)該單純的體現(xiàn)在工資上，對于企業(yè)來說單純的工資激勵永遠不會為企業(yè)留住人才，因此企業(yè)在保障基本工資的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進行一定的事業(yè)留人，即通過崗位晉升空間留人，例如企業(yè)的某類崗位剛開始的薪酬工資為3000元，但是之后隨著員工個人能力的提高或后天的努力便可以發(fā)展到3500元、4000元、6000元，此時的發(fā)展晉升空間比較大，對員工來說更具有誘惑力，也更容易激發(fā)其工作的積極主動性，因此這樣的激勵方式比單純的工資獲得更好的激勵效果。
由此可以看出，薪酬激勵作用的核心要素主要體現(xiàn)在薪酬的一定浮動性、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道三個方面。那么在進行薪酬設(shè)計時除了要考慮到薪酬有效激勵的三個核心因素外，還應(yīng)該考慮到：
首先，要為員工提供具有公平性和競爭力的薪酬，公平性的薪酬保證努力付出的員工獲得相應(yīng)努力程度的工資，而競爭性的薪酬則讓員工在初始便珍惜這份工作，避免人才流失。
其次，設(shè)計符合員工需要的薪酬福利體系，任何激勵舉措如果不是在基于滿足員工需要的基礎(chǔ)上實行的，即使提供在昂貴的金錢支付也起不到應(yīng)有的激勵效果。
再次，注意與員工進行薪酬溝通，這一點在大多數(shù)企業(yè)中往往都被忽略，良好的薪酬溝通，將有利于員工理解自身獲得報酬的原因，即使得到相應(yīng)的薪酬和績效評估反饋，從而更好激勵員工。
最后，保證薪酬支付的透明度，很多企業(yè)都會糾結(jié)于薪酬信息是公開還是保密，這源于企業(yè)員工對薪酬公平性的敏感程度，因而其無論是公開還是保密都各有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵在于企業(yè)對“度”的把握程度，這一點聯(lián)想憑借其先進的評估考核工具、向下看兩級的管理制度以及誠信公平的企業(yè)文化作支撐，做到了薪酬信息的流暢溝通。
總之，薪酬激勵機制多為人力資源管理的核心問題，其有效設(shè)置，往往會更容易激發(fā)員工的工作積極性，改善員工和組織績效，最終實現(xiàn)企業(yè)的目標，促進企業(yè)的發(fā)展。而結(jié)合薪酬的一定浮動性、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道的薪酬制度設(shè)計，也會更容易發(fā)揮薪酬最佳的激勵效果，真正實現(xiàn)薪酬的有效激勵。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十八
時代是在發(fā)展，人的思維也是在不斷進步的，不同的時代學(xué)生的性格特點不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的?？鬃颖阒赋鼋逃龖?yīng)該“因材施教”。因為時代不同，社會氛圍不同，學(xué)生的思維也是不同，因此教師們應(yīng)該也不斷改進自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。與此同時，歷史是我們更好的認識世界的一種方式，我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應(yīng)該不斷探索新的容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。讓學(xué)生愛上歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史知識是歷史教師光榮而艱巨的任務(wù)。因此，加強對高中歷史教學(xué)方法的探索是十分必要的。
1、教師教學(xué)方法存在偏差，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進行，教師們不斷對教學(xué)方法進行了探索，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時之間難以轉(zhuǎn)變過來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學(xué)生的標準。在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上不管學(xué)生是否可以接受，便將大量的知識灌輸給學(xué)生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學(xué)習(xí)更加累，學(xué)生們在作業(yè)的壓制下，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
2、學(xué)生重視程度不夠，存在應(yīng)付心理：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和高考的重壓下，學(xué)生們依然唯成績至上，唯高分至上。歷史作為一門副科，相比較語數(shù)外而言，歷史分數(shù)沒有主科多，因此學(xué)生們往往會選擇忽視。在平時的學(xué)習(xí)過程中不認真仔細，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關(guān)于哪一門功課的學(xué)習(xí)都是一個積累的過程，要想將功課學(xué)好，就必須在平時的上課過程中學(xué)清楚弄明白。還有一部分同學(xué)對于教師布置的作業(yè)不認真獨立完成，存在抄襲現(xiàn)象，這些都是不利于我們對于歷史方面的學(xué)習(xí)的。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課程有興趣，才能更好的學(xué)好這門課程，因此這就要求我們教師在教學(xué)中獨具匠心，設(shè)計有趣的教學(xué)過程，在課下加強與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式，在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中可是實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最大化，讓同學(xué)們樂意去接受知識，增強學(xué)生對歷史的了解以及學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)理念，給學(xué)生提出相關(guān)的知識讓學(xué)生通過自己的努力得出知識，同時教師給予相關(guān)評價。例如：我們在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學(xué)生進行角色扮演，將當時的歷史場景還原，從而提高學(xué)生的課堂積極性。
2、跟隨時代腳步，運用現(xiàn)代科技進行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識有關(guān)的趣味視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學(xué)生感受到歷史獨特的魅力，愛上歷史這門學(xué)科。運用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中英語教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對于知識的綜合運用能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象，每一門課程的開設(shè)都是經(jīng)過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的，就比如歷史這門學(xué)科，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會到我們時代的進步。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此，學(xué)生應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的意識，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識，上課的時候認真聽講，課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，咨詢老師，詢問同學(xué)等方式學(xué)到更多的知識。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十九
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。
當前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識點，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致歷史知識學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對于學(xué)生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。
1、創(chuàng)建情境教學(xué)。
情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競爭意識，發(fā)展團結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團隊成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補，組間水平一致的原則，每個學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學(xué)生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報討論結(jié)果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學(xué)生充分認識到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動。
自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學(xué)生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評論學(xué)生的觀點時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵，因為這是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認識自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。
4、組織學(xué)生進行參觀總結(jié)。
參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，鼓勵學(xué)生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對歷史相關(guān)知識的學(xué)習(xí)記憶，對于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
結(jié)束語。
隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學(xué)，筆者對高中歷史教學(xué)方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。
參考文獻。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇二十
我們深知，要想實現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一，同時它也是組織教學(xué)活動的重要途徑。目前，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊；教學(xué)方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、得不到重視。
大多數(shù)的學(xué)校、家長和教師都把初中歷史認為是副課，視為小三門，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學(xué)中花費時間就會影響主課教學(xué)，會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。因此教師在對待初中歷史教學(xué)時，只求能過得去，忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
由于中考指揮棒的原因，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí)，在對待歷史學(xué)科的態(tài)度是，第一年認真學(xué)習(xí)，第二年興致不高，第三年則是不當回事了。他們心里清楚，中考中歷史學(xué)科派不上用場。因此在平時的歷史課中，有的學(xué)生做主科作業(yè)；有的學(xué)生不注意聽講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的。
3、教師課堂提問不科學(xué)。
在課堂教學(xué)中，有些歷史教師的觀念陳舊，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計問題，因此在課堂中提出的問題隨意，想問什么就問什么，沒有考慮到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認知水平?；诔踔袣v史的學(xué)科特點和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案。長此以往，會使學(xué)生的思維僵化，認為歷史課枯燥無味，也會打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4、課堂管理松散。
一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事。有了這種想法，就常常會出現(xiàn)當自己的課堂有問題時，總怪班主任管理不當，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學(xué)工作不思進取，得過且過。
5、缺少教研氛圍。
現(xiàn)今，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū)。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機會，即便是在學(xué)校內(nèi)部進行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲。
二、改進策略。
1、建立溫馨融洽的師生互動關(guān)系。
在新時期，教師一定要擺正自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者。權(quán)威式、命令式和強制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學(xué)開展。教師要把握學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨立意識，發(fā)展中的人。學(xué)生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點強加進學(xué)生的頭腦里，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學(xué)生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運用恰當?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W(xué)生。每個學(xué)生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁，用用真情來營造良好的實施關(guān)系。
2、培養(yǎng)與營造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍。
目前，我國的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進一步提高了。
3、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計，如教學(xué)目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準，找準切入點，使學(xué)生的思維能夠順勢進入新課的軌道。因為，歷史本身看不見，摸不著。在教學(xué)過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、提高教師能力與素質(zhì)。
課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，才能真正提高課堂教學(xué)效益。其次，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。最后，教師要自我反思，提高教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)的效益。
5、注重教學(xué)評價的兼顧性和多元性。
歷史教學(xué)的評價，對于初中生而言，除了考試對學(xué)生進行知識能力上的評價，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評價，要對學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力等學(xué)習(xí)目標達到的程度進行綜合性和發(fā)展性的評價。對于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗，教師必須在適當?shù)臅r間以恰當方式對不同的學(xué)生進行不同程度的表揚和激勵，會使教學(xué)效果更好，從而保持教學(xué)的良性循環(huán)。當然歷史學(xué)科的終極評價目標是培養(yǎng)學(xué)生識人明己，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，人文精神，科學(xué)精神，人格意志?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應(yīng)該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué)。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇二十一
（遵義市第十五中學(xué)）。
摘要：當前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求，在實踐與教學(xué)過程中積累、豐富知識和經(jīng)驗，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點。同時，也要對課程教材進行深刻的分析，明確教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。
關(guān)鍵詞：課堂效率；素質(zhì)教育；歷史。
在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念，同時，也要運用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極強化歷史教學(xué)的實踐性、有效性。
一、根據(jù)具體教學(xué)形勢，提高教學(xué)有效性。
作為教師，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué)，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性，就要求教師對課程進行有效的改革或創(chuàng)新，主動地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，由從前的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂教學(xué)設(shè)計的承載者、課程改革的創(chuàng)新者，而理念轉(zhuǎn)化之后，教師的文化底蘊是否博厚，就顯得非常重要了。
二、培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍。
正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的`興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進一步提高了。
三、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，分類教學(xué)層次，提高教學(xué)水平。
明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系，就不會導(dǎo)致過多的無效、重復(fù)勞動。比如，某種題材的歷史，初一這樣教，初二還這樣教，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類型的歷史之間，教與學(xué)也采用一樣的方法和方式，沒有難易差異、先后差異，那樣學(xué)生對歷史知識也就無法很好地循序漸進去掌握，最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固，缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類型題材識別能力。
總之，我們要對教材進行深刻的分析，明確在教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇一
摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會當中的含義與精神，學(xué)習(xí)當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進行學(xué)習(xí)與理解。這個階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強硬地記下知識點應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深奧，但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，學(xué)習(xí)時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
參考文獻：
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李政芬。新課標下高中歷史教學(xué)淺析.成功：教育，2010（05）。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇二
前段認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實踐報告指導(dǎo)。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇三
對于高中歷史教學(xué)來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達能力與交際能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，可以促進教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學(xué)活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，配合教師所制訂的教學(xué)計劃，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，可以強化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運用課堂討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強化對歷史知識的學(xué)習(xí)與理解，并且在討論中，學(xué)生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學(xué)生知識可以取長補短，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中歷史教學(xué)中進行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與，一人發(fā)表觀點轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學(xué)生參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如，在進行《辛亥革命》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對“袁世凱”這一歷史人物進行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負面評價較多，往往認為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進行全面的介紹，如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學(xué)生全面認識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
在高中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此，高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)進程的良性發(fā)展，對于提升學(xué)生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進行討論，部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進行重點分析和研究，通過查找資料來分析當時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識。
3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對于任何學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在討論中表達自己的觀點和看法，自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升，長此以往，學(xué)生能夠自主、獨立學(xué)習(xí)歷史知識，能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《國共的十年對峙》教學(xué)時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學(xué)生的思維能力得以拓展，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識的技巧與方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識的效率。
4.學(xué)習(xí)更加積極主動。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，興趣不高，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產(chǎn)生什么影響？對中國的經(jīng)濟和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的認識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時會更加積極主動?？傊?，在高中歷史教學(xué)過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論，在具體的教學(xué)實踐中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，組織學(xué)生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。
參考文獻：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
歷史有效課堂教學(xué)案例篇四
課堂有效教學(xué)，簡而言之，“最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標來采取多種多的樣方式進行教學(xué)活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對教學(xué)策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時讓學(xué)生分組競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過適當拓寬知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時有助于完成教育任務(wù)?！彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇五
任何有效教學(xué)實踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個教師可以教許多學(xué)生”的“教室”里，要么發(fā)生在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的田野上。
人類初民的教學(xué)方式往往顯示為“個別化教學(xué)”?！皞€別化教學(xué)”是教育的原始狀態(tài)，也蘊涵了教學(xué)的原始美學(xué)特征。后來出于追求“效率”的需要，“個別化教學(xué)”逐步演化為“小組教學(xué)”，再由“小組教學(xué)”演化為“班級教學(xué)”。凡追求教學(xué)效率的地方，總會自然而然地使用“班級教學(xué)”的組織形式。即使某個地方的學(xué)生達不到一定的數(shù)量，當?shù)氐慕虒W(xué)管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子，而不愿意失去“班級教學(xué)”的教學(xué)組織形式。
不過，現(xiàn)代教育的危機導(dǎo)致教學(xué)組織形式越來越顯示出由“班級教學(xué)”轉(zhuǎn)向“小組教學(xué)”，進而由“小組教學(xué)”轉(zhuǎn)向“個別化教學(xué)”的趨勢。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇六
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學(xué)使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學(xué)。
1.突出教學(xué)重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學(xué)生記在書上，這樣每節(jié)課同學(xué)們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學(xué)難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學(xué)生的認識水平，教學(xué)中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學(xué)生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風(fēng)趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇七
在新課改形勢下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點是，教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學(xué)生對歷史知識的認識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學(xué)生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進行適當?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟等，然后進行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇八
[內(nèi)容提要]歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”，只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)有如下幾方面策略：一、激發(fā)學(xué)生興趣；二、創(chuàng)造教學(xué)情境；三、選擇教學(xué)方法；四、合理利用課程資源。
[關(guān)鍵詞]課堂有效性策略。
“有效教學(xué)”是一個教學(xué)論的概念，凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點，在新課程實踐中探索實現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會熱點問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻?，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。
教學(xué)過程中適時補充史料，增強趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時，我從他的一幅對聯(lián)“春殿語從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說起，學(xué)生興趣盎然。同時，我充分發(fā)揮直觀教學(xué)的功能，合理使用圖表、實物。我將《南京條約》《辛丑條約》割地、賠款、開放口岸等相關(guān)內(nèi)容列成簡表，讓學(xué)生通過填表的過程來認識這些不平等條約使中國逐步走向半殖民地半封建社會的深淵。
講到必修二專題八《從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”》，其中有“法國外長舒曼說：‘（歐洲煤鋼聯(lián)營）不僅使（法德）戰(zhàn)爭是不可以想象的，而且在物質(zhì)上也是不可能。’”這充分說明了歐洲的聯(lián)合不僅對歐洲經(jīng)濟的發(fā)展有利，也對世界和平有利。講到這里，老師還可以引用《論法的精神》一書中某些妙語，孟德斯鳩在反對民族仇殺時，借用了塔西佗所說的：“仇恨在一個自由的民族之中是最危險的?！痹俾?lián)系一下自近代以來法德兩國的戰(zhàn)爭，在很大程度上說明了這一觀點。而二戰(zhàn)后法德等國的聯(lián)合，不正說明了當今世界的主題：和平與發(fā)展。
二、創(chuàng)造教學(xué)情境。
一位著名的`教育心理學(xué)家說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。
“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！保?］（p.70）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感?！保?］（p1-2）。
中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻記錄片更能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強學(xué)習(xí)的實效性。我在講必修一專題四《中國人民站起來了》時，運用多媒體展示開國大典的圖片并同時播放資料“偉人的聲音”――“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時刻來之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，就運用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個與會人員參加了這次會議，從而更想通過看書理解這次會議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件時，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無畏氣概所深深地震撼?？傊?，這此影音資料的恰當運用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動活潑的思想教育。
在課堂教學(xué)中運用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。如在講授《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》這一課時，在上課之前通過多媒體課件播放臺灣著名詩人余光中膾炙人口的詩作《鄉(xiāng)愁》：
小時候，
鄉(xiāng)愁是一枚郵票，
我在這頭，
母親在那頭；……。
從廣播中傳出來的那種帶有磁性、飽含情感、富有節(jié)奏的男中音，以及屏幕上顯現(xiàn)出來的中國地圖和詩歌內(nèi)容，一下子把師生們的思緒帶進了一個遠離祖**親、游離在外的游子的情感世界中。從而為接下來新課的導(dǎo)入營造了一種濃濃的教學(xué)氛圍。
三、選擇教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；而啟發(fā)式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學(xué)效果都會受到影響。同時還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。
1、巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。
學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生由表及里思維探索的過程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！鼻擅钯|(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智，能引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我在歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶入某種心理體驗中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認同和扮演這一歷史人物，體會、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達到“讀史使人明智”的境界。如在上《戊戌變法》時問：如果你是譚嗣同，面對“戊戌政變”你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開了辯論。學(xué)生很自然地站在這三個人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個人利益和國家利益、長遠打算和短期效應(yīng)、茍且偷生、個人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量，從而不僅能理性地分析三人物的抉擇理由，更能夠使學(xué)生在人生價值取向上獲取新的認識。
2、巧設(shè)開放的氣氛使師生平等互動。
《歷史課程標準》強調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動中交流溝通，來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和提高課堂效率。歷史學(xué)科需要互動，依靠互動課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強、教學(xué)質(zhì)量得以提升。這種互動是一種“靈動”，是課堂的生命力。這種“靈動”，要求教師放下師道尊嚴的架子，把重心下移，營造輕松、開放的課堂氛圍，通過課堂問答和課堂討論的方式來實現(xiàn)。
比如講到《建設(shè)有中國特色社會主義理論》時，我設(shè)置問題討論：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國所走的正確的道路吧！學(xué)生接到指令，開始自由討論。教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵性點評，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來，取得長征偉大勝利，推翻三座大山贏得新中國，進行土地改革，完成三大改造等都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。我點撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想就是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實際結(jié)合起來，走正確的路。師生間的這種平等互動使問題在很輕松的氛圍中解答了。
四、合理利用課程資源。
作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點，被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。目前它已經(jīng)成為我國教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢。我認為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學(xué)目標的達成。另外，媒體利用時間過長、頻率過快也不利于師生互動，教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都會被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容作出深入細致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實現(xiàn)了。
總之，歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，也取決于學(xué)生主體地位的尊重和發(fā)揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生參與，并學(xué)會參與是當前教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。
[參考文獻]：
［1］陳瑞：情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一次嘗試《歷史教學(xué)》（12）。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇九
摘要：
在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十
課堂有效教學(xué)，簡而言之，“最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標來采取多種多的樣方式進行教學(xué)活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對教學(xué)策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時讓學(xué)生分組競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過適當拓寬知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇十一
新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進的關(guān)鍵和根本所在。
有效教學(xué)的本質(zhì)是什么，如何從教學(xué)文化的角度看教學(xué)的有效性，怎樣改變無效、低效教學(xué)，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認識和厘清，就奢談有效教學(xué)，是不負責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。
《傳道：讓教學(xué)更有效》匯集了當前國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的幾篇權(quán)威論著，把其中的核心認識和權(quán)威觀點呈現(xiàn)出來，為老師們看待課堂教學(xué)有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識不強，沒有把促進學(xué)生的發(fā)展落到實處。提高教學(xué)效益，要求教師在每一個教學(xué)細節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極開展行動研究和策略實施，把有效教學(xué)扎扎實實地落實在教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中。
《傳道：讓教學(xué)更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念、課程標準為依據(jù)來選文組材，從課前、課中到課后，一般課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及?！叭绾未_定教學(xué)目標”、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設(shè)計好教案”、“板書有哪些講究”、“如何導(dǎo)入與引導(dǎo)”、“怎樣的情境更有價值”、“怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩”、“什么是真正的合作學(xué)習(xí)”、“怎樣讓學(xué)生會發(fā)問”、“課堂提問的設(shè)計和技巧有哪些”、“遇到冷場怎么辦”、“怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽”、“教學(xué)語言的藝術(shù)該如何運用”、“怎樣的批評更有效”，集中了課堂教學(xué)的熱點和核心內(nèi)容，篇篇文章均來自實踐者和研究者真實、具體的感受，有鮮明的代表性、針對性、實用性和啟發(fā)性。
作業(yè)本上的新生活。
作業(yè)本在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，在新課程背景下，作業(yè)的布置與批改、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也通過“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式。山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進行了成功的嘗試：
（一）作業(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師。
生：“老師，謝謝你這么長時間以來的照顧。自從我爸爸得病后，你一直對我很關(guān)心。前幾天，我經(jīng)常做錯題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細心地給我講題。我不會讓您失望的……”
師：“你是一個聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無論是動手操作、繪畫，還是在知識的理解方面，你都有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負責(zé)任、由于貪玩而黯淡無光！振作起來，讓所有關(guān)心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學(xué)作業(yè)本上的師生對話，那個學(xué)生很聰明，通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子。
（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵孩子們。
“你是個聰明好學(xué)的孩子！朗讀和日記的進步就證明了這一點！這學(xué)期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“做事認真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你收獲會更大！”這些是一位語文教師學(xué)期初在作業(yè)封面上給學(xué)生的寄語，老師給自己的寄語起了一個名字叫“希翼”。每當孩子們捧著自己的作業(yè)本時都不免會怦然心動，他們看到的是老師的希望，也會為達到老師的希望而努力。
（三）作業(yè)本中的“補白”，讓孩子們在自我反思中學(xué)習(xí)。
“'花梗上托出三個黃豆粒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的?！蠋熀屯瑢W(xué)們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個字的。因為我想起了老師講的'賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲?！边@是一位五年級學(xué)生在自己作文本上的一段“補白”?！斑@是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來?！边@是一本數(shù)學(xué)演草本上的“補白”?！把a白”就是教師鼓勵學(xué)生在自己作業(yè)的空白處寫下對自己作業(yè)的評價，或者畫一點裝飾，當然也可以不去補。補白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們在反思中進步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了，再也不隨便涂鴉了。
（摘自賈同文《用“活”作業(yè)本》）。
教育家鮑林說過：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進一步的提高?！?BR> 有效，是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式，就是要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十二
1運用學(xué)過的識字方法，認寫生字，感受漢字的形體美。
2了解課文內(nèi)容，結(jié)合語言環(huán)境體會“假使”、“恰好”、“委屈”等詞語的意思，并能用其中的一些詞語造句。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 學(xué)生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)準備。
教師：生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖。
學(xué)生：為他人做一些力所能及的好事情。
教學(xué)時間 1~2課時。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑激趣，引入新課。
1同學(xué)們，平時，咱們班有不少同學(xué)喜歡做好事。說說看，你都做過哪些好事呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1這些答案都在課文里寫著呢！請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。同桌互相幫助正音。
3出示生字卡片搶讀生字，會認的孩子搶著讀。
4教師：生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）。
5教師：這一課要求會寫的生字有8個，怎樣才能寫得更美？會觀察的小朋友，請你給大家提個醒。
老師重點指導(dǎo)“乖”字的書寫。
6描紅、書寫，同桌交流展示。
7全班齊讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。
三、細讀課文，體會情感。
（一）學(xué)習(xí)感悟第2~5自然段。
1讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？
2同學(xué)們，這是一個非常有趣的小故事，讓我們再把這則故事讀一讀，邊讀邊思考以下幾個問題：
（1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的？用“”勾出相關(guān)的語句。
（2）他對妹妹、奶奶、哈巴狗分別是怎么說的？用“——”勾出相關(guān)的語句。
3同學(xué)們讀得很認真。咱們先來看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”
“假使”還可以換為哪些詞？
抽讀，師生評議，再齊讀。
4正在這時，“妹妹恰好走來了”?！扒『谩笔鞘裁匆馑迹客瑢W(xué)們可以把第2、3自然段連起來理解“恰好”的意思。
5妹妹想讓尤拉陪她玩，她會用什么樣的語氣對尤拉說？
抽生讀妹妹說的話，指導(dǎo)學(xué)生用懇求、商量的語氣朗讀妹妹說的話。
7妹妹聽了尤拉的話，心情會怎樣？她會想些什么？
8分角色朗讀2~5自然段，注意讀好對話。
（二）合作學(xué)習(xí)6~12自然段。
1師生共同總結(jié)學(xué)法：
（1）讀課文，結(jié)合上下文理解重點詞語。
（2）體會感情，揣摩語氣，練習(xí)朗讀。
（3）分角色朗讀。
2運用以上學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)6~12自然段。
3檢查合作學(xué)習(xí)情況。重點是指導(dǎo)理解“收拾”、“打攪”等詞語的意思和朗讀的指導(dǎo)。奶奶、小狗的話是懇求商量的語氣，尤拉的話是生氣、不耐煩的語氣。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想，卻沒有行動。）。
5分角色朗讀第6~12自然段，注意讀好對話。
（三）自讀自悟第13、14自然段。
1小尤拉到了媽媽那里，他是怎么跟媽媽說的？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段。
2有感情地朗讀媽媽的話，仔細體會媽媽既親切又和藹的語氣。
3小組討論媽媽說的算不算好事情，這類事情你做過哪些。
4小結(jié)：我們要做好事情，就應(yīng)該從身邊做起，從小事做起。
5此時此刻，你想對小尤拉說些什么？
四、練習(xí)分角色朗讀全文（注意師生合作）。
五、自編自演課本劇。
鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性地表演。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十三
1.使學(xué)生知道做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起.
2.認識14個生字及多音字"正,重".
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.
〖教學(xué)過程〗。
一,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們要一起讀一個小故事,故事的名字叫"好事情".(板書課題)。
"情"字是個生字,誰愿意說一說,你能怎樣識記這個生字。
(生自由發(fā)言,說自己識記"情"字的辦法,并練習(xí)組詞.)。
二,聽讀課文,初識生字。
1.師:課文中講了一個叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢請同學(xué)們自由讀課文,如果遇到不認識的字,就請你用喜歡的方法去識字.
2.生:(1)自由讀課文,想辦法解決不認識的字.
(2)微型小組兩人一起讀課文,互相教一教不認識的字.
3.師:(指名讀課文)其他同學(xué)思考,尤拉都想做哪些好事同時,。
(1)請其他的小朋友給讀課文的同學(xué)提一點建議,說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣.
(2)其他同學(xué)評一評.
(3)全班小朋友分角色朗讀課文,注意每個字的讀音.
4.師:請同學(xué)自由發(fā)言,說一說尤拉想做哪些好事(根據(jù)學(xué)生說的情況,出示下列課件,并學(xué)習(xí)生字.)。
(1)如果瑪莎掉到河里,我就跳下去救她.
(2)如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院.
(3)如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死.
5.生:。
(1)先讀一讀這幾句話.
(2)如果只剩下這幾個生字,看看誰還認識它(小游戲:比一比,看誰搶得快)。
(3)再讀一讀這幾句話.
6.師:指導(dǎo)重點字:。
(1)"槍"和"搶"字對比著練習(xí)組詞.
(2)"奶"字進行書寫指導(dǎo).
(3)"重"的筆畫較多,筆順的第七筆應(yīng)是豎.
7.生:小游戲:奪寶游戲,看看哪個小組組的詞最多.
三,小組合作,再識生字。
1.合作學(xué)習(xí):(1)小組一起讀課文中的詞語.(每個小組一份識字卡片)。
(2)一起學(xué)習(xí)剩余的生字.
2.匯報小組學(xué)習(xí)成果,請同學(xué)當小老師,組織大家學(xué)習(xí)生字.
3.游戲:"照鏡子".
[通過游戲,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]。
四,討論需要書寫的生字。
1.請同學(xué)按照字的結(jié)構(gòu)給新學(xué)的生字分類.
2.說一說怎樣才能把這些字寫得正確,寫得漂亮。
3.在寫字本上練習(xí)寫字.并及時評價.
五,總結(jié)全課,鞏固所學(xué)的生字。
師:現(xiàn)在,這些生字又回到課文中了,你們還認識它嗎。
(生:1.齊讀課文,想一想:為什么尤拉想做的事都沒有做成。
2.自由發(fā)言,說一說自己的感受.)。
總評:。
這一課的教學(xué)設(shè)計,主要體現(xiàn)了三個新課程標準的理念:。
1.讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字,例如看拼音識字,查字典識字等,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度,在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,獨立識字,發(fā)揮了學(xué)生的主體性.
2.注重生生之間的交流,提高了學(xué)生的合作意識.在整節(jié)課中,教師多次安排了小組合作學(xué)習(xí),例如:兩人一起讀書,互相幫助認字;小組討論,向其他同學(xué)介紹自己的好的學(xué)習(xí)方法.這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生互幫互學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的主體性.
3.注重生生之間和師生之間的評價,促進學(xué)生的全面發(fā)展.
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十四
提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。
提問在低年級數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學(xué)生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的`認知能力是進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級學(xué)生的認知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應(yīng)難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學(xué)生提問，加強師生互動。
新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學(xué)生被動的教學(xué)模式，提倡互動式教學(xué)，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學(xué)課堂提問中。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，如果課堂中總是教師問，學(xué)生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學(xué)生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學(xué)生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學(xué)生的注意，促進學(xué)生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能學(xué)到更多的知識。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇十五
摘要：本文通過文獻資料收集，專家學(xué)者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結(jié)合自己的親身體會，對傳統(tǒng)教學(xué)與當前實施的新《標準》進行了分析比較。指出了由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關(guān)注學(xué)生健康成長，改變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方法等方面結(jié)合教學(xué)實際，闡述新時期體育教師如何更好地適應(yīng)課程改革的要求，不斷地提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)觀念、課標、教學(xué)方法。
問題提出：
新世紀教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國家對基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀科技革命需要和善于應(yīng)對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務(wù)對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學(xué)改革也因此而備受關(guān)注。由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上均存在著弊端，阻障了學(xué)生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)觀念落后。體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運動技能教學(xué)，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展；教學(xué)上以提高學(xué)生運動技能和增強體質(zhì)為目的，忽視學(xué)生自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的`培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的運動技術(shù)，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學(xué)校后依然兩手空空。
2、教學(xué)方法簡單。傳授式教學(xué)方法在以往的體育教學(xué)中被廣泛運用，教學(xué)片面強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學(xué)了。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。
新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要中小學(xué)教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改進原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合教學(xué)實踐談幾點管見。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十六
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學(xué)生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深奧，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學(xué)生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學(xué)生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十七
在企業(yè)的具體管理實踐中，對員工進行激勵，薪酬往往是最直接有效的舉措。薪酬的激勵作用主要是指企業(yè)在進行薪酬設(shè)計時對員工需求的滿足的過程，通常來說，員工的需求一般主要有薪酬、情感、事業(yè)等三個方面，其中薪酬是員工比較看重的一種方式，特別是對中基層的員工來說。薪酬的激勵作用具體包含以下幾個方面：
(1)薪酬具有維持和保障的作用。
薪酬可以為員工提供基本的生活保障，滿足員工衣食住行的需要以及其他生活娛樂和滿足自身技能需要的支出。
(2)薪酬可以改善績效。
通過給予員工薪酬的方式促進員工提高個人績效，繼而提高部門績效以及組織績效，并最終實現(xiàn)組織目標。
(3)薪酬可以提高員工的工作積極性。
進行薪酬激勵可以提高員工的工作積極性，激發(fā)員工的工作潛能，因為薪酬的發(fā)放既是對員工過去工作的肯定和補償，也是員工對未來努力工作的工作預(yù)期，因而薪酬具有提高員工工作積極性的作用。
鑒于薪酬種種的激勵作用，那么要想實現(xiàn)薪酬的有效激勵，應(yīng)該注意哪些核心要素?經(jīng)過多年的企業(yè)實踐和研究，華恒智信研究團隊認為，薪酬的有效激勵包括三個核心要素：
(1)一定浮動性的薪酬。
在企業(yè)的人力資源管理實踐中，薪酬結(jié)構(gòu)主要有單元結(jié)構(gòu)及二元結(jié)構(gòu)，其中單元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬是一個整體部分，而二元結(jié)構(gòu)主要是指薪酬由幾個部分構(gòu)成。常見的薪酬模式主要有基于崗位的薪酬管理模式、基于績效的薪酬管理模式、基于技能的薪酬理模式、基于市場的薪酬管理模式、基于年功的薪酬管理模式，其中最主要和常見的薪酬模式的形式是基本工資加績效，這樣的薪酬模式能夠?qū)T工的收入等級和標準與個人工作價值及貢獻要素相聯(lián)系。此時收入要素的改變能在一定程度上更好的發(fā)揮薪酬激勵作用，收入分配的多，員工的工作積極性更高，收入分配的少，員工的工作積極性下降。
(2)多勞多得的收入模式。
在企業(yè)中，大多數(shù)的員工都希望能夠多勞多得，因此，此時的薪酬的變動應(yīng)該與多勞多得的評價相聯(lián)系，即企業(yè)的評價系統(tǒng)應(yīng)與員工努力相掛鉤，使員工的努力或價值能夠在收益上有所體現(xiàn)。此時因為員工努力程度不同而獲得的不同薪酬，將更有利于發(fā)揮薪酬的激勵作用。
(3)完善晉升渠道。
企業(yè)的管理者需要明白，薪酬的激勵作用不應(yīng)該單純的體現(xiàn)在工資上，對于企業(yè)來說單純的工資激勵永遠不會為企業(yè)留住人才，因此企業(yè)在保障基本工資的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進行一定的事業(yè)留人，即通過崗位晉升空間留人，例如企業(yè)的某類崗位剛開始的薪酬工資為3000元，但是之后隨著員工個人能力的提高或后天的努力便可以發(fā)展到3500元、4000元、6000元，此時的發(fā)展晉升空間比較大，對員工來說更具有誘惑力，也更容易激發(fā)其工作的積極主動性，因此這樣的激勵方式比單純的工資獲得更好的激勵效果。
由此可以看出，薪酬激勵作用的核心要素主要體現(xiàn)在薪酬的一定浮動性、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道三個方面。那么在進行薪酬設(shè)計時除了要考慮到薪酬有效激勵的三個核心因素外，還應(yīng)該考慮到：
首先，要為員工提供具有公平性和競爭力的薪酬，公平性的薪酬保證努力付出的員工獲得相應(yīng)努力程度的工資，而競爭性的薪酬則讓員工在初始便珍惜這份工作，避免人才流失。
其次，設(shè)計符合員工需要的薪酬福利體系，任何激勵舉措如果不是在基于滿足員工需要的基礎(chǔ)上實行的，即使提供在昂貴的金錢支付也起不到應(yīng)有的激勵效果。
再次，注意與員工進行薪酬溝通，這一點在大多數(shù)企業(yè)中往往都被忽略，良好的薪酬溝通，將有利于員工理解自身獲得報酬的原因，即使得到相應(yīng)的薪酬和績效評估反饋，從而更好激勵員工。
最后，保證薪酬支付的透明度，很多企業(yè)都會糾結(jié)于薪酬信息是公開還是保密，這源于企業(yè)員工對薪酬公平性的敏感程度，因而其無論是公開還是保密都各有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵在于企業(yè)對“度”的把握程度，這一點聯(lián)想憑借其先進的評估考核工具、向下看兩級的管理制度以及誠信公平的企業(yè)文化作支撐，做到了薪酬信息的流暢溝通。
總之，薪酬激勵機制多為人力資源管理的核心問題，其有效設(shè)置，往往會更容易激發(fā)員工的工作積極性，改善員工和組織績效，最終實現(xiàn)企業(yè)的目標，促進企業(yè)的發(fā)展。而結(jié)合薪酬的一定浮動性、多勞多得的收入模式及完善的晉升通道的薪酬制度設(shè)計，也會更容易發(fā)揮薪酬最佳的激勵效果，真正實現(xiàn)薪酬的有效激勵。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十八
時代是在發(fā)展，人的思維也是在不斷進步的，不同的時代學(xué)生的性格特點不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的?？鬃颖阒赋鼋逃龖?yīng)該“因材施教”。因為時代不同，社會氛圍不同，學(xué)生的思維也是不同，因此教師們應(yīng)該也不斷改進自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。與此同時，歷史是我們更好的認識世界的一種方式，我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應(yīng)該不斷探索新的容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。讓學(xué)生愛上歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史知識是歷史教師光榮而艱巨的任務(wù)。因此，加強對高中歷史教學(xué)方法的探索是十分必要的。
1、教師教學(xué)方法存在偏差，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進行，教師們不斷對教學(xué)方法進行了探索，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時之間難以轉(zhuǎn)變過來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學(xué)生的標準。在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上不管學(xué)生是否可以接受，便將大量的知識灌輸給學(xué)生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學(xué)習(xí)更加累，學(xué)生們在作業(yè)的壓制下，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
2、學(xué)生重視程度不夠，存在應(yīng)付心理：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和高考的重壓下，學(xué)生們依然唯成績至上，唯高分至上。歷史作為一門副科，相比較語數(shù)外而言，歷史分數(shù)沒有主科多，因此學(xué)生們往往會選擇忽視。在平時的學(xué)習(xí)過程中不認真仔細，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關(guān)于哪一門功課的學(xué)習(xí)都是一個積累的過程，要想將功課學(xué)好，就必須在平時的上課過程中學(xué)清楚弄明白。還有一部分同學(xué)對于教師布置的作業(yè)不認真獨立完成，存在抄襲現(xiàn)象，這些都是不利于我們對于歷史方面的學(xué)習(xí)的。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課程有興趣，才能更好的學(xué)好這門課程，因此這就要求我們教師在教學(xué)中獨具匠心，設(shè)計有趣的教學(xué)過程，在課下加強與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式，在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中可是實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最大化，讓同學(xué)們樂意去接受知識，增強學(xué)生對歷史的了解以及學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)理念，給學(xué)生提出相關(guān)的知識讓學(xué)生通過自己的努力得出知識，同時教師給予相關(guān)評價。例如：我們在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學(xué)生進行角色扮演，將當時的歷史場景還原，從而提高學(xué)生的課堂積極性。
2、跟隨時代腳步，運用現(xiàn)代科技進行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識有關(guān)的趣味視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學(xué)生感受到歷史獨特的魅力，愛上歷史這門學(xué)科。運用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中英語教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對于知識的綜合運用能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象，每一門課程的開設(shè)都是經(jīng)過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的，就比如歷史這門學(xué)科，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會到我們時代的進步。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此，學(xué)生應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的意識，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識，上課的時候認真聽講，課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，咨詢老師，詢問同學(xué)等方式學(xué)到更多的知識。
歷史有效課堂教學(xué)案例篇十九
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。
當前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識點，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致歷史知識學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對于學(xué)生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。
1、創(chuàng)建情境教學(xué)。
情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競爭意識，發(fā)展團結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團隊成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補，組間水平一致的原則，每個學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學(xué)生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報討論結(jié)果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學(xué)生充分認識到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動。
自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學(xué)生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評論學(xué)生的觀點時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵，因為這是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認識自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。
4、組織學(xué)生進行參觀總結(jié)。
參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，鼓勵學(xué)生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對歷史相關(guān)知識的學(xué)習(xí)記憶，對于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
結(jié)束語。
隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學(xué)，筆者對高中歷史教學(xué)方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。
參考文獻。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇二十
我們深知，要想實現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一，同時它也是組織教學(xué)活動的重要途徑。目前，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊；教學(xué)方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、得不到重視。
大多數(shù)的學(xué)校、家長和教師都把初中歷史認為是副課，視為小三門，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學(xué)中花費時間就會影響主課教學(xué)，會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。因此教師在對待初中歷史教學(xué)時，只求能過得去，忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
由于中考指揮棒的原因，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí)，在對待歷史學(xué)科的態(tài)度是，第一年認真學(xué)習(xí)，第二年興致不高，第三年則是不當回事了。他們心里清楚，中考中歷史學(xué)科派不上用場。因此在平時的歷史課中，有的學(xué)生做主科作業(yè)；有的學(xué)生不注意聽講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的。
3、教師課堂提問不科學(xué)。
在課堂教學(xué)中，有些歷史教師的觀念陳舊，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計問題，因此在課堂中提出的問題隨意，想問什么就問什么，沒有考慮到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認知水平?；诔踔袣v史的學(xué)科特點和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案。長此以往，會使學(xué)生的思維僵化，認為歷史課枯燥無味，也會打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4、課堂管理松散。
一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事。有了這種想法，就常常會出現(xiàn)當自己的課堂有問題時，總怪班主任管理不當，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學(xué)工作不思進取，得過且過。
5、缺少教研氛圍。
現(xiàn)今，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū)。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機會，即便是在學(xué)校內(nèi)部進行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲。
二、改進策略。
1、建立溫馨融洽的師生互動關(guān)系。
在新時期，教師一定要擺正自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者。權(quán)威式、命令式和強制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學(xué)開展。教師要把握學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨立意識，發(fā)展中的人。學(xué)生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點強加進學(xué)生的頭腦里，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學(xué)生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運用恰當?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W(xué)生。每個學(xué)生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁，用用真情來營造良好的實施關(guān)系。
2、培養(yǎng)與營造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍。
目前，我國的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進一步提高了。
3、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計，如教學(xué)目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準，找準切入點，使學(xué)生的思維能夠順勢進入新課的軌道。因為，歷史本身看不見，摸不著。在教學(xué)過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、提高教師能力與素質(zhì)。
課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，才能真正提高課堂教學(xué)效益。其次，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。最后，教師要自我反思，提高教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)的效益。
5、注重教學(xué)評價的兼顧性和多元性。
歷史教學(xué)的評價，對于初中生而言，除了考試對學(xué)生進行知識能力上的評價，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評價，要對學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力等學(xué)習(xí)目標達到的程度進行綜合性和發(fā)展性的評價。對于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗，教師必須在適當?shù)臅r間以恰當方式對不同的學(xué)生進行不同程度的表揚和激勵，會使教學(xué)效果更好，從而保持教學(xué)的良性循環(huán)。當然歷史學(xué)科的終極評價目標是培養(yǎng)學(xué)生識人明己，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，人文精神，科學(xué)精神，人格意志?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應(yīng)該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué)。
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歷史有效課堂教學(xué)案例篇二十一
（遵義市第十五中學(xué)）。
摘要：當前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求，在實踐與教學(xué)過程中積累、豐富知識和經(jīng)驗，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點。同時，也要對課程教材進行深刻的分析，明確教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。
關(guān)鍵詞：課堂效率；素質(zhì)教育；歷史。
在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念，同時，也要運用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極強化歷史教學(xué)的實踐性、有效性。
一、根據(jù)具體教學(xué)形勢，提高教學(xué)有效性。
作為教師，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué)，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性，就要求教師對課程進行有效的改革或創(chuàng)新，主動地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，由從前的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂教學(xué)設(shè)計的承載者、課程改革的創(chuàng)新者，而理念轉(zhuǎn)化之后，教師的文化底蘊是否博厚，就顯得非常重要了。
二、培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍。
正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的`興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進一步提高了。
三、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，分類教學(xué)層次，提高教學(xué)水平。
明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系，就不會導(dǎo)致過多的無效、重復(fù)勞動。比如，某種題材的歷史，初一這樣教，初二還這樣教，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類型的歷史之間，教與學(xué)也采用一樣的方法和方式，沒有難易差異、先后差異，那樣學(xué)生對歷史知識也就無法很好地循序漸進去掌握，最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固，缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類型題材識別能力。
總之，我們要對教材進行深刻的分析，明確在教學(xué)中的各個層次，并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。