人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個(gè)重要的組成部分?？偨Y(jié)要有自己的觀點(diǎn)和思考，展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。以下是小編為大家收集的一些寫作經(jīng)驗(yàn)和范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的'生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的`跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開(kāi)火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開(kāi)起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開(kāi)火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞??？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣啊？睡覺(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)??？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)??？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情??？（高興、期待、開(kāi)心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（出示第一句話：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問(wèn)句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊?。?BR> c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱础ｎA(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海??？（想）。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的`話啊？你從哪里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫?wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚€(gè)寫一個(gè)。開(kāi)始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。
大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開(kāi)始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的.角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的'角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）。
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒了解遠(yuǎn)足活動(dòng)的意義，體會(huì)遠(yuǎn)足帶來(lái)的快樂(lè)。
2.在遠(yuǎn)足途中幼兒要照顧好自己，保護(hù)好同伴，堅(jiān)持走完全程，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。
3.通過(guò)活動(dòng)使幼兒身心得到鍛煉，熱愛(ài)大集體，樂(lè)于幫助別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.事先選好遠(yuǎn)足路線（幼兒園—交通十字路口—文筆塔—白樸公園）。
2.家長(zhǎng)工作：為幼兒穿上合體的衣服和合腳的運(yùn)動(dòng)鞋，準(zhǔn)備好一瓶水、少許零食等，裝入小書包里，與活動(dòng)當(dāng)日早上帶來(lái)幼兒園。
3.自制一面紅旗（上寫：我們?nèi)ミh(yuǎn)足）。
活動(dòng)過(guò)程：
1.什么是遠(yuǎn)足？（在老師的組織下，走著去比較遠(yuǎn)的地方）。
2.遠(yuǎn)足的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？（1、聽(tīng)老師的口令，2、注意安全，3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)）。
3.檢查自己的東西，衣服是否穿好？鞋帶是否系好？把背包背好。
4.鼓舞幼兒士氣，今天是第一次集體外出活動(dòng)，小朋友們有勇氣走完全程嗎？（回答要響亮）。
二、我們一起去遠(yuǎn)足：
1.整好隊(duì)伍，從幼兒園出發(fā)，高唱“春天在哪里”。
2.引導(dǎo)幼兒觀察一路上的景色，老師進(jìn)行交通安全教育：大街上走路要靠右行，過(guò)十字路口要看交通指示燈，記?。杭t燈停，綠燈行，黃燈你就等一等，禮讓三先。
3.先到文筆塔，老師講解文筆塔的雄偉建筑及本縣修筑文筆塔的意義，教育幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)。
4.后到白樸公園。進(jìn)入公園，教師先講注意事項(xiàng)，教育幼兒一定要愛(ài)護(hù)公園的一草一木、一磚一瓦，做到文明禮貌，不亂摘花，不隨地吐痰，不亂攀爬樹(shù)木，不踏草坪、高大建筑物等。然后組織幼兒在公園里觀察家鄉(xiāng)的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
5.快樂(lè)分享：組織幼兒喝水，將幼兒自己所代的小食品與好朋友一起分享，并將廢棄物用備用的塑料袋裝好帶到路邊的垃圾箱。
三、整隊(duì)回園：
回來(lái)時(shí)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持走路，自己保管好背包和脫下的衣服。
四、組織幼兒進(jìn)行談話：
你認(rèn)為今天的遠(yuǎn)足活動(dòng)快樂(lè)嗎？誰(shuí)最堅(jiān)強(qiáng)？誰(shuí)最勇敢？大家推選出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)的幼兒，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、活動(dòng)小結(jié)：
今天的活動(dòng)小朋友們表現(xiàn)的都很好，很堅(jiān)強(qiáng)、很勇敢，你們長(zhǎng)大后一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)，我深受啟發(fā)，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)話十分重要，他引領(lǐng)幼兒積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒信心，很好地去完成任務(wù)。其次，通過(guò)集體活動(dòng)，可以使幼兒能在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、說(shuō)教材：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的童趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩(shī)，感受其中的趣味，萌發(fā)對(duì)文字的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來(lái)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，借助電子白板采取多種識(shí)字方式，從讀拼音識(shí)字，再到讀文識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。課前我們先讓學(xué)生聽(tīng)了一首好聽(tīng)的兒歌《一同去郊游》，而后讀題，并解釋了“遠(yuǎn)足”一詞的大意。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義。
（二）初讀課文，整體感知。本環(huán)節(jié)有四步：
1、聽(tīng)課文范讀，讓學(xué)生難受朗讀者的語(yǔ)調(diào)和情感。
2、讓學(xué)生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3、指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容，先通過(guò)聽(tīng)課文范讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
（三）細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中要求會(huì)認(rèn)的生字，“睡”、“那”、“?！?、“真”等11個(gè)生字，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞，對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，其設(shè)計(jì)意圖是，識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果。
（四）指導(dǎo)書寫。首先讓學(xué)生明確了本課要會(huì)寫的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。然后，借助電子白板展示生字的拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（五）布置作業(yè)。熟讀詩(shī)歌，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
七、教學(xué)反思：
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識(shí)字。
本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z(yǔ)氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：
“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。
（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：
才3畫，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時(shí)候”，通過(guò)示范、跟讀、開(kāi)火車等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)地方寫得特別有趣？”詩(shī)中一次次的“翻過(guò)來(lái)”“翻過(guò)去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子，可以借助動(dòng)作演示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……”“翻過(guò)去……”加深體會(huì)。3次“唉——”，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無(wú)奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī)里，與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)。如，“那地方的河水，真的像媽媽說(shuō)的那么清澈?jiǎn)?？”“那地方的?shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大嗎？”“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像妹妹說(shuō)的，唱起歌來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說(shuō)的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。通過(guò)3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說(shuō)話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小聲說(shuō)話。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō)，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說(shuō)話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話是適宜的。
一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一。
個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒(méi)有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是。
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開(kāi)展模擬交際活。
動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說(shuō)話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽(tīng)得見(jiàn)。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不。
同的場(chǎng)合要用合適的音量。
二、感知“大聲說(shuō)”與“小聲說(shuō)”“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？”“什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”借助問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。從中明白用多大的聲音說(shuō)話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定，面向大眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)；該小聲說(shuō)話時(shí)卻大聲說(shuō)是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說(shuō)教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來(lái)展開(kāi)。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說(shuō)話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開(kāi)展小組討論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說(shuō)話？什么場(chǎng)合要大聲說(shuō)？討論后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說(shuō)，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說(shuō)。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽(tīng)見(jiàn)即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)該大聲說(shuō)，要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來(lái)表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀察周圍人說(shuō)話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說(shuō)話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開(kāi)父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞，如“很”，可以在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來(lái)。
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)ā㈣彺┑囊馑?。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很。
多、大自然、穿過(guò)、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：
自6畫，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺(jué)得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺(jué)；當(dāng)覺(jué)得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺(jué)得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說(shuō)明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長(zhǎng)大，又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這種矛盾的心理是兒童成長(zhǎng)中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很。
能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一。
說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己___。_____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺(jué)得自己_______。”
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小？小朋友，來(lái)回答！
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩(shī)，題目是《明天要遠(yuǎn)足》，這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽(tīng)她上了一節(jié)有趣的讀詩(shī)課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩(shī)，而這首《明天要遠(yuǎn)足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩(shī)，很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了，這首詩(shī)是這樣寫的：
翻過(guò)來(lái)，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說(shuō)的那么多顏色嗎？
小朋友站起來(lái)說(shuō)：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺(jué)。”
“你是興奮得睡不著覺(jué)！”
“媽媽說(shuō)六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺(jué)?！?BR> “嗯，你也是高興得睡不著覺(jué)?！?BR> “明天要考試了，我晚上想老師會(huì)出什么題目呢？我睡不著。”
“你是緊張得睡不著?！?BR> “我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?BR> “你是害怕得睡不著。”
“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。”
“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會(huì)不會(huì)有蛇爬到你的床上來(lái)。”
“我媽買了櫻桃，不讓我吃。”
“為什么？”
“她說(shuō)明天才可以吃，所以我晚上睡不著。”
“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來(lái)偷吃?！?BR> 孩子們笑了。“不過(guò)，只能吃2個(gè)，多吃了，你媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！?BR> “我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?BR> “你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”
“我擔(dān)心我們這兒會(huì)不會(huì)地震呢？”
“看來(lái)小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過(guò)漫漫黑夜終會(huì)過(guò)去，光明終會(huì)到來(lái)。”
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼是本文難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩(shī)”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩(shī)，并把寫好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩(shī)”做提示。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去?！拔依^續(xù)追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”我聽(tīng)出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽(tīng)些？1、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？2、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)。”老師鼓勵(lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的'生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的`跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開(kāi)火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開(kāi)起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開(kāi)火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞??？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣啊？睡覺(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)??？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)??？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情??？（高興、期待、開(kāi)心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（出示第一句話：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問(wèn)句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊?。?BR> c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱础ｎA(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海??？（想）。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的`話啊？你從哪里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫?wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚€(gè)寫一個(gè)。開(kāi)始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。
大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開(kāi)始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的.角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的'角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）。
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒了解遠(yuǎn)足活動(dòng)的意義，體會(huì)遠(yuǎn)足帶來(lái)的快樂(lè)。
2.在遠(yuǎn)足途中幼兒要照顧好自己，保護(hù)好同伴，堅(jiān)持走完全程，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。
3.通過(guò)活動(dòng)使幼兒身心得到鍛煉，熱愛(ài)大集體，樂(lè)于幫助別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.事先選好遠(yuǎn)足路線（幼兒園—交通十字路口—文筆塔—白樸公園）。
2.家長(zhǎng)工作：為幼兒穿上合體的衣服和合腳的運(yùn)動(dòng)鞋，準(zhǔn)備好一瓶水、少許零食等，裝入小書包里，與活動(dòng)當(dāng)日早上帶來(lái)幼兒園。
3.自制一面紅旗（上寫：我們?nèi)ミh(yuǎn)足）。
活動(dòng)過(guò)程：
1.什么是遠(yuǎn)足？（在老師的組織下，走著去比較遠(yuǎn)的地方）。
2.遠(yuǎn)足的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？（1、聽(tīng)老師的口令，2、注意安全，3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)）。
3.檢查自己的東西，衣服是否穿好？鞋帶是否系好？把背包背好。
4.鼓舞幼兒士氣，今天是第一次集體外出活動(dòng)，小朋友們有勇氣走完全程嗎？（回答要響亮）。
二、我們一起去遠(yuǎn)足：
1.整好隊(duì)伍，從幼兒園出發(fā)，高唱“春天在哪里”。
2.引導(dǎo)幼兒觀察一路上的景色，老師進(jìn)行交通安全教育：大街上走路要靠右行，過(guò)十字路口要看交通指示燈，記?。杭t燈停，綠燈行，黃燈你就等一等，禮讓三先。
3.先到文筆塔，老師講解文筆塔的雄偉建筑及本縣修筑文筆塔的意義，教育幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)。
4.后到白樸公園。進(jìn)入公園，教師先講注意事項(xiàng)，教育幼兒一定要愛(ài)護(hù)公園的一草一木、一磚一瓦，做到文明禮貌，不亂摘花，不隨地吐痰，不亂攀爬樹(shù)木，不踏草坪、高大建筑物等。然后組織幼兒在公園里觀察家鄉(xiāng)的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
5.快樂(lè)分享：組織幼兒喝水，將幼兒自己所代的小食品與好朋友一起分享，并將廢棄物用備用的塑料袋裝好帶到路邊的垃圾箱。
三、整隊(duì)回園：
回來(lái)時(shí)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持走路，自己保管好背包和脫下的衣服。
四、組織幼兒進(jìn)行談話：
你認(rèn)為今天的遠(yuǎn)足活動(dòng)快樂(lè)嗎？誰(shuí)最堅(jiān)強(qiáng)？誰(shuí)最勇敢？大家推選出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)的幼兒，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、活動(dòng)小結(jié)：
今天的活動(dòng)小朋友們表現(xiàn)的都很好，很堅(jiān)強(qiáng)、很勇敢，你們長(zhǎng)大后一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)，我深受啟發(fā)，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)話十分重要，他引領(lǐng)幼兒積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒信心，很好地去完成任務(wù)。其次，通過(guò)集體活動(dòng)，可以使幼兒能在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、說(shuō)教材：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的童趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩(shī)，感受其中的趣味，萌發(fā)對(duì)文字的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來(lái)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，借助電子白板采取多種識(shí)字方式，從讀拼音識(shí)字，再到讀文識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。課前我們先讓學(xué)生聽(tīng)了一首好聽(tīng)的兒歌《一同去郊游》，而后讀題，并解釋了“遠(yuǎn)足”一詞的大意。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義。
（二）初讀課文，整體感知。本環(huán)節(jié)有四步：
1、聽(tīng)課文范讀，讓學(xué)生難受朗讀者的語(yǔ)調(diào)和情感。
2、讓學(xué)生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3、指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容，先通過(guò)聽(tīng)課文范讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
（三）細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中要求會(huì)認(rèn)的生字，“睡”、“那”、“?！?、“真”等11個(gè)生字，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞，對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，其設(shè)計(jì)意圖是，識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果。
（四）指導(dǎo)書寫。首先讓學(xué)生明確了本課要會(huì)寫的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。然后，借助電子白板展示生字的拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（五）布置作業(yè)。熟讀詩(shī)歌，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
七、教學(xué)反思：
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識(shí)字。
本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z(yǔ)氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：
“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。
（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：
才3畫，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時(shí)候”，通過(guò)示范、跟讀、開(kāi)火車等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)地方寫得特別有趣？”詩(shī)中一次次的“翻過(guò)來(lái)”“翻過(guò)去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子，可以借助動(dòng)作演示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……”“翻過(guò)去……”加深體會(huì)。3次“唉——”，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無(wú)奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī)里，與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)。如，“那地方的河水，真的像媽媽說(shuō)的那么清澈?jiǎn)?？”“那地方的?shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大嗎？”“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像妹妹說(shuō)的，唱起歌來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說(shuō)的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。通過(guò)3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說(shuō)話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小聲說(shuō)話。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō)，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說(shuō)話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話是適宜的。
一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一。
個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒(méi)有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是。
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開(kāi)展模擬交際活。
動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說(shuō)話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽(tīng)得見(jiàn)。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不。
同的場(chǎng)合要用合適的音量。
二、感知“大聲說(shuō)”與“小聲說(shuō)”“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？”“什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”借助問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。從中明白用多大的聲音說(shuō)話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定，面向大眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)；該小聲說(shuō)話時(shí)卻大聲說(shuō)是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說(shuō)教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來(lái)展開(kāi)。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說(shuō)話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開(kāi)展小組討論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說(shuō)話？什么場(chǎng)合要大聲說(shuō)？討論后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說(shuō)，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說(shuō)。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽(tīng)見(jiàn)即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)該大聲說(shuō)，要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來(lái)表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀察周圍人說(shuō)話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說(shuō)話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開(kāi)父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞，如“很”，可以在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來(lái)。
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)ā㈣彺┑囊馑?。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很。
多、大自然、穿過(guò)、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：
自6畫，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺(jué)得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺(jué)；當(dāng)覺(jué)得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺(jué)得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說(shuō)明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長(zhǎng)大，又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這種矛盾的心理是兒童成長(zhǎng)中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很。
能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一。
說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己___。_____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺(jué)得自己_______。”
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小？小朋友，來(lái)回答！
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩(shī)，題目是《明天要遠(yuǎn)足》，這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽(tīng)她上了一節(jié)有趣的讀詩(shī)課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩(shī)，而這首《明天要遠(yuǎn)足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩(shī)，很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了，這首詩(shī)是這樣寫的：
翻過(guò)來(lái)，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說(shuō)的那么多顏色嗎？
小朋友站起來(lái)說(shuō)：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺(jué)。”
“你是興奮得睡不著覺(jué)！”
“媽媽說(shuō)六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺(jué)?！?BR> “嗯，你也是高興得睡不著覺(jué)?！?BR> “明天要考試了，我晚上想老師會(huì)出什么題目呢？我睡不著。”
“你是緊張得睡不著?！?BR> “我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?BR> “你是害怕得睡不著。”
“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。”
“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會(huì)不會(huì)有蛇爬到你的床上來(lái)。”
“我媽買了櫻桃，不讓我吃。”
“為什么？”
“她說(shuō)明天才可以吃，所以我晚上睡不著。”
“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來(lái)偷吃?！?BR> 孩子們笑了。“不過(guò)，只能吃2個(gè)，多吃了，你媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！?BR> “我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?BR> “你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”
“我擔(dān)心我們這兒會(huì)不會(huì)地震呢？”
“看來(lái)小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過(guò)漫漫黑夜終會(huì)過(guò)去，光明終會(huì)到來(lái)。”
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼是本文難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩(shī)”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩(shī)，并把寫好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩(shī)”做提示。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去?！拔依^續(xù)追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”我聽(tīng)出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽(tīng)些？1、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？2、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)。”老師鼓勵(lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。