總結是一種對前期工作和學習的總結和歸納，對未來的工作和學習具有重要的指導作用。寫一篇完美的總結，要善于運用提問的方式引導讀者思考?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。
一年級語文課教學方法篇一
小學一年級是學生智力飛速發(fā)展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面小編給大家整理了關于。
教學。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學教學中創(chuàng)設這些情境，可以激發(fā)學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學的學習過程，開展探索性學習。
例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數(shù)學知識。
動手嘗試，使學生學會思考。
一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動的生活情境，設計直觀形象的數(shù)學教學活動。如設計學生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品?”此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學內容編成。
童話故事。
性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數(shù)學學習中去，培養(yǎng)了學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數(shù)學知識貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事。”講完后我讓學生根據(jù)故事情境提出數(shù)學問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發(fā)言者復述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學引導課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程。
教育。
目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數(shù)學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學生的生活實踐能力。
許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學知識真正融入了現(xiàn)實生活。
文章。
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一年級語文課教學方法篇二
小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，采用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。
不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學方法，采用喜聞樂見的游戲教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學目的。
四、兒歌教學法。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，集中地學、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌。”正由于兒歌讀起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
一年級語文課教學方法篇三
英語學習完全可以借鑒孩子習得母語的經(jīng)驗，我們在小學階段是怎樣學漢語的，這個問題每個人都清楚，小學生每堂課都有生字學，到三、四年級，每個孩子都能看書、讀報，具備看書、讀報能力至少需要認識3000個漢字左右，而此時孩子會多少英語單詞呢，恐怕連300個都不到。孩子在小學階段到底能學會多少單詞呢?我們計算一下：每天學會一個，每年至少能掌握250個，那么六年下來，就能學會1500個單詞，小學畢業(yè)時，詞匯量已經(jīng)達到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。
要想高效背誦單詞，學會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發(fā)音，通過以音領意，幫助孩子背單詞;(2)學會音標里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學習事半功倍。筆者推薦以下學習方法：(1)首先學會單詞發(fā)音(跟老師或英語學習軟件、有聲詞典等讀);(2)每個單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;(4)進行單詞測試，檢驗學習成果，把不會的篩選出來，并進一步記憶;(5)在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。范例：新東方學員運用這些方法，兩個月背誦500個初中單詞，英語考試成績名列前茅.
英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時也能掌握相應的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學習的法寶。
英語學習環(huán)境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環(huán)境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。
一年級語文課教學方法篇四
在小學語文教學中，我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統(tǒng)的講授方式，老師講，學生聽，不會創(chuàng)新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂“活”，就是使課堂變得生動有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。
如在引導學生認識田字格，指導書寫“一”時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說：“小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家?！本o接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結，幫助學生記憶?！疤镒指?，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！边@樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。
1、隨時隨地，采用多種方式激發(fā)學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。
比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現(xiàn)好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低學習的積極性。
2、采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。
3、針對不同的訓練目標，采用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。
三、互動式教學模式的應用。
1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。
2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢于質疑和發(fā)問，然后老師根據(jù)學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。
3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文“互動式教學”模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。
四、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生在實踐中形成能力。
隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當學生具備了一定的識字經(jīng)驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進行比較記憶了。
于是，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，學生也就非常自然地說出”“減法”“換法”。至于有的獨體字，則引導學生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)、總結出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。
一年級語文課教學方法篇五
故事對學齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
在教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對孩子說：“nice to see you !”孩子會回答我：“nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結底是因為孩子不明白每一句英語的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學英語的興趣，密切師生間的關系，提供孩子充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此，孩子園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創(chuàng)設情景和語境，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子的求知欲，提高教學效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調動孩子學習英語的興趣。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進取心。孩子好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動孩子學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
一年級語文課教學方法篇六
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據(jù)教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習欲望。
不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《jqx》的教學為例,j與小學生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學。
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《aoe》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導學生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣。
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學生記憶。
比如在字母nm的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，制作相應的歌謠，仍然以《bpmf》的教學為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學中，讓學生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質教育的重要途徑。
一年級語文課教學方法篇七
教師談話。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
一年級語文課教學方法篇八
教學目標。
1、認識大寫字母,背誦漢語拼音表。
2、進一步鞏固漢語拼音。
3、提高學生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學重難點。
培養(yǎng)學生區(qū)別形近字的能力,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程。
一、讀背漢語拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號和標點,。
3、試試背下來。
4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點記憶。不光會按順序讀，打亂順序也會背。
9、練習。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學們有時候喜歡把音節(jié)讀錯，在這方面同學們有什么好辦法？
（1）、讀準聲母。
（2）、帶調讀準韻母，拼出字音。
（3）、把一個詞連起來讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時。
教學目標。
提高學生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學重難點。
培養(yǎng)學生區(qū)別形近字的能力，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程。
一、導入。
漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出來的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細研究一下，你會覺得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請同學們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請同學們說說我們在寫漢字的時候應注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請兩個同學到黑板上寫出下面兩個字的筆順。
片：長：
3、請同學們觀察書上寫字板中的字，并說說應注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個。
5、大家評議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個字嗎？
第三課時。
教學目標。
1、通過閱讀詩文，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、給學生創(chuàng)設語言實踐活動的機會，培養(yǎng)學生說話、寫字的興趣和能力。
教學重難點。
1、培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學生說話、寫字的能力。
教學過程。
一、閱讀欣賞。
1、請同學們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰？
2、指名讀。大家評議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內容，大家討論。
1、導語。
2、學生讀書中的要求，劃出重點詞語。
3、想一想，說一說：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學們聽。
提示：
（1）、什么時間？和誰？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請同學們記錄下剛才的內容。由兩種記錄的方法，同學們自選。
（1）、用筆畫下來自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說的寫下來，能寫幾句是幾句，不會寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級語文課教學方法篇九
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
教學步驟。
談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課文內容。
（二）、師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）。
你能體會到作者當時的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?BR> （2）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?BR> （4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（父親擔心兒子是否順利地到達北京。）。
（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂?。 ?BR> 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，這就是偉大的父愛！
三、總結。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
一年級語文課教學方法篇十
1.認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.教會學生認識自然段，初步了解課文段落。
過程與方法。
通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。
情感態(tài)度和價值觀。
初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。
一年級語文課教學方法篇十一
活動目的：
1、通過活動，讓學生明白父母的愛是最無私，最偉大的。
2、通過活動，讓孩子們學會感激、心存感激，并學會贊美自己的父母，敬愛自己的父母，做一個孝敬體貼父母的好孩子。
活動準備：
1、動畫媒體《小烏鴉愛媽媽》、《孔融讓梨》。
2、歌曲《只要媽媽露笑臉》、《世上只有媽媽好》。
3、詩歌《感恩父母的愛》。
4、自己折一串千紙鶴。
活動過程：
一、列隊，報告人數(shù)。
1、中隊長：全體起立，各小隊匯報人數(shù)。
小隊長（敬禮）：報告中隊長，第小隊應到人，實到人，報告完畢。
中隊長（敬禮）：接受你的報告！
2.中隊長匯報：
報告輔導員老師，一（6）班應到46人，實到46人，一切準備就緒，請您參加我們的本次活動。
輔導員：接受你的報告，并預祝你們的活動取得圓滿成功。
3、中隊長：全體立正，出旗（敬禮）
4、中隊長：齊唱兒童團團歌。
5、中隊長：請坐！
二、活動開始。
師：苗苗隊員們，你們還記得上學期我們學過的課文《小烏鴉愛媽媽》嗎？下面老師先請大家再來一起看看這個故事！
（觀看《小烏鴉愛媽媽》。
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？（指名回答）大家說得真好！
（甲）是??！草木為了感激春的到來而吐露新芽。
鮮花為了感激夏的到來而競相開放。
（乙）碩果為了感激秋的到來而掛滿枝頭。
雪花為了感激冬的到來而把大地母親銀裝素裹。
（合）大自然尚且如此感恩，我們人類更應該具有感恩之心。
一（6）班“我知恩，我感恩，我成長”主題班會現(xiàn)在開始。
（甲）走過春秋，走過冬夏，
是父母的愛，孕育了我們寶貴的生命；
（乙）是父母的愛，給予了我們歡樂的春夏秋冬。
（合）今天，就讓我們一起向他們說一聲：
全班（齊）：我們感謝您——親愛的爸爸媽媽。
（甲）我們來到這個世界，就有了一個可愛的家。
（乙）我們來到這個世界，就有了一個溫馨的家。
（甲）清晨，爸爸送我上學。
（乙）傍晚，媽媽接我回家。
（全班齊說）多少叮嚀，多少牽掛，我們在呵護中一天天長大。
（甲）三百六十五個日夜。
（乙）三百六十五份關愛。
1、我知道媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我在媽媽身體里生活了十個月，吸收了媽媽身上的許多營養(yǎng)，媽媽忍著巨大的痛苦把我生下來。
2、是爸爸扶我學走路，是爸爸教我學說話。
3、是媽媽甘甜的乳汁把我喂養(yǎng)大，是媽媽唱著夜曲伴我入眠。
4、小時候，我晚上睡不著，是媽媽一直抱著我在房間里走來走去，直到我睡著。
5、爸爸媽媽每年都給我過生日，可他們自己卻很少過生日。
6、別人說我長得傻，可媽媽常說我長得可愛。
（合）今天，就讓我們?yōu)橛H愛的爸爸媽媽高歌一曲！
（甲）請聽《世上只有媽媽好》（全班唱）。
（甲）歌聲唱不完父母對我們的愛。
（乙）歌聲唱不完我們對父母的感謝。
（指名回答）。
（乙）父母的愛是和風細雨。
（甲）父母的愛是陽光雨露。
（乙）請聽詩朗誦《感恩父母的愛》。
（甲）是的，爸爸媽媽的愛無所不在，無處不在。
（觀看多媒體）。
（甲）親愛的隊員們，此時此刻，你最想對你的爸爸媽媽說些什么，做些什么呢？
（學生對父母說祝福的話）（指名交流）。
（甲）一句問候，一杯熱茶，顯出孝敬之心。
一句祝福，一束鮮花，表達感恩之心。
（甲）請聽我們的感恩誓言：（全班齊誦）。
（甲）常懷感恩之心的人是最幸福的。
常懷感恩之情的生活是最甜美的。
（乙）讓我們將感恩心，赤子情折進一只只紙鶴，獻給——我們最親愛的爸爸媽媽！
（學生動手折紙鶴）。
（甲）我們沐浴著愛的陽光長大。
我們滋潤著人間的真情成長。
（乙）多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)。
多少回含著感動的淚花暢想未來。
（合）親愛的.爸爸媽媽，我們已經(jīng)長大了，請你們放心吧！
（甲）愿我們的爸爸媽媽天天露笑臉！請聽歌曲《只要媽媽露笑臉》。
（全班齊唱）。
（甲）請輔導員講話。
三、輔導員講話。
輔導員：……。
四、呼號。
中隊長：請輔導員領呼號。
輔導員：全體起立，請舉起你們的右拳，時刻記住五個愛，
全班：準備參加少先隊。
（乙）一（6）班《我知恩、我感恩、我成長》主題班會到此結束！
五、退旗。
中隊長：退旗，敬禮
一年級語文課教學方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關系，培養(yǎng)學習興趣。
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
三、注意運用生動形象化的教學語言，激發(fā)學習興趣。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
一年級語文課教學方法篇十三
教學目標：
1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。
3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習背誦課文。
教學重點：
聽讀識字。
教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
（貼上太陽）。
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。
點評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。
二、范讀課文。
（課件演示內容）。
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的'重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。
四、強化識字。
1．文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2．卡片識字。
學生多種形式讀（指名、分組、男女生）。
3．游戲識字。（猜字游戲）。
點評：識字有層次，符合學生認知規(guī)律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》。
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
（出示后羿射日圖）。
你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？
（出示十個太陽）。
課件內容：
（1）太陽：還有一個什么名字？
（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？
（3）跳：用這個字組個詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個字。
（5）森：你是怎么記住它的？
（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？
（7）叫：用這個字組個詞。
（8）請你用手寫出水這個字。
師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什么不能射？
學生展開討論。
師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。
一年級語文課教學方法篇一
小學一年級是學生智力飛速發(fā)展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面小編給大家整理了關于。
教學。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學教學中創(chuàng)設這些情境，可以激發(fā)學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學的學習過程，開展探索性學習。
例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數(shù)學知識。
動手嘗試，使學生學會思考。
一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動的生活情境，設計直觀形象的數(shù)學教學活動。如設計學生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品?”此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學內容編成。
童話故事。
性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數(shù)學學習中去，培養(yǎng)了學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數(shù)學知識貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事。”講完后我讓學生根據(jù)故事情境提出數(shù)學問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發(fā)言者復述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學引導課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程。
教育。
目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數(shù)學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學生的生活實踐能力。
許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學知識真正融入了現(xiàn)實生活。
文章。
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一年級語文課教學方法篇二
小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，采用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。
不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學方法，采用喜聞樂見的游戲教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學目的。
四、兒歌教學法。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，集中地學、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌。”正由于兒歌讀起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
一年級語文課教學方法篇三
英語學習完全可以借鑒孩子習得母語的經(jīng)驗，我們在小學階段是怎樣學漢語的，這個問題每個人都清楚，小學生每堂課都有生字學，到三、四年級，每個孩子都能看書、讀報，具備看書、讀報能力至少需要認識3000個漢字左右，而此時孩子會多少英語單詞呢，恐怕連300個都不到。孩子在小學階段到底能學會多少單詞呢?我們計算一下：每天學會一個，每年至少能掌握250個，那么六年下來，就能學會1500個單詞，小學畢業(yè)時，詞匯量已經(jīng)達到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。
要想高效背誦單詞，學會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發(fā)音，通過以音領意，幫助孩子背單詞;(2)學會音標里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學習事半功倍。筆者推薦以下學習方法：(1)首先學會單詞發(fā)音(跟老師或英語學習軟件、有聲詞典等讀);(2)每個單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;(4)進行單詞測試，檢驗學習成果，把不會的篩選出來，并進一步記憶;(5)在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。范例：新東方學員運用這些方法，兩個月背誦500個初中單詞，英語考試成績名列前茅.
英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時也能掌握相應的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學習的法寶。
英語學習環(huán)境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環(huán)境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。
一年級語文課教學方法篇四
在小學語文教學中，我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統(tǒng)的講授方式，老師講，學生聽，不會創(chuàng)新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂“活”，就是使課堂變得生動有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。
如在引導學生認識田字格，指導書寫“一”時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說：“小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家?！本o接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結，幫助學生記憶?！疤镒指?，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！边@樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。
1、隨時隨地，采用多種方式激發(fā)學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。
比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現(xiàn)好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低學習的積極性。
2、采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。
3、針對不同的訓練目標，采用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。
三、互動式教學模式的應用。
1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。
2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢于質疑和發(fā)問，然后老師根據(jù)學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。
3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文“互動式教學”模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。
四、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生在實踐中形成能力。
隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當學生具備了一定的識字經(jīng)驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進行比較記憶了。
于是，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，學生也就非常自然地說出”“減法”“換法”。至于有的獨體字，則引導學生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)、總結出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。
一年級語文課教學方法篇五
故事對學齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
在教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對孩子說：“nice to see you !”孩子會回答我：“nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結底是因為孩子不明白每一句英語的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學英語的興趣，密切師生間的關系，提供孩子充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此，孩子園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創(chuàng)設情景和語境，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子的求知欲，提高教學效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調動孩子學習英語的興趣。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進取心。孩子好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動孩子學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
一年級語文課教學方法篇六
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據(jù)教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習欲望。
不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《jqx》的教學為例,j與小學生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學。
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《aoe》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導學生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣。
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學生記憶。
比如在字母nm的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，制作相應的歌謠，仍然以《bpmf》的教學為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學中，讓學生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質教育的重要途徑。
一年級語文課教學方法篇七
教師談話。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
一年級語文課教學方法篇八
教學目標。
1、認識大寫字母,背誦漢語拼音表。
2、進一步鞏固漢語拼音。
3、提高學生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學重難點。
培養(yǎng)學生區(qū)別形近字的能力,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程。
一、讀背漢語拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號和標點,。
3、試試背下來。
4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點記憶。不光會按順序讀，打亂順序也會背。
9、練習。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學們有時候喜歡把音節(jié)讀錯，在這方面同學們有什么好辦法？
（1）、讀準聲母。
（2）、帶調讀準韻母，拼出字音。
（3）、把一個詞連起來讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時。
教學目標。
提高學生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學重難點。
培養(yǎng)學生區(qū)別形近字的能力，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程。
一、導入。
漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出來的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細研究一下，你會覺得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請同學們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請同學們說說我們在寫漢字的時候應注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請兩個同學到黑板上寫出下面兩個字的筆順。
片：長：
3、請同學們觀察書上寫字板中的字，并說說應注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個。
5、大家評議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個字嗎？
第三課時。
教學目標。
1、通過閱讀詩文，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、給學生創(chuàng)設語言實踐活動的機會，培養(yǎng)學生說話、寫字的興趣和能力。
教學重難點。
1、培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學生說話、寫字的能力。
教學過程。
一、閱讀欣賞。
1、請同學們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰？
2、指名讀。大家評議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內容，大家討論。
1、導語。
2、學生讀書中的要求，劃出重點詞語。
3、想一想，說一說：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學們聽。
提示：
（1）、什么時間？和誰？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請同學們記錄下剛才的內容。由兩種記錄的方法，同學們自選。
（1）、用筆畫下來自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說的寫下來，能寫幾句是幾句，不會寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級語文課教學方法篇九
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
教學步驟。
談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課文內容。
（二）、師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）。
你能體會到作者當時的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?BR> （2）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?BR> （4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（父親擔心兒子是否順利地到達北京。）。
（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂?。 ?BR> 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，這就是偉大的父愛！
三、總結。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
一年級語文課教學方法篇十
1.認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.教會學生認識自然段，初步了解課文段落。
過程與方法。
通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。
情感態(tài)度和價值觀。
初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。
一年級語文課教學方法篇十一
活動目的：
1、通過活動，讓學生明白父母的愛是最無私，最偉大的。
2、通過活動，讓孩子們學會感激、心存感激，并學會贊美自己的父母，敬愛自己的父母，做一個孝敬體貼父母的好孩子。
活動準備：
1、動畫媒體《小烏鴉愛媽媽》、《孔融讓梨》。
2、歌曲《只要媽媽露笑臉》、《世上只有媽媽好》。
3、詩歌《感恩父母的愛》。
4、自己折一串千紙鶴。
活動過程：
一、列隊，報告人數(shù)。
1、中隊長：全體起立，各小隊匯報人數(shù)。
小隊長（敬禮）：報告中隊長，第小隊應到人，實到人，報告完畢。
中隊長（敬禮）：接受你的報告！
2.中隊長匯報：
報告輔導員老師，一（6）班應到46人，實到46人，一切準備就緒，請您參加我們的本次活動。
輔導員：接受你的報告，并預祝你們的活動取得圓滿成功。
3、中隊長：全體立正，出旗（敬禮）
4、中隊長：齊唱兒童團團歌。
5、中隊長：請坐！
二、活動開始。
師：苗苗隊員們，你們還記得上學期我們學過的課文《小烏鴉愛媽媽》嗎？下面老師先請大家再來一起看看這個故事！
（觀看《小烏鴉愛媽媽》。
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？（指名回答）大家說得真好！
（甲）是??！草木為了感激春的到來而吐露新芽。
鮮花為了感激夏的到來而競相開放。
（乙）碩果為了感激秋的到來而掛滿枝頭。
雪花為了感激冬的到來而把大地母親銀裝素裹。
（合）大自然尚且如此感恩，我們人類更應該具有感恩之心。
一（6）班“我知恩，我感恩，我成長”主題班會現(xiàn)在開始。
（甲）走過春秋，走過冬夏，
是父母的愛，孕育了我們寶貴的生命；
（乙）是父母的愛，給予了我們歡樂的春夏秋冬。
（合）今天，就讓我們一起向他們說一聲：
全班（齊）：我們感謝您——親愛的爸爸媽媽。
（甲）我們來到這個世界，就有了一個可愛的家。
（乙）我們來到這個世界，就有了一個溫馨的家。
（甲）清晨，爸爸送我上學。
（乙）傍晚，媽媽接我回家。
（全班齊說）多少叮嚀，多少牽掛，我們在呵護中一天天長大。
（甲）三百六十五個日夜。
（乙）三百六十五份關愛。
1、我知道媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我在媽媽身體里生活了十個月，吸收了媽媽身上的許多營養(yǎng)，媽媽忍著巨大的痛苦把我生下來。
2、是爸爸扶我學走路，是爸爸教我學說話。
3、是媽媽甘甜的乳汁把我喂養(yǎng)大，是媽媽唱著夜曲伴我入眠。
4、小時候，我晚上睡不著，是媽媽一直抱著我在房間里走來走去，直到我睡著。
5、爸爸媽媽每年都給我過生日，可他們自己卻很少過生日。
6、別人說我長得傻，可媽媽常說我長得可愛。
（合）今天，就讓我們?yōu)橛H愛的爸爸媽媽高歌一曲！
（甲）請聽《世上只有媽媽好》（全班唱）。
（甲）歌聲唱不完父母對我們的愛。
（乙）歌聲唱不完我們對父母的感謝。
（指名回答）。
（乙）父母的愛是和風細雨。
（甲）父母的愛是陽光雨露。
（乙）請聽詩朗誦《感恩父母的愛》。
（甲）是的，爸爸媽媽的愛無所不在，無處不在。
（觀看多媒體）。
（甲）親愛的隊員們，此時此刻，你最想對你的爸爸媽媽說些什么，做些什么呢？
（學生對父母說祝福的話）（指名交流）。
（甲）一句問候，一杯熱茶，顯出孝敬之心。
一句祝福，一束鮮花，表達感恩之心。
（甲）請聽我們的感恩誓言：（全班齊誦）。
（甲）常懷感恩之心的人是最幸福的。
常懷感恩之情的生活是最甜美的。
（乙）讓我們將感恩心，赤子情折進一只只紙鶴，獻給——我們最親愛的爸爸媽媽！
（學生動手折紙鶴）。
（甲）我們沐浴著愛的陽光長大。
我們滋潤著人間的真情成長。
（乙）多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)。
多少回含著感動的淚花暢想未來。
（合）親愛的.爸爸媽媽，我們已經(jīng)長大了，請你們放心吧！
（甲）愿我們的爸爸媽媽天天露笑臉！請聽歌曲《只要媽媽露笑臉》。
（全班齊唱）。
（甲）請輔導員講話。
三、輔導員講話。
輔導員：……。
四、呼號。
中隊長：請輔導員領呼號。
輔導員：全體起立，請舉起你們的右拳，時刻記住五個愛，
全班：準備參加少先隊。
（乙）一（6）班《我知恩、我感恩、我成長》主題班會到此結束！
五、退旗。
中隊長：退旗，敬禮
一年級語文課教學方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關系，培養(yǎng)學習興趣。
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
三、注意運用生動形象化的教學語言，激發(fā)學習興趣。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
一年級語文課教學方法篇十三
教學目標：
1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。
3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習背誦課文。
教學重點：
聽讀識字。
教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
（貼上太陽）。
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。
點評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。
二、范讀課文。
（課件演示內容）。
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的'重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。
四、強化識字。
1．文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2．卡片識字。
學生多種形式讀（指名、分組、男女生）。
3．游戲識字。（猜字游戲）。
點評：識字有層次，符合學生認知規(guī)律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》。
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
（出示后羿射日圖）。
你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？
（出示十個太陽）。
課件內容：
（1）太陽：還有一個什么名字？
（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？
（3）跳：用這個字組個詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個字。
（5）森：你是怎么記住它的？
（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？
（7）叫：用這個字組個詞。
（8）請你用手寫出水這個字。
師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什么不能射？
學生展開討論。
師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。