編寫教案是教師對教材進行深入研究的過程，可以提高教師的教學水平。指導學生進行實際操作和實踐探究，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。教案的編寫需要結合教材和教學情境進行個性化設計。
桃花源記第三課時教案篇一
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，看圖識字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。
a．學生在學習小組中讀一讀。
b．小組推薦學生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知。
1．小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。
2．大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。
2．說一說。
學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學習生字，指導書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點。
6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
桃花源記第三課時教案篇二
教學內容：練習六第8——11題。
教學目標：復習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。
教學重點：表面積的計算。
教學難點：表面積知識在實際中的應用。
教學用具：正方體木塊27個。
教學過程：
1、長正方體的特征是什么？
2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？
1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。
師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產(chǎn)和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據(jù)具體情況進行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。
1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。
2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。
1、練習六第10題。
如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習六第9題。
使學生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習六第11題。
通過引導學生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。
通過今天的練習,你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學反思：
重結果更重方法。
表面涂漆小積木塊數(shù)的問題，學生通過觀察可以得出正確結論，但我覺得引導學生找出解決這類問題的方法和策略才是學習數(shù)學的重要任務。因為這樣，學生就能運用數(shù)學方法迅速而又有效地解決此類問題。
在教學中，我改變教材問題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù)，再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù)，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學生的認知規(guī)律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù)，也可以得到正確結果。
通過此題教學,我旨在引導學生發(fā)現(xiàn)：
1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點數(shù),有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù)，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。
3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù)，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。
4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。
在此基礎上，我將此題適當延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
桃花源記第三課時教案篇三
：1，學習課文以漁人行蹤為線索安排材料的方法。
2，作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會理想。
：文章的主題。
：1，給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥。
2，朗讀并試背課文。
教時安排：二課時。
第一課時。
教學目標：根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結構，整體感知課文；討論課文1-2節(jié)的詞語。
一，導入新課：
1，根據(jù)《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……。
2，板書課題：桃花源記。
作者：陶淵明。
強調：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。
補充：陶淵明，名，潛別字，元亮東晉文學家。
指導：課后查找資料，了解陶淵明的其他情況。
二，檢查預習：1，找學生朗誦課文。
2，給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥。
集體訂正。
三，明確本課的學習重點：
整體感知課文；討論課文的結構；重點學習1-2節(jié)的詞語。
四，學生分組閱讀課文，并討論就文章的結構設計問題：
疏導：
結構方面的問題，一般包含：線索，段落等問題?？梢越Y合課文閱讀重點一考慮。
總結可以討論問題：
1，文章以什么為線索來安排材料的？（只將閱讀重點一開變一下）。
2，標出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。
3，據(jù)此劃分課文的層次。
明確：1—2兩個問題的設計可以參考課后思考題五。
五，學生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1-3題：
總結明確：
1，以漁人行蹤為線索安排材料。
疏導：行蹤可以理解為：地點的轉移。
2，表示行蹤變化的詞句：
板書：
緣溪性忽逢桃花林復前行便得一山從口入復行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復得路。
桃花源記第三課時教案篇四
教學要求：
1、學習書寫課文中的生字。
2、指導背誦課文。
教學設計：
一、復習提問。
1聽寫詞語。
遙遠潔白不論第二故鄉(xiāng)。
顯得傳說所以三五成群。
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫字指導。
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的.一豎，與弓字要保持適當距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是匕，先寫撇，不出頭。
顯：共九筆。上下結構。曰在橫中線上方，業(yè)在橫中線下方。曰略小而業(yè)顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的曰字。
3描紅練習。
三、背誦指導。
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）。
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三長？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們，地生活著，要在這兒度過。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)。
1填空。
（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細又長，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。
桃花源記第三課時教案篇五
教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學難點：能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學習了什么內容？
3．今天我們就來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）。
二．計算練習。
1．完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。
三．全課小結。
今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設計。
練習一第3、4題。
桃花源記第三課時教案篇六
1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。
2、整體把握文章內容。
3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。
4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。
5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。
1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。
2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。
理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。
一、新課導入：
教師播放情景動畫，并導入。
同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎？那位詩人又是誰呢？你去過沒有？今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：
二、誦讀和復述：
1、教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。
2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）。
3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。
4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。
三、疏通詞句：
1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。
2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。
3、請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。（此項活動意在充分調動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）。
4、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。
一、理清思路：
劃分課文段落層次，并歸納其大意。
第一段：開端寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。
第四段：結局，寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀：
1、揣摩語言。讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。
（1）“忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？
（2）“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？
（3）“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)作者怎樣的心理？
（4）前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？
（5）為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？
2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結束后每題每組選派一名代表發(fā)言。
明確：
1、
2、
3、
三、拓展思考：
獨抒己見（根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）。
（1）漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？
（2）這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？
（3）今天，我們應當怎樣看待這種社會理想？
四、教師總結：
我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。
五、布置作業(yè)：
你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實？為什么？請寫一篇短文，表達自己的觀點。
桃花源記第三課時教案篇七
教學要點：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習第二部分；
3．.總結課文。
4．討論練習題。
教學內容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導學生劃分層次，概括大意。
學生討論、交流后教師小結：
第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅強起來。
第二層：寫對魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學生閱讀討論，教師明確：
因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？
討論、小結：
一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。
2．教師歸納.寫作方法。
（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。
（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。
五、練習。
體會“揣摩、運用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預習《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？
板書設計：
預習題：
1．熟讀課文。
2．查工具書給加點字注音。
3．解釋下列詞語：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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桃花源記第三課時教案篇八
教學內容：
p.4的部分練習和p.5。
教材簡析：
這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學目的：
1、通過一些對比練習，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學，提高計算能力。
2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學思想（如p.4第4題）。
3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。
教學過程：
1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學生的一些錯誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？
猜得是否正確呢？請大家算一算。
學生計算。
交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。
讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？
學生分別列式計算出每條邊的長度。
問：看來你算出的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）。
要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
桃花源記第三課時教案篇九
識字7。
共幾課時3。
教學目標。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎上完成有關練習。
3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。
教學。
重難點背誦諺語，完成有關練習。
教學資源。
1.小黑板。
2.相關練習。
一、背誦諺語。
二、遷移練習。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨木（）。
3.歌曲導行。
1、齊唱歌曲《團結就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。
4.說故事。
說說自己通過合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團結一致齊心協(xié)力。
萬眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
三.小結。
桃花源記第三課時教案篇十
（一）活動準備。
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發(fā)學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創(chuàng)編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的'分數(shù)高低取前三名。
（二）活動項目。
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）。
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）。
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）。
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個有趣的故事。（加分題）。
（三）評選優(yōu)秀活動小組。
桃花源記第三課時教案篇十一
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
教學重點。
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
教學難點。
1、地名的'變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
課前準備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料。
教學時間。
5課時。
教學過程。
（一）談話導入新課。
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
桃花源記第三課時教案篇十二
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）。
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）。
五、總結：
今天我們用了兩節(jié)課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業(yè)設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。
桃花源記第三課時教案篇十三
一、教學目標。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程。
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據(jù)學生的`年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
桃花源記第三課時教案篇十四
二、品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運。
1.在這首長詩(敘事詩)當中，詩人一共塑造了幾個形象?
明確：兩個：琵琶女、詩人———————————(齊答)。
2.在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?齊答)。
3.小組討論，為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(八分鐘)。
提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);。
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);。
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”(風光無限、春風得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4.詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動。
提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5.為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)。
參考明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
桃花源記第三課時教案篇十五
教學目標：1、知識技能：通過觀察具體實例認識旋轉，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉的性質.2、數(shù)學思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認識到理論認識的轉變，發(fā)展學生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉的特征，并進一步應用所掌握的這些特征進行旋轉變化的學習過程中，讓學生從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，增強數(shù)學的應用意識.4、情感態(tài)度：學生在經(jīng)歷了實驗探究、知識應用等數(shù)學活動中，體驗數(shù)學的具體、生動、靈活，調動學生學習數(shù)學的主動性.
二、教學重難點：重點是旋轉的有關概念及性質。難點是概念的形成過程與性質的探究過程。三、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學生是什么變換?意圖：復習近平移和軸對稱變換，為旋轉變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實生活中部分物體的旋轉現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時鐘上的秒針在不停的轉動；風車葉片的轉動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運動是前面學習的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉。設計意圖：鼓勵學生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉動現(xiàn)象，從而激發(fā)學生學習的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學生從數(shù)學的角度去認識現(xiàn)實生活中的旋轉現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學圖案，在此設計了點、線、面三方面，讓學生觀察后回答：這些圖案的`運動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉入對旋轉概念的學習。引導學生在觀察中討論交流，歸納出旋轉的概念，并探究出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角。設計意圖：加強學生的概括抽象能力，能從實物體抽象出數(shù)學圖案，讓學生認識到數(shù)學來源于生活這一道理。同時經(jīng)過共同點的歸納，訓練學生的歸納能力，并得出旋轉的定義。像這樣，把一個圖形繞著某一點o轉動一個角度的圖形變換叫做旋轉(rotation).點o叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角。
重點突出旋轉的三個要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。讓學生舉出現(xiàn)實生活中的旋轉的事例，師生共同做出評判。設計意圖：通過學生舉例使學生進一步認識到旋轉現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學與生活息息相關。
1.從我們看到的旋轉現(xiàn)象以及你所完成的實驗中，你認為旋轉主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉角度嗎?你準備度量哪個角?本環(huán)節(jié)讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學生動態(tài)的旋轉圖形，進行指導并參與討論交流，而后歸納出旋轉的特征。
1.旋轉前后的圖形全等；
2.對應點到旋轉中心的距離相等；
3.對應點與旋轉中心連線段的夾角等于旋轉角。
桃花源記第三課時教案篇十六
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。
2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學生回答，教師明確：
小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
4.指定學生朗讀課文。
要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。
進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當。
桃花源記第三課時教案篇十七
1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。
2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。
課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計。
一、課本劇演出、師生評議。
1、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設氛圍。
2、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
3、師生評議。
二、積累拓展。
1、背誦經(jīng)典名句。
2、重點句子默寫。
3、寫關于雄心壯志的詩文名句。
三、終結反饋。
1、本文是怎樣刻畫人物形象的.？
（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。
2學了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等。
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
教后反思。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動農(nóng)民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發(fā)學生對古代文學、古代文化的熱愛。
桃花源記第三課時教案篇十八
1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。
2、能完整、準確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過本課教學，感受生活中的.樂趣與同學之間的友誼。
4、啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學重難點。
教具準備常用設備：錄音機、鋼琴、多媒體。
教學過程。
一、猜謎語，出示課題。
1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？
2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學生交流想象并相互模仿。
二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。
師口述音樂故事，并讓學生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結。
三、學唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導入?！敖裉炖蠋煄砹瞬粌H是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》。“要求聽出這些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W生回答后集體學一學。
3、復聽歌曲?！耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽譜整體感受旋律。
5、認識休止符，學生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學生學唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結合。
9、鞏固歌曲，學生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導入?！澳氵€喜歡什么動物，我?guī)Т蠹胰游飯@看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個別學生喜歡的少數(shù)動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學生互評和自評。
五、課堂小結。
1、小結。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動出教室。
桃花源記第三課時教案篇一
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，看圖識字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。
a．學生在學習小組中讀一讀。
b．小組推薦學生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知。
1．小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。
2．大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。
2．說一說。
學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學習生字，指導書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點。
6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
桃花源記第三課時教案篇二
教學內容：練習六第8——11題。
教學目標：復習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。
教學重點：表面積的計算。
教學難點：表面積知識在實際中的應用。
教學用具：正方體木塊27個。
教學過程：
1、長正方體的特征是什么？
2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？
1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。
師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產(chǎn)和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據(jù)具體情況進行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。
1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。
2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。
1、練習六第10題。
如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習六第9題。
使學生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習六第11題。
通過引導學生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。
通過今天的練習,你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學反思：
重結果更重方法。
表面涂漆小積木塊數(shù)的問題，學生通過觀察可以得出正確結論，但我覺得引導學生找出解決這類問題的方法和策略才是學習數(shù)學的重要任務。因為這樣，學生就能運用數(shù)學方法迅速而又有效地解決此類問題。
在教學中，我改變教材問題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù)，再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù)，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學生的認知規(guī)律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù)，也可以得到正確結果。
通過此題教學,我旨在引導學生發(fā)現(xiàn)：
1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點數(shù),有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù)，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。
3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù)，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。
4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。
在此基礎上，我將此題適當延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
桃花源記第三課時教案篇三
：1，學習課文以漁人行蹤為線索安排材料的方法。
2，作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會理想。
：文章的主題。
：1，給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥。
2，朗讀并試背課文。
教時安排：二課時。
第一課時。
教學目標：根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結構，整體感知課文；討論課文1-2節(jié)的詞語。
一，導入新課：
1，根據(jù)《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……。
2，板書課題：桃花源記。
作者：陶淵明。
強調：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。
補充：陶淵明，名，潛別字，元亮東晉文學家。
指導：課后查找資料，了解陶淵明的其他情況。
二，檢查預習：1，找學生朗誦課文。
2，給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥。
集體訂正。
三，明確本課的學習重點：
整體感知課文；討論課文的結構；重點學習1-2節(jié)的詞語。
四，學生分組閱讀課文，并討論就文章的結構設計問題：
疏導：
結構方面的問題，一般包含：線索，段落等問題?？梢越Y合課文閱讀重點一考慮。
總結可以討論問題：
1，文章以什么為線索來安排材料的？（只將閱讀重點一開變一下）。
2，標出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。
3，據(jù)此劃分課文的層次。
明確：1—2兩個問題的設計可以參考課后思考題五。
五，學生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1-3題：
總結明確：
1，以漁人行蹤為線索安排材料。
疏導：行蹤可以理解為：地點的轉移。
2，表示行蹤變化的詞句：
板書：
緣溪性忽逢桃花林復前行便得一山從口入復行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復得路。
桃花源記第三課時教案篇四
教學要求：
1、學習書寫課文中的生字。
2、指導背誦課文。
教學設計：
一、復習提問。
1聽寫詞語。
遙遠潔白不論第二故鄉(xiāng)。
顯得傳說所以三五成群。
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫字指導。
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的.一豎，與弓字要保持適當距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是匕，先寫撇，不出頭。
顯：共九筆。上下結構。曰在橫中線上方，業(yè)在橫中線下方。曰略小而業(yè)顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的曰字。
3描紅練習。
三、背誦指導。
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）。
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三長？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們，地生活著，要在這兒度過。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)。
1填空。
（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細又長，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。
桃花源記第三課時教案篇五
教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學難點：能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學習了什么內容？
3．今天我們就來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）。
二．計算練習。
1．完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。
三．全課小結。
今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設計。
練習一第3、4題。
桃花源記第三課時教案篇六
1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。
2、整體把握文章內容。
3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。
4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。
5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。
1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。
2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。
理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。
一、新課導入：
教師播放情景動畫，并導入。
同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎？那位詩人又是誰呢？你去過沒有？今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：
二、誦讀和復述：
1、教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。
2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）。
3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。
4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。
三、疏通詞句：
1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。
2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。
3、請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。（此項活動意在充分調動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）。
4、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。
一、理清思路：
劃分課文段落層次，并歸納其大意。
第一段：開端寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。
第四段：結局，寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀：
1、揣摩語言。讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。
（1）“忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？
（2）“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？
（3）“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)作者怎樣的心理？
（4）前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？
（5）為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？
2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結束后每題每組選派一名代表發(fā)言。
明確：
1、
2、
3、
三、拓展思考：
獨抒己見（根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）。
（1）漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？
（2）這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？
（3）今天，我們應當怎樣看待這種社會理想？
四、教師總結：
我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。
五、布置作業(yè)：
你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實？為什么？請寫一篇短文，表達自己的觀點。
桃花源記第三課時教案篇七
教學要點：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習第二部分；
3．.總結課文。
4．討論練習題。
教學內容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導學生劃分層次，概括大意。
學生討論、交流后教師小結：
第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅強起來。
第二層：寫對魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學生閱讀討論，教師明確：
因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？
討論、小結：
一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。
2．教師歸納.寫作方法。
（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。
（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。
五、練習。
體會“揣摩、運用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預習《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？
板書設計：
預習題：
1．熟讀課文。
2．查工具書給加點字注音。
3．解釋下列詞語：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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桃花源記第三課時教案篇八
教學內容：
p.4的部分練習和p.5。
教材簡析：
這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學目的：
1、通過一些對比練習，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學，提高計算能力。
2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學思想（如p.4第4題）。
3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。
教學過程：
1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學生的一些錯誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？
猜得是否正確呢？請大家算一算。
學生計算。
交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。
讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？
學生分別列式計算出每條邊的長度。
問：看來你算出的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）。
要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
桃花源記第三課時教案篇九
識字7。
共幾課時3。
教學目標。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎上完成有關練習。
3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。
教學。
重難點背誦諺語，完成有關練習。
教學資源。
1.小黑板。
2.相關練習。
一、背誦諺語。
二、遷移練習。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨木（）。
3.歌曲導行。
1、齊唱歌曲《團結就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。
4.說故事。
說說自己通過合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團結一致齊心協(xié)力。
萬眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
三.小結。
桃花源記第三課時教案篇十
（一）活動準備。
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發(fā)學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創(chuàng)編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的'分數(shù)高低取前三名。
（二）活動項目。
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）。
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）。
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）。
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個有趣的故事。（加分題）。
（三）評選優(yōu)秀活動小組。
桃花源記第三課時教案篇十一
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
教學重點。
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
教學難點。
1、地名的'變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
課前準備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料。
教學時間。
5課時。
教學過程。
（一）談話導入新課。
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
桃花源記第三課時教案篇十二
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）。
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）。
五、總結：
今天我們用了兩節(jié)課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業(yè)設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。
桃花源記第三課時教案篇十三
一、教學目標。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程。
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據(jù)學生的`年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
桃花源記第三課時教案篇十四
二、品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運。
1.在這首長詩(敘事詩)當中，詩人一共塑造了幾個形象?
明確：兩個：琵琶女、詩人———————————(齊答)。
2.在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?齊答)。
3.小組討論，為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(八分鐘)。
提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);。
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);。
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”(風光無限、春風得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4.詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動。
提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5.為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)。
參考明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
桃花源記第三課時教案篇十五
教學目標：1、知識技能：通過觀察具體實例認識旋轉，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉的性質.2、數(shù)學思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認識到理論認識的轉變，發(fā)展學生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉的特征，并進一步應用所掌握的這些特征進行旋轉變化的學習過程中，讓學生從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，增強數(shù)學的應用意識.4、情感態(tài)度：學生在經(jīng)歷了實驗探究、知識應用等數(shù)學活動中，體驗數(shù)學的具體、生動、靈活，調動學生學習數(shù)學的主動性.
二、教學重難點：重點是旋轉的有關概念及性質。難點是概念的形成過程與性質的探究過程。三、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學生是什么變換?意圖：復習近平移和軸對稱變換，為旋轉變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實生活中部分物體的旋轉現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時鐘上的秒針在不停的轉動；風車葉片的轉動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運動是前面學習的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉。設計意圖：鼓勵學生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉動現(xiàn)象，從而激發(fā)學生學習的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學生從數(shù)學的角度去認識現(xiàn)實生活中的旋轉現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學圖案，在此設計了點、線、面三方面，讓學生觀察后回答：這些圖案的`運動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉入對旋轉概念的學習。引導學生在觀察中討論交流，歸納出旋轉的概念，并探究出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角。設計意圖：加強學生的概括抽象能力，能從實物體抽象出數(shù)學圖案，讓學生認識到數(shù)學來源于生活這一道理。同時經(jīng)過共同點的歸納，訓練學生的歸納能力，并得出旋轉的定義。像這樣，把一個圖形繞著某一點o轉動一個角度的圖形變換叫做旋轉(rotation).點o叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角。
重點突出旋轉的三個要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。讓學生舉出現(xiàn)實生活中的旋轉的事例，師生共同做出評判。設計意圖：通過學生舉例使學生進一步認識到旋轉現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學與生活息息相關。
1.從我們看到的旋轉現(xiàn)象以及你所完成的實驗中，你認為旋轉主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉角度嗎?你準備度量哪個角?本環(huán)節(jié)讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學生動態(tài)的旋轉圖形，進行指導并參與討論交流，而后歸納出旋轉的特征。
1.旋轉前后的圖形全等；
2.對應點到旋轉中心的距離相等；
3.對應點與旋轉中心連線段的夾角等于旋轉角。
桃花源記第三課時教案篇十六
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。
2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學生回答，教師明確：
小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
4.指定學生朗讀課文。
要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。
進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當。
桃花源記第三課時教案篇十七
1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。
2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。
課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計。
一、課本劇演出、師生評議。
1、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設氛圍。
2、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
3、師生評議。
二、積累拓展。
1、背誦經(jīng)典名句。
2、重點句子默寫。
3、寫關于雄心壯志的詩文名句。
三、終結反饋。
1、本文是怎樣刻畫人物形象的.？
（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。
2學了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等。
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
教后反思。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動農(nóng)民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發(fā)學生對古代文學、古代文化的熱愛。
桃花源記第三課時教案篇十八
1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。
2、能完整、準確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過本課教學，感受生活中的.樂趣與同學之間的友誼。
4、啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學重難點。
教具準備常用設備：錄音機、鋼琴、多媒體。
教學過程。
一、猜謎語，出示課題。
1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？
2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學生交流想象并相互模仿。
二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。
師口述音樂故事，并讓學生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結。
三、學唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導入?！敖裉炖蠋煄砹瞬粌H是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》。“要求聽出這些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W生回答后集體學一學。
3、復聽歌曲?！耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽譜整體感受旋律。
5、認識休止符，學生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學生學唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結合。
9、鞏固歌曲，學生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導入?！澳氵€喜歡什么動物，我?guī)Т蠹胰游飯@看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個別學生喜歡的少數(shù)動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學生互評和自評。
五、課堂小結。
1、小結。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動出教室。