總結(jié)讓我們對自己的努力有更清晰的認識，為接下來的行動提供指導。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實、詳細且含義深刻的總結(jié)？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學習和借鑒。
大自然的語言教學設計余映潮篇一
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點。
1、給加點詞注音：
連翹（）銷聲匿跡（）翩然（）阻撓（）忌諱（）。
悄然無聲（）風雪載途（）草長鶯飛（）。
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是。
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學設計余映潮篇二
1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的語言教學設計余映潮篇三
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
理由：____________________________。
阿基米的`洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________。
四、小組學習。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
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大自然的語言教學設計余映潮篇四
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學設計余映潮篇五
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
大自然的語言教學設計余映潮篇六
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。
教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。
（二）教師提示需要積累的詞語。
（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
（二）聽讀課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預防近視d美麗的校園一角
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
大自然的語言教學設計余映潮篇七
1.了解物候知識，豐富科學知識。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。
語言說明事物。
(一)重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
(二)難點
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
1、給下列加點字注音
竺可楨()萌發(fā)()翩然()孕育()
銷聲匿跡()風雪載途()簌簌()
草長鶯飛()周而復始()衰草連天()
2、了解作者
3、思考下面問題，理清全文思路。劃分段落層次
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
4、整體感知
本文是一篇語言生動的，(體裁)文章首先介紹物候?qū)W研究的
然后以具體事例說明物候?qū)W對的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明物候?qū)W對的重要意義。
5、相關知識收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
6、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
(1、)本文按什么順序說明?
(2、)語言表達有什么特點?
7、理解下列句子的.含義或作用。
(1)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么，"阿公阿婆，割麥插禾。"
(2)這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
(3)此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
8、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
9、細讀第l段"立春過后……周而復始"，品味語言的生動性。
10、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
大自然的語言教學設計余映潮篇八
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學設計余映潮篇九
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。
教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。
一、導入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。
（二）教師提示需要積累的詞語。
二、走進作品。
（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
（二）聽讀課文，梳理文脈。
思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的`說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預防近視d美麗的校園一角。
四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
五、布置作業(yè)：
六、板書設計。
竺可楨。
物候和物候?qū)W現(xiàn)象。
對農(nóng)業(yè)的重要性。
決定其來臨的因素邏輯順序。
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)。
大自然的語言教學設計余映潮篇十
1、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。
3、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4、激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排2課時。
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
1、了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）。
2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3、教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累。
4、學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5、劃分段落層次，理清文章的說明順序。
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
大自然的語言教學設計余映潮篇十一
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的語言教學設計余映潮篇十二
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學設計余映潮篇十三
1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
2課時。
第一課時。
一、初讀課文。
1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)。
1、學讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2、學讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3、學讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么。
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導讀好第四、五節(jié)。
1、學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的。
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學讀第五節(jié)。
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢。
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1、自由讀課文。
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識記生字，指導書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）。
3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
大自然的語言教學設計余映潮篇十四
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1、本段主要描寫了什么？
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2、掌握本文所學的六個多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1、聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教學設計余映潮篇一
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點。
1、給加點詞注音：
連翹（）銷聲匿跡（）翩然（）阻撓（）忌諱（）。
悄然無聲（）風雪載途（）草長鶯飛（）。
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是。
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學設計余映潮篇二
1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的語言教學設計余映潮篇三
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
理由：____________________________。
阿基米的`洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________。
四、小組學習。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
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大自然的語言教學設計余映潮篇四
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學設計余映潮篇五
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
大自然的語言教學設計余映潮篇六
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。
教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。
（二）教師提示需要積累的詞語。
（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
（二）聽讀課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預防近視d美麗的校園一角
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
大自然的語言教學設計余映潮篇七
1.了解物候知識，豐富科學知識。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。
語言說明事物。
(一)重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
(二)難點
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
1、給下列加點字注音
竺可楨()萌發(fā)()翩然()孕育()
銷聲匿跡()風雪載途()簌簌()
草長鶯飛()周而復始()衰草連天()
2、了解作者
3、思考下面問題，理清全文思路。劃分段落層次
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
4、整體感知
本文是一篇語言生動的，(體裁)文章首先介紹物候?qū)W研究的
然后以具體事例說明物候?qū)W對的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明物候?qū)W對的重要意義。
5、相關知識收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
6、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
(1、)本文按什么順序說明?
(2、)語言表達有什么特點?
7、理解下列句子的.含義或作用。
(1)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么，"阿公阿婆，割麥插禾。"
(2)這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
(3)此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
8、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
9、細讀第l段"立春過后……周而復始"，品味語言的生動性。
10、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
大自然的語言教學設計余映潮篇八
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學設計余映潮篇九
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。
教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。
一、導入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。
（二）教師提示需要積累的詞語。
二、走進作品。
（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
（二）聽讀課文，梳理文脈。
思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的`說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預防近視d美麗的校園一角。
四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
五、布置作業(yè)：
六、板書設計。
竺可楨。
物候和物候?qū)W現(xiàn)象。
對農(nóng)業(yè)的重要性。
決定其來臨的因素邏輯順序。
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)。
大自然的語言教學設計余映潮篇十
1、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。
3、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4、激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排2課時。
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
1、了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）。
2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3、教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累。
4、學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5、劃分段落層次，理清文章的說明順序。
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
大自然的語言教學設計余映潮篇十一
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的語言教學設計余映潮篇十二
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學設計余映潮篇十三
1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
2課時。
第一課時。
一、初讀課文。
1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)。
1、學讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2、學讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3、學讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么。
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導讀好第四、五節(jié)。
1、學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的。
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學讀第五節(jié)。
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢。
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1、自由讀課文。
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識記生字，指導書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）。
3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
大自然的語言教學設計余映潮篇十四
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1、本段主要描寫了什么？
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2、掌握本文所學的六個多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1、聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。